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Gua de estudio para presentar

exmenes de Recuperacin y
Acreditacin Especial

Junio de 2004

Taller de Lectura y Redaccin lI

ii

Taller de Lectura y Redaccin lI

NDICE
PRESENTACIN................................................................................................................................
PRLOGO....................................................................................................................................

Pg.
v
vii

UNIDAD 1. Textos funcionales


1.1

Comprensin de lectura .....


Ejercicios .................
Tabla de comprobacin ....................

3
7
10

1.2

Estructuras y propiedades textuales .


Ejercicios .............
Tabla de comprobacin ...................

11
15
18

1.3

Fichas de trabajo y homfonas .....


Ejercicios .............
Tabla de comprobacin ...................

19
23
26

1.4

Exposicin oral .
Ejercicios .............
Tabla de comprobacin ...................

27
29
30

1.5

Tipos de textos . ..
Ejercicios .............
Tabla de comprobacin ...................

31
42
45

Ejercicios de autoevaluacin ........................................................................


Clave de respuestas ...................

46
52

UNIDAD 2. Textos persuasivos


2.1

Situacin comunicativa .....


Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........

55
64
68

2.2

Caractersticas externas, internas, redaccin de textos persuasivos


Ejercicios ..
Tabla de comprobacin .........

69
78
89

2.3

La exposicin oral y la discusin dirigida .


Ejercicios ..
Tabla de comprobacin .........

90
95
97

iii

Taller de Lectura y Redaccin lI

Figuras retricas, sinnimos y antnimos ..


Ejercicios ..
Tabla de comprobacin .........

99
102
107

Ejercicios de autoevaluacin ...............


Clave de respuestas .............................

108
115

2.5

UNIDAD 3. Textos recreativos


3.1

Redaccin de textos recreativos


Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........

119
122
126

3.2

Propiedades textuales ...


Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........

128
138
142

3.3

Tipos ..
Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........

143
148
153

Lxico y estilo .
Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........

154
157
161

Ejercicios de autoevaluacin ..........................


Clave de Respuestas ...

162

BIBLIOGRAFA ..

166

SUGERENCIAS PARA PRESENTAR EXMENES


DE RECUPERACIN O ACREDITACIN ESPECIAL .

167

3.4

iv

165

Taller de Lectura y Redaccin lI

PRESENTACIN
Permtenos felicitarte cordialmente por estar leyendo esta gua, ya que es una muestra de tu inters y
decisin de explorar y utilizar los materiales que te ofrece el Colegio de Bachilleres para prepararte
adecuadamente antes de presentar un examen de Recuperacin o Acreditacin Especial.
La gua que ests leyendo constituye un trabajo realizado por profesores del Colegio de Bachilleres, del
plantel 17 Huayamilpas-Pedregal, que con base en su experiencia docente y en el conocimiento del
programa de estudios de la Reforma Curricular 2003, se fijaron el propsito de colaborar contigo en varias
formas:

Especificando los temas y aprendizajes sobre los que sers evaluado en un examen
extraordinario.
Elaborando sntesis de cada tema para apoyarte en tu estudio.
Elaborando preguntas, similares a las que encontrars en los exmenes extraordinarios, para
que tambin te ejercites en la solucin de estos tipos de reactivos y te autoevales.
Planteando sugerencias y recomendaciones para apoyar tu preparacin adecuada para el
examen.

Qu ventajas obtendrs al resolver la Gua?


1. Tendrs un material de estudio sencillo y concreto que te permitir prepararte adecuadamente en
un lapso corto de tiempo.
2. Estudiars todos los temas del programa de asignatura, en los que sers evaluado.
3. Podrs autoevaluarte para saber si estas preparado para presentar con xito tu examen de
Recuperacin o Acreditacin Especial, o saber que temas debers estudiar con mayor ahnco.
Cmo estudiar para tener xito?
Recuerda que una buena preparacin es fundamental para lograr aprobar tus materias, por lo cual te
recomendamos:

Leer con cuidado cada uno de los resmenes de tema y contestes las preguntas que vienen a
continuacin.
Revisar tus respuestas y si te equivocaste realizar las actividades que se sugieren en las tablas
de comprobacin.
Al trmino de cada unidad, contestar las preguntas de autoevaluacin en el tiempo que se indica
en cada bloque. Ten en cuenta que para contestar el examen de Recuperacin o Acreditacin
Especial tendrs dos horas y por ello tambin debes ejercitarte en resolver los ejercicios bien y
rpido.
Si al concluir la autoevaluacin te equivocaste, vuelve a repasar la gua o pregntale a tus
profesores o al jefe de materia de tu plantel.
Para contestar toda la gua dedcate a estudiar al menos dos horas diarias durante 15 das, as
estars bien preparado para presentar con xito tu examen.

Taller de Lectura y Redaccin lI

vi

Taller de Lectura y Redaccin lI

PRLOGO

En el Programa Nacional de Educacin 2001-2003, elevar la calidad de la educacin que se ofrece, as


como incorporar conocimientos bsicos para la sociedad del conocimiento, se han destacado como
objetivos que orientan a la educacin del siglo XXI. Es por ello que el Colegio de Bachilleres, junto con
otras instituciones de educacin media superior inici la operacin, en un plantel gua, de nuevos
programas de estudio.
En el semestre 03-A se operaron por primera vez, en el plantel 17 Huayamilpas Pedregal, los programas
de primer semestre de la Reforma Curricular y sus profesores elaboraron materiales didcticos para
apoyar los diferentes momentos del proceso de enseanzaaprendizaje.
Entre los materiales elaborados se encuentran las guas de estudio, las cuales tienen el propsito de
apoyar a los estudiantes que presentarn exmenes de Recuperacin o Acreditacin Especial de las
asignaturas de la Reforma Curricular 2003, con objeto de favorecer el xito en los mismos.
En este contexto, la Gua de estudio para presentar exmenes de Recuperacin o Acreditacin Especial
de Taller de Lectura y Redaccin II se ha elaborado pensando en los estudiantes que por diversas
causas reprobaron la asignatura en el curso normal y pueden acreditarla a travs de exmenes en
periodos extraordinarios.
Esta gua se caracteriza por abordar, de manera sinttica, los principales temas sealados en el programa
de estudios, busca el desarrollo de la competencia comunicativa en el estudiante, con base en el manejo
de la lingstica, sociolingstica, eficacia comunicativa, comprensin (leer y escuchar) y produccin
(escribir y hablar) de diversos tipos de texto.
La gua se organiza por unidad, igual que el programa de estudios; en cada una de ellas encontrars un
resumen de los temas y aprendizajes que se te van a evaluar, una serie de preguntas y ejercicios por
tema, la tabla de respuestas a estos ejercicios, as como, al trmino de cada unidad, nuevos ejercicios
para que te autoevales.
As, en la primera unidad, denominada TEXTOS FUNCIONALES, a partir de la lectura se identifica la
situacin comunicativa, las funciones referencial y apelativa, las caractersticas y propiedades textuales
internas y externas de este tipo de textos y los diversos tipos de textos funcionales. Adems, se explican
los elementos necesarios para realizar una exposicin oral.
En la segunda unidad de la gua, TEXTOS PERSUASIVOS, a partir de varios ejemplos se identifican la
situacin comunicativa, la funcin apelativa y las caractersticas y propiedades textuales internas y
externas de este tipo de textos. As mismo, se explican los elementos necesarios para realizar una
exposicin oral y cmo se lleva un debate.
En la tercera unidad de la gua, TEXTOS RECREATIVOS, a partir de varios ejemplos se identifican la
situacin comunicativa, la funcin potica y las caractersticas y propiedades textuales internas y externas
de este tipo de textos. As mismo, se caracterizan a los textos literarios y se analizan diferentes textos
populares.
Por ltimo, se proporciona una bibliografa bsica para consultar en fuentes originales los temas
desarrollados en la gua.

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Taller de Lectura y Redaccin lI

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UNIDAD I
TEXTOS FUNCIONALES

Taller de Lectura y Redaccin II

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

1.1 Comprensin de lectura

Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos funcionales:
Identificar, a partir de la lectura, la situacin comunicativa que enmarca a
este tipo de textos.
Identificar a las funciones referencial y apelativa como dominantes para
este tipo de texto.
Identificar, a partir de la lectura, el propsito del texto, el enunciador, el
enunciatario, el mensaje y el contexto.
Utilizar, correctamente, en escritos diversos los siguientes signos de
puntuacin: dos puntos, coma, punto y coma.
Leer, en voz alta, enfatizando las caractersticas de entonacin y pausa.
A lo largo de esta primera unidad iremos reconociendo las caractersticas de diversos textos funcionales.
Con la finalidad de que observes y emplees esas caractersticas textuales para comprender mejor lo que
lees, as como redactar escritos adecuados y coherentes.
Podrs identificar a los textos funcionales porque son aquellos documentos que se emplean en las
oficinas con el propsito de informar un hecho, dar a conocer decisiones, rdenes o anunciar algo, y de
acuerdo con sus caractersticas cumplen determinada funcin.
Como recordars la situacin comunicativa de los textos se determina no slo porque en cada caso se
habla de un asunto diferente, sino tambin porque cada texto persigue un fin o propsito distinto y se
escribe en circunstancias muy particulares pensando en un tipo de lector especfico, de quien tambin se
espera una reaccin distinta en cada caso.
Observa, en el siguiente ejemplo de texto funcional, los elementos que integran toda situacin
comunicativa.

MEMORANDO
FECHA: 20-VII-02
PARA: Sr. Pedro Ramrez.
DE: Carlos Vizcano.
ASUNTO: Se le comisiona.
TEXTO: Por orden de la gerencia, deber usted presentarse a las 14:00 h. del prximo da
27 en el Saln de Actos del Palacio de Minera, en representacin de nuestra
Empresa.
FIRMA.
c.c.p. Sr. Ramn Zepeda, Jefe de Personal.

Taller de Lectura y Redaccin II

Carlos Vizcano es el emisor del mensaje.


El Sr. Pedro Ramrez recibe la informacin.
El tema o asunto es comisionar al Sr. Pedro Ramrez.
El canal de comunicacin es la escritura.
El cdigo a travs del cul se expresa el mensaje es la lengua.
La finalidad del mensaje es dar una orden.
El contexto es laboral.

Toda situacin comunicativa comprende los siguientes elementos: un emisor con una intencin, al cual se
le llama tambin hablante o enunciador, un mensaje, un receptor (oyente o enunciatario), un referente, es
decir el tema de lo que se habla, un canal de comunicacin (la escritura, la imagen etc.) y un cdigo de
expresin.
REFERENTE

E M I SO R

MENSAJE

CANAL

R E C EP TO R

C D IGO

Adems de los elementos antes mencionados, en el proceso comunicativo podemos ubicar un propsito,
es decir, la finalidad del mensaje, y un contexto, en qu circunstancias.
La situacin comunicativa de los textos se determina por el propsito con que se escriben o por su
intencin comunicativa, es decir, por lo que se pretende hacer con cada texto, de ah que los textos
funcionales se caractericen por presentar predominantemente dos funciones de la lengua: la referencial y la
apelativa.
La funcin referencial es una de las ms importantes, pues es la base de toda comunicacin. Indica las
caractersticas de lo que se habla, informa segn propsitos especficos, explica y ensea en relacin con
el referente.
La funcin apelativa se presenta cuando toda intencin de comunicacin va dirigida al receptor. Aparece
en textos cuya intencin es convencer, persuadir, demostrar o sugerir. De acuerdo con las circunstancias y
con lo que pretendemos conseguir podemos dirigirnos al receptor de muchas maneras. Podemos ser
suaves o bruscos, directos o indirectos. As, cuando hablamos con un superior y deseamos ciertos papeles
tal vez digamos:
-

Disculpe, seor, podra prestarme el expediente un momento?

En cambio, si nos dirigimos a un inferior, quiz le digamos:


-

Oye, Juan, treme el expediente.

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

Al comparar los mensajes podemos apreciar dos manifestaciones de la funcin apelativa. Esta funcin se
observa sobre todo en las rdenes o peticiones, que son una forma clara de apelacin.
Fjate como en el ejemplo del texto funcional se hacen presentes tanto la funcin referencial, al informar de
la comisin asignada al empleado (el Sr. Pedro Ramrez), como la funcin apelativa al dar la orden de que
se presente en el lugar y fecha indicada.
Como observaste, el uso de imperativos en la funcin apelativa es muy comn.
Ahora bien, cuando lees un texto o redactas es muy importante el empleo de los signos de puntuacin
para darle claridad, orden y coherencia a nuestros escritos. Los signos de puntuacin indican matices
peculiares como la entonacin y el sentido de lo que se escribe.
Aunque los signos de puntuacin son la coma, punto y coma, dos puntos, punto, puntos suspensivos, los
signos de interrogacin y de exclamacin, los guiones, los parntesis, las comillas y la diresis, ahora
veremos nicamente los tres primeros.
Coma [ , ]
casos:

es una pausa breve que se produce dentro del enunciado y se emplea en los siguientes

Separa trminos semejantes en una enumeracin.


Por ejemplo:
El abogado considera que es un asunto difcil, complicado e inexplicable.

Separa oraciones cortas dentro de un prrafo, aunque lleven una conjuncin.


Por ejemplo:
Unos gritaban, otros cantaban, y los dems hablaban en voz muy alta.

Van entre comas las expresiones: esto es, por ltimo, o sea, por ejemplo, adems, es decir, no obstante,
finalmente, tal vez, hasta cierto punto, en efecto, en fin, sin embargo, quiz, etc.
Por ejemplo:
Yo voy a salir, sin embargo, t puedes quedarte.

Punto y coma [ ; ] es una pausa intermedia, se utiliza en los siguientes casos:

Cuando enumeramos los diversos incisos de un escrito legal, tcnico, cientfico, etc.
Por ejemplo:
Para elaborar un trabajo de investigacin se debe:
a)
b)
c)
d)

hacer un esquema del trabajo;


formular la o las hiptesis que se van a probar;
plantear una metodologa que se va a seguir;
desarrollar cada uno de los aspectos de la investigacin; etc.

Indica que antes hay una conjuncin adversativa (pero, aunque, sino, sin embargo, etc.).
Por ejemplo:
5

Taller de Lectura y Redaccin II

Todos aseguraron que Patricia vendra; pero yo saba que esto era imposible.

Dos puntos [ : ] sirve para resaltar lo que viene a continuacin:

Indican que contina una enumeracin.


Por ejemplo:
Voy a comprar varias cosas: verduras, frutas, pan y mantequilla.

Indican que en seguida se define un concepto o se da una explicacin


Algunas veces, se emplean antes de citar palabras de otro autor
Despus de las frmulas de cortesa o de saludo con las que iniciamos una carta, un discurso, una
circular, etc.
Por ejemplo:
Querida ta:

A pesar de que...

Recuerda que los signos de puntuacin tienen funciones especficas, aunque su uso no obedece a reglas
rgidamente fijas, ya que depende en gran medida del estilo de quien escribe.
-Alguna vez has reflexionado sobre lo que implica realizar una lectura en voz alta adecuada? Recuerda
que el nivel de comunicacin oral es tan importante como la comunicacin escrita, por este motivo es
fundamental que pongas atencin y practiques cada que te sea posible.
La lectura en voz alta es aquella que se expresa, como su nombre lo indica, en forma oral, articulando los
signos grficos, e implica el reconocimiento y comprensin de lo escrito.
Una de las caractersticas de la lectura en voz alta es la entonacin, un mismo texto puede cargarse de
diferentes matices expresivos. Lee el texto que se presenta a continuacin con los siguientes propsitos:
-

Expresando una profunda seriedad y solemnidad.


Con una gran angustia.

Madre, los que viven en las nubes me gritan: Mira; jugamos desde nuestro despertar hasta que se muere el
da; jugamos con el amanecer de oro y con la luna de plata. Yo les pregunto: Pero, cmo subir hasta donde
estis vosotros? Y me contestan: Llega hasta el borde de la Tierra, alza las manos al cielo y las nubes te
levantarn. Mi madre me est esperando en casa digo yo-. Cmo dejarla y subir? Y ellos se sonren y pasan
flotando.

Juan Jos Arreola, Sepan cuntos,103


Mxico, Porra, 1991.

Como observaste, la forma de expresar de una y otra manera el texto es diferente, es decir, la entonacin o
modulacin de la voz que acompaa a la secuencia de sonidos de la lectura en voz alta puede reflejar
diferencias de sentido, de intencin y de emocin.
Otra de las caractersticas que debes considerar al realizar una lectura en voz alta es la pausa, es decir,
aquellos intervalos de descanso cuando encontramos algn signo de puntuacin.
No olvides que la claridad en la diccin, el volumen apropiado a la distancia de los oyentes y la
pronunciacin son elementos que tambin debes considerar al realizar una lectura en voz alta.

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

EJERCICIOS

INSTRUCCIONES: Lee atentamente el texto que se presenta y responde lo que se te solicita.

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN


TECNOLGICA INDUSTRIAL
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS INCORPORADAS
OFICIO NO. 220/CETI-29
Asunto: autorizacin de profesora
Ciudad de Mxico, 28 de septiembre de 1994.

Ma. del Rosario Castillo


Centro de Estudios en Turismo Miravalle
Tabasco No. 330 Colonia Roma C.P. 06700
El suscrito, Jefe de Departamento de Escuelas Incorporadas, autoriza su designacin como profesora de las
materias de: qumica y matemticas. En virtud que los documentos que acreditan su preparacin profesional
y antecedentes de trabajo son satisfactorios y cubren los requisitos legales establecidos.

A t e n t a m e n t e.
SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN.
ING. Juan Jos Mireles Gudino.
Jefe de Escuelas Incorporadas.

c.c.p.- Archivo.

1. (
a)
b)
c)
d)

) El emisor del texto es el...

interesado.
jefe.
empleado.
director.

Taller de Lectura y Redaccin II

2. (
a)
b)
c)
d)

empleado.
jefe.
director.
interesada.

3. (
a)
b)
c)
d)

) El mensaje se ubica en un contexto...

escolar.
laboral.
social.
econmico.

5. (
a)
b)
c)
d)

) El referente del texto es...

solicitar empleo.
cambiar de trabajo.
autorizar a profesora.
proporcionar referencias.

4. (
a)
b)
c)
d)

) El receptor del mensaje es el...

) El propsito del texto es...

autorizar.
reportar.
sugerir.
ordenar.

INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la respuesta correcta.


6. (

1.
2.
3.
4.

Metalingstica.
Potica.
Referencial.
Apelativa.

7. (

a)
b)
c)
d)

) La expresin Por orden de la direccin, deber usted presentarse a las 18: 00 h. ... en
representacin de nuestra institucin..., es un ejemplo de la funcin:

referencial.
metalingstica.
potica.
apelativa.

8. (
a)
b)
c)
d)

) Cul es la funcin de la lengua en Se les informa que el prximo mircoles 28 de febrero del
ao en curso se llevar a cabo la junta de ...?

) Se emplea para separar trminos semejantes a una enumeracin:

el punto.
la coma.
los dos puntos.
las comillas.

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

9. (
a)
b)
c)
d)

dos puntos.
comillas.
coma.
punto y coma.

10. (
a)
b)
c)
d)

) Se utiliza para enumerar los diversos incisos de un escrito:

) Se emplea antes de citar palabras de otro autor:

dos puntos.
coma.
punto.
punto y coma.

INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita a continuacin.


11. Escribe los signos de puntuacin que sean necesarios en cada uno de los siguientes enunciados.
a) Les interesa leer investigar saber Son unos excelentes alumnos.
b) Vivir en el campo tiene varias ventajas es ms silencioso tranquilo sano y econmico.
c) No te dira nada del problema de Isabel aunque podra hacerlo porque estuve all y se lo que
pas.
d) Muy estimado licenciado
En relacin con ...

INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la opcin correcta.


12. (
a)
b)
c)
d)

volumen.
entonacin.
pronunciacin.
diccin.

13. (
a)
b)
c)
d)

) Son los intervalos de descanso cuando encontramos signos de puntuacin.

La pausa.
El volumen.
El ritmo.
La diccin.

14. (
a)
b)
c)
d)

) Es la modulacin de la voz que acompaa a la secuencia de sonidos en la lectura en voz alta.

) Otra caracterstica de la lectura en voz alta son:

presentacin.
firmeza.
diccin.
vocabulario.

Taller de Lectura y Redaccin II

TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11

12
13
14
1a7

8a 11
12 a 14

10

Respuesta correcta
b
d
c
b
a
c
d
b
d
a
a) Les interesa leer, investigar, saber. Son unos
excelentes alumnos.
b) Vivir en el campo tiene varias ventajas: es ms
silencioso, tranquilo, sano y econmico.
c) No te dira nada del problema de Isabel; aunque
podra hacerlo porque estuve all y s lo que
pas
d) Muy estimado licenciado:
En relacin...
b
a
c
SUGERENCIAS
Revisa nuevamente los textos.
Repasar el uso de los signos de puntuacin y
consulta Maqueo, Ana Mara. Ortografa. Mxico,
Limusa, 1997.
Repasar las caractersticas de la lectura en voz alta.

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

1.2 Estructuras y propiedades textuales

Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos funcionales:
Identificar, en varios modelos las caractersticas y propiedades
textuales externas: propsito del texto, ubicacin del lugar, fecha,
uso de vocativos, siglas, abreviaturas y frases cordiales de saludo y
despedida.
Identificar, en varios modelos las caractersticas y propiedades
textuales internas: asunto preciso y directo (tema); informacin clara
y coherente; lenguaje formal y objetivo.
Redactar diferentes textos funcionales, considerando en ellos la
adecuacin, cohesin y coherencia de la informacin.
Redactar diferentes textos funcionales, considerando en ellos las
caractersticas externas e internas propias de este tipo de texto.

Los textos funcionales son aquellos documentos que se emplean en las oficinas con el propsito de
informar un hecho, dar a conocer decisiones, rdenes o anunciar algo y de acuerdo a sus caractersticas
cumplen determinada funcin, por ejemplo: los oficios, solicitudes de empleo, memorandos etc.
La estructura externa de estos documentos puede variar, sin embargo, la mayora de ellos presenta los
siguientes elementos:

Memorando

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

Expresin de ser MEMORANDO.


Fecha (abreviada).
Destinatario (PARA:).
Origen (DE:).
Asunto.
Mensaje.
Firma.
Definicin de copias para otros destinatarios.

11

Taller de Lectura y Redaccin II

a)

MEMORANDO
b)

FECHA: 20-VII-02

PARA: Sr. Pedro Ramrez. c)


DE: Carlos Vizcano.
d)
ASUNTO: Se le comisiona.
f)

e)

TEXTO: Por orden de la gerencia, deber usted presentarse a las 14:00 h. del prximo da
27 en el Saln de Actos del Palacio de Minera, en representacin de nuestra
Empresa.
g)

c.c.p. SR. Ramn Zepeda, Jefe de Personal.

FIRMA.
h)

El memorando por ser un escrito breve, tiene como propsito servir para que un superior d a conocer,
hacia los niveles inferiores: decisiones, rdenes, anunciar innovaciones, tanto en el trabajo como en el
personal, comunicar reemplazos, fijar vacaciones, etc., o bien solicitar informacin.

Oficio

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)

12

Sello oficial.
Caractersticas (oficina que expide el oficio, el nmero de orden que lleva y expediente).
Asunto o extracto.
Lugar y fecha.
Nombre y direccin del destinatario.
Cuerpo.
Frases de cortesa.
Lema.
Antefirma.
Firma.
Con copia para (c.c.p.)

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

a) Sello oficial

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN


TECNOLGICA INDUSTRIAL
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS INCORPORADAS
OFICIO NO. 220/CETI-29

b)

c)
Ciudad de Mxico, 28 de septiembre de 1994.

LIC. Ma. del Rosario Castillo


Centro de Estudios en Turismo Miravalle
Tabasco No. 330 Colonia Roma C.P. 06700

Asunto: autorizacin de profesora

d)

e)

El suscrito, Jefe de Departamento de Escuelas Incorporadas, autoriza la designacin como


docente al C. Leticia Cuevas Len de las materias de: qumica y matemticas. En virtud que los
documentos que acreditan su preparacin profesional y antecedentes de trabajo son
satisfactorios y cubren los requisitos legales establecidos por esta Direccin General.

f)

A t e n t a m e n t e. g)
SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN.

h)

ING. Juan Jos Mireles Gudino. j)


Jefe de Escuelas Incorporadas. i)

c.c.p.- Archivo. k)

El oficio puede tratar los ms diversos temas, no slo entre personas, sino entre departamentos, etc., su
propsito es informar un hecho, agilizar un trmite o regularizar una situacin.
Respecto a sus caractersticas internas, los textos funcionales por lo general utilizan:

Lenguaje formal, claro, objetivo y preciso. Observa como en los ejemplos anteriores por tratarse de
comunicaciones formales, los documentos emplean un lenguaje propio.

13

Taller de Lectura y Redaccin II

Slo trata un asunto. Su contenido debe estar sujeto estrictamente al acuerdo recado, sin que por
ningn motivo se trate ms de un tema. Como pudiste apreciar, en los ejemplos de textos
funcionales se expresa una sola temtica, el memorando hace referencia a la comisin del Sr.
Pedro Ramrez y el oficio a pesar de que es un poco ms extenso se limita a la designacin de la
profesora.

Frases cordiales. Se pueden apreciar en el ejemplo del oficio al poner como frase final de cortesa
la palabra atentamente, en el caso del memorando por ser un escrito breve se omiten frases
cordiales.

Uso de la funcin referencial y apelativa. Fjate como en el memorando se hacen presentes tanto
la funcin referencial, al informar de la comisin asignada al empleado Sr. Pedro Ramrez,como la
funcin apelativa, al dar una orden de que el Sr. Pedro Ramrez deber presentarse en el lugar y
fecha indicada; y en caso del oficio se presenta la funcin referencial.

En los textos funcionales tambin es importante reconocer las propiedades presentes en todo texto, tales
como la adecuacin, la coherencia y la cohesin.
La adecuacin: determina qu palabras son las ms apropiadas para establecer la comunicacin,
tomando en cuenta las caractersticas del receptor. Cada texto emplea distintos lenguajes dependiendo de
su propsito.
Por ejemplo si nos dirigimos a un jefe, un profesor o un licenciado se emplean frmulas de cortesa propias
de este tipo de texto (saludo a usted, muy atentamente, tengo el agrado, de mi mayor consideracin, etc.).
Retomando los ejemplos del oficio y memorando podrs observar que mantienen adecuacin, porque
emplean un lenguaje propio, formal, al dirigirse a los destinatarios de la informacin.
La coherencia: un texto es coherente cuando tiene unidad temtica, es decir, cuando todo el contenido del
texto gira alrededor de un mismo asunto. Fjate como los textos anteriores presentan coherencia porque
adems de que su redaccin es clara y formal, solo tratan un asunto, la comisin de Pedro y la asignacin
de la profesora.
La cohesin: consiste en ir uniendo las frases, de tal modo que el paso de una idea con otra mantenga
una continuidad lgica. Hay varias formas que permiten dar cohesin a un texto. Una de ellas se da a
travs de los signos de puntuacin. stos ayudan a ligar las frases entre s, hacen cortes donde las ideas
terminan para dar paso a otras que complementan las anteriores, sealan el sentido de las frases, incluso
el final de los textos.
Adems de las propiedades presentes en todo texto es importante que cuando redactes un documento de
tipo funcional tengas presente sus caractersticas externas, es decir, cada uno de los elementos que lo
componen, su formato, el propsito del texto, uso de siglas, abreviaturas y frases cordiales de saludo y
despedida. Respecto a su estructura interna debes considerar: el uso de un lenguaje formal, claro, preciso
y objetivo, informacin clara y coherente relacionada con un solo tema, (no tratar ms de un asunto en el
documento) y el uso adecuado de signos de puntuacin.

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Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y contesta lo que se te solicita escribiendo dentro
del parntesis la opcin correcta.

DIRECCIN GENERAL DE SERVICIOS TCNICOS


CENTRO SCOP. AVS. XOLA Y UNIVERSIDAD.
DEPARTAMENTO TCNICO.
OFICINA DE PUBLICACIONES TCNICAS Y
REPRODUCCIONES.
Of. Nm. 308.7.1/311

Ciudad de Mxico, 4 de agosto de 1999.

C. ING. ARMANDO LUCK ESTRADA.


Director General de Carreteras en Cooperacin.
E d i f i c i o .
En relacin con su atento oficio 303.5/222 de fecha de 15 de Julio del presente, tengo mucho
gusto en enviar a usted, anexos al presente, los 70 ejemplares que nos solicit de cada una de
las publicaciones Efectos de Remanso Producido por el Estrechamiento de un Cauce y
Socavacin Local en Pilas.

A t e n t a m e n t e.

SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN.

El Director General.

c.c.p.- Ing. Carlos Rosado R.- Jefe del Departamento Tcnico.S


D.G.S.T.- Presente.
Archivo de la D.G.S.T.- Oficinas.

1. (
a)
b)
c)
d)

) El inciso marcado con la letra (q) corresponde a:

saludo.
fecha.
vocativo.
despedida.

15

Taller de Lectura y Redaccin II

2. (
a)
b)
c)
d)

vocativo.
saludo.
frase cordial de despedida.
lema.

3. (
a)
b)
c)
d)

16

) El texto anterior presenta coherencia porque:

resuelve varios asuntos.


trata distintos referentes.
solo habla de un referente.
tiene un formato.

8. (
a)
b)
c)
d)

) Las expresiones En relacin con su atento oficio...tengo mucho gusto en enviar a usted... es un
ejemplo de lenguaje:

cotidiano.
formal.
tcnico.
coloquial.

7. (
a)
b)
c)
d)

) El asunto que trata el texto es:

dar respuesta al asunto.


entregar lo solicitado.
saludar al Director General.
autorizar entrega.

6. (

a)
b)
c)
d)

) La (t) seala:

despedida.
lema.
firma.
antefirma.

5. (
a)
b)
c)
d)

) La (s) seala:

iniciales.
siglas.
abreviaturas.
anexos.

4. (
a)
b)
c)
d)

) El inciso (r) corresponde a:

) El texto presenta cohesin porque:

usa un lenguaje formal.


trata distintos referentes.
tiene un orden.
tiene signos de puntuacin.

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

9. (
a)
b)
c)
d)

) El texto presenta adecuacin por el uso de :

lenguaje formal.
frases de cortesa.
vocativos.
lenguaje cotidiano.

INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita.

10. Elabora un memorando, en el cual le recuerdes al jefe de oficina los asuntos pendientes.
No olvides que en tu texto haya claridad de ideas, que la ortografa y la puntuacin sean correctas, que
el lenguaje que emplee sea adecuado.

17

Taller de Lectura y Redaccin II

TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta

Respuesta correcta

1
2
3
4
5
6
7
8
9

b
c
c
b
b
d
c
d
a
Tu memorando es correcto si tomaste en cuenta lo
siguiente:
1. Consideraste en las caractersticas externas:
Fecha (abreviada).
Destinatario (PARA:).
Origen (DE:).
Asunto.
Mensaje.
Firma.
Si tu respuesta es afirmativa, tu memorando rene
los requisitos indispensables, en caso contrario
revisa nuevamente y corrige.

10

2. Consideraste en los elementos internos:

1a 6
7a 9
10

18

El uso de lenguaje formal y claro, observa que en


tu texto las palabras
hayan sido las ms
apropiadas para expresar lo que deseas. No
olvides que este aspecto tambin forma parte de
la adecuacin.
No tratar ms de un asunto, recuerda que es
parte de la coherencia, que el contenido del
memorando gire alrededor de un mismo asunto.
El uso de signos de puntuacin, no pases por
alto hacer uso de ellos, puesto que darn a tu
texto continuidad lgica, es decir, cohesin.

Si consideraste los elementos anteriores, tu texto


rene los requisitos, en caso contrario revisa
nuevamente y corrige.
SUGERENCIAS
Revisa nuevamente los elementos externos que
contienen los textos funcionales.
Repasar conceptos de coherencia, cohesin y
adecuacin.
En caso de presentar errores no te preocupes,
vuelve a revisar tu escrito y realiza correcciones.

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

1.3 Fichas de trabajo y homfonos

Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos funcionales:
Elaborar fichas de trabajo sobre las caractersticas de los
textos funcionales.
Caracterizar trminos homfonos: v/ b; s /c /z.
Utilizar, correctamente en sus escritos palabras homfonas:
v /b; s / c / z.

Las fichas de trabajo se elaboran en tarjetas de cartulina que miden 12.5 por 20 cm. En la parte superior
derecha debes recordar que se escribe la referencia bibliogrfica, como autor, ttulo, ao y pginas; del
lado izquierdo se escribe el tema y abajo el subtema. No olvides que todas las fichas de trabajo deben
presentar estos datos siempre.
Estas fichas pueden ser de distinto tipo, segn los datos que en ellas anotemos: de resumen, de cita
textual o mixta.

Ficha de trabajo de resumen: implica desarrollar el contenido del texto segn el esquema del mismo.
Esta ficha conserva los datos de los ngulos superiores; desaparecen las comillas, porque el investigador
emplea su propio lenguaje para resumir las ideas del autor que consulta.

Ejemplo:

La evolucin de la poblacin
La poblacin del mundo

Herrera, Graciela. Historia Regional


pg. 50

En las ltimas cinco dcadas, el crecimiento demogrfico cobr mayor


intensidad en las regiones urbanas: entre 1950 y 1955 la poblacin urbana en el
mundo pas de 738 millones a 2 600 millones y para el ao 2015 segn
estimaciones de las Naciones Unidas ser cercana a 4 100 millones. La
poblacin rural, a su vez, se increment de 1 098 millones a 3 100 y se prev un
total de 3 300 millones en el ao 2015.

19

Taller de Lectura y Redaccin II

Ficha de trabajo de cita textual: implica la copia ntegra del texto original.
La transcripcin textual debe ir entre comillas.
Una cita textual es un fragmento caracterstico del texto estudiado que, por seguridad, se reproduce
ntegro, entre comillas.
Ejemplo:

La evolucin de la poblacin
La poblacin del mundo

Herrera, Graciela. Historia Regional


pg. 55

El 45 % de la poblacin mundial vive en reas urbanas, donde los cambios


demogrficos ocurren de manera ms rpida, por lo que se acentan la mala
calidad de la atmsfera, el hacinamiento

Ficha de trabajo mixta: tiene como caracterstica principal combinar cita textual con un comentario.
Ejemplo:

La evolucin de la poblacin
La poblacin del mundo

Herrera, Graciela. Historia Regional


pg. 61

La presin demogrfica trae consigo una demanda de servicios educativos y de


trabajo cada vez mayor; no obstante la oferta de empleo y servicios no se ha
incrementado a la misma velocidad.
Esta grave demanda significa que en nuestros das las necesidades de la
poblacin no quedan totalmente cubiertas de manera eficaz.
Por lo que muchas personas deciden abandonar su pas en busca de mejores
oportunidades para ellos y sus familias.

Las fichas de trabajo pueden ser de mucha utilidad, ya que es la mejor manera de recopilar ideas, juicios,
datos del asunto que se est investigando.

20

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

Las palabras homfonas se caracterizan porque se pronuncian igual, pero se escriben diferente y tienen
un significado distinto.
Recuerda que es importante hacer uso adecuado de las reglas ortogrficas, para ello a continuacin se
presenta un listado del uso de palabras homfonas v/ b y s / c / z, ms importantes.

Palabras homfonas de v / b
Acerbo:

amargo, spero

Acervo:

conjunto

Bario:

metal

Vario:

diverso

Barn:

ttulo nobiliario

Varn:

sexo masculino

Basto:

verbo

Vasto:

extenso

Bello:

hermoso

Vello:

pelo fino y suave

Bale:

verbo balar

Vale:

documento

Bidente:

de dos dientes

Vidente:

que ve

Bienes:

un patrimonio

Vienes:

verbo venir

Botar:

tirar

Votar:

emitir un voto

Cabe:

verbo caber

Cave:

verbo cavar

Cabo:

soldado, extremo

Cavo:

verbo cavar

Combino:

verbo combinar

Convino:

verbo convenir

Hierba:

planta

Hierva:

verbo hervir

Sabia:

que tiene sabidura

Savia

jugo de las plantas

Baqueta:

palillos para tocar el tambor

Vaqueta:

cuero de res

Tubo:

pieza hueca

Tuvo:

verbo tener

Bacilo:

microorganismo

Vacilo:

dudo

Basar:

apoyar

Vasar:

anaquel para vasos

21

Taller de Lectura y Redaccin II

Palabras homfonas de s / c / z

22

Laso:

Flojo

Lazo:

atadura

Meses:

plural de mes

Meces:

verbo mecer

Peses:

verbo pesar

Peces:

plural de pez

Reses:

plural de res

Reces:

verbo rezar

Resiente:

verbo resentir

Reciente:

nuevo

Sede:

domicilio o asiento

Cede:

verbo ceder

Senado:

cuerpo legislativo

Cenado:

verbo cenar

Serrar:

cortar con sierra

Cerrar:

tapar

Sesin:

junta o reunin

Cesin:

renunciar, ceder

Sien:

parte de la cabeza

Cien:

apcope de ciento

Siervo:

esclavo

Ciervo:

animal

Sima:

hoyo profundo

Cima:

parte ms alta

Sita:

situada

Cita:

encuentro

Tasa:

precio oficial

Taza:

vasija para beber

Consiente:

verbo consentir

Consciente:

que tiene conocimiento

Asiendo:

verbo asir, tomar

Asciendo:

verbo ascender subir

Sumo:

supremo

Zumo:

liquido de frutas o flores

Abrasar:

quemar

Abrazar:

estrechar con los brazos

Asar:

cocer al fuego directo

Azar:

casualidad

Basar:

apoyar

Bazar:

tienda de mercancas

Brasero:

pieza para calentar

Bracero:

jornalero

Casa:

morada

Caza:

accin de cazar

Caso:

suceso

Cazo:

recipiente de cocina

Coser:

unir con aguja e hilo

Cocer:

preparar alimentos mediante el fuego

Intensin:

intensidad

Intencin:

propsito

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

EJERCICIOS

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y elabora una ficha de trabajo de resumen.

