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exmenes de Recuperacin y
Acreditacin Especial
Junio de 2004
ii
NDICE
PRESENTACIN................................................................................................................................
PRLOGO....................................................................................................................................
Pg.
v
vii
3
7
10
1.2
11
15
18
1.3
19
23
26
1.4
Exposicin oral .
Ejercicios .............
Tabla de comprobacin ...................
27
29
30
1.5
Tipos de textos . ..
Ejercicios .............
Tabla de comprobacin ...................
31
42
45
46
52
55
64
68
2.2
69
78
89
2.3
90
95
97
iii
99
102
107
108
115
2.5
119
122
126
3.2
128
138
142
3.3
Tipos ..
Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........
143
148
153
Lxico y estilo .
Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........
154
157
161
162
BIBLIOGRAFA ..
166
167
3.4
iv
165
PRESENTACIN
Permtenos felicitarte cordialmente por estar leyendo esta gua, ya que es una muestra de tu inters y
decisin de explorar y utilizar los materiales que te ofrece el Colegio de Bachilleres para prepararte
adecuadamente antes de presentar un examen de Recuperacin o Acreditacin Especial.
La gua que ests leyendo constituye un trabajo realizado por profesores del Colegio de Bachilleres, del
plantel 17 Huayamilpas-Pedregal, que con base en su experiencia docente y en el conocimiento del
programa de estudios de la Reforma Curricular 2003, se fijaron el propsito de colaborar contigo en varias
formas:
Especificando los temas y aprendizajes sobre los que sers evaluado en un examen
extraordinario.
Elaborando sntesis de cada tema para apoyarte en tu estudio.
Elaborando preguntas, similares a las que encontrars en los exmenes extraordinarios, para
que tambin te ejercites en la solucin de estos tipos de reactivos y te autoevales.
Planteando sugerencias y recomendaciones para apoyar tu preparacin adecuada para el
examen.
Leer con cuidado cada uno de los resmenes de tema y contestes las preguntas que vienen a
continuacin.
Revisar tus respuestas y si te equivocaste realizar las actividades que se sugieren en las tablas
de comprobacin.
Al trmino de cada unidad, contestar las preguntas de autoevaluacin en el tiempo que se indica
en cada bloque. Ten en cuenta que para contestar el examen de Recuperacin o Acreditacin
Especial tendrs dos horas y por ello tambin debes ejercitarte en resolver los ejercicios bien y
rpido.
Si al concluir la autoevaluacin te equivocaste, vuelve a repasar la gua o pregntale a tus
profesores o al jefe de materia de tu plantel.
Para contestar toda la gua dedcate a estudiar al menos dos horas diarias durante 15 das, as
estars bien preparado para presentar con xito tu examen.
vi
PRLOGO
vii
viii
UNIDAD I
TEXTOS FUNCIONALES
Unidad 1
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos funcionales:
Identificar, a partir de la lectura, la situacin comunicativa que enmarca a
este tipo de textos.
Identificar a las funciones referencial y apelativa como dominantes para
este tipo de texto.
Identificar, a partir de la lectura, el propsito del texto, el enunciador, el
enunciatario, el mensaje y el contexto.
Utilizar, correctamente, en escritos diversos los siguientes signos de
puntuacin: dos puntos, coma, punto y coma.
Leer, en voz alta, enfatizando las caractersticas de entonacin y pausa.
A lo largo de esta primera unidad iremos reconociendo las caractersticas de diversos textos funcionales.
Con la finalidad de que observes y emplees esas caractersticas textuales para comprender mejor lo que
lees, as como redactar escritos adecuados y coherentes.
Podrs identificar a los textos funcionales porque son aquellos documentos que se emplean en las
oficinas con el propsito de informar un hecho, dar a conocer decisiones, rdenes o anunciar algo, y de
acuerdo con sus caractersticas cumplen determinada funcin.
Como recordars la situacin comunicativa de los textos se determina no slo porque en cada caso se
habla de un asunto diferente, sino tambin porque cada texto persigue un fin o propsito distinto y se
escribe en circunstancias muy particulares pensando en un tipo de lector especfico, de quien tambin se
espera una reaccin distinta en cada caso.
Observa, en el siguiente ejemplo de texto funcional, los elementos que integran toda situacin
comunicativa.
MEMORANDO
FECHA: 20-VII-02
PARA: Sr. Pedro Ramrez.
DE: Carlos Vizcano.
ASUNTO: Se le comisiona.
TEXTO: Por orden de la gerencia, deber usted presentarse a las 14:00 h. del prximo da
27 en el Saln de Actos del Palacio de Minera, en representacin de nuestra
Empresa.
FIRMA.
c.c.p. Sr. Ramn Zepeda, Jefe de Personal.
Toda situacin comunicativa comprende los siguientes elementos: un emisor con una intencin, al cual se
le llama tambin hablante o enunciador, un mensaje, un receptor (oyente o enunciatario), un referente, es
decir el tema de lo que se habla, un canal de comunicacin (la escritura, la imagen etc.) y un cdigo de
expresin.
REFERENTE
E M I SO R
MENSAJE
CANAL
R E C EP TO R
C D IGO
Adems de los elementos antes mencionados, en el proceso comunicativo podemos ubicar un propsito,
es decir, la finalidad del mensaje, y un contexto, en qu circunstancias.
La situacin comunicativa de los textos se determina por el propsito con que se escriben o por su
intencin comunicativa, es decir, por lo que se pretende hacer con cada texto, de ah que los textos
funcionales se caractericen por presentar predominantemente dos funciones de la lengua: la referencial y la
apelativa.
La funcin referencial es una de las ms importantes, pues es la base de toda comunicacin. Indica las
caractersticas de lo que se habla, informa segn propsitos especficos, explica y ensea en relacin con
el referente.
La funcin apelativa se presenta cuando toda intencin de comunicacin va dirigida al receptor. Aparece
en textos cuya intencin es convencer, persuadir, demostrar o sugerir. De acuerdo con las circunstancias y
con lo que pretendemos conseguir podemos dirigirnos al receptor de muchas maneras. Podemos ser
suaves o bruscos, directos o indirectos. As, cuando hablamos con un superior y deseamos ciertos papeles
tal vez digamos:
-
Unidad 1
Al comparar los mensajes podemos apreciar dos manifestaciones de la funcin apelativa. Esta funcin se
observa sobre todo en las rdenes o peticiones, que son una forma clara de apelacin.
Fjate como en el ejemplo del texto funcional se hacen presentes tanto la funcin referencial, al informar de
la comisin asignada al empleado (el Sr. Pedro Ramrez), como la funcin apelativa al dar la orden de que
se presente en el lugar y fecha indicada.
Como observaste, el uso de imperativos en la funcin apelativa es muy comn.
Ahora bien, cuando lees un texto o redactas es muy importante el empleo de los signos de puntuacin
para darle claridad, orden y coherencia a nuestros escritos. Los signos de puntuacin indican matices
peculiares como la entonacin y el sentido de lo que se escribe.
Aunque los signos de puntuacin son la coma, punto y coma, dos puntos, punto, puntos suspensivos, los
signos de interrogacin y de exclamacin, los guiones, los parntesis, las comillas y la diresis, ahora
veremos nicamente los tres primeros.
Coma [ , ]
casos:
es una pausa breve que se produce dentro del enunciado y se emplea en los siguientes
Van entre comas las expresiones: esto es, por ltimo, o sea, por ejemplo, adems, es decir, no obstante,
finalmente, tal vez, hasta cierto punto, en efecto, en fin, sin embargo, quiz, etc.
Por ejemplo:
Yo voy a salir, sin embargo, t puedes quedarte.
Cuando enumeramos los diversos incisos de un escrito legal, tcnico, cientfico, etc.
Por ejemplo:
Para elaborar un trabajo de investigacin se debe:
a)
b)
c)
d)
Indica que antes hay una conjuncin adversativa (pero, aunque, sino, sin embargo, etc.).
Por ejemplo:
5
Todos aseguraron que Patricia vendra; pero yo saba que esto era imposible.
A pesar de que...
Recuerda que los signos de puntuacin tienen funciones especficas, aunque su uso no obedece a reglas
rgidamente fijas, ya que depende en gran medida del estilo de quien escribe.
-Alguna vez has reflexionado sobre lo que implica realizar una lectura en voz alta adecuada? Recuerda
que el nivel de comunicacin oral es tan importante como la comunicacin escrita, por este motivo es
fundamental que pongas atencin y practiques cada que te sea posible.
La lectura en voz alta es aquella que se expresa, como su nombre lo indica, en forma oral, articulando los
signos grficos, e implica el reconocimiento y comprensin de lo escrito.
Una de las caractersticas de la lectura en voz alta es la entonacin, un mismo texto puede cargarse de
diferentes matices expresivos. Lee el texto que se presenta a continuacin con los siguientes propsitos:
-
Madre, los que viven en las nubes me gritan: Mira; jugamos desde nuestro despertar hasta que se muere el
da; jugamos con el amanecer de oro y con la luna de plata. Yo les pregunto: Pero, cmo subir hasta donde
estis vosotros? Y me contestan: Llega hasta el borde de la Tierra, alza las manos al cielo y las nubes te
levantarn. Mi madre me est esperando en casa digo yo-. Cmo dejarla y subir? Y ellos se sonren y pasan
flotando.
Como observaste, la forma de expresar de una y otra manera el texto es diferente, es decir, la entonacin o
modulacin de la voz que acompaa a la secuencia de sonidos de la lectura en voz alta puede reflejar
diferencias de sentido, de intencin y de emocin.
Otra de las caractersticas que debes considerar al realizar una lectura en voz alta es la pausa, es decir,
aquellos intervalos de descanso cuando encontramos algn signo de puntuacin.
No olvides que la claridad en la diccin, el volumen apropiado a la distancia de los oyentes y la
pronunciacin son elementos que tambin debes considerar al realizar una lectura en voz alta.
Unidad 1
EJERCICIOS
A t e n t a m e n t e.
SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN.
ING. Juan Jos Mireles Gudino.
Jefe de Escuelas Incorporadas.
c.c.p.- Archivo.
1. (
a)
b)
c)
d)
interesado.
jefe.
empleado.
director.
2. (
a)
b)
c)
d)
empleado.
jefe.
director.
interesada.
3. (
a)
b)
c)
d)
escolar.
laboral.
social.
econmico.
5. (
a)
b)
c)
d)
solicitar empleo.
cambiar de trabajo.
autorizar a profesora.
proporcionar referencias.
4. (
a)
b)
c)
d)
autorizar.
reportar.
sugerir.
ordenar.
1.
2.
3.
4.
Metalingstica.
Potica.
Referencial.
Apelativa.
7. (
a)
b)
c)
d)
) La expresin Por orden de la direccin, deber usted presentarse a las 18: 00 h. ... en
representacin de nuestra institucin..., es un ejemplo de la funcin:
referencial.
metalingstica.
potica.
apelativa.
8. (
a)
b)
c)
d)
) Cul es la funcin de la lengua en Se les informa que el prximo mircoles 28 de febrero del
ao en curso se llevar a cabo la junta de ...?
el punto.
la coma.
los dos puntos.
las comillas.
Unidad 1
9. (
a)
b)
c)
d)
dos puntos.
comillas.
coma.
punto y coma.
10. (
a)
b)
c)
d)
dos puntos.
coma.
punto.
punto y coma.
volumen.
entonacin.
pronunciacin.
diccin.
13. (
a)
b)
c)
d)
La pausa.
El volumen.
El ritmo.
La diccin.
14. (
a)
b)
c)
d)
presentacin.
firmeza.
diccin.
vocabulario.
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1a7
8a 11
12 a 14
10
Respuesta correcta
b
d
c
b
a
c
d
b
d
a
a) Les interesa leer, investigar, saber. Son unos
excelentes alumnos.
b) Vivir en el campo tiene varias ventajas: es ms
silencioso, tranquilo, sano y econmico.
c) No te dira nada del problema de Isabel; aunque
podra hacerlo porque estuve all y s lo que
pas
d) Muy estimado licenciado:
En relacin...
b
a
c
SUGERENCIAS
Revisa nuevamente los textos.
Repasar el uso de los signos de puntuacin y
consulta Maqueo, Ana Mara. Ortografa. Mxico,
Limusa, 1997.
Repasar las caractersticas de la lectura en voz alta.
Unidad 1
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos funcionales:
Identificar, en varios modelos las caractersticas y propiedades
textuales externas: propsito del texto, ubicacin del lugar, fecha,
uso de vocativos, siglas, abreviaturas y frases cordiales de saludo y
despedida.
Identificar, en varios modelos las caractersticas y propiedades
textuales internas: asunto preciso y directo (tema); informacin clara
y coherente; lenguaje formal y objetivo.
Redactar diferentes textos funcionales, considerando en ellos la
adecuacin, cohesin y coherencia de la informacin.
Redactar diferentes textos funcionales, considerando en ellos las
caractersticas externas e internas propias de este tipo de texto.
Los textos funcionales son aquellos documentos que se emplean en las oficinas con el propsito de
informar un hecho, dar a conocer decisiones, rdenes o anunciar algo y de acuerdo a sus caractersticas
cumplen determinada funcin, por ejemplo: los oficios, solicitudes de empleo, memorandos etc.
La estructura externa de estos documentos puede variar, sin embargo, la mayora de ellos presenta los
siguientes elementos:
Memorando
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
11
a)
MEMORANDO
b)
FECHA: 20-VII-02
e)
TEXTO: Por orden de la gerencia, deber usted presentarse a las 14:00 h. del prximo da
27 en el Saln de Actos del Palacio de Minera, en representacin de nuestra
Empresa.
g)
FIRMA.
h)
El memorando por ser un escrito breve, tiene como propsito servir para que un superior d a conocer,
hacia los niveles inferiores: decisiones, rdenes, anunciar innovaciones, tanto en el trabajo como en el
personal, comunicar reemplazos, fijar vacaciones, etc., o bien solicitar informacin.
Oficio
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
12
Sello oficial.
Caractersticas (oficina que expide el oficio, el nmero de orden que lleva y expediente).
Asunto o extracto.
Lugar y fecha.
Nombre y direccin del destinatario.
Cuerpo.
Frases de cortesa.
Lema.
Antefirma.
Firma.
Con copia para (c.c.p.)
Unidad 1
a) Sello oficial
b)
c)
Ciudad de Mxico, 28 de septiembre de 1994.
d)
e)
f)
A t e n t a m e n t e. g)
SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN.
h)
c.c.p.- Archivo. k)
El oficio puede tratar los ms diversos temas, no slo entre personas, sino entre departamentos, etc., su
propsito es informar un hecho, agilizar un trmite o regularizar una situacin.
Respecto a sus caractersticas internas, los textos funcionales por lo general utilizan:
Lenguaje formal, claro, objetivo y preciso. Observa como en los ejemplos anteriores por tratarse de
comunicaciones formales, los documentos emplean un lenguaje propio.
13
Slo trata un asunto. Su contenido debe estar sujeto estrictamente al acuerdo recado, sin que por
ningn motivo se trate ms de un tema. Como pudiste apreciar, en los ejemplos de textos
funcionales se expresa una sola temtica, el memorando hace referencia a la comisin del Sr.
Pedro Ramrez y el oficio a pesar de que es un poco ms extenso se limita a la designacin de la
profesora.
Frases cordiales. Se pueden apreciar en el ejemplo del oficio al poner como frase final de cortesa
la palabra atentamente, en el caso del memorando por ser un escrito breve se omiten frases
cordiales.
Uso de la funcin referencial y apelativa. Fjate como en el memorando se hacen presentes tanto
la funcin referencial, al informar de la comisin asignada al empleado Sr. Pedro Ramrez,como la
funcin apelativa, al dar una orden de que el Sr. Pedro Ramrez deber presentarse en el lugar y
fecha indicada; y en caso del oficio se presenta la funcin referencial.
En los textos funcionales tambin es importante reconocer las propiedades presentes en todo texto, tales
como la adecuacin, la coherencia y la cohesin.
La adecuacin: determina qu palabras son las ms apropiadas para establecer la comunicacin,
tomando en cuenta las caractersticas del receptor. Cada texto emplea distintos lenguajes dependiendo de
su propsito.
Por ejemplo si nos dirigimos a un jefe, un profesor o un licenciado se emplean frmulas de cortesa propias
de este tipo de texto (saludo a usted, muy atentamente, tengo el agrado, de mi mayor consideracin, etc.).
Retomando los ejemplos del oficio y memorando podrs observar que mantienen adecuacin, porque
emplean un lenguaje propio, formal, al dirigirse a los destinatarios de la informacin.
La coherencia: un texto es coherente cuando tiene unidad temtica, es decir, cuando todo el contenido del
texto gira alrededor de un mismo asunto. Fjate como los textos anteriores presentan coherencia porque
adems de que su redaccin es clara y formal, solo tratan un asunto, la comisin de Pedro y la asignacin
de la profesora.
La cohesin: consiste en ir uniendo las frases, de tal modo que el paso de una idea con otra mantenga
una continuidad lgica. Hay varias formas que permiten dar cohesin a un texto. Una de ellas se da a
travs de los signos de puntuacin. stos ayudan a ligar las frases entre s, hacen cortes donde las ideas
terminan para dar paso a otras que complementan las anteriores, sealan el sentido de las frases, incluso
el final de los textos.
Adems de las propiedades presentes en todo texto es importante que cuando redactes un documento de
tipo funcional tengas presente sus caractersticas externas, es decir, cada uno de los elementos que lo
componen, su formato, el propsito del texto, uso de siglas, abreviaturas y frases cordiales de saludo y
despedida. Respecto a su estructura interna debes considerar: el uso de un lenguaje formal, claro, preciso
y objetivo, informacin clara y coherente relacionada con un solo tema, (no tratar ms de un asunto en el
documento) y el uso adecuado de signos de puntuacin.
14
Unidad 1
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y contesta lo que se te solicita escribiendo dentro
del parntesis la opcin correcta.
A t e n t a m e n t e.
El Director General.
1. (
a)
b)
c)
d)
saludo.
fecha.
vocativo.
despedida.
15
2. (
a)
b)
c)
d)
vocativo.
saludo.
frase cordial de despedida.
lema.
3. (
a)
b)
c)
d)
16
8. (
a)
b)
c)
d)
) Las expresiones En relacin con su atento oficio...tengo mucho gusto en enviar a usted... es un
ejemplo de lenguaje:
cotidiano.
formal.
tcnico.
coloquial.
7. (
a)
b)
c)
d)
6. (
a)
b)
c)
d)
) La (t) seala:
despedida.
lema.
firma.
antefirma.
5. (
a)
b)
c)
d)
) La (s) seala:
iniciales.
siglas.
abreviaturas.
anexos.
4. (
a)
b)
c)
d)
Unidad 1
9. (
a)
b)
c)
d)
lenguaje formal.
frases de cortesa.
vocativos.
lenguaje cotidiano.
10. Elabora un memorando, en el cual le recuerdes al jefe de oficina los asuntos pendientes.
No olvides que en tu texto haya claridad de ideas, que la ortografa y la puntuacin sean correctas, que
el lenguaje que emplee sea adecuado.
17
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
b
c
c
b
b
d
c
d
a
Tu memorando es correcto si tomaste en cuenta lo
siguiente:
1. Consideraste en las caractersticas externas:
Fecha (abreviada).
Destinatario (PARA:).
Origen (DE:).
Asunto.
Mensaje.
Firma.
Si tu respuesta es afirmativa, tu memorando rene
los requisitos indispensables, en caso contrario
revisa nuevamente y corrige.
10
1a 6
7a 9
10
18
Unidad 1
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos funcionales:
Elaborar fichas de trabajo sobre las caractersticas de los
textos funcionales.
Caracterizar trminos homfonos: v/ b; s /c /z.
Utilizar, correctamente en sus escritos palabras homfonas:
v /b; s / c / z.
Las fichas de trabajo se elaboran en tarjetas de cartulina que miden 12.5 por 20 cm. En la parte superior
derecha debes recordar que se escribe la referencia bibliogrfica, como autor, ttulo, ao y pginas; del
lado izquierdo se escribe el tema y abajo el subtema. No olvides que todas las fichas de trabajo deben
presentar estos datos siempre.
Estas fichas pueden ser de distinto tipo, segn los datos que en ellas anotemos: de resumen, de cita
textual o mixta.
Ficha de trabajo de resumen: implica desarrollar el contenido del texto segn el esquema del mismo.
Esta ficha conserva los datos de los ngulos superiores; desaparecen las comillas, porque el investigador
emplea su propio lenguaje para resumir las ideas del autor que consulta.
Ejemplo:
La evolucin de la poblacin
La poblacin del mundo
19
Ficha de trabajo de cita textual: implica la copia ntegra del texto original.
La transcripcin textual debe ir entre comillas.
Una cita textual es un fragmento caracterstico del texto estudiado que, por seguridad, se reproduce
ntegro, entre comillas.
Ejemplo:
La evolucin de la poblacin
La poblacin del mundo
Ficha de trabajo mixta: tiene como caracterstica principal combinar cita textual con un comentario.
