Professional Documents
Culture Documents
NUEVA DIRECCION:
ACADEMIA DE BELLAS ARTES ARRUINADA POR EL ESTADO
4 DUSSELDORF EISKELLERSTRASSE 1
La universidad de Beuys
Dossier elabora do por Jos Antonio Sarmien to
Traduccin: Celia Ma r tn
Agradecimientos: Eva Beuys, Urs u la Block. Be rnd J ansen. Andrea Joosten , Julia
l<apelle. Anita Kloten, Da wn M. Leach . Bernd Nanninga, Ron Ma nheim, Re iner
Ruttenbeck , Heiner Stachelh a u s, Anj a Steid inger y Biblioteca del Mus eo Nacional
Centro de Arte Reina Sofa.
14
15
T,J,rnha KoJti
Die k Htaaln
Robert Wotto
Jcd curo.
Dleter Htllamann.o
...
~ 8'~' ~
~a.c:keon
Wo~
Mac Low
Vootell
Gyori Li&rtt
Raoul Hauemann
Caoparl
Roben Falliou
16
Da.o.lel Spoerrl
A llson Knowles
Bruno M adema
'lflfrc~ (f. J)On(cn
Gritllh R ose
Phlllp Cornor
Achov Mr. Kc-roochev
Keojlro Eza.kl
jaJNTUW
ToM
Lu cia Dlugoncwski
lshlon Anh olt
JOrgon frllsholm
Toshllchlyanagl
CorneUu Cardew
Plr Ahlbom
GINraJ1m LNCtt
Brlon Gyaln
SWl V<~~~dcrlx<k
Yorlokl Mouudolra
Slmone M orrls
Sylva.n.o BueaoUl
M uslka Vltolls
Jak K. Spek
Froderlc 1\.zowal
K . Pendereekl
J.St.a.aulenu
V.LanddmgiJ
A. Sa.Jclu.o
Kunlha ru Aklyama
Jojl Kurl
Tort Takemltu
Arthur KOpcke
17
16 de en ero. 1963
Q ue rido Profesor Beuys :
Le a djunto un progra ma ligeram en te m odificado. Dudo que Dick
y Alisan Higgins reciba n mi carta con tiempo pa ra esta r de vu elta de
Turqua el 2 3 de febrero. As que les h e pedido que pa rticipen a Beng
a f Klintberg y S ta ffa n Olzon, d os compositores s u ecos que son excelen tes
pa ra este tipo de "eventos". Vend r n en coch e, cargados con todo el equipo y otros a rtis tas
Nos gu s ta ra saber s i n os podra n facilita r las s iguien tes cosas:
l. Un a escalera de m a no de las que se sostiene n solas, lo ms alta
posible.
2 . Un cubo d e agu a, peque o o gra nde .
3 . Una la ta .
4. Una s oga gruesa, de 10 m etros d e la rgo como mnimo.
5 . Un s igno de "salida" (en alemn) como los que se utilizan en las
puert~s y e n las calles.
6 . Tocados milita res, un escudo y una trompeta con su estuche.
7 . Tres o cu atro ayuda ntes .
8 . Un proyector de dia positivas (s lo en el caso de que lo ten ga la
Academia ).
9 . Unos pa dres con un ni o peque o (entre 1 y tres a os) (slo
ser n n ecesarios en uno de los temas).
10. Dos a ltavoces y s i es pos ible, un a mplificador con un mic rfono. Ta mbi n le agrad ecera mos muc h o que nos pudiera e n contrar un
a loja miento ba ra to en Ds seldorf pa ra la noche d el sba do pa ra diez per s onas (puede ser en h a bitaciones dobles , triples y cuadruples).
As imis m o, no estara ma l que contra ta ra a alguien (un a lumno,
por ejemplo) pa ra fotogra fia r las representaciones. Emmett Williams, N. J .
