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Objeto de estudio 1

Capítulo 3

Objeto de estudio 1 Capítulo 3

Elección del tema de investigación: nace el proyecto
Luz Ernestina Fierro Murga
Una idea que motiva a saber, es una
idea que incita a retar lo desconocido.
Ideas van y vienen, propuestas surgen y se tornan realidad; otras se pierden en la intención vaga y
difusa de lo que se piensa.
Cuál es la fuente de dónde pueden surgir las ideas para realizar una investigación. En principio
diremos, la fuente de donde surgen las ideas eres tú. Es tu proceso mental el que es capaz de
establecer la creatividad para unir elementos y conformar una idea que, en principio pueda
transformarse en motivo para investigar.
Dónde están los estímulos que pueden provocar la revolución creativa en tu pensamiento. Están en
donde quieres que estén, en donde seas capaz de verlos, escucharlos sentirlos y sentir interés,
curiosidad, ganas de saber más y de saber qué y cuanto se sabe al respecto.
Entonces, los dos ingredientes claves para estimular la búsqueda son:
Interés + Duda = Búsqueda
No te engañes, pues puede suceder que la búsqueda satisfaga tu curiosidad y que los argumentos, la
información o los datos encontrados, sean suficientes para lograr tu convencimiento y construir tu
conocimiento. Entonces, el ciclo se cierra, lo que sabes –si bien no significa, ni mucho menos, todo lo
que hay que saber- es suficiente para ti. O bien, puede que adviertas que hay ese “mucho más”, pero no
es tu momento para alcanzar tal dominio, y tal vez lo conviertas en tu proyecto de largo plazo.
Sin embargo, cuando existe se forma un ciclo que se requiere destrabar que implica interés + duda =
búsqueda que da información que genera + duda e incita a la búsqueda, entonces, es probable que te
encuentres ante una potencial situación para estructurar un proyecto de investigación y, en
consecuencia, realizar tu investigación.
Para practicar esos estados intelecto-emocionales, se requiere destruir la creencia de que si una
pregunta, duda o cuestionamiento ha sido respondido, se acepta en forma lineal la respuesta como
segura, no se cuestiona.
Lo anterior se debe a varias situaciones:
Dependencia del conocimiento ajeno, se acepta lo que dice quien sabe más. Puede ser un texto, un
catedrático, un investigador o alguien con mayor nivel educativo. Mas no necesariamente es así.
Luego, necesitas romper la dependencia del conocimiento.