Ejemplo:
La evolucin de la poblacin
La poblacin del mundo
Las fichas de trabajo pueden ser de mucha utilidad, ya que es la mejor manera de recopilar ideas, juicios,
datos del asunto que se est investigando.
20
Unidad 1
Las palabras homfonas se caracterizan porque se pronuncian igual, pero se escriben diferente y tienen
un significado distinto.
Recuerda que es importante hacer uso adecuado de las reglas ortogrficas, para ello a continuacin se
presenta un listado del uso de palabras homfonas v/ b y s / c / z, ms importantes.
Palabras homfonas de v / b
Acerbo:
amargo, spero
Acervo:
conjunto
Bario:
metal
Vario:
diverso
Barn:
ttulo nobiliario
Varn:
sexo masculino
Basto:
verbo
Vasto:
extenso
Bello:
hermoso
Vello:
Bale:
verbo balar
Vale:
documento
Bidente:
de dos dientes
Vidente:
que ve
Bienes:
un patrimonio
Vienes:
verbo venir
Botar:
tirar
Votar:
emitir un voto
Cabe:
verbo caber
Cave:
verbo cavar
Cabo:
soldado, extremo
Cavo:
verbo cavar
Combino:
verbo combinar
Convino:
verbo convenir
Hierba:
planta
Hierva:
verbo hervir
Sabia:
Savia
Baqueta:
Vaqueta:
cuero de res
Tubo:
pieza hueca
Tuvo:
verbo tener
Bacilo:
microorganismo
Vacilo:
dudo
Basar:
apoyar
Vasar:
21
Palabras homfonas de s / c / z
22
Laso:
Flojo
Lazo:
atadura
Meses:
plural de mes
Meces:
verbo mecer
Peses:
verbo pesar
Peces:
plural de pez
Reses:
plural de res
Reces:
verbo rezar
Resiente:
verbo resentir
Reciente:
nuevo
Sede:
domicilio o asiento
Cede:
verbo ceder
Senado:
cuerpo legislativo
Cenado:
verbo cenar
Serrar:
Cerrar:
tapar
Sesin:
junta o reunin
Cesin:
renunciar, ceder
Sien:
parte de la cabeza
Cien:
apcope de ciento
Siervo:
esclavo
Ciervo:
animal
Sima:
hoyo profundo
Cima:
parte ms alta
Sita:
situada
Cita:
encuentro
Tasa:
precio oficial
Taza:
Consiente:
verbo consentir
Consciente:
Asiendo:
Asciendo:
Sumo:
supremo
Zumo:
Abrasar:
quemar
Abrazar:
Asar:
Azar:
casualidad
Basar:
apoyar
Bazar:
tienda de mercancas
Brasero:
Bracero:
jornalero
Casa:
morada
Caza:
accin de cazar
Caso:
suceso
Cazo:
recipiente de cocina
Coser:
Cocer:
Intensin:
intensidad
Intencin:
propsito
Unidad 1
EJERCICIOS
La Tierra
(tema)
La evolucin (subtema)
La tierra debi ser, en sus comienzos, una esfera de gases incandescentes, semejantes a
los que forman el Sol, del cual se desprendi al igual que los dems planetas, segn las
hiptesis ms aceptadas.
Debido a su tamao relativamente pequeo, la Tierra comenz a enfriarse pronto. Los gases
primitivos se convirtieron en lquidos, etapa durante la cual la Luna debi desprenderse de
la Tierra.
Ms tarde, las materias lquidas comenzaron a enfriarse en la superficie y a solidificarse,
formando las primeras rocas. Los vapores que se escapaban de esas rocas se convertan en
nubes muy densas, formando una atmsfera semejante a la que se supone cubre el planeta
Venus actualmente.
A partir de entonces, y durante millares de millones de aos, no hubo vida sobre la Tierra;
de ah el nombre de Azoica (sin vida) que se da a esta primera era.
23
Unidad 1
18. cita
_____________________________________________________________________________________
19. meses
_____________________________________________________________________________________
20. vale
_____________________________________________________________________________________
25
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Respuesta correcta
Acervo
Meses
Zumo
Cabe
Sesin
Tubo
Bracero
Bello
Cita
Sabia
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
11
sentido de tienda de mercancas.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
12
sentido de vasija para beber.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra
13
como plural de pez
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
14
sentido de animal.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
15
sentido de unir con aguja e hilo.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
16
sentido de pieza hueca.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
17
sentido de parte ms alta.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra
18
como encuentro.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra
19
como plural de mes.
Tu enunciado es correcto si utilizaste la palabra en el
20
sentido de documento.
SUGERENCIAS
En caso de haberte equivocado en las respuestas repasa la lista de homfonos y consulta Maqueo, Ana
Mara. Ortografa. Mxico, Limusa, 1997.
26
Unidad 1
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos funcionales:
Utilizar, en una exposicin oral, el esquema lgico para la
exposicin de sus ideas.
Utilizar, en una exposicin oral las siguientes caractersticas:
entonacin, fluidez, volumen y diccin.
Identificar las caractersticas de su auditorio, para generar un clima
de atencin y respeto.
Utilizar, en una exposicin oral tcnicas y recursos para el manejo
del auditorio.
Realizar una exposicin oral implica todo un proceso, por eso a continuacin se te presenta algunas
recomendaciones para que las emplees o tomes en cuenta, cuando tengas que presentar una exposicin
de este tipo.
Toda exposicin debe ser basada en un mtodo, tcnica o procedimiento para hacerla de manera
adecuada, ordenada y coherente. Por tal razn es necesario estructurar tus ideas en forma adecuada
mediante un esquema lgico, que abarque tres puntos importantes: introduccin, desarrollo y conclusin.
Recuerda que expresarse oralmente no es un acto simple, responde a una necesidad de comunicacin y al
hacerlo se ponen en juego factores importantes. Al hablar frente a un pblico cuida los siguientes aspectos:
diccin, fluidez, volumen y entonacin. La diccin se refiere a la correcta pronunciacin de las palabras,
de ella depende que lo que dices sea entendido por el pblico, una forma en que puedes mejorar tu diccin
es trabajar con trabalenguas. A continuacin se te presenta un trabalenguas para que practiques:
Catalina cantarina, Catalina encantadora: canta, Catalina, canta, que cuando cantas me encantas;
y que tu cntico cuente un cuento que a m me encanta. Qu cntico cantars, Catalina
cantarina? Canta un canto que me encante, que me encante cuando cantes. Catalina
encantadora, Qu cntico cantars?
La fluidez se refiere a la firmeza y seguridad para expresarse oralmente, en la medida en que se prepare y
evites improvisaciones, el discurso ser ms fluido. No olvides expresarte en forma correcta y esttica, con
el fin de agradar.
El volumen se logra proyectando correctamente la voz, sin gritar y adoptando una postura corporal
cmoda. Esto lo puedes lograr con ejercicios de respiracin.
27
La entonacin se refiere a la forma en que se expresan las cosas, segn el sentido de lo que se dice, la
emocin que se expresa y el estilo o acento en que se habla. Si hablas en forma adecuada tu exposicin
ser eficaz y puede lograr su mxima eficacia.
No olvides que adems de hacer uso de la palabra, tambin son importantes los gestos, ademanes y cierta
postura corporal que complementan el sentido que se les da a las palabras.
Otro factor importante es el conocimiento del auditorio, si el expositor no considera cuidadosamente las
caractersticas de su auditorio, el mensaje fracasar seguramente; por tal razn es necesario conocer: nivel
cultural del pblico, edad, medio social, conocimiento del tema, etc.
Cuando realices una exposicin no olvides que los receptores son importantes y que captar su atencin es
fundamental. Una presentacin efectiva es la que logra atraer la atencin del oyente y la mantiene, resulta
significativa y memorable para el auditorio y activa a las personas a comportarse de acuerdo con el
mensaje recibido, por lo tanto nunca olvides:
Tu aspecto o apariencia. Recuerda que lo que el auditorio ve en el expositor es tan decisivo como
lo que escucha de sus labios.
Muestra seguridad y firmeza al hablar para captar su atencin, por eso prepara bien tu tema, ya
que el conocimiento se reflejar en tu manera de hablar.
No pierdas el contacto visual con el pblico, es una manera de controlarlo.
Omite las muletillas o recursos de relleno a lo largo de tu exposicin, por ejemplo: este, ehh, les
voy a hablar de, este...
Utiliza recursos didcticos o apoyos visuales tales como: rotafolio, grficas, diapositivas, grabadora
pizarrn, etc.
Adems de que tomes en cuenta todos estos elementos lo recomendable es que practiques frente a una
persona que le tengas mucha confianza, para que te ayude a identificar en lo que fallas. Otra manera que
puede servirte para reconocer si lo ests haciendo bien, es que te grabes y luego te escuches.
28
Unidad 1
EJERCICIOS
1. Para practicar la lectura en voz alta lee el siguiente texto y grbalo. No olvides tomar el cuenta la
claridad, fluidez, diccin y volumen.
La Tierra en que vivimos
La
Tierra es una enorme esfera, formada principalmente de roca que gira
incesantemente sobre su eje. De este movimiento, nacen el da y la noche. Al propio
tiempo, se mueve en el espacio, alrededor del Sol, a razn de unos 29 Km. por
segundo, revolucin en la que invierte una ao. Vista desde el espacio, es probable que
la superficie de la Tierra fuese oscurecida por la atmsfera azul verdosa.
Por dondequiera que dirigimos la mirada, la porcin de la Tierra que vemos nos parece
una llanura, nuestro planeta es una enorme esfera con un peso aproximado de cinco
mil novecientos setenta y siete trillones de toneladas, una circunferencia de cuarenta
mil kilmetros y trece mil Km. de circunferencia.
La Tierra est formada por una serie de capas concntricas de densidad variable en
las que sta aumenta desde la ms externa hacia la interior.
La ms externa de ellas es la atmsfera, que est formada por gases, la segunda capa
es la hidrosfera, que descansa sobre la litosfera o capa slida rocosa constituida
principalmente por los mares, ocupa las partes ms hondas. La enorme masa lquida
del mar est formada por agua salada y ocupa aproximadamente las tres cuatas
partes de la superficie terrestre.
La parte slida de la Tierra es la litosfera o corteza terrestre. Las tres citadas son
las capas terrestres que el hombre puede observar directamente. Respecto al
interior del globo o endosfera, como se ha llamado en conjunto, no ha sido posible
estudiarla directamente, por lo que las ideas respecto a su constitucin han variado
con los distintos tiempos y de unos investigadores a otros.
Marrero Levi. La Tierra y
sus recursos
A continuacin en la tabla de comprobacin se te presenta un cuadro para que puedas anotar los
resultados que obtuviste al practicar, no olvides ser honesto en tu autoevaluacin, te servir de mucho.
29
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de
pregunta
Respuesta correcta
A continuacin se te presenta un cuadro para que puedas anotar los resultados que
obtuviste al practicar, no olvides ser honesto en tu autoevaluacin, te servir de mucho.
Caracterstica
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
SUGERENCIAS
Revisa los resultados obtenidos y en caso de que salgas mal, no estara nada mal que practiques al menos
diez minutos todos los das.
30
Unidad 1
Aprendizajes
Los textos funcionales por su utilidad se clasifican en: personales como el currculum vitae, escolares
como el resumen, cuadro sinptico y mapa conceptual, y laborales como el memorando, oficio, solicitud de
empleo.
Lee el siguiente ejemplo de texto personal.
CURRCULUM VITAE
Datos Personales.
Nombre:
Edad:
Lugar y fecha de nacimiento:
Nacionalidad:
Estado civil:
Domicilio particular:
Telfono particular:
Correo electrnico:
Datos Escolares.
Primaria:
Secundaria:
Bachillerato:
Profesional:
Esc. Primaria Luis Villarreal Martnez Monte Alto 36 San Andrs, Tlalpan.
Mxico, D. F. C.P 14439.
CERTIFICADO
Sec. Diurna 180 Octavio Paz Acueducto 115, San Andrs Tlalpan.
Mxico, D. F. CP 14439.
CERTIFICADO
Colegio de Ciencias y Humanidades. Plantel sur. UNAM.
Cataratas 324, Jardines del Pedregal. Mxico, D. F.
CERTIFICADO.
Licenciado en Ciencias de la Comunicacin Facultad de Ciencias Polticas
y Sociales. UNAM. TTULO.
31
Experiencia Laboral
Senado de la Repblica
Reconocimientos
Productor del programa radiofnico
Idiomas
Ingls 90%
Francs 50%
Como puedes observar los textos personales como el currculum vitae es un historial personal que
califica a una persona para determinado cargo y presenta los siguientes datos:
Datos personales.
Escolaridad.
Experiencia laboral.
Especializacin.
Reconocimientos, premios, distinciones.
Idiomas y nivel de dominio.
Recuerda que por ser una carta de presentacin que habla de la preparacin y desarrollo del interesado
debe redactarse sin tachaduras no borrones, no omitir nada que interese al destinatario, es recomendable
pegar una foto en el extremo superior derecho, colocar la informacin en orden cronolgico y debe
actualizarse peridicamente. No olvides que por tratarse de un documento formal su lenguaje debe ser
claro, objetivo, preciso y formal.
Los textos escolares son aquellos que te permiten registrar, clasificar y jerarquizar la informacin
relevante de un texto, son materiales que sirven de apoyo en toda asignatura para comprender las ideas
principales.
Como primer ejemplo abordemos el resumen, que no es otra cosa que presentar de manera ms concreta
y precisa la informacin de cualquier tipo de documento que tengamos, respetando el lenguaje y la
estructura del texto original.
A continuacin se te presenta como se elabora un resumen, en este caso del texto Formas de vida: caza y
recoleccin.
Formas de vida: caza y recoleccin
Durante el Paleoltico, los hombres slo saban procurarse el alimento mediante la caza y la recoleccin de
frutas, hojas y races.
Cazaban animales de gran tamao, como mamuts, renos, elefantes y ciervos, tal como aparece
documentado en las pinturas de las cuevas y como demuestran los restos de huesos hallados en los
32
Unidad 1
yacimientos. Pero probablemente cazaban tambin animales pequeos, como roedores, lagartijas o
serpientes, aunque de ellos no hayan quedado restos.
Las armas de caza tambin se fueron perfeccionando; las hachas de mano fueron sustituidas por azagayas
con puntas aguzadas de hueso o de asta de reno que se disparaban por medio de un propulsor, lo que
aumentaba su alcance y su fuerza.
Las tcnicas de caza se fueron perfeccionando y haciendo ms eficaces. Muchas de estas tcnicas
aparecen representadas en las pinturas rupestres. La caza se realizaba en grupos de 12 a 15 individuos,
que acorralaban al animal y lo derribaban a pedradas o lo despeaban por un precipicio.
El hombre en la historia, Patria,
Mxico, 1992.
Recuerda que en un texto las ideas principales van acompaadas de otros datos complementarios, que en
muchos casos slo son necesarias para aclarar el contenido y que al redactar puedes suprimir.
Otro tipo de resumen es el cuadro sinptico, tambin es un registro de informacin de forma condensada,
solo que este resumen se presenta de manera esquematizada.
Observa el siguiente ejemplo.
33
Circunferencia
Dimetro
Litosfera o corteza terrestre
Exterior
Hidrosfera
Atmsfera
La Tierra
Constitucin
Interior
34
Endosfera
Unidad 1
A travs de este tipo de cuadros se puede observar la estructura y organizacin de ideas principales. Los
cuadros te ayudan a resumir la informacin y son tiles para presentar clasificaciones o categorizaciones.
El mapa conceptual es otro tipo de texto escolar, para visualizar fcilmente las relaciones que existen entre
ideas, tambin se presenta en forma de esquema.
Para construir un mapa conceptual hay que seguir los siguientes pasos:
1. Leer el texto y subrayar las palabras clave.
2. Jerarquizar las palabras en orden descendente de importancia.
3. Escribir el concepto inclusivo en el centro del espacio dado.
4. Escribir debajo del concepto inclusivo los restantes conceptos generales.
5. Colocar los conceptos particulares siguiendo el orden jerrquico descendente.
6. Relacionar con lneas los conceptos y agregar palabras que sirvan de enlace entre los conceptos.
7. Enmarcar los conceptos en alguna figura (cuadro, valo, crculo).
Siguiendo los pasos al construir un mapa conceptual quedara esquematizado de la siguiente forma.
Concepto inclusivo
palabra enlace
Concepto general
Concepto general
palabra enlace
palabra enlace
Conceptos particulares
Conceptos particulares
35
- Dependencia fsica es cuando el deseo de ingerir la sustancia se debe a una necesidad biolgica, porque
dicha sustancia ya se ha integrado al metabolismo del organismo.
- Dependencia psicolgica consiste en el deseo de tomar determinada sustancia por el placer que
experimenta el sujeto, el cual intenta repetir el consumo, aunque no est obligado por la necesidad fsica.
Generalmente el hbito de consumir drogas, beber alcohol y fumar se adquiere durante la adolescencia,
por tal razn es importante que buena parte de las medidas preventivas se dirijan a los adolescentes.
Estas medidas se deben basar en el apoyo educativo y psicolgico a los jvenes y a las familias acerca de
la forma de entender y resolver los problemas.
Una vez que se realizo la lectura del texto el mapa quedara de la siguiente forma:
Mapa conceptual
LAS ADICCIONES
TABACO
ALCOHOL
se previenen con
DROGAS
ORIENTACIN
causan dependencia
FSICA
PSICOLGICA
de tipo
FAMILIAR
ESCOLAR
APOYO
de tipo
PSICOLGICO
MEDICO
Como puedes apreciar un mapa conceptual te puede facilitar la distincin entre las ideas ms importantes y
las menos importantes, esto ayuda a elaborar un discurso en forma articulada. No olvides que cuando
elabores un mapa conceptual hagas uso de palabras o frases para unir los conceptos.
Recuerda que los textos escolares te sirven de apoyo en toda asignatura, as que no pases por alto hacer
uso de ellos cuando realices un trabajo escolar.
36
Unidad 1
Los textos laborales son aquellos documentos que se emplean en las oficinas con el propsito de informar
un hechos, dar a conocer decisiones, rdenes o anunciar algo y de acuerdo a sus caractersticas cumplen
determinada funcin.
Ahora observa los siguientes ejemplos de textos laborales.
1 MEMORANDO
2 FECHA: 13-VII-02
PARA: Ing. Rodolfo Ramrez, Jefe de Planta. 3
DE: Ing. Antonio Cuenca, Director general. 4
ASUNTO: Se modifica la semana de trabajo. 5
TEXTO: Por disposicin superior, y con el objetivo de cooperar en la campaa de ahorro de energa
elctrica, a partir del da 16 operar la Planta, en sus tres turnos, de lunes a jueves y se destinarn los
viernes a limpieza general.
6
FIRMA. 7
c.c.p. Sr. Pedro Alzate. Depto. de supervisin. 8
Como puedes darte cuenta un memorando es un escrito breve, se enva a un subordinado o entre
puestos de un mismo nivel, recuerda alguna tarea, da a conocer decisiones, rdenes, renuncias o bien
solicitar informacin.
Por ser una comunicacin interna, se prefiere el menor nmero de elementos, as como el ms funcional y
prctico formato. Las partes que lo integran son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Observas que a pesar de que es un documento que circula slo al interior de la empresa, utiliza un
lenguaje claro, preciso y formal como todo documento oficial.
El oficio puede tratar los ms diversos temas, no slo entre personas, sino entre departamentos y su
finalidad es informar un hecho, agilizar un trmite o regularizar una situacin.
37
1 Sello oficial
POLIPAPEL S.A. DE C. V.
DEPARTAMENTO DE CONTABILIDAD
Of. Nm. 308.7.1/311
Expediente 412.8/311
Por lo tanto, le suplico agilice el trmite en el departamento correspondiente para poder entregar
la copia que solicitan
Atentamente.
JLV/ olp. 11
c .c .p .- Archivo 12
8.
9.
10.
11.
12.
Lema.
Antefirma.
Firma.
Iniciales.
C. C. P. (siglas que significan: con copia
para)
Los oficios son documentos que se refieren a cuestiones relacionadas con los servicios pblicos de las
dependencias del gobierno, ya sea Federal, estatal o municipal, el contenido es variable, las formas de
cortesa empleadas estn con relacin a la jerarqua de los corresponsales, el lenguaje empleado es formal
y preciso.
38
Unidad 1
SOLICITUD DE EMPLEO
FOTOGRAFA
RECIENTE
Fecha
Puesto solicitado
Apellido Paterno
Apellido Materno
DATOS PERSONALES
Nombre
Edad
Domicilio
Tel.
Sexo
Lugar de nacimiento
Fecha de nacimiento
Vive con
Estatura
Estado Civil
Peso
DOCUMENTACIN
Reg. Fed. de Caus.
Licencia de manejo
Pasaporte
Nacionalidad
ESTADO FSICO
Cmo considera su estado de salud
A qu club pertenece
Cul es su pasatiempo?
