Objeto de estudio 1

Captulo 3

Objeto de estudio 1 Captulo 3

Eleccin del tema de investigacin: nace el proyecto

Luz Ernestina Fierro Murga
Una idea que motiva a saber, es una
idea que incita a retar lo desconocido.
Ideas van y vienen, propuestas surgen y se tornan realidad; otras se pierden en la intencin vaga y
difusa de lo que se piensa.
Cul es la fuente de dnde pueden surgir las ideas para realizar una investigacin. En principio
diremos, la fuente de donde surgen las ideas eres t. Es tu proceso mental el que es capaz de
establecer la creatividad para unir elementos y conformar una idea que, en principio pueda
transformarse en motivo para investigar.
Dnde estn los estmulos que pueden provocar la revolucin creativa en tu pensamiento. Estn en
donde quieres que estn, en donde seas capaz de verlos, escucharlos sentirlos y sentir inters,
curiosidad, ganas de saber ms y de saber qu y cuanto se sabe al respecto.
Entonces, los dos ingredientes claves para estimular la bsqueda son:
Inters + Duda = Bsqueda
No te engaes, pues puede suceder que la bsqueda satisfaga tu curiosidad y que los argumentos, la
informacin o los datos encontrados, sean suficientes para lograr tu convencimiento y construir tu
conocimiento. Entonces, el ciclo se cierra, lo que sabes si bien no significa, ni mucho menos, todo lo
que hay que saber- es suficiente para ti. O bien, puede que adviertas que hay ese mucho ms, pero no
es tu momento para alcanzar tal dominio, y tal vez lo conviertas en tu proyecto de largo plazo.
Sin embargo, cuando existe se forma un ciclo que se requiere destrabar que implica inters + duda =
bsqueda que da informacin que genera + duda e incita a la bsqueda, entonces, es probable que te
encuentres ante una potencial situacin para estructurar un proyecto de investigacin y, en
consecuencia, realizar tu investigacin.
Para practicar esos estados intelecto-emocionales, se requiere destruir la creencia de que si una
pregunta, duda o cuestionamiento ha sido respondido, se acepta en forma lineal la respuesta como
segura, no se cuestiona.
Lo anterior se debe a varias situaciones:
Dependencia del conocimiento ajeno, se acepta lo que dice quien sabe ms. Puede ser un texto, un
catedrtico, un investigador o alguien con mayor nivel educativo. Mas no necesariamente es as.
Luego, necesitas romper la dependencia del conocimiento.