Paik, Tomas Schmit y yo llega remos h acia la 1 de la tarde e irem os directam ente a la Academia, donde nos gu s ta ra poder ensayar y pre parar
a lguna s d e las piezas con los ayuda ntes
Creo que el Fes tiva l va a ser un gran xito, y que s er concentrado y compacto. Hemos pre parado un progra ma de 1 hora y m edia pa ra
cada representa cin. Es pero que no sea ni dema siad o largo ni de masiado corto.
Agradecindole todo el trab ajo que s e es t toma ndo, atenta mente
suyo,
George Maciunas
18
17 de enero, 1963
Querido Profesor Beuys:
Anoche recib su carta, as que hoy por la maana me dispongo a
responder a todas sus preguntas.
l. No puedo llegar a Dsselclorf a las 10 ele la maana del da
de febrero pues tendra que faltar a l trabajo, y perdera 80 marcos.
Puedo llegar el viernes por la noche, como a las 11 o as.
Emmett Williams tiene el mismo problema. Hara por llegar el da 1 ele
febrero a las 10 ele la maana, slo si fuera absolutamente necesario. Por
cierto, con el sbado nos basta para dejar todo listo.
2. Una idea para el manifiesto sera la cita que le adjunto del diccionario acerca del s ignificado ele F'luxus. Tambi n le adjunto otro manifiesto.
3. Nos en cantara que participara como artista en el Festival. Wolf
Vostell, Dieter Hlsmann y F'rank Trowbriclge pueden participar tambin
como artistas y compositores . He vuelto a revisar el programa y h e aadido sus composiciones, aunque no s qu composicin ele Trowbriclge
podramos ejecutar. Ten go que verlo antes de decidir.
4 . Llevar las cintas con mucho gu sto si se nos puede facilitar u n
magnetofn. (Tambin he incluido en el programa las composiciones grabadas).
5. No pensamos destrozar el piano. Pero, podramos encalarlo?
Slo una parte, y luego lo limpiaramos.
6. Dura nte el da me puede encontra r en Wiesb aclen 54443.
Con toda mi "atenta atencin".
George Maciunas.
19
George Maclunas: /n Memoriam Adriano Oliue tti. intervienen: Art hur I<opckc. N. J. Paik. Tomas
Schmitt. \Vol f Vostcll. Da niel Spocrri. Emmctt \VIillam s. F'ranck Trowbrldge y George Maclunas.
Academia de Bellas Artes. 1963. Foto: Rc lner Ruthenbeck
Joseph Beuys: Sir![ona s iber iana. e r movimiento. 1963. F'oto: Relner Ruthenbcck
20
'""
~
J oseph Be uys: illfillracin homognea para un piano ele cola... Academia de Bellas Artes . 1966.
Foto: Reine r Rulhenbeck
Accin de Cha rlolle Moorman y Nam June Paik. Academia de Bellas Artes. 1966.
Foto: Reincr Ruthc nbeck
21
22
D E U T S C H E
S T U D E N T E N P A R T E I
VO~I
23
24
25
26
C. Weber
Kricke (tacha do tras la en trevista d el 30 - 1-68)
Karl Bobek
Breker
K.O. Gotz
G. Hoehme
Grote
Robaschik
Sieler
Sackenheim (firmado ms tarde, tras regresar de un viaje)
27
~lftJ~orftr .Btftnng.
gegen
Prof. Beuys?
.Wlr
tl"lb~telkllfen,daB
't,t,',~~[!::,cr~ll ~,~~~v!',,~[-e':'~~~~~~~~~~~~~;!
betndltet wlrd.
Olue Dtutellung hltdet ,,do In tir.t"m
Sdlrelben. dh die SttvetrOA dt!r Kvn,rd.delftl t uummafus-en. ''"'U, d1e no~m
1 ~tftuhun~fl
u.~ldor b
lgl'r uten
Ohek ~H~n
du
Kun~tmuteums
"'erdtl'l.
y,~ilthtl'ldtu.Kunstltrn,Kunn
~u l ,t,en,
SchiHe rn
~t.nniKb&Jt
~nzull.npfco.