La Tierra

(tema)

La evolucin (subtema)
La tierra debi ser, en sus comienzos, una esfera de gases incandescentes, semejantes a
los que forman el Sol, del cual se desprendi al igual que los dems planetas, segn las
hiptesis ms aceptadas.
Debido a su tamao relativamente pequeo, la Tierra comenz a enfriarse pronto. Los gases
primitivos se convirtieron en lquidos, etapa durante la cual la Luna debi desprenderse de
la Tierra.
Ms tarde, las materias lquidas comenzaron a enfriarse en la superficie y a solidificarse,
formando las primeras rocas. Los vapores que se escapaban de esas rocas se convertan en
nubes muy densas, formando una atmsfera semejante a la que se supone cubre el planeta
Venus actualmente.
A partir de entonces, y durante millares de millones de aos, no hubo vida sobre la Tierra;
de ah el nombre de Azoica (sin vida) que se da a esta primera era.

Marrero Levi. La Tierra y sus recursos. Pg. 45.

23

Taller de Lectura y Redaccin II

INSTRUCCIONES: Elige la palabra correcta y escrbela en el espacio correspondiente.


1. La biblioteca cuenta con un ____________ maravilloso. (acerbo /acervo)
2. El edificio de la esquina se construy en 10__________. (meces /meses)
3. Para el pastel se necesita el ___________ de la naranja. ( sumo / zumo)
4. Ya no ____________ ms en la maleta. (cabe / cave)
5. En la siguiente ___________ platicaremos de sus evaluaciones. ( sesin / cesin)
6. El ____________ del agua se rompi. ( tubo / tuvo)
7. Mi to se fue de ___________. ( brasero / bracero)
8. Mi hermano no tiene ___________ en los brazos. ( bello / vello)
9. Tengo una _____________ con mi instructor. ( sita / cita)
10. Mi abuela es muy ___________. (savia / sabia)

INSTRUCCIONES: Elabora un enunciado con cada una de las siguientes palabras.


11. bazar
_____________________________________________________________________________________
12. taza
_____________________________________________________________________________________
13. peces
_____________________________________________________________________________________
14. ciervo
_____________________________________________________________________________________
15. coser
_____________________________________________________________________________________
16. tubo
_____________________________________________________________________________________
17. cima
_____________________________________________________________________________________
24

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

18. cita
_____________________________________________________________________________________
19. meses
_____________________________________________________________________________________
20. vale
_____________________________________________________________________________________

25

Taller de Lectura y Redaccin II

TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Respuesta correcta

Acervo
Meses
Zumo
Cabe
Sesin
Tubo
Bracero
Bello
Cita
Sabia
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
11
sentido de tienda de mercancas.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
12
sentido de vasija para beber.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra
13
como plural de pez
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
14
sentido de animal.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
15
sentido de unir con aguja e hilo.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
16
sentido de pieza hueca.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
17
sentido de parte ms alta.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra
18
como encuentro.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra
19
como plural de mes.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
20
sentido de documento.
SUGERENCIAS
En caso de haberte equivocado en las respuestas repasa la lista de homfonos y consulta Maqueo, Ana
Mara. Ortografa. Mxico, Limusa, 1997.

26

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

1.4 Exposicin oral

Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos funcionales:
Utilizar, en una exposicin oral, el esquema lgico para la
exposicin de sus ideas.
Utilizar, en una exposicin oral las siguientes caractersticas:
entonacin, fluidez, volumen y diccin.
Identificar las caractersticas de su auditorio, para generar un clima
de atencin y respeto.
Utilizar, en una exposicin oral tcnicas y recursos para el manejo
del auditorio.

Realizar una exposicin oral implica todo un proceso, por eso a continuacin se te presenta algunas
recomendaciones para que las emplees o tomes en cuenta, cuando tengas que presentar una exposicin
de este tipo.
Toda exposicin debe ser basada en un mtodo, tcnica o procedimiento para hacerla de manera
adecuada, ordenada y coherente. Por tal razn es necesario estructurar tus ideas en forma adecuada
mediante un esquema lgico, que abarque tres puntos importantes: introduccin, desarrollo y conclusin.

Introduccin: es la entrada de la exposicin, en la cual se mencionan el tema que ser tratado y la


importancia que tiene estudiarlo.
Desarrollo: es la explicacin del contenido del tema.
Conclusin: es el resultado de lo expuesto.

Recuerda que expresarse oralmente no es un acto simple, responde a una necesidad de comunicacin y al
hacerlo se ponen en juego factores importantes. Al hablar frente a un pblico cuida los siguientes aspectos:
diccin, fluidez, volumen y entonacin. La diccin se refiere a la correcta pronunciacin de las palabras,
de ella depende que lo que dices sea entendido por el pblico, una forma en que puedes mejorar tu diccin
es trabajar con trabalenguas. A continuacin se te presenta un trabalenguas para que practiques:
Catalina cantarina, Catalina encantadora: canta, Catalina, canta, que cuando cantas me encantas;
y que tu cntico cuente un cuento que a m me encanta. Qu cntico cantars, Catalina
cantarina? Canta un canto que me encante, que me encante cuando cantes. Catalina
encantadora, Qu cntico cantars?
La fluidez se refiere a la firmeza y seguridad para expresarse oralmente, en la medida en que se prepare y
evites improvisaciones, el discurso ser ms fluido. No olvides expresarte en forma correcta y esttica, con
el fin de agradar.
El volumen se logra proyectando correctamente la voz, sin gritar y adoptando una postura corporal
cmoda. Esto lo puedes lograr con ejercicios de respiracin.

27

Taller de Lectura y Redaccin II

La entonacin se refiere a la forma en que se expresan las cosas, segn el sentido de lo que se dice, la
emocin que se expresa y el estilo o acento en que se habla. Si hablas en forma adecuada tu exposicin
ser eficaz y puede lograr su mxima eficacia.
No olvides que adems de hacer uso de la palabra, tambin son importantes los gestos, ademanes y cierta
postura corporal que complementan el sentido que se les da a las palabras.
Otro factor importante es el conocimiento del auditorio, si el expositor no considera cuidadosamente las
caractersticas de su auditorio, el mensaje fracasar seguramente; por tal razn es necesario conocer: nivel
cultural del pblico, edad, medio social, conocimiento del tema, etc.
Cuando realices una exposicin no olvides que los receptores son importantes y que captar su atencin es
fundamental. Una presentacin efectiva es la que logra atraer la atencin del oyente y la mantiene, resulta
significativa y memorable para el auditorio y activa a las personas a comportarse de acuerdo con el
mensaje recibido, por lo tanto nunca olvides:

Tu aspecto o apariencia. Recuerda que lo que el auditorio ve en el expositor es tan decisivo como
lo que escucha de sus labios.
Muestra seguridad y firmeza al hablar para captar su atencin, por eso prepara bien tu tema, ya
que el conocimiento se reflejar en tu manera de hablar.
No pierdas el contacto visual con el pblico, es una manera de controlarlo.
Omite las muletillas o recursos de relleno a lo largo de tu exposicin, por ejemplo: este, ehh, les
voy a hablar de, este...
Utiliza recursos didcticos o apoyos visuales tales como: rotafolio, grficas, diapositivas, grabadora
pizarrn, etc.

Adems de que tomes en cuenta todos estos elementos lo recomendable es que practiques frente a una
persona que le tengas mucha confianza, para que te ayude a identificar en lo que fallas. Otra manera que
puede servirte para reconocer si lo ests haciendo bien, es que te grabes y luego te escuches.

28

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

EJERCICIOS

1. Para practicar la lectura en voz alta lee el siguiente texto y grbalo. No olvides tomar el cuenta la
claridad, fluidez, diccin y volumen.
La Tierra en que vivimos
La
Tierra es una enorme esfera, formada principalmente de roca que gira
incesantemente sobre su eje. De este movimiento, nacen el da y la noche. Al propio
tiempo, se mueve en el espacio, alrededor del Sol, a razn de unos 29 Km. por
segundo, revolucin en la que invierte una ao. Vista desde el espacio, es probable que
la superficie de la Tierra fuese oscurecida por la atmsfera azul verdosa.
Por dondequiera que dirigimos la mirada, la porcin de la Tierra que vemos nos parece
una llanura, nuestro planeta es una enorme esfera con un peso aproximado de cinco
mil novecientos setenta y siete trillones de toneladas, una circunferencia de cuarenta
mil kilmetros y trece mil Km. de circunferencia.
La Tierra est formada por una serie de capas concntricas de densidad variable en
las que sta aumenta desde la ms externa hacia la interior.
La ms externa de ellas es la atmsfera, que est formada por gases, la segunda capa
es la hidrosfera, que descansa sobre la litosfera o capa slida rocosa constituida
principalmente por los mares, ocupa las partes ms hondas. La enorme masa lquida
del mar est formada por agua salada y ocupa aproximadamente las tres cuatas
partes de la superficie terrestre.
La parte slida de la Tierra es la litosfera o corteza terrestre. Las tres citadas son
las capas terrestres que el hombre puede observar directamente. Respecto al
interior del globo o endosfera, como se ha llamado en conjunto, no ha sido posible
estudiarla directamente, por lo que las ideas respecto a su constitucin han variado
con los distintos tiempos y de unos investigadores a otros.
Marrero Levi. La Tierra y
sus recursos

A continuacin en la tabla de comprobacin se te presenta un cuadro para que puedas anotar los
resultados que obtuviste al practicar, no olvides ser honesto en tu autoevaluacin, te servir de mucho.

29

Taller de Lectura y Redaccin II

TABLA DE COMPROBACIN

Nmero de
pregunta

Respuesta correcta

A continuacin se te presenta un cuadro para que puedas anotar los resultados que
obtuviste al practicar, no olvides ser honesto en tu autoevaluacin, te servir de mucho.
Caracterstica

Bien
3 puntos

Regular
2 puntos

Mal
1 punto

Entonacin: se entiende lo que dice.


Fluidez: se expresa de manera desenvuelta.
Diccin: pronuncia palabras y letras sin interrupciones.
Volumen: maneja adecuadamente la intensidad de la voz.
Claridad: se entiende lo que dice.

SUGERENCIAS
Revisa los resultados obtenidos y en caso de que salgas mal, no estara nada mal que practiques al menos
diez minutos todos los das.

30

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

1.5 Tipos de textos.

Aprendizajes

A partir de ejemplos de diferentes textos funcionales:

Redactar textos personales; currculo vitae, considerando tanto sus


propiedades y caractersticas como la ortografa, claridad, coherencia, el
uso de abreviaturas, siglas y el uso del lxico pertinente.
Redactar textos escolares: resumen, cuadro sinptico, mapa conceptual,
considerando tanto sus propiedades y caractersticas como la ortografa,
claridad, coherencia, el uso de abreviaturas, siglas y el uso del lxico
pertinente.
Redactar textos laborales: memorando, oficio, solicitud, considerando
tanto sus propiedades y caractersticas como la ortografa, claridad,
coherencia, el uso de abreviaturas, siglas y el uso del lxico pertinente.

Los textos funcionales por su utilidad se clasifican en: personales como el currculum vitae, escolares
como el resumen, cuadro sinptico y mapa conceptual, y laborales como el memorando, oficio, solicitud de
empleo.
Lee el siguiente ejemplo de texto personal.
CURRCULUM VITAE
Datos Personales.
Nombre:
Edad:
Lugar y fecha de nacimiento:
Nacionalidad:
Estado civil:
Domicilio particular:
Telfono particular:
Correo electrnico:

Csar Castro Fuentes


26 aos
Mxico, DF, 27 de marzo de 1977
Mexicana
Soltero
Tarahumaras 55, Col. Pedregal de las guilas, Tlalpan, DF, C.P. 14439.
56-55-41-67
cesar_castro @ hotmail.com

Datos Escolares.
Primaria:
Secundaria:
Bachillerato:
Profesional:

Esc. Primaria Luis Villarreal Martnez Monte Alto 36 San Andrs, Tlalpan.
Mxico, D. F. C.P 14439.
CERTIFICADO
Sec. Diurna 180 Octavio Paz Acueducto 115, San Andrs Tlalpan.
Mxico, D. F. CP 14439.
CERTIFICADO
Colegio de Ciencias y Humanidades. Plantel sur. UNAM.
Cataratas 324, Jardines del Pedregal. Mxico, D. F.
CERTIFICADO.
Licenciado en Ciencias de la Comunicacin Facultad de Ciencias Polticas
y Sociales. UNAM. TTULO.

31

Taller de Lectura y Redaccin II

Experiencia Laboral
Senado de la Repblica

Redactor de la sntesis informativa en su pgina de Internet.


Enero 1999-mayo 2001
Ejecutivo de cuenta.
Junio 2002- hasta la fecha

Consultores en Comunicacin Social

Reconocimientos
Productor del programa radiofnico

Radio Fusin Universitaria


De poltica y otras cosas

Idiomas
Ingls 90%
Francs 50%

Toefl Course enQuick Learning. Diploma


Nivel cinco Universidad del Valle de Mxico

Como puedes observar los textos personales como el currculum vitae es un historial personal que
califica a una persona para determinado cargo y presenta los siguientes datos:

Datos personales.
Escolaridad.
Experiencia laboral.
Especializacin.
Reconocimientos, premios, distinciones.
Idiomas y nivel de dominio.

Recuerda que por ser una carta de presentacin que habla de la preparacin y desarrollo del interesado
debe redactarse sin tachaduras no borrones, no omitir nada que interese al destinatario, es recomendable
pegar una foto en el extremo superior derecho, colocar la informacin en orden cronolgico y debe
actualizarse peridicamente. No olvides que por tratarse de un documento formal su lenguaje debe ser
claro, objetivo, preciso y formal.
Los textos escolares son aquellos que te permiten registrar, clasificar y jerarquizar la informacin
relevante de un texto, son materiales que sirven de apoyo en toda asignatura para comprender las ideas
principales.
Como primer ejemplo abordemos el resumen, que no es otra cosa que presentar de manera ms concreta
y precisa la informacin de cualquier tipo de documento que tengamos, respetando el lenguaje y la
estructura del texto original.
A continuacin se te presenta como se elabora un resumen, en este caso del texto Formas de vida: caza y
recoleccin.
Formas de vida: caza y recoleccin
Durante el Paleoltico, los hombres slo saban procurarse el alimento mediante la caza y la recoleccin de
frutas, hojas y races.
Cazaban animales de gran tamao, como mamuts, renos, elefantes y ciervos, tal como aparece
documentado en las pinturas de las cuevas y como demuestran los restos de huesos hallados en los

32

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

yacimientos. Pero probablemente cazaban tambin animales pequeos, como roedores, lagartijas o
serpientes, aunque de ellos no hayan quedado restos.
Las armas de caza tambin se fueron perfeccionando; las hachas de mano fueron sustituidas por azagayas
con puntas aguzadas de hueso o de asta de reno que se disparaban por medio de un propulsor, lo que
aumentaba su alcance y su fuerza.
Las tcnicas de caza se fueron perfeccionando y haciendo ms eficaces. Muchas de estas tcnicas
aparecen representadas en las pinturas rupestres. La caza se realizaba en grupos de 12 a 15 individuos,
que acorralaban al animal y lo derribaban a pedradas o lo despeaban por un precipicio.
El hombre en la historia, Patria,
Mxico, 1992.

Para elaborarlo hay que seguir los siguientes pasos:


1. Leer el texto.
2. Consultar en el diccionario todas aquellas palabras, de las que se desconozca su significado y sustituir
las palabras desconocidas por las que se encuentren.
3. Reducir el texto a oraciones simples de cada uno de los prrafos que contenga el texto por ejemplo:
Primer prrafo: En el paleoltico, los hombres se procuraban alimento mediante la caza y
recoleccin de frutas, hojas y races.
Tercer prrafo: Fueron perfeccionando sus armas para cazar
Sustituyeron las hachas de mano por dardos
4. Elaborar el resumen con las oraciones simples de cada prrafo, usando nexos entre una y otra oracin
para darle coherencia al texto.
El resumen queda de la siguiente manera:

Formas de vida: caza y recoleccin.


En el Paleoltico, los hombres se procuraban alimentos mediante la caza y la
recoleccin de frutas, hojas y races. Cazaban animales de gran tamao, como lo
afirman las pinturas en las cuevas y los restos encontrados en los yacimientos.
Seguramente tambin cazaban animales pequeos.
Al paso del tiempo fueron perfeccionando sus armas de caza, remplazando las hachas
de mano por dardos. Tambin, mejoraron sus tcnicas de caza unindose en grupos.

Recuerda que en un texto las ideas principales van acompaadas de otros datos complementarios, que en
muchos casos slo son necesarias para aclarar el contenido y que al redactar puedes suprimir.
Otro tipo de resumen es el cuadro sinptico, tambin es un registro de informacin de forma condensada,
solo que este resumen se presenta de manera esquematizada.
Observa el siguiente ejemplo.

33

Taller de Lectura y Redaccin II

La Tierra en que vivimos


La Tierra es una enorme esfera, formada principalmente de roca que gira incesantemente sobre su eje.
De este movimiento, nacen el da y la noche. Al propio tiempo, se mueve en el espacio, alrededor del Sol,
a razn de unos 29 Km. por segundo, revolucin en la que invierte una ao. Vista desde el espacio, es
probable que la superficie de la Tierra fuese oscurecida por la atmsfera azul verdosa.
Por dondequiera que dirigimos la mirada, la porcin de la Tierra que vemos nos parece una llanura,
nuestro planeta es una enorme esfera con un peso aproximado de cinco mil novecientos setenta y siete
trillones de toneladas, una circunferencia de cuarenta mil kilmetros y trece mil Km. de circunferencia.
La Tierra est formada por una serie de capas concntricas de densidad variable en las que sta
aumenta desde la ms externa hacia la interior.
La ms externa de ellas es la atmsfera, que est formada por gases, la segunda capa es la hidrosfera,
que descansa sobre la litosfera o capa slida rocosa constituida principalmente por los mares, ocupa las
partes ms hondas. La enorme masa lquida del mar est formada por agua salada y ocupa
aproximadamente las tres cuatas partes de la superficie terrestre.
La parte slida de la Tierra es la litosfera o corteza terrestre. Las tres citadas son las capas
terrestres que el hombre puede observar directamente. Respecto al interior del globo o endosfera,
como se ha llamado en conjunto, no ha sido posible estudiarla directamente, por lo que las ideas
respecto a su constitucin han variado con los distintos tiempos y de unos investigadores a otros.

Para elaborar un cuadro de este tipo se requiere:


1. Seleccionar las ideas principales.
2. Distribuir convenientemente el contenido.
3. Las ideas no se desarrollan, slo se mencionan.
4. Para elaborarlo se emplean las llaves.

El cuadro sinptico queda de la siguiente manera:


Cuadro sinptico
Peso
Tamao

Circunferencia
Dimetro
Litosfera o corteza terrestre
Exterior

Hidrosfera
Atmsfera

La Tierra

Constitucin
Interior

Gira sobre su eje


Movimiento

Se mueve alrededor del sol


Emplea un ao de recorrido

34

Endosfera

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

A travs de este tipo de cuadros se puede observar la estructura y organizacin de ideas principales. Los
cuadros te ayudan a resumir la informacin y son tiles para presentar clasificaciones o categorizaciones.
El mapa conceptual es otro tipo de texto escolar, para visualizar fcilmente las relaciones que existen entre
ideas, tambin se presenta en forma de esquema.
Para construir un mapa conceptual hay que seguir los siguientes pasos:
1. Leer el texto y subrayar las palabras clave.
2. Jerarquizar las palabras en orden descendente de importancia.
3. Escribir el concepto inclusivo en el centro del espacio dado.
4. Escribir debajo del concepto inclusivo los restantes conceptos generales.
5. Colocar los conceptos particulares siguiendo el orden jerrquico descendente.
6. Relacionar con lneas los conceptos y agregar palabras que sirvan de enlace entre los conceptos.
7. Enmarcar los conceptos en alguna figura (cuadro, valo, crculo).
Siguiendo los pasos al construir un mapa conceptual quedara esquematizado de la siguiente forma.
Concepto inclusivo

palabra enlace
Concepto general

Concepto general

palabra enlace

palabra enlace

Conceptos particulares

Conceptos particulares

Observa el siguiente ejemplo de mapa conceptual:


Las adicciones
En el ajuste de identidad, antes de llegar a ser adultos, algunos jvenes tienen experiencias con ciertos
productos cigarrillos, alcohol o drogas, con el riesgo de desarrollar adiccin a las sustancias que contienen.
La adiccin es un trmino que se aplica a la dependencia hacia alguna sustancia qumica. Las ms
importantes, desde el punto de vista mdico y social, son las dependencias a los frmacos o drogas, al
alcohol y a la nicotina.
Las sustancias que crean dependencia tienen la capacidad de inducir un cambio en estado psquico, ya sea
estimulante o tranquilizador. La de pendencias puede ser fsica, psicolgica o ambas.

35

Taller de Lectura y Redaccin II

- Dependencia fsica es cuando el deseo de ingerir la sustancia se debe a una necesidad biolgica, porque
dicha sustancia ya se ha integrado al metabolismo del organismo.
- Dependencia psicolgica consiste en el deseo de tomar determinada sustancia por el placer que
experimenta el sujeto, el cual intenta repetir el consumo, aunque no est obligado por la necesidad fsica.
Generalmente el hbito de consumir drogas, beber alcohol y fumar se adquiere durante la adolescencia,
por tal razn es importante que buena parte de las medidas preventivas se dirijan a los adolescentes.
Estas medidas se deben basar en el apoyo educativo y psicolgico a los jvenes y a las familias acerca de
la forma de entender y resolver los problemas.

Una vez que se realizo la lectura del texto el mapa quedara de la siguiente forma:
Mapa conceptual
LAS ADICCIONES

se producen por el consumo de

TABACO

ALCOHOL

se previenen con

DROGAS

ORIENTACIN

causan dependencia

FSICA

PSICOLGICA

de tipo

FAMILIAR

ESCOLAR

APOYO

de tipo

PSICOLGICO

MEDICO

Como puedes apreciar un mapa conceptual te puede facilitar la distincin entre las ideas ms importantes y
las menos importantes, esto ayuda a elaborar un discurso en forma articulada. No olvides que cuando
elabores un mapa conceptual hagas uso de palabras o frases para unir los conceptos.
Recuerda que los textos escolares te sirven de apoyo en toda asignatura, as que no pases por alto hacer
uso de ellos cuando realices un trabajo escolar.

36

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

Los textos laborales son aquellos documentos que se emplean en las oficinas con el propsito de informar
un hechos, dar a conocer decisiones, rdenes o anunciar algo y de acuerdo a sus caractersticas cumplen
determinada funcin.
Ahora observa los siguientes ejemplos de textos laborales.

1 MEMORANDO
2 FECHA: 13-VII-02
PARA: Ing. Rodolfo Ramrez, Jefe de Planta. 3
DE: Ing. Antonio Cuenca, Director general. 4
ASUNTO: Se modifica la semana de trabajo. 5
TEXTO: Por disposicin superior, y con el objetivo de cooperar en la campaa de ahorro de energa
elctrica, a partir del da 16 operar la Planta, en sus tres turnos, de lunes a jueves y se destinarn los
viernes a limpieza general.
6
FIRMA. 7
c.c.p. Sr. Pedro Alzate. Depto. de supervisin. 8

Como puedes darte cuenta un memorando es un escrito breve, se enva a un subordinado o entre
puestos de un mismo nivel, recuerda alguna tarea, da a conocer decisiones, rdenes, renuncias o bien
solicitar informacin.
Por ser una comunicacin interna, se prefiere el menor nmero de elementos, as como el ms funcional y
prctico formato. Las partes que lo integran son las siguientes:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Expresin de ser MEMORANDO.


Fecha abreviada.
PARA: (destinatario).
DE (origen).
Asunto.
Texto.
Firma.
Anexos.

Observas que a pesar de que es un documento que circula slo al interior de la empresa, utiliza un
lenguaje claro, preciso y formal como todo documento oficial.

El oficio puede tratar los ms diversos temas, no slo entre personas, sino entre departamentos y su
finalidad es informar un hecho, agilizar un trmite o regularizar una situacin.

37

Taller de Lectura y Redaccin II

1 Sello oficial

POLIPAPEL S.A. DE C. V.
DEPARTAMENTO DE CONTABILIDAD
Of. Nm. 308.7.1/311
Expediente 412.8/311

3 Asunto: Agilizar tramite de documentos


4 Ciudad de Mxico, 27 de agosto de 2001.
LIC. Ricardo Ruiz
Jefe de la Oficina de Hacienda
del Distrito Federal

En respuesta al requerimiento que me enviaron, le informo que los documentos al respecto se


encuentran en trmite desde hace tres meses en esa Dependencia a su digno cargo y an no
hemos recibido la autorizacin.

Por lo tanto, le suplico agilice el trmite en el departamento correspondiente para poder entregar
la copia que solicitan

Atentamente.

SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN.


Jefe del Depto. De Contabilidad 9
C .P. Jos Luis Lugo Valle 10

JLV/ olp. 11
c .c .p .- Archivo 12

Como puedes apreciar los elementos que integran a un oficio son:


1. Sello oficial.
2. Caractersticas (oficina que gira el oficio,
Nm. de oficio y expediente).
3. Asunto.
4. Lugar y fecha.
5. Nombre y direccin del destinatario.
6. Cuerpo del oficio.
7. Frases de cortesa.

8.
9.
10.
11.
12.

Lema.
Antefirma.
Firma.
Iniciales.
C. C. P. (siglas que significan: con copia
para)

Los oficios son documentos que se refieren a cuestiones relacionadas con los servicios pblicos de las
dependencias del gobierno, ya sea Federal, estatal o municipal, el contenido es variable, las formas de
cortesa empleadas estn con relacin a la jerarqua de los corresponsales, el lenguaje empleado es formal
y preciso.
38

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

Ahora observa el formato de una solicitud de empleo


ANVERSO

SOLICITUD DE EMPLEO
FOTOGRAFA
RECIENTE

LLENE ESTA SOLICITUD EN FORMA MANUSCRITA


Toda informacin proporcionada es confidencial

Fecha

Puesto solicitado

Apellido Paterno

Apellido Materno

Sueldo mensual deseado

DATOS PERSONALES
Nombre

Edad

Domicilio

Tel.

Sexo

Lugar de nacimiento

Fecha de nacimiento

Vive con

Estatura

Personas que dependen de usted

Estado Civil

Peso

DOCUMENTACIN
Reg. Fed. de Caus.

Afiliacin al Seguro social

Cartilla de Servicio Militar


AFORE
CURP
(Clave nica de registro de poblacin)

Licencia de manejo

Pasaporte

Nacionalidad

Siendo extranjero que documento


le permiten trabajar en el pas

ESTADO FSICO
Cmo considera su estado de salud

Padece alguna enfermedad?

Prctica algn deporte

A qu club pertenece

Cul es su pasatiempo?

DATOS FAMILIARES
NOMBRE

VIVE

FINADO

DOMICILIO

OCUPACIN

Padre
Madre
Esposa (o)
Nombre y edades de los hijos

ESCOLARIDAD
NOMBRE DE LA ESCUELA

DOMICILIO

FECHA
DE
A

AOS

TTULO RECIBIDO

Primaria
Secundaria
Preparatoria o Vocacional
Profesional
Comercial u otras
Estudios que est efectuando en la actualidad:
Escuela

Horario

Curso

Grado

39

Taller de Lectura y Redaccin II

REVERSO
CONOCIMIENTOS GENERALES
Idiomas que domina

Funciones de oficina que domina

Mquinas de oficina que sepa manejar


Otros trabajos o funciones que domina

EMPLEOS: ACTUAL Y ANTERIOR


CONCEPTO

EMPLEO ACTUAL O LTIMO

Tiempo que presto sus


servicios

de

EMPLEO ANTERIOR
de

EMPLEO ANTERIOR

de

EMPLEO ANTERIOR
de

Nombre de la compaa
Domicilio
Telfono
Puesto desempeado
Sueldo Inicial
Final
Motivo de su separacin
Nombre de su jefe directo
Puesto de su jefe directo
Podemos solicitar informes de usted

__

NO

__

REFERENCIAS PERSONALES (NOTA: No incluir parientes o jefes anteriores)


NOMBRE

DOMICILIO

TELFONO

DATOS GENERALES
Anuncio

_______

Tiene usted otros ingresos?


Otro medio (antelo)

_____

NO

______

Tiene parientes trabajando en la empresa?

Su cnyuge trabaja?

_______

_____

NO

_______

S (Nmbrelos)

Ha estado afianzado?
_______

NO

NO

NO

Importe mensual?
S (descrbalos)

S Dnde?

Percepcin mensual

______

Vive en casa propia?


_______

S (Nombre a la Ca.)

Ha estado afiliado al algn sindicato?


_______

TIEMPO DE CONOCERLO

DATOS ECONMICOS

Cmo supo del ste empleo?


_______

OCUPACIN

_______

_____

NO

Valor aproximado

______

Paga renta?
S A cul?

_____

Tiene seguro de vida?

Suma asegurada

NO

$
Renta mensual

______

Tiene automvil propio?

$
Marca

$
_______

NO

_______

S (Nombre a la Ca.)

Pede viajar?
_______

_____

NO

______

Tiene deudas?
S

_______

NO (Razones)

_____

NO

Importe
______

Est dispuesto a cambiar su lugar de residencia?

Cunto abona mensualmente?

_______

_______

NO (Razones)

Fecha en que podra presentarse a trabajar.


Nombre del entrevistador
Comentarios del mismo

40

A cunto asciendan sus deudas mensuales?


Firma del solicitante

Modelo

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

Por lo general el formato de una solicitud de empleo contiene los siguientes datos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Datos personales.
Documentacin.
Estado de salud y hbitos personales.
Datos familiares.
Escolaridad.
Empleo actual y anterior.
Referencias personales.
Datos generales y econmicos.

Al igual que el currculum vitae, la solicitud es un documento que nos sirve como referencia al pedir un
trabajo, el formato lo llena el interesado, se recomienda llenar el formato con tinta y letra muy clara.

41

Taller de Lectura y Redaccin II

EJERCICIOS

INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita.

1. Elabora tu currculum vitae, seguramente te harn falta datos para que lo completes, no los omitas,
ms bien trata de imaginar como te gustara que fuera ese historial de vida a futuro.

42

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

2. En el siguiente espacio elabora un oficio dirigido al Sindicato de Obreros de parte del Ayuntamiento del
Estado, solicitando documentacin para la entrega de becas alimenticias a los hijos de los obreros.
No olvides que en tu texto haya claridad de ideas, que la ortografa y la puntuacin sean correctas, que
el lenguaje que emplee sea adecuado.

43

Taller de Lectura y Redaccin II

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te solicita.


Clasificaciones actuales
Las clasificaciones biolgicas actuales permiten organizar a los seres vivos en grupos de fcil
identificacin, cuidando el grado de parentesco, as como su descendencia a travs del proceso de la
evolucin.
Los cinco reinos son: Monera, Protoctista, Fungi, Vegetal y Animal.
Como puedes observar, cada reino est constituido por distintos grupos de organismos que poseen algunas
caractersticas que les son comunes, y otras en las que difieren; ambas son importantes para establecer
los grupos clasificatorios.
Veamos cada uno de ellos.
El reino Monera comprende a los organismos que posiblemente fueron los primeros seres vivos sobre el
planeta: bacterias y cianobacterias. Se cree que las cianobacterias fueron, hace dos mil millones de aos,
el grupo responsable de la oxigenacin de la atmsfera terrestre, debido al oxgeno que liberaban al
realizar la fotosntesis.
El reino Protoctista est formado por organismos microscpicos constituidos por una sola clula; algunos
son capaces de elaborar sus alimentos y viven en medios lquidos, libres o asociados con otros organismos.
Las amibas, que probablemente ya conoces, as como algunas algas que forman parte de la vegetacin
flotante de lagos y mares, son ejemplos de este reino.
Jarqun Topete, Gustavo.
El hombre en la naturaleza, Patria, Mxico, 1992

Elabora un resumen.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

44

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de
pregunta

Respuesta correcta
Tu currculum es correcto si consideraste los siguientes elementos externos:
Datos personales.
Escolaridad.
Experiencia Laboral.
Especializacin.
Reconocimientos, premios, distinciones.
Idiomas y nivel de dominio.

Si tu respuesta es afirmativa, entonces tu currculum cumple con los requisitos, si omitiste


algn dato, revisa nuevamente y corrige.
Consideraste en los elementos internos:
El uso de lenguaje formal y claro, observa que en tu texto las palabras hayan sido las
ms apropiadas para expresar lo que deseas.
El uso de signos de puntuacin, no pases por alto hacer uso de ellos, puesto que
darn a tu texto continuidad lgica.
Si consideraste los elementos anteriores, tu texto rene los requisitos, en caso contrario revisa
nuevamente y corrige.
Tu oficio es correcto si tomaste en cuenta lo siguiente:
Caractersticas (oficina que gira el oficio, Nm. de oficio y expediente)
Asunto.
Lugar y fecha.
Nombre y direccin del destinatario.
Cuerpo del oficio.
Frases de cortesa.
Lema.
Antefirma.
Firma.
C. C. P. (siglas que significan: con copia para).

Si tu respuesta es afirmativa, tu oficio rene los requisitos indispensables, en caso contrario


revisa nuevamente y corrige.
Consideraste en los elementos internos:
El uso de lenguaje formal y claro, observa que en tu texto las palabras hayan sido las
ms apropiadas para expresar lo que deseas. No olvides que este aspecto tambin
forma parte de la adecuacin.
No tratar ms de un asunto, recuerda que es parte de la coherencia, que el contenido
del oficio gire alrededor de un mismo asunto.
El uso de signos de puntuacin, no pases por alto hacer uso de ellos, puesto que
darn a tu texto continuidad lgica, es decir, cohesin.
Si consideraste los elementos anteriores, tu texto rene los requisitos, en caso contrario revisa
nuevamente y corrige.
En la redaccin de tu resumen tomaste en cuenta:

Solo las ideas esenciales.

Utilizaste nexos para darle coherencia al texto.

Si consideraste lo anterior tu resumen es correcto.

45

Taller de Lectura y Redaccin II

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN

Tiempo para la resolucin de todos los ejercicios: es de media hora.


INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se te solicita escribiendo dentro del parntesis
la respuesta correcta.
JUNTA DE VECINOS
COL. LAS FLORES
Of. Nm. 0010

Sello

Asunto:
Ciudad de Mxico, 20 de septiembre de 2002.

C. ING. Juan Manuel Bautista


Jefe del Departamento de Obras Pblicas.
Palacio Municipal

Los integrantes de la junta de vecinos de la Colonia las Flores, por este conducto solicitamos de la
manera ms atenta, indique a quien corresponda nos proporcione el servicio de limpia pblica cada
tercer da como estaba establecido, ya que el camin da servicio desde hace ms de dos meses una vez
por semana, lo cual perjudica nuestra salud.

A t e n t a m e n t e.
SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN.
Junta de Vecinos

c .c .p . Comit vecinal

1. (
a)
b)
c)
d)
46

) El documento es un ejemplo de texto funcional de tipo:

personal.
escolar.
expositivo.
laboral.

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

2. (
a)
b)
c)
d)

firma, lugar y despedida.


lema, antefirma y frases de cortesa.
fecha abreviada, saludo y cuerpo.
abreviaturas, anexos y referencias.

3. (
a)
b)
c)
d)

) Una de las caractersticas internas de este tipo de texto es:

no tratar ms de un asunto.
emplear un lenguaje cotidiano.
informar de un asunto.
tratar distintos referentes.

6. (
a)
b)
c)
d)

) El documento va dirigido a el...

encargado del servicio.


jefe de departamento.
presidente municipal.
supervisor de obras.

5. (
a)
b)
c)
d)

) El asunto que trata el texto es:

indicar la falta del servicio de limpia.


ordenar el servicio de limpia.
regularizar el servicio de limpia.
solicitar el servicio de limpia.