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Flojera intelectual y emocional: Que me den las respuestas, todo est bien. No hay nada qu
investigar. Pero, yo, cmo voy a hacer una investigacin, si no s nada. Que estudien los que saben,
yo con lo que s, es suficiente. Es fcil advertir la mezcla de dependencia, con apata, indolencia y
emociones negativas con respecto a su propia capacidad de investigacin. Si tiene alguno de estos
sntomas, rompa con ellos, de lo contrario, difcilmente dar con una idea de investigacin, porque al
fin de cuentas Yo que voy a investigar, si no s nada. Si suele utilizar frases como stas, entonces
usted vive en un mundo en el que todo est dicho, escrito y descubierto, su pensamiento es
tremendamente lineal. Buen estudiante para ser robot.
Miedo a equivocarse: Bien dicho est cuando nos ensean que slo el que hace algo se equivoca;
nicamente el que camina se cae y aprende a levantarse. No tema equivocarse, no est slo en la tarea,
lo importante es atreverse a expresar las ideas que usted considere como potenciales para investigar.
El miedo es natural, si se teme lo que continuamente se hace; cuanto ms se puede temer lo que se
realizar por primera vez. Atrvase a equivocarse, no pasa nada. Convierta el miedo en su aliado para
avanzar, no para estancarse y decir. No s, no se me ocurre nada. Yo no tengo buenas ideas, siempre
me sale mal todo. No puedo. Evite estas frases, claro que no sabe, pero va a aprender, y se le va a
ocurrir si a su mente le manda la tarea; y no puede juzgar sus ideas si nunca lo ha hecho. Y no puede
salirle mal lo que no ha emprendido.
Miedo al ridculo: El miedo al ridculo puede llegar a paralizar. No se preocupe, no tema al
ridculo, tema a no hacer nada. Qu es el ridculo sino el sentimiento creado para impedir que se hagan
las cosas. Exprese lo que piensa, piense antes de expresarlo, eso s, pero si no sabe, igual exprselo, lo
nico que puede pasar es que aprenda por que no es posible investigar tal cosa.
De la mano del miedo, est la inseguridad. Claro que debe sentir inseguridad, si el cientfico duda y
no tiene siempre la certidumbre con l, por eso es que sigue investigando, qu pasara si hoy, usted se
atreve a transformar su inseguridad en bsqueda, bsqueda incansable del conocimiento.
Ser ambicioso, pretencioso sobre el tema que se pretende investigar. Esto limita y mata toda
intencin, pues si lo que elige va ms all de sus capacidades y dominios actuales, conocer la
frustracin muy pronto. Sea modesto, elija algo que pueda controlar en tiempo, espacio y con trabajo
sistemtico. Lo que hoy inicia, puede ir creciendo a travs de su trnsito por la carrera, incluso puede
llegar a convertirse en su propia tesis para titularse.
Intentar que su conocimiento sea universal. Rompa ese paradigma. Las investigaciones locales
pueden aportar el conocimiento que a veces se obvia por querer seguir las teoras generales. A travs
de una investigacin domstica podra aportar mayor informacin al respecto de un tema local.
Creer que la investigacin es una mera medicin de las cosas. De ah la prevalencia de que
investigar es aplicar una encuesta y graficar las respuestas. Lo complejo se torna simplista cuando se
ignora el lenguaje que existe tras de una investigacin.
Basta pues, de hablar de algunos de los pantanos mentales y emocionales que se pueden sentir al
enfrentarse al reto de elaborar un proyecto de investigacin y, con ello, la consecuente duda Sobre
qu investigar? Vayamos pues a los posibles estmulos para definir sobre qu investigar.
Algunas de las situaciones que pueden estimular el pensamiento y de dnde pueden emanar ideas
para realizar una bsqueda, pueden ser:

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Escuchar la ctedra o alguna conferencia con atencin, es probable que no todo lo que escuche
le convenza, o le deje dudas que estimulen su pensamiento y la consecuente indagacin.

Leer un libro con atencin, involucrarse analtica y crticamente con la exposicin que, sobre
algn tema, hace un autor. Es probable que encuentra lagunas que inciten una mayor y ms
profunda bsqueda.
Observar lo que le rodea. Nuestro entorno nos brinda informacin permanentemente, pero no
siempre prestamos atencin a lo que se nos informa. Ponga sus sentidos a trabajar por usted, no
slo vea eso que est frente a usted; observ y cuestione. Puede surgir un tema interesante.

Las revistas cientficas, las pginas de Internet, las situaciones acadmicas, los comportamientos
entre compaeros, lo que sucede en tu ambiente, todo puede ser objeto de estudio si se:
a) Observa, escucha y siente
b) Abstrae de las situaciones aquello que, a tu criterio, es clave y puede ser objeto de estudio
c) Se escribe lo que se piensa. La mente genera ideas y una vez dada la tarea, la provoca, pero
si se dejan en la memoria a corto plazo, en la inmediatez, se olvidan, es importante que
escribas lo que piensas, lo que observas, lo que sientes, lo que escuchas.
d) Releer lo escrito y empezar a buscar informacin al respecto, a veces la primera idea no es
necesariamente la provocadora del estudio, pero si la provocadora del inicio de un estudio.
Las ideas son como cadenas que sutilmente nos llevan de una a otra concepcin, de una a
otra percepcin, hasta que se forma y consolida una idea.
e) La bsqueda y exploracin inicial de informacin con respecto a lo que nos atrae nos da
cuenta de qu se ha hecho al respecto, en dnde, cmo, desde cundo. Algunos piensan que
si ya se investig en otro lugar, no tiene valor hacer el estudio. ste es un error, pues no
necesariamente los mismos resultados obtenidos de un estudio, correspondern a los
resultados que se obtengan en otro contexto, con otros actores sociales, aunque las
situaciones sean similares. Pero, si se obtuvieran, tambin tiene valor, pues se est
confirmando el valor terico de las propuestas que, por alguna causa, en distintos contextos
espacio-temporales y con distintos actores, arrojan similar comportamiento.
f) Conviene, si tienes poco tiempo, releer con cuidado lo que has encontrado de informacin
al respecto de la idea que te motiva investigar, ya que encontrars ideas para tu idea y eso
mejorar y sitiar o delimitar lo que pretendes estudiar.