Rtht4
Sondttakli
AUTO-BECKER
SoltWriooll~le
Uf f dooJ. . 14 NU
Gedcnkcn a m 1\lalnuna l
Am Tot l!' nsonnu ~ h &lltn tidl ublrtld!e
D.anzlgcr in der D"nlt1Jer StuBe
Mthnt~ul
"'ltrsammelt, um ihrer Toltn :r.u edenltnKrelsvoult:u!ndtr Dr Goeh1t:r. ~~ole 111f die
).,nge wellrttdttnde Kette der Ceneu tlonfln
hin, der sidt d[e Dan:r.lger unvrbrOd!lldl ver-
"IJ\
28
Eduard Trier
Duran te tres sema n as se h a venido prestan do una a tencin exagerada a la polmica sobre e l profesor Beuys. Tras la fu erte dis puta man tenida entre s u s seguidores y s u s enemigos, en la que, pa ra contrarres tar las crticas s ufridas por el a rtista , se h a resalta do en la justa medida
s u importa nte pa pel en la gen era lizacin del a rte, se trata ahora ele hacer
jus ticia a la ins titucin a la que ta mbin el profesor Beuys desea pertenecer.
Pa ra que nues tra faculta d ma ntenga s u vitalid a d y s u actividad,
h a d e ser protegida ele la intromis in de personas ajenas e irres pon sables
y de la agitacin partidis ta e n s u inte rior. Necesitamos tranquilida d p a ra
reflexionar s obre nuestra ins titucin. La desmedida ampliacin del concepto d e arle (Beu ys) n o slo pondra en peligro el movimiento de reforma iniciado en 1965, s ino que adems conducira a l absu rdo la propia
idea d e una facultad de a rtes plsticas.
No es sorprendente que se inten te cambiar de a rriba a baj o la
Academia de Bellas Artes de Dsseldorf, conocida por s u carcter liberal,
y a l mis mo tiempo se la s iga codicia ndo com o escenario seguro del show
business revolucionario? Muchas de las ideas poltico-arts ticas que se
est n pregonando me dejan estupefac to: ta nto las pretens iones seudorreligiosas (acad emia = iglesia) como la inte n cin de a mpliar a l mundo
entero la Academia de Bellas Artes de Dsseldor f, qu e pronto cumplir
doscientos a os.
Es te es pri tu mis ion ero lo tolero en la m edida en que se entiende
y se ofrece como arte. Pero me opon go a l cuando se qu iere imponer una
doctrina de salvacin poltica en la casa de la que s oy responsable, a men aza ndo as la libertad arts tica d e otras personas .
"Die Zeit", 20- 12-68
29
UN CASO QUE NO LO ES
Norbert Kricke
El caso Beuys no es tal caso, sino ms bien una historia lamentable elaborada por el celo grotesco de ch upatintas precipitados, con una
informacin insuficiente y parcial: demasiado apresurados, demasiado
fanticos: demasiadas trompetas, demasiado bombo. Hay en el pas ms
publicistas y comentaristas que espritus crticos, y esto me inquieta.
Por qu da Beuys a la prensa la voz de a la rma? Por qu se hace el perseguido? No es de extraa r que a lgunos a rtistas que impa rten docencia
en la mis ma casa se s ienta n importunados y abrumados por l, q ue con
s us acciones telepticas y s u fanatismo metafsico utiliza la Academia
para celebrarse, pa ra realizarse, pa ra reunir votos a s u favor.
Las primeras vctimas de esta tctica fueron los propios profesores. Beuys lleva aos sugirindoles que defiendan s in reservas s u nombramiento de funciona rio. Casi en estado de trance, veinte profesores de
uni1ersidad han manifestado una vez tras otra s u solida ridad con su
colega (no as el a utor de estas lneas).
Hasta que, recientemente, el profesora do despert; casi la mitad
se puso en contra de Beuys, que entonces se asust. Corri de peridico
e n peridico y e ncontr varios dispuestos a ponerse a su disposicin.
Qu les importaban a los crticos Strelow y Jappe la imparcialidad de la
informacin y la integridad de los hechos?