DATOS FAMILIARES
NOMBRE
VIVE
FINADO
DOMICILIO
OCUPACIN
Padre
Madre
Esposa (o)
Nombre y edades de los hijos
ESCOLARIDAD
NOMBRE DE LA ESCUELA
DOMICILIO
FECHA
DE
A
AOS
TTULO RECIBIDO
Primaria
Secundaria
Preparatoria o Vocacional
Profesional
Comercial u otras
Estudios que est efectuando en la actualidad:
Escuela
Horario
Curso
Grado
39
REVERSO
CONOCIMIENTOS GENERALES
Idiomas que domina
de
EMPLEO ANTERIOR
de
EMPLEO ANTERIOR
de
EMPLEO ANTERIOR
de
Nombre de la compaa
Domicilio
Telfono
Puesto desempeado
Sueldo Inicial
Final
Motivo de su separacin
Nombre de su jefe directo
Puesto de su jefe directo
Podemos solicitar informes de usted
__
NO
__
DOMICILIO
TELFONO
DATOS GENERALES
Anuncio
_______
_____
NO
______
Su cnyuge trabaja?
_______
_____
NO
_______
S (Nmbrelos)
Ha estado afianzado?
_______
NO
NO
NO
Importe mensual?
S (descrbalos)
S Dnde?
Percepcin mensual
______
S (Nombre a la Ca.)
TIEMPO DE CONOCERLO
DATOS ECONMICOS
OCUPACIN
_______
_____
NO
Valor aproximado
______
Paga renta?
S A cul?
_____
Suma asegurada
NO
$
Renta mensual
______
$
Marca
$
_______
NO
_______
S (Nombre a la Ca.)
Pede viajar?
_______
_____
NO
______
Tiene deudas?
S
_______
NO (Razones)
_____
NO
Importe
______
_______
_______
NO (Razones)
40
Modelo
Unidad 1
Por lo general el formato de una solicitud de empleo contiene los siguientes datos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Datos personales.
Documentacin.
Estado de salud y hbitos personales.
Datos familiares.
Escolaridad.
Empleo actual y anterior.
Referencias personales.
Datos generales y econmicos.
Al igual que el currculum vitae, la solicitud es un documento que nos sirve como referencia al pedir un
trabajo, el formato lo llena el interesado, se recomienda llenar el formato con tinta y letra muy clara.
41
EJERCICIOS
1. Elabora tu currculum vitae, seguramente te harn falta datos para que lo completes, no los omitas,
ms bien trata de imaginar como te gustara que fuera ese historial de vida a futuro.
42
Unidad 1
2. En el siguiente espacio elabora un oficio dirigido al Sindicato de Obreros de parte del Ayuntamiento del
Estado, solicitando documentacin para la entrega de becas alimenticias a los hijos de los obreros.
No olvides que en tu texto haya claridad de ideas, que la ortografa y la puntuacin sean correctas, que
el lenguaje que emplee sea adecuado.
43
Elabora un resumen.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
44
Unidad 1
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de
pregunta
Respuesta correcta
Tu currculum es correcto si consideraste los siguientes elementos externos:
Datos personales.
Escolaridad.
Experiencia Laboral.
Especializacin.
Reconocimientos, premios, distinciones.
Idiomas y nivel de dominio.
45
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
Sello
Asunto:
Ciudad de Mxico, 20 de septiembre de 2002.
Los integrantes de la junta de vecinos de la Colonia las Flores, por este conducto solicitamos de la
manera ms atenta, indique a quien corresponda nos proporcione el servicio de limpia pblica cada
tercer da como estaba establecido, ya que el camin da servicio desde hace ms de dos meses una vez
por semana, lo cual perjudica nuestra salud.
A t e n t a m e n t e.
SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN.
Junta de Vecinos
c .c .p . Comit vecinal
1. (
a)
b)
c)
d)
46
personal.
escolar.
expositivo.
laboral.
Unidad 1
2. (
a)
b)
c)
d)
3. (
a)
b)
c)
d)
no tratar ms de un asunto.
emplear un lenguaje cotidiano.
informar de un asunto.
tratar distintos referentes.
6. (
a)
b)
c)
d)
5. (
a)
b)
c)
d)
4. (
a)
b)
c)
d)
lenguaje formal.
frases de cortesa.
lenguaje cotidiano.
vocativos.
INSTRUCCIONES: Lee con atencin las siguientes preguntas y escribe en el parntesis la letra que
corresponda a la respuesta correcta.
7. (
a)
b)
c)
d)
47
8. (
a)
b)
c)
d)
Ahora que vas al mercado: compras tomates, chiles, cilantro nopales y aguacates.
Ahora que vas al mercado compras: tomates, chiles, cilantro, nopales y aguacates.
Ahora que vas: al mercado, compras tomates, chiles, cilantro, nopales y aguacates.
Ahora que: vas al mercado compras tomates, chiles, cilantro, nopales y aguacates.
9. (
a)
b)
c)
d)
10. casa
______________________________________________________________________________________
11. sien
______________________________________________________________________________________
12. brasero
______________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Lee con atencin las siguientes preguntas y coloca en el parntesis la respuesta
correcta.
13. (
a)
b)
c)
d)
referencia bibliogrfica.
tema.
ttulo del libro.
subtema.
14. (
a)
b)
c)
d)
48
Unidad 1
15. (
a)
b)
c)
d)
16. Escribe tres recomendaciones para realizar una buena exposicin oral:
a) ___________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________________
49
50
Unidad 1
51
CLAVE DE RESPUESTAS
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
d
b
c
b
a
a
c
b
a
La oracin es correcta si tomaste en cuenta el significado de la palabra
casa como morada.
La oracin es correcta si tomaste en cuenta el significado de la palabra
sien como parte de la cabeza.
La oracin es correcta si tomaste en cuenta el significado de la palabra
brasero como pieza para calentar.
a
c
b
Tu memorando es correcto si tomaste en cuenta lo siguiente:
11
12
13
14
15
16
17
52
UNIDAD II
TEXTOS PERSUASIVOS
54
Unidad 2
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diversos textos persuasivos:
Los textos persuasivos son aquellos en los que el enunciador intenta incidir en la forma de pensar del
enunciatario, intentan convencerte de tomar postura ante un hecho o asunto, proporcionndote
argumentos, ya sea con razones o apelando a tus sentimientos. Existen varios tipos de textos persuasivos,
por ejemplo los publicitarios, que intentan convencerte a comprar un producto; los polticos, que te incitan a
votar por un partido poltico o simpatices con alguna demanda social, etc.
En el gnero periodstico existen los textos informativos (te proporcionan informacin sobre algo) y los
textos opinativos o persuasivos, tales como el editorial, el artculo de opinin, la columna, la caricatura
poltica, el discurso poltico y el ensayo. En esta unidad, analizaremos ste tipo de textos, particularizando
en la columna, el editorial, el artculo de opinin y el ensayo.
Lee los siguientes textos persuasivos, prestando atencin a la intencin del mensaje que te estn
transmitiendo, as como a la forma como expresan sus opiniones, con el fin de que tengas un primer
acercamiento a ellos y poco a poco vayas distinguiendo sus elementos su estructura y sus intenciones.
COLUMNA PERIODSTICA.
CIUDAD PERDIDA
Miguel ngel Velzquez
La teora de la conspiracin
ES CLARO y evidente que el video que muestra a
Carlos Imaz recibiendo dlares de Carlos Ahumada
fue uno de los ltimos (nadie espera que el show
haya terminado) porque las trampas que en l se
exhiben podran llevar a conclusiones poco
favorables para las intenciones de quien o quienes
han dejado correr la cinta.
LA FECHA del video, y en el mismo recuadro el reloj
que permanece fijo, ocultan el da y la hora reales
del encuentro, y si es verdad, como ha dicho Imaz,
que los recursos en dinero que recibi fueron para
las brigadas cazamapaches y para la campaa de
Rosario Robles hacia la presidencia del PRD,
abonara en favor del delegado de Tlalpan.
55
EDITORIAL
POLTICA ECONMICA: TODOS EN CONTRA
56
Unidad 2
ARTCULO DE OPININ
Leyendas urbanas: la guerra de los videos
Alejandro Nadal
La guerra de los videos no comenz la semana
pasada. Se acuerdan de la lucha a muerte entre
Betamax y VHS? Estaban en juego miles de millones
de dlares; los formatos eran incompatibles y los
consumidores tenan que decidir con cul quedarse.
Hay un lmite fsico a la velocidad de una cinta
magntica al pasar por las cabezas de lectura y
grabacin de una video-casetera. En 1973 Sony
desarroll su sistema Betamax, que superaba ese
cuello de botella para grabar imgenes en cinta
magntica. Los ingenieros del gigante japons
pudieron disear una cabeza que giraba con la
cinta y poda grabar informacin rpidamente. La
cabeza mantena contacto con la cinta en un
ngulo, alcanzando coeficientes de desempeo
superiores a los de otros sistemas usados en la
industria y la investigacin.
Aunque a la vanguardia, Sony no estaba sola: en
1973 varias empresas japonesas planeaban entrar al
mercado de los sistemas caseros de video. Por eso,
cuando Sony propuso a JVC y a Matsushita una
asociacin y un contrato de licencia para comenzar
a producir su flamante Betamax, ambas declinaron
la oferta. Sony tom la delantera y durante un
tiempo se mantuvo como nico proveedor. A pesar
de que slo se poda grabar durante una hora,
vendi ms de 50 mil caseteras en Estados Unidos.
Para 1976 Beta era sinnimo de videocasetera.
Pero ese ao irrumpi en el mercado la casetera
formato VHS, capaz de grabar durante dos horas. En
1977 un consorcio de cinco empresas japonesas
liderado por JVC comenz la produccin a gran
escala. Para enfrentar esta amenaza, Sony se ali
con Zenith y Matsushita respondi asocindose con
el consorcio RCA para producir otra casetera VHS
(incompatible con la de JVC) que poda grabar tres
horas.
La
produccin
en
gran
escala
permiti
desencadenar la guerra de precios. Entre 1978 y
1980 los precios unitarios de las caseteras cayeron
entre 200 y 300 dlares. Para 1978 la redistribucin
de parcelas de mercado ya era notable: Sony slo
tena 20 por ciento contra 36 por ciento de RCAMatsushita.
Y aqu comienza la leyenda. Se dice que el formato
Betamax era superior al VHS en nitidez de imagen,
rapidez para grabar y hasta sonido. An hoy los
fanticos de Betamax juran que era mejor. Pero en
1987 Sony acept su derrota y anunci la
terminacin de la lnea Betamax; el ao siguiente
comenz a producir caseteras VHS.
57
ENSAYO
Este ensayo fue ledo en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, en 2001, y publicado
posteriormente en la columna Mundo raro y en el libro La cmara de maravillas.
La ciudad invisible
Mi generacin, o casi toda, se ha criado en las ciudades. Escribamos o no, al pensar en una
geografa personal: en un mapa del espacio que nos circunda y que influye en nosotros, no
sealaremos tantas montaas, bosques, lagos, praderas como cuartos, corredores, edificios y calles.
Casi todas nuestras excursiones sern a parques, balnearios, jardines: sitios en los que al mundo de
afuera, domesticado y parcelado, se le permite mezclarse con el otro, que hemos construido para
nuestro uso exclusivo. No seremos nunca, si escribimos, como Hlderlin, quien celebr a la naturaleza
aun en la locura, ni como Conrad, quien vivi parte de su obra (no toda) en los ros y los mares.
Desde luego, por muy semejantes que sean las posibilidades de experiencia en las ciudades, no hay
dos vidas exactamente iguales en ninguna de ellas: cada ciudadano tiene sus propios caminos, sus
azares, sus momentos ntimos o inaprehensibles. Y la influencia de la ciudad en los escritores, por lo
tanto, es igualmente diversa. Esto no es tan evidente como parece, pues en cada poca de una
historia literaria slo unas pocas visiones de la ciudad dominan y eclipsan, por razones diversas, a
todas las otras: la de Julio Cortzar y su Pars dislocado, digamos, o la de T. S. Eliot y su Londres irreal,
o la de Carlos Fuentes y su regin ms transparente. Y puede no ser injusto que cada una de estas
ciudades, tan privadas y nicas como la percepcin de quienes las describieron, haya sido, al
menos por un momento, para alguien, La Ciudad, con maysculas.
Sin embargo, y sin que sea mrito ni culpa, yo vengo de otro lado, y quiero proponer ese ejemplo
que me es cercano: la ciudad en la que crec.
Esa ciudad est dentro de otra, llamada Toluca, situada a menos de 70 kilmetros de la ciudad de
Mxico, el Distrito Federal. En unas cuantas dcadas, Toluca ser engullida por el D.F., que crece,
como toda capital, hacia todas partes, pero en aquellos das, los de mi infancia, la distancia era a)
tan larga como para que las dos ciudades no se tocaran ni se confundieran y b) tan corta, a la vez,
como para que muchos no la percibieran. Toluca ha estado siempre ms lejos de la capital del pas,
ha sido menos distinta y llamativa, que Tijuana, Monterrey, San Cristbal de las Casas. Debe ser,
tambin, que Toluca misma es capital del Estado de Mxico: una provincia que se desdibuja al
llamarse como la nacin.
Esto es importante para m por un hecho fortuito: desde poco antes de mi nacimiento, esa distancia
permiti que mi madre se trasladara, cinco das a la semana, a trabajar en la capital. Separada de
mi padre, una vez que terminaron los meses de mi crianza temprana volvi a su ir y venir, de lunes a
viernes, hasta poco antes de su muerte. Sus hermanos, con todo el amor del que fueron capaces, se
encargaron de m; pero la idea de la ausencia, que se me hizo notar desde muy pronto, se qued
conmigo.
No prev la ocasin de escribir este ensayo y no tom notas en aquellos aos cruciales, pero algo
debe haber de cierto en mis recuerdos, porque mi infancia, ahora que volteo para mirarla, est
llena, primero, de ausencias: espacios vacos. Los pasillos y los cuartos, cuando no estaba nadie y a
veces daban miedo. Las calles, que aprend a ver vacas desde las ventanas del coche familiar, en
una serie de paseos lentos, repetidos, nunca antes de las nueve de la noche, que fueron primero
una alternativa para arrullarme y luego se volvieron costumbre. La cama, que se volva inmensa
durante las fiebres de cada verano, y en la que mi cuerpo confuso, segn recuerdo, pareca
hincharse sin medida, pero slo para ser cada vez ms pequeo en relacin con la planicie de tela
en la que estaba tendido.
Esta etapa no dur para siempre: eventualmente empec a salir por mi propio pie, a ir a la escuela,
cuanto era de rigor, pero entonces descubr que de lo nuevo: por igual de los espacios abiertos que
de los edificios, de los trayectos que de los destinos, me interesaba, sobre todo, lo que no estaba a
plena vista, lleno de miradas. Un impulso extrao, en el que se unan la curiosidad y el temor, me
llevaba al falso jardn japons, casita incluida, en el kindergarten; a los senderos elevados del parque
del Calvario, todo un cerro inmenso y cercado en medio de la ciudad, fundado en cierto sexenio y
olvidado por los subsecuentes, y en especial a su reloj de sol, ante el que una vez estuvo Juan Jos
58
Unidad 2
Arreola; a las cajas del serpentario en el zoolgico, que casi nadie visitaba por estar bajo techo y a
oscuras; a todos los salones sin usar de mi escuela primaria, llenos de pupitres maltrechos, y al gran
cine, arruinado por un terremoto, que estaba en el terreno contiguo, y del que casi pude robar un
cartel original de Canoa y otro de 2001, abandonados en el suelo del foyer .
Todo esto se reproduca en casa y tena consecuencias duraderas. Las horas ms abundantes las
pas explorando, y cuando termin, aburrido, y ya haba visto cada rincn, descubr los libros,
colocados en sus estantes, abundantes y poco ledos, que mi madre y sus hermanos juntaban
aunque rara vez leyeran, como era de buen tono en tiempos de mayor abundancia. Especialmente,
por supuesto, me atrajeron aquellos libros que no haba ledo nadie, y que estaban todava con sus
forros originales, o arrumbados, o hasta ocultos. Entre una biografa de Pablo de Olavide y otra de
Savonarola hall un compendio de Mitos y leyendas que sigue conmigo; bajo un mueble hall a
Philip K. Dick, y bajo otro una historia de la Grecia clsica, con un catlogo de dioses y hroes
ilustrado por Leo y Diane Dillon. A Borges y a Paz los descubr en revistas improbables, tomadas de
montones que nadie ms iba a tocar.
En la secundaria, mientras los maestros nos enseaban a odiar la literatura, como es su costumbre,
una muchacha que no me quera mal lleg a quejarse de que siempre trajera un libro en la mano;
segua creciendo, y como la ciudad era pequea y se dejaba recorrer a pie, comenzaba a
atravesarla acompaado de libros. Salvo la necesaria precaucin en los cruceros, y no siempre,
poda ignorar los lugares ya conocidos y suplirlos con la trama de lo que estuviese leyendo. Me
atraan, en cambio, las puertas abiertas de las vecindades, los terrenos baldos, las contadas calles
empinadas o zigzagueantes, las naves poco frecuentadas de la catedral
Es probable que todo haya sido el deseo de escapar, como ya lo insinu, de una infancia sin
grandes estmulos, pero en la que todo estaba planeado con cierta firmeza. Me atraa tambin el
Centro Toluqueo de Escritores, una casa editora dependiente del gobierno municipal de la que
ninguno de ustedes ha odo hablar, pues tena una librera en el fondo de un pasaje comercial poco
frecuentado, en el centro de Toluca; durante aos, mientras me las arreglaba para continuar la
adolescencia normal y aburrida que se esperaba de m, acostumbraba llegar, entrar en el pasaje y
asomarme a los aparadores. Ninguno de los autores en aquellas portadas, como era de esperar, se
encontraba en mi casa, ni en la escuela ni en ninguna otra parte; pronto supe que era intil
mencionarlos ante cualquiera que yo conociese. Ms an, como la librera rara vez llegaba a estar
abierta, deba contentarme con observar a travs del cristal, y preguntarme qu habra tras las
portadas
No s si quepa llevar ms lejos el examen de estos recuerdos. No s si mis gustos por los intersticios y
por los libros, por lo extrao o nuevo en lo que no se ha reparado, se unieron de verdad all, en ese
local en el que eventualmente pude entrar, y por el que comenc a pensar en la idea de escribir un
libro.
Y tampoco s si lo que escribo tiene, tambin, su origen aqu, aunque (puede que ya se vea) me
interesan mucho las cosas que no se ven, los ngulos extraos para mirar lo de costumbre, la
imaginacin como una herramienta para lograr estas cosas: para descubrir, como queran los
romnticos, y no necesariamente para acumular otras cosas sobre el mundo.
Por otra parte, he aqu un caso de la vida real. La casa de mi familia est a dos cuadras del estadio
de futbol la Bombonera, casa del equipo de los Diablos Rojos. Cuando los Diablos ganaron all su
ltimo campeonato, hace unos aos, yo estaba en la ciudad y me hart de ver a mi hermano y a un
to, ante el televisor, siguiendo el partido, que poda reconstruirse simplemente escuchando los gritos
de los aficionados que llegaban hasta nosotros. Sal: todos salvo yo mismo, por cuadras y cuadras,
estaban encerrados en sus casas, y aunque me alej del estadio segu oyendo el partido, llevado
hasta m por las televisiones que se dejaban escuchar a travs de todas las ventanas. Lo importante
es que la ciudad estaba desierta, como tocada (esto lo pens por un instante) por un designio
sobrenatural: slo quedaban los edificios y las voces de sus antiguos habitantes
El comentario habitual de otros toluqueos es de extraeza, o hasta desaprobacin. No s si deba
responder que, como en mi escuela primaria, como ante los aparadores cerrados, como en mis
lecturas y paseos simultneos, entonces me alegr estar all, viendo lo que nadie ms vea, solo pero
dueo de un momento irrecuperable. (Y ste, en realidad, es un intento de traerlo de vuelta).
Texto Alberto Chimal, Mxico, 2001
59
Ejemplo de cmo se organizan las ideas contextualmente en el editorial que observaste pginas atrs
(Poltica econmica: Todos en contra): el significado de las letras en negrillas dependen de lo anotado
antes y despus de ellas.
Obreros y campesinos demandan, "hoy, hoy, hoy", el combate real a la pobreza, el pleno respeto a los
derechos humanos, sociales e indgenas, y el fortalecimiento de la seguridad social y del sistema de
pensiones.
La toma de distancia de los organizadores de la marcha con respecto a los partidos y a los polticos no
deja lugar a dudas: sta no es una manifestacin de opositores y adversarios polticos del gobierno de
Vicente Fox, sino una expresin de sectores sociales exasperados por la parlisis recesiva, la disciplina
fiscal a ultranza, la ineptitud administrativa, la ausencia de estrategias de desarrollo social y las propuestas
antinacionales y neoliberales de reformas en materia de legislacin laboral, industrias elctrica y petrolera y
poltica fiscal.
El cdigo son los signos que se utilizan en la comunicacin, en esta casos el conjunto de letras, palabras,
oraciones, frases e imgenes que son utilizados para formar un discurso, as como la organizacin de esas
letras, palabras, oraciones, frases e imgenes para darle un sentido, significado e intencin a su mensaje.
La intencin no es imparcial, est relacionada con la ideologa del autor y los objetivos que busca.