4. (
a)
b)
c)
d)

) Son caractersticas externas de este tipo de texto...

) El texto presenta adecuacin por el uso de:

lenguaje formal.
frases de cortesa.
lenguaje cotidiano.
vocativos.

INSTRUCCIONES: Lee con atencin las siguientes preguntas y escribe en el parntesis la letra que
corresponda a la respuesta correcta.

7. (
a)
b)
c)
d)

) Las comas estn bien empleadas en el inciso?

T eres, una alumna, aplicada, responsable, ordenada y limpia.


T eres una alumna, aplicada, responsable, ordenada y limpia.
T eres una alumna aplicada, responsable, ordenada y limpia.
T eres una alumna, aplicada, responsable, ordenada, y limpia.

47

Taller de Lectura y Redaccin II

8. (
a)
b)
c)
d)

Ahora que vas al mercado: compras tomates, chiles, cilantro nopales y aguacates.
Ahora que vas al mercado compras: tomates, chiles, cilantro, nopales y aguacates.
Ahora que vas: al mercado, compras tomates, chiles, cilantro, nopales y aguacates.
Ahora que: vas al mercado compras tomates, chiles, cilantro, nopales y aguacates.

9. (
a)
b)
c)
d)

) Los dos puntos estn colocados correctamente en?

) El punto y coma estn colocados correctamente en el inciso?

Unos suban por delante; otros, por detrs.


Unos suban; por delante, otros por detrs.
Unos suban por; delante, otros por detrs.
Unos suba por delante, otros; por detrs.

INSTRUCCIONES: Elabora un enunciado con cada una de las siguientes palabras.

10. casa
______________________________________________________________________________________
11. sien
______________________________________________________________________________________
12. brasero
______________________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Lee con atencin las siguientes preguntas y coloca en el parntesis la respuesta
correcta.

13. (
a)
b)
c)
d)

referencia bibliogrfica.
tema.
ttulo del libro.
subtema.

14. (
a)
b)
c)
d)

48

) En la parte superior derecha una ficha de trabajo contiene:

) En una exposicin oral, el esquema lgico para la exposicin de ideas es:

presentacin, hiptesis y desarrollo.


desarrollo, conclusin y opinin.
introduccin, desarrollo y conclusin.
presentacin, introduccin y desarrollo.

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

15. (
a)
b)
c)
d)

) Son caractersticas de la exposicin oral...

adecuacin, cohesin y coherencia.


entonacin, fluidez, volumen y diccin.
claridad, ortografa y coherencia.
lenguaje formal, claro y objetivo.

INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita.

16. Escribe tres recomendaciones para realizar una buena exposicin oral:
a) ___________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te solicita.

17. Elabora un cuadro sinptico.


Rock-and-Roll
Hoy en da la msica, as como otras artes, tienden a lo novedoso o bien a lo revolucionario. El Rock-andRoll (musical originalmente) no es la excepcin.
Este estilo musical surgi en los estados Unidos de Amrica en dcada de 1950, como un movimiento de
protesta y rebelda ante el progreso social que deshumaniz a las comunidades despus de la segunda
Guerra Mundial. Heredero del jazz y el rythm and blues, se convirti en la forma ms extendida en el
mundo durante las ltimas del siglo XX.
Podemos distinguir dos estilos de Rock: el que corresponde a los Beatles, en el que se combinan lo
sencillo de Paul McCartney y lo pesado de John Lennon; y el estilo heavy, de los Rolling Stones,
grupo lidereado por Mick Jagger y Keith Richard, conjunto que se situ entre los de mxima aceptacin
en todo el mundo a partir de 1964, con el tema Satisfaccin.
Ambas escuelas difieren tanto en la forma musical como en la de enfrentar la vida. Los primeros son de
corte csmico, es decir, se abocan a crear msica a travs de una utopa, recurriendo a las filosofas
orientales. Los segundos son caticos y apocalpticos en su creacin musical.
Los grupos surgidos a la postre, se amoldaron a esas corrientes, en mayor o menor grado y recibieron
nuevas denominaciones.
De la Torre, Francisco. Taller de lectura y redaccin 1.
McGraw-Hill, Mxico, 2003.

49

Taller de Lectura y Redaccin II

50

Taller de Lectura y Redaccin II

Unidad 1

INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita.


18. Elabora un memorando al Secretario del sindicato, en el cual le recuerdes la prxima junta.
No olvides que en tu texto haya claridad de ideas, que la ortografa y la puntuacin sean correctas, que el
lenguaje que emplee sea adecuado.

51

Taller de Lectura y Redaccin II

CLAVE DE RESPUESTAS
Nmero de pregunta

Respuesta correcta

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

d
b
c
b
a
a
c
b
a
La oracin es correcta si tomaste en cuenta el significado de la palabra
casa como morada.
La oracin es correcta si tomaste en cuenta el significado de la palabra
sien como parte de la cabeza.
La oracin es correcta si tomaste en cuenta el significado de la palabra
brasero como pieza para calentar.
a
c
b
Tu memorando es correcto si tomaste en cuenta lo siguiente:

11
12
13
14
15
16

1. Consideraste en las caractersticas externas:


Fecha (abreviada).
Destinatario (PARA:).
Origen (DE:).
Asunto.
Mensaje.
Firma.
Si tu respuesta es afirmativa, tu memorando rene los requisitos
indispensables, en caso contrario revisa nuevamente y corrige.

17

2. Consideraste en los elementos internos:


El uso de lenguaje formal y claro, observa que en tu texto las palabras
hayan sido las ms apropiadas para expresar lo que deseas. No
olvides que este aspecto tambin forma parte de la adecuacin.
No tratar ms de un asunto, recuerda que es parte de la coherencia,
que el contenido del memorando gire alrededor de un mismo asunto.
El uso de signos de puntuacin, no pases por alto hacer uso de ellos,
puesto que darn a tu texto continuidad lgica, es decir, cohesin.
Si consideraste los elementos anteriores, tu texto rene los requisitos, en
caso contrario revisa nuevamente y corrige.
En la elaboracin de tu cuadro sinptico tomaste en cuenta:
Ttulo del cuadro.
Ideas principales.
No desarrollar ideas, slo mencionarlas.
Presentarlo a travs de llaves.
Si consideraste lo anterior tu cuadro es correcto.

52

UNIDAD II
TEXTOS PERSUASIVOS

Taller de Lectura y Redaccin II

54

Taller de lectura y Redaccin lI

Unidad 2

2.1. Situacin Comunicativa.

Aprendizajes
A partir de ejemplos de diversos textos persuasivos:

Identificar, a partir de la lectura, la situacin comunicativa que aparece


en este tipo de textos.
Identificar la funcin apelativa como dominante para este tipo de texto.
Identificar, a partir de la lectura, el propsito del texto, el enunciador, el
enunciatario, el mensaje y el contexto.
Utilizar correctamente en escritos diversos los signos de puntuacin:
comillas y parntesis.

Los textos persuasivos son aquellos en los que el enunciador intenta incidir en la forma de pensar del
enunciatario, intentan convencerte de tomar postura ante un hecho o asunto, proporcionndote
argumentos, ya sea con razones o apelando a tus sentimientos. Existen varios tipos de textos persuasivos,
por ejemplo los publicitarios, que intentan convencerte a comprar un producto; los polticos, que te incitan a
votar por un partido poltico o simpatices con alguna demanda social, etc.
En el gnero periodstico existen los textos informativos (te proporcionan informacin sobre algo) y los
textos opinativos o persuasivos, tales como el editorial, el artculo de opinin, la columna, la caricatura
poltica, el discurso poltico y el ensayo. En esta unidad, analizaremos ste tipo de textos, particularizando
en la columna, el editorial, el artculo de opinin y el ensayo.
Lee los siguientes textos persuasivos, prestando atencin a la intencin del mensaje que te estn
transmitiendo, as como a la forma como expresan sus opiniones, con el fin de que tengas un primer
acercamiento a ellos y poco a poco vayas distinguiendo sus elementos su estructura y sus intenciones.
COLUMNA PERIODSTICA.
CIUDAD PERDIDA
Miguel ngel Velzquez
La teora de la conspiracin
ES CLARO y evidente que el video que muestra a
Carlos Imaz recibiendo dlares de Carlos Ahumada
fue uno de los ltimos (nadie espera que el show
haya terminado) porque las trampas que en l se
exhiben podran llevar a conclusiones poco
favorables para las intenciones de quien o quienes
han dejado correr la cinta.
LA FECHA del video, y en el mismo recuadro el reloj
que permanece fijo, ocultan el da y la hora reales
del encuentro, y si es verdad, como ha dicho Imaz,
que los recursos en dinero que recibi fueron para
las brigadas cazamapaches y para la campaa de
Rosario Robles hacia la presidencia del PRD,
abonara en favor del delegado de Tlalpan.

Y SI a eso se agrega el descubrimiento de la reunin


entre Diego Fernndez, Carlos Ahumada, un
representante del CISEN y un agente del Ministerio
Pblico Federal en un hotel de Polanco, el 20 de
febrero pasado, un da antes de la presumible fuga
del empresario, habra que decir que la teora de la
conspiracin empieza a tener sentido, aunque a
muchos no les guste.
POR CIERTO, sabe usted quin es Norma, la mujer a
quien se hace referencia en el video de Imaz? Pues
ni ms ni menos que la secretaria de Carlos
Ahumad.

Fuente: Peridico La Jornada, 10 de marzo 2004

55

Taller de Lectura y Redaccin II

EDITORIAL
POLTICA ECONMICA: TODOS EN CONTRA

En el contexto de la segunda Jornada Nacional por


la Soberana, el Crecimiento Econmico, el Empleo y
la Distribucin Equitativa del Ingreso, la Unin
Nacional de Trabajadores (UNT), el Frente Sindical
Mexicano, El Barzn, y el movimiento El campo no
aguanta ms han convocado para hoy a una
manifestacin, en el centro de esta capital, para
expresar su rechazo a la poltica econmica del
gobierno federal, a los intentos de privatizar el sector
energtico, a los remedos asistencialistas de
programas sociales, a la persistencia de un modelo
excluyente e injusto de nacin, y a la
descomposicin imperante en la clase poltica.
Obreros y campesinos demandan, "hoy, hoy, hoy", el
combate real a la pobreza, el pleno respeto a los
derechos humanos, sociales e indgenas, y el
fortalecimiento de la seguridad social y del sistema
de pensiones.
La toma de distancia de los organizadores de la
marcha con respecto a los partidos y a los polticos
no deja lugar a dudas: sta no es una manifestacin
de opositores y adversarios polticos del gobierno de
Vicente Fox, sino una expresin de sectores sociales
exasperados por la parlisis recesiva, la disciplina
fiscal a ultranza, la ineptitud administrativa, la
ausencia de estrategias de desarrollo social y las
propuestas antinacionales y neoliberales de
reformas en materia de legislacin laboral, industrias
elctrica y petrolera y poltica fiscal.
Mal hara el grupo gobernante en interpretar la
manifestacin como una muestra ms de eso que
percibe como incomprensin e ingratitud del pas
hacia el Ejecutivo Federal, y no como lo que es en
realidad: un mensaje organizado y cvico sobre la

urgencia de cambiar el rumbo econmico. Si el


foxismo se empecina en llevar su cerrazn neoliberal
y recesiva hasta el extremo de generar desrdenes y
estallidos sociales, no podr alegar que le faltaron
advertencias.
Las voces que sealan la urgencia de la
reactivacin econmica y la detonacin del
crecimiento no se encuentran nicamente entre
organismos sindicales y campesinos, organizaciones
sociales, crculos acadmicos o medios informativos.
Al clamor se han sumado tambin representantes
destacados del empresariado, como Carlos Slim,
quien ayer seal las distorsiones del panorama
macroeconmico y se manifest por invertir en
infraestructura con el propsito de generar una
expansin de entre 5 y 6 por ciento de la economa.
No es la nica voz discordante. A finales del mes
pasado, en Monterrey, otros exponentes del sector
privado criticaron al gobierno por su carencia de
rumbo y de estrategia econmica y por su
incapacidad para impulsar la reactivacin.
La demanda de una estrategia econmica de
crecimiento coherente, nacional y racional se ha
convertido, pues, en un punto en comn entre
opositores
polticos,
empresarios,
asalariados,
campesinos y movimientos sociales. Cada cual
desde su perspectiva y desde su propia visin del
mundo seala la inoperancia de las actitudes
imperantes en el equipo de gobierno, el cual
diagnostica estabilidad cuando lo que hay es una
parlisis peligrosa y alarmante.

Fuente: Peridico La Jornada, 10 de marzo 2004

56

Taller de lectura y Redaccin lI

Unidad 2

ARTCULO DE OPININ
Leyendas urbanas: la guerra de los videos
Alejandro Nadal
La guerra de los videos no comenz la semana
pasada. Se acuerdan de la lucha a muerte entre
Betamax y VHS? Estaban en juego miles de millones
de dlares; los formatos eran incompatibles y los
consumidores tenan que decidir con cul quedarse.
Hay un lmite fsico a la velocidad de una cinta
magntica al pasar por las cabezas de lectura y
grabacin de una video-casetera. En 1973 Sony
desarroll su sistema Betamax, que superaba ese
cuello de botella para grabar imgenes en cinta
magntica. Los ingenieros del gigante japons
pudieron disear una cabeza que giraba con la
cinta y poda grabar informacin rpidamente. La
cabeza mantena contacto con la cinta en un
ngulo, alcanzando coeficientes de desempeo
superiores a los de otros sistemas usados en la
industria y la investigacin.
Aunque a la vanguardia, Sony no estaba sola: en
1973 varias empresas japonesas planeaban entrar al
mercado de los sistemas caseros de video. Por eso,
cuando Sony propuso a JVC y a Matsushita una
asociacin y un contrato de licencia para comenzar
a producir su flamante Betamax, ambas declinaron
la oferta. Sony tom la delantera y durante un
tiempo se mantuvo como nico proveedor. A pesar
de que slo se poda grabar durante una hora,
vendi ms de 50 mil caseteras en Estados Unidos.
Para 1976 Beta era sinnimo de videocasetera.
Pero ese ao irrumpi en el mercado la casetera
formato VHS, capaz de grabar durante dos horas. En
1977 un consorcio de cinco empresas japonesas
liderado por JVC comenz la produccin a gran
escala. Para enfrentar esta amenaza, Sony se ali
con Zenith y Matsushita respondi asocindose con
el consorcio RCA para producir otra casetera VHS
(incompatible con la de JVC) que poda grabar tres
horas.
La
produccin
en
gran
escala
permiti
desencadenar la guerra de precios. Entre 1978 y
1980 los precios unitarios de las caseteras cayeron
entre 200 y 300 dlares. Para 1978 la redistribucin
de parcelas de mercado ya era notable: Sony slo
tena 20 por ciento contra 36 por ciento de RCAMatsushita.
Y aqu comienza la leyenda. Se dice que el formato
Betamax era superior al VHS en nitidez de imagen,
rapidez para grabar y hasta sonido. An hoy los
fanticos de Betamax juran que era mejor. Pero en
1987 Sony acept su derrota y anunci la
terminacin de la lnea Betamax; el ao siguiente
comenz a producir caseteras VHS.

La guerra de formatos de video es un interesante


ejemplo de cmo el mercado comete errores al
seleccionar productos y procesos deficientes desde
el punto de vista tecnolgico. El caso es importante,
porque lo mismo sucede con productos que son un
desastre ambiental o para la salud.
Pero si Betamax era mejor, por qu sali expulsada
del mercado? La leyenda dice que en un momento
clave de la guerra los fabricantes de VHS
promovieron (o por lo menos, no desalentaron) la
produccin
y
distribucin
de
pornografa,
aprovechando
las
caractersticas
de
sus
grabadoras. Eso increment sus ventas y, entre ms
aumentaban, ms cintas de ese formato aparecan
en las tiendas de renta de pelculas, fortaleciendo
en un proceso circular y acumulativo las ventas de
caseteras formato VHS.
Este tipo de procesos ha sido estudiado con una
serie de modelos llamados ''sendero dependientes''.
En ellos, el punto de llegada depende del sendero
recorrido y es la suerte, o factores casi insignificantes,
lo que determina de manera aleatoria la ruta
seguida. En la guerra de los formatos la estrategia de
distribuir pornografa llev a la configuracin actual
del mercado, con 99.9 por ciento para VHS, y los
fanticos de Betamax convertidos en una especie
condenada a tirar su vieja casetera o a pelear por
las ltimas cintas de ese formato en Tepito.
Existe una desgastada analoga: al comprar una
mercanca, los consumidores emiten un voto en el
mercado, que es un sistema de elecciones con
sufragio universal. Pero eso es una falacia: en el
mercado un agente puede tener miles de millones
de votos, mientras en materia electoral rige (en
teora, claro) la regla de ''una persona, un voto''.
En la guerra de los videos de marzo se exhibe otro
captulo del amasiato entre partidos y poder de
compra (o poder a secas). Como en la lucha de los
formatos, la distribucin de imgenes de
pornografa, en este caso poltica, ser decisiva en
la reparticin de parcelas de mercado. Por cierto, la
cloaca est de ambos lados de la cmara.
Qu ms dicen las imgenes? Las reglas las
escriben los que se han apoderado del Estado y del
poder econmico. Los dems estamos condenados
a sufrirlas. En rebelda, podramos pedirle a
Shakespeare que modificara la advertencia del
adivino a Julio Csar: ''Gurdate de los videos de
marzo!'' Tambin podemos tirar la vieja Betamax,
junto con el mito del mercado libre y la democracia.
Fuente: Peridico La Jornada, 10 de marzo 2004

57

Taller de Lectura y Redaccin II

ENSAYO

Este ensayo fue ledo en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, en 2001, y publicado
posteriormente en la columna Mundo raro y en el libro La cmara de maravillas.

La ciudad invisible
Mi generacin, o casi toda, se ha criado en las ciudades. Escribamos o no, al pensar en una
geografa personal: en un mapa del espacio que nos circunda y que influye en nosotros, no
sealaremos tantas montaas, bosques, lagos, praderas como cuartos, corredores, edificios y calles.
Casi todas nuestras excursiones sern a parques, balnearios, jardines: sitios en los que al mundo de
afuera, domesticado y parcelado, se le permite mezclarse con el otro, que hemos construido para
nuestro uso exclusivo. No seremos nunca, si escribimos, como Hlderlin, quien celebr a la naturaleza
aun en la locura, ni como Conrad, quien vivi parte de su obra (no toda) en los ros y los mares.
Desde luego, por muy semejantes que sean las posibilidades de experiencia en las ciudades, no hay
dos vidas exactamente iguales en ninguna de ellas: cada ciudadano tiene sus propios caminos, sus
azares, sus momentos ntimos o inaprehensibles. Y la influencia de la ciudad en los escritores, por lo
tanto, es igualmente diversa. Esto no es tan evidente como parece, pues en cada poca de una
historia literaria slo unas pocas visiones de la ciudad dominan y eclipsan, por razones diversas, a
todas las otras: la de Julio Cortzar y su Pars dislocado, digamos, o la de T. S. Eliot y su Londres irreal,
o la de Carlos Fuentes y su regin ms transparente. Y puede no ser injusto que cada una de estas
ciudades, tan privadas y nicas como la percepcin de quienes las describieron, haya sido, al
menos por un momento, para alguien, La Ciudad, con maysculas.
Sin embargo, y sin que sea mrito ni culpa, yo vengo de otro lado, y quiero proponer ese ejemplo
que me es cercano: la ciudad en la que crec.
Esa ciudad est dentro de otra, llamada Toluca, situada a menos de 70 kilmetros de la ciudad de
Mxico, el Distrito Federal. En unas cuantas dcadas, Toluca ser engullida por el D.F., que crece,
como toda capital, hacia todas partes, pero en aquellos das, los de mi infancia, la distancia era a)
tan larga como para que las dos ciudades no se tocaran ni se confundieran y b) tan corta, a la vez,
como para que muchos no la percibieran. Toluca ha estado siempre ms lejos de la capital del pas,
ha sido menos distinta y llamativa, que Tijuana, Monterrey, San Cristbal de las Casas. Debe ser,
tambin, que Toluca misma es capital del Estado de Mxico: una provincia que se desdibuja al
llamarse como la nacin.
Esto es importante para m por un hecho fortuito: desde poco antes de mi nacimiento, esa distancia
permiti que mi madre se trasladara, cinco das a la semana, a trabajar en la capital. Separada de
mi padre, una vez que terminaron los meses de mi crianza temprana volvi a su ir y venir, de lunes a
viernes, hasta poco antes de su muerte. Sus hermanos, con todo el amor del que fueron capaces, se
encargaron de m; pero la idea de la ausencia, que se me hizo notar desde muy pronto, se qued
conmigo.
No prev la ocasin de escribir este ensayo y no tom notas en aquellos aos cruciales, pero algo
debe haber de cierto en mis recuerdos, porque mi infancia, ahora que volteo para mirarla, est
llena, primero, de ausencias: espacios vacos. Los pasillos y los cuartos, cuando no estaba nadie y a
veces daban miedo. Las calles, que aprend a ver vacas desde las ventanas del coche familiar, en
una serie de paseos lentos, repetidos, nunca antes de las nueve de la noche, que fueron primero
una alternativa para arrullarme y luego se volvieron costumbre. La cama, que se volva inmensa
durante las fiebres de cada verano, y en la que mi cuerpo confuso, segn recuerdo, pareca
hincharse sin medida, pero slo para ser cada vez ms pequeo en relacin con la planicie de tela
en la que estaba tendido.
Esta etapa no dur para siempre: eventualmente empec a salir por mi propio pie, a ir a la escuela,
cuanto era de rigor, pero entonces descubr que de lo nuevo: por igual de los espacios abiertos que
de los edificios, de los trayectos que de los destinos, me interesaba, sobre todo, lo que no estaba a
plena vista, lleno de miradas. Un impulso extrao, en el que se unan la curiosidad y el temor, me
llevaba al falso jardn japons, casita incluida, en el kindergarten; a los senderos elevados del parque
del Calvario, todo un cerro inmenso y cercado en medio de la ciudad, fundado en cierto sexenio y
olvidado por los subsecuentes, y en especial a su reloj de sol, ante el que una vez estuvo Juan Jos

58

Taller de lectura y Redaccin lI

Unidad 2

Arreola; a las cajas del serpentario en el zoolgico, que casi nadie visitaba por estar bajo techo y a
oscuras; a todos los salones sin usar de mi escuela primaria, llenos de pupitres maltrechos, y al gran
cine, arruinado por un terremoto, que estaba en el terreno contiguo, y del que casi pude robar un
cartel original de Canoa y otro de 2001, abandonados en el suelo del foyer .
Todo esto se reproduca en casa y tena consecuencias duraderas. Las horas ms abundantes las
pas explorando, y cuando termin, aburrido, y ya haba visto cada rincn, descubr los libros,
colocados en sus estantes, abundantes y poco ledos, que mi madre y sus hermanos juntaban
aunque rara vez leyeran, como era de buen tono en tiempos de mayor abundancia. Especialmente,
por supuesto, me atrajeron aquellos libros que no haba ledo nadie, y que estaban todava con sus
forros originales, o arrumbados, o hasta ocultos. Entre una biografa de Pablo de Olavide y otra de
Savonarola hall un compendio de Mitos y leyendas que sigue conmigo; bajo un mueble hall a
Philip K. Dick, y bajo otro una historia de la Grecia clsica, con un catlogo de dioses y hroes
ilustrado por Leo y Diane Dillon. A Borges y a Paz los descubr en revistas improbables, tomadas de
montones que nadie ms iba a tocar.
En la secundaria, mientras los maestros nos enseaban a odiar la literatura, como es su costumbre,
una muchacha que no me quera mal lleg a quejarse de que siempre trajera un libro en la mano;
segua creciendo, y como la ciudad era pequea y se dejaba recorrer a pie, comenzaba a
atravesarla acompaado de libros. Salvo la necesaria precaucin en los cruceros, y no siempre,
poda ignorar los lugares ya conocidos y suplirlos con la trama de lo que estuviese leyendo. Me
atraan, en cambio, las puertas abiertas de las vecindades, los terrenos baldos, las contadas calles
empinadas o zigzagueantes, las naves poco frecuentadas de la catedral
Es probable que todo haya sido el deseo de escapar, como ya lo insinu, de una infancia sin
grandes estmulos, pero en la que todo estaba planeado con cierta firmeza. Me atraa tambin el
Centro Toluqueo de Escritores, una casa editora dependiente del gobierno municipal de la que
ninguno de ustedes ha odo hablar, pues tena una librera en el fondo de un pasaje comercial poco
frecuentado, en el centro de Toluca; durante aos, mientras me las arreglaba para continuar la
adolescencia normal y aburrida que se esperaba de m, acostumbraba llegar, entrar en el pasaje y
asomarme a los aparadores. Ninguno de los autores en aquellas portadas, como era de esperar, se
encontraba en mi casa, ni en la escuela ni en ninguna otra parte; pronto supe que era intil
mencionarlos ante cualquiera que yo conociese. Ms an, como la librera rara vez llegaba a estar
abierta, deba contentarme con observar a travs del cristal, y preguntarme qu habra tras las
portadas
No s si quepa llevar ms lejos el examen de estos recuerdos. No s si mis gustos por los intersticios y
por los libros, por lo extrao o nuevo en lo que no se ha reparado, se unieron de verdad all, en ese
local en el que eventualmente pude entrar, y por el que comenc a pensar en la idea de escribir un
libro.
Y tampoco s si lo que escribo tiene, tambin, su origen aqu, aunque (puede que ya se vea) me
interesan mucho las cosas que no se ven, los ngulos extraos para mirar lo de costumbre, la
imaginacin como una herramienta para lograr estas cosas: para descubrir, como queran los
romnticos, y no necesariamente para acumular otras cosas sobre el mundo.
Por otra parte, he aqu un caso de la vida real. La casa de mi familia est a dos cuadras del estadio
de futbol la Bombonera, casa del equipo de los Diablos Rojos. Cuando los Diablos ganaron all su
ltimo campeonato, hace unos aos, yo estaba en la ciudad y me hart de ver a mi hermano y a un
to, ante el televisor, siguiendo el partido, que poda reconstruirse simplemente escuchando los gritos
de los aficionados que llegaban hasta nosotros. Sal: todos salvo yo mismo, por cuadras y cuadras,
estaban encerrados en sus casas, y aunque me alej del estadio segu oyendo el partido, llevado
hasta m por las televisiones que se dejaban escuchar a travs de todas las ventanas. Lo importante
es que la ciudad estaba desierta, como tocada (esto lo pens por un instante) por un designio
sobrenatural: slo quedaban los edificios y las voces de sus antiguos habitantes
El comentario habitual de otros toluqueos es de extraeza, o hasta desaprobacin. No s si deba
responder que, como en mi escuela primaria, como ante los aparadores cerrados, como en mis
lecturas y paseos simultneos, entonces me alegr estar all, viendo lo que nadie ms vea, solo pero
dueo de un momento irrecuperable. (Y ste, en realidad, es un intento de traerlo de vuelta).
Texto Alberto Chimal, Mxico, 2001

59

Taller de Lectura y Redaccin II

La comunicacin es el intercambio de informacin entre dos o ms personas, en el periodismo se presenta


con la relacin que existe entre los enunciadores, autores, reporteros o articulistas, y los enunciatarios, los
lectores de noticias y artculos de opinin.
La situacin comunicativo en los textos periodsticos-persuasivos el enunciador es el autor del escrito, del
texto, sea editorial, artculo u otro, es el responsable de lo que se escribe en cada uno. El enunciatario es
el lector del escrito, es quien recibe la informacin y la opinin del autor; es quien acepta o rechaza lo que
le escribe el enunciador, por lo que la comunicacin entre enunciador y enunciatario se da cuando el lector
se acerca a estos textos con el fin de entender la estructura, elementos y objetivos.
Pero la comunicacin no es solamente la relacin de autor y lector, sino que tambin intervienen un
mensaje, un medio, un contexto, un cdigo y la funcin apelativa de la lengua.
El mensaje es sobre lo que trata el texto o discurso: el tema, en donde encontramos ideas, opiniones,
argumentos y conclusiones.
El medio es por donde se enva el mensaje, en este caso es el peridico o revista, en lo general, o el
editorial y el artculo, en lo particular.
El contexto es la manera en que se presenta una situacin cualquiera y de qu aspectos est rodeada,
intervengan o no. Un ejemplo: si una persona est en una reunin familiar en donde se platica sobre las
prximas vacaciones, la hora, los participantes, el estado de nimo, la disposicin de cada uno, el orden
en que habla cada uno, el tono de voz, etctera; todo ello es el contexto.

Ejemplo de cmo se organizan las ideas contextualmente en el editorial que observaste pginas atrs
(Poltica econmica: Todos en contra): el significado de las letras en negrillas dependen de lo anotado
antes y despus de ellas.
Obreros y campesinos demandan, "hoy, hoy, hoy", el combate real a la pobreza, el pleno respeto a los
derechos humanos, sociales e indgenas, y el fortalecimiento de la seguridad social y del sistema de
pensiones.
La toma de distancia de los organizadores de la marcha con respecto a los partidos y a los polticos no
deja lugar a dudas: sta no es una manifestacin de opositores y adversarios polticos del gobierno de
Vicente Fox, sino una expresin de sectores sociales exasperados por la parlisis recesiva, la disciplina
fiscal a ultranza, la ineptitud administrativa, la ausencia de estrategias de desarrollo social y las propuestas
antinacionales y neoliberales de reformas en materia de legislacin laboral, industrias elctrica y petrolera y
poltica fiscal.

El cdigo son los signos que se utilizan en la comunicacin, en esta casos el conjunto de letras, palabras,
oraciones, frases e imgenes que son utilizados para formar un discurso, as como la organizacin de esas
letras, palabras, oraciones, frases e imgenes para darle un sentido, significado e intencin a su mensaje.
La intencin no es imparcial, est relacionada con la ideologa del autor y los objetivos que busca.
Tambin con la forma de lenguaje que utiliza: referencial, potico, paralingstico apelativo, etctera.

Con el fin de que te quede ms claro, revisemos nuevamente el ejemplo de columna periodstica.

60

Taller de lectura y Redaccin lI

Unidad 2

CIUDAD PERDIDA
Miguel ngel Velzquez
La teora de la conspiracin

ES CLARO y evidente que el video que muestra a


Carlos Imaz recibiendo dlares de Carlos Ahumada
fue uno de los ltimos (nadie espera que el show
haya terminado) porque las trampas que en l se
exhiben podran llevar a conclusiones poco
favorables para las intenciones de quien o quienes
han dejado correr la cinta.
LA FECHA del video, y en el mismo recuadro el reloj
que permanece fijo, ocultan el da y la hora reales
del encuentro, y si es verdad, como ha dicho Imaz,
que los recursos en dinero que recibi fueron para
las brigadas cazamapaches y para la campaa de
Rosario Robles hacia la presidencia del PRD,
abonara en favor del delegado de Tlalpan.

Y SI a eso se agrega el descubrimiento de la reunin


entre Diego Fernndez, Carlos Ahumada, un
representante del CISEN y un agente del Ministerio
Pblico Federal en un hotel de Polanco, el 20 de
febrero pasado, un da antes de la presumible fuga
del empresario, habra que decir que la teora de la
conspiracin empieza a tener sentido, aunque a
muchos no les guste.
POR CIERTO, sabe usted quin es Norma, la mujer a
quien se hace referencia en el video de Imaz? Pues
ni ms ni menos que la secretaria de Carlos
Ahumada.

Fuente: Peridico La Jornada, 10 de marzo 2004

Observa como se distinguen los elementos de la comunicacin en este texto persuasivo.

El enunciador
El enunciatario
El mensaje

El medio
El contexto

El cdigo

Las ideas

Es el autor Miguel ngel Velzquez.


Es el lector de la columna: en este caso t.
Se puede predecir, en primer lugar por el ttulo La teora de la conspiracin, que trata sobre
una situacin que no se ha comprendido con veracidad, o bien, ya en el contenido que se
trata del caso de los videos presentados en la televisin, en donde intervienen Carlos Imaz y
Carlos Ahumada.
Es, en este caso, el texto persuasivo la columna Ciudad Perdida.
En lo general, es el conjunto de ideas de un discurso y la manera en que estn ordenadas.
En la columna periodstica, primero el autor escribe sobre el video donde aparece Carlos
Imaz, y las trampas que para el autor se exhiben en l, as como con qu inicia, cmo lo
desarrolla y con qu termina; en lo particular, en la frase las trampas que en l se exhiben,
la cual, para entenderse se necesita saber cules trampas y donde se exhiben; el autor
seala que se trata de un video, despus cules son esas trampas.
Se observa en el lenguaje sencillo con palabras como es claro y evidente, y en el orden de
ideas al escribir, primero del video, despus de las trampas y al ltimo de la reunin de
personajes importantes.
Son expresiones que reflejan la forma de pensar del autor; algunas son: porque las trampas
que en l se exhiben podran llevar a conclusiones poco favorables para las intenciones de
quien o quienes han dejado correr la cinta. En esta expresin y en sta: habra que decir
que la teora de la conspiracin empieza a tener sentido, aunque a muchos no les guste, se
observa que el objetivo, o la intencin del autor, es la defensa al Gobierno del Distrito
Federal y culpa a los que planearon y exhibieron el video.

En los textos persuasivos, la informacin que presenta el enunciador tiene una intencin, es decir pretende
persuadirte o convencerte para incidir en tu forma de pensar, este recurso de la lengua se denomina
funcin apelativa.
Por ejemplo, en la columna Ciudad Perdida, el enunciador te presenta como entrada un hecho o
tema que supone t conoces (la conspiracin para quitar al Jefe de Gobierno de la Ciudad de
61

Taller de Lectura y Redaccin II

Mxico) sealando que es claro y evidente que no es el primero ni el ltimo (suposicin) que se
presenta; adems lo califica como un show. Sin embargo, revierte el problema afirmando que esta
exhibicin muestra las (malas?) intenciones de quien o quienes han dejado correr la cinta. En
cada una de sus palabras tiene una connotacin valorativa que te incita a tomar partido o asumir su
propia postura ante el acontecimiento.
Los textos persuasivos emplean recursos que funcionan como marcas de su intencin comunicativa, tales
como el modo imperativo, las preguntas, las valoraciones (palabras en maysculas, la irona y los
adjetivos) o los respaldos de autoridad (testimonios), todos los cuales tienen la misma intencin: la
persuasin. Otro recurso al que recurren estos textos, es el uso de la primera y segunda persona
gramatical (yo, t, usted, ustedes, nosotros)
Algunos ejemplos son:
Respaldos de autoridad

Al clamor se han sumado tambin representantes destacados del empresariado,


como Carlos Slim, quien ayer seal las distorsiones del panorama macroeconmico
y se manifest por invertir en infraestructura con el propsito de generar una
expansin de entre 5 y 6 por ciento de la economa. No es la nica voz discordante.

Preguntas

Qu ms dicen las imgenes? Las reglas las escriben los que se han apoderado
del Estado y del poder econmico. Los dems estamos condenados a sufrirlas. En
rebelda, podramos pedirle a Shakespeare que modificara la advertencia del adivino
a Julio Csar: ''Gurdate de los videos de marzo!'' Tambin podemos tirar la vieja
Betamax, junto con el mito del mercado libre y la democracia.

Irona
Modo imperativo

Conocer cules son los textos persuasivos, sus elementos y su proceso de comunicacin no son
suficientes para tener una comprensin profunda: para tenerla es necesario realizar su anlisis y su
elaboracin. Para lo cual debes considerar lo que es la lectura y los signos de puntuacin. Lo primero te
ayudar a entender mejor lo que lees, y lo segundo a expresar mejor tus ideas; juntos son importantes
para establecer una comunicacin con los autores y con los mensajes, por lo que es necesario reconocer
su manejo. En este caso solamente veremos el uso del parntesis y las comillas.
El parntesis [( )] son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en un
enunciado, pero que no son completamente necesarios para entender la idea que se desea transmitir.
Sirve para introducir un dato que aclara o precisa la idea del enunciado. Por ejemplo:
Vicente Garca (compilador), Barcelona, ed. Aguilar 1999.
Juan Prez (1920-1990) fue el representante escolar.
Lo importante es que la ciudad estaba desierta, como tocada (esto lo pens por un instante) por un designio
sobrenatural: slo quedaban los edificios y las voces de sus antiguos habitantes

Las comillas [ ] permiten sealar o destacar una expresin. Se emplea de la siguiente manera:
a) En las citas o palabras textuales. Por ejemplo:
Dice el refrn hijo de tigre, pintito.
Edward Sapir en su libro El lenguaje considera que el lenguaje es una herencia inmensamente antigua
de la raza humana y que gran cantidad de actos de la cultura no fueron posibles hasta que ste apareci
como expresin significativa.

b) Para resaltar una frase o una palabra. Por ejemplo:


No vuelvas a traer a tus amiguitos.
Este tipo de procesos ha sido estudiado con una serie de modelos llamados senderos dependiente.