Des de entonces se han corregido la mayor parle ele los datos, se
ha n eliminado los errores y se ha completado la informacin que faltaba,
pero han quedado la idolatra y el entus iasmo acrtico. Me veo obligado a
acallar las trompetas del seor J appe. No es culpa ma s i no ha reflexionado sobre lo que es la actividad pedaggica y s u s efectos. No es culpa
ma s i considera el elevado nmero de estudiantes como una prueba de
que el profesor es bueno. Sin embargo. s es c ulpa del seor Jappe si confunde proslitos con estudiantes y a un predicador con un pedagogo.
Esta diferencia debera esta r ya clara en los prembulos intelectuales de la pluma veloz del seiior J appe. No es pedaggico dar a jvenes
a rtis tas inseguros, que avanzan a n a lientas, llaves mgicas para la vida
con las que slo pueden abrir las cerraduras que el propio maestro ha forj a do.
La idolatra, la embriagu ez y los cnticos de salvacin colectivos
no d eben confundirse con el trabaj o artstico que realizan profesores y
a lumnos , con el juego libre del espritu, con el di logo que ayuda a los
jvenes artistas a formar su personalidad.
Beuys y s us a lumnos estn fue ra de s. Discpulos del m aes tro
30
32
33
35
libre".
El da 12 de mayo celebra s u cinc ue nta aniversario e n s u aula
(Ra um 20) con s u s a lumnos. Se realizan diversas acciones.
Beuys. en contra de la decis in a doptad a por el cla u s tro de profes ores, acepta en s u clase a los 142 a lumnos rechazados en el exa men de
ingreso. El 2 de agosto le dirige una carla a l director ele la Academ ia e n e l
que le solicita que respete s u d erecho a la libertad ele ensea naza. El 6 ele
agos to el Minis te rio de Investigacin y Ciencia del land Rena nia del NorteWestfa lia hace pblica una nota en la que mantien e s u negativa a que los
a lumnos sean a clmiliclos . El 15 ele octubre Beuys ocupa la secretaria de la
Academia con 16 de los alumnos rechazados pa ra forzar una en trevis ta
con el ministro. Johannes Ra u . El 18 de octubre el Minis terio acepta la
ad mis in de los 16 a lumnos . El 2 1 de octubre Beuys recibe una carta del
ministro confirm ndole tal decis in y advirtindole d e que s i pers iste en su
actitud en el prximo semes tre s u acto ser considerado "falta grave".
El 1 ele noviembre Beuys crea el "Comit para una Univers idad
libre".
1972. El 19 d e mayo Be uys organ iza en la Acad emia de Bellas
Artes una m esa redonda bajo el ttulo "Escuela libre para la creativida d"
en la que intervien en Johannes Cladders, Erwin Heerich , Alfred Schem ela,
Han s va n der Griten y Willi Bongarcl .
Be uys enva el 28 de agosto una carta a los 152 a lumnos rechazados por la comis in de admis in indicndoles que se presenten el 10 de
octubre en su clase. El 29 ele agos to le responden desd e el Ministerio para
que a ba ndone cu a lquier intento de forzar la a dmisin de m s alumnos.
En "carta abierta" dirigida a l Minis terio el 1 ele octubre, Be uys s e reafirm a en s us principios . El 10 de octubre "ocupa" la secreta ra de la
Academia con 54 a lumnos rechazados . Ese mismo d a el ministro
Joha nnes Rau le comunica s u d espido. Beuys a bandona a la maa na
s iguiente la s ecreta ra entre dos filas de policas. En los das s iguientes
se s u ced en las m a nifestaciones de los alumnos de la Acad emia y las
muestras de s olid a ridad por pa rte de a lgunos profesores y re presen tan tes d el mundo d e la cultura. Beuys no acepta s u despido y se que rella
contra el Minis terio. El juicio de conciliacin celebrado el 13 de n oviem bre fracas a.
36
37
38
(que ser n preparados por profesores libres, no pertenecientes a l funcionariado) con los exmenes de Es ta do.
Los estudiantes son muy dueos de realizar, si as lo d esean , un
examen de Estado en la universidad libre.