Tambin con la forma de lenguaje que utiliza: referencial, potico, paralingstico apelativo, etctera.
Con el fin de que te quede ms claro, revisemos nuevamente el ejemplo de columna periodstica.
60
Unidad 2
CIUDAD PERDIDA
Miguel ngel Velzquez
La teora de la conspiracin
El enunciador
El enunciatario
El mensaje
El medio
El contexto
El cdigo
Las ideas
En los textos persuasivos, la informacin que presenta el enunciador tiene una intencin, es decir pretende
persuadirte o convencerte para incidir en tu forma de pensar, este recurso de la lengua se denomina
funcin apelativa.
Por ejemplo, en la columna Ciudad Perdida, el enunciador te presenta como entrada un hecho o
tema que supone t conoces (la conspiracin para quitar al Jefe de Gobierno de la Ciudad de
61
Mxico) sealando que es claro y evidente que no es el primero ni el ltimo (suposicin) que se
presenta; adems lo califica como un show. Sin embargo, revierte el problema afirmando que esta
exhibicin muestra las (malas?) intenciones de quien o quienes han dejado correr la cinta. En
cada una de sus palabras tiene una connotacin valorativa que te incita a tomar partido o asumir su
propia postura ante el acontecimiento.
Los textos persuasivos emplean recursos que funcionan como marcas de su intencin comunicativa, tales
como el modo imperativo, las preguntas, las valoraciones (palabras en maysculas, la irona y los
adjetivos) o los respaldos de autoridad (testimonios), todos los cuales tienen la misma intencin: la
persuasin. Otro recurso al que recurren estos textos, es el uso de la primera y segunda persona
gramatical (yo, t, usted, ustedes, nosotros)
Algunos ejemplos son:
Respaldos de autoridad
Preguntas
Qu ms dicen las imgenes? Las reglas las escriben los que se han apoderado
del Estado y del poder econmico. Los dems estamos condenados a sufrirlas. En
rebelda, podramos pedirle a Shakespeare que modificara la advertencia del adivino
a Julio Csar: ''Gurdate de los videos de marzo!'' Tambin podemos tirar la vieja
Betamax, junto con el mito del mercado libre y la democracia.
Irona
Modo imperativo
Conocer cules son los textos persuasivos, sus elementos y su proceso de comunicacin no son
suficientes para tener una comprensin profunda: para tenerla es necesario realizar su anlisis y su
elaboracin. Para lo cual debes considerar lo que es la lectura y los signos de puntuacin. Lo primero te
ayudar a entender mejor lo que lees, y lo segundo a expresar mejor tus ideas; juntos son importantes
para establecer una comunicacin con los autores y con los mensajes, por lo que es necesario reconocer
su manejo. En este caso solamente veremos el uso del parntesis y las comillas.
El parntesis [( )] son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en un
enunciado, pero que no son completamente necesarios para entender la idea que se desea transmitir.
Sirve para introducir un dato que aclara o precisa la idea del enunciado. Por ejemplo:
Vicente Garca (compilador), Barcelona, ed. Aguilar 1999.
Juan Prez (1920-1990) fue el representante escolar.
Lo importante es que la ciudad estaba desierta, como tocada (esto lo pens por un instante) por un designio
sobrenatural: slo quedaban los edificios y las voces de sus antiguos habitantes
Las comillas [ ] permiten sealar o destacar una expresin. Se emplea de la siguiente manera:
a) En las citas o palabras textuales. Por ejemplo:
Dice el refrn hijo de tigre, pintito.
Edward Sapir en su libro El lenguaje considera que el lenguaje es una herencia inmensamente antigua
de la raza humana y que gran cantidad de actos de la cultura no fueron posibles hasta que ste apareci
como expresin significativa.
62
Unidad 2
En los textos persuasivos que hemos trabajado podemos ver claramente el uso de estos signos de
puntuacin. Ejemplos:
En la columna Ciudad Perdida, el parntesis se encuentra en la segunda lnea del primer prrafo (nadie
espera que el show haya terminado), dejando la opcin de que este asunto seguir.
Las comillas se registran en el segundo prrafo de la editorial: obreros y campesino demandan, hoy, hoy,
hoy
En el anlisis que realices de los textos persuasivos, siguiente tema, recuerda que el uso de los parntesis
y las comillas te permiten detectar la intencin del enunciador, introducen ideas con connotaciones
valorativas o te permiten detectar el uso de testimonios, entre otras funciones.
63
EJERCICIOS
b) mensaje
h) intencin
d) canal
e) cdigo
f) contexto
Es lo que se dice
c) emisor
INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra que corresponde a la respuesta correcta.
2(
a)
b)
c)
d)
3(
a)
b)
c)
d)
4(
a)
b)
c)
d)
64
Unidad 2
5. (
a) la noticia
b) el ensayo
c) el reporte
d) el resumen
6. La funcin principal de un texto persuativo es
a) dar a conocer informacin relevante del da.
b) describir las caractersticas y sentimientos de una persona.
c) convencerte para asumir una postura ante un hecho.
d) explicarte cmo se desarrollo un hecho o suceso.
INSTRUCCIONES. Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide.
65
7. Identifica la situacin comunicativa que aparece en el texto Las promesas de John Kerry
a) Quien es el enunciador?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) Cul es el mensaje del texto?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) Menciona dos ideas que maneje el texto.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
66
Unidad 2
67
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
d
e
c
a
h
b
d
b
d
b
c
2
3
4
5
6
a)
b)
c)
7
d)
e)
Andrs Oppenheimer.
Analizar las promesas de campaa de John Kerry
Lo har en serio? o se trata de retrica vaca para ganar botos en la
comunidad hispana?
Kerry tiene razn en afirmar que Estados Unidos, bajo Bush, se ha
aislado de gran parte del testo del mudo, y que necesita urgentemente
volver al multilateralismo para recuperar su credibilidad, y su influencia.
El peridico La Jornada.
Aclarar que no es del todo cierta la afirmacin.
Destacan la afirmacin.
Sugerencias
Cada que tengas necesidad regresa a lo textos persuasivos vistos en las primeras pginas.
68
Unidad 2
Aprendizajes
A partir de ejemplos diversos de textos persuasivos:
Identificar, en varios modelos las caractersticas y propiedades textuales
externas: presentacin, organizacin textual y los recursos
paralingsticos.
Identificar en varios modelos las caractersticas y propiedades textuales
internas: marcas discursivas, prototipo textual y esquema argumentativo.
Redactar diferentes textos persuasivos considerando en ellos la
cohesin y coherencia de ideas, la puntuacin y la ortografa.
Redactar diferentes textos persuasivos, considerando en ellos las
caractersticas externas e internas propias de este tipo de texto.
Elaborar fichas de trabajo sobre las caractersticas de columna periodstica,
artculo de opinin, editorial periodstica y ensayo.
Si entendemos como discurso al conjunto de formas y de contenidos estructurados con significados
concretos, entenderemos que los textos persuasivos tienen forma y contenido con significados especficos.
Aspectos que observaste en lneas arriba con tu acercamiento a ellos y al realizar algunos ejercicios que te
ayudaron a conocer, entre otros aspectos, que la columna tiene un ttulo, que la editorial carece de autor, y
que las similitudes son el lenguaje utilizado y la intencin del autor. Si sumamos a estos los elementos
lingsticos y la manera en se escribe un discurso estamos hablando de su estructura externa e interna.
La estructura externa de un texto persuasivo es la forma como se organiza un discurso, en donde se
distinguen el nombre del autor, los ttulos, los subttulos, el tipo de letra y el orden del discurso con una
introduccin, un desarrollo y unas conclusiones. Elementos que se conocen tambin como propiedades
textuales.
La estructura interna se refiere al contenido y a su organizacin, la cual est compuesta por las marcas
discursivas y los prototipos textuales.
Las marcas discursivas.
Son las que especifican el contenido de un texto, las que le dan significado
al contenido del texto o discurso. Estos son: verbos de opinin o que
personalicen.
En los discursos persuasivos tienen mayor realce los adjetivos con fines
calificativos (por ejemplo: agradable, necio, equivocado, manipulador, culto,
ignorante, etctera), direccionales (por ejemplo: t, nuestros, de ellos,
etctera), y de actividad (por ejemplo: decidi, manipularon, convencieron,
etctera); adems de las acciones verbales que indiquen opinin y
valoracin, y el uso de las formas pronominales yo y nosotros.
69
A continuacin se presenta las caractersticas y propiedades textuales, internas y externas, del artculo de
opinin, el editorial, el ensayo y la columna.
a) Artculo de Opinin
Expresa las ideas, juicios o puntos de vista de un enunciatario (articulista) sobre una noticia o tema de
inters pblico, regularmente de actualidad. En el artculo de opinin el autor asume una posicin sobre el
tema y presenta una serie de argumentos que lo llevan a una conclusin. A esta posicin se le denomina
tesis, es decir, la idea que pretende defender o refutar.
Este tipo de texto argumentativo presenta la opinin de un especialista en el tema, que conoce a fondo el
problema que aborda, por lo que siempre va firmado con el nombre del autor; adems, los artculos
siempre tienen un ttulo que hace referencia al tema a tratar.
En cuanto al estilo, est presente el lenguaje sencillo y claro, permitiendo el uso de palabras de manera
connotativa, se pueden utilizar analogas para clarificar las explicaciones; pueden incluirse preguntas que
propicien las posturas; contar ancdotas divertidas o relatar incidentes sucedidos al escritor o a otros.
El artculo de opinin se organiza considerando cuatro elementos esenciales: Informacin sobre el tema, la
tesis, el cuerpo argumentativo y el remate o conclusin.
70
Unidad 2
La informacin que se proporciona, pretende contextualizar el tema a tratar y sustentar los argumentos,
por lo que puede aparecer a lo largo del texto, siempre con un fin especfico, convencerte de la
validez del la opinin que sustenta.
La tesis, como ya se mencion, es la idea principal en la que el enunciador expresa su punto de vista y
que defender a lo largo de todo el artculo. Generalmente aparece al principio o al final del texto,
pero tambin puede estar implcita, es decir que la debes de inferir a travs de todo lo que se dice
y por el modo en que se dice.
El cuerpo argumentativo, se refiere a la serie de razonamientos que sostienen la tesis, cuyo propsito es
convencer al enunciatario de su punto de vista, provocando una posicin favorable ante el
mensaje.
Durante el proceso de argumentacin, el articulista utiliza con mayor frecuencia las siguientes
marcas discursivas: Valoraciones, las preguntas retricas, los respaldos de autoridad y la irona.
Remate o conclusin, es el cierre del artculo, en el que el autor provoca la toma de postura (favorable a
su tesis) o al menos la reflexin sobe el tema.
b) Editorial
71
c) Ensayo
El ensayo es un escrito que se hace (por lo comn breve), sobre temas muy diversos. No lo define el
objeto sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor ante el mismo. El ensayo no consiste en la
exposicin de conocimientos, en la ordenacin de datos informativos, sino en la proyeccin de una idea
nueva sobre algo que se crea de sobra conocido.
En el ensayo se utiliza, principalmente, la argumentacin ya que se origina por la intencin del enunciador
de aportar sus apreciaciones sobre un tema de inters. Partiendo de un hecho concreto (tema), el
ensayista procede a enunciar su posicin sobre el mismo y a sustentarla con argumentos y reflexiones. Es
una composicin breve que trata de un solo tema desde un punto de vista personal, subjetivo. Es una
visin particular del escritor, un ngulo especfico y propio desde el cual enfoca un problema.
En el mbito escolar el ensayo favorece la confianza del alumno en s mismo, su creatividad, su reflexin,
su espritu crtico al replantear desde nuevos enfoques asuntos "ya conocidos".
Las propiedades textuales en el ensayo se organizan en tres partes:
En la introduccin se anotan las ideas principales del ensayista, en forma resumida. Segn la
extensin general del ensayo, podr tener uno o ms prrafos y, de acuerdo a sta, se sealar
como tal especficamente o no.
El desarrollo constituye la explicacin de las ideas principales, as como la opinin que el autor
tenga sobre la materia que trata, fundamentada en la informacin que ha recabado.
En la conclusin se hace la sntesis de lo dicho y se ofrece una propuesta.
d) Columna
La columna es el escrito que trata con brevedad uno o varios temas de inters, en dnde el que escribe
expone su opinin acerca de estos. La caracterstica principal de este tipo de escrito es su presentacin
tipogrfica constante y su nombre invariable.
Existen tres tipos de columna: la informativa, la de comentario y la de resea o crtica.
Tanto la columna de comentario como la de resea son textos persuasivos, ya que junto con informacin
sobre un hecho o evento de inters presenta un comentario o enjuiciamiento, recurriendo principalmente a
la descripcin y a la narracin y al uso de un lenguaje analtico, agudo, irnico, chispeante o festivo, con un
tono familiar, cotidiano, incitando a la toma de postura acorde con la intencin del columnista.
La columna de comentario abarca temas variados y la de resea o crtica, se especializa en un solo tema,
por ejemplo la resea de libros, crtica de cine o msica.
Las propiedades textuales de la columna son:
Ejemplos sencillos de los elementos tipogrficos en la columna y el editorial son los siguientes:
72
Unidad 2
En la columna:
Hace uso de las maysculas y negritas en el ttulo de la columna.
Se utilizan altas y bajas en negritas para el nombre del autor y el ttulo del contenido.
En letra normal se desarrolla el texto.
En el editorial:
Ahora bien, para reconocer la estructura externa e interna de los textos persuasivos, debes realizar lo
siguiente:
-
Recuerda que los textos persuasivos pretenden orientar o hacer pensar a los lectores sobre sucesos de
inters social, con valoraciones y opiniones individuales segn sus ideas, con argumentos o razones; por
lo que es importante tomar en cuenta que estn organizados de acuerdo con la estructura que tienen, el
tipo de letras: grandes, pequeas, negritas, itlicas o cursivas y normales, los ttulo, los subttulos y los
dibujos; son elementos que se convierten en guas de prediccin y de comprensin.
Ejemplifiquemos lo anterior.
1. Lee el siguiente texto:
EL EDITORIAL
POLTICA ECONMICA: TODOS EN CONTRA
73
2. Identifica al enunciador
En esta editorial, el enunciador es el editor, que representa la opinin del peridico la Jornada. Publicacin
a nivel nacional que trata, principalmente temas polticos, sociales y culturales.
3. Identifica la organizacin del discurso.
Ttulo del texto: Poltica econmica: todos en contra.
Entrada. Informacin sobre el tema que se abordar y planteamiento del problema.
En el contexto de la segunda Jornada Nacional por la Soberana, el Crecimiento Econmico, el Empleo y la
Distribucin Equitativa del Ingreso, la Unin Nacional de Trabajadores (UNT), el Frente Sindical Mexicano, El
Barzn, y el movimiento El campo no aguanta ms han convocado para hoy a una manifestacin, en el centro de
esta capital, para expresar su rechazo a la poltica econmica del gobierno federal, a los intentos de privatizar el
sector energtico, a los remedos asistencialistas de programas sociales, a la persistencia de un modelo excluyente
e injusto de nacin, y a la descomposicin imperante en la clase poltica.
Desarrollo lgico: comentarios, opiniones y crticas sobre la informacin y problema, as como los
argumentos que sustentan esas opiniones y crticas.
Ejemplo de una opinin es la siguiente: Mal hara el grupo gobernante en interpretar la
manifestacin como una muestra ms de eso que percibe como incomprensin e ingratitud del pas
hacia el Ejecutivo Federal...
Remate o Conclusin: Sntesis de las opiniones antes sealados.
La demanda de una estrategia econmica de crecimiento coherente, nacional y racional se ha convertido, pues,
en un punto en comn entre opositores polticos, empresarios, asalariados, campesinos y movimientos sociales.
Cada cual desde su perspectiva y desde su propia visin del mundo seala la inoperancia de las actitudes
74
Unidad 2
imperantes en el equipo de gobierno, el cual diagnostica estabilidad cuando lo que hay es una parlisis peligrosa y
alarmante.
4. Identifica las marcas discursivas (uso de adjetivos, pronombre y acciones verbales, as como los signos
de puntuacin).
La toma de distancia de los organizadores de la marcha con respecto a los partidos y a los polticos no
deja lugar a dudas: sta no es una manifestacin de opositores y adversarios polticos del gobierno de
Vicente Fox, sino una expresin de sectores sociales exasperados por la parlisis recesiva, la disciplina fiscal a
ultranza, la ineptitud administrativa, la ausencia de estrategias de desarrollo social y las propuestas antinacionales
y neoliberales de reformas en materia de legislacin laboral, industrias elctrica y petrolera y poltica fiscal.
En este prrafo, por ejemplo, el editorialista est expresando una tesis valorativa (no es una
manifestacin a favor o en contra de partidos o de polticos, es una expresin de sectores sociales),
utilizando adjetivos calificativos (exasperados, parlisis recesiva, a ultranza, ineptitud, antinacionales).
Mas adelante, en el mismo texto, hace uso de elementos de autoridad, mencionando a Carlos Slim
(empresario destacado de Mxico y uno de los ms ricos del pas), as como a otros exponentes del
sector privado que criticaron la estrategia econmica del Gobierno Federal.
5. Identifica el prototipo textual imperante en el texto.
En este editorial impera la narracin y la argumentacin, ya que expone una historia con ciertos
personajes, expone sus demandas y argumenta a favor de las mismas.
Revisa con cuidado los textos que aparecen en el tema 2.1, procede a identificar sus caractersticas y
propiedades textuales, y elabora fichas de trabajo de cada uno. Asimismo ejerctate en la redaccin de
textos argumentativos, para lo cual debers considerar adems la coherencia y cohesin de las ideas y
argumentos que expreses.
La coherencia de ideas es el sentido que adquiere un texto; tiene que ver con la manera en que las
palabras estn relacionadas para comunicar significados. Un texto es coherente si puede comprender de
qu trata, si tiene una organizacin lgica, si se tiene claridad al ordenar los elementos de la oracin.
La cohesin tiene que ver con el significado del texto, con la manera en que est construido, es el
mecanismo por el que se identifican elementos prcticos en el texto, por ejemplo el uso de pronombres
(yo, t, el, nosotros, etctera) y de nexos (asimismo, sin embargo, desde, para realizarlo, etctera).
Un texto debe tener coherencia y cohesin. Si le falta coherencia, es decir, si est mal construido; no tiene
entendimiento; si no tiene cohesin, no tiene significacin. De aqu la importancia de reconocer el uso
adecuado de las preposiciones y conjunciones, artculos, etctera.
En seguida se presenta un artculo de opinin en donde est presente la argumentacin.
El texto esta dividido en cuatro partes para que te des cuenta del orden de las ideas, y que unas son
antecedentes de otras. Recuerda, primero est la informacin, despus la opinin, el argumento y al final
la conclusin.
75
Opinin
El anlisis aborda un asunto crucial -y que los
idelogos de la privatizacin soslayan, pues su
inters es que manos ajenas al Estado acaparen el
jugoso negocio del sector energtico-, a saber: la
obsolescencia del Poder Judicial, que deja sin
proteccin los derechos de propiedad y los
contratos entre particulares y entre stos y el
gobierno. Sin este factor fundamental para el
desarrollo econmico, los intercambios econmicos
se concentran en un reducido nmero de empresas
y personas -aquellas que tienen el poder y los
recursos para hacer valer sus derechos-, con la
consiguiente marginacin de la mayora de los
mexicanos y el crecimiento de la economa informal,
que segn los clculos del estudio, es de 35 por
ciento del Producto Interno Bruto. La riqueza de un
Argumento(s)
En forma atinada, el trabajo consigna que el
deficiente marco regulador es la causa de los
precios ms elevados en sectores clave como el gas
natural que en promedio, entre 1993 y 2000, fueron
19.5 por ciento mayores que en naciones
productoras como Canad, Reino Unido y
Venezuela; el valor de la electricidad, entre 1993 y
1998, fue 19.7 por ciento superior que en esos pases,
y los insumos petroqumicos fueron 5.6 por ciento
ms caros a escala mundial, en el periodo de 1992 a
2001. El costo por kilmetro cuadrado en las
carreteras mexicanas es excesivo: en tanto que en
Estados Unidos es de 67 centavos de dlar y en Brasil
de 71, en Mxico alcanza 80 centavos. En transporte
martimo, los costos de los puertos mexicanos son 155
por ciento superiores a los de Southampton, 110 por
ciento a los de Rotterdam y 85 por ciento a los
76
Unidad 2
Conclusin
Quiz la nica deficiencia del documento es haber
soslayado el deficiente marco regulador del sistema
financiero, causa de que en Mxico haya
desaparecido casi totalmente el crdito a las
empresas, y que cuando lo hay, sea sumamente
caro; factor que pesa sobre la competitividad de la
economa nacional. Tambin me parece que es
muy cauto sobre la problemtica del sector de
telecomunicaciones, y de plano calla sobre el
complejo y oneroso sistema fiscal. Tambin me
77
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra que corresponde a la respuesta correcta.