Entonces, las ideas estn en donde menos nos imaginamos, comiendo, viendo televisin. El reto es
que le hayas enviado la orden a tu mente de que tiene una tarea, encontrar un tema de investigacin.
Todo, absolutamente todo lo que nos rodea puede ser objeto de investigacin si la creatividad se
libera. Te has preguntado cmo es posible que frente a los hospitales estn instalados los vendedores
de comida? Y la higiene y la salud. Tendrn ellos registro y revisin de salubridad? Estn inscritos
en hacienda?
Lo anterior te lo ejemplificamos para que veas que si observas tu realidad, surgen cuestionamientos
y de los cuestionamientos emerge la bsqueda de las situaciones y se problematiza, se buscan
respuestas, algunas satisfacen otras no, sobreviven aquellas interrogantes que son susceptibles de
investigar.

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No pretendas investigar el hilo negro, ni te embarques en aventuras que no son sino remedos de
Por ejemplo, no pretendas descubrir los beneficios de la hidropona, estos ya estn dados en los libros,
por lo tanto, no haras una investigacin, sino una mera recopilacin. Si no puedes ir un poco ms all
de lo ya descubierto, entonces no aportas ni obtienes mayor conocimiento a no ser el meramente
personal, pero no aprendes a investigar, sino a recopilar informacin.
Otro ejemplo clsico. Los estudiantes eligen temas como el alcoholismo, la drogadiccin, los
embarazaos no deseados. Si lo que se pretende es acumular la informacin existente, entonces es
meramente una indagacin para reunir la informacin, pero no es investigacin.
Elige temas, persigue las ideas para las que tienes capacidad de estudio. V.gr. Un estudiante de
contabilidad elige un estudio de naturaleza mdica, o un estudiante de medicina intentado analizar la
dinmica organizacional y el mejor empleo de benchmarking aplicado a la mejora del comportamiento
organizacional. Cuidado, elige reas afines a tus potenciales dominios, y no aquellos que te obligaran
a meramente copiar lo que dicen los que saben, pues no dominas los lenguajes, sobre todo el tcnico.
Aclaramos, tienes capacidad potencial para realizar una investigacin de cualquier naturaleza, pero
se requiere la preparacin bsica para estar en posibilidades de abordar su estudio. Cada cosa a su
nivel, en su momento y con las habilidades pertinentes.
De ah que insistimos sobre la importancia de romper la equivocada creencia de que investigar es
equivalente a recopilar, por lo tanto, recopilar es investigar. Nada ms falso, investigar implica:

Creatividad, ir ms all de lo que se ve para ver lo que vindose no se es capaz de ver.

Procesos mentales que manejan los mtodos de pensamiento, anlisis, sntesis, inferencia,
deduccin, etc.

Redaccin propia, una investigacin no es un mero remedo de lo que otros dijeron, lo que
importa es lo que t dices al respecto. Las teoras slo nos dan fundamento.

Paciencia, es como estructurar un rompecabezas. Si se sabe que tiene o que se busca de forma,
es ms fcil encontrarla, pero sigue siendo un rompecabezas, pues una vez elegido el tema hay
que darle forma, definir el o los problemas guas, establecer hiptesis, y aprender a utilizar la
teora para darle soporte a lo que yo pienso, no es darle soporte a lo que otros piensan, eso va
como aadido.
La temtica elegida, el problema gua, debe convencerte, no a otros, a ti. Debe inspirarte. Si no
te emociona lo que ests investigando, no pasar de ser un mero remedo tcnico y
metodolgico, pero no aportar ms.

Sentido y significacin, si no te hace clic lo que pretendes investigar, es que la idea es vaga y
ms vaga es la informacin que al respecto has buscado. Lo que elijas para investigar debe tener
sentido para ti, y debe ser significativo para ti, es la primera etapa, despus cuando lo socialices
escuchars retroalimentacin, pero no te desanimes si alguien te dice que no se puede, que es
imposible. Si te responden eso, pregntale, para quin, por qu, en qu estriba la dificultad.