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Sea modesto. todo está bien. no pasa nada. Yo no tengo buenas ideas. Pero. pueden ser: 2 . Qué es el ridículo sino el sentimiento creado para impedir que se hagan las cosas. yo. no está sólo en la tarea. únicamente el que camina se cae y aprende a levantarse. espacio y con trabajo sistemático. Las investigaciones locales pueden aportar el conocimiento que a veces se obvia por querer seguir las teorías generales. difícilmente dará con una idea de investigación. No puedo. siempre me sale mal todo. A través de una investigación doméstica podría aportar mayor información al respecto de un tema local. y se le va a ocurrir si a su mente le manda la tarea. porque al fin de cuentas “Yo que voy a investigar. Creer que la investigación es una mera medición de las cosas. Claro que debe sentir inseguridad. pero va a aprender. usted se atreve a transformar su inseguridad en búsqueda. Es fácil advertir la mezcla de dependencia. búsqueda incansable del conocimiento. Lo que hoy inicia. No tema equivocarse. Buen estudiante para ser robot. por eso es que sigue investigando. de hablar de algunos de los pantanos mentales y emocionales que se pueden sentir al enfrentarse al reto de elaborar un proyecto de investigación y. de lo contrario. no tema al ridículo. De ahí la prevalencia de que investigar es aplicar una encuesta y graficar las respuestas. escrito y descubierto. no se me ocurre nada. El miedo es natural. entonces usted vive en un mundo en el que todo está dicho. Si tiene alguno de estos síntomas. Basta pues. incluso puede llegar a convertirse en su propia tesis para titularse. No sé. está la inseguridad. cómo voy a hacer una investigación. Exprese lo que piensa. conocerá la frustración muy pronto. pues si lo que elige va más allá de sus capacidades y dominios actuales. tema a no hacer nada. yo con lo que sé. De la mano del miedo. Atrévase a equivocarse. y no puede juzgar sus ideas si nunca lo ha hecho. no para estancarse y decir. si se teme lo que continuamente se hace. lo único que puede pasar es que aprenda por que no es posible investigar tal cosa. Lo complejo se torna simplista cuando se ignora el lenguaje que existe tras de una investigación. rompa con ellos. Miedo al ridículo: El miedo al ridículo puede llegar a paralizar. indolencia y emociones negativas con respecto a su propia capacidad de investigación.Objeto de estudio 1 Capítulo 3 Flojera intelectual y emocional: Que me den las respuestas. si no sé nada”. puede ir creciendo a través de su tránsito por la carrera. es suficiente. pero si no sabe. qué pasaría si hoy. claro que no sabe. con apatía. la consecuente duda ¿Sobre qué investigar? Vayamos pues a los posibles estímulos para definir sobre qué investigar. elija algo que pueda controlar en tiempo. si el científico duda y no tiene siempre la certidumbre con él. Esto limita y mata toda intención. Ser ambicioso. Algunas de las situaciones que pueden estimular el pensamiento y de dónde pueden emanar ideas para realizar una búsqueda. Si suele utilizar frases como éstas. eso sí. Rompa ese paradigma. Y no puede salirle mal lo que no ha emprendido. con ello. cuanto más se puede temer lo que se realizar por primera vez. No hay nada qué investigar. lo importante es atreverse a expresar las ideas que usted considere como potenciales para investigar. Miedo a equivocarse: Bien dicho está cuando nos enseñan que sólo el que hace algo se equivoca. si no sé nada. Intentar que su conocimiento sea universal. Convierta el miedo en su aliado para avanzar. Evite estas frases. pretencioso sobre el tema que se pretende investigar. Que estudien los que saben. No se preocupe. piense antes de expresarlo. igual expréselo. su pensamiento es tremendamente lineal.

lo que observas. aunque las situaciones sean similares. d) Releer lo escrito y empezar a buscar información al respecto. Éste es un error. pero si la provocadora del inicio de un estudio. involucrarse analítica y críticamente con la exposición que. es importante que escribas lo que piensas. cómo. Las ideas son como cadenas que sutilmente nos llevan de una a otra concepción. Ponga sus sentidos a trabajar por usted. si se obtuvieran. sobre algún tema. ¿Te has preguntado cómo es posible que frente a los hospitales estén instalados los vendedores de comida? Y la higiene y la salud. El reto es que le hayas enviado la orden a tu mente de que tiene una tarea. Algunos piensan que si ya se investigó en otro lugar. hasta que se forma y consolida una idea. todo puede ser objeto de estudio si se: a) Observa. pero no siempre prestamos atención a lo que se nos informa. Pero. en distintos contextos espacio-temporales y con distintos actores. a tu criterio. también tiene valor. lo que sientes. e) La búsqueda y exploración inicial de información con respecto a lo que nos atrae nos da cuenta de qué se ha hecho al respecto. no tiene valor hacer el estudio. ya que encontrarás ideas para tu idea y eso mejorará y sitiará o delimitará lo que pretendes estudiar. de una a otra percepción. pero si se dejan en la memoria a corto plazo. a veces la primera idea no es necesariamente la provocadora del estudio. con otros actores sociales. hace un autor. arrojan similar comportamiento. Puede surgir un tema interesante. se buscan respuestas. corresponderán a los resultados que se obtengan en otro contexto. ¿Tendrán ellos registro y revisión de salubridad? ¿Están inscritos en hacienda? Lo anterior te lo ejemplificamos para que veas que si observas tu realidad. encontrar un tema de investigación. las situaciones académicas. La mente genera ideas y una vez dada la tarea. algunas satisfacen otras no. Observar lo que le rodea. las páginas de Internet. surgen cuestionamientos y de los cuestionamientos emerge la búsqueda de las situaciones y se problematiza. si tienes poco tiempo. en la inmediatez. Es probable que encuentra lagunas que inciten una mayor y más profunda búsqueda. viendo televisión. comiendo. Nuestro entorno nos brinda información permanentemente. no sólo vea eso que está frente a usted. en dónde. • Leer un libro con atención. absolutamente todo lo que nos rodea puede ser objeto de investigación si la creatividad se libera. se olvidan. por alguna causa. es probable que no todo lo que escuche le convenza.Objeto de estudio 1 Capítulo 3 • Escuchar la cátedra o alguna conferencia con atención. las ideas están en donde menos nos imaginamos. escucha y siente b) Abstrae de las situaciones aquello que. o le deje dudas que estimulen su pensamiento y la consecuente indagación. Todo. lo que escuchas. • • Las revistas científicas. 3 . sobreviven aquellas interrogantes que son susceptibles de investigar. lo que sucede en tu ambiente. los comportamientos entre compañeros. pues no necesariamente los mismos resultados obtenidos de un estudio. es clave y puede ser objeto de estudio c) Se escribe lo que se piensa. la provoca. observé y cuestione. desde cuándo. releer con cuidado lo que has encontrado de información al respecto de la idea que te motiva investigar. Entonces. pues se está confirmando el valor teórico de las propuestas que. f) Conviene.