1. (
a)
b)
c)
d)
2. (
a)
b)
c)
d)
3(
a)
b)
c)
d)
aparece semanalmente.
firma el autor y tiene ttulo.
firma el autor, tiene ttulo del tema y ttulo permanente.
aparece irregularmente.
4(
a)
b)
c)
d)
5(
a)
b)
c)
d)
6(
a)
b)
c)
d)
78
Unidad 2
79
80
Unidad 2
CIUDAD PERDIDA
Miguel ngel Velzquez
La teora de la conspiracin
ES CLARO y evidente que el video que muestra a
Carlos Imaz recibiendo dlares de Carlos Ahumada
fue uno de los ltimos (nadie espera que el show
haya terminado) porque las trampas que en l se
exhiben podran llevar a conclusiones poco
favorables para las intenciones de quien o quienes
han dejado correr la cinta.
LA FECHA del video, y en el mismo recuadro el reloj
que permanece fijo, ocultan el da y la hora reales
del encuentro, y si es verdad, como ha dicho Imaz,
que los recursos en dinero que recibi fueron para
las brigadas cazamapaches y para la campaa de
Rosario Robles hacia la presidencia del PRD,
abonara en favor del delegado de Tlalpan.
7. Completa el siguiente cuadro de semejanzas y diferencias de acuerdo con la informacin de los textos
que acabas de leer.
Editorial
Columna
Artculo de Opinin
Autor
Ttulo
Ttulo del tema a tratar
Periodicidad
8. Transcribe las primeras lneas de la Introduccin de:
a) Editorial
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) Columna
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
81
c) Artculo de Opinin
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Unidad 2
83
11. (
a)
b)
c)
d)
Editorial
Ensayo
Artculo
Columna
Milenio Diario
lvaro Cueva
A favor de lo mejor
Margarita Lpez Portillo
13. (
a)
b)
c)
d)
14. (
a)
b)
c)
d)
84
16. (
a)
b)
c)
d)
15. (
a)
b)
c)
d)
Narracin
Descripcin
Exposicin
Argumentacin
Unidad 2
18. Proporciona un ejemplo del uso de marcas discursivas que revelan la intencin del autor.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
19. Realiza un resumen del texto, en el cual seales la tesis, los argumentos y la conclusin a la que llega
el autor.
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
85
Definicin:
Caractersticas:
Textos de opinin.
Cmo se elabora:
Cul es su funcin.
86
Unidad 2
INSTRUCCIONES: Con los ejercicios anteriores te acercaste ms a los textos persuasivos. Ahora redacta
un ensayo.
Para elaborar el ensayo, puedes seguir las siguientes sugerencias:
Planeacin.
Redaccin.
Revisin.
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87
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
88
Unidad 2
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5
6
Respuesta Correcta
c
c
c
a
a
b
Editorial
Columna
Artculo de Opinin
Autor
Miguel A. Velzquez
Alejandro Nadal
Ttulo
Ciudad Perdida
7
Ttulo del tema
Periodicidad
Poltica Econmica
Teora de la conspiracin
Leyendas urbanas
diaria
diaria
semanalmente
10
11
12
13
14
15
16
d
Seor, seora, no podemos fingir demencia ante esto como fingimos demencia ante mil
y un problemas cotidianos porque esto es una agresin directa contra nuestros
cerebros y fingir demencia sera peor que aceptar que alguien viniera y violara nuestros
cuerpos.
Si en los criterios de estos seores est el futuro de nuestra televisin, caray!, cmo
extrao el rigor de personalidades verdaderamente dainas para nuestra pantalla
17
18
89
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diversos textos persuasivos:
As como la expresin escrita exige un nivel de participacin, la expresin oral tambin, ya que quien no lo
haga, tiene menos oportunidad para intercambiar ideas y as interactuar socialmente.
La expresin oral, por eso, exige la interaccin del hablante con otras personas, ya sea para hablar o para
escuchar. En este hablar y escuchar, es cuando se busca entender y ser entendido, debe de haber
reciprocidad, para facilitar el entendimiento entre los que hablan y los que escuchan. Asimismo, hay una
negociacin de significados, con los que se entiende el hablante y el oyente.
Existen diversas formas de exposicin oral, de mayor uso son la conferencia, el debate, la mesa redonda,
el panel, el foro y el simposio. Siendo la exposicin o ponencia la ms comn en el mbito escolar.
Los elementos de la exposicin oral ms significativos son:
La diccin:
El volumen:
Hablar con intensidad para que escuchen todas las personas. No es necesario que
grites, sino que modules tu voz para que el auditorio te escuche con claridad.
La entonacin:
La fluidez:
90
Es la forma como emites tus ideas ante el pblico. Esta puede ser con rapidez, con
lentitud o de manera natural, con las pausas necesarias. Hasta donde sea posible
evita el constante uso de muletillas o repeticin de palabras para que no se d la
sensacin de distraccin o de desconocimiento.
Unidad 2
a) La exposicin
Como estudiante te has visto en situaciones estresantes, una es cuando expones frente al grupo,
experimentando ansiedad y nerviosismo mediante el tartamudeo, sudoracin, ponerte rojo de vergenza,
quedarte esttico, etc. Por qu crees que sucede esto?, sucede porque careces de metodologa y
disciplina para preparar tu exposicin lo que te dara confianza y seguridad, aunque se requiere dedicacin
de tiempo y trabajo extra clase para que prepares y posteriormente expongas tu tema, por lo cual se te
sugiere tomar en cuenta los siguientes aspectos.
Para preparar la exposicin:
Durante la exposicin:
Presntate ante tu auditorio y seala el tema del que vas a exponer. Deja claro el objetivo de tu
discurso.
Realiza tu exposicin conforme a lo planeado, cuidando de ser claro en la manera de presentar tus
ideas, comentarios o referencias que apoyan tu tesis. Puedes utilizar las tarjetas que elaboraste,
sin embargo no te dediques a leerlas, eso causa muy mala impresin y desva la atencin de tu
pblico.
Si elaboraste cartelones, acetatos, diapositivas, etctera, asegrate de utilizarlas en el momento
preciso y explicar los puntos clave que deseas destacar y que apoyan tus argumentos.
Cuida tu apariencia personal (determinada por el tipo de auditorio que tendrs) y tus modales,
demostrando tu seguridad y dominio del tema.
Evita desviaciones del tema, apegndote al punto principal y al tiempo disponible para la
exposicin.
Cuida tu diccin, volumen, entonacin y fluidez.
Si te hacen alguna pregunta, asegrate de entender bien el cuestionamiento y construye en tu
mente la respuesta ms adecuada (clara y concisa), despus exponla. Nunca respondas sin
meditar tu respuesta.
91
Como se mencion, tu exposicin tendr ms impacto si, adems de la palabra hablada, utilizas elementos
visuales para reforzar el impacto de tus ideas. Uno de los recursos ms utilizados en el mbito escolar es
el rotafolio.
Qu es un rotafolio? Aunque ya lo sabes, porque seguramente ya los has utilizado, aqu te lo
recordamos que el rotafolio es la presentacin resumida de un tema en sus etapas sucesivas. Esto es,
presenta las palabras clave o frases cortas, imgenes o grficos que resumen las ideas ms importantes
de tu exposicin, presentadas en el orden de tu discurso.
El rotafolio, regularmente, consta de varias hojas o folios de aproximadamente 60 x 100 cm. (ms grandes
que la cartulina). Puede ser utilizado de la misma manera que el pizarrn, aunque por su tamao reducido
no deben llenarse de frases largas o prrafos completos de ms de dos renglones. En ellos escribe, por
ejemplo, un ndice, una consigna o una serie de pasos a seguir, los cuales explicars durante tu
intervencin. Puedes adems dibujar, en cada folio, diagramas o mapas.
Para su elaboracin, considera lo siguiente:
b) El debate o la discusin dirigida, es una manera en que distintas personas dialogan (discuten) acerca
de un tema de su propio inters o de inters social, en donde los participantes emiten sus ideas sobre el
tema con argumentos.
Los elementos y reglas para realizar un debate son los siguientes:
92
Unidad 2
Al considerar que el debate es tambin un proceso comunicativo, debes tomar en cuenta los siguientes
momentos, en donde los participantes tienen intervencin y cambian de enunciadores a enunciatarios.
1er. momento. El moderador inicia la sesin y se dirige a los ponentes y pblico.
2do. Momento. Los ponentes exponen sus argumentos mientras el pblico escucha.
3er. Momento. Terminadas las intervenciones de los ponentes, el moderador cede la palabra al pblico
para que ste pregunte o comente.
4to. Momento. Los ponentes corresponden al pblico con sus respuestas.
A continuacin se presenta un ejemplo breve sobre cmo puedes preparar una exposicin.
Recuerda que el grupo al que te dirigirs son jvenes de tu edad, con caractersticas semejantes, y que tu
exposicin es importante para ti por tu superacin y calificacin, y para ellos.
Delimitacin tema. Con el fin de reforzar el tema aqu estudiado, se escogi para este ejemplo los textos
persuasivos
Recuperacin de la informacin. Es importante manejar el tema a partir de tarjetas que sirvan como gua.
Estas tarjetas debern prepararse con antelacin y pueden quedarte as:
Tarjeta 1
Introduccin
Son los que informan, opinan y argumentan
Textos persuasivos
93
Tarjeta dos
Desarrollo
Introduccin: Informacin.
Desarrollo: Opinin y argumentacin.
Conclusin. Propuestas individual.
Tarjeta 3
Editorial
Editorial
94
Unidad 2
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra correspondiente a la respuesta correcta.
1. (
a)
b)
c)
d)
2. (
a)
b)
c)
d)
3. (
a)
b)
c)
d)
4. (
a)
b)
c)
d)
5. (
a)
b)
c)
d)
_____________________________________________________________________________
b)
_____________________________________________________________________________
c)
_____________________________________________________________________________
95
_____________________________________________________________________________
b)
_____________________________________________________________________________
c)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b)
_____________________________________________________________________________
c)
_____________________________________________________________________________
96
a)
_____________________________________________________________________________
b)
_____________________________________________________________________________
c)
_____________________________________________________________________________
Unidad 2
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5
Respuesta correcta
a
b
a
c
b
Si mencionase alguno de stos, tu respuesta es correcta:
Presntate ante tu auditorio y seala el tema del que vas a exponer. Deja
claro el objetivo de tu discurso.
Realiza tu exposicin conforme a lo planeado, cuidando de ser claro en la
manera de presentar tus ideas, comentarios o referencias que apoyan tu
tesis. Puedes utilizar las tarjetas que elaboraste, sin embargo no te
dediques a leerlas, eso causa muy mala impresin y desva la atencin de
tu pblico.
Si elaboraste cartelones, acetatos, diapositivas, etctera, asegrate de
utilizarlas en el momento preciso y explicar los puntos clave que deseas
destacar y que apoyan tus argumentos.
Cuida tu apariencia personal (determinada por el tipo de auditorio que
tendrs) y tus modales, demostrando tu seguridad y dominio del tema.
Evita desviaciones del tema, apegndote al punto principal y al tiempo
disponible para la exposicin.
Cuida tu diccin, volumen, entonacin y fluidez.
Si te hacen alguna pregunta, asegrate de entender bien el cuestionamiento
y construye en tu mente la respuesta ms adecuada (clara y concisa),
despus exponla. Nunca respondas sin meditar tu respuesta.
Nmero de
pregunta
Respuesta correcta
98
Unidad 2
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diversos textos persuasivos:
Identificar las siguientes figuras retricas: metfora, comparacin o
smil, hiprbole, hiprbaton, elipsis, tesis anttesis, irona, paradoja.
Redactar textos persuasivos usando la funcin apelativa, sinnimos y
figuras retricas diversas.
Redactar textos persuasivos con claridad, puntuacin y ortografa.
Como ya te habrs dado cuenta, en los textos persuasivos el uso connotativa del lenguaje es muy
importante, las palabras se utilizan para convencerte de la validez de una tesis, haciendo uso de figuras
retricas.
Las figuras retricas son expresiones que se apartan del modo sencillo y directo de hablar, ya que
permiten lograr significados especiales y adornos de la expresin a travs del uso y dan mayor belleza al
pensamiento y a las ideas que el lenguaje cotidiano.
Las figuras retricas pueden clasificarse en tres tipos: fnicas, sintcticas y semnticas.
FIGURAS RETRICAS
FNICAS
Utilizan la materia sonora del
lenguaje a travs de la repeticin
de sonidos o de algn juego con
las palabras:
Aliteracin
Paronomasia
Retrucano
Calambur
SINTCTICAS
Figuras en las que impera una
modificacin de la organizacin
lgica del lenguaje.
Elipsis u Omisin
Asndeton
Anfora
Enumeracin
Epteto
Hiprbaton
Paralelismo
SEMNTICAS
Existen dos grandes grupos: Los
tropos y las figuras de pensamiento.
Tropos: Figuras que se dan cuando
nombramos cosas por el nombre de
otra, guardando ambas una evidente
relacin de significado.
Metfora
Metonimia
Comparacin o smil
Imagen
Smbolo
Sinestesia
Hiprbole
Perfrasis
Personificacin
Figuras del pensamiento: A diferencia
de los anteriores no llegan a implicar
una sustitucin. Afectan al modo de
presentacin de una idea; ya sea
creando una relacin inusual entre
contenidos, o afectando a la relacin
entre palabras y realidad.
Antitesis
Paradoja
Irona
99
A continuacin ejemplificaremos el uso de las siguientes figuras retricas: metfora, comparacin o smil,
hiprbole, hiprbaton, elipsis, tesis-anttesis, irona y paradoja; por ser las que con mayor frecuencia
aparecen en los textos persuasivos.
Metfora. Es la relacin de semejanza entre un elemento real y uno evocado, siendo el segundo el de
mayor fuerza emotiva y de mayor intensidad.
Ejemplos:
Peinaste tus oros finos.
Antes de descender, abrazar o enamorarse de acciones concretas, habra que precisar las
principales lneas orientadoras de la reforma del Estado mexicano.
Comparacin o smil. Establece semejanzas entre dos seres distintos utilizando un nexo comparativo:
as, del mismo modo que, como, as como, entre otros. Si se le quita el nexo, se convierte en
metfora.
Ejemplos:
Tus cabellos son como oro fino.
Cual bisonte en cristalera se ha vuelto a comportar Vicente en el extranjero: seis inocuas
preguntas le lanz en Budapest el periodista Peter Vass, de la revista semanal HVG, a partir de
las cuales el imparable bateador de colores (blanco y azul), Visitante Fox, atin a pegar dos
sonoros tablazos, uno dirigido a las praderas del campo poltico-beisbolero, cuidadas por
el jardinero central (aparentemente cargado a la izquierda) Andr, y otro al extremo
izquierdo, dominado por el tambin tropical Fid. Seis bolas bobas totalmente fuera del
rea bateable le haban tirado al pelotero guanajuatense,
Hiprbole. Consiste en hacer una ponderacin desmesurada, una valoracin exagerada de alguien o algo.
Ejemplos:
Este es un moo con una nia.
Ellos, que no hacen televisin, pero que creen que hacerla es como hacer comida enlatada a la
que basta con ponerle una etiqueta para impedir que la gente ingiera caloras de ms, mandan.
Hiprbaton. Es la alteracin del orden habitual de las partes de la oracin.
Ejemplo:
En vez de decir: No quera escribir esta columna hoy, por primera vez en aos.
Se dice: Hoy, por primera vez en aos, no quera escribir esta columna.
Elipsis. Es la omisin de palabras que no son necesarias para comprender una idea, ya que se
sobreentienden, y permiten destacar an ms el mensaje que se quiere expresar.
100
Unidad 2
Ejemplos:
Dormidos, paseamos por las estrellas, hasta el amanecer.
Si sueas con despertar la sensualidad de tu cabello, hazlo con el nuevo Herbal Essences.
Ingredientes naturales y protena acondicionadora se mezclan para hacerte sentir placer al
mximo.
Antitesis. Es el enfrentamiento de contenidos contrarios, ya sea por medio de oraciones o por medio de
palabras aisladas.
Ejemplo:
La vida es muerte, la muerte es vida.
Irona. Consiste en decir lo contrario de los que se piensa, pero de tal forma que el enunciatario pueda
reconocer a partir del contexto la verdadera intencin del emisor.
Ejemplo:
Si ests muy cansado y alguien te pregunta por qu?, una respuesta irnica es por haber dormido
tantas horas!
Paradoja. Consiste en la unin de dos ideas irreconciliables o contrapuestas. A menudo, tras la aparente
diferencia se esconde un sentido profundo que las reconcilia.
Ejemplo:
Vivo muriendo cada hora.
Para mejorar la redaccin de cualquier escrito, adems del uso de las figuras retricas y de signos de
puntuacin, se pueden utilizar los sinnimos, para qu? Evitan que repitas palabras sin perder la claridad
de las ideas.
Los sinnimos son palabras con un significado parecido que nos auxilian para dar variedad y precisin a
un escrito. El significado entre sinnimos slo es semejante por lo que siempre se elegir el que sea ms
acertado. Por ejemplo, estudiante y alumno son sinnimos, sin embargo el primero se refiere a la persona
que estudia algo y el segundo se refiere a la que est inscrita en alguna escuela.
101
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra correspondiente a la respuesta correcta.
1. (
a)
b)
c)
d)
2. (
a)
b)
c)
d)
3. (
) Cmo se denomina la figura retrica que se refiere a la accin de enfrentar dos ideas contrarias,
una de las cuales es la tesis?
a)
b)
c)
d)
4. (
a)
b)
c)
d)
5. (
a)
b)
c)
d)
6. (
a)
b)
c)
d)
102
Comparacin.
Anttesis.
Metfora.
Descripcin.
) Cmo se denomina la figura retrica que establece semejanzas entre dos seres distintos
utilizando nexos comparativos?
Tesis.
Comparacin.
Metfora.
Narracin.
) Cmo se denomina la figura retrica que establece semejanzas entre un elemento real y uno
evocado, siendo el segundo el de mayor fuerza emotiva y de mayor intensidad?
Comparacin.
Metfora.
Elipsis.
Paradoja.
) La frase tus labios color de rosa es un ejemplo de:
narracin.
antitesis
metfora.
comparacin.
Unidad 2
7. ( ) Cmo se denomina a la figura retrica que consiste en decir lo contrario de los que se piensa, de
tal forma que, gracias al contexto, el que escucha puede reconocer la verdadera intencin de enunciatario?
a) Paradoja
b) Hiprbole
c) Hiprbaton
d) Irona.
INSTRUCCIONES: Lee el texto y realiza lo que se te pide enseguida.
El tamao de las cosas
Jaime Avils
La crisis poltica ronda ya la bolsa de valores.
103
104
Unidad 2
8. Las frases subrayadas en el texto utilizan figuras retricas, anota en cada inciso el nombre de la figura y
explica porque.
a)
______________________________________________
Porque ________________________________________________________________________
b)
______________________________________________
Porque ________________________________________________________________________
c)
______________________________________________
105
Porque ________________________________________________________________________
d)
______________________________________________
Porque ________________________________________________________________________
e)
______________________________________________
Porque ________________________________________________________________________
f)
______________________________________________
Porque ________________________________________________________________________
8. Escribe dos frases en las que utilices un sinnimo de constante, enredo, galante.
Pelea.
a)
_____________________________________________________________________________
b)
_____________________________________________________________________________
Opinin.
a)
_____________________________________________________________________________
b)
_____________________________________________________________________________
Galante.
a)
_____________________________________________________________________________
b)
_____________________________________________________________________________
106
Unidad 2
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
1
2
3
4
5
6
7
c
d
b
b
b
c
d
a) Metfora.
b) Tesis.
c) Anttesis.
d) Comparacin.
e) Tesis.
f) Anttesis.
Tus enunciados son correctos si utilizaste contienda, ria, altercado o
disputa como sinnimos de Pelea.
Tus enunciados son correctos si utilizaste opinin, sentir, veredicto,
ponencia o dictamen como sinnimos de Opinin.
Tus enunciados son correctos si utilizaste atento, educado o solcito como
sinnimos de Galante.
107
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se te hacen a continuacin,
colocando en el parntesis de la izquierda la letra que corresponda a la respuesta correcta.
ASTILLERO
Julio Hernndez Lpez
Historia para qu?
108
Unidad 2
110
Unidad 2
1. (
a)
b)
c)
d)
2. (
a)
b)
c)
d)
3. (
a)
b)
c)
d)
4. (
a)
b)
c)
d)
5. (
a)
b)
c)
d)
6. (
a)
b)
c)
d)
7. (
a)
b)
c)
d)
8. (
a)
b)
c)
d)
Combinado.
Explicativo.
Descriptivo.
Expositivo.
) La expresin el propsito, desde luego, no es de producir presidentes de Mxico con botas...
a qu figura retrica responde?
Irona.
Paradoja.
Antitesis.
Metfora.
112
Unidad 2
113
____________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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114
Unidad 2
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
115
CLAVE DE RESPUESTAS
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
1
2
3
4
5
6
7
8
b
b
c
d
a
c
a
a
El foxismo pretende que la educacin secundaria elimine o disminuya
ingredientes racionales y creativos que considera poco tiles para el
mercado laboral inmediato, y se concentre en contenidos pragmticos,
algunos especialmente dirigidos a lo trivial.