Una vez lograda la equipa racin en este sentido, n adie podr
seguir creyendo e n la necesidad de los exm e nes ele Es tado (p. ej ., pa ra
controla r el rend imie nto). Ms bien habr de reconocerse todo lo contrario, ya que los a lumnos menos capacitados pueden prepa ra rse ele forma
oportunis ta para estos exmen es. mientras que las verdaderas capacidades pasa n desape rcibidas. Por otra pa rte, el examen de Estado no incluye un control del re nclimie no del profesor, con lo que se impide la evaluacin pblica d el sistema educalivo e n s u conjunto . Nadie se hace res ponsab le de la incapacid ad ele aquellos estudiantes que pueden mostrar
un ttu lo por haber pasado el examen ele Esta do.
Por el contra rio, los profesores libres se hacen pers ona lmente responsables al firmar el certificado d e a ptitud que cla n a s u s estudia ntes."
39
Kunstak~dcmie
J~unstak adcmie
bzw .
(Rau~mangel
u .: . ) Ihr
nachtr~ glich
zu crwirken ,
wie es mir auch im vorigen Jahr be i allen "abgelehnten" Bewerbern , die aufc:r und
mciner c nachrichtigung trotzdem g ek ommen sind , ge lu nge n ist.
Zur Informat i on: Die Hinte r gr nde der Sie und uns alle betreffenden Kompl i k:>tionen si nd politischer lla tur, worUber im Einzelnen noch geredo t
werde n soll, wenn Sio Ihr Studium beginnen. Hier kurz 2 g r unds a tzliche Punkte:
1.
Die kat~st ro phale Bildungspolitik der pol iti sche n Parteien hnt in den Schulen und Hochschulen zu cha otischen A uswi rku n ge ~
gefhrt (Lehrermange l , Platzmangel usw.), un t er denen nun a l le
an der Ausbildung Beteiligten zu leiden haben . llun versuchen die
Urheber dieser Hi Bs t iinde durch den 11 numerus clausus" (::;: Re ch t s ungleichheit) ihre Versaumniss e durch eine weitere unverantwortl iche MaBnahme, die g egen d&e im Grundgesetz zugesiche rte Sech t
au f gleie he Ausbildungschancen f r jeden veretOBt, zu verschleiern und zu verschleppen.
2.
Die Hassenabfertigung von Bewerbungen durch eine oberfl ~ chliche llappondurchsicht innerhalb wen iger Hinuten ist eine plidagogisch und knstle risch nicht vertretbare Verfahrensweise, ber
die Befahigung eines Dewerbers fr ein Kunststudium zu entsche iden.
20
40
41
42
Joseph Beuys
43
44
45
47
FREE
INTERNATIONAL
UNIVERSITV
documenta 6
Programm
24 .-30 .
Junl :
1 .-7.
15.-22.
Juli:
23.-31.
J uli:
30.7.-7.
August :
9.-13 .
Augus t :
14.-21.
Aug us t :
,t_d,.h~.,t~l'lll llll tol lt~t vl\<1 P<I!IIIHI'Itr F t~IOf 111 f..-rOOI Olt Unt ~kJI
1'1111 ltl ~ti\ ltd<hQIII'IO ..... I#et Kllld.,trJiti'IUI'IJ ( rlvlltchit M lr.<!..-htl!... V"" lhll
Kv11.... lVIt'ft"'l"llbflt'"lt0111iot11fi'IGUi t1Wit t .....ltl"l0ullgt /O,U.it.m
22.-31.
Aug ust :
N ordlrl and
1 .-7.
Jul l:
6.-14 .
Jul i :
ltcll~t.Y t..
~PI~ttltlll~
11'1!.
,,,...,.., ,... "" Hol-tM I~tot , ...., '"--~ 11'1 0$.1. \01'1<1 .,.,.t:tt?