62

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

En los textos persuasivos que hemos trabajado podemos ver claramente el uso de estos signos de
puntuacin. Ejemplos:
En la columna Ciudad Perdida, el parntesis se encuentra en la segunda lnea del primer prrafo (nadie
espera que el show haya terminado), dejando la opcin de que este asunto seguir.

Las comillas se registran en el segundo prrafo de la editorial: obreros y campesino demandan, hoy, hoy,
hoy

En el anlisis que realices de los textos persuasivos, siguiente tema, recuerda que el uso de los parntesis
y las comillas te permiten detectar la intencin del enunciador, introducen ideas con connotaciones
valorativas o te permiten detectar el uso de testimonios, entre otras funciones.

63

Taller de Lectura y Redaccin II

EJERCICIOS

INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita

1. Identifica la funcin de cada elemento de la comunicacin anotando en el parntesis de la derecha la


letra que corresponda.
a) receptor

Es el medio por el que la comunicacin se efecta

b) mensaje

Se refiere a la lengua y su organizacin

h) intencin

Persona que enva el mensaje

d) canal

Persona a quien va dirigido el mensaje

e) cdigo

Es el objetivo que busca el mensaje

f) contexto

Es lo que se dice

c) emisor

INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra que corresponde a la respuesta correcta.

2(
a)
b)
c)
d)
3(
a)
b)
c)
d)
4(
a)
b)
c)
d)

64

) Es responsable del escrito.


Enunciatario.
Cdigo.
Contexto.
Enunciador.
) Es sobre lo que trata el texto o discuros.
Canal.
Mensaje.
Emisor.
Receptor.
) Permite entender la situacin en la que se produce el mensaje.
Enunciatario.
Cdigo.
Receptor.
Contexto.

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

5. (

) Es un ejemplo texto persuasivo

a) la noticia
b) el ensayo
c) el reporte
d) el resumen
6. La funcin principal de un texto persuativo es
a) dar a conocer informacin relevante del da.
b) describir las caractersticas y sentimientos de una persona.
c) convencerte para asumir una postura ante un hecho.
d) explicarte cmo se desarrollo un hecho o suceso.
INSTRUCCIONES. Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide.

Fuente: Peridico Reforma, 14 de junio de 2004

65

Taller de Lectura y Redaccin II

7. Identifica la situacin comunicativa que aparece en el texto Las promesas de John Kerry
a) Quien es el enunciador?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) Cul es el mensaje del texto?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) Menciona dos ideas que maneje el texto.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

d) Cul es el medio que se utiliza para transmitir el mensaje?


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
e) En el prrafo a poco de asumir el mando, Bush particip en la Cumbre de las Amricas en Quebec,
Canad, en abril del 2001, donde firm un documento con otros 33 Jefes de Estado proclamando que
este ser el siglo de las Amricas. (Ahora todo parece indicar que ser el siglo de China, pero esa es otra
historia)
Cul es la funcin del parntesis?
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Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

Cul es la funcin de las comillas?


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INSTRUCCIONES. Realiza lo que se solicita a continuacin.
8. Elabora un resumen del texto Las promesas de John Kerry, que contenga:
a) La idea principal o tema.
b) Dos argumentos utilizados por el emisor con la finalidad de convencer.
c) La conclusin del mensaje.
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Taller de Lectura y Redaccin II

TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta

Respuesta correcta
d
e
c
a
h
b
d
b
d
b
c

2
3
4
5
6
a)
b)
c)

7
d)
e)

Andrs Oppenheimer.
Analizar las promesas de campaa de John Kerry
Lo har en serio? o se trata de retrica vaca para ganar botos en la
comunidad hispana?
Kerry tiene razn en afirmar que Estados Unidos, bajo Bush, se ha
aislado de gran parte del testo del mudo, y que necesita urgentemente
volver al multilateralismo para recuperar su credibilidad, y su influencia.
El peridico La Jornada.
Aclarar que no es del todo cierta la afirmacin.
Destacan la afirmacin.
Sugerencias

Cada que tengas necesidad regresa a lo textos persuasivos vistos en las primeras pginas.

68

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

2.2 Caractersticas externas, internas,


redaccin de textos persuasivos

Aprendizajes
A partir de ejemplos diversos de textos persuasivos:
Identificar, en varios modelos las caractersticas y propiedades textuales
externas: presentacin, organizacin textual y los recursos
paralingsticos.
Identificar en varios modelos las caractersticas y propiedades textuales
internas: marcas discursivas, prototipo textual y esquema argumentativo.
Redactar diferentes textos persuasivos considerando en ellos la
cohesin y coherencia de ideas, la puntuacin y la ortografa.
Redactar diferentes textos persuasivos, considerando en ellos las
caractersticas externas e internas propias de este tipo de texto.
Elaborar fichas de trabajo sobre las caractersticas de columna periodstica,
artculo de opinin, editorial periodstica y ensayo.
Si entendemos como discurso al conjunto de formas y de contenidos estructurados con significados
concretos, entenderemos que los textos persuasivos tienen forma y contenido con significados especficos.
Aspectos que observaste en lneas arriba con tu acercamiento a ellos y al realizar algunos ejercicios que te
ayudaron a conocer, entre otros aspectos, que la columna tiene un ttulo, que la editorial carece de autor, y
que las similitudes son el lenguaje utilizado y la intencin del autor. Si sumamos a estos los elementos
lingsticos y la manera en se escribe un discurso estamos hablando de su estructura externa e interna.
La estructura externa de un texto persuasivo es la forma como se organiza un discurso, en donde se
distinguen el nombre del autor, los ttulos, los subttulos, el tipo de letra y el orden del discurso con una
introduccin, un desarrollo y unas conclusiones. Elementos que se conocen tambin como propiedades
textuales.
La estructura interna se refiere al contenido y a su organizacin, la cual est compuesta por las marcas
discursivas y los prototipos textuales.
Las marcas discursivas.

Son las que especifican el contenido de un texto, las que le dan significado
al contenido del texto o discurso. Estos son: verbos de opinin o que
personalicen.
En los discursos persuasivos tienen mayor realce los adjetivos con fines
calificativos (por ejemplo: agradable, necio, equivocado, manipulador, culto,
ignorante, etctera), direccionales (por ejemplo: t, nuestros, de ellos,
etctera), y de actividad (por ejemplo: decidi, manipularon, convencieron,
etctera); adems de las acciones verbales que indiquen opinin y
valoracin, y el uso de las formas pronominales yo y nosotros.

Los prototipos textuales.

Son formas de escribir que muestran y sealan las caractersticas de ideas


o situaciones, que ayudan a comprender las intenciones de autor.

69

Taller de Lectura y Redaccin II

Los prototipos textuales son: la narracin, la descripcin, la exposicin, la


explicacin, la argumentacin y el dilogo, as como sus combinaciones. En
los textos persuasivos impera, regularmente, la descripcin, la narracin y
la argumentacin.
La descripcin presenta las caractersticas distintivas de un objeto, de un
lugar o de una persona, mediante el uso de la lengua. Cuando se describe a
personas, si nicamente habla de los rasgos fsicos, se llama prosografa;
si trata de las caractersticas psicolgicas, se llama etopeya pero si trata
ambos aspectos, fsicos y psicolgicos recibe el nombre de retrato. Se
puede describir un lugar en una descripcin topogrfica; y cuando se
describe una poca, se llama descripcin cronogrfica.
La narracin presenta una historia en la que aparecen personas que
realizan acciones en un lugar y tiempo determinados. sta puede
aparecer en el texto cientfico, periodstico o literario. La historia puede
presentarse en 1 persona (yo, nosotros); 2 persona (t, usted, ustedes) o
en 3 persona (l, ella, ellos).
La argumentacin puede tener las formas de defensa y demostracin; la
defensa en la que se tratar de ofrecer fundamentos, razonamientos, para
convencer al receptor de lo que se dice, y la demostracin proporciona
datos objetivos y verificables que sostienen la hiptesis o tesis que sostiene.
Los recursos que generalmente se utilizan son la valoracin, haciendo uso
de adjetivos calificativos o comparaciones que expresan igualdad o
diferencias entre dos ideas.
En los textos persuasivos, la combinacin de dos o ms prototipos textuales
se presenta con mayor frecuencia.

A continuacin se presenta las caractersticas y propiedades textuales, internas y externas, del artculo de
opinin, el editorial, el ensayo y la columna.
a) Artculo de Opinin
Expresa las ideas, juicios o puntos de vista de un enunciatario (articulista) sobre una noticia o tema de
inters pblico, regularmente de actualidad. En el artculo de opinin el autor asume una posicin sobre el
tema y presenta una serie de argumentos que lo llevan a una conclusin. A esta posicin se le denomina
tesis, es decir, la idea que pretende defender o refutar.
Este tipo de texto argumentativo presenta la opinin de un especialista en el tema, que conoce a fondo el
problema que aborda, por lo que siempre va firmado con el nombre del autor; adems, los artculos
siempre tienen un ttulo que hace referencia al tema a tratar.
En cuanto al estilo, est presente el lenguaje sencillo y claro, permitiendo el uso de palabras de manera
connotativa, se pueden utilizar analogas para clarificar las explicaciones; pueden incluirse preguntas que
propicien las posturas; contar ancdotas divertidas o relatar incidentes sucedidos al escritor o a otros.
El artculo de opinin se organiza considerando cuatro elementos esenciales: Informacin sobre el tema, la
tesis, el cuerpo argumentativo y el remate o conclusin.

70

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

La informacin que se proporciona, pretende contextualizar el tema a tratar y sustentar los argumentos,
por lo que puede aparecer a lo largo del texto, siempre con un fin especfico, convencerte de la
validez del la opinin que sustenta.
La tesis, como ya se mencion, es la idea principal en la que el enunciador expresa su punto de vista y
que defender a lo largo de todo el artculo. Generalmente aparece al principio o al final del texto,
pero tambin puede estar implcita, es decir que la debes de inferir a travs de todo lo que se dice
y por el modo en que se dice.
El cuerpo argumentativo, se refiere a la serie de razonamientos que sostienen la tesis, cuyo propsito es
convencer al enunciatario de su punto de vista, provocando una posicin favorable ante el
mensaje.
Durante el proceso de argumentacin, el articulista utiliza con mayor frecuencia las siguientes
marcas discursivas: Valoraciones, las preguntas retricas, los respaldos de autoridad y la irona.
Remate o conclusin, es el cierre del artculo, en el que el autor provoca la toma de postura (favorable a
su tesis) o al menos la reflexin sobe el tema.
b) Editorial

El editorial es el anlisis y enjuiciamiento de los hechos ms sobresalientes del da, la semana, la


quincena o el mes, dependiendo de la periodicidad con la que se publica. Su propsito es explicar un
suceso noticioso y, con ello, influir en la opinin del lector. Si bien quien la realiza es un especialista en el
tema de que se trate, el director del peridico u otro integrante de la publicacin, no aparece su nombre
por ser un discurso que representa la opinin de la publicacin, sea peridico o revista.
La estructura del editorial depende del propio escrito y de la respuesta que se espera provocar en los
lectores. En trminos generales se estructura de la siguiente manera:
Ttulo que sintetiza el contenido del tema. A veces simplemente se anuncia como editorial.
Entrada con la informacin sobre el personaje o la situacin que se valorar, debe ser lo suficientemente
atractiva como para despertar el inters y conservarlo sin decaimiento hasta el final.
Desarrollo lgico de la tesis, presenta los comentarios, reflexiones y valoraciones del enunciador
respecto al tema que trata, as como de los argumentos que sustentan su tesis.
Remate o conclusin, pueden aparecer comentarios mezclados con conclusiones o bien una
recapitulacin del tema con las posturas manifestadas en el razonamiento.
El estilo del editorial debe ser sencillo y claro; en las conclusiones suele presentarse un ltimo
pensamiento importante de exhortacin, ruego, consejo o peticin del que escribe hacia el lector.
En cuanto a su contenido, el artculo y el editorial no tienen grandes diferencias, ambos expresan una
opinin sobre un hecho de actualidad, sin embargo podrs diferenciarlos porque el editorial representa el
punto de vista de una institucin (peridico o revista) y generalmente el enunciador es el director general
de sta; el artculo es responsabilidad del articulista y firma su texto. Otra diferencia entre estos dos tipos
de textos es que en el artculo se utiliza un lenguaje ms personal (predomina el uso de la primera
persona), por lo que tiene mayor oportunidad de atraer seguidores a quienes le guste su estilo.

71

Taller de Lectura y Redaccin II

c) Ensayo
El ensayo es un escrito que se hace (por lo comn breve), sobre temas muy diversos. No lo define el
objeto sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor ante el mismo. El ensayo no consiste en la
exposicin de conocimientos, en la ordenacin de datos informativos, sino en la proyeccin de una idea
nueva sobre algo que se crea de sobra conocido.
En el ensayo se utiliza, principalmente, la argumentacin ya que se origina por la intencin del enunciador
de aportar sus apreciaciones sobre un tema de inters. Partiendo de un hecho concreto (tema), el
ensayista procede a enunciar su posicin sobre el mismo y a sustentarla con argumentos y reflexiones. Es
una composicin breve que trata de un solo tema desde un punto de vista personal, subjetivo. Es una
visin particular del escritor, un ngulo especfico y propio desde el cual enfoca un problema.
En el mbito escolar el ensayo favorece la confianza del alumno en s mismo, su creatividad, su reflexin,
su espritu crtico al replantear desde nuevos enfoques asuntos "ya conocidos".
Las propiedades textuales en el ensayo se organizan en tres partes:

En la introduccin se anotan las ideas principales del ensayista, en forma resumida. Segn la
extensin general del ensayo, podr tener uno o ms prrafos y, de acuerdo a sta, se sealar
como tal especficamente o no.
El desarrollo constituye la explicacin de las ideas principales, as como la opinin que el autor
tenga sobre la materia que trata, fundamentada en la informacin que ha recabado.
En la conclusin se hace la sntesis de lo dicho y se ofrece una propuesta.

d) Columna
La columna es el escrito que trata con brevedad uno o varios temas de inters, en dnde el que escribe
expone su opinin acerca de estos. La caracterstica principal de este tipo de escrito es su presentacin
tipogrfica constante y su nombre invariable.
Existen tres tipos de columna: la informativa, la de comentario y la de resea o crtica.
Tanto la columna de comentario como la de resea son textos persuasivos, ya que junto con informacin
sobre un hecho o evento de inters presenta un comentario o enjuiciamiento, recurriendo principalmente a
la descripcin y a la narracin y al uso de un lenguaje analtico, agudo, irnico, chispeante o festivo, con un
tono familiar, cotidiano, incitando a la toma de postura acorde con la intencin del columnista.
La columna de comentario abarca temas variados y la de resea o crtica, se especializa en un solo tema,
por ejemplo la resea de libros, crtica de cine o msica.
Las propiedades textuales de la columna son:

Nombre del autor.


Ttulo de la Columna.
Ttulo del tema a tratar.
Informacin sobre el tema.
Tesis.
Cuerpo argumentativo.
Remate o conclusin.

Ejemplos sencillos de los elementos tipogrficos en la columna y el editorial son los siguientes:
72

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

En la columna:
Hace uso de las maysculas y negritas en el ttulo de la columna.
Se utilizan altas y bajas en negritas para el nombre del autor y el ttulo del contenido.
En letra normal se desarrolla el texto.
En el editorial:

La mayora del texto tiene letra normal.


No tiene letras itlicas ni negrillas.
Tiene maysculas normales en el ttulo
Tiene imagen con el logotipo del peridico.

Ahora bien, para reconocer la estructura externa e interna de los textos persuasivos, debes realizar lo
siguiente:
-

Lee con atencin el texto


Identifica al enunciador, este dato te ayudar a reconocer la tendencia del mensaje que te quiere
transmitir.
Identifica la organizacin de las ideas, a travs de la funcin de la informacin que te presenta
cada prrafo: informacin, tesis, argumentos a favor y en contra y conclusiones.
Identifica las marcas discursivas, el lenguaje utilizado, el uso del modo imperativo, las
valoraciones, las preguntas y los respaldos de autoridad, todos ellos empleados con la finalidad de
persuadirte a tomar una postura sobre el tema.
Identifica tambin, las formas de presentar la informacin (prototipos textuales), ya que te
ayudarn a comprender la intencin del enunciador.

Recuerda que los textos persuasivos pretenden orientar o hacer pensar a los lectores sobre sucesos de
inters social, con valoraciones y opiniones individuales segn sus ideas, con argumentos o razones; por
lo que es importante tomar en cuenta que estn organizados de acuerdo con la estructura que tienen, el
tipo de letras: grandes, pequeas, negritas, itlicas o cursivas y normales, los ttulo, los subttulos y los
dibujos; son elementos que se convierten en guas de prediccin y de comprensin.
Ejemplifiquemos lo anterior.
1. Lee el siguiente texto:

EL EDITORIAL
POLTICA ECONMICA: TODOS EN CONTRA

En el contexto de la segunda Jornada Nacional por


la Soberana, el Crecimiento Econmico, el Empleo y
la Distribucin Equitativa del Ingreso, la Unin
Nacional de Trabajadores (UNT), el Frente Sindical
Mexicano, El Barzn, y el movimiento El campo no
aguanta ms han convocado para hoy a una
manifestacin, en el centro de esta capital, para
expresar su rechazo a la poltica econmica del
gobierno federal, a los intentos de privatizar el sector
energtico, a los remedos asistencialistas de

programas sociales, a la persistencia de un modelo


excluyente e injusto de nacin, y a la
descomposicin imperante en la clase poltica.
Obreros y campesinos demandan, "hoy, hoy, hoy", el
combate real a la pobreza, el pleno respeto a los
derechos humanos, sociales e indgenas, y el
fortalecimiento de la seguridad social y del sistema
de pensiones.
La toma de distancia de los organizadores de la
marcha con respecto a los partidos y a los polticos

73

Taller de Lectura y Redaccin II

no deja lugar a dudas: sta no es una manifestacin


de opositores y adversarios polticos del gobierno de
Vicente Fox, sino una expresin de sectores sociales
exasperados por la parlisis recesiva, la disciplina
fiscal a ultranza, la ineptitud administrativa, la
ausencia de estrategias de desarrollo social y las
propuestas antinacionales y neoliberales de
reformas en materia de legislacin laboral, industrias
elctrica y petrolera y poltica fiscal.
Mal hara el grupo gobernante en interpretar la
manifestacin como una muestra ms de eso que
percibe como incomprensin e ingratitud del pas
hacia el Ejecutivo federal, y no como lo que es en
realidad: un mensaje organizado y cvico sobre la
urgencia de cambiar el rumbo econmico. Si el
foxismo se empecina en llevar su cerrazn neoliberal
y recesiva hasta el extremo de generar desrdenes y
estallidos sociales, no podr alegar que le faltaron
advertencias.
Las voces que sealan la urgencia de la
reactivacin econmica y la detonacin del
crecimiento no se encuentran nicamente entre
organismos sindicales y campesinos, organizaciones

sociales, crculos acadmicos o medios informativos.


Al clamor se han sumado tambin representantes
destacados del empresariado, como Carlos Slim,
quien ayer seal las distorsiones del panorama
macroeconmico y se manifest por invertir en
infraestructura con el propsito de generar una
expansin de entre 5 y 6 por ciento de la economa.
No es la nica voz discordante. A finales del mes
pasado, en Monterrey, otros exponentes del sector
privado criticaron al gobierno por su carencia de
rumbo y de estrategia econmica y por su
incapacidad para impulsar la reactivacin.
La demanda de una estrategia econmica de
crecimiento coherente, nacional y racional se ha
convertido, pues, en un punto en comn entre
opositores
polticos,
empresarios,
asalariados,
campesinos y movimientos sociales. Cada cual
desde su perspectiva y desde su propia visin del
mundo seala la inoperancia de las actitudes
imperantes en el equipo de gobierno, el cual
diagnostica estabilidad cuando lo que hay es una
parlisis peligrosa y alarmante.
Fuente: Peridico La Jornada, 10 de marzo 2004

2. Identifica al enunciador
En esta editorial, el enunciador es el editor, que representa la opinin del peridico la Jornada. Publicacin
a nivel nacional que trata, principalmente temas polticos, sociales y culturales.
3. Identifica la organizacin del discurso.
Ttulo del texto: Poltica econmica: todos en contra.
Entrada. Informacin sobre el tema que se abordar y planteamiento del problema.
En el contexto de la segunda Jornada Nacional por la Soberana, el Crecimiento Econmico, el Empleo y la
Distribucin Equitativa del Ingreso, la Unin Nacional de Trabajadores (UNT), el Frente Sindical Mexicano, El
Barzn, y el movimiento El campo no aguanta ms han convocado para hoy a una manifestacin, en el centro de
esta capital, para expresar su rechazo a la poltica econmica del gobierno federal, a los intentos de privatizar el
sector energtico, a los remedos asistencialistas de programas sociales, a la persistencia de un modelo excluyente
e injusto de nacin, y a la descomposicin imperante en la clase poltica.

Desarrollo lgico: comentarios, opiniones y crticas sobre la informacin y problema, as como los
argumentos que sustentan esas opiniones y crticas.
Ejemplo de una opinin es la siguiente: Mal hara el grupo gobernante en interpretar la
manifestacin como una muestra ms de eso que percibe como incomprensin e ingratitud del pas
hacia el Ejecutivo Federal...
Remate o Conclusin: Sntesis de las opiniones antes sealados.
La demanda de una estrategia econmica de crecimiento coherente, nacional y racional se ha convertido, pues,
en un punto en comn entre opositores polticos, empresarios, asalariados, campesinos y movimientos sociales.
Cada cual desde su perspectiva y desde su propia visin del mundo seala la inoperancia de las actitudes
74

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

imperantes en el equipo de gobierno, el cual diagnostica estabilidad cuando lo que hay es una parlisis peligrosa y
alarmante.

4. Identifica las marcas discursivas (uso de adjetivos, pronombre y acciones verbales, as como los signos
de puntuacin).
La toma de distancia de los organizadores de la marcha con respecto a los partidos y a los polticos no
deja lugar a dudas: sta no es una manifestacin de opositores y adversarios polticos del gobierno de
Vicente Fox, sino una expresin de sectores sociales exasperados por la parlisis recesiva, la disciplina fiscal a
ultranza, la ineptitud administrativa, la ausencia de estrategias de desarrollo social y las propuestas antinacionales
y neoliberales de reformas en materia de legislacin laboral, industrias elctrica y petrolera y poltica fiscal.

En este prrafo, por ejemplo, el editorialista est expresando una tesis valorativa (no es una
manifestacin a favor o en contra de partidos o de polticos, es una expresin de sectores sociales),
utilizando adjetivos calificativos (exasperados, parlisis recesiva, a ultranza, ineptitud, antinacionales).
Mas adelante, en el mismo texto, hace uso de elementos de autoridad, mencionando a Carlos Slim
(empresario destacado de Mxico y uno de los ms ricos del pas), as como a otros exponentes del
sector privado que criticaron la estrategia econmica del Gobierno Federal.
5. Identifica el prototipo textual imperante en el texto.
En este editorial impera la narracin y la argumentacin, ya que expone una historia con ciertos
personajes, expone sus demandas y argumenta a favor de las mismas.
Revisa con cuidado los textos que aparecen en el tema 2.1, procede a identificar sus caractersticas y
propiedades textuales, y elabora fichas de trabajo de cada uno. Asimismo ejerctate en la redaccin de
textos argumentativos, para lo cual debers considerar adems la coherencia y cohesin de las ideas y
argumentos que expreses.
La coherencia de ideas es el sentido que adquiere un texto; tiene que ver con la manera en que las
palabras estn relacionadas para comunicar significados. Un texto es coherente si puede comprender de
qu trata, si tiene una organizacin lgica, si se tiene claridad al ordenar los elementos de la oracin.
La cohesin tiene que ver con el significado del texto, con la manera en que est construido, es el
mecanismo por el que se identifican elementos prcticos en el texto, por ejemplo el uso de pronombres
(yo, t, el, nosotros, etctera) y de nexos (asimismo, sin embargo, desde, para realizarlo, etctera).
Un texto debe tener coherencia y cohesin. Si le falta coherencia, es decir, si est mal construido; no tiene
entendimiento; si no tiene cohesin, no tiene significacin. De aqu la importancia de reconocer el uso
adecuado de las preposiciones y conjunciones, artculos, etctera.
En seguida se presenta un artculo de opinin en donde est presente la argumentacin.
El texto esta dividido en cuatro partes para que te des cuenta del orden de las ideas, y que unas son
antecedentes de otras. Recuerda, primero est la informacin, despus la opinin, el argumento y al final
la conclusin.

75

Taller de Lectura y Redaccin II

CONSEJO MEXICANO DE HOMBRES DE NEGOCIOS


Porfirio Barbosa Rodrguez
Informacin
El Consejo Mexicano de Hombres de Negocios
elabor un interesante estudio, titulado Anlisis de la
competitividad
en
Mxico:
evaluacin
y
determinacin de reas de oportunidad para su
mejora, en el que expone cules son las principales
deficiencias y los costos que ocasionan tanto las
instituciones pblicas mal diseadas, como el
inapropiado marco legal y regulador.El documento

es contundente por las cifras que muestra, entre las


que destacan los elevados precios de la
electricidad, el gas natural, el transporte martimo,
ferroviario y carretero, que sacan de competencia a
la industria mexicana. Es un trabajo til y de
aplicacin viable. Aborda problemas concretos y
deja de lado el trillado e ideolgico tema de las
"reformas estructurales."

Opinin
El anlisis aborda un asunto crucial -y que los
idelogos de la privatizacin soslayan, pues su
inters es que manos ajenas al Estado acaparen el
jugoso negocio del sector energtico-, a saber: la
obsolescencia del Poder Judicial, que deja sin
proteccin los derechos de propiedad y los
contratos entre particulares y entre stos y el
gobierno. Sin este factor fundamental para el
desarrollo econmico, los intercambios econmicos
se concentran en un reducido nmero de empresas
y personas -aquellas que tienen el poder y los
recursos para hacer valer sus derechos-, con la
consiguiente marginacin de la mayora de los
mexicanos y el crecimiento de la economa informal,
que segn los clculos del estudio, es de 35 por
ciento del Producto Interno Bruto. La riqueza de un

pueblo est en el respeto de los derechos de


propiedad y de los contratos, ms que en los
recursos naturales, pues hace posible que las
propiedades de las personas se transformen de
valores de uso a capital. As, una casa es, adems
de un bien para vivir, una mercanca que puede
comerciarse en los mercados de capital y servir de
medio para financiar el consumo o la instalacin de
una empresa, como ocurre en los pases
desarrollados, en donde los bienes inmuebles son la
principal fuente de financiamiento de empresas y
personas. sta es la razn del slido y amplio
mercado interno de esos pases. Por eso me parece,
entre otras cosas, muy valioso el estudio del Consejo
Mexicano de Hombres de Negocios.

Argumento(s)
En forma atinada, el trabajo consigna que el
deficiente marco regulador es la causa de los
precios ms elevados en sectores clave como el gas
natural que en promedio, entre 1993 y 2000, fueron
19.5 por ciento mayores que en naciones
productoras como Canad, Reino Unido y
Venezuela; el valor de la electricidad, entre 1993 y
1998, fue 19.7 por ciento superior que en esos pases,
y los insumos petroqumicos fueron 5.6 por ciento
ms caros a escala mundial, en el periodo de 1992 a
2001. El costo por kilmetro cuadrado en las
carreteras mexicanas es excesivo: en tanto que en
Estados Unidos es de 67 centavos de dlar y en Brasil
de 71, en Mxico alcanza 80 centavos. En transporte
martimo, los costos de los puertos mexicanos son 155
por ciento superiores a los de Southampton, 110 por
ciento a los de Rotterdam y 85 por ciento a los

76

Hamburgo. Las recomendaciones que hace el


estudio pueden resumirse en la necesidad de
otorgar autonoma de gestin y administrativa, as
como mayores facultades legales, ejecutivas y de
presupuesto a rganos reguladores como la
Comisin Federal de Competencia, la Comisin
Federal de Mejora Regulatoria, la Comisin Federal
de Telecomunicaciones y la Comisin Reguladora
de Energa. El propsito es generar un marco
regulador que impulse la competencia, y que los
rganos reguladores puedan aplicar las sanciones
previstas por la ley, cuando se incurra en prcticas
monoplicas o de cartel. Sin estas nuevas reglas del
juego, las empresas mexicanas quedan inermes
ante la competencia en los mercados nacional e
internacional.

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

Conclusin
Quiz la nica deficiencia del documento es haber
soslayado el deficiente marco regulador del sistema
financiero, causa de que en Mxico haya
desaparecido casi totalmente el crdito a las
empresas, y que cuando lo hay, sea sumamente
caro; factor que pesa sobre la competitividad de la
economa nacional. Tambin me parece que es
muy cauto sobre la problemtica del sector de
telecomunicaciones, y de plano calla sobre el
complejo y oneroso sistema fiscal. Tambin me

parece que falt abordar los costos del Instituto


Mexicano del Seguro Social y del Infonavit, por cierto
gravosos, para las empresas. Sin embargo, es un
excelente trabajo que puede ser el punto de partida
para impulsar cambios notables que faciliten la
competencia de las empresas.

Presidente de la ONG Proyectos y Obras Sociales de


Mxico AC.
Fuente: Peridico El Financiero, 14 de abril de 2004

77

Taller de Lectura y Redaccin II

EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra que corresponde a la respuesta correcta.
1. (
a)
b)
c)
d)

) Los discursos persuasivos se conocen porque.


solamente informan.
solamente opinan.
informan y opinan.
aparecen discontinuamente.

2. (

) Una de las propiedades textuales del ensayo es:

a)
b)
c)
d)

expresa una opinin sobre una noticia.


expresa una opinin sobre el cine, la radio o la televisin.
expresa ideas nuevas y propias.
enuncia la opinin de la empresa.

3(

) La propiedad textual principal de la Columna es:

a)
b)
c)
d)

aparece semanalmente.
firma el autor y tiene ttulo.
firma el autor, tiene ttulo del tema y ttulo permanente.
aparece irregularmente.

4(

) La propiedad textual principal del Editorial es:

a)
b)
c)
d)
5(
a)
b)
c)
d)
6(
a)
b)
c)
d)

78

representa la posicin del que escribe.


tiene ideas nuevas y propias.
representa la posicin ideolgica del peridico.
describe los hechos tal y como acontecen.
) La propiedad textual principal del Artculo de Opinin es:
expresa la opinin de un especialista y firma con su nombre.
expresa la opinin de un especialista en nombre de una publicacin.
comenta un suceso de inters describiendo a sus personajes.
comenta los hechos del da relacionndolos con el tema de su especialidad.
) Cules son los prototipos textuales ms comunes en los textos persuasivos?
Exposicin, dilogo y explicacin.
Narracin, descripcin y argumentacin.
Narracin, exposicin y dilogo.
Descripcin, explicacin y argumentacin.

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

INSTRUCCIONES. Lee los siguientes textos y realiza lo que se te pide.


POLTICA ECONMICA: TODOS EN CONTRA

En el contexto de la segunda Jornada Nacional por


la Soberana, el Crecimiento Econmico, el Empleo y
la Distribucin Equitativa del Ingreso, la Unin
Nacional de Trabajadores (UNT), el Frente Sindical
Mexicano, El Barzn, y el movimiento El campo no
aguanta ms han convocado para hoy a una
manifestacin, en el centro de esta capital, para
expresar su rechazo a la poltica econmica del
gobierno federal, a los intentos de privatizar el sector
energtico, a los remedos asistencialistas de
programas sociales, a la persistencia de un modelo
excluyente e injusto de nacin, y a la
descomposicin imperante en la clase poltica.
Obreros y campesinos demandan, "hoy, hoy, hoy", el
combate real a la pobreza, el pleno respeto a los
derechos humanos, sociales e indgenas, y el
fortalecimiento de la seguridad social y del sistema
de pensiones.
La toma de distancia de los organizadores de la
marcha con respecto a los partidos y a los polticos
no deja lugar a dudas: sta no es una manifestacin
de opositores y adversarios polticos del gobierno de
Vicente Fox, sino una expresin de sectores sociales
exasperados por la parlisis recesiva, la disciplina
fiscal a ultranza, la ineptitud administrativa, la
ausencia de estrategias de desarrollo social y las
propuestas antinacionales y neoliberales de
reformas en materia de legislacin laboral, industrias
elctrica y petrolera y poltica fiscal.
Mal hara el grupo gobernante en interpretar la
manifestacin como una muestra ms de eso que
percibe como incomprensin e ingratitud del pas
hacia el Ejecutivo federal, y no como lo que es en

realidad: un mensaje organizado y cvico sobre la


urgencia de cambiar el rumbo econmico. Si el
foxismo se empecina en llevar su cerrazn neoliberal
y recesiva hasta el extremo de generar desrdenes y
estallidos sociales, no podr alegar que le faltaron
advertencias.
Las voces que sealan la urgencia de la
reactivacin econmica y la detonacin del
crecimiento no se encuentran nicamente entre
organismos sindicales y campesinos, organizaciones
sociales, crculos acadmicos o medios informativos.
Al clamor se han sumado tambin representantes
destacados del empresariado, como Carlos Slim,
quien ayer seal las distorsiones del panorama
macroeconmico y se manifest por invertir en
infraestructura con el propsito de generar una
expansin de entre 5 y 6 por ciento de la economa.
No es la nica voz discordante. A finales del mes
pasado, en Monterrey, otros exponentes del sector
privado criticaron al gobierno por su carencia de
rumbo y de estrategia econmica y por su
incapacidad para impulsar la reactivacin.
La demanda de una estrategia econmica de
crecimiento coherente, nacional y racional se ha
convertido, pues, en un punto en comn entre
opositores
polticos,
empresarios,
asalariados,
campesinos y movimientos sociales. Cada cual
desde su perspectiva y desde su propia visin del
mundo seala la inoperancia de las actitudes
imperantes en el equipo de gobierno, el cual
diagnostica estabilidad cuando lo que hay es una
parlisis peligrosa y alarmante.
Fuente: Peridico La Jornada, 10 de marzo 2004

79

Taller de Lectura y Redaccin II

Leyendas urbanas: la guerra de los videos


Alejandro Nadal
La guerra de los videos no comenz la semana
pasada. Se acuerdan de la lucha a muerte entre
Betamax y VHS? Estaban en juego miles de millones
de dlares; los formatos eran incompatibles y los
consumidores tenan que decidir con cul quedarse.
Hay un lmite fsico a la velocidad de una cinta
magntica al pasar por las cabezas de lectura y
grabacin de una video-casetera. En 1973 Sony
desarroll su sistema Betamax, que superaba ese
cuello de botella para grabar imgenes en cinta
magntica. Los ingenieros del gigante japons
pudieron disear una cabeza que giraba con la
cinta y poda grabar informacin rpidamente. La
cabeza mantena contacto con la cinta en un
ngulo, alcanzando coeficientes de desempeo
superiores a los de otros sistemas usados en la
industria y la investigacin.
Aunque a la vanguardia, Sony no estaba sola: en
1973 varias empresas japonesas planeaban entrar al
mercado de los sistemas caseros de video. Por eso,
cuando Sony propuso a JVC y a Matsushita una
asociacin y un contrato de licencia para comenzar
a producir su flamante Betamax, ambas declinaron
la oferta. Sony tom la delantera y durante un
tiempo se mantuvo como nico proveedor. A pesar
de que slo se poda grabar durante una hora,
vendi ms de 50 mil caseteras en Estados Unidos.
Para 1976 Beta era sinnimo de videocasetera.
Pero ese ao irrumpi en el mercado la casetera
formato VHS, capaz de grabar durante dos horas. En
1977 un consorcio de cinco empresas japonesas
liderado por JVC comenz la produccin a gran
escala. Para enfrentar esta amenaza, Sony se ali
con Zenith y Matsushita respondi asocindose con
el consorcio RCA para producir otra casetera VHS
(incompatible con la de JVC) que poda grabar tres
horas.
La
produccin
en
gran
escala
permiti
desencadenar la guerra de precios. Entre 1978 y
1980 los precios unitarios de las caseteras cayeron
entre 200 y 300 dlares. Para 1978 la redistribucin
de parcelas de mercado ya era notable: Sony slo
tena 20 por ciento contra 36 por ciento de RCAMatsushita.
Y aqu comienza la leyenda. Se dice que el formato
Betamax era superior al VHS en nitidez de imagen,
rapidez para grabar y hasta sonido. An hoy los
fanticos de Betamax juran que era mejor. Pero en
1987 Sony acept su derrota y anunci la
terminacin de la lnea Betamax; el ao siguiente
comenz a producir caseteras VHS.