La materia de historia se cursar slo en el segundo ao lectivo
(actualmente se lleva los tres aos: universal en los dos primeros, y de
Mxico en el tercero). De prosperar la iniciativa la historia fusionar los
temas universales y de Mxico, comenzando en el siglo XV y dejando de
lado todo lo relacionado con sociedades prehispnicas en Mxico,
medioevo y civilizaciones clsicas. El problema no debe medirse slo en
trminos de tiempo, sino de intencin: dar historia as, comprimiendo
fases, mezclando tpicos, apresurando el paso, dando todo junto y de un
golpe, rompe la continuidad necesaria para analizar y asimilar.
10
116
UNIDAD III
TEXTOS RECREATIVOS
118
Unidad 3
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos recreativos:
Identificar a partir de la lectura, la situacin comunicativa en la cual
aparecen en este tipo de textos.
Identificar a la funcin potica como dominante para este tipo de texto.
Identificar a partir de la lectura, el propsito del texto, el enunciador, el
enunciatario, el mensaje y el contexto.
Utilizar correctamente, en escritos diversos, los signos de puntuacin de:
admiracin, interrogacin, guiones y puntos suspensivos.
Identificar el uso denotativo y el uso connotativo del lenguaje.
Identificar la polisemia del lenguaje literario.
En este apartado repasaremos los aspectos y caractersticas que distinguen a los textos recreativos y al
lenguaje que se emplea en ellos, con el propsito de que al finalizarlo puedas redactar el tuyo propio,
empleando los recursos distintivos de estos textos.
Leamos un fragmento de uno de los poemas que escribi el uruguayo Mario Benedetti entre 1976 y 1977,
poca en que viv en el exilio a causa de sus ideas:
La casa y el ladrillo.
Cuando me confiscaron la palabra
Como puedes observar el poema plasma el sentimiento de nostalgia que invada al autor al dejar su patria,
su familia y sus amigos, quienes por cierto tambin fueron perseguidos y algunos muertos por la misma
causa que l tuvo que dejar su pas; tambin nos deja conocer lo que para l significa sufrir la prdida de
la libertad de expresin y la nocin de unidad nacional se resquebraja a causa de los ideales; finalmente
119
nos dice que el exilio le duele ms all de lo que l mismo pensaba que podra afectarle. Todo lo anterior
podemos interpretarlo por la situacin comunicativa en que se produjo el texto.
La situacin comunicativa de los textos recreativos se determina porque el propsito fundamental del
autor es volver a crear, reproducir un sentimiento, una emocin, una sensacin o una situacin; porque a
travs de ellos da a conocer su perspectiva de la vida como la concibe; por la necesidad que tiene de
comunicar al lector aspectos de su interioridad, tales como sus ideas y sus valores, mediante alguno de
los gneros literarios, que en ellos encuentra respuesta a temas que desea explicarse; o bien porque
mentalmente le permite recrear el tiempo, espacio y situaciones que son concebidas por la creatividad y
estilo del autor, mismos que podemos caracterizar por la influencia de su poca y contexto histrico,
respondiendo a las particularidades de una corriente literaria.
Al leer un texto recreativo, sin importar la poca o el lugar, podremos interactuar con el enunciador del
texto, o sea con el autor, que nos transmite un mensaje acerca de un tema que es abordado desde su
perspectiva, desde su tiempo, sus costumbres, sus leyes, sus principios y valores sociales, es decir desde
su contexto como en el caso del poema recordemos que el escritor sali exiliado de Uruguay, que en
ese entonces, se encontraba sufriendo la dictadura militar, la represin de las ideas y la persecucin de
quienes las expresaban al lector o enunciatario, quien recibe e interpreta el mensaje desde su propia
realidad e ideologa, su propio contexto. Por ello es muy importante ubicar las circunstancias en que el
autor concibi su obra para facilitar la interaccin enunciador- enunciatario y comprender su sentido.
El mensaje de los textos recreativos se caracteriza porque en l predomina la funcin potica, que como
recordars emplea la lengua con un sentido figurado, connotativo, de segunda intencin, ya que lo ms
importante no es el qu se dice sino el cmo se dice, haciendo esttico al mensaje, por ejemplo al decir
Benedetti Cuando me confiscaron la palabra y me quitaron hasta el horizonte se refiere a la censura que
le impusieron y al hecho de que lo obligaron a salir de su pas, privndolo, no slo de su paisaje cotidiano
sino de su perspectiva de la vida. Con lo anterior queremos decir que aunque la lengua est integrada por
palabras, signos, cuyo significado es convencional, literal, denotativo, en los textos recreativos se
emplean con otros significados, de segunda intencin, que para entenderse deben ser interpretadas con el
apoyo del contexto en que se utilizan. Por ejemplo la palabra luz en su sentido denotativo se refiere al
fenmeno fsico causado por el espectro electromagntico que consiste en longitudes de ondas luminosas
visibles; pero el sentido connotativo con que se emplea la palabra va desde dinero, no puedo ir porque
me hace falta luz, al nacimiento de un nuevo ser acaba de dar a luz a una hermosa nia, o bien se
emplea el trmino en lugar de energa elctrica se fue la luz, por lo que la palabra luz es polismica, lo
cual significa que posee muchos significados que dependen del contexto en que se emplea la palabra.
Por otra parte en los textos recreativos el uso de ciertos signos de puntuacin tiene el propsito de dar
sentido e intencin al mensaje del autor, se emplean con el fin especfico de dar nfasis a aspectos que se
quieren provocar o generar, concretamente nos referiremos a los signos de admiracin [ !], los de
interrogacin [?], el guin largo [ ] y los puntos suspensivos [...].
Los signos de admiracin [ ! ] expresan un estado de nimo: de alegra, sorpresa, atencin, admiracin,
splica, amenaza entre otras. Se anotan al inicio y al final de la expresin que se connota.
Por ejemplo:
qu bella eres!; aprob!; por favor, hazme caso!; te lo advierto!
Los signos de interrogacin [ ? ] indican que la expresin que encierran es una pregunta. Se anotan a
su inicio y final.
Por ejemplo:
120
Unidad 3
Los puntos suspensivos [ ... ] slo se usan tres e indican una pausa larga que sirve para sealar que se
ha omitido una parte de la informacin; dejar una idea incompleta, o bien indicar suspenso.
Por ejemplo:
Eso ocurre a veces... a medioda..., cuando todo duerme en el calor... El mundo se vuelve
transparente...como un ro, entiendes?... Se puede ver el fondo.
(Op. cit. p. 43)
121
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atencin el siguiente texto y realiza lo que se solicita a continuacin:
Mueca de carne y hueso
La nia se para de puntillas, jala su mueca del estante y da dos, tres pasos inseguros hasta que
pierde el equilibrio y cae.
Sentada sobre la alfombra de su recmara, con la torpeza de su corta edad, empieza a desvestirla:
le desprende el delantal, le jalonea la falda, le afloja el calzoncito y aprieta con fuerza el botn de
la espalda.
Una cascada de risas como de beb recin comido y limpio brota de la barriguita de la mueca. La
nia comienza a patalear, nada en su propia risa y flota inconsciente en la de su mueca.
Un torrente de sonidos lquidos y cristalinos se filtra por debajo de la puerta hasta el cuarto de los
paps. Ella deja el tejido; l cierra el peridico... se miran, sonren, y luego cada uno vuelve a lo suyo.
En Molina, Silvia. Dicen que me cas yo. Mxico, Ed. Cal y Arena, 3. ed., 1991, p. 76
INSTRUCCIONES: A partir de la lectura coloca dentro del parntesis de la izquierda la letra de la opcin
que responde correctamente a cada planteamiento.
1. (
2. (
3. (
a)
b)
c)
d)
4. (
a)
b)
c)
d)
122
Unidad 3
5. (
6. (
1 y 2.
3 y 4.
1 y 3.
2 y 4.
) La otra funcin de la lengua que se presenta en el texto es...
a)
b)
c)
d)
7. (
la ftica.
la apelativa.
la referencial.
la emotiva.
) Al enunciador del mensaje podemos distinguirlo porque...
a)
b)
c)
d)
8. (
a)
b)
c)
d)
9. (
enunciatario.
mensaje.
propsito.
contexto.
) El enunciatario es...
a)
b)
c)
d)
10. (
a)
b)
c)
d)
11. (
a)
b)
c)
d)
el lector.
la nia.
la mueca.
la autora.
) La expresin ...da dos, tres pasos inseguros hasta que pierde el equilibrio y cae. tiene sentido
denotativo porque...
su sentido es figurado.
se interpreta segn el contexto.
su sentido es literal.
describe una accin.
) La risa de la nia se describe como...
una cascada.
un torrente.
sonidos lquidos y cristalinos.
risas de beb recin comido.
123
12. (
a)
b)
c)
d)
13. (
a)
b)
c)
d)
14. (
a)
b)
c)
d)
) La expresin ...nada en su propia risa y flota inconsciente... tiene sentido connotativo porque...
el vocabulario es preciso.
se refiere a un estado de nimo.
expresa la interioridad de la autora.
su significado debe interpretarse.
) Los guiones largos determinan que lo que sigue...
son ideas importantes.
son partes de un todo.
es un dilogo.
tiene pausas.
) Los signos de admiracin se emplean para...
crear un ambiente de suspenso.
formular una pregunta.
denotar un estado de nimo
indicar una pausa.
INSTRUCCIONES: Lee con atencin el texto que se presenta y realiza lo que se solicita.
15. Anota entre los corchetes el signo [!], [?], [], [...] que corresponda a la situacin que se relata.
VIII
As pasaron para nosotros las posadas, la Navidad y el Ao Nuevo.
La noche de fin de ao hicimos una fogata en el patio y los hijos de Pomposita trajeron su guitarra y
cantamos con ellos hasta ponernos roncos, sin embargo, en ese momento ni Monina ni Jorge estaban
presentes.
Seguramente ya se acostaron, pensaba yo, cuando de pronto se abri su puerta y sali Jorge para
reunirse al grupo.
[
][
] Y Monina [
][
] fue lo primero que le pregunt. Claro.
l se me qued viendo de arriba abajo y me llam aparte. Algo ciscadn lo segu y cuando se detuvo
me pregunt:
[
][
] Qu te traes t con Monina [
]
[
][
] Quin [
] yo [
]
[
] S, t [
][
] no te hagas [
]
[
] Pues [
] este [
] este [
][
] de qu [
]
[
][
] Ella te gusta, verdad [
]
[
] S [
] claro [
] pero [
] este [
]
[
] Entonces,[
]por qu no le pides que sea tu novia, baboso [
]
[
][
] Yo [
][
]
[
][
] Ni modo que yo [
]
[
] Pero t [
][
] t ests de acuerdo [
]
[
][
] Claro[
][
] Cuntos aos tienes [
]
[
][
] Diez [
][
] Bueno, entrados a once [
]el da 14 los cumplo.
124
Unidad 3
[
] Ella tambin acaba de cumplir diez, estn que ni al pelo, adems, [
] ay cuatito, la traes de
un ala [ ]
[
][
] YOOOO [
][
] y al decir este yo, abr tamaos ojotes. En verdad me
sorprendieron sus palabras.
[
][
] A poco no te has dado cuenta [
][ ] Voy, manito, qu zoquete eres [ ]
Desde ese momento Jorge fue mi cuate del alma. [
] Qu buen muchacho, verdad de Dios [
]
Pero tambin, desde ese momento si yo solo pensaba y soaba en Monina, en lo sucesivo ya no com,
ni dorm; me pasaba horas y horas meditando en lo que le iba a decir para que fuera mi novia. As fue
como empec a leer Los 3 Mosqueteros, pero ninguno de ellos me dio la clave del asunto.
Flores Rivera, Salvador. En la esquina de mi barrio (fragmento) en Relatos de mi barrio. Mxico,
2. ed., EDAMEX, 1988. Pg. 66-67
INSTRUCCIONES: Determina y escribe en la lnea el significado con que se utiliza la palabra en negritas
en cada enunciado.
16. Despert de golpe al escuchar el golpe.
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
125
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Respuesta correcta
c
c
d
a
b
c
c
d
a
c
c
d
c
c
VIII
15
16
17
18
19
20
126
De repente
Talento
Dinero
Da
Rumbo, ruta
impacto
lder
masa corporal
por la maana
ando
Unidad 3
1a3
4a6
7a9
10 a 12
13 a 15
16 a 20
SUGERENCIAS
Repasa el tema de la situacin comunicativa y sus elementos.
Estudia a la funcin potica de la lengua.
Repasa los elementos del proceso de comunicacin.
Estudia el sentido denotativo y connotativo de la lengua.
Repasa los usos de los signos de puntuacin.
Estudia la polisemia.
127
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos recreativos:
128
soy parcial
de eso no cabe duda
ms an yo dira que un parcial irrescatable
caso perdido en fin
ya que por ms esfuerzos que haga
nunca podr llegar a ser neutral
Unidad 3
129
Como podrs observar a primera vista los dos textos son totalmente diferentes, ms all de su contenido,
en su distribucin, la extensin de sus lneas, su estructura sintctica, su ritmo; y eso se debe a que el
primero est escrito en prosa y es segundo en verso, que son las dos formas de expresin literaria.
La palabra prosa proviene del latn prorsus que significa encaminado en lnea recta debido a que esta
forma literaria imita el ritmo natural del lenguaje cotidiano de hablar, pues conserva la misma lgica de su
construccin sintctica: frases, oraciones simples, oraciones complejas, prrafos; en su estructura externa
grficamente se le reconoce porque ocupa todo el rengln de la pgina, que en conjunto forman prrafos
que, a su vez, se caracterizan por iniciar con mayscula y terminar con punto y aparte o punto final.
El texto que lemos en primer lugar est constituido por un solo prrafo que inicia con la oracin compleja:
Las unidades del ejrcito se desplegaron en torno a la multitud como pinzas y en pocos minutos todas las
salidas estuvieron cerradas. y termina con la oracin simple Cerrada la trampa se inici el asesinato
colectivo. que, como puedes darte cuenta, recrea un episodio de lo ocurrido durante el movimiento
estudiantil en Mxico en octubre de 1968.
En contraste, el segundo texto esta escrito en verso que es la palabra o conjunto de palabras sujetas a
medida y cadencia, o bien slo a cadencia; externamente se le puede reconocer porque est dispuesto en
una sola lnea sujeta a un ritmo diferente al natural, y tradicionalmente reglamentado por metro y rima;
aunque en ocasiones, como el ejemplo, los versos tienen diferente mtrica y omiten la rima, por lo que se
les denomina versos libres. As como la prosa se agrupa en prrafos, el verso se agrupa en estrofas; en
este caso el poema est constituido por noventa y ocho versos, agrupados en once estrofas, donde el
autor refiere su forma de pensar respecto a la opinin que tienen algunos crticos de su obra y habla del
compromiso que implica ser creador de literatura, y de cualquier otra expresin artstica del hombre, que
no puede, ni debe, apartarse del contexto en que se genera la obra intelectual del autor.
Cuando los versos se apegan a metro y rima se clasifican de acuerdo con el nmero de slabas que los
conforman, de tal forma que se llaman de arte menor cuando son de dos a ocho slabas: bislabo (2),
trislabo (3), tetraslabo (4), pentaslabo (5), etctera; y de arte mayor cuando son de nueve slabas en
adelante: nonaslabo (9), decaslabo (10), endecaslabo (11), dodecaslabo (12), etctera. Las estrofas
tambin reciben su nombre dependiendo del nmero y tipo de versos que las integren: si son tres versos
de arte menor se denominan tercerilla, mientras que si son de arte mayor se les llama tercetos; cuando
son cuatro del primer tipo son cuarteta, en tanto que si son del segundo tipo son cuarteto. Resumiendo, las
estrofas formadas por versos de arte menor son denominadas con el gnero femenino y las de arte mayor
reciben nombre masculino.
Por su parte rima es la coincidencia fontica al final de cada verso. Es consonante cuando coinciden
sonidos voclicos y consonnticos: aba, aba; amos, amos. Es asonante cuando slo son iguales los
sonidos voclicos: ara, aba; amos, aros.
Por ejemplo:
Rima consonante
Como todas las cosas estn llenas de mi alma
emerges de las cosas, llenas del alma ma.
Mariposa de sueo, te pareces a mi alma
y te pareces a la palabra melancola.
Rima asonante
En mi cielo al crepsculo eres como una nube
y tu color y forma son como yo los quiero.
Eres ma, eres ma, mujer de labios dulces
y viven en tu vida mis infinitos sueos.
En Neruda, Pablo. 20 poemas de amor. Mxico, ed. Zarco.
Unidad 3
Ambas estrofas fueron extradas de poemas del chileno Pablo Neruda, la primera es del poema Me gustas
cuando callas y su rima es del tipo consonante pues la terminacin fontica de los versos coincide tanto en
las vocales como en las consonantes; la segunda estrofa es del poema En mi cielo al crepsculo y su rima
es del tipo asonante pues su terminacin slo coincide en los sonidos voclicos.
Dilogo proviene del latn di que significa a travs y lgos que significa palabra, y esta es precisamente
la forma discursiva que el autor de textos recreativos emplea para dar voz a sus personajes, a fin de que a
travs de ellos se desarrolle el relato. En la mayor parte de ellos tambin hay un narrador que lleva el hilo
conductor del relato, pero en los textos dramticos son los propios personajes quienes cuentan la historia
a travs de sus acciones y parlamentos.
Observa los siguientes ejemplos:
El principio del placer
(Fragmento)
Jos Emilio Pacheco
Estaba inquieto y no poda concentrarme. Dieron las doce y nada. Las doce y media y tampoco.
Pens que no iba a venir. Ya me haba hecho el nimo de irme cuando apareci Mara Luisa.
Perdona la tardanza: no poda escaparme.
De quin
De mi mam. No me deja salir.
Recibiste mi carta?
Cul carta?
Mi recado, quiero decir.
Claro, te contest: por eso estamos aqu no?
Tienes razn. Qu bruto soy...Y qu piensas?
De qu?
De lo que te deca.
Ah, pues no s. Dame tiempo.
Ya tuviste mucho tiempo: decdete.
Cmo quieres que me decida si no te conozco?
Ana Luisa, yo tampoco te conozco y ya ves...
Ya ves qu?
Estoy enamorado de ti.
Me sonroj. Estaba seguro de que Ana Luisa iba a rerse. Pero en vez de contestarme me tom de la mano como si no
estuviramos rodeados de gente, en plena terraza entre el saln de baile y la playa
En Pacheco, Jos Emilio. El principio del placer.
Mxico, ed. Era, 1997, p. 20.
Emilio Carballido
SERAFINA:
Ayer me pellizcaron los albailes. Pas a la escuela, para avisarle a Digenes que viniera a
comer y al cruzar un pasillo, junto a un andamio, me pellizcaron. (Se frota la nalga) Me hicieron
un moretn.
(Estnfor estaba limpiando ostensiblemente el plato con una tortilla, para que la otra lo advierta
vaco. No lo logra. Se decide y dice aprisa)
ESTNFOR: Ya me abaqu los frijoles.
SERAFINA: Te sirvo ms. No veo la hora de que acaben de reparar la escuela. Esos hombres me gritan
cosas y me hacen proposiciones muy indecentes. No cre ya que a mis aos volviera a peligrar
mi virtud.
131
En el primer fragmento el narrador, quien a su vez es el protagonista de la historia, deja que sean las
voces de los personajes quienes desarrollen el relato, mientras que el fragmento de la pieza teatral de
Carballido est nicamente a cargo de los personajes, quienes, adems, reciben indicaciones de la forma
en que deben actuar en determinados momentos de la trama por medio de las acotaciones que se
distinguen fcilmente por el uso de cursivas.
Como podrs notar, el dilogo requiere de dos personajes para que se desarrolle, al contrario de lo que
ocurre con otra forma discursiva caracterstica de los textos recreativos: el monlogo. Leamos el siguiente
texto:
ROSAURA
SU DIA DE MUERTOS
(Fragmento)
Martha Guerrero Gonzlez
Ya llegu. Me dispensas por las flores marchitas pero se aplastaron de tanto apretarlas, no por
otra cosa, sino por la cantidad de prisa con que me vine. Quiero contarte lo que t ya sabes
madrecita ma. Ya s que todititos estn preparando las ofrendas del da de muertos. De ver tan
cerca las fiestas, pues se me figura que yo ya voy a ser difunta y que tanta veladora bonita va a
alumbrar mi partida; hasta me imagino un altar rete chulo a los pies de la tierra que me cubra
cuando me entierren. Por un lado me da miedo morirme, pero por otro me dara rete harto gusto,
ya que a lo mejor este Pancho viniera paverme. Padivisarlas ofrendas que de seguro me pone
mi Tata.
He venido andando dos das, nicamente paverte. Dice el seor cura que vale igual si te hablo
en el monte, que si mientras voy jalando la yunta, que si mientras muelo maz, que si en el jacal.