Reescribir y repensar, afinar y limpiar, si se vale la metfora, tantas veces como sea necesario el
proyecto. Quiz no ests acostumbrado a que te devuelvan el proyecto una y otra, y otra vez,
con comentarios, dudas, correcciones, sugerencias. Ello es con la finalidad de que vayas al
campo de accin con un mejor proyecto y una mejor gua. Todo investigador sabe que el mismo
proyecto puede reescribirse tantas veces como sea necesario. As que si tienes el sndrome de
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que con escribir una vez basta, acostmbrate a retrabajar las ideas tantas veces como sea
necesario.

Busca tantas veces la retroalimentacin con los expertos, tanta como necesites.

Al maestro le toca ser asesor, le toca jugar el papel del abogado del diablo, si el estudiante es capaz
de defender su idea, la temtica elegida; si el alumno tiene conciencia de los recursos, el tiempo, los
elementos y tiene previsto las condiciones, entonces, hay que darle aliento.
A veces al estudiante le resulta difcil comprender que el catedrtico problematice la
problematizacin que se le presenta, pero no es con afn de molestar, sino de tener la seguridad de que
el estudiante est listo para abordar la temtica.
Por lo anterior, es ideal que el catedrtico permita que el estudiante trabaje sobre la eleccin de su
tema, que trabaje y estructure sus ideas, pues cuando se les da el tema y el problema con sus
consecuentes hiptesis, los estudiantes slo aprenden a recopilar, levantar encuestas, a graficar, pero
no a construir a partir de su propio pensamiento. Terminan como tcnicos, no como investigadores.
Entonces:

Cuestionamientos

Bsqueda de
coherencia y
significacin

Idea

Bsqueda de
informacin

Procesos
mentales
Violencia
intelectua
l

No, no pienses que se perdi la cordura y se utilizaron al azar las formas. Lo que intentamos es
invitarte a reflexionar con respecto a que la eleccin de una idea y su consecuente estudio no es una
accin lineal, sino multifuncional que adquiere distintas formas, por ello Gaston Bachelard refiere que
la ciencia no es un resultado meramente acumulativo, sino de orden geomtrico.
Tu investigacin tendr el rostro, el cuerpo, la forma que emerja de la capacidad de unir los
distintos factores intelectuales, emocionales, tecnolgicos y tcnicos; amn de que ser evidencia de tu
compromiso para realizar el estudio.
No te limites si escuchas que alguien trae un estudio que comprende variables complejas y
relaciones heterogneas, mientras que tu estudio es simple y sencillo. Eso no importa, a veces de lo
sencillo se logran ms resultados que de lo complejo.
El lenguaje de la ciencia no tiene que se oscuro ni complejo, al contrario, es sencillo, discreto, claro,
directo, ambiguo.
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Entonces, terminamos dndote un solo consejo: Aprende a pensar con el lenguaje, a reflexionar con
el lenguaje, a entender con el lenguaje. Ello te ayudar a tener claridad en tu pensamiento, en tu
proyecto de investigacin y, obviamente, en tu mismo lenguaje.
Ejercicio:
Elija un tema de su inters. Escrbalo:
__________________________________________________________________________________
Por qu le parece atractivo? ________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Qu considera que sera factible investigar sobre l: ______________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Qu tanto sabe sobre l: ___________________________________________________
Qu artculos o libros ha ledo al respecto: _____________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Qu le interesara investigar sobre ese tema? ___________________________________________
__________________________________________________________________________________
Ahora, dse un espacio, vaya y busque informacin sobre el tema, y, en
funcin de lo que haya encontrado, por favor vuelva a llenar las respuestas de
este ejercicio. Puede haber cambiado su temtica, puede ser la misma temtica
pero haber cambiado sus intereses. Mida su progreso.
Elija un tema de su inters. Escrbalo:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Por qu le parece atractivo? ________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu considera que sera factible investigar sobre l:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Qu tanto sabe sobre l?: __________________________________________________________
Qu artculos o libros ha ledo al respecto?:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Qu le interesara investigar sobre ese tema?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Tiene ms claridad sobre sus propsitos? S ____

No____ (regrese a buscar informacin)

Si su respuesta es afirmativa: Cul sera, tentativamente, su problema eje?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Requiere hacer el ejercicio nuevamente? Hgalo.