La guerra de formatos de video es un interesante


ejemplo de cmo el mercado comete errores al
seleccionar productos y procesos deficientes desde
el punto de vista tecnolgico. El caso es importante,
porque lo mismo sucede con productos que son un
desastre ambiental o para la salud.
Pero si Betamax era mejor, por qu sali expulsada
del mercado? La leyenda dice que en un momento
clave de la guerra los fabricantes de VHS
promovieron (o por lo menos, no desalentaron) la
produccin
y
distribucin
de
pornografa,
aprovechando
las
caractersticas
de
sus
grabadoras. Eso increment sus ventas y, entre ms
aumentaban, ms cintas de ese formato aparecan
en las tiendas de renta de pelculas, fortaleciendo
en un proceso circular y acumulativo las ventas de
caseteras formato VHS.
Este tipo de procesos ha sido estudiado con una
serie de modelos llamados ''sendero dependientes''.
En ellos, el punto de llegada depende del sendero
recorrido y es la suerte, o factores casi insignificantes,
lo que determina de manera aleatoria la ruta
seguida. En la guerra de los formatos la estrategia de
distribuir pornografa llev a la configuracin actual
del mercado, con 99.9 por ciento para VHS, y los
fanticos de Betamax convertidos en una especie
condenada a tirar su vieja casetera o a pelear por
las ltimas cintas de ese formato en Tepito.
Existe una desgastada analoga: al comprar una
mercanca, los consumidores emiten un voto en el
mercado, que es un sistema de elecciones con
sufragio universal. Pero eso es una falacia: en el
mercado un agente puede tener miles de millones
de votos, mientras en materia electoral rige (en
teora, claro) la regla de ''una persona, un voto''.
En la guerra de los videos de marzo se exhibe otro
captulo del amasiato entre partidos y poder de
compra (o poder a secas). Como en la lucha de los
formatos, la distribucin de imgenes de
pornografa, en este caso poltica, ser decisiva en
la reparticin de parcelas de mercado. Por cierto, la
cloaca est de ambos lados de la cmara.
Qu ms dicen las imgenes? Las reglas las
escriben los que se han apoderado del Estado y del
poder econmico. Los dems estamos condenados
a sufrirlas. En rebelda, podramos pedirle a
Shakespeare que modificara la advertencia del
adivino a Julio Csar: ''Gurdate de los videos de
marzo!'' Tambin podemos tirar la vieja Betamax,
junto con el mito del mercado libre y la democracia.

Fuente: Peridico La Jornada, 10 de marzo 2004

80

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

CIUDAD PERDIDA
Miguel ngel Velzquez
La teora de la conspiracin
ES CLARO y evidente que el video que muestra a
Carlos Imaz recibiendo dlares de Carlos Ahumada
fue uno de los ltimos (nadie espera que el show
haya terminado) porque las trampas que en l se
exhiben podran llevar a conclusiones poco
favorables para las intenciones de quien o quienes
han dejado correr la cinta.
LA FECHA del video, y en el mismo recuadro el reloj
que permanece fijo, ocultan el da y la hora reales
del encuentro, y si es verdad, como ha dicho Imaz,
que los recursos en dinero que recibi fueron para
las brigadas cazamapaches y para la campaa de
Rosario Robles hacia la presidencia del PRD,
abonara en favor del delegado de Tlalpan.

Y SI a eso se agrega el descubrimiento de la reunin


entre Diego Fernndez, Carlos Ahumada, un
representante del CISEN y un agente del Ministerio
Pblico Federal en un hotel de Polanco, el 20 de
febrero pasado, un da antes de la presumible fuga
del empresario, habra que decir que la teora de la
conspiracin empieza a tener sentido, aunque a
muchos no les guste.
POR CIERTO, sabe usted quin es Norma, la mujer a
quien se hace referencia en el video de Imaz? Pues
ni ms ni menos que la secretaria de Carlos
Ahumada.

Fuente: Peridico La Jornada, 10 de marzo 2004

7. Completa el siguiente cuadro de semejanzas y diferencias de acuerdo con la informacin de los textos
que acabas de leer.
Editorial

Columna

Artculo de Opinin

Autor
Ttulo
Ttulo del tema a tratar
Periodicidad
8. Transcribe las primeras lneas de la Introduccin de:
a) Editorial
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) Columna
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
81

Taller de Lectura y Redaccin II

c) Artculo de Opinin
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

9. Transcribe las primeras lneas del desarrollo de:


a) El editorial
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) La columna
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) Del artculo de Opinin
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

10. Transcribe las primeras lneas de la conclusin de:


a) La editorial
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) La columna
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
82

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

c) Del artculo de Opinin


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES. Lee el siguiente texto y realiza lo que a continuacin se te solicita.

Fuente: Milenio Diario.


Seccin Hey!
Viernes 11 de junio de 2004

83

Taller de Lectura y Redaccin II

11. (
a)
b)
c)
d)

) El texto anterior corresponde a

Editorial
Ensayo
Artculo
Columna

12. Quin es el emisor del texto?


a)
b)
c)
d)

Milenio Diario
lvaro Cueva
A favor de lo mejor
Margarita Lpez Portillo

13. (
a)
b)
c)
d)

Introduccin, tesis, argumentos y conclusin.


Introduccin, tesis, informacin e imgenes.
Informacin, tesis, argumentos y conclusiones.
Argumentos, introduccin y conclusiones.

14. (
a)
b)
c)
d)

84

) Cul es la intencin de las preguntas que aparecen en la segunda columna?

Solicitar informacin adicional.


Provocar la reflexin sobre el tema.
Saber que sabe el lector sobre el tema.
Saber si se est de acuerdo con sus argumentos.

16. (
a)
b)
c)
d)

) Cules son las marcas discursivas del texto?

Hoy, por primera vez no quera escribir esta columna.


El pozo de los deseos reprimidos.
Estoy desesperado.
Seor, seora, no podemos fingir demencia ante esto.

15. (
a)
b)
c)
d)

) Cul es la organizacin del texto?

) Cul es el prototipo textual que predomina en el texto?

Narracin
Descripcin
Exposicin
Argumentacin

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

INSTRUCCIONES. Escribe sobre las lneas lo que se pregunta a continuacin.

17. Transcribe un ejemplo de argumentacin que encontraste en el texto.


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

18. Proporciona un ejemplo del uso de marcas discursivas que revelan la intencin del autor.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

19. Realiza un resumen del texto, en el cual seales la tesis, los argumentos y la conclusin a la que llega
el autor.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

85

Taller de Lectura y Redaccin II

INSTRUCCIONES: Realiza Lo que se te solicita.


20. Desarrolla en cada una de las fichas las caractersticas de los textos persuasivos.

Primera ficha resumen.


Textos persuasivos

Definicin:

Caractersticas:

Segunda ficha mixta.

Textos de opinin.

Cmo se elabora:

Cul es su funcin.

86

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

INSTRUCCIONES: Con los ejercicios anteriores te acercaste ms a los textos persuasivos. Ahora redacta
un ensayo.
Para elaborar el ensayo, puedes seguir las siguientes sugerencias:

Planeacin.
Redaccin.
Revisin.

21. Redacta tu ensayo. Al elaborarlo ten presente la organizacin: introduccin, desarrollo y


conclusin(es). Los temas a desarrollar son: la familia, la amistad, el amor, debes elegir uno.
____________________________________

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87

Taller de Lectura y Redaccin II

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88

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5
6

Respuesta Correcta
c
c
c
a
a
b

Editorial

Columna

Artculo de Opinin

Autor

Miguel A. Velzquez

Alejandro Nadal

Ttulo

Ciudad Perdida

7
Ttulo del tema
Periodicidad

Poltica Econmica

Teora de la conspiracin

Leyendas urbanas

diaria

diaria

semanalmente

a) En el contexto de la segunda Jornada Nacional por la soberana.


b) Es claro y evidente que el video que muestra a Carlos Imaz
c) La guerra de los videos no comenz la semana pasada.

a) Obreros y campesinos demandan hoy, hoy, hoy.


b) La fecha del video, y en el mismo recuadro el reloj que permanece fijo.
c) hay un lmite fsico a la velocidad de una cinta magntica

10

a) la demanda de una estrategia econmica de crecimiento coherente, nacional y


racional se ha convertido, pues, en un punto en comn
b) Por cierto sabe usted quin es Norma, la mujer a quien se hace referencia en
el video de Imaz?.
c) Qu ms dicen las imgenes? Las reglas las escriben.

11

12

13

14

15

16

d
Seor, seora, no podemos fingir demencia ante esto como fingimos demencia ante mil
y un problemas cotidianos porque esto es una agresin directa contra nuestros
cerebros y fingir demencia sera peor que aceptar que alguien viniera y violara nuestros
cuerpos.
Si en los criterios de estos seores est el futuro de nuestra televisin, caray!, cmo
extrao el rigor de personalidades verdaderamente dainas para nuestra pantalla

17
18

89

Taller de Lectura y Redaccin II

2. 3 La exposicin oral y la discusin dirigida

Aprendizajes
A partir de ejemplos de diversos textos persuasivos:

La utilizacin de las caractersticas formales en la exposicin oral.


La utilizacin de los recursos didcticos, como el rotafolio, en una
exposicin oral.
Participar en una discusin dirigida.

As como la expresin escrita exige un nivel de participacin, la expresin oral tambin, ya que quien no lo
haga, tiene menos oportunidad para intercambiar ideas y as interactuar socialmente.
La expresin oral, por eso, exige la interaccin del hablante con otras personas, ya sea para hablar o para
escuchar. En este hablar y escuchar, es cuando se busca entender y ser entendido, debe de haber
reciprocidad, para facilitar el entendimiento entre los que hablan y los que escuchan. Asimismo, hay una
negociacin de significados, con los que se entiende el hablante y el oyente.
Existen diversas formas de exposicin oral, de mayor uso son la conferencia, el debate, la mesa redonda,
el panel, el foro y el simposio. Siendo la exposicin o ponencia la ms comn en el mbito escolar.
Los elementos de la exposicin oral ms significativos son:
La diccin:

Capacidad de articular correctamente las palabras de tal manera que se entiendan.


Para mejorar tu capacidad de diccin se te sugiere que leas en voz alta y que
practiques con trabalenguas como el siguiente:
En tres tristes trastes, tres tristes tigres, trigo tragaban tras un trigal;
tigre tras tigre, tigre tras tigre, tigre tras tigre, trigo tragaban tras un trigal.

El volumen:

Hablar con intensidad para que escuchen todas las personas. No es necesario que
grites, sino que modules tu voz para que el auditorio te escuche con claridad.

La entonacin:

Es la manera en que matizas el sonido de tu voz, es decir, la forma de pronunciar las


expresiones segn el sentido con el que se quiere significar.
Recuerda que no es lo mismo decir: El voto de Mara, que l bot a Mara.

La fluidez:

90

Es la forma como emites tus ideas ante el pblico. Esta puede ser con rapidez, con
lentitud o de manera natural, con las pausas necesarias. Hasta donde sea posible
evita el constante uso de muletillas o repeticin de palabras para que no se d la
sensacin de distraccin o de desconocimiento.

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

a) La exposicin
Como estudiante te has visto en situaciones estresantes, una es cuando expones frente al grupo,
experimentando ansiedad y nerviosismo mediante el tartamudeo, sudoracin, ponerte rojo de vergenza,
quedarte esttico, etc. Por qu crees que sucede esto?, sucede porque careces de metodologa y
disciplina para preparar tu exposicin lo que te dara confianza y seguridad, aunque se requiere dedicacin
de tiempo y trabajo extra clase para que prepares y posteriormente expongas tu tema, por lo cual se te
sugiere tomar en cuenta los siguientes aspectos.
Para preparar la exposicin:

Selecciona un tema y determina el propsito y contenido de tu exposicin.


Evala a tu auditorio: determinando sus caractersticas. Este conocimiento te permitir organizar tu
exposicin, la forma como expresars tus ideas y el lenguaje que debers utilizar.
Organiza la exposicin. Traza un plan inicial de la estructura de tu discurso, el cual podrs
modificar cuando sea necesario. Si tu discurso es persuasivo, la estructura del mismo debe
considerar una introduccin, el planteamiento de tu tesis, la argumentacin a favor o en contra de
la misma (siempre con la intencin de que el auditorio simpatice con tu posicin ante el tema) y
una conclusin o cierre.
Elabora tarjetas de apoyo que contengan las principales ideas del tema, incluyendo los conceptos
principales a desarrollar y los argumentos que sustentarn tu tesis. Lelas varias veces en silencio
y en voz alta.
Utiliza ejemplos grficos, citas literarias, datos estadsticos, opiniones de expertos, etc., para que
se respalde la informacin.
Escribe la conclusin del tema.
Regularmente, al trmino de una exposicin el pblico te har preguntas, analiza el contenido de
tu discurso e imagnate las preguntas que te pueden realizar, asegurndote de que tienes la
respuesta y si no es as busca la informacin necesaria.

Durante la exposicin:

Presntate ante tu auditorio y seala el tema del que vas a exponer. Deja claro el objetivo de tu
discurso.
Realiza tu exposicin conforme a lo planeado, cuidando de ser claro en la manera de presentar tus
ideas, comentarios o referencias que apoyan tu tesis. Puedes utilizar las tarjetas que elaboraste,
sin embargo no te dediques a leerlas, eso causa muy mala impresin y desva la atencin de tu
pblico.
Si elaboraste cartelones, acetatos, diapositivas, etctera, asegrate de utilizarlas en el momento
preciso y explicar los puntos clave que deseas destacar y que apoyan tus argumentos.
Cuida tu apariencia personal (determinada por el tipo de auditorio que tendrs) y tus modales,
demostrando tu seguridad y dominio del tema.
Evita desviaciones del tema, apegndote al punto principal y al tiempo disponible para la
exposicin.
Cuida tu diccin, volumen, entonacin y fluidez.
Si te hacen alguna pregunta, asegrate de entender bien el cuestionamiento y construye en tu
mente la respuesta ms adecuada (clara y concisa), despus exponla. Nunca respondas sin
meditar tu respuesta.

91

Taller de Lectura y Redaccin II

Como se mencion, tu exposicin tendr ms impacto si, adems de la palabra hablada, utilizas elementos
visuales para reforzar el impacto de tus ideas. Uno de los recursos ms utilizados en el mbito escolar es
el rotafolio.
Qu es un rotafolio? Aunque ya lo sabes, porque seguramente ya los has utilizado, aqu te lo
recordamos que el rotafolio es la presentacin resumida de un tema en sus etapas sucesivas. Esto es,
presenta las palabras clave o frases cortas, imgenes o grficos que resumen las ideas ms importantes
de tu exposicin, presentadas en el orden de tu discurso.
El rotafolio, regularmente, consta de varias hojas o folios de aproximadamente 60 x 100 cm. (ms grandes
que la cartulina). Puede ser utilizado de la misma manera que el pizarrn, aunque por su tamao reducido
no deben llenarse de frases largas o prrafos completos de ms de dos renglones. En ellos escribe, por
ejemplo, un ndice, una consigna o una serie de pasos a seguir, los cuales explicars durante tu
intervencin. Puedes adems dibujar, en cada folio, diagramas o mapas.
Para su elaboracin, considera lo siguiente:

En cada folio debe presentarse una sola idea.


Las ideas deben ir en orden, segn su importancia y relacin.
Pueden utilizarse un mximo de tres colores (debe evitarse el uso del rojo y negro).
Deben conservarse los mrgenes en los diferentes lados de la hoja.
Cada folio debe ir con su ttulo.
Las letras deben ser en imprenta y aproximadamente de 4 a 6 cm. Legibles, claras y con sus
espacios de separacin entre palabras.
No es recomendable escribir amontonado, ni cortar palabras de una lnea a otra.
Se puede incluir en una lmina, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas o cualquier
tcnica que permita entender la globalidad del tema.

b) El debate o la discusin dirigida, es una manera en que distintas personas dialogan (discuten) acerca
de un tema de su propio inters o de inters social, en donde los participantes emiten sus ideas sobre el
tema con argumentos.
Los elementos y reglas para realizar un debate son los siguientes:

Se discute un tema acordado con anterioridad.


Debe de haber un moderador, un secretario, un ponente con argumentos opuestos y pblico.
Cada participante deber esperar su turno.
Est prohibido interrumpir o tomar la palabra sin que le toque.
Se debe respetar el tiempo marcado por el moderador.
Se deben obtener conclusiones.

Los requisitos para se pueda dar un debate son:

92

Establecer la responsabilidad del moderador y del secretario.


Iniciar la sesin dando una introduccin del tema y la orden del da.
Presentar a los participantes.
Dar a conocer el tema de inters.
Definir las reglas de intervencin: duracin de la sesin.
Ser imparcial la sesin.
Defender su punto de vista.
Respetar las opiniones de las intervenciones.

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

Centrar a los ponentes.


Moderar la cantidad de participantes e intervenciones.
Tener habilidades de definir cundo el pblico podr interrumpir.
Respetar las normas.
Hacer llamadas de atencin para que no se rompa el orden (decir mocin de orden).
Carcter firme para no perder el control.
Cerrar el debate con una conclusin breve.

Al considerar que el debate es tambin un proceso comunicativo, debes tomar en cuenta los siguientes
momentos, en donde los participantes tienen intervencin y cambian de enunciadores a enunciatarios.
1er. momento. El moderador inicia la sesin y se dirige a los ponentes y pblico.
2do. Momento. Los ponentes exponen sus argumentos mientras el pblico escucha.
3er. Momento. Terminadas las intervenciones de los ponentes, el moderador cede la palabra al pblico
para que ste pregunte o comente.
4to. Momento. Los ponentes corresponden al pblico con sus respuestas.

A continuacin se presenta un ejemplo breve sobre cmo puedes preparar una exposicin.
Recuerda que el grupo al que te dirigirs son jvenes de tu edad, con caractersticas semejantes, y que tu
exposicin es importante para ti por tu superacin y calificacin, y para ellos.
Delimitacin tema. Con el fin de reforzar el tema aqu estudiado, se escogi para este ejemplo los textos
persuasivos
Recuperacin de la informacin. Es importante manejar el tema a partir de tarjetas que sirvan como gua.
Estas tarjetas debern prepararse con antelacin y pueden quedarte as:

Tarjeta 1

Introduccin
Son los que informan, opinan y argumentan
Textos persuasivos

Se dividen en: editorial, columna, artculo, ensayo, etc.


Todos tienen autor, menos la editorial
Todos tienen ttulo de contenido
Adems de este ttulo, la columna tiene su nombre

93

Taller de Lectura y Redaccin II

Tarjeta dos

Desarrollo

Introduccin: Informacin.
Desarrollo: Opinin y argumentacin.
Conclusin. Propuestas individual.

Caractersticas de los textos


persuasivos

Tarjeta 3

Editorial

Editorial

POLITICA ECONOMICA: TODOS EN CONTRA


Peridico La Jornada, fecha.
Inicio.
Desarrollo.
Fin.

Tarjeta 4, puede tener los elementos del artculo de opinin.


Tarjeta 5, puede tener los elementos de la columna.
Tarjeta 6, puede tener los elementos del ensayo.
Tarjeta 7, presenta la conclusin a la que llegaste sobre el tema.

94

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra correspondiente a la respuesta correcta.
1. (
a)
b)
c)
d)

) Dos elementos de la exposicin oral son:


diccin y volumen
entonacin y voz gramatical
comparacin y fluidez
entonacin y uso de trabalenguas.

2. (
a)
b)
c)
d)

) Es un tipo de exposicin oral:


Ensayo.
Simposio.
Editorial
Sinfona

3. (
a)
b)
c)
d)

) En el primer momento del debate participa:


moderador.
secretario.
pblico.
ponente.

4. (
a)
b)
c)
d)

) El tema del debate tiene que ser de inters:


particular.
pblico.
social.
escolar.

5. (
a)
b)
c)
d)

) El debate tambin considerado como:


una forma de organizacin.
una forma de dilogo.
proceso solamente informativo.
sistema de investigacin.

INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita.


6. Escribe tres aspectos que debes considerar al preparar una exposicin.
a)

_____________________________________________________________________________

b)

_____________________________________________________________________________

c)

_____________________________________________________________________________

95

Taller de Lectura y Redaccin II

7. Escribe tres aspectos que debes considerar durante la exposicin.


a)

_____________________________________________________________________________

b)

_____________________________________________________________________________

c)

_____________________________________________________________________________

8. Menciona tres reglas del debate.


a)

_____________________________________________________________________________

b)

_____________________________________________________________________________

c)

_____________________________________________________________________________

9. Escribe tres requisitos para que se pueda dar un debate.

96

a)

_____________________________________________________________________________

b)

_____________________________________________________________________________

c)

_____________________________________________________________________________

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5

Respuesta correcta
a
b
a
c
b
Si mencionase alguno de stos, tu respuesta es correcta:

Presntate ante tu auditorio y seala el tema del que vas a exponer. Deja
claro el objetivo de tu discurso.
Realiza tu exposicin conforme a lo planeado, cuidando de ser claro en la
manera de presentar tus ideas, comentarios o referencias que apoyan tu
tesis. Puedes utilizar las tarjetas que elaboraste, sin embargo no te
dediques a leerlas, eso causa muy mala impresin y desva la atencin de
tu pblico.
Si elaboraste cartelones, acetatos, diapositivas, etctera, asegrate de
utilizarlas en el momento preciso y explicar los puntos clave que deseas
destacar y que apoyan tus argumentos.
Cuida tu apariencia personal (determinada por el tipo de auditorio que
tendrs) y tus modales, demostrando tu seguridad y dominio del tema.
Evita desviaciones del tema, apegndote al punto principal y al tiempo
disponible para la exposicin.
Cuida tu diccin, volumen, entonacin y fluidez.
Si te hacen alguna pregunta, asegrate de entender bien el cuestionamiento
y construye en tu mente la respuesta ms adecuada (clara y concisa),
despus exponla. Nunca respondas sin meditar tu respuesta.

Si mencionaste alguna de stas tu respuesta es correcta:

Se discute un tema acordado con anterioridad.


Debe de haber un moderador, un secretario, un ponente con argumentos
opuestos y pblico.
Cada participante deber esperar su turno.
Est prohibido interrumpir o tomar la palabra sin que le toque.
Se debe respetar el tiempo marcado por el moderador.
Se deben obtener conclusiones.
Si mencionaste alguna de stas tu respuesta es correcta.

Establecer la responsabilidad del moderador y del secretario.


Iniciar la sesin dando una introduccin del tema y la orden del da.
Presentar a los participantes.
Dar a conocer el tema de inters.
97

Taller de Lectura y Redaccin II

Nmero de
pregunta

Respuesta correcta

Definir las reglas de intervencin: duracin de la sesin.


Ser imparcial la sesin.
Defender su punto de vista.
Respetar las opiniones de las intervenciones.
Centrar a los ponentes.
Moderar la cantidad de participantes e intervenciones.
Tener habilidades de definir cundo el pblico podr interrumpir.
Respetar las normas.
Hacer llamadas de atencin para que no se rompa el orden (decir mocin de
orden).
Carcter firme para no perder el control.
Cerrar el debate con una conclusin breve.

98

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

2.4. Figuras retricas, sinnimos y antnimos.

Aprendizajes
A partir de ejemplos de diversos textos persuasivos:
Identificar las siguientes figuras retricas: metfora, comparacin o
smil, hiprbole, hiprbaton, elipsis, tesis anttesis, irona, paradoja.
Redactar textos persuasivos usando la funcin apelativa, sinnimos y
figuras retricas diversas.
Redactar textos persuasivos con claridad, puntuacin y ortografa.
Como ya te habrs dado cuenta, en los textos persuasivos el uso connotativa del lenguaje es muy
importante, las palabras se utilizan para convencerte de la validez de una tesis, haciendo uso de figuras
retricas.
Las figuras retricas son expresiones que se apartan del modo sencillo y directo de hablar, ya que
permiten lograr significados especiales y adornos de la expresin a travs del uso y dan mayor belleza al
pensamiento y a las ideas que el lenguaje cotidiano.
Las figuras retricas pueden clasificarse en tres tipos: fnicas, sintcticas y semnticas.
FIGURAS RETRICAS
FNICAS
Utilizan la materia sonora del
lenguaje a travs de la repeticin
de sonidos o de algn juego con
las palabras:
Aliteracin
Paronomasia
Retrucano
Calambur

SINTCTICAS
Figuras en las que impera una
modificacin de la organizacin
lgica del lenguaje.
Elipsis u Omisin
Asndeton
Anfora
Enumeracin
Epteto
Hiprbaton
Paralelismo

SEMNTICAS
Existen dos grandes grupos: Los
tropos y las figuras de pensamiento.
Tropos: Figuras que se dan cuando
nombramos cosas por el nombre de
otra, guardando ambas una evidente
relacin de significado.
Metfora
Metonimia
Comparacin o smil
Imagen
Smbolo
Sinestesia
Hiprbole
Perfrasis
Personificacin
Figuras del pensamiento: A diferencia
de los anteriores no llegan a implicar
una sustitucin. Afectan al modo de
presentacin de una idea; ya sea
creando una relacin inusual entre
contenidos, o afectando a la relacin
entre palabras y realidad.
Antitesis
Paradoja
Irona
99

Taller de Lectura y Redaccin II

A continuacin ejemplificaremos el uso de las siguientes figuras retricas: metfora, comparacin o smil,
hiprbole, hiprbaton, elipsis, tesis-anttesis, irona y paradoja; por ser las que con mayor frecuencia
aparecen en los textos persuasivos.
Metfora. Es la relacin de semejanza entre un elemento real y uno evocado, siendo el segundo el de
mayor fuerza emotiva y de mayor intensidad.
Ejemplos:
Peinaste tus oros finos.
Antes de descender, abrazar o enamorarse de acciones concretas, habra que precisar las
principales lneas orientadoras de la reforma del Estado mexicano.
Comparacin o smil. Establece semejanzas entre dos seres distintos utilizando un nexo comparativo:
as, del mismo modo que, como, as como, entre otros. Si se le quita el nexo, se convierte en
metfora.
Ejemplos:
Tus cabellos son como oro fino.
Cual bisonte en cristalera se ha vuelto a comportar Vicente en el extranjero: seis inocuas
preguntas le lanz en Budapest el periodista Peter Vass, de la revista semanal HVG, a partir de
las cuales el imparable bateador de colores (blanco y azul), Visitante Fox, atin a pegar dos
sonoros tablazos, uno dirigido a las praderas del campo poltico-beisbolero, cuidadas por
el jardinero central (aparentemente cargado a la izquierda) Andr, y otro al extremo
izquierdo, dominado por el tambin tropical Fid. Seis bolas bobas totalmente fuera del
rea bateable le haban tirado al pelotero guanajuatense,
Hiprbole. Consiste en hacer una ponderacin desmesurada, una valoracin exagerada de alguien o algo.
Ejemplos:
Este es un moo con una nia.
Ellos, que no hacen televisin, pero que creen que hacerla es como hacer comida enlatada a la
que basta con ponerle una etiqueta para impedir que la gente ingiera caloras de ms, mandan.
Hiprbaton. Es la alteracin del orden habitual de las partes de la oracin.
Ejemplo:
En vez de decir: No quera escribir esta columna hoy, por primera vez en aos.
Se dice: Hoy, por primera vez en aos, no quera escribir esta columna.
Elipsis. Es la omisin de palabras que no son necesarias para comprender una idea, ya que se
sobreentienden, y permiten destacar an ms el mensaje que se quiere expresar.

100

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

Ejemplos:
Dormidos, paseamos por las estrellas, hasta el amanecer.
Si sueas con despertar la sensualidad de tu cabello, hazlo con el nuevo Herbal Essences.
Ingredientes naturales y protena acondicionadora se mezclan para hacerte sentir placer al
mximo.
Antitesis. Es el enfrentamiento de contenidos contrarios, ya sea por medio de oraciones o por medio de
palabras aisladas.
Ejemplo:
La vida es muerte, la muerte es vida.
Irona. Consiste en decir lo contrario de los que se piensa, pero de tal forma que el enunciatario pueda
reconocer a partir del contexto la verdadera intencin del emisor.
Ejemplo:
Si ests muy cansado y alguien te pregunta por qu?, una respuesta irnica es por haber dormido
tantas horas!

Paradoja. Consiste en la unin de dos ideas irreconciliables o contrapuestas. A menudo, tras la aparente
diferencia se esconde un sentido profundo que las reconcilia.
Ejemplo:
Vivo muriendo cada hora.
Para mejorar la redaccin de cualquier escrito, adems del uso de las figuras retricas y de signos de
puntuacin, se pueden utilizar los sinnimos, para qu? Evitan que repitas palabras sin perder la claridad
de las ideas.
Los sinnimos son palabras con un significado parecido que nos auxilian para dar variedad y precisin a
un escrito. El significado entre sinnimos slo es semejante por lo que siempre se elegir el que sea ms
acertado. Por ejemplo, estudiante y alumno son sinnimos, sin embargo el primero se refiere a la persona
que estudia algo y el segundo se refiere a la que est inscrita en alguna escuela.

101

Taller de Lectura y Redaccin II

EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra correspondiente a la respuesta correcta.
1. (
a)
b)
c)
d)
2. (
a)
b)
c)
d)

) Son expresiones que se apartan del modo sencillo y discreto de hablar.


Narraciones.
Tesis.
Figuras retricas.
Descripciones.
) Cul no es una figura retrica?
Metfora.
Anfora.
Irona.
Tesis.

3. (
) Cmo se denomina la figura retrica que se refiere a la accin de enfrentar dos ideas contrarias,
una de las cuales es la tesis?
a)
b)
c)
d)
4. (

a)
b)
c)
d)
5. (

a)
b)
c)
d)
6. (
a)
b)
c)
d)

102

Comparacin.
Anttesis.
Metfora.
Descripcin.
) Cmo se denomina la figura retrica que establece semejanzas entre dos seres distintos
utilizando nexos comparativos?
Tesis.
Comparacin.
Metfora.
Narracin.
) Cmo se denomina la figura retrica que establece semejanzas entre un elemento real y uno
evocado, siendo el segundo el de mayor fuerza emotiva y de mayor intensidad?
Comparacin.
Metfora.
Elipsis.
Paradoja.
) La frase tus labios color de rosa es un ejemplo de:
narracin.
antitesis
metfora.
comparacin.

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

7. ( ) Cmo se denomina a la figura retrica que consiste en decir lo contrario de los que se piensa, de
tal forma que, gracias al contexto, el que escucha puede reconocer la verdadera intencin de enunciatario?
a) Paradoja
b) Hiprbole
c) Hiprbaton
d) Irona.
INSTRUCCIONES: Lee el texto y realiza lo que se te pide enseguida.
El tamao de las cosas
Jaime Avils
La crisis poltica ronda ya la bolsa de valores.

Fox redacta pliego petitorio contra su gabinete


POR SEGUNDA VEZ desde que se hizo visible la
conspiracin
para
derrocar
al
gobierno
constitucional de Andrs Manuel Lpez Obrador,
(a)el avin de la economa ha maniobrado, con
ms fortuna que pericia gubernamental, para no
entrar en zonas de turbulencia financiera. La
primera, cuando Ren Bejarano exhibi documentos
poco confiables -pero no descalificados todava
legalmente-, al afirmar que Bernardo Gmez, el
nmero dos de Televisa, habra recibido dinero, l
tambin, de parte de Carlos Ahumada.
MEDIANTE UNA MUY habilidosa presentacin de la
noticia en su programa nocturno, (b)Joaqun Lpez
Driga pulveriz la acusacin de Bejarano. Y vaya
que sud la gota gorda para cumplir su cometido.
(c)Si hubiera fracasado al minimizar de tal forma el

golpe meditico, si hubiera dejado abierta alguna


duda sobre la inocencia de Gmez, las acciones del
consorcio se habran desplomado, arrastrando
consigo a la Bolsa Mexicana de Valores (BMV). Fue
el oficio de un periodista -no la intervencin de un
"gobierno" inexistente- lo que salv la estabilidad de
los mercados.
EL PELIGRO REAPARECIO de inmediato y se agudiz
a lo largo de esta semana, a raz de la conferencia
de prensa en la que Lpez Obrador entreg a los
medios el informe de las investigaciones del
Departamento del Tesoro de Estados Unidos sobre
las operaciones de lavado de dinero del ex tesorero
capitalino Gustavo Ponce. Cuando el peje de
gobierno demostr, por el bien de la salud pblica,
que el secretario mexicano de Hacienda, el salinista

103

Taller de Lectura y Redaccin II

Francisco Gil Daz, forma parte del complot, lo cual


es gravsimo por donde se le mire, (d)el avin de la
economa mexicana volvi a navegar hacia una
regin del firmamento cargada de nubes negras,
relmpagos y bolsas de aire, que habra causado
angustia y molestias a sus pasajeros, que somos
todos. Pero esta vez nos salv Fox.
PARA EVITAR EL nerviosismo de los especuladores,
William Fox, director de la Unidad de Investigacin
de Crmenes Financieros del propio Departamento
del Tesoro, envi una carta el pasado mircoles 21
de abril a Mara Concepcin Patio, responsable de
la Unidad de Inteligencia Financiera de la Secretara
de
Hacienda,
reprochndole
que
esta
dependencia hubiese manejado polticamente el
informe sobre Ponce, violando el compromiso de
confidencialidad suscrito por ambas oficinas.
En su carta, William Fox anunci la suspensin
inmediata de la cooperacin entre Estados Unidos y
Mxico sobre lavado de dinero, en represalia por la
filtracin de Gil Daz, pero abri una puerta
suficientemente ancha como para que el problema
se resuelva a ms tardar en dos semanas. Por eso le
escribi a la Patio: "...la invito para tratar este
asunto en nuestras oficinas de Vienna, Virginia, tan
pronto como le sea posible -espero que pueda
dentro de las prximas dos semanas-, a fin de tratar
(sic) y formalizar procedimientos para intercambios
futuros..."
O sea que la supuesta "crisis internacional con
Estados Unidos", como tramposamente la ha
calificado el procurador Rafael Macedo de la
Concha, no existe. La Patio recibir un doloroso
jaln de orejas y aqu no habr pasado nada. Fox,
William, tranquiliz a los inversionistas al quitarle
presin a Gil Daz, y ayer la BMV cerr con una alza
simblica de 0.72 por ciento y las acciones de
Televisa subieron 0.18 por ciento. Como diran los
cursis: "Uf!"
Pero el peligro de las conmociones burstiles, con su
consiguiente reflejo en la paridad peso-dlar, no ha
desaparecido ni mucho menos.
Al contrario, la intentona de golpe de Estado contra
Lpez Obrador, auspiciada por la confabulacin
entre Santiago Creel, secretario de Gobernacin; Gil
Daz, secretario de Hacienda; Macedo de la
Concha, procurador de la Repblica; Diego
Fernndez de Cevallos, lder senatorial del partido en
el gobierno, y la mafia de Carlos Ahumada y
Gustavo Ponce, con Carlos Salinas de Gortari detrs
de todos ellos, puede arrastrar al gobierno federal a
una crisis de gabinete, porque los tres secretarios de
Estado involucrados en el complot no pueden, no
deben continuar en sus cargos.
Los tres fueron demasiado lejos, atentaron contra los
derechos polticos de los habitantes del Distrito
Federal -porque trataron de derrocar a su
gobernante
legtimamente
electo-,
y
la
descomposicin que han generado puede

104

provocar, al menor descuido, una catstrofe


econmica. Vicente Fox debe intervenir en forma
urgente, porque si no lo hace ahora, que todava
estamos a tiempo, a medida que pasen los das
crecer el riesgo de que la crisis poltica le pegue a
la bolsa, y con sta al peso y con sta a las reservas
del tesoro nacional.
Aqu hemos visto dos ejemplos de cmo, en dos
semanas consecutivas, el gran casino de la
especulacin se salv por un pelito de sufrir un
colapso nervioso. La pelota est en la cancha de
Fox. El Presidente debe entender que este es el
momento de actuar porque maana, o pasado
maana, puede ser demasiado tarde.
Insulto a la historia
HAY UN ACTOR poltico en el que nadie parece estar
pensando: los habitantes de la Ciudad de Mxico.
La ofensiva contra Lpez Obrador es un insulto a
nuestra historia de lucha a travs de los siglos. El
salinismo golpista pasa por alto que, (e)en 1928, por
decreto del entonces presidente Plutarco Elas
Calles, la Ciudad de Mxico fue convertida en
Distrito Federal. Con esta medida desaparecieron
tanto los municipios capitalinos como el derecho de
los chilangos a elegir a sus gobernantes en forma
directa, universal y secreta. (f)Pero nunca nos
conformamos con este estatus de ciudadanos de
segunda o subciudadanos.
A LO LARGO del siglo XX combatimos contra esta
injusticia. En 1979, el Partido Comunista Mexicano
exigi la restauracin del derecho a elegir a nuestras
autoridades. En 1982, Arnoldo Martnez Verdugo lo
reiter como candidato a la Presidencia de la
Repblica. En 1991, un comit ciudadano realiz un
plebiscito en el que ms de 300 mil personas
apoyaron la demanda. Y la presin ya no ces
desde entonces.
TUVO QUE PRODUCIRSE la rebelin zapatista de 1994
para que, al calor de la movilizacin popular que
desat, el gobierno de Salinas cediera en este
aspecto, de modo que en 1997, despus de insistir
durante 71 aos, los chilangos recuperamos el
derecho conculcado y votamos mayoritariamente
por el ingeniero Cuauhtmoc Crdenas, tal como
en 2000 lo hicimos por Lpez Obrador.
LOS SALINISTAS CREEN que, despus de recobrar la
autodeterminacin electoral con tamaos esfuerzos,
vamos a quedarnos cruzados de brazos viendo
cmo nos quitan a nuestro jefe de Gobierno que,
por otra parte, es el poltico ms exitoso del espectro
electoral? Acaso suean que aceptaremos ser
tratados de nuevo como si furamos polticamente
menores de edad? No comprenden que con sus
acumuladas torpezas estn redactando el pliego
petitorio de un movimiento de masas contra el
gabinete de Fox? Es as como el ranchero de
Guanajuato pretende acabar su sexenio, en medio

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

del caos, declarndole la guerra a la ciudad ms


importante del pas?
LOPEZ OBRADOR NO ignora esta eventualidad, pero
tampoco la desea. En das recientes declar a los
medios que no necesita manifestaciones de apoyo.
Es obvio que no busca la confrontacin como lo es
que nadie, tampoco, puede preferirla porque todos
saldramos perdiendo. Pero el pueblo se expresa,
como sabe hacerlo, cuando se cierran los cauces
institucionales y democrticos, y a eso precisamente
es a lo que est contribuyendo el presidente Fox.
EN UNA SUCINTA recapitulacin de lo que ha
sucedido a partir de la semana pasada, salta a la
vista que Fox ha perdido la razn moral. Despus de
denunciar, diariamente desde el 2 de marzo, que
hay una conspiracin en marcha, Lpez Obrador
ofreci la semana pasada pruebas concluyentes de
que la Secretara de Hacienda solicit, obtuvo y filtr
a la opinin pblica, a travs de Televisa,
informacin confidencial sobre las actividades
ilegales de Ponce. Ante la gravedad de los hechos,
pide una audiencia con el jefe del Estado mexicano
para exponerle el asunto en forma personal. Y
cmo responde el jefe del Estado mexicano?
Negndose
a
recibirlo
y
abrindole
dos
averiguaciones previas en la PGR.