Otras veces lo hago, pero ora no, ora mejor me vine pahablarte, padecirte que me pusiste
grave, que estoy enferma, creo que me voy a morir, si t lo decides. Figrate que ya soy floja y
132
Unidad 3
ya no sirvo como antes! Por las maanas no me dan las ganas y ni me levanto. Ya mi Tata me
jal el pelo bien fuerte! pero eso fue antes, entonces fui a darle de comer a los animales. Slo
siento alivio cuando jalo aire padentro, pero mucho aire. El Tata con una sonrisa triste dice que
suspiro.
En Leyendas, cuentos, fbulas, aplogos y parbolas.
ANTOLOGA. Mxico, Ed. Expresin y tiempo, 1992, p. 103
El texto recrea la visita que una mujer hace a la tumba de su madre en vsperas del da de muertos y la
pltica que sostiene con ella pese a que no interacta con nadie, sin embargo no lo requiere para que siga
desarrollndose durante el tiempo que Rosaura tenga algo que decirle a su madre muerta. Esa es una
caracterstica del monlogo, que quien lo hace no necesita de un interlocutor, y puede ser mediante un
soliloquio (en voz alta para s mismo), o bien mediante un dilogo interior consigo mismo.
Los textos recreativos, como ya vimos, surgen dentro de un contexto histrico, cultural, social y econmico,
y ello le otorga ciertas caractersticas de expresin propias de la poca en que se produce, sin embargo el
autor tambin lo crea debido a que tiene una intencin comunicativa, un propsito, que determina el
tratamiento que le dar al tema que desarrolle en su texto y puede ser: trgico, cmico, sarcstico, irnico
o crtico que respondern a lo que el autor busque lograr con su texto en el lector. De acuerdo con las
caractersticas que adquiera el texto se le podr identificar como gnero narrativo (cuento, novela),
potico (poema, oda, soneto, himno, cancin), didctico (fbula, parbola, aplogo) o dramtico
(tragedia, comedia, parodia, stira). Leamos los siguientes textos para conocer las particularidades de
cada gnero.
Narrativo:
Una viuda inconsolable
Ambrose Bierse
Potico:
Canto a m mismo
1
Me celebro y me canto a m mismo.
Y lo que yo diga ahora de m, lo digo de ti,
porque lo que yo tengo lo tienes t
y cada tomo de mi cuerpo es tuyo tambin.
Vago... e invito a vagar a mi alma.
Vago y me tumbo a mi antojo sobre la tierra
para ver cmo crece la hierba del esto.
Mi lengua y cada molcula de mi sangre nacieron aqu,
de esta tierra y estos vientos.
133
Didctico:
El zorro es ms sabio
Augusto Monterroso
Un da que el Zorro estaba muy aburrido y hasta cierto punto melanclico y sin dinero, decidi
convertirse en escritor, cosa a lo cual se dedic inmediatamente, pues odiaba ese tipo de
personas que dicen voy a hacer esto o lo otro y nunca lo hacen.
Su primer libro result muy bueno, un xito; todo el mundo lo aplaudi, y pronto fue traducido a
veces no muy bien a los ms diversos idiomas.
El segundo fue todava mejor que el primero, y varios profesores norteamericanos, de lo ms
granado del mundo acadmico de aquellos remotos das, lo comentaron con entusiasmo y aun
escribieron libros sobre los libros que hablaban sobre los libros del Zorro.
Desde ese momento el Zorro se dio con razn por satisfecho, y pasaron los aos y no publicaba
otra cosa.
Pero los dems empezaron a murmurar y a repetir Qu pasa con el Zorro?, y cuando lo
encontraban en los cocteles puntualmente se acercaban a decirle: Tiene usted que publicar
ms.
Pero si ya he publicado dos libros responda l con cansancio.
Y muy buenos le contestaban; por eso mismo tiene usted que publicar otro.
El Zorro no lo deca, pero pensaba: En realidad lo que estos quieren es que yo publique un libro
malo; pero como soy el Zorro, no lo voy a hacer.
Y no lo hizo.
134
Unidad 3
Dramtico:
SERAFINA
ESTANFOR
SERAFINA
ESTANFOR
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
SERAFINA
JUANA
ESTANFOR
JUANA
ESTANFOR
SERAFINA
ESTNFOR
JUANA
ESTANFOR
JUANA
ESTANFOR
JUANA
ESTANFOR
JUANA
ESTANFOR
JUANA
JUANA
136
Es una receta muy buena para el cutis, tal vez no te expliqu bien.
Perdname. Y bteme unas claras, no seas mala, y djamelas as, tal cual, eh?
Ya no hay huevos.
Ve a comprar, anda. Y las yemas?
Hice un panqu
(Gime.) Las yemas tambin eran para mi cara!
(Ruge.) pues no soy adivina, caramba! Me mato haciendo panqu por darles
gusto y no oigo mas que gritos y reproches. Voy a largarme de aqu, soy un
estorbo. Mira: callos de batir, quemadas de hornear. Pero si soy una vieja
estpida, mejor me largo a cualquier otro lado.
(Asustada.) No te enojes... A m me encanta que hagas pan. Dame un
pedacito.
(Serafina y Estnfor se ven)
(Seca) Ya se acab.
(Asombrada.) Esta tarde lo hiciste y ya... (Entiende.) Por complacernos verdad?
Usted se lo ha tragado! Usted devora todo! Mrenlo! Aqu est siempre,
atascndose!
(Estnfor abre y cierra la boca sin hallar que decir, gesticula. Calla)
Voy a decrselo a mi padre, que este... este hipcrita te ha vuelto tonta y lo
vas a dejar que nos trague vivos y enteros a todos.
Justo fuera. Con esa comida del internado no puede llenarse ni un gorrin
tsico...
Pero mis yemas son mas. Lo que pase en el internado no me incumbe.
(Sarcstico) Semp que era tamestra. Pens que era maestra.
Si soy tamestra, y de espaol, de esapol, eh? Y le puedo sealar cinco
faltotas gramaticales, cinco, en esos versitos que le public El Intolerante de
hoy.
(Excitado) Los buplicaron? Salieron? Hoy?
(Feliz) Salieron, hijo!
(El se levanta y abraza a Serafina. Bailotean por la habitacin)
Soquguemelo, Ferasina!
(Ella asiente y sale. l Bailotea an, pero con desgano creciente por la mirada de
Juana. Se sienta al fin.)
Hay gente que se alegra de hacer el ridculo pblicamente.
(Agresivo.) Eso veo. Talfan tres semes, faltan tres meses para el carnaval.
Esto... es un vestido que me estoy arreglando. No voy a salir a la calle. Y es
asunto mo, MIO!
Moco mis servos. Como mis versos.
Yo soy su maestra.
De qu?
Le voy a pegar, le voy a romper el hocico. (El retrocede) No s qu me
contiene. Vil. Puerco. Vil. Oy? Lo desprecio. me da asco! (Hace gestos de
vmito.)
(Lejos) Vstase de chafas, de fachas a menudo, le mejora el carcter segn veo,
vesn geo.
Asco! Asco! Lo desprecio! No sabe ni hablar y pretende escribir. Y todava
le publican cosas, yo creo que por lstima. Vesn geo! Ja! Ja, ja, ja!
(Pronuncia la risa como est escrita.)
Y usted se abrete, se atreve a sar dacles, a dar clases, y berruzna, rebuzna,
eso hace! (El rebuzna con fuerza.) Eso, su sacle. No sabe nada de nada. Es una
esfata, una estafa, moco dota esta escuela. A ver, conjgueme abolir. Ande, a
ver.
Unidad 3
JUANA
Seguramente habrs notado que los textos son totalmente distintos entre s, no slo en su estructura
externa, tratamiento del tema, sino en su intencin comunicativa ya que ella le otorga caractersticas
propias a cada gnero. El primero es un cuento corto del francs Ambrose Bierce en el que se vale de
dos personajes para presentarnos una situacin humorstica acerca de las relaciones de pareja, aqu se
emplea la tercera persona gramatical. El segundo es un poema del estadounidense Walt Whitman que
inicia el Canto a m mismo publicado por primera vez en 1855, donde se declara hombre, es decir,
miembro de la humanidad, sin importar su origen genealgico y, por lo tanto, hermano de todos los
habitantes del planeta, con los mismos derechos de todos; este es un texto que habla de la interioridad del
autor y por eso emplea la primera persona gramatical. En el tercer texto encontramos una fbula del
guatemalteco Augusto Monterroso donde nos invita a reflexionar acerca de las cosas que dejamos de
hacer por temor a la crtica y al fracaso, para ello se vale de una de las principales caractersticas del
gnero: la humanizacin de un animal, en este caso de un zorro, y emplea la tercera persona gramatical.
Por ltimo, el dramaturgo mexicano Emilio Carballido nos presenta el primer cuadro de la farsa Te juro
Juana que tengo ganas donde hace una crtica a la falsa moral de la alta sociedad, y deja que sean los
personajes quienes, a travs de sus acciones y dilogos, cuenten el desarrollo de la historia.
Tambin es importante destacar que la comprensin de los textos es posible por tres propiedades que ya
estudiaste desde la primera unidad de esta gua: la adecuacin, que se refiere al uso adecuado de las
palabras de acuerdo con la reaccin que se busca lograr en el enunciatario; la coherencia, que se refiere
a la unidad temtica del texto, es decir a la cualidad que obtiene cuando el contenido gira en torno al
mismo tema y la organizacin que presenta su desarrollo; y la cohesin, que se refiere a la forma en que
las frases se van enlazando para darle una continuidad lgica al texto mediante el uso de conectores y uso
de sinnimos para hacer referencia al tema a fin de evitar la repeticin de palabras. Estas propiedades
podemos distinguirlas claramente en los textos que acabamos de leer. Por ejemplificar la adecuacin en
el fragmento de Te juro Juana... las palabras de Estnfor, la forma de expresarse de Juana y de Serafina,
no slo divierten sino que nos permite imaginar la relacin que hay entre ellos. La coherencia podemos
ejemplificarla con el cuento La viuda inconsolable, pues nos presenta un final inesperado para provocar
sorpresa y agrado por su lectura. La cohesin podemos explicarla a partir de la fbula El Zorro es ms
sabio, porque el autor recurre constantemente a la palabra libro o libros para enfatizar y simbolizar el
motivo de su mensaje: nuestras propias obras.
137
EJERCICIOS
Yo vena cansado. Mis botas estaban cubiertas de lodo y las arrastraba como si fueran fretros. La mochila
se me encajaba en la espalda, pesada. Haba caminado mucho, tanto que lo haca como un animal que
se defiende. Pas un campesino en su carreta y se detuvo. Me dijo que subiera. Con trabajos me sent a
su lado. Calaba fro. Tena la boca seca, agrietada en la comisura de los labios; la saliva se me haba hecho
pastosa. Las ruedas se hundan en la tierra dando vuelta lentamente. Pens que deba hacer el esfuerzo
de girar como las ruedas y empec a balbucear unas cuantas palabras. Pocas. l contestaba por no dejar
y seguimos con una gran paciencia del mismo camino, seco y vencido, polvoso y viejo, hilvanado
palabras cerradas como semillas, mientras el aire se enrareca porque bamos de subida casi siempre se
va de subida; hablbamos, no s, del hambre, de la sed, de la montaa, del tiempo, sin mirarnos
siquiera. Y de pronto, en medio de la tosquedad de nuestras ropas sucias, malolientes, el uno junto al
otro, algo se nos atraves blanco y dulce, una tregua transparente. Y nos comunicamos cosas
inesperadas, cosas sencillas, como cuando aparece a lo largo de una jornada gris un espacio tierno y
verde, como cuando se llega a un claro en el bosque. Yo era forastero y slo pronunci unas palabras
que saqu de mi mochila, pero eran como las suyas y nada ms las cambiamos unas por otras. l se
entusiasm, me miraba a los ojos, y bruscamente los rboles rompieron el silencio. Sabe, pronto saldr el
agua de las hendiduras. No es malo vivir en la altura. Lo malo es bajar al pueblo a echarse un trago
porque luego all andan las viejas calientes. Despus es ms fcil volver a remontarse, noms
acordndose de ellas... Dijimos que iba a quitar el fro, que all lejos estaban los nubarrones
empujndolo y que la cosecha poda ser buena. Caan nuestras palabras como gruesos terrones, como
varas resecas, pero nos entendamos.
Llegamos al pueblo donde estaba el nico mesn. Cuando baj de la carreta empez a buscarse en
todos los bolsillos, a vaciarlos, a voltearlos al revs, inquieto, ansioso, retenindome con los ojos: Qu le
regalar? Qu le regalo? Le quiero hacer un regalo... Buscaba a su alrededor, esperanzado, mirando el
cielo, mirando el campo. Hurgone de nuevo en un vestido de miseria, en su pantaln tieso, jaspeado de
mugre, en su saco usado, amoldado ya a su cuerpo, para encontrar el regalo. Vio hacia arriba, con una
mirada circular que quera abarcar el universo entero. El mundo permaneca remoto, lejano, indiferente.
Y de pronto todas las arrugas de su rostro ennegrecido, todos esos surcos escarbados de sol a sol, me
sonrieron. Todos los gallos del mundo haban pisoteado su cara, llenndola de patas. Extrajo
avergonzado un papelito de no s donde, se sent nuevamente en la carreta y apoyando su gruesa
mano sobre las rodillas tartamude:
Ya s, le voy a regalar mi nombre.
En Poniatowska, Elena. De noche vienes.
Mxico, Ed. Grijalbo, 1979.
1. (
138
Unidad 3
2. (
3. (
4. (
dilogo.
monlogo.
verso.
estrofa.
) El texto anterior es del gnero...
a)
b)
c)
d)
5. (
dramtico.
didctico.
potico.
narrativo.
) La intencin comunicativa de la autora se logra por el manejo de...
a)
b)
c)
d)
6. (
el lenguaje.
el tema
los personajes.
el desarrollo.
) El uso de los pronombres personales le da...
a)
b)
c)
d)
coherencia al texto.
adecuacin al texto.
suspenso al texto.
cohesin al texto.
Yo no lo s de cierto
Yo no lo s de cierto, pero supongo
que una mujer y un hombre
algn da se quieren,
se van quedando solos poco a poco,
algo en su corazn les dice que estn solos,
solos sobre la tierra se penetran,
Jaime Sabines
139
7. (
8. (
9. (
irregulares.
consonantes.
libres.
asonantes.
10. (
a)
b)
c)
d)
la soledad.
la pareja.
la sabidura.
el amor.
) En el poema, el autor recrea...
los desacuerdos de las parejas.
el significado del amor en una relacin.
el sentimiento de soledad dentro de una relacin.
lo que se aprende en una relacin.
11. Elabora dos fichas de trabajo con los temas que se solicitan, a partir de la lectura del poema.
No olvides anotar las referencias bibliogrficas y tipo de ficha que realizas.
140
Unidad 3
Primera ficha.
Figuras retricas
Hiprbole. Definicin y ejemplo.
Segunda ficha.
Figuras retricas
Prosopopeya. Definicin y ejemplo.
141
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1 y8
2y3
4y7
5, 6,
9 y 10
11 y 12
142
Respuesta correcta
a
c
b
d
a
d
b
c
d
b
La ficha est si bien si adems de la definicin de hiprbole ejemplificas con los versos
que dicen: solos sobre la tierra se penetran;
se van matando el uno al otro.
La ficha est bien si adems de la definicin de prosopopeya ejemplificas con el verso que
dice: algo en su corazn les dice que estn solos.
SUGERENCIAS
Repasa el tema de las formas literarias en Prado Gracida, Lourdes. Textos periodsticos,
textos literarios. Mxico, Ed. Grahma, 2000, p. p. 93-100
Repasa el tema en la gua
Consulta Prado Gracida,...Op. cit. p.p. 101-102
Consulta Gracida Jurez, Isabel. Comprensin y produccin de textos. Un acto
comunicativo. Mxico, Edere, 2003. p.p. 12-32.
Revisa la unidad dos y consulta Zacaula, Frida. Lectura y redaccin de textos. Mxico,
Ed. Santillana, 1998, p.p.166-167.
Unidad 3
3.3 Tipos.
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos recreativos:
Analizar diferentes textos literarios: narrativos (cuentos); lricos (poemas);
dramticos (sainetes); didcticos (fbulas) a fin de reconocer en stos las
ideas y valores que reflejan.
Argumentar sobre el contenido de los textos literarios apegndose al tema
de los mismos.
Analizar distintos textos populares: chiste, refrn, cancin, adivinanza,
historieta, leyenda, mito, parodia para reconocer en stos las ideas y
valores que reflejan.
Argumentar sobre el contenido de los textos populares apegndose al
tema y estructura de los mismos.
Participar en una discusin oral sobre el contenido de los textos
recreativos, argumentando sus opiniones.
Como ya lo hemos mencionado, los textos recreativos reflejan el contexto del autor, el cual implica una
forma de ver la vida, por lo tanto su creacin tambin involucra sus ideas y valores, o la forma en que
percibe la realidad. Leamos el siguiente texto:
Como en las pelculas francesas.
Armando Rodrguez Dvora
Despus de hacerle el amor, encendi un cigarrillo y lo fum, pensativo: como en las pelculas
francesas...
Luego se levant del lecho y empez a vestirse lentamente: como en las pelculas francesas...
La mir, apag el cigarro presionando fuertemente sobre el cenicero, y sali sin despedirse: como
en las pelculas francesas....
Al llegar a su casa, encontr a su mujer acostada con otro: como en las pelculas francesas...
En Valads, Edmundo. El libro de la
imaginacin. Mxico, FCE, 1984.
En el cuento que acabas de leer, el tema es la infidelidad, pero est tratada segn el contexto de un pas
distinto al nuestro, y a partir de la narracin se muestra que esta felona no es privativa de los hombres,
sino del gnero humano; y no slo en Francia, sino en cualquier lugar como podra ser Mxico, donde
podramos estar viviendo una situacin similar en nuestra propia cotidianidad. En este cuento el autor
recrea una escena a partir de personajes annimos, de los que no da ms detalles que el hecho de que
estn unidos y cada cual vive su propia aventura.
143
El mismo tema se ha desarrollado muchas ocasiones, de muchas maneras, por muchos autores de
distintos gneros, por ejemplo el poeta nicaragense Ernesto Cardenal escribi:
Me contaron que estabas enamorada de otro
entonces me fui a mi cuarto
y escrib ese artculo contra el Gobierno
por el que estoy preso.
En Nueva antologa potica de Ernesto
Cardenal. Mxico, SXXI, 5. ed. 1985.
Como posiblemente lo sepas en el contexto de Nicaragua se vivi mucho tiempo bajo la dictadura de los
Somoza, por lo que los libres pensadores eran sometidos a una persecucin poltica y en muchas
ocasiones los encarcelaban a causa de sus ideas. En el poema anterior la intencin comunicativa de
Cardenal es hacernos saber que al enterarse de la situacin por la que pasa y lo hace pasar su pareja,
canaliza su frustracin y coraje hacia el gobierno, equiparando la traicin de la mujer con la situacin que
viva con el gobierno, y es tal la fuerza de su reclamo, que lo encarcelaron por ese motivo.
Por lo que respecta al gnero dramtico, el teatro, una de las obras que aborda el tema con un espritu
crtico, sin perder el humor, es la obra de Emilio Carballido: Rosa de dos aromas, donde presenta el
conflicto que dos mujeres protagonizan para sacar a su marido, cada una por su lado, de la crcel. Durante
la larga espera que tienen que soportar en el juzgado se conocen y comentan el motivo de su estancia en
ese lugar, es entonces cuando se enteran que el marido de ambas es el mismo hombre. En un inicio
discuten, pelean y se desilusionan, pero estn concientes de que deben hacer algo para sacar al hombre
de la crcel, para que estando fuera l decida con quien se queda; as que se organizan para obtener el
dinero necesario para pagar la fianza impuesta por el juez. Durante ese tiempo se hacen amigas,
reflexionan acerca de su situacin y acuerdan dejarlo a l en la crcel para que ellas puedan gastar el
dinero que lograron reunir con tanto esfuerzo y sacrificio.
La intencin comunicativa del autor con su obra es contribuir a rescatar la dignidad de las mujeres, que
ante en nuestro contexto generalmente terminan perdonando y, en ocasiones, hasta justificando lo que
sucede, pensando incluso que ellas sean quienes orillaron a su pareja a actuar de esa manera.
En los textos didcticos se abordan los valores que estn relacionados con asuntos como la infidelidad,
tales como la honestidad, la verdad, la integridad, la decisin, y otros como en el caso que sigue:
El filsofo y el zapatero
Gibrn Jalil Gibrn
Una vez lleg a la tienda de un zapatero un filsofo con los zapatos gastados, dijo al zapatero: Por favor remienda mis
zapatos.
El zapatero dijo: Estoy remendando ahora los de otro hombre, y todava tengo otros que parchar antes que los tuyos.
Pero deja tus zapatos aqu; mientras tanto usa este otro par, y vuelve maana por el tuyo.
Entonces el filsofo se indign y dijo: No usar otros que no sean los mos.
El zapatero respondi: Entonces eres, en verdad, un filsofo y no puedes meter tus pies en los zapatos de otro
hombre. En esta misma calle hay otro zapatero que entiende a los filsofos mejor que yo. Ve con l para que te los
remiende:
En Gibrn Jalil Gibrn Momentos de grandeza.