IM'rOtvli+ol IW ltoOII'It IKip/l.t Ot'ld, l lur~-- floltom_.,, IC vlt..,l. SIHI,
W\lt.U..II t K 1 ..... t. tolbtll.,.,_,.,, d U \l't"fflllftiUII (f.,. N ~ C.
nht...... l 1:~ o<fflol!., Wtl ... AI!.,Noll~'f NI hpllll'l~ ~ Mt.r..,-II'I K ..itll
I UI'I ttelbGrt~._,llil(~~ Sl:lt\<IIIUih..,H.IIIovl, IOtOitrtcM.atM..-t-olll'ltitll
I "'Dfhll ~v, , ltotf.tlltlllfl~V,, Nttlo....l!t 'OIIII. ~11 lt'>d llnJI.st.d ltml ltt+:UI 11'1
September:
6.-15 .
September :
16.-25.
September:
26.9.-1 .
Oktober:
...
1,1..-., .~~
J'rOilot.IIOtlle.l l,llll M AtM l iMieMI\ W!tr 4tt.eiiUoCtllli'ft
IM-"'M"""I"'"t ii'Mt,o\111'*1! lO~~. "'""INKQII\olloi_OI...,_
Aftt \'it..,_tllll~ IIIIC"III b OocW~Mit-Anloltlfvr+;Ja,.wvctt ,IUO(IUC!ANUN U "' otc'*' Htuf4f4"'1.,.. ,.,.. tf'tl~) 1011d ., tu.adl~...
~"' l<f\\ll:111 $!ti! A't:tiluto\l.;tltfo t"'!KM<! t 00 V11C11
FIU
48
n 00 '-"'"
FREIE INTERNATIONALE
HOCHSCHULE
49
Yo no interrump la matriculacin ele a lumnos, que comenzaba ese da; a l contra rio, yo que ra
animar a la secretara a seguir con
s u activida d y no pretenda en a bs oluto que lo dej ara n todo parado.
Los estudiantes se colocaron
prudentemente detrs del mostrador
y slo utilizaron el otro espacio una
vez que el person a l haba abandonado la casa. Por ta nto, me niego a
hablar de "ocupacin de la secreta ria". En tramos en la secretara pa ra
obtener lo que era jus to.
E: Y e ntonces lo despidieron.
S, entonces me despidieron.
Vino el selior von Medem y me ad virti que poda tener problemas s i
no desalojaba la secretara. Le contest: "No puedo aceptar s us condiciones, estoy aqu pa ra hacer valer
los derechos de los estudiantes."
Y al da s igu iente lleg la carta de despido.
Konig: Qu pas realmente entre bastidores?
Yo esper, porque me ofrecieron una negociacin: dijeron que
a veces puede esta blecerse un d ilogo que permita a an1bas partes salir
bien paradas. As fue com o lo formu laron, y me invitaron en circuns tancias basta nte dudosas a acudir a
un lugar neutral, donde se inici a lgo parecido a un dilogo, pero pronto se demostr que en el fondo se
trataba de una tctica dilatoria.
K: Puede darnos los nombres de los interlocutores?
La primera conversacin tuvo lugar e n las afueras de Dssel-
50
mediante algn oscuro acuerdo enLre la Academia y el Minis teio; al parecer exista un decreto que hasta
ahora nadie ha visto, desde luego habda estado bien que los estudiantes
hubieran estado ah esa maana por
propia iniciativa.
E: Tendramos que haberlo sabido ...
Cmo es posible que en esla casa haya una comunicacin tan
deficiente en cuestiones esenciales?
Me resulta incomprens ible.
E: Su despido slo poda
llevarlo a cabo el ministro, ya que
hasta ahora no se ha elaborado un
nuevo reglamento, es decir, que el
estatuto jurdico de la Academia
sigue basndose en ese reglamento de 1831 o bien en el derecho
consuetudinario.
Los profesores que hemos
entrevistado le reprochan que hasta ahora haya impedido la elaboracin de un nuevo reglamento,
con lo que esta situacin se habra
aclarado y su despido a lo sumo habra sido posible a travs de una
comisin, es decir, de una conferencia plenaria.
Se trata de una falsa imputacin. lo que puede demostrarse, ya
que bastara con preguntar en el
Consejo si a lguna vez he impedido
que se elaborase un reglamento. Por
el contrario, siempre me he declarado dis pues to a colaborar en dicha
elaboracin.