Pero con esta actitud soberbia, Fox se ata de manos


y queda a merced de las circunstancias. Mientras
tanto, se le abren flancos por doquier: la supuesta
"crisis"
con
Estados
Unidos,
la
repentina
incorporacin del gobierno de Cuba a las pesquisas
con Ahumada (que abrir una caja de Pandora), la
ruptura con la direccin del PRD, la ruptura con la
direccin del PRI, la sancin moral de los diputados
pristas, perredistas, del PT y Convergencia, que le
niegan el privilegio de recibir una condecoracin de
la FAO, ms lo que se acumule en los prximos das si
no abandona su postura de esfinge incapaz de
reaccionar ante la suma de crisis, grandes y
pequeas, que ha provocado.
Qu distinto habra sido todo si, al conocer la
denuncia sobre la violacin de Gil Daz al tratado
entre Mxico y Estados Unidos, hubiera accedido al
encuentro con Lpez Obrador en Los Pinos. All
habra podido recibir el documento probatorio de la
conspiracin, escuchar al peje de gobierno y
prometerle que ordenara una investigacin. Con
ese gesto habra ganado, por lo menos, tiempo. Y el
tiempo es valiossimo en poltica. Pero como
respondi de manera tan imprudente, si algo se le
est acabando es eso: el tiempo de actuar antes
que el remolino se lo trague.
Fuente: Mxico D.F. Sbado 24 de abril de 2004

8. Las frases subrayadas en el texto utilizan figuras retricas, anota en cada inciso el nombre de la figura y
explica porque.

a)

______________________________________________

Porque ________________________________________________________________________

b)

______________________________________________

Porque ________________________________________________________________________

c)

______________________________________________

105

Taller de Lectura y Redaccin II

Porque ________________________________________________________________________

d)

______________________________________________

Porque ________________________________________________________________________

e)

______________________________________________

Porque ________________________________________________________________________

f)

______________________________________________

Porque ________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te pide.

8. Escribe dos frases en las que utilices un sinnimo de constante, enredo, galante.
Pelea.
a)

_____________________________________________________________________________

b)

_____________________________________________________________________________

Opinin.
a)

_____________________________________________________________________________

b)

_____________________________________________________________________________

Galante.
a)

_____________________________________________________________________________

b)

_____________________________________________________________________________

106

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta

Respuesta correcta

1
2
3
4
5
6
7

c
d
b
b
b
c
d

a) Metfora.
b) Tesis.
c) Anttesis.
d) Comparacin.
e) Tesis.
f) Anttesis.
Tus enunciados son correctos si utilizaste contienda, ria, altercado o
disputa como sinnimos de Pelea.
Tus enunciados son correctos si utilizaste opinin, sentir, veredicto,
ponencia o dictamen como sinnimos de Opinin.
Tus enunciados son correctos si utilizaste atento, educado o solcito como
sinnimos de Galante.

107

Taller de Lectura y Redaccin II

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN

Tiempo para la resolucin de todos los ejercicios: es de una hora.

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se te hacen a continuacin,
colocando en el parntesis de la izquierda la letra que corresponda a la respuesta correcta.

ASTILLERO
Julio Hernndez Lpez
Historia para qu?

Reformas foxistas a la educacin

108

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

Pragmatismo con miras laborales

Salinas prepara movimiento


EL FOXISMO PRETENDE que la educacin secundaria
elimine o disminuya ingredientes racionales y creativos
que considera poco tiles para el mercado laboral
inmediato, y se concentre en contenidos pragmticos,
algunos especialmente dirigidos a lo trivial. Para
empezar, y como buen signo de los tiempos, la materia
de historia se cursar slo en el segundo ao lectivo
(actualmente se lleva los tres aos: universal en los dos
primeros, y de Mxico en el tercero). Ahora, de
prosperar la iniciativa que el gobierno federal ha

comenzado a dar a conocer a los profesores, en


segundo ao se llevar una versin de la historia que
fusionar los temas universales y de Mxico,
comenzando en el siglo XV y dejando de lado todo lo
relacionado con sociedades prehispnicas en Mxico,
medioevo y civilizaciones clsicas. El problema no debe
medirse slo en trminos de tiempo (actualmente son
tres horas a la semana de historia en cada uno de los
tres ciclos, nueve en total, y la propuesta foxista busca
dar ocho horas a la semana en un solo ao, el
109

Taller de Lectura y Redaccin II

segundo) sino, sobre todo, de intencin: dar historia


as, comprimiendo fases, mezclando tpicos,
apresurando el paso, dando todo junto y de un golpe,
rompe la continuidad necesaria para analizar y asimilar.
Lo mismo sucede con otra materia poco apreciada por
los polticos de moda: educacin cvica y tica, que en
el plan vigente se llevaba a lo largo de los tres aos de
secundaria, y ahora se concentra en el ltimo ao,
aunque sea a fin de cuentas con el mismo nmero de
horas (tres a la semana en primero, dos en segundo y
tres en tercero, en el actual plan, que fue aprobado en
1993; ahora, ocho horas a la semana en tercero).
EL PROPOSITO, DESDE luego, no es de producir
presidentes de Mxico con botas, sino facilitar la
incorporacin de egresados de secundaria al mercado
laboral, convirtiendo esa etapa media de preparacin
en una fase terminal, cuando la situacin econmica
familiar as lo requiera. Las enmiendas foxistas,
autodenominadas Reforma Integral de la Educacin
Secundaria, han sido definidas, en reuniones de trabajo
con maestros, en trminos de competencia, concepto
ste hacia el cual se orientan las habilidades, el saber y
los valores que los estudiantes necesitan para
incorporarse a la sociedad y, desde luego, al mercado
laboral. Un anlisis elaborado por maestros que

asistieron a reuniones oficiales de presentacin de la


"reforma integral", y que ha servido para lo escrito
lneas arriba y para las subsecuentes, menciona que en
ciencia y tecnologa, para dar ms ejemplos, se
eliminan horas de estudio y se concentran en un solo
ciclo los contenidos anteriores de biologa, fsica y
qumica. En matemticas no hay disminucin de horas
clase, pero s una orientacin pragmtica y, en algunos
casos, superficial, lo que tambin sucede en espaol,
donde se ha eliminado la literatura (tal vez en especial
lo relacionado con Jos Luis Borgues, el famoso
cuentista uruguayo). "En el campo del arte, se eliminan
los talleres y la asignatura de msica. Se dejan
solamente dos horas en las cuales la escuela debe
decidir si se imparte danza, msica, teatro o artes
visuales. En el caso de estas artes, lejos de ser un curso
o un taller donde los estudiantes se puedan expresar,
se trata de un enfoque dirigido a la publicidad, ms
propio de una licenciatura que de un curso de
secundaria", dice el anlisis antes mencionado. Queda
un punto polmico ms: en el nuevo plan de estudios
hay dos materias nuevas, "orientacin y tutora" y
"asignaturas estatales y actividades cocurriculares", que
a la fecha son un enigma y que al parecer sern
definidas por entidades federativas o por escuelas.

EL NUEVO DISEO de la educacin secundaria


pretende ser legitimado mediante reuniones de trabajo
con profesores que las autoridades educativas estn
organizando para tratar de convencerlos de las
bondades de la nueva propuesta, haciendo como que
se recogen y analizan las objeciones que se pudieran
presentar. Seguiremos informando.
ASTILLAS: EL EX PRESIDENTE Carlos Salinas de
Gortari crey que la nacin mexicana se estremecera
cuando la convoc en das pasados, desde Bogot, a
construir un amplio movimiento democrtico social.
Dado que la patria andaba ocupada en otros
menesteres, el primersimo actor del calvario nacional
crey necesario enmendar ese descuido colectivo
hacindose preguntar desde la columna institucional
del diario que representa sus intereses cul sera el
significado de sus profundas palabras convocantes: "En
realidad, no parece que sea una frase dicha al aire y se
acab. El asunto puede traer miga. Y, en una de sas,
muy pronto habr que escribir ese trmino con
mayscula. O sea, Movimiento Democrtico Social. Ya
lo sabremos". Uy, qu mello! El nuevo partido de

Salinas, que podra llamarse Modesol, PVF (el Partido


del Villano Favorito) o PIN (el Partido del
Innombrable)... Por cierto, Daro Celis escribi en su
columna Tiempo de Negocios que Andrs Massieu ha
sido contratado como vicepresidente de Ventas y
Mercadotecnia de Radipolis, la empresa de Emilio
Azcrraga Jean que ha anunciado alianza con
Radiorama para dar ms difusin a sus contenidos
informativos. Quien fue secretario privado de Carlos
Salinas de Gortari, y subsecretario de comunicaciones y
transportes, habra sido incorporado a este proyecto
de expansin de la W para "reforzar el poder de
cabildeo en los gobiernos estatales y sector pblico en
general", seala Celis... El lector Eulalio Carpio Lpez
pregunta si cuando este tecleador habla de
"trompezones" del vocero presidencial, de iniciales
VFQ, se refiere a los que se cometen con la trompa o
con los pies... Otros lectores, que podran ser
calificados como XXX, encuentran una etimologa ms
bien pectoral... Y, mientras todo mundo espera que el
presidente Fox no vaya a tener equvoco prosdico
alguno al referirse a su visitante ruso, Hasta maana!

110

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

Fuente: La Jornada, Poltica, Martes 8 de junio de 2004

1. (
a)
b)
c)
d)

2. (
a)
b)
c)
d)

3. (
a)
b)
c)
d)

4. (
a)
b)
c)
d)
5. (
a)
b)
c)
d)
6. (
a)
b)
c)
d)
7. (

) Quin es el emisor del texto?


Carlos Salinas de Gortari.
Emilio Azcrraga Jean.
Julio Hernndez Lpez.
El peridico la Jornada.

) Cul es el canal por el que se enva el mensaje del texto?


Gua de estudio para presentar exmenes de Recuperacin y Acreditacin Especial.
El peridico La Jornada.
El peridico El Universal.
La revista Cosmopolitan.

) A qu tipo de texto persuasivo pertenece el texto?


Artculo de opinin.
Ensayo.
Columna.
Editorial.

) Cul es el ttulo del texto?


El foxismo pretende.
Salinas prepara movimiento.
Historia para qu?
Astillero.
) Cul es la funcin dominante de la lengua en el texto?
Apelativa.
Referencial.
Ftica.
Emotiva.
) Cules son las caractersticas externas del texto?
Nombre del autor, ttulo del tema, informacin y remate.
Ttulo, Introduccin, desarrollo y conclusin.
Nombre del autor, ttulo, ttulo del tema, informacin, tesis, argumento y conclusin.
Ttulo, entrada, desarrollo lgico y remate.
) A qu prototipo textual pertenece el texto?
111

Taller de Lectura y Redaccin II

a)
b)
c)
d)
8. (

a)
b)
c)
d)

Combinado.
Explicativo.
Descriptivo.
Expositivo.
) La expresin el propsito, desde luego, no es de producir presidentes de Mxico con botas...
a qu figura retrica responde?
Irona.
Paradoja.
Antitesis.
Metfora.

INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita.


9. Transcribe la tesis que sostiene el enunciador en la primera parte del texto.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
10. Transcribe una de los argumentos que sostienen la tesis del autor.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
11. Elabora dos fichas de trabajo, una mixta y otra de resumen sobre el texto persuasivo anterior.
Ficha de trabajo mixta.

112

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

Ficha de trabajo de resumen.

12. Elabora un ensayo. Al desarrollarlo ten presente la organizacin: introduccin, desarrollo y


conclusin(es). Los temas a desarrollar son: derechos humanos, democracia o libertad de expresin,
debes elegir uno.

113

Taller de Lectura y Redaccin II

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114

Taller de lectura y Redaccin l

Unidad 2

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115

Taller de Lectura y Redaccin II

CLAVE DE RESPUESTAS

Nmero de pregunta

Respuesta correcta

1
2
3
4
5
6
7
8

b
b
c
d
a
c
a
a
El foxismo pretende que la educacin secundaria elimine o disminuya
ingredientes racionales y creativos que considera poco tiles para el
mercado laboral inmediato, y se concentre en contenidos pragmticos,
algunos especialmente dirigidos a lo trivial.
La materia de historia se cursar slo en el segundo ao lectivo
(actualmente se lleva los tres aos: universal en los dos primeros, y de
Mxico en el tercero). De prosperar la iniciativa la historia fusionar los
temas universales y de Mxico, comenzando en el siglo XV y dejando de
lado todo lo relacionado con sociedades prehispnicas en Mxico,
medioevo y civilizaciones clsicas. El problema no debe medirse slo en
trminos de tiempo, sino de intencin: dar historia as, comprimiendo
fases, mezclando tpicos, apresurando el paso, dando todo junto y de un
golpe, rompe la continuidad necesaria para analizar y asimilar.

10

116

UNIDAD III
TEXTOS RECREATIVOS

Taller de Lectura y Redaccin II

118

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

3.1 Redaccin de textos recreativos

Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos recreativos:
Identificar a partir de la lectura, la situacin comunicativa en la cual
aparecen en este tipo de textos.
Identificar a la funcin potica como dominante para este tipo de texto.
Identificar a partir de la lectura, el propsito del texto, el enunciador, el
enunciatario, el mensaje y el contexto.
Utilizar correctamente, en escritos diversos, los signos de puntuacin de:
admiracin, interrogacin, guiones y puntos suspensivos.
Identificar el uso denotativo y el uso connotativo del lenguaje.
Identificar la polisemia del lenguaje literario.

En este apartado repasaremos los aspectos y caractersticas que distinguen a los textos recreativos y al
lenguaje que se emplea en ellos, con el propsito de que al finalizarlo puedas redactar el tuyo propio,
empleando los recursos distintivos de estos textos.
Leamos un fragmento de uno de los poemas que escribi el uruguayo Mario Benedetti entre 1976 y 1977,
poca en que viv en el exilio a causa de sus ideas:
La casa y el ladrillo.
Cuando me confiscaron la palabra

y me quitaron hasta el horizonte


cuando sal silbando despacito
y hasta hice bromas con el funcionario
de emigracin o desintegracin
y hubo el adis de siempre con la mano
a la familia firme en la baranda
a los amigos que sobrevivan
y un motor el derecho tosi fuerte
y movi la azafata sus pestaas
como diciendo a vos yo te conozco
yo tena estudiada una teora
del exilio mis pozos del exilio
pero el cursillo no sirvi de nada

Como puedes observar el poema plasma el sentimiento de nostalgia que invada al autor al dejar su patria,
su familia y sus amigos, quienes por cierto tambin fueron perseguidos y algunos muertos por la misma
causa que l tuvo que dejar su pas; tambin nos deja conocer lo que para l significa sufrir la prdida de
la libertad de expresin y la nocin de unidad nacional se resquebraja a causa de los ideales; finalmente
119

Taller de Lectura y Redaccin II

nos dice que el exilio le duele ms all de lo que l mismo pensaba que podra afectarle. Todo lo anterior
podemos interpretarlo por la situacin comunicativa en que se produjo el texto.
La situacin comunicativa de los textos recreativos se determina porque el propsito fundamental del
autor es volver a crear, reproducir un sentimiento, una emocin, una sensacin o una situacin; porque a
travs de ellos da a conocer su perspectiva de la vida como la concibe; por la necesidad que tiene de
comunicar al lector aspectos de su interioridad, tales como sus ideas y sus valores, mediante alguno de
los gneros literarios, que en ellos encuentra respuesta a temas que desea explicarse; o bien porque
mentalmente le permite recrear el tiempo, espacio y situaciones que son concebidas por la creatividad y
estilo del autor, mismos que podemos caracterizar por la influencia de su poca y contexto histrico,
respondiendo a las particularidades de una corriente literaria.
Al leer un texto recreativo, sin importar la poca o el lugar, podremos interactuar con el enunciador del
texto, o sea con el autor, que nos transmite un mensaje acerca de un tema que es abordado desde su
perspectiva, desde su tiempo, sus costumbres, sus leyes, sus principios y valores sociales, es decir desde
su contexto como en el caso del poema recordemos que el escritor sali exiliado de Uruguay, que en
ese entonces, se encontraba sufriendo la dictadura militar, la represin de las ideas y la persecucin de
quienes las expresaban al lector o enunciatario, quien recibe e interpreta el mensaje desde su propia
realidad e ideologa, su propio contexto. Por ello es muy importante ubicar las circunstancias en que el
autor concibi su obra para facilitar la interaccin enunciador- enunciatario y comprender su sentido.
El mensaje de los textos recreativos se caracteriza porque en l predomina la funcin potica, que como
recordars emplea la lengua con un sentido figurado, connotativo, de segunda intencin, ya que lo ms
importante no es el qu se dice sino el cmo se dice, haciendo esttico al mensaje, por ejemplo al decir
Benedetti Cuando me confiscaron la palabra y me quitaron hasta el horizonte se refiere a la censura que
le impusieron y al hecho de que lo obligaron a salir de su pas, privndolo, no slo de su paisaje cotidiano
sino de su perspectiva de la vida. Con lo anterior queremos decir que aunque la lengua est integrada por
palabras, signos, cuyo significado es convencional, literal, denotativo, en los textos recreativos se
emplean con otros significados, de segunda intencin, que para entenderse deben ser interpretadas con el
apoyo del contexto en que se utilizan. Por ejemplo la palabra luz en su sentido denotativo se refiere al
fenmeno fsico causado por el espectro electromagntico que consiste en longitudes de ondas luminosas
visibles; pero el sentido connotativo con que se emplea la palabra va desde dinero, no puedo ir porque
me hace falta luz, al nacimiento de un nuevo ser acaba de dar a luz a una hermosa nia, o bien se
emplea el trmino en lugar de energa elctrica se fue la luz, por lo que la palabra luz es polismica, lo
cual significa que posee muchos significados que dependen del contexto en que se emplea la palabra.
Por otra parte en los textos recreativos el uso de ciertos signos de puntuacin tiene el propsito de dar
sentido e intencin al mensaje del autor, se emplean con el fin especfico de dar nfasis a aspectos que se
quieren provocar o generar, concretamente nos referiremos a los signos de admiracin [ !], los de
interrogacin [?], el guin largo [ ] y los puntos suspensivos [...].
Los signos de admiracin [ ! ] expresan un estado de nimo: de alegra, sorpresa, atencin, admiracin,
splica, amenaza entre otras. Se anotan al inicio y al final de la expresin que se connota.
Por ejemplo:
qu bella eres!; aprob!; por favor, hazme caso!; te lo advierto!
Los signos de interrogacin [ ? ] indican que la expresin que encierran es una pregunta. Se anotan a
su inicio y final.

Por ejemplo:
120

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

a dnde vas?; hiciste la tarea?; qu te pas?


El guin largo o mayor [ ] indica las palabras de los personajes en un dilogo.
Por ejemplo:
El maestro Hora volvi a asentir y a suspirar:
Yo los conozco a ellos y ellos me conocen a m.
Momo no saba bien cmo entender esta respuesta.
Has estado muchas veces con ellos?
No, nunca. Nunca abandono la casa de Ninguna Parte.
Pero, los hombres grises te visitan a veces?
El maestro Hora sonri:
No te preocupes pequea Momo. No pueden llegar hasta aqu. Ni aunque supieran el
camino hasta la calle de Jams.
Ende, Michael. Momo. Mxico, Ed, Alfaguara, 2. ed., 2001, p. 156

Los puntos suspensivos [ ... ] slo se usan tres e indican una pausa larga que sirve para sealar que se
ha omitido una parte de la informacin; dejar una idea incompleta, o bien indicar suspenso.
Por ejemplo:
Eso ocurre a veces... a medioda..., cuando todo duerme en el calor... El mundo se vuelve
transparente...como un ro, entiendes?... Se puede ver el fondo.
(Op. cit. p. 43)

Qu...qu fue eso?tartamude. Me has sonsacado. Estoy enfermo! T me has


enfermado, t!y prosigui, en tono casi suplicante: No he dicho ms que tonteras,
querida nia. Tienes que olvidarme, tal como nos olvidan todos los otros. Tienes que
olvidarme! Tienes que...!
(Op. cit. p. 103).

121

Taller de Lectura y Redaccin II

EJERCICIOS

INSTRUCCIONES: Lee con atencin el siguiente texto y realiza lo que se solicita a continuacin:
Mueca de carne y hueso
La nia se para de puntillas, jala su mueca del estante y da dos, tres pasos inseguros hasta que
pierde el equilibrio y cae.
Sentada sobre la alfombra de su recmara, con la torpeza de su corta edad, empieza a desvestirla:
le desprende el delantal, le jalonea la falda, le afloja el calzoncito y aprieta con fuerza el botn de
la espalda.
Una cascada de risas como de beb recin comido y limpio brota de la barriguita de la mueca. La
nia comienza a patalear, nada en su propia risa y flota inconsciente en la de su mueca.
Un torrente de sonidos lquidos y cristalinos se filtra por debajo de la puerta hasta el cuarto de los
paps. Ella deja el tejido; l cierra el peridico... se miran, sonren, y luego cada uno vuelve a lo suyo.
En Molina, Silvia. Dicen que me cas yo. Mxico, Ed. Cal y Arena, 3. ed., 1991, p. 76

INSTRUCCIONES: A partir de la lectura coloca dentro del parntesis de la izquierda la letra de la opcin
que responde correctamente a cada planteamiento.
1. (

) El propsito de la autora es...


a)
b)
c)
d)

2. (

) La poca y lugar del relato podemos ubicarlos por...


a)
b)
c)
d)

3. (

el lenguaje que emplea.


la situacin que cuenta.
el contexto en que ubica la situacin.
lo que hacen los personajes.
) El lector puede recrear la situacin porque...

a)
b)
c)
d)
4. (

el relato se desarrolla en la poca actual.


el relato es interesante.
el relato es breve.
lo que se cuenta sucede en cualquier lugar y poca.
) La recreacin de la ambientacin del relato es posible por...

a)
b)
c)
d)
122

recrear un hecho real.


conmover al lector.
recrear una escena familiar.
describir a las familias de su poca.

el empleo de lenguaje figurado.


la precisin del lenguaje.
la objetividad del lenguaje.
la ambigedad del lenguaje.

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

5. (

) La funcin potica de la lengua se identifica claramente en lo prrafos...


a)
b)
c)
d)

6. (

1 y 2.
3 y 4.
1 y 3.
2 y 4.
) La otra funcin de la lengua que se presenta en el texto es...

a)
b)
c)
d)
7. (

la ftica.
la apelativa.
la referencial.
la emotiva.
) Al enunciador del mensaje podemos distinguirlo porque...

a)
b)
c)
d)
8. (

emplea la primera persona gramatical.


participa de la accin.
emplea la tercera persona gramatical.
se recrea con el relato.
) El ambiente de la recmara y las actividades de los padres ubican al...

a)
b)
c)
d)
9. (

enunciatario.
mensaje.
propsito.
contexto.
) El enunciatario es...

a)
b)
c)
d)
10. (

a)
b)
c)
d)
11. (
a)
b)
c)
d)

el lector.
la nia.
la mueca.
la autora.
) La expresin ...da dos, tres pasos inseguros hasta que pierde el equilibrio y cae. tiene sentido
denotativo porque...
su sentido es figurado.
se interpreta segn el contexto.
su sentido es literal.
describe una accin.
) La risa de la nia se describe como...
una cascada.
un torrente.
sonidos lquidos y cristalinos.
risas de beb recin comido.

123

Taller de Lectura y Redaccin II

12. (
a)
b)
c)
d)
13. (
a)
b)
c)
d)
14. (
a)
b)
c)
d)

) La expresin ...nada en su propia risa y flota inconsciente... tiene sentido connotativo porque...
el vocabulario es preciso.
se refiere a un estado de nimo.
expresa la interioridad de la autora.
su significado debe interpretarse.
) Los guiones largos determinan que lo que sigue...
son ideas importantes.
son partes de un todo.
es un dilogo.
tiene pausas.
) Los signos de admiracin se emplean para...
crear un ambiente de suspenso.
formular una pregunta.
denotar un estado de nimo
indicar una pausa.

INSTRUCCIONES: Lee con atencin el texto que se presenta y realiza lo que se solicita.

15. Anota entre los corchetes el signo [!], [?], [], [...] que corresponda a la situacin que se relata.
VIII
As pasaron para nosotros las posadas, la Navidad y el Ao Nuevo.
La noche de fin de ao hicimos una fogata en el patio y los hijos de Pomposita trajeron su guitarra y
cantamos con ellos hasta ponernos roncos, sin embargo, en ese momento ni Monina ni Jorge estaban
presentes.
Seguramente ya se acostaron, pensaba yo, cuando de pronto se abri su puerta y sali Jorge para
reunirse al grupo.
[
][
] Y Monina [
][
] fue lo primero que le pregunt. Claro.
l se me qued viendo de arriba abajo y me llam aparte. Algo ciscadn lo segu y cuando se detuvo
me pregunt:
[
][
] Qu te traes t con Monina [
]
[
][
] Quin [
] yo [
]
[
] S, t [
][
] no te hagas [
]
[
] Pues [
] este [
] este [
][
] de qu [
]
[
][
] Ella te gusta, verdad [
]
[
] S [
] claro [
] pero [
] este [
]
[
] Entonces,[
]por qu no le pides que sea tu novia, baboso [
]
[
][
] Yo [
][
]
[
][
] Ni modo que yo [
]
[
] Pero t [
][
] t ests de acuerdo [
]
[
][
] Claro[
][
] Cuntos aos tienes [
]
[
][
] Diez [
][
] Bueno, entrados a once [
]el da 14 los cumplo.
124

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

[
] Ella tambin acaba de cumplir diez, estn que ni al pelo, adems, [
] ay cuatito, la traes de
un ala [ ]
[
][
] YOOOO [
][
] y al decir este yo, abr tamaos ojotes. En verdad me
sorprendieron sus palabras.
[
][
] A poco no te has dado cuenta [
][ ] Voy, manito, qu zoquete eres [ ]
Desde ese momento Jorge fue mi cuate del alma. [
] Qu buen muchacho, verdad de Dios [
]
Pero tambin, desde ese momento si yo solo pensaba y soaba en Monina, en lo sucesivo ya no com,
ni dorm; me pasaba horas y horas meditando en lo que le iba a decir para que fuera mi novia. As fue
como empec a leer Los 3 Mosqueteros, pero ninguno de ellos me dio la clave del asunto.
Flores Rivera, Salvador. En la esquina de mi barrio (fragmento) en Relatos de mi barrio. Mxico,
2. ed., EDAMEX, 1988. Pg. 66-67

INSTRUCCIONES: Determina y escribe en la lnea el significado con que se utiliza la palabra en negritas
en cada enunciado.
16. Despert de golpe al escuchar el golpe.

__________________

__________________

17. Le falta cabeza para ser la cabeza del negocio.

__________________

__________________

18. Se qued sin un peso por perder peso.

__________________

__________________

19. Desde aqul da espera que sea de da.

__________________

__________________

20. Siempre voy por el mismo camino cuando camino.

__________________

__________________

125

Taller de Lectura y Redaccin II

TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Respuesta correcta
c
c
d
a
b
c
c
d
a
c
c
d
c
c
VIII

15

16
17
18
19
20
126

As pasaron para nosotros las posadas, la Navidad y el Ao Nuevo.


La noche de fin de ao hicimos una fogata en el patio y los hijos de Pomposita trajeron su
guitarra y cantamos con ellos hasta ponernos roncos, sin embargo, en ese momento ni
Monina ni Jorge estaban presentes.
Seguramente ya se acostaron, pensaba yo, cuando de pronto se abri su puerta y sali
Jorge para reunirse al grupo.
[ ][ ] Y Monina [ ? ][ ... ] fue lo primero que le pregunt. Claro.
l se me qued viendo de arriba abajo y me llam aparte. Algo ciscadn lo segu y cuando
se detuvo me pregunt:
[ ][ ] Qu te traes t con Monina [ ? ]
[ ][ ] Quin [... ] yo [ ? ]
[ ] S, t [... ][ ] no te hagas [ ! ]
[ ] Pues [ ... ] este [ ... ] este [ ... ][ ] de qu [ ? ]
[ ][ ] Ella te gusta, verdad [ ? ]
[ ] S [ ] claro [ ! ] pero [ ... ] este [ ... ]
[ ] Entonces,[ ]por qu no le pides que sea tu novia, baboso [ ! ]
[ ][ ] Yo [ ! ][ ... ]
[ ][ ] Ni modo que yo [ ! ]
[ ] Pero t [ ... ][ ] t ests de acuerdo [ ? ]
[ ][ ] Claro[ ! ][ ] Cuntos aos tienes [ ? ]
[ ][ ] Diez [ ! ][ ... ] Bueno, entrados a once [ ... ]el da 14 los cumplo.
[ ] Ella tambin acaba de cumplir diez, estn que ni al pelo, adems, [ ] ay cuatito, la
traes de un ala [ ! ]
[ ][ ] YOOOO [ ! ][ ] y al decir este yo, abr tamaos ojotes. En verdad me
sorprendieron sus palabras.
[ ][ ] A poco no te has dado cuenta [ ? ][ ] Voy, manito, qu zoquete eres [ ! ]
Desde ese momento Jorge fue mi cuate del alma. [ ] Qu buen muchacho, verdad de
Dios [ ! ] Pero tambin, desde ese momento si yo solo pensaba y soaba en Monina, en lo
sucesivo ya no com, ni dorm; me pasaba horas y horas meditando en lo que le iba a decir
para que fuera mi novia. As fue como empec a leer Los 3 Mosqueteros, pero ninguno de
ellos me dio la clave del asunto.

De repente
Talento
Dinero
Da
Rumbo, ruta

impacto
lder
masa corporal
por la maana
ando

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

1a3
4a6
7a9
10 a 12
13 a 15
16 a 20

SUGERENCIAS
Repasa el tema de la situacin comunicativa y sus elementos.
Estudia a la funcin potica de la lengua.
Repasa los elementos del proceso de comunicacin.
Estudia el sentido denotativo y connotativo de la lengua.
Repasa los usos de los signos de puntuacin.
Estudia la polisemia.

127

Taller de Lectura y Redaccin II

3.2 Propiedades textuales

Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos recreativos:

Identificar, en varios modelos las caractersticas y propiedades textuales


externas: forma literaria (prosa o verso); estrofa, dilogo o monlogo.
Identificar, en varios modelos, las caractersticas y propiedades textuales
internas: intencin comunicativa, tratamiento del tema y gnero (narrativo,
potico, didctico y dramtico).
Caracterizar a diferentes textos recreativos, considerando en ellos: la adecuacin
al tema, la coherencia y cohesin.
Elaborar fichas de trabajo sobre las caractersticas y propiedades de los textos
recreativos: lenguaje connotativo, polisemia, figuras retricas.

Leamos los siguientes textos:


NOCHE
Elena Poniatowska
Las unidades del ejrcito se desplegaron en torno a la multitud como pinzas y en pocos minutos todas las salidas
estuvieron cerradas. Desde el tercer piso del edificio Chihuahua, lugar donde se haba instalado la tribuna no
podamos ver estas maniobras y el pnico nos pareca inexplicable: los dos helicpteros que sobrevolaban la plaza casi
desde el inicio del mitin haban tomado una actitud hostil y provocadora volando a muy baja altura y en crculos cada
vez ms cerrados, luego haban lanzado las bengalas, una verde y otra roja; al caer la segunda se inici el pnico y los
miembros del consejo tratamos de detenerlo: ninguno de nosotros vea que el ejrcito avanzaba bajo la tribuna. La
multitud fren de golpe al encontrarse frente a las bayonetas y retrocedi de inmediato: pareca una ola avanzando
hacia el extremo opuesto de la plaza; pero tambin all estaba el ejrcito; desde arriba vimos cmo la ola humana
empujaba hacia otro costado. Fue el ltimo: el tercer piso ya estaba tomado por el batalln Olimpia. An sin entender
por qu corra y de golpe retroceda aquella multitud incontrolable, los ltimos que quedbamos junto al micrfono, al
volver el rostro encontramos los caones de ametralladoras. El barandal fue ocupado por el batalln Olimpia y a
nosotros, con las manos en alto y de cara a la pared, se nos prohibi estrictamente voltear hacia la plaza; al menor
movimiento recibamos un culatazo en la cabeza o en las costillas. Cerrada la trampa se inici el asesinato colectivo.
En Ay Jons qu ballenota y otros dos. Mxico,
Ed. Plaza y Valds, 1992, Pg. 3 4.

SOY UN CASO PERDIDO


Mario Benedetti

Por fin un crtico revel


(ya sabia yo que iban a descubrirlo)
que en mis cuentos soy parcial
y tangencialmente me exhorta
a que asuma la neutralidad
como cualquier intelectual que se respete
creo que tiene razn

128

soy parcial
de eso no cabe duda
ms an yo dira que un parcial irrescatable
caso perdido en fin
ya que por ms esfuerzos que haga
nunca podr llegar a ser neutral

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

en varios pases de este continente


especialistas destacados
han hecho lo posible y lo imposible
por curarme de la parcialidad
por ejemplo en la biblioteca nacional de mi pas
ordenaron el expurgo parcial
de mis libros parciales
en Argentina me dieron cuarenta y ocho horas
(y si no me mataban) para que me fuera
con mi parcialidad a cuestas
por ltimo en Per incomunicaron mi parcialidad
y a mi me deportaron
de haber sido neutral
no habra necesitado
esas terapias intensivas
pero qu voy a hacerle
soy parcial
incurablemente parcial
y aunque pueda sonar un poco extrao
totalmente
parcial
ya s
eso significa que no podr aspirar
a tantsimos honores y reputaciones
y preces y dignidades
que el mundo reserva para los intelectuales
que se respeten
es decir para los neutrales
con un agravante
como cada vez hay menos neutrales
las distinciones se reparten
entre poqusimos
despus de todo y a partir
de mis confesadas limitaciones
debo reconocer que a esos pocos neutrales
les tengo cierta admiracin
o mejor les reservo cierto asombro
ya que en realidad se precisa un temple de acero
para mantenerse neutral ante episodios como
girn, tlatelolco, trelew, pando la moneda
es claro que uno
y quiz sea esto lo que quera decirme el crtico
podra ser parcial en la vida privada

y neutral en las bellas letras


digamos indignarse contra Pinochet
durante el insomnio
y escribir cuentos diurnos
sobre la Atlntida
no es mala idea
y claro
tiene la ventaja
de que por un lado
uno tiene conflictos de conciencia
y eso siempre representa
un buen nutrimento para el arte
y por otro no deja flancos para que lo vapulee
la prensa burguesa y/o neutral
no es mala idea
pero
ya me veo descubriendo o imaginando
en el continente sumergido
la existencia de oprimidos y opresores
parciales y neutrales
torturados y verdugos
o sea la misma pelotera
cuba s yanquis no
de los continentes no sumergidos
de manera que
como parece que no tengo remedio
y estoy definitivamente perdido
para la fructuosa neutralidad
lo ms probable es que siga escribiendo
cuentos no neutrales
y poemas y ensayos y canciones y novelas
no neutrales
pero advierto que no ser as
aunque no traten de torturas y crceles
u otros tpicos que al parecer
resultan insoportables a los neutros
ser as aunque traten de mariposas y nubes
y duendes y pescaditos.