Antologa de Larissa Lara. Mxico, Ed. Diana, 1999, p. p. 79-80
144
Unidad 3
En este texto, ejemplo de los aplogos, Gibrn Jalil Gibrn, escritor y filsofo de origen libans, nos ilustra
acerca de la importancia de la empata, es decir, de la capacidad que tenemos los hombres de
comprender a quienes nos rodean a partir de ubicarnos en la posicin de ellos para conocer su punto de
vista, su sufrimiento, su alegra, su orgullo y todas las emociones que pudiese tener. De ah que se critique
a los filsofos que pretenden hablar de la naturaleza humana sin estar dispuestos a ponerse en los
zapatos del otro.
Por otra parte otros gneros recreativos populares como la cancin, el refrn, la adivinanza, la historieta, la
leyenda, el mito y la parodia, adems de emplear los recursos poticos y la estructura narrativa de los
textos literarios, tambin abordan los valores y expresan ideas desde el punto de vista del pueblo, acerca
de los temas que en su momento le interesa manifestar su propia percepcin, su propia intencin
comunicativa, como podra ser: mofarse, criticar, o hacerse uno con el mismo sentimiento que se expresa
a travs de ellos.
En la siguiente cancin, cuyo autor es el espaol Carlos Bahr y que interpreta el grupo Presuntos
Implicados, se aborda el tema del amor prohibido:
Pecado
Yo no s si es prohibido, si no tiene perdn,
si me lleva al abismo, slo s que es amor.
Yo no s si este amor es pecado que tiene castigo,
si es tentar las leyes honradas del hombre y de Dios.
Slo s que me aturde la vida como un torbellino,
que me arrastra,
me arrastra a tus brazos en ciega pasin.
Es ms fuerte que yo, que mi vida, mi credo y mi sino,
es ms fuerte que todo el respeto y el temor de Dios.
Aunque sea pecado te quiero, te quiero lo mismo.
Y aunque todo me niegue el derecho me aferro a este amor.
En esta cancin se hace una fuerte declaracin del amor que va en contra de lo que socialmente est
establecido y aceptado, incluso contra lo que establece la ley de Dios, por lo que podemos deducir que se
trata de una relacin extramarital, donde a partir de una comparacin, se admite que a pesar de las
implicaciones que tenga, seguir amndole dispuesto a afrontar todas las condenas que pudiese sufrir por
ese vnculo.
Otro texto muy popular para hablar de estos temas es el chiste como el que sigue:
Una secretaria le dice a su jefe:
Me temo que te tengo malas noticias.
Por qu siempre tienes malas noticias? Por una vez en tu vida dime que tienes buenas noticias.
Est bien, te tengo una buena noticia: no eres estril!
Aqu se trata de una secretaria que sostiene una relacin de amasiato con su jefe y que ha resultado
embarazada; por supuesto que la reaccin de su jefe no ha de haber sido muy favorable al enterarse que
ahora ser padre a pesar suyo. Seguramente t conocers muchos chistes de los que ahora analizars el
manejo que hacen de los valores y las ideas mediante el manejo de los recursos propios de los textos
145
recreativos que ya hemos visto antes: el uso denotativo y connotativo del lenguaje y su sentido figurado, la
polisemia, las figuras retricas, la estructura narrativa, la descripcin, y sobre todo la situacin e intencin
comunicativa.
Los textos populares que se equiparan con los didcticos y los lricos, porque tambin recurren a las
figuras retricas, son los refranes, que encierran la filosofa popular en su contenido, por ejemplo:
All en San Andrs, quien parece bruto, bruto es.
En este refrn se plantea que las personas que actan como torpes o tontas, no slo parecen
as, sino que en realidad as son.
Abierto el cajn, hasta el ms honrado es ladrn.
Segn este refrn, la honradez puede flaquear ante la tentacin de encontrar la situacin fcil
para tomar lo que no le pertenece.
A quien quiere azul celeste que le cueste.
Este refrn plantea que el trabajo y el esfuerzo constante. Es la va para obtener lo que se desea.
Los de los viejitos son evangelios chiquitos.
Este refrn resume el sentido de todos los refranes, ya que habla de la intencin que tiene la
filosofa popular al proporcionar una orientacin acerca de los valores que difunden.
Por su parte, desde siempre los hombres han creado textos populares para explicar las cosas que en su
momento no tienen explicacin, tal es el caso de las leyendas y los mitos. Leamos los siguientes textos:
El tlacuache y el fuego
Leyenda mazateca
Sucedi en el principio cuando nadie conoca el fuego y por ello mismo nadie lo tena.
En una ocasin, cay del cielo una piedra grande envuelta en llamas y todos tuvieron miedo de acercarse, menos una
vieja que no le tena miedo a nada porque era media bruja.
La vieja corri al lugar justo cuando la piedra se apagaba y antes de que as pasara, se llev la lumbre en una rama
seca y grande ; ya en la choza, en el centro hizo una que cuidaba noche y da para que el fuego no se fuera.
Los habitantes del lugar, cuando llegaron a visitar a la vieja, vieron que el fuego era una cosa buena y que serva para
muchas cosas, sobre todo para quitarse el fro. Pero la vieja a nadie le quiso dar un poco de lumbre, ni siquiera a
cambio de animales o comida que le ofrecan.
Mucha gente ideaba cmo quitarle un poco de fuego y deban hacerlo sin que se diera cuenta pues le tenan miedo
por ser bruja; pas el tiempo y no lograban su propsito.
Un da se present el Tlacuache y les dijo lo siguiente:
Si ustedes prometen, de aqu en adelante, no comerme a m ni a mis hijos, yo les traigo la lumbre.
La gente se burlo del Tlacuache dicindole que si ellos no haban podido lograrlo, mucho menos l, por pequeo e
insignificante.
El Tlacuache dijo:
Ustedes se burlan ahora y en la misma medida quedarn burlados porque yo s cumplir lo que prometo y esta
misma tarde lo vern.
Llegada la tarde, el Tlacuache fue de casa en casa avisando que estuvieran prevenidos para que cuando l regresara
pudieran tomar lumbre, y se fue, con rumbo a donde tena su choza la vieja.
146
Unidad 3
Cuando lleg, le dijo a la vieja que si le permita estar ah unos momentos porque se mora de fro. La vieja sinti
lstima por el Tlacuache y lo dej entrar. Ya cerca de la lumbre, sin que se diera cuenta la vieja, fue metiendo poco a
poco la cola a la fogata y cuando sinti que la tena cargada de fuego, sali corriendo al pueblo yendo de casa en
casa y regalando fuego hasta donde le alcanz.
Es por eso que, hasta la fecha, los Tlacuaches tienen la cola pelada.
En Leyendas, cuentos, fbulas, aplogos y parbolas.
Antologa. Mxico, Ed. Expresin y tiempo, 1992, p. p. 52-53
La leyenda que acabamos de leer est escrita en prosa porque, como recordars, recrea la forma
cotidiana de hablar, y en el texto que lemos se nota ese estilo popular de expresin. Aqu se habla del
valor de la solidaridad y la lealtad, porque el Tlacuache estuvo dispuesto a ayudar a los hombres a cambio
de una promesa que le asegurara su propio bienestar posterior. La bruja no poda ser de otra forma que
egosta, porque as son las brujas para infundir miedo.
El mito tambin es creacin popular, pero se distingue de la leyenda porque sus temas son ms de origen
divino:
El Origen del Sol y la Luna
Azteca
La creacin del mundo fue a travs del amor celeste de un dios y una diosa: Citlaltnac y Citlalicue.
De esta unin, la diosa dio a luz un cuchillo de piedra, y Citlalicue, al ver a su spero descendiente,
lo arroj lejos. El cuchillo de piedra al ir chocando contra lo que encontraba, con la friccin fue
creando chispas y chispas, las que espontneamente, iban creando dioses y diosas; en total fueron
mil seiscientos.
Despus, las deidades creadas bajaron al mundo subterrneo y le robaron un hueso al jefe de esa
regin obscura. Remontndose luego a la superficie, al hueso lo sumergieron en un recipiente de luz,
y de ah nacieron un nio y una nia, y dos dioses ms que se encendieron con fuego, los que, al
subir al cielo, se transformaron el Sol y la Luna.
En Leyendas, cuentos, fbulas, aplogos y
parbolas. Antologa II. Mxico, E D I T E R , 1995, p. 42
Este mito pretende explicar que el Sol y la Luna son creaciones fruto del amor divino de dos dioses, pero
tambin menciona el desprecio que se puede sentir por los hijos que no llegan a cumplir las expectativas
de los padres. Este texto narrativo cuenta entonces la forma en que se crearon los cuerpos celestes ms
importantes para nuestro planeta.
Hay otros textos populares como la parodia, que ltimamente se ha puesto muy de moda en la televisin, y
que sirve bsicamente para mofarse de los temas de moda, aunque las parodias polticas tienen la
intencin comunicativa de expresar una crtica a lo que sucede en ese entorno, en ese contexto, por lo
que esos textos tienen cierta vigencia, sin embargo algunos llegan a trascender el tiempo por su valor
literario.
147
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el texto y responde lo que se solicita escribiendo en el parntesis de
la izquierda la letra que corresponda a la respuesta correcta.
Estado de sitio
Elena Poniatowska
Camino por las grandes avenidas, las anchas superficies negras, las banquetas en las que caben todos y nadie me ve:
nadie voltea, nadie me mira, ni uno solo de ellos. Ninguno da la menor seal de reconocimiento. Insisto. menme.
Aydenme. S, todos. Ustedes. Los veo. Trato de imantarlos; nada los retiene, su mirada resbala encima de m, me
borra, soy invisible. Sus ojos evitan detenerse en algo, en cualquier cosa, y yo los miro a todos tan intensamente, los
estampo en mi alma, en mi frente; sus rostros me horadan, me acompaan; los pienso, los recreo, los acaricio.
Nosotras las mujeres atesoramos los rostros; de hecho en un momento dado, la vida se convierte en un solo rostro al
que podemos tocar con los labios. menme, vanme, aqu estoy. Alerto todas las fuerzas de la vida; quiero traspasar
los vidrios de la ventanilla, decir: Seor, seora, soy yo, pero nadie, nadie vuelve la cabeza, soy tan lisa como esta
pared de enfrente. Debera gritarles: Su suciedad sin m sera incompleta, nadie tiene mi risa, mi manera de fruncir la
nariz al sonrer, jams vern a una mujer acodarse en la mesa como lo hago, nadie esconde su rostro dentro de su
hombro... seores, seoras ,nios, perros, gatos, pobladores del mundo entero, cranme, es la verdad, les hago falta.
Me gustara pensar que me oyen pero s que no es cierto. Nadie me espera. Sin embargo, todos los das tercamente
emprendo el camino, salgo a las anchas avenidas, a ese gran desierto ntimo tan parecido al que tengo adentro.
Necesito tocarlo, ver con los ojos que he perdido, necesito mirar esta negra extensin de chapopote, necesito ver mi
muerte.
1. (
a)
b)
c)
d)
2. (
a)
b)
c)
d)
3. (
a)
b)
c)
d)
148
Unidad 3
_____________________________________________________________________________________
5. La deshumanizacin que cotidianamente vivimos en la ciudad.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. La sensibilidad de las mujeres.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. La indiferencia de los hombres.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
149
Como un ladrn
te acechan detrs
de la puerta.
Te tienen tan
a su merced
como hojas muertas
que el viento arrastra all o aqu...
Que te sonren tristes y
nos hacen que
lloremos cuando
nadie nos ve.
En Cancionero Serrat. Espaa, Ed. Aguilar, 2000. p. 163
a) la infancia.
b) la vejez.
150
Unidad 3
c) la nostalgia.
d) el olvido.
12. (
a)
b)
c)
d)
el amor.
el respeto.
el orgullo.
la tolerancia.
13. (
a)
b)
c)
d)
14. (
a)
b)
c)
d)
15. (
a)
b)
c)
d)
el literal.
el figurado.
el fontico.
el connotativo.
16. (
a)
b)
c)
d)
la realidad de un pueblo.
los deseos de un pueblo.
la idiosincrasia de un pueblo.
el contexto de un pueblo.
151
17. En un casete estndar graba un comentario acerca del texto que leste considerando los siguientes
aspectos:
a)
b)
c)
d)
e)
152
Unidad 3
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1 a 16
17
Respuesta correcta
d
a
a
Es correcto si consideras los aspectos de la indiferencia y la forma en que nos
sentimos solo a pesar de estar rodeados de gente.
Es correcto si contemplas la forma en que habla de los rostros inexpresivos de
la gente.
Est bien si comentas la forma en que asegura que las mujeres tienen una
mayor capacidad y necesidad de amar.
En contraparte la indiferencia con que los hombres se conducen ente hechos
cotidianos.
Debiste comentar acerca de la forma en que a pesar de todo lo que se declara
oficialmente, los nios de la calle cada vez son ms y el gobierno no logra
resolver el problema.
El abandono es una consecuencia de la situacin que se vive en una sociedad
donde el reparto de la riqueza es absolutamente desigual.
La pobreza no se resuelve con discursos acerca de las injusticias y vejaciones
que se viven en otras partes del mundo a causa del terrorismo.
c
a
d
d
c
c
La grabacin est bien si tiene un esquema lgico de exposicin de ideas y se
entienden con claridad.
SUGERENCIAS
Repasa los temas del objetivo anterior.
Ejercita tu expresin oral y repasa el esquema lgico de exposicin de ideas del
curso anterior.
153
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos recreativos:
Identificar a los sinnimos, antnimos, parnimos y homfonos.
Redactar textos recreativos usando la funcin potica, sinnimos,
antnimos, homfonos, parnimos y figuras retricas diversas.
Redactar textos recreativos con claridad, puntuacin y ortografa
La creacin literaria requiere de muchos factores por parte del autor: imaginacin, deseo por contar algo,
necesidad de expresar su interioridad, conocimiento de los recursos literarios y manejo de vocabulario,
entre otros requisitos. Aqu vamos a empezar por el reconocimiento de sinnimos, palabras diferentes
que se tienen un mismo significado; los antnimos, que son palabras que se oponen en su significado;
homfonos, palabras que tienen distinta ortografa pero el mismo rasgo fontico; los parnimos, palabras
que establecen alguna relacin de tipo semntico o fontico; y las figuras retricas, palabras o grupo de
palabras que se utilizan para dar nfasis a una idea o un sentimiento en los textos recreativos. Todos estos
temas ya los has estudiado a lo largo del curso y por esa razn nicamente las habremos de identificar en
los textos como el siguiente:
XXXVII
Yo no puedo tenerte ni dejarte,
ni s por qu al dejarte o al tenerte
se encuentra un no s que para quererte
y muchos s s qu para olvidarte.
Pues ni quieres dejarme ni enmendarte,
yo templar mi corazn de suerte
que la mitad se incline a aborrecerte
aunque la otra mitad se incline a amarte.
Si ello es fuerza querernos, haya modo,
que es morir el estar siempre riendo;
no se hable ms en celo y en sospecha.
Y quien da la mitad no lo da todo,
que cuando me las ests all haciendo,
sabe que estoy haciendo la deshecha.
Como podrs observar las relaciones semnticas que se establecen en el soneto que acabas de leer, son
de sinonimia, antonimia y paronimia, es decir, palabras como dejarte y olvidarte, se emplean como
sinnimos; aborrecerte y amarte son antnimos; y los parnimos se emplean al combinar palabras que
tienen una semejanza fontica y construyen la rima consonante: dejarte, tenerte, quererte, olvidarte,
enmendarte, suerte, aborrecerte, amarte, y modo, todo; riendo, haciendo; sospecha, deshecha. Tambin
154
Unidad 3
emplea una figura retrica, la prosopopeya, cuando dice: yo templar mi corazn de suerte/ que la mitad
se incline por aborrecerte/ aunque la otra mitad se incline por amarte.
En la siguiente cancin de Alain Derbez tambin podremos apreciar el valor polismico de las palabras:
Para hacer que t vengas
Para hacer que t llegues
preciso de tu tacto a cualquier precio.
Preciso de tu cuerpo, del eco de las risas
el olor de aqul cuarto.
Preciso recordarte
y de esta soledad hecha pedazos.
Preciso precisarte, para recuperarte.
Preciso de la noche, del viento y de los gatos,
del conjuro olvidado.
En esta cancin la palabra preciso se emplea como verbo conjugado (precisar) y como adjetivo (precisin);
es decir, como una palabra homfona y por lo tanto como parnima. Ahora vamos a cambiar las palabras
preciso y precisarte por sinnimos para comprender el mensaje de la cancin:
Para hacer que t vengas
Para hacer que t llegues
necesito de tu tacto a cualquier precio.
Requiero de tu cuerpo, del eco de las risas
el olor de aqul cuarto.
Necesito recordarte
y de esta soledad hecha pedazos.
Requiero valorarte, para recuperarte.
Necesito de la noche, del viento y de los gatos,
del conjuro olvidado.
Hasta aqu hemos apreciado la importancia que tiene el manejo de palabras pera dar riqueza a la creacin
literaria, pero no hay un mtodo absoluto para escribir un cuento, as que lo que vamos a sugerir aqu es
tomado del libro de Frida Zacaula, Lectura y redaccin de textos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
156
Unidad 3
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto, identifica el tema, imagina el escenario, los personajes y la
situacin en que se desarrolla y realiza lo que se solicita:
Ayer estabas en el estadio
en medio de miles de gentes
y te divis desde que entr
igual que si hubieras estado sola
en un estadio vaco.
11. Determina el tono de tu relato y vuelve a escribir todas tus ideas empleando palabras con sentido
figurado. Segn el argumento ponle ttulo al cuento y el nombre del autor abajo del ttulo.
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Por ________________________________________
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158
Unidad 3
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159
12. Corrige tu ortografa, signos de puntuacin y uso de sinnimos, antnimos, homnimos y parnimos,
para enriquecer tu propia creacin.
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Por ________________________________________
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160
Unidad 3
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
1a9
Respuesta correcta
Estn bien si empleaste las figuras solicitadas.
10
11
12
1a9
10
11
12
161
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
INSTRUCCIONES: Escribe sobre las lneas las palabras que completen los enunciados:
1. El texto est escrito en ______________ porque recrea el habla _________________.
(prosa / verso)
(figurada / coloquial)
2. El texto pertenece al gnero _________________ porque __________________ algo.
(lrico / narrativo)
(cuenta / describe)
3. Su lenguaje se caracteriza por ser __________________.
(denotativo / connotativo)
162
Unidad 3
163
11. (
a)
b)
c)
d)
164
el amor.
la soledad.
el desamor.
el desengao.
14. (
a)
b)
c)
d)
13. (
a)
b)
c)
d)
12. (
a)
b)
c)
d)
prrafo.
rengln.
estrofa.
parlamento.
Unidad 3
CLAVE DE RESPUESTAS
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
Prosa / coloquial.
Narrativo / cuenta.
Denotativo.
Dilogo
Coherencia.
Hbitos / popular.
Contexto
Enunciador
Clmax.
10
11
12
13
14
165
BIBLIOGRAFA
Prado Gracida, Lourdes. Textos periodsticos, textos literarios. Grahma, Mxico, 2000. pp. 173.
Gracida Jurez, Isabel. Comprensin y produccin de textos. Un acto comunicativo. Edere, Mxico,
2003, pp. 188
Zacaula, Frida. Lectura y redaccin de textos. Santillana, Mxico, 1998, pp. 272.
166
Para evitar cualquier contratiempo al presentar el examen de Recuperacin o Acreditacin Especial debes
considerar las siguientes recomendaciones:
Organizacin:
Acude al menos con 10 minutos de anticipacin al saln indicado. Debes mostrar esta gua resuelta al
profesor aplicador.
Lleva el comprobante de inscripcin al examen y tu credencial actualizada.
Lleva dos lpices del nm. 2 o 2 .
No olvides una goma que no manche.
Durante el examen:
Lee con atencin tanto las instrucciones como las preguntas y si tienes alguna duda consltala con el
aplicador.
Contesta primero las preguntas que te parezcan fciles y despus concentra toda tu atencin en las
difciles.
Si te solicitan explicar o desarrollar algn tema, identifica las ideas principales que quieras exponer y
escrbelas de la manera ms concreta y clara que puedas, evita el planteamiento de ideas innecesarias.
Escribe tus respuestas con letra clara, legible y sin faltas de ortografa.
Al terminar de contestar el examen, revsalo nuevamente para asegurarte que todas las preguntas
estn contestadas.
Centra tu atencin en el examen, no trates de copiar, recuerda que el compaero de junto puede estar
equivocado.
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Revisin tcnica
Centro de Evaluacin y Planeacin Acadmica
Este material se utiliza en el proceso de enseanza-aprendizaje del Colegio de Bachilleres,
institucin pblica de educacin media superior del Sistema Educativo Nacional.
Junio 2004
Colegio de Bachilleres
www.cbachilleres.edu.mx
Rancho Vista Hermosa nm. 105,
Colonia Ex-Hacienda Coapa,
C.P. 04920, Coyoacn, D.F.
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