Lo que elijas para investigar debe tener sentido para ti. pero se requiere la preparación básica para estar en posibilidades de abordar su estudio. Las teorías sólo nos dan fundamento. los embarazaos no deseados. • • Sentido y significación. deducción. no a otros. si se vale la metáfora. Otro ejemplo clásico. investigar implica: • Creatividad. La temática elegida. Si te responden eso. • Procesos mentales que manejan los métodos de pensamiento. estos ya están dados en los libros.gr. dudas. después cuando lo socialices escucharás retroalimentación. Nada más falso. la drogadicción. tantas veces como sea necesario el proyecto. pero no es investigación. pero no aportará más. Aclaramos. ir más allá de lo que se ve para ver lo que viéndose no se es capaz de ver. Ello es con la finalidad de que vayas al campo de acción con un mejor proyecto y una mejor guía. es como estructurar un rompecabezas. Si no te emociona lo que estás investigando. Elige temas. no es darle soporte a lo que otros piensan. pero no te desanimes si alguien te dice que no se puede. pues no dominas los lenguajes. Si no puedes ir un poco más allá de lo ya descubierto. tienes capacidad potencial para realizar una investigación de cualquier naturaleza. análisis. en su momento y con las habilidades pertinentes. es más fácil encontrarla. lo que importa es lo que tú dices al respecto. y no aquellos que te obligarían a meramente copiar lo que dicen los que saben. para quién. afinar y limpiar. en qué estriba la dificultad. y otra vez. Si lo que se pretende es acumular la información existente. con comentarios. Todo investigador sabe que el mismo proyecto puede reescribirse tantas veces como sea necesario. entonces es meramente una indagación para reunir la información. • Paciencia. establecer hipótesis. recopilar es investigar. ni te embarques en aventuras que no son sino remedos de… Por ejemplo. persigue las ideas para las que tienes capacidad de estudio. pero no aprendes a investigar. el problema guía. es la primera etapa. • Redacción propia. pues una vez elegido el tema hay que darle forma. una investigación no es un mero remedo de lo que otros dijeron. Un estudiante de contabilidad elige un estudio de naturaleza médica. o un estudiante de medicina intentado analizar la dinámica organizacional y el mejor empleo de benchmarking aplicado a la mejora del comportamiento organizacional. eso va como añadido. es que la idea es vaga y más vaga es la información que al respecto has buscado. Debe inspirarte. Cada cosa a su nivel. por lo tanto. a ti. pregúntale. síntesis. por qué. correcciones. que es imposible. por lo tanto. Quizá no estés acostumbrado a que te devuelvan el proyecto una y otra. sobre todo el técnico. no harías una investigación. • Reescribir y repensar. sino a recopilar información. inferencia. y aprender a utilizar la teoría para darle soporte a lo que yo pienso. Cuidado. y debe ser significativo para ti. elige áreas afines a tus potenciales dominios. V. sugerencias. no pretendas descubrir los beneficios de la hidroponía. Si se sabe que tiene o que se busca de forma. no pasará de ser un mero remedo técnico y metodológico. pero sigue siendo un rompecabezas. si no te hace “clic” lo que pretendes investigar. etc. definir el o los problemas guías. debe convencerte. Así que si tienes el síndrome de 4 . Los estudiantes eligen temas como el alcoholismo. sino una mera recopilación. De ahí que insistimos sobre la importancia de romper la equivocada creencia de que investigar es equivalente a recopilar.Objeto de estudio 1 Capítulo 3 No pretendas investigar el hilo negro. entonces no aportas ni obtienes mayor conocimiento a no ser el meramente personal.