129

Taller de lectura y Redaccin II

Como podrs observar a primera vista los dos textos son totalmente diferentes, ms all de su contenido,
en su distribucin, la extensin de sus lneas, su estructura sintctica, su ritmo; y eso se debe a que el
primero est escrito en prosa y es segundo en verso, que son las dos formas de expresin literaria.
La palabra prosa proviene del latn prorsus que significa encaminado en lnea recta debido a que esta
forma literaria imita el ritmo natural del lenguaje cotidiano de hablar, pues conserva la misma lgica de su
construccin sintctica: frases, oraciones simples, oraciones complejas, prrafos; en su estructura externa
grficamente se le reconoce porque ocupa todo el rengln de la pgina, que en conjunto forman prrafos
que, a su vez, se caracterizan por iniciar con mayscula y terminar con punto y aparte o punto final.
El texto que lemos en primer lugar est constituido por un solo prrafo que inicia con la oracin compleja:
Las unidades del ejrcito se desplegaron en torno a la multitud como pinzas y en pocos minutos todas las
salidas estuvieron cerradas. y termina con la oracin simple Cerrada la trampa se inici el asesinato
colectivo. que, como puedes darte cuenta, recrea un episodio de lo ocurrido durante el movimiento
estudiantil en Mxico en octubre de 1968.
En contraste, el segundo texto esta escrito en verso que es la palabra o conjunto de palabras sujetas a
medida y cadencia, o bien slo a cadencia; externamente se le puede reconocer porque est dispuesto en
una sola lnea sujeta a un ritmo diferente al natural, y tradicionalmente reglamentado por metro y rima;
aunque en ocasiones, como el ejemplo, los versos tienen diferente mtrica y omiten la rima, por lo que se
les denomina versos libres. As como la prosa se agrupa en prrafos, el verso se agrupa en estrofas; en
este caso el poema est constituido por noventa y ocho versos, agrupados en once estrofas, donde el
autor refiere su forma de pensar respecto a la opinin que tienen algunos crticos de su obra y habla del
compromiso que implica ser creador de literatura, y de cualquier otra expresin artstica del hombre, que
no puede, ni debe, apartarse del contexto en que se genera la obra intelectual del autor.
Cuando los versos se apegan a metro y rima se clasifican de acuerdo con el nmero de slabas que los
conforman, de tal forma que se llaman de arte menor cuando son de dos a ocho slabas: bislabo (2),
trislabo (3), tetraslabo (4), pentaslabo (5), etctera; y de arte mayor cuando son de nueve slabas en
adelante: nonaslabo (9), decaslabo (10), endecaslabo (11), dodecaslabo (12), etctera. Las estrofas
tambin reciben su nombre dependiendo del nmero y tipo de versos que las integren: si son tres versos
de arte menor se denominan tercerilla, mientras que si son de arte mayor se les llama tercetos; cuando
son cuatro del primer tipo son cuarteta, en tanto que si son del segundo tipo son cuarteto. Resumiendo, las
estrofas formadas por versos de arte menor son denominadas con el gnero femenino y las de arte mayor
reciben nombre masculino.
Por su parte rima es la coincidencia fontica al final de cada verso. Es consonante cuando coinciden
sonidos voclicos y consonnticos: aba, aba; amos, amos. Es asonante cuando slo son iguales los
sonidos voclicos: ara, aba; amos, aros.
Por ejemplo:
Rima consonante
Como todas las cosas estn llenas de mi alma
emerges de las cosas, llenas del alma ma.
Mariposa de sueo, te pareces a mi alma
y te pareces a la palabra melancola.

Rima asonante
En mi cielo al crepsculo eres como una nube
y tu color y forma son como yo los quiero.
Eres ma, eres ma, mujer de labios dulces
y viven en tu vida mis infinitos sueos.
En Neruda, Pablo. 20 poemas de amor. Mxico, ed. Zarco.

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

Ambas estrofas fueron extradas de poemas del chileno Pablo Neruda, la primera es del poema Me gustas
cuando callas y su rima es del tipo consonante pues la terminacin fontica de los versos coincide tanto en
las vocales como en las consonantes; la segunda estrofa es del poema En mi cielo al crepsculo y su rima
es del tipo asonante pues su terminacin slo coincide en los sonidos voclicos.
Dilogo proviene del latn di que significa a travs y lgos que significa palabra, y esta es precisamente
la forma discursiva que el autor de textos recreativos emplea para dar voz a sus personajes, a fin de que a
travs de ellos se desarrolle el relato. En la mayor parte de ellos tambin hay un narrador que lleva el hilo
conductor del relato, pero en los textos dramticos son los propios personajes quienes cuentan la historia
a travs de sus acciones y parlamentos.
Observa los siguientes ejemplos:
El principio del placer
(Fragmento)
Jos Emilio Pacheco
Estaba inquieto y no poda concentrarme. Dieron las doce y nada. Las doce y media y tampoco.
Pens que no iba a venir. Ya me haba hecho el nimo de irme cuando apareci Mara Luisa.
Perdona la tardanza: no poda escaparme.
De quin
De mi mam. No me deja salir.
Recibiste mi carta?
Cul carta?
Mi recado, quiero decir.
Claro, te contest: por eso estamos aqu no?
Tienes razn. Qu bruto soy...Y qu piensas?
De qu?
De lo que te deca.
Ah, pues no s. Dame tiempo.
Ya tuviste mucho tiempo: decdete.
Cmo quieres que me decida si no te conozco?
Ana Luisa, yo tampoco te conozco y ya ves...
Ya ves qu?
Estoy enamorado de ti.
Me sonroj. Estaba seguro de que Ana Luisa iba a rerse. Pero en vez de contestarme me tom de la mano como si no
estuviramos rodeados de gente, en plena terraza entre el saln de baile y la playa
En Pacheco, Jos Emilio. El principio del placer.
Mxico, ed. Era, 1997, p. 20.

Te juro Juan que tengo ganas


(Fragmento)

Emilio Carballido

SERAFINA:

Ayer me pellizcaron los albailes. Pas a la escuela, para avisarle a Digenes que viniera a
comer y al cruzar un pasillo, junto a un andamio, me pellizcaron. (Se frota la nalga) Me hicieron
un moretn.
(Estnfor estaba limpiando ostensiblemente el plato con una tortilla, para que la otra lo advierta
vaco. No lo logra. Se decide y dice aprisa)
ESTNFOR: Ya me abaqu los frijoles.
SERAFINA: Te sirvo ms. No veo la hora de que acaben de reparar la escuela. Esos hombres me gritan
cosas y me hacen proposiciones muy indecentes. No cre ya que a mis aos volviera a peligrar
mi virtud.
131

Taller de Lectura y Redaccin II

ESTANFOR: (Comiendo) La virtud es algo interno. Peligrara si t quisieras aceptar.


SERAFINA: (Asiente) Pues si. No cre ya que a mis aos volviera a peligrar mi virtud. Es horroroso que
ahora duermas junto a un esqueleto.
ESTANFOR: No ronca ni necesita baarse. Es mejor que mis compaeros.
SERAFINA: Eso si. No te han picado mucho los moscos?
ESTANFOR: Poco. En el dormitorio pican ms las chinches.
SERAFINA: Van a acabarse. Pintaron con cal y echamos petrleo por todos lados. Es muy triste que todos
se vayan a sus casas y t te quedes aqu.
ESTANFOR: En mi casa me tratan como a un buen interno y aqu como un mal hijo. No hay mucha
diferencia
SERAFINA: Yo te consiento mucho.
ESTANFOR: T!
SERAFINA: Digenes dice que la disciplina requiere dureza. La disciplina y la dureza forman los caracteres.
ESTANFOR: Forman los caracteres detestables y rencorosos.
SERAFINA: Al menos debes agradecerle a Digenes que ests becado.
ESTANFOR: (Se excita, golpea la mesa) La eslueca anbada mal y don Gidenes...(Calla) El plantel andaba mal
y don Gio- don Digenes quiso tener ms alumnos de paga entera. Se consigui una carta del
boguernador, habl a los suminipios pusiminios! municipios! y logr que le mandaran
estudiantes becados. Estoy debaco, quebado, becado por mi supinimio, no por don Gidenes.

En Carballido, Emilio. Te juro Juana que tengo ganas.


Mxico, Editores Unidos Mexicanos, 6. ed. p.p. 8-10

En el primer fragmento el narrador, quien a su vez es el protagonista de la historia, deja que sean las
voces de los personajes quienes desarrollen el relato, mientras que el fragmento de la pieza teatral de
Carballido est nicamente a cargo de los personajes, quienes, adems, reciben indicaciones de la forma
en que deben actuar en determinados momentos de la trama por medio de las acotaciones que se
distinguen fcilmente por el uso de cursivas.
Como podrs notar, el dilogo requiere de dos personajes para que se desarrolle, al contrario de lo que
ocurre con otra forma discursiva caracterstica de los textos recreativos: el monlogo. Leamos el siguiente
texto:
ROSAURA
SU DIA DE MUERTOS
(Fragmento)
Martha Guerrero Gonzlez
Ya llegu. Me dispensas por las flores marchitas pero se aplastaron de tanto apretarlas, no por
otra cosa, sino por la cantidad de prisa con que me vine. Quiero contarte lo que t ya sabes
madrecita ma. Ya s que todititos estn preparando las ofrendas del da de muertos. De ver tan
cerca las fiestas, pues se me figura que yo ya voy a ser difunta y que tanta veladora bonita va a
alumbrar mi partida; hasta me imagino un altar rete chulo a los pies de la tierra que me cubra
cuando me entierren. Por un lado me da miedo morirme, pero por otro me dara rete harto gusto,
ya que a lo mejor este Pancho viniera paverme. Padivisarlas ofrendas que de seguro me pone
mi Tata.
He venido andando dos das, nicamente paverte. Dice el seor cura que vale igual si te hablo
en el monte, que si mientras voy jalando la yunta, que si mientras muelo maz, que si en el jacal.
Otras veces lo hago, pero ora no, ora mejor me vine pahablarte, padecirte que me pusiste
grave, que estoy enferma, creo que me voy a morir, si t lo decides. Figrate que ya soy floja y
132

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

ya no sirvo como antes! Por las maanas no me dan las ganas y ni me levanto. Ya mi Tata me
jal el pelo bien fuerte! pero eso fue antes, entonces fui a darle de comer a los animales. Slo
siento alivio cuando jalo aire padentro, pero mucho aire. El Tata con una sonrisa triste dice que
suspiro.
En Leyendas, cuentos, fbulas, aplogos y parbolas.
ANTOLOGA. Mxico, Ed. Expresin y tiempo, 1992, p. 103

El texto recrea la visita que una mujer hace a la tumba de su madre en vsperas del da de muertos y la
pltica que sostiene con ella pese a que no interacta con nadie, sin embargo no lo requiere para que siga
desarrollndose durante el tiempo que Rosaura tenga algo que decirle a su madre muerta. Esa es una
caracterstica del monlogo, que quien lo hace no necesita de un interlocutor, y puede ser mediante un
soliloquio (en voz alta para s mismo), o bien mediante un dilogo interior consigo mismo.
Los textos recreativos, como ya vimos, surgen dentro de un contexto histrico, cultural, social y econmico,
y ello le otorga ciertas caractersticas de expresin propias de la poca en que se produce, sin embargo el
autor tambin lo crea debido a que tiene una intencin comunicativa, un propsito, que determina el
tratamiento que le dar al tema que desarrolle en su texto y puede ser: trgico, cmico, sarcstico, irnico
o crtico que respondern a lo que el autor busque lograr con su texto en el lector. De acuerdo con las
caractersticas que adquiera el texto se le podr identificar como gnero narrativo (cuento, novela),
potico (poema, oda, soneto, himno, cancin), didctico (fbula, parbola, aplogo) o dramtico
(tragedia, comedia, parodia, stira). Leamos los siguientes textos para conocer las particularidades de
cada gnero.
Narrativo:
Una viuda inconsolable

Ambrose Bierse

Una mujer con gasas de luto lloraba sobre una tumba.


Consulese, seora Dijo un simptico forastero. La misericordia del cielo es infinita. Habr otro
hombre en alguna parte, adems de su marido, que todava puede hacerla feliz.
Haba solloz la mujer, haba, pero esta es su tumba.
En Valads, Edmundo. El libro de la imaginacin.
Mxico, FCE, 1984

Potico:
Canto a m mismo
1
Me celebro y me canto a m mismo.
Y lo que yo diga ahora de m, lo digo de ti,
porque lo que yo tengo lo tienes t
y cada tomo de mi cuerpo es tuyo tambin.
Vago... e invito a vagar a mi alma.
Vago y me tumbo a mi antojo sobre la tierra
para ver cmo crece la hierba del esto.
Mi lengua y cada molcula de mi sangre nacieron aqu,
de esta tierra y estos vientos.
133

Taller de Lectura y Redaccin II

Me engendraron padres que nacieron aqu,


de padres que engendraron otros padres que nacieron aqu,
de padres hijos de esta tierra y de estos vientos tambin.
Tengo treinta y siete aos. Mi salud es perfecta.
Y con mi aliento puro
comienzo a cantar hoy
y no terminar mi canto hasta que me muera.
Que callen ahora las escuelas y los credos.
Atrs. A su sitio.
S cul es su misin y no lo olvidar;
que nadie lo olvide.
Pero ahora yo ofrezco mi pecho lo mismo al bien que al mal,
dejo hablar a todos sin restriccin,
y abro de par en par las puertas de la energa original
de la naturaleza desenfrenada.
En Whitman, Walt. Canto a m mismo.
Mxico, Ed. Losada, 1997, p. 25

Didctico:
El zorro es ms sabio
Augusto Monterroso
Un da que el Zorro estaba muy aburrido y hasta cierto punto melanclico y sin dinero, decidi
convertirse en escritor, cosa a lo cual se dedic inmediatamente, pues odiaba ese tipo de
personas que dicen voy a hacer esto o lo otro y nunca lo hacen.
Su primer libro result muy bueno, un xito; todo el mundo lo aplaudi, y pronto fue traducido a
veces no muy bien a los ms diversos idiomas.
El segundo fue todava mejor que el primero, y varios profesores norteamericanos, de lo ms
granado del mundo acadmico de aquellos remotos das, lo comentaron con entusiasmo y aun
escribieron libros sobre los libros que hablaban sobre los libros del Zorro.
Desde ese momento el Zorro se dio con razn por satisfecho, y pasaron los aos y no publicaba
otra cosa.
Pero los dems empezaron a murmurar y a repetir Qu pasa con el Zorro?, y cuando lo
encontraban en los cocteles puntualmente se acercaban a decirle: Tiene usted que publicar
ms.
Pero si ya he publicado dos libros responda l con cansancio.
Y muy buenos le contestaban; por eso mismo tiene usted que publicar otro.
El Zorro no lo deca, pero pensaba: En realidad lo que estos quieren es que yo publique un libro
malo; pero como soy el Zorro, no lo voy a hacer.
Y no lo hizo.
134

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

En Mitos, leyendas, cuentos, fbulas, aplogos y parbolas. Antologa II.


Mxico, Emilio Rojas [Compilador], EDITER, 1995, p. 170.

Dramtico:

Te juro Juana que tengo ganas


(Fragmento)
SERAFINA
ESTANFOR
SERAFINA
ESTANFOR
SERAFINA
ESTANFOR
SERAFINA
ESTANFOR
SERAFINA
ESTANFOR

SERAFINA
ESTANFOR
SERAFINA
ESTANFOR
SERAFINA

JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA

SERAFINA
JUANA
SERAFINA

Bueno, pero la idea de fue de Digenes, un municipio no es una persona a la


que puedas agradecerle nada.
Me llevaque los brifojes.
Te sirvo ms. (Se detiene.) Quieres ms? (El asiente sonriendo de lado y
haciendo pequeas moneras, como si le diera vergenza.) Pero... este fue el
cuarto plato. Vas a tronar
Muy poco.
Al fin que yo no lavo las sbanas. (Le sirve.) Digenes dice que un estmago
repleto dificulta el estudio.
Viejo ca-ca!
Estnfor!
Catao! Cauto! Tacao!
Te pones muy feo cuando te enojas. Y hablas todo al revs.
Las emociones afectan el sistema nervioso, el sistema nervioso controla el
habla, los artistas son emotivos, yo soy artista, las emociones me afectan el
sistema nervioso y el habla, no tiene nada de especial. (Devora.)
(Zumba el viento y sale una nube de ceniza del fogn)
Ya arreci el norte.
En la noche hace mucho fro... (Hace gestos de fro.)
A ese saln hay que ponerle vidrios. No puedes irte a otro?
Estn peores. Con goteras.
(Furtiva.) Te voy a dar ms cobertores
(Entra Juana. Es una mujer grandota, fornida, lucidora, todava guapa, de unos 40
aos o poco ms. Parece un tanto estpida, con rostro de mueca bobalicona.
Ahora, viste como reina del carnaval de unos veinte aos atrs. Ignora
ostensiblemente a Estnfor.)
Nanita, batiste mis claras?
(Abre el horno y ve.) Un minutito ms y ya. Est dorndose.
Qu cosa?
Tu merengue.
Pero cul merengue, si eran para la cara!
Cul cara?
La ma, no tengo otra, por desgracia.
(Estnfor se re a carcajadas, algo ficticiamente.)
Nadie lo meti a usted en la conversacin.
(El, rindose, hace seas de no haber dicho nada. Come.)
(Furiosa.) Hay que explicar las cosas bien para no hacerme trabajar en balde.
(Saca el merengue, lo arroja a la mesa.) Ten. Haz con l lo que quieras.
No pensars que me llene la cara de merengue. Oh, oh, oh!...
(Lanza pujiditos exasperados, patalea como una jovencita, se lleva las manos al
pelo.)
Qu ms da si te embarras de huevos crudos o cocidos. Supersticin y
necedades.
135

Taller de Lectura y Redaccin II

JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA

SERAFINA
JUANA
ESTANFOR
JUANA
ESTANFOR
SERAFINA
ESTNFOR
JUANA
ESTANFOR
JUANA
ESTANFOR
JUANA
ESTANFOR
JUANA
ESTANFOR
JUANA
JUANA

136

Es una receta muy buena para el cutis, tal vez no te expliqu bien.
Perdname. Y bteme unas claras, no seas mala, y djamelas as, tal cual, eh?
Ya no hay huevos.
Ve a comprar, anda. Y las yemas?
Hice un panqu
(Gime.) Las yemas tambin eran para mi cara!
(Ruge.) pues no soy adivina, caramba! Me mato haciendo panqu por darles
gusto y no oigo mas que gritos y reproches. Voy a largarme de aqu, soy un
estorbo. Mira: callos de batir, quemadas de hornear. Pero si soy una vieja
estpida, mejor me largo a cualquier otro lado.
(Asustada.) No te enojes... A m me encanta que hagas pan. Dame un
pedacito.
(Serafina y Estnfor se ven)
(Seca) Ya se acab.
(Asombrada.) Esta tarde lo hiciste y ya... (Entiende.) Por complacernos verdad?
Usted se lo ha tragado! Usted devora todo! Mrenlo! Aqu est siempre,
atascndose!
(Estnfor abre y cierra la boca sin hallar que decir, gesticula. Calla)
Voy a decrselo a mi padre, que este... este hipcrita te ha vuelto tonta y lo
vas a dejar que nos trague vivos y enteros a todos.
Justo fuera. Con esa comida del internado no puede llenarse ni un gorrin
tsico...
Pero mis yemas son mas. Lo que pase en el internado no me incumbe.
(Sarcstico) Semp que era tamestra. Pens que era maestra.
Si soy tamestra, y de espaol, de esapol, eh? Y le puedo sealar cinco
faltotas gramaticales, cinco, en esos versitos que le public El Intolerante de
hoy.
(Excitado) Los buplicaron? Salieron? Hoy?
(Feliz) Salieron, hijo!
(El se levanta y abraza a Serafina. Bailotean por la habitacin)
Soquguemelo, Ferasina!
(Ella asiente y sale. l Bailotea an, pero con desgano creciente por la mirada de
Juana. Se sienta al fin.)
Hay gente que se alegra de hacer el ridculo pblicamente.
(Agresivo.) Eso veo. Talfan tres semes, faltan tres meses para el carnaval.
Esto... es un vestido que me estoy arreglando. No voy a salir a la calle. Y es
asunto mo, MIO!
Moco mis servos. Como mis versos.
Yo soy su maestra.
De qu?
Le voy a pegar, le voy a romper el hocico. (El retrocede) No s qu me
contiene. Vil. Puerco. Vil. Oy? Lo desprecio. me da asco! (Hace gestos de
vmito.)
(Lejos) Vstase de chafas, de fachas a menudo, le mejora el carcter segn veo,
vesn geo.
Asco! Asco! Lo desprecio! No sabe ni hablar y pretende escribir. Y todava
le publican cosas, yo creo que por lstima. Vesn geo! Ja! Ja, ja, ja!
(Pronuncia la risa como est escrita.)
Y usted se abrete, se atreve a sar dacles, a dar clases, y berruzna, rebuzna,
eso hace! (El rebuzna con fuerza.) Eso, su sacle. No sabe nada de nada. Es una
esfata, una estafa, moco dota esta escuela. A ver, conjgueme abolir. Ande, a
ver.

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

JUANA

Si cree que no se conjugar un verbo irregular, esprese a que empiecen las


clases. Ja abolir, qu problema. (Vemos que cierta duda asoma a su rostro)
Abolir.
(El se sirve un plato de merengue y lo come con desafo.)
No se atreva! Mi... merengue. (El re y come.) Qu me importa, atsquese!
Tal vez la vida de sus lombrices justifique la presencia de usted en el
universo.
(Sale. Se cruza con Serafina que trae el peridico abierto)
SERAFINA Aqu est! Sali tu nombre bien grande!
ESTANFOR (Lee.) Mrmoles y triunfos, tres sonetos de Estnfor Vera. Y me van a
pagar dos pesos!
SERAFINA (Feliz.) Hay muchacho, ya eres un poeta! (Se ensombrece.) Dicen que la vida
de los artistas est llena de amarguras. (Sirve ms frijoles.) Ten.
Carballido, Emilio. Op cit p.p.10-16

Seguramente habrs notado que los textos son totalmente distintos entre s, no slo en su estructura
externa, tratamiento del tema, sino en su intencin comunicativa ya que ella le otorga caractersticas
propias a cada gnero. El primero es un cuento corto del francs Ambrose Bierce en el que se vale de
dos personajes para presentarnos una situacin humorstica acerca de las relaciones de pareja, aqu se
emplea la tercera persona gramatical. El segundo es un poema del estadounidense Walt Whitman que
inicia el Canto a m mismo publicado por primera vez en 1855, donde se declara hombre, es decir,
miembro de la humanidad, sin importar su origen genealgico y, por lo tanto, hermano de todos los
habitantes del planeta, con los mismos derechos de todos; este es un texto que habla de la interioridad del
autor y por eso emplea la primera persona gramatical. En el tercer texto encontramos una fbula del
guatemalteco Augusto Monterroso donde nos invita a reflexionar acerca de las cosas que dejamos de
hacer por temor a la crtica y al fracaso, para ello se vale de una de las principales caractersticas del
gnero: la humanizacin de un animal, en este caso de un zorro, y emplea la tercera persona gramatical.
Por ltimo, el dramaturgo mexicano Emilio Carballido nos presenta el primer cuadro de la farsa Te juro
Juana que tengo ganas donde hace una crtica a la falsa moral de la alta sociedad, y deja que sean los
personajes quienes, a travs de sus acciones y dilogos, cuenten el desarrollo de la historia.
Tambin es importante destacar que la comprensin de los textos es posible por tres propiedades que ya
estudiaste desde la primera unidad de esta gua: la adecuacin, que se refiere al uso adecuado de las
palabras de acuerdo con la reaccin que se busca lograr en el enunciatario; la coherencia, que se refiere
a la unidad temtica del texto, es decir a la cualidad que obtiene cuando el contenido gira en torno al
mismo tema y la organizacin que presenta su desarrollo; y la cohesin, que se refiere a la forma en que
las frases se van enlazando para darle una continuidad lgica al texto mediante el uso de conectores y uso
de sinnimos para hacer referencia al tema a fin de evitar la repeticin de palabras. Estas propiedades
podemos distinguirlas claramente en los textos que acabamos de leer. Por ejemplificar la adecuacin en
el fragmento de Te juro Juana... las palabras de Estnfor, la forma de expresarse de Juana y de Serafina,
no slo divierten sino que nos permite imaginar la relacin que hay entre ellos. La coherencia podemos
ejemplificarla con el cuento La viuda inconsolable, pues nos presenta un final inesperado para provocar
sorpresa y agrado por su lectura. La cohesin podemos explicarla a partir de la fbula El Zorro es ms
sabio, porque el autor recurre constantemente a la palabra libro o libros para enfatizar y simbolizar el
motivo de su mensaje: nuestras propias obras.

137

Taller de Lectura y Redaccin II

EJERCICIOS

INSTRUCCIONES: Lee atentamente el texto y responde anotando en el parntesis de la izquierda la letra


que corresponda a la respuesta correcta.
La identidad
Elena Poniatowska

Yo vena cansado. Mis botas estaban cubiertas de lodo y las arrastraba como si fueran fretros. La mochila
se me encajaba en la espalda, pesada. Haba caminado mucho, tanto que lo haca como un animal que
se defiende. Pas un campesino en su carreta y se detuvo. Me dijo que subiera. Con trabajos me sent a
su lado. Calaba fro. Tena la boca seca, agrietada en la comisura de los labios; la saliva se me haba hecho
pastosa. Las ruedas se hundan en la tierra dando vuelta lentamente. Pens que deba hacer el esfuerzo
de girar como las ruedas y empec a balbucear unas cuantas palabras. Pocas. l contestaba por no dejar
y seguimos con una gran paciencia del mismo camino, seco y vencido, polvoso y viejo, hilvanado
palabras cerradas como semillas, mientras el aire se enrareca porque bamos de subida casi siempre se
va de subida; hablbamos, no s, del hambre, de la sed, de la montaa, del tiempo, sin mirarnos
siquiera. Y de pronto, en medio de la tosquedad de nuestras ropas sucias, malolientes, el uno junto al
otro, algo se nos atraves blanco y dulce, una tregua transparente. Y nos comunicamos cosas
inesperadas, cosas sencillas, como cuando aparece a lo largo de una jornada gris un espacio tierno y
verde, como cuando se llega a un claro en el bosque. Yo era forastero y slo pronunci unas palabras
que saqu de mi mochila, pero eran como las suyas y nada ms las cambiamos unas por otras. l se
entusiasm, me miraba a los ojos, y bruscamente los rboles rompieron el silencio. Sabe, pronto saldr el
agua de las hendiduras. No es malo vivir en la altura. Lo malo es bajar al pueblo a echarse un trago
porque luego all andan las viejas calientes. Despus es ms fcil volver a remontarse, noms
acordndose de ellas... Dijimos que iba a quitar el fro, que all lejos estaban los nubarrones
empujndolo y que la cosecha poda ser buena. Caan nuestras palabras como gruesos terrones, como
varas resecas, pero nos entendamos.
Llegamos al pueblo donde estaba el nico mesn. Cuando baj de la carreta empez a buscarse en
todos los bolsillos, a vaciarlos, a voltearlos al revs, inquieto, ansioso, retenindome con los ojos: Qu le
regalar? Qu le regalo? Le quiero hacer un regalo... Buscaba a su alrededor, esperanzado, mirando el
cielo, mirando el campo. Hurgone de nuevo en un vestido de miseria, en su pantaln tieso, jaspeado de
mugre, en su saco usado, amoldado ya a su cuerpo, para encontrar el regalo. Vio hacia arriba, con una
mirada circular que quera abarcar el universo entero. El mundo permaneca remoto, lejano, indiferente.
Y de pronto todas las arrugas de su rostro ennegrecido, todos esos surcos escarbados de sol a sol, me
sonrieron. Todos los gallos del mundo haban pisoteado su cara, llenndola de patas. Extrajo
avergonzado un papelito de no s donde, se sent nuevamente en la carreta y apoyando su gruesa
mano sobre las rodillas tartamude:
Ya s, le voy a regalar mi nombre.
En Poniatowska, Elena. De noche vienes.
Mxico, Ed. Grijalbo, 1979.

1. (

) El texto se presenta en prosa porque...


a)
b)
c)
d)

138

recrea la forma de hablar.


emplea figuras retricas.
tiene mtrica y rima.
emplea signos de puntuacin.

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

2. (

) El texto se desarrolla mediante...


a)
b)
c)
d)

3. (

lo que dice un narrador.


las descripciones que hay.
lo que dice el personaje.
lo que se dicen los personajes.

) A la forma discursiva que predomina en el texto se le llama...


a)
b)
c)
d)

4. (

dilogo.
monlogo.
verso.
estrofa.
) El texto anterior es del gnero...

a)
b)
c)
d)
5. (

dramtico.
didctico.
potico.
narrativo.
) La intencin comunicativa de la autora se logra por el manejo de...

a)
b)
c)
d)
6. (

el lenguaje.
el tema
los personajes.
el desarrollo.
) El uso de los pronombres personales le da...

a)
b)
c)
d)

coherencia al texto.
adecuacin al texto.
suspenso al texto.
cohesin al texto.

INSTRUCCIONES: Lee atentamente el texto y responde lo que se solicita escribiendo en el parntesis de


la izquierda la letra que corresponda a la respuesta correcta.

Yo no lo s de cierto
Yo no lo s de cierto, pero supongo
que una mujer y un hombre
algn da se quieren,
se van quedando solos poco a poco,
algo en su corazn les dice que estn solos,
solos sobre la tierra se penetran,

Jaime Sabines

139

Taller de Lectura y Redaccin II

se van matando el uno al otro.


Todo se hace en silencio. Como
se hace la luz dentro del ojo.
El amor une cuerpos.
En silencio se van llenando el uno al otro.
Cualquier da despiertan, sobre brazos;
piensan entonces que lo saben todo.
Se ven desnudos y lo saben todo.
(Yo no lo s de cierto. Lo supongo)
En Sabines, Jaime. Recuento de poemas 1950-1993.
Mxico, Ed. Joaqun Mortiz, 1999

7. (

) El texto pertenece al gnero potico porque...


a)
b)
c)
d)

8. (

emplea lenguaje figurado.


est escrito en verso.
no tiene rima.
aborda la interioridad del autor.

) Por sus caractersticas estructurales a estos versos se les llama...


a)
b)
c)
d)

9. (

irregulares.
consonantes.
libres.
asonantes.

) El tema del poema es...


a)
b)
c)
d)

10. (
a)
b)
c)
d)

la soledad.
la pareja.
la sabidura.
el amor.
) En el poema, el autor recrea...
los desacuerdos de las parejas.
el significado del amor en una relacin.
el sentimiento de soledad dentro de una relacin.
lo que se aprende en una relacin.

INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita.

11. Elabora dos fichas de trabajo con los temas que se solicitan, a partir de la lectura del poema.
No olvides anotar las referencias bibliogrficas y tipo de ficha que realizas.

140

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

Primera ficha.

Figuras retricas
Hiprbole. Definicin y ejemplo.

Segunda ficha.

Figuras retricas
Prosopopeya. Definicin y ejemplo.

141

Taller de Lectura y Redaccin II

TABLA DE COMPROBACIN

Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

1 y8
2y3
4y7
5, 6,
9 y 10
11 y 12

142

Respuesta correcta
a
c
b
d
a
d
b
c
d
b
La ficha est si bien si adems de la definicin de hiprbole ejemplificas con los versos
que dicen: solos sobre la tierra se penetran;
se van matando el uno al otro.
La ficha est bien si adems de la definicin de prosopopeya ejemplificas con el verso que
dice: algo en su corazn les dice que estn solos.
SUGERENCIAS
Repasa el tema de las formas literarias en Prado Gracida, Lourdes. Textos periodsticos,
textos literarios. Mxico, Ed. Grahma, 2000, p. p. 93-100
Repasa el tema en la gua
Consulta Prado Gracida,...Op. cit. p.p. 101-102
Consulta Gracida Jurez, Isabel. Comprensin y produccin de textos. Un acto
comunicativo. Mxico, Edere, 2003. p.p. 12-32.
Revisa la unidad dos y consulta Zacaula, Frida. Lectura y redaccin de textos. Mxico,
Ed. Santillana, 1998, p.p.166-167.

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

3.3 Tipos.

Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos recreativos:
Analizar diferentes textos literarios: narrativos (cuentos); lricos (poemas);
dramticos (sainetes); didcticos (fbulas) a fin de reconocer en stos las
ideas y valores que reflejan.
Argumentar sobre el contenido de los textos literarios apegndose al tema
de los mismos.
Analizar distintos textos populares: chiste, refrn, cancin, adivinanza,
historieta, leyenda, mito, parodia para reconocer en stos las ideas y
valores que reflejan.
Argumentar sobre el contenido de los textos populares apegndose al
tema y estructura de los mismos.
Participar en una discusin oral sobre el contenido de los textos
recreativos, argumentando sus opiniones.

Como ya lo hemos mencionado, los textos recreativos reflejan el contexto del autor, el cual implica una
forma de ver la vida, por lo tanto su creacin tambin involucra sus ideas y valores, o la forma en que
percibe la realidad. Leamos el siguiente texto:
Como en las pelculas francesas.
Armando Rodrguez Dvora
Despus de hacerle el amor, encendi un cigarrillo y lo fum, pensativo: como en las pelculas
francesas...
Luego se levant del lecho y empez a vestirse lentamente: como en las pelculas francesas...
La mir, apag el cigarro presionando fuertemente sobre el cenicero, y sali sin despedirse: como
en las pelculas francesas....
Al llegar a su casa, encontr a su mujer acostada con otro: como en las pelculas francesas...
En Valads, Edmundo. El libro de la
imaginacin. Mxico, FCE, 1984.

En el cuento que acabas de leer, el tema es la infidelidad, pero est tratada segn el contexto de un pas
distinto al nuestro, y a partir de la narracin se muestra que esta felona no es privativa de los hombres,
sino del gnero humano; y no slo en Francia, sino en cualquier lugar como podra ser Mxico, donde
podramos estar viviendo una situacin similar en nuestra propia cotidianidad. En este cuento el autor
recrea una escena a partir de personajes annimos, de los que no da ms detalles que el hecho de que
estn unidos y cada cual vive su propia aventura.

143

Taller de Lectura y Redaccin II

El mismo tema se ha desarrollado muchas ocasiones, de muchas maneras, por muchos autores de
distintos gneros, por ejemplo el poeta nicaragense Ernesto Cardenal escribi:
Me contaron que estabas enamorada de otro
entonces me fui a mi cuarto
y escrib ese artculo contra el Gobierno
por el que estoy preso.
En Nueva antologa potica de Ernesto
Cardenal. Mxico, SXXI, 5. ed. 1985.