E: Por ejemplo, se ha dicho
que usted haba mostrado tendencias muy destructivas y que haba
puesto en ridculo reglamentos co-
51
52
va a pasar?
E: Sobre todo pensamos
que se elaborar un reglamento,
que la situacin jurdica se aclarar rpidamente.
Exacto.
E: El curso pasado se eligi
una comisin de reglamento, pero
necesita el permiso del Ministerio
para reunirse.
Ya esta mos otra vez con historias raras?
E: Rechazaron nuestra propuesta de crear un comit de direccin tripartito. Lo rechazan
todo! Por eso nos hemos quitado
de encima a Kricke.
La cuestin de la a utodeterminacin en la educacin no h a
avanzado nada y realmente no se me
puede tomar a mal que trabaje ele forma cada vez ms radical en este sentido, que afirme, en definitiva, que la
escuela debe autogestionarse.
E: Yo creo que tiene razn
al reprocharnos que no nos hayamos agrupado en estas acciones.
En el pasado no he tenido
ninguna experiencia positiva en lo
que respecta a la dichosa cooperacin. En el momento decisivo h a n
s ido precisam ente aquellos que pregonaban su opos icin al nume rus
clausus los que apenas se h an dej a do ve r, pues el ao pasado hice
prcticamente lo mismo que este.
E: Es posible que esto se
deba a que la gente necesita que
se lo expliquen todo a fondo.
Eso es seguro, porque casi
nadie tiene una idea de lo que es la
autonoma. La mayora ele los regla-
53
mentos que se proyectaron eran terriblem ente forma listas y en mi opinin le ha can el juego al Minis tetio
de Ciencia . En realidad no veo ningn avance esencia l en relacin con
el ptincipio de autogeslin.
Y puedo d a r otra razn d e
que no h ayamos avanzado en estas
reivindicaciones internas de a u tonoma, que a lgunos (como Bobek) a poyan s inceram ente. Desde el ptincipio
vengo diciendo que s i s igu en h acindose las cosas de forma puramente burocr tica y a puerta cerrada,
no s e lograr na da . Siempre h e dicho que haba que llama r a la pren sa pa ra que la opinin pblica
s upie ra que se esta b a trabajando
e n ta l y ta l punto . Al princ ipio el
claus tro d e profesores se comprometi un poco m s ... p e ro , por
Dios, nada de publicida d!
E: Slo un juego privado ...
.. . en e l que cu alquiera puede echarse a trs ... Yo deca: "Exijo la
completa autogestin ", y Bobek salta ba: "Eso es fascismo!" Qu tien e
eso que ver con el fascis mo? As que
todo se ha vuelto a ir a pique. Yo creo
que la principal ca us a de que nunca
se haya logrado nada es que esta gen te no se compromete realmente.
E: A lo mejor otra causa es
que tienen miedo de que, si los estudiantes participan realmente en
la gestin, muchos de ellos no puedan mantener su posicin.
Eso es t m s claro que el
agu a !
La autogestin completa prev una transformacin a b soluta de
todo el organismo social. En realidad,
54
55
slo puede vivir de los fondos pblicos, pero mientras el estado sea el
administrador de estos fondos, este
estado tan c uestiona ble, la dictadura de los partidos (como lo llamo yo
con toda crudeza). que no es ms que
el rgano que protege a unos pocos
que obtienen provecho en el mbito
econmico, mientras tanto, estos fondos no llegarn a los centros de en seanza por los canales adecuados;
por eso defiendo como un ptmer pa so el principio de la escu ela libre y
su fina nciacin a travs de los fon dos pblicos.
E: Pero entonces se plantea qna cuestin prctica, quin
controla la escuela libre. Tiene que
haber un movimiento que est impulsado por la mayora.
Eso hay que verlo de forma
comparativa. Los que ahora controlan la escuela son aquellos que tienen en sus manos todo el pode r
acumulado. El verdadero avance sera que todas las pers onas en comn
controlasen el s is tema educativo.
K