Lo que intentamos es invitarte a reflexionar con respecto a que la elección de una idea y su consecuente estudio no es una acción lineal. mientras que tu estudio es simple y sencillo. pues cuando se les da el tema y el problema con sus consecuentes hipótesis. que trabaje y estructure sus ideas. por ello Gaston Bachelard refiere que la ciencia no es un resultado meramente acumulativo. El lenguaje de la ciencia no tiene que se oscuro ni complejo. acostúmbrate a retrabajar las ideas tantas veces como sea necesario. tecnológicos y técnicos. 5 .Objeto de estudio 1 Capítulo 3 que con escribir una vez basta. la temática elegida. no como investigadores. pero no a construir a partir de su propio pensamiento. a veces de lo sencillo se logran más resultados que de lo complejo. • Busca tantas veces la retroalimentación con los expertos. a graficar. Al maestro le toca ser asesor. el cuerpo. Por lo anterior. Eso no importa. tanta como necesites. los elementos y tiene previsto las condiciones. pero no es con afán de molestar. los estudiantes sólo aprenden a recopilar. es sencillo. ambiguo. hay que darle aliento. no pienses que se perdió la cordura y se utilizaron al azar las formas. es ideal que el catedrático permita que el estudiante trabaje sobre la elección de su tema. si el estudiante es capaz de defender su idea. directo. No te limites si escuchas que alguien trae un estudio que comprende variables complejas y relaciones heterogéneas. le toca jugar el papel del abogado del diablo. si el alumno tiene conciencia de los recursos. Terminan como técnicos. al contrario. sino multifuncional que adquiere distintas formas. la forma que emerja de la capacidad de unir los distintos factores intelectuales. sino de orden geométrico. Entonces: Cuestionamientos Búsqueda de coherencia y significación Idea Búsqueda de información Procesos mentales Violencia intelectua l No. entonces. Tu investigación tendrá el rostro. levantar encuestas. discreto. el tiempo. claro. emocionales. A veces al estudiante le resulta difícil comprender que el catedrático problematice la problematización que se le presenta. amén de que será evidencia de tu compromiso para realizar el estudio. sino de tener la seguridad de que el estudiante está listo para abordar la temática.

en función de lo que haya encontrado. puede ser la misma temática pero haber cambiado sus intereses. obviamente. y. en tu mismo lenguaje. en tu proyecto de investigación y. dése un espacio. terminamos dándote un solo consejo: Aprende a pensar con el lenguaje. Elija un tema de su interés. vaya y busque información sobre el tema. por favor vuelva a llenar las respuestas de este ejercicio. Ello te ayudará a tener claridad en tu pensamiento. a entender con el lenguaje. Ejercicio: Elija un tema de su interés. Mida su progreso. Escríbalo: __________________________________________________________________________________ ¿Por qué le parece atractivo? ________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Qué considera que sería factible investigar sobre él: ______________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Qué tanto sabe sobre él: ___________________________________________________ Qué artículos o libros ha leído al respecto: _____________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ¿Qué le interesaría investigar sobre ese tema? ___________________________________________ __________________________________________________________________________________ Ahora. Puede haber cambiado su temática. a reflexionar con el lenguaje.Objeto de estudio 1 Capítulo 3 Entonces. Escríbalo: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Por qué le parece atractivo? ________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Qué considera que sería factible investigar sobre él: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Qué tanto sabe sobre él?: __________________________________________________________ ¿Qué artículos o libros ha leído al respecto?: 6 .

7 .Objeto de estudio 1 Capítulo 3 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Qué le interesaría investigar sobre ese tema? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Tiene más claridad sobre sus propósitos? Sí ____ No____ (regrese a buscar información) Si su respuesta es afirmativa: ¿Cuál sería. tentativamente. su problema eje? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Requiere hacer el ejercicio nuevamente? Hágalo.