Como posiblemente lo sepas en el contexto de Nicaragua se vivi mucho tiempo bajo la dictadura de los
Somoza, por lo que los libres pensadores eran sometidos a una persecucin poltica y en muchas
ocasiones los encarcelaban a causa de sus ideas. En el poema anterior la intencin comunicativa de
Cardenal es hacernos saber que al enterarse de la situacin por la que pasa y lo hace pasar su pareja,
canaliza su frustracin y coraje hacia el gobierno, equiparando la traicin de la mujer con la situacin que
viva con el gobierno, y es tal la fuerza de su reclamo, que lo encarcelaron por ese motivo.
Por lo que respecta al gnero dramtico, el teatro, una de las obras que aborda el tema con un espritu
crtico, sin perder el humor, es la obra de Emilio Carballido: Rosa de dos aromas, donde presenta el
conflicto que dos mujeres protagonizan para sacar a su marido, cada una por su lado, de la crcel. Durante
la larga espera que tienen que soportar en el juzgado se conocen y comentan el motivo de su estancia en
ese lugar, es entonces cuando se enteran que el marido de ambas es el mismo hombre. En un inicio
discuten, pelean y se desilusionan, pero estn concientes de que deben hacer algo para sacar al hombre
de la crcel, para que estando fuera l decida con quien se queda; as que se organizan para obtener el
dinero necesario para pagar la fianza impuesta por el juez. Durante ese tiempo se hacen amigas,
reflexionan acerca de su situacin y acuerdan dejarlo a l en la crcel para que ellas puedan gastar el
dinero que lograron reunir con tanto esfuerzo y sacrificio.
La intencin comunicativa del autor con su obra es contribuir a rescatar la dignidad de las mujeres, que
ante en nuestro contexto generalmente terminan perdonando y, en ocasiones, hasta justificando lo que
sucede, pensando incluso que ellas sean quienes orillaron a su pareja a actuar de esa manera.
En los textos didcticos se abordan los valores que estn relacionados con asuntos como la infidelidad,
tales como la honestidad, la verdad, la integridad, la decisin, y otros como en el caso que sigue:
El filsofo y el zapatero
Gibrn Jalil Gibrn
Una vez lleg a la tienda de un zapatero un filsofo con los zapatos gastados, dijo al zapatero: Por favor remienda mis
zapatos.
El zapatero dijo: Estoy remendando ahora los de otro hombre, y todava tengo otros que parchar antes que los tuyos.
Pero deja tus zapatos aqu; mientras tanto usa este otro par, y vuelve maana por el tuyo.
Entonces el filsofo se indign y dijo: No usar otros que no sean los mos.
El zapatero respondi: Entonces eres, en verdad, un filsofo y no puedes meter tus pies en los zapatos de otro
hombre. En esta misma calle hay otro zapatero que entiende a los filsofos mejor que yo. Ve con l para que te los
remiende:
En Gibrn Jalil Gibrn Momentos de grandeza.
Antologa de Larissa Lara. Mxico, Ed. Diana, 1999, p. p. 79-80

144

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

En este texto, ejemplo de los aplogos, Gibrn Jalil Gibrn, escritor y filsofo de origen libans, nos ilustra
acerca de la importancia de la empata, es decir, de la capacidad que tenemos los hombres de
comprender a quienes nos rodean a partir de ubicarnos en la posicin de ellos para conocer su punto de
vista, su sufrimiento, su alegra, su orgullo y todas las emociones que pudiese tener. De ah que se critique
a los filsofos que pretenden hablar de la naturaleza humana sin estar dispuestos a ponerse en los
zapatos del otro.
Por otra parte otros gneros recreativos populares como la cancin, el refrn, la adivinanza, la historieta, la
leyenda, el mito y la parodia, adems de emplear los recursos poticos y la estructura narrativa de los
textos literarios, tambin abordan los valores y expresan ideas desde el punto de vista del pueblo, acerca
de los temas que en su momento le interesa manifestar su propia percepcin, su propia intencin
comunicativa, como podra ser: mofarse, criticar, o hacerse uno con el mismo sentimiento que se expresa
a travs de ellos.
En la siguiente cancin, cuyo autor es el espaol Carlos Bahr y que interpreta el grupo Presuntos
Implicados, se aborda el tema del amor prohibido:
Pecado
Yo no s si es prohibido, si no tiene perdn,
si me lleva al abismo, slo s que es amor.
Yo no s si este amor es pecado que tiene castigo,
si es tentar las leyes honradas del hombre y de Dios.
Slo s que me aturde la vida como un torbellino,
que me arrastra,
me arrastra a tus brazos en ciega pasin.
Es ms fuerte que yo, que mi vida, mi credo y mi sino,
es ms fuerte que todo el respeto y el temor de Dios.
Aunque sea pecado te quiero, te quiero lo mismo.
Y aunque todo me niegue el derecho me aferro a este amor.

En Presuntos Implicados, versin original. Espaa, WEA, 1999

En esta cancin se hace una fuerte declaracin del amor que va en contra de lo que socialmente est
establecido y aceptado, incluso contra lo que establece la ley de Dios, por lo que podemos deducir que se
trata de una relacin extramarital, donde a partir de una comparacin, se admite que a pesar de las
implicaciones que tenga, seguir amndole dispuesto a afrontar todas las condenas que pudiese sufrir por
ese vnculo.
Otro texto muy popular para hablar de estos temas es el chiste como el que sigue:
Una secretaria le dice a su jefe:
Me temo que te tengo malas noticias.
Por qu siempre tienes malas noticias? Por una vez en tu vida dime que tienes buenas noticias.
Est bien, te tengo una buena noticia: no eres estril!
Aqu se trata de una secretaria que sostiene una relacin de amasiato con su jefe y que ha resultado
embarazada; por supuesto que la reaccin de su jefe no ha de haber sido muy favorable al enterarse que
ahora ser padre a pesar suyo. Seguramente t conocers muchos chistes de los que ahora analizars el
manejo que hacen de los valores y las ideas mediante el manejo de los recursos propios de los textos
145

Taller de Lectura y Redaccin II

recreativos que ya hemos visto antes: el uso denotativo y connotativo del lenguaje y su sentido figurado, la
polisemia, las figuras retricas, la estructura narrativa, la descripcin, y sobre todo la situacin e intencin
comunicativa.
Los textos populares que se equiparan con los didcticos y los lricos, porque tambin recurren a las
figuras retricas, son los refranes, que encierran la filosofa popular en su contenido, por ejemplo:
All en San Andrs, quien parece bruto, bruto es.
En este refrn se plantea que las personas que actan como torpes o tontas, no slo parecen
as, sino que en realidad as son.
Abierto el cajn, hasta el ms honrado es ladrn.
Segn este refrn, la honradez puede flaquear ante la tentacin de encontrar la situacin fcil
para tomar lo que no le pertenece.
A quien quiere azul celeste que le cueste.
Este refrn plantea que el trabajo y el esfuerzo constante. Es la va para obtener lo que se desea.
Los de los viejitos son evangelios chiquitos.
Este refrn resume el sentido de todos los refranes, ya que habla de la intencin que tiene la
filosofa popular al proporcionar una orientacin acerca de los valores que difunden.

Por su parte, desde siempre los hombres han creado textos populares para explicar las cosas que en su
momento no tienen explicacin, tal es el caso de las leyendas y los mitos. Leamos los siguientes textos:
El tlacuache y el fuego
Leyenda mazateca
Sucedi en el principio cuando nadie conoca el fuego y por ello mismo nadie lo tena.
En una ocasin, cay del cielo una piedra grande envuelta en llamas y todos tuvieron miedo de acercarse, menos una
vieja que no le tena miedo a nada porque era media bruja.
La vieja corri al lugar justo cuando la piedra se apagaba y antes de que as pasara, se llev la lumbre en una rama
seca y grande ; ya en la choza, en el centro hizo una que cuidaba noche y da para que el fuego no se fuera.
Los habitantes del lugar, cuando llegaron a visitar a la vieja, vieron que el fuego era una cosa buena y que serva para
muchas cosas, sobre todo para quitarse el fro. Pero la vieja a nadie le quiso dar un poco de lumbre, ni siquiera a
cambio de animales o comida que le ofrecan.
Mucha gente ideaba cmo quitarle un poco de fuego y deban hacerlo sin que se diera cuenta pues le tenan miedo
por ser bruja; pas el tiempo y no lograban su propsito.
Un da se present el Tlacuache y les dijo lo siguiente:
Si ustedes prometen, de aqu en adelante, no comerme a m ni a mis hijos, yo les traigo la lumbre.
La gente se burlo del Tlacuache dicindole que si ellos no haban podido lograrlo, mucho menos l, por pequeo e
insignificante.
El Tlacuache dijo:
Ustedes se burlan ahora y en la misma medida quedarn burlados porque yo s cumplir lo que prometo y esta
misma tarde lo vern.
Llegada la tarde, el Tlacuache fue de casa en casa avisando que estuvieran prevenidos para que cuando l regresara
pudieran tomar lumbre, y se fue, con rumbo a donde tena su choza la vieja.

146

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

Cuando lleg, le dijo a la vieja que si le permita estar ah unos momentos porque se mora de fro. La vieja sinti
lstima por el Tlacuache y lo dej entrar. Ya cerca de la lumbre, sin que se diera cuenta la vieja, fue metiendo poco a
poco la cola a la fogata y cuando sinti que la tena cargada de fuego, sali corriendo al pueblo yendo de casa en
casa y regalando fuego hasta donde le alcanz.
Es por eso que, hasta la fecha, los Tlacuaches tienen la cola pelada.
En Leyendas, cuentos, fbulas, aplogos y parbolas.
Antologa. Mxico, Ed. Expresin y tiempo, 1992, p. p. 52-53

La leyenda que acabamos de leer est escrita en prosa porque, como recordars, recrea la forma
cotidiana de hablar, y en el texto que lemos se nota ese estilo popular de expresin. Aqu se habla del
valor de la solidaridad y la lealtad, porque el Tlacuache estuvo dispuesto a ayudar a los hombres a cambio
de una promesa que le asegurara su propio bienestar posterior. La bruja no poda ser de otra forma que
egosta, porque as son las brujas para infundir miedo.
El mito tambin es creacin popular, pero se distingue de la leyenda porque sus temas son ms de origen
divino:
El Origen del Sol y la Luna

Azteca

La creacin del mundo fue a travs del amor celeste de un dios y una diosa: Citlaltnac y Citlalicue.
De esta unin, la diosa dio a luz un cuchillo de piedra, y Citlalicue, al ver a su spero descendiente,
lo arroj lejos. El cuchillo de piedra al ir chocando contra lo que encontraba, con la friccin fue
creando chispas y chispas, las que espontneamente, iban creando dioses y diosas; en total fueron
mil seiscientos.
Despus, las deidades creadas bajaron al mundo subterrneo y le robaron un hueso al jefe de esa
regin obscura. Remontndose luego a la superficie, al hueso lo sumergieron en un recipiente de luz,
y de ah nacieron un nio y una nia, y dos dioses ms que se encendieron con fuego, los que, al
subir al cielo, se transformaron el Sol y la Luna.
En Leyendas, cuentos, fbulas, aplogos y
parbolas. Antologa II. Mxico, E D I T E R , 1995, p. 42

Este mito pretende explicar que el Sol y la Luna son creaciones fruto del amor divino de dos dioses, pero
tambin menciona el desprecio que se puede sentir por los hijos que no llegan a cumplir las expectativas
de los padres. Este texto narrativo cuenta entonces la forma en que se crearon los cuerpos celestes ms
importantes para nuestro planeta.
Hay otros textos populares como la parodia, que ltimamente se ha puesto muy de moda en la televisin, y
que sirve bsicamente para mofarse de los temas de moda, aunque las parodias polticas tienen la
intencin comunicativa de expresar una crtica a lo que sucede en ese entorno, en ese contexto, por lo
que esos textos tienen cierta vigencia, sin embargo algunos llegan a trascender el tiempo por su valor
literario.

147

Taller de Lectura y Redaccin II

EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el texto y responde lo que se solicita escribiendo en el parntesis de
la izquierda la letra que corresponda a la respuesta correcta.
Estado de sitio

Elena Poniatowska

Camino por las grandes avenidas, las anchas superficies negras, las banquetas en las que caben todos y nadie me ve:
nadie voltea, nadie me mira, ni uno solo de ellos. Ninguno da la menor seal de reconocimiento. Insisto. menme.
Aydenme. S, todos. Ustedes. Los veo. Trato de imantarlos; nada los retiene, su mirada resbala encima de m, me
borra, soy invisible. Sus ojos evitan detenerse en algo, en cualquier cosa, y yo los miro a todos tan intensamente, los
estampo en mi alma, en mi frente; sus rostros me horadan, me acompaan; los pienso, los recreo, los acaricio.
Nosotras las mujeres atesoramos los rostros; de hecho en un momento dado, la vida se convierte en un solo rostro al
que podemos tocar con los labios. menme, vanme, aqu estoy. Alerto todas las fuerzas de la vida; quiero traspasar
los vidrios de la ventanilla, decir: Seor, seora, soy yo, pero nadie, nadie vuelve la cabeza, soy tan lisa como esta
pared de enfrente. Debera gritarles: Su suciedad sin m sera incompleta, nadie tiene mi risa, mi manera de fruncir la
nariz al sonrer, jams vern a una mujer acodarse en la mesa como lo hago, nadie esconde su rostro dentro de su
hombro... seores, seoras ,nios, perros, gatos, pobladores del mundo entero, cranme, es la verdad, les hago falta.
Me gustara pensar que me oyen pero s que no es cierto. Nadie me espera. Sin embargo, todos los das tercamente
emprendo el camino, salgo a las anchas avenidas, a ese gran desierto ntimo tan parecido al que tengo adentro.
Necesito tocarlo, ver con los ojos que he perdido, necesito mirar esta negra extensin de chapopote, necesito ver mi
muerte.

En Poniatowska, Elena. Op. cit.. p. 37

1. (
a)
b)
c)
d)
2. (
a)
b)
c)
d)
3. (
a)
b)
c)
d)

) Los valores que se manejan en el texto son...


de la autora.
de la sociedad.
representativos de la poca.
de la narradora.
) Lo que se recrea en el texto es...
la desesperanza.
la soledad.
el aburrimiento.
la indiferencia.
) La sociedad es comparada con ...
un desierto.
un solo rostro.
una extensin de chapopote.
una pared lisa.

INSTRUCCIONES: Escribe brevemente una explicacin acerca de lo que se te solicita apoyando tu


exposicin en el cuento que acabas de leer.
4. La falta de solidaridad en la sociedad.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

148

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

_____________________________________________________________________________________
5. La deshumanizacin que cotidianamente vivimos en la ciudad.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. La sensibilidad de las mujeres.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. La indiferencia de los hombres.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y realiza lo que se solicita.


Nios y nios.
Mario Benedetti
Una nube de nios sin maana y sin nombre
llegan al desamparo saludando a la muerte
naufragan en la sed y se hartan en el hambre.
Sobre sus cenicientas y resecas molleras
van cruzando las noches y los cielos sin lluvia
y asimismo los jumbos con altos dignatarios.
Quiz estos aprovechen la larga travesa
para reposar su discurso promedio
sobre los terrorismos y sobre la lejana
mortandad infantil del tercer mundo.
Mientras tanto los nios sin maana y si nombre
empachados de hambre y nufragos de sed
se despiden por fin del abandono
en los brazos piadosos de la muerte.

En Benedetti, Mario. La vida ese

149

Taller de Lectura y Redaccin II

parntesis. Mxico, Ed. Alfaguara. 1998

INSTRUCCIONES: Escribe brevemente tus reflexiones acerca de lo que se solicita.


8. El papel de los polticos en el problema de los nios de la calle.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

9. El abandono en que nacen los nios del tercer mundo.


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

10. La solucin a la pobreza.


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Lee atentamente el texto y responde lo que se solicita escribiendo en el parntesis de


la izquierda la letra que corresponda a la respuesta correcta.
Aquellas pequeas cosas.
Uno se cree
que las mat
el tiempo y la ausencia.
Pero su tren
vendi boleto de ida y vuelta.
Son aquellas pequeas cosas
que nos dej un tiempo de rosas
en un rincn,
en un papel
o en un cajn.

Serrat, Joan Manuel

Como un ladrn
te acechan detrs
de la puerta.
Te tienen tan
a su merced
como hojas muertas
que el viento arrastra all o aqu...
Que te sonren tristes y
nos hacen que
lloremos cuando
nadie nos ve.
En Cancionero Serrat. Espaa, Ed. Aguilar, 2000. p. 163

INSTRUCCIONES: Coloca en el parntesis de la izquierda la letra que corresponda a la respuesta


correcta.
11. (

) El tema de la cancin es...

a) la infancia.
b) la vejez.
150

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

c) la nostalgia.
d) el olvido.

12. (
a)
b)
c)
d)

el amor.
el respeto.
el orgullo.
la tolerancia.

13. (
a)
b)
c)
d)

) El valor al que se hace alusin es...

) Lo anterior se deduce porque dice...

Como un ladrn te acechan detrs de la puerta.


Son aquellas pequeas cosas que nos dej un tiempo de rosas.
Te tienen tan a su merced como hojas muertas.
Que te sonren tristes y hacen que lloremos cuando nadie nos ve.

INSTRUCCIONES: Lee atentamente el texto y responde lo que se solicita escribiendo en el parntesis de


la izquierda la letra que corresponda a la respuesta correcta.
Va Domitila al mercado a comprar frutas para su mandado y le pide al marchante:
Anda Juancho, ponme de la mejor naranja, la mejor guayaba, la mejor pia, el mejor pltano y la mejor manzana
que tengas.
Juancho con malicia le responde:
Bien escogidita, verdad Domitila.
Y a ti qu te importa mi vida privada, metiche!

14. (
a)
b)
c)
d)

la compra del mandado.


la condicin de la fruta.
los secretos de Domitila.
la vida sexual de Domitila.

15. (
a)
b)
c)
d)

) El sentido que le da gracia al chiste el...

el literal.
el figurado.
el fontico.
el connotativo.

16. (
a)
b)
c)
d)

) El tema del chiste es...

) Los chistes que abordan el mismo tema reflejan...

la realidad de un pueblo.
los deseos de un pueblo.
la idiosincrasia de un pueblo.
el contexto de un pueblo.

151

Taller de Lectura y Redaccin II

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y realiza lo que se solicita,


Un hechicero africano conduce a su aprendiz por el bosque a su aprendiz por el bosque. Aunque ms viejo, camina
con agilidad, mientras que su aprendiz resbala y cae a cada momento. El aprendiz blasfema, se levanta, escupe en el
suelo traicionero y sigue acompaando a su maestro.
Despus de una larga caminata, llegan a un lugar sagrado. Sin parar, el hechicero da media vuelta y comienza el viaje
de regreso.
No me ha enseado nada hoy dice el aprendiz, cayendo una vez ms.
Si que te he enseado, pero parece que no aprendes responde el hechicero. Intento ensearte cmo lidiar con
los errores de la vida.
Y cmo se lidia con ellos?
Como deberas lidiar con tus cadasresponde el hechicero. En vez de maldecir el lugar en el que caste, deberas
buscar aquello que te hizo resbalar.
En Coelho, Paulo. Maktub. Mxico.
Ed. Grijalbo, 2003, p. 110

17. En un casete estndar graba un comentario acerca del texto que leste considerando los siguientes
aspectos:

a)
b)
c)
d)
e)

152

Ponle un ttulo al texto con base en la intencin comunicativa del autor.


Explica la razn por la que debe llevar ese ttulo.
Comenta cules son los valores que estn considerados en el texto.
Comenta tu experiencia personal al leer este texto.
Termina tu comentario con una conclusin acerca de la importancia que tienen estos textos para
difundir valores.

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

TABLA DE COMPROBACIN

Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1 a 16
17

Respuesta correcta
d
a
a
Es correcto si consideras los aspectos de la indiferencia y la forma en que nos
sentimos solo a pesar de estar rodeados de gente.
Es correcto si contemplas la forma en que habla de los rostros inexpresivos de
la gente.
Est bien si comentas la forma en que asegura que las mujeres tienen una
mayor capacidad y necesidad de amar.
En contraparte la indiferencia con que los hombres se conducen ente hechos
cotidianos.
Debiste comentar acerca de la forma en que a pesar de todo lo que se declara
oficialmente, los nios de la calle cada vez son ms y el gobierno no logra
resolver el problema.
El abandono es una consecuencia de la situacin que se vive en una sociedad
donde el reparto de la riqueza es absolutamente desigual.
La pobreza no se resuelve con discursos acerca de las injusticias y vejaciones
que se viven en otras partes del mundo a causa del terrorismo.
c
a
d
d
c
c
La grabacin est bien si tiene un esquema lgico de exposicin de ideas y se
entienden con claridad.
SUGERENCIAS
Repasa los temas del objetivo anterior.
Ejercita tu expresin oral y repasa el esquema lgico de exposicin de ideas del
curso anterior.

153

Taller de Lectura y Redaccin II

3.4 Lxico y estilo.

Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos recreativos:
Identificar a los sinnimos, antnimos, parnimos y homfonos.
Redactar textos recreativos usando la funcin potica, sinnimos,
antnimos, homfonos, parnimos y figuras retricas diversas.
Redactar textos recreativos con claridad, puntuacin y ortografa
La creacin literaria requiere de muchos factores por parte del autor: imaginacin, deseo por contar algo,
necesidad de expresar su interioridad, conocimiento de los recursos literarios y manejo de vocabulario,
entre otros requisitos. Aqu vamos a empezar por el reconocimiento de sinnimos, palabras diferentes
que se tienen un mismo significado; los antnimos, que son palabras que se oponen en su significado;
homfonos, palabras que tienen distinta ortografa pero el mismo rasgo fontico; los parnimos, palabras
que establecen alguna relacin de tipo semntico o fontico; y las figuras retricas, palabras o grupo de
palabras que se utilizan para dar nfasis a una idea o un sentimiento en los textos recreativos. Todos estos
temas ya los has estudiado a lo largo del curso y por esa razn nicamente las habremos de identificar en
los textos como el siguiente:
XXXVII
Yo no puedo tenerte ni dejarte,
ni s por qu al dejarte o al tenerte
se encuentra un no s que para quererte
y muchos s s qu para olvidarte.
Pues ni quieres dejarme ni enmendarte,
yo templar mi corazn de suerte
que la mitad se incline a aborrecerte
aunque la otra mitad se incline a amarte.
Si ello es fuerza querernos, haya modo,
que es morir el estar siempre riendo;
no se hable ms en celo y en sospecha.
Y quien da la mitad no lo da todo,
que cuando me las ests all haciendo,
sabe que estoy haciendo la deshecha.

En Cruz, Juana Ins de la. Sonetos y redondillas .Mxico,


Editores Unidos Mexicanos. 1999, p. 63

Como podrs observar las relaciones semnticas que se establecen en el soneto que acabas de leer, son
de sinonimia, antonimia y paronimia, es decir, palabras como dejarte y olvidarte, se emplean como
sinnimos; aborrecerte y amarte son antnimos; y los parnimos se emplean al combinar palabras que
tienen una semejanza fontica y construyen la rima consonante: dejarte, tenerte, quererte, olvidarte,
enmendarte, suerte, aborrecerte, amarte, y modo, todo; riendo, haciendo; sospecha, deshecha. Tambin
154

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

emplea una figura retrica, la prosopopeya, cuando dice: yo templar mi corazn de suerte/ que la mitad
se incline por aborrecerte/ aunque la otra mitad se incline por amarte.
En la siguiente cancin de Alain Derbez tambin podremos apreciar el valor polismico de las palabras:
Para hacer que t vengas
Para hacer que t llegues
preciso de tu tacto a cualquier precio.
Preciso de tu cuerpo, del eco de las risas
el olor de aqul cuarto.
Preciso recordarte
y de esta soledad hecha pedazos.
Preciso precisarte, para recuperarte.
Preciso de la noche, del viento y de los gatos,
del conjuro olvidado.

Preciso urgentemente que sepas


que es preciso
que tanto te preciso.
Para hacer que t vengas
preciso del placer y del engao.
En este mismo instante que
precisarte tanto,
es lo preciso.

En Len, Eugenia. Juego


con fuego. Mxico, BMG, Ariola, 1991.

En esta cancin la palabra preciso se emplea como verbo conjugado (precisar) y como adjetivo (precisin);
es decir, como una palabra homfona y por lo tanto como parnima. Ahora vamos a cambiar las palabras
preciso y precisarte por sinnimos para comprender el mensaje de la cancin:
Para hacer que t vengas
Para hacer que t llegues
necesito de tu tacto a cualquier precio.
Requiero de tu cuerpo, del eco de las risas
el olor de aqul cuarto.
Necesito recordarte
y de esta soledad hecha pedazos.
Requiero valorarte, para recuperarte.
Necesito de la noche, del viento y de los gatos,
del conjuro olvidado.

Necesito urgentemente que sepas


que es imperioso
que tanto te necesito.
Para hacer que t vengas
requiero del placer y del engao.
En este mismo instante que
necesitarte tanto,
es lo indispensable.

En Len, Eugenia. Juego


con fuego. Mxico, BMG, Ariola, 1991.

Hasta aqu hemos apreciado la importancia que tiene el manejo de palabras pera dar riqueza a la creacin
literaria, pero no hay un mtodo absoluto para escribir un cuento, as que lo que vamos a sugerir aqu es
tomado del libro de Frida Zacaula, Lectura y redaccin de textos.

Debe tomarse en cuenta lo siguiente:


155

Taller de Lectura y Redaccin II

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Contar un cuento es dar cuenta de algo;


no se abunda en la historia;
todo lo que ocurre es nico, irrepetible y absoluto;
su prosa es gil;
aunque se base en un hecho real, refleja la imaginacin del narrador-autor;
trata de un solo asunto o tema, en un momento especfico del ser y estar;
el final del cuento es la cumbre de la emocin e inters, por lo que suele tener una sorpresa en la
ltima lnea;
8. sus personajes no estn caracterizados en detalle, porque lo ms importante es el desarrollo del
relato.
Por otra parte, el creador de un cuento debe asumir ciertas actitudes:
1. Sabe que es capaz de hacerlo.
2. Est convencido de que es una buena actividad para el intelecto.
3. Establece un procedimiento para concretar su creacin:
a) concibe a un personaje que es movido por un inters (riqueza o poder), un valor
(libertad o valenta) o un afecto (amor, recelo o envidia);
b) concibe a un segundo personaje que puede competir con el primero
c) (antagnico), o bien que representa un complemento del primero;
d) se imagina un obstculo narrativo, que puede ser interno (un sentimiento o
emocin adversa) o externo (una situacin que obstaculiza el desempeo del
personaje principal);
e) se tiene en cuenta que el ser humano, y por tanto su personaje, puede reaccionar
de diversa maneras ante una situacin dada de acuerdo con su personalidad;
f) se concibe un escenario de accin, que puede ser el motivo o el obstculo de la
accin;
g) se imagina la situacin lmite, donde las cosas no pueden seguir como estn para
llegar al clmax y desenlace;
h) se determina el tono que tendr el cuento, ya que puede ser trgico, chusco, de
suspenso, de terror, pues segn su intencin seleccionar las palabras y figuras
retricas para lograr su propsito narrativo.
Ya sea con este procedimiento o con otro, el creador literario concibe y escribe su obra considerando
siempre su propio contexto, su intencin comunicativa y su necesidad de comunicar su interioridad y sus
ideas.

156

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto, identifica el tema, imagina el escenario, los personajes y la
situacin en que se desarrolla y realiza lo que se solicita:
Ayer estabas en el estadio
en medio de miles de gentes
y te divis desde que entr
igual que si hubieras estado sola
en un estadio vaco.

Cardenal, Ernesto. Op. cit. p. 16

1. Describe fsicamente al personaje principal. Utiliza comparaciones y metforas.


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Describe fsicamente al personaje femenino. Utiliza comparaciones y metforas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Determina por qu los personajes no llegaron juntos al estadio.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Establece los rasgos ms importantes de la personalidad del narrador. Emplea eptetos.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Establece qu sinti el narrador al ver a la mujer que est en el estadio. Usa una prosopopeya.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Establece qu siente la mujer por el narrador. Utiliza una hiprbole.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. Establece y describe el momento del da en que ocurri el suceso. Emplea una imagen.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
157

Taller de Lectura y Redaccin II

8. Describe el escenario en que se desarrollan los acontecimientos. Utiliza una prosopopeya.


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
9. Contrasta el ambiente que hay en el estadio con el sentimiento del narrador utilizando cualquiera de las
figuras retricas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
10. Determina la situacin que ser el clmax del relato y su desenlace. Recuerda que debe ser sorpresivo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

11. Determina el tono de tu relato y vuelve a escribir todas tus ideas empleando palabras con sentido
figurado. Segn el argumento ponle ttulo al cuento y el nombre del autor abajo del ttulo.

___________________________________________
Por ________________________________________

_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

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159

Taller de Lectura y Redaccin II

12. Corrige tu ortografa, signos de puntuacin y uso de sinnimos, antnimos, homnimos y parnimos,
para enriquecer tu propia creacin.

___________________________________________
Por ________________________________________

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Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

TABLA DE COMPROBACIN

Nmero de pregunta
1a9

Respuesta correcta
Estn bien si empleaste las figuras solicitadas.

10

Est bien si cumple con la sorpresa.

11

Est bien si tiene coherencia, adecuacin y cohesin, y si el ttulo ayuda


a crear expectativa por la lectura del cuento.

12

Estn bien utilizados si dan claridad y riqueza al texto


SUGERENCIAS

1a9
10
11
12

Consulta en Prado Gracida, Lourdes. Textos periodsticos. Textos


literarios. Mxico,
Ed. Grahma, 2000, p. 91.
Consulta en Zacaula, Frida. Lectura y redaccin de textos. Mxico, Ed.
Santillana, 1998, p.p. 197-199.
Consulta Gracida Jurez, Isabel. Comprensin y produccin de textos.
Un acto comunicativo. Mxico, Edere, 2003. p.p. 12-32.a
Consulta Zacaula...Op. cit. p. p. 261-262

161

Taller de Lectura y Redaccin II

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN

Tiempo para la resolucin de todos los ejercicios: es de media hora.

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te solicita a continuacin.


El hombre flojo que quera cambiar.
Literatura indgena huasteca
Se cuenta que haba un hombre flojo, de esos que no les gusta trabajar, de esos que se levantan cuando el sol est ya
alto. Y este hombre flojo de nombre Lorenzo tena una mujer y viva en las tierritas que ella haba heredado de sus
difuntos padres.
Pero las tierritas ya no daban maz, ya no daban naranjo, noms ah estaban.
Y la mujer le deca a su marido:
Oye Lorenzo!, no hay nada que comer. Nuestros hijos tienen hambre. T eres flojo y necesitamos comer. Por qu
no trabajas y traes algo de dinero? Estoy enojndome contigo porque eres flojo y no nos alimentas.
Lorenzo le dijo:
No te enojes mujer. Yo trabajar. Maana trabajar.
Pero la mujer no le crey, as que le replic:
No creo en tus palabras. No habla tu corazn. T slo quieres estar ah noms. En verdad, t no quieres trabajar.
Pero Lorenzo trataba de convencerla. Entonces le dijo:
No seas necia mujer. Maana yo trabajo. Maana yo traigo dinero. Maana t y los nios comen.
La mujer no se dej convencer y le dijo:
Pues no te creo. Adems, quiero que te vayas. Las tierras eran de mis padres. Hoy son mas y de mis hijos. Ve a flojear
a otra parte.
Lorenzo vio que ella estaba muy enojada, de veras muy enojada, as que le rog:
No te enojes ms. Yo cambio maana. Yo maana soy otro hombre. Yo maana no soy el mismo.
La mujer tuvo caridad. Tuvo lstima de su marido que le miraba con los ojos tristes y apenados. As que le respondi:
Hablas con la verdad? No dices mentiras porque quiero que te vayas?
Entonces l contest:
T vers que maana soy otro hombre.
Y as lleg el otro da. Y el sol sali por la sierra, y Lorenzo segua dormido. Y el sol sali por encima de los rboles, y
Lorenzo segua dormido. Y el sol lleg hasta en medio del cielo, y Lorenzo no se levant.
Entonces, la mujer se enoj todava ms. Movi mucho a su marido para que despertara. Le peg en las mejillas.
Lorenzo abri los ojos y le dijo:
Qu pasa, por qu me pegas?
Ella, muy enojada, le grit:
Este es el otro hombre que prometiste ser?
Y l le respondi:
De que soy otro hombre, soy otro hombre. Pero, a este otro, tambin le gusta levantarse tarde.
En Leyendas, cuentos, fbulas, aplogos y parbolas.
Antologa II. Mxico, E D I T E R , 1995, p. p. 144-145

INSTRUCCIONES: Escribe sobre las lneas las palabras que completen los enunciados:
1. El texto est escrito en ______________ porque recrea el habla _________________.
(prosa / verso)
(figurada / coloquial)
2. El texto pertenece al gnero _________________ porque __________________ algo.
(lrico / narrativo)
(cuenta / describe)
3. Su lenguaje se caracteriza por ser __________________.
(denotativo / connotativo)
162

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

4. El texto emplea el __________________ para desarrollar la accin.


(dilogo / monlogo)

5. La propiedad relativa a la unidad temtica del texto es la ____________________.


(adecuacin / coherencia)

6. El texto refleja los ________________ desde el punto de vista _________________.


(hbitos / valores)
(culto / popular)

7. El lenguaje que se emplea permite ubicar el _____________________ del relato.


(contexto / mensaje)

8. Quien escribi el relato es el _____________________.


(enunciador / enunciatario)

9. La parte que describe la posicin del sol en el cielo corresponde al ____________________.


(planteamiento / clmax)

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y responde lo que se solicita.


Puedo escribir los versos
Poema 20
Pablo Neruda
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: La noche est estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.

Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.


Mi alma no se contenta con haberla perdido.
Como para acercarla mi mirada la busca.
Mi corazn la busca, y ella no est conmigo.

El viento de la noche gira en el cielo y canta.


Puedo escribir lo versos ms tristes esta noche.
Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso.
En noches como sta la tuve entre mis brazos.
La bes tantas veces bajo el cielo infinito.
Ella me quiso, a veces yo tambin la quera.
Cmo no haber amado sus grandes ojos fijos.
Puedo escribir lo versos ms tristes esta noche.
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.
Or la noche inmensa, ms inmensa sin ella.
Y el verso cae al alma como al pasto el roco.

La misma noche que hace blanquear los mismos rboles.


Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise.
Mi voz buscaba el viento para tocar su odo.
De otro. Ser de otro. Como antes de mis besos.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
Porque en noches como sta la tuve entre mis brazos,
mi alma no se contenta con haberla perdido.

163

Taller de Lectura y Redaccin II

Qu importa que mi amor no pudiera guardarla.


La noche est estrellada y ella no est conmigo.

Aunque este sea el ltimo dolor que ella me causa,


y stos sean los ltimos versos que yo le escribo.

En Neruda, Pablo. 20 poemas de amor. Mxico, ed. Zarco.

INSTRUCCIONES: Responde lo que se solicita escribiendo en el parntesis de la izquierda la letra de la


respuesta correcta.
10. (
a)
b)
c)
d)

tener verso libre.


tener rima consonante.
tener rima asonante.
tener metro regular.

11. (
a)
b)
c)
d)

164

) El poema trata del tema de...

el amor.
la soledad.
el desamor.
el desengao.

14. (
a)
b)
c)
d)

) La comparacin se encuentra en...

Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.


Cmo no haber amado sus grandes ojos fijos.
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Y el verso cae al alma como al pasto el roco.

13. (
a)
b)
c)
d)

) Una hiprbole est en el verso...

El viento de la noche gira en el cielo y canta.


Or la noche inmensa, ms inmensa sin ella.
Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise.
Ella me quiso, a veces yo tambin la quera.

12. (
a)
b)
c)
d)

) El poema que acabas de leer se caracteriza por...

) La agrupacin de versos se llama...

prrafo.
rengln.
estrofa.
parlamento.

Taller de Lectura y Redaccin lI

Unidad 3

CLAVE DE RESPUESTAS

Nmero de pregunta

Respuesta correcta

Prosa / coloquial.

Narrativo / cuenta.

Denotativo.

Dilogo

Coherencia.

Hbitos / popular.

Contexto

Enunciador

Clmax.

10

11

12

13

14

165

Taller de Lectura y Redaccin II

BIBLIOGRAFA

Prado Gracida, Lourdes. Textos periodsticos, textos literarios. Grahma, Mxico, 2000. pp. 173.

Gracida Jurez, Isabel. Comprensin y produccin de textos. Un acto comunicativo. Edere, Mxico,
2003, pp. 188

Zacaula, Frida. Lectura y redaccin de textos. Santillana, Mxico, 1998, pp. 272.

Maqueo, Ana Mara. Ortografa. Limusa, Mxico, 1997.

Gracida Jurez, Isabel. La argumentacin un acto de persuasin, convencimiento o demostracin.


Edere, 3era. edicin, Mxico 2002 pp. 231.

166

Taller de Lectura y Redaccin lI

SUGERENCIAS PARA PRESENTAR


EXMENES DE RECUPERACIN O
ACREDITACIN ESPECIAL

Para evitar cualquier contratiempo al presentar el examen de Recuperacin o Acreditacin Especial debes
considerar las siguientes recomendaciones:
Organizacin:

Acude al menos con 10 minutos de anticipacin al saln indicado. Debes mostrar esta gua resuelta al
profesor aplicador.
Lleva el comprobante de inscripcin al examen y tu credencial actualizada.
Lleva dos lpices del nm. 2 o 2 .
No olvides una goma que no manche.

Durante el examen:

Lee con atencin tanto las instrucciones como las preguntas y si tienes alguna duda consltala con el
aplicador.
Contesta primero las preguntas que te parezcan fciles y despus concentra toda tu atencin en las
difciles.
Si te solicitan explicar o desarrollar algn tema, identifica las ideas principales que quieras exponer y
escrbelas de la manera ms concreta y clara que puedas, evita el planteamiento de ideas innecesarias.
Escribe tus respuestas con letra clara, legible y sin faltas de ortografa.
Al terminar de contestar el examen, revsalo nuevamente para asegurarte que todas las preguntas
estn contestadas.
Centra tu atencin en el examen, no trates de copiar, recuerda que el compaero de junto puede estar
equivocado.

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Taller de Lectura y Redaccin II

La Gua de estudio para presentar exmenes de Recuperacin o Acreditacin Especial de

fue elaborada por la Secretara Acadmica, a travs de la Direccin de Planeacin Acadmica,


con la colaboracin de los profesores:
Rebeca Becerril Chvez,
Margarito Sandoval
Francisco Javier Ortiz Ramos.

Revisin tcnica
Centro de Evaluacin y Planeacin Acadmica
Este material se utiliza en el proceso de enseanza-aprendizaje del Colegio de Bachilleres,
institucin pblica de educacin media superior del Sistema Educativo Nacional.

Junio 2004

Colegio de Bachilleres
www.cbachilleres.edu.mx
Rancho Vista Hermosa nm. 105,
Colonia Ex-Hacienda Coapa,
C.P. 04920, Coyoacn, D.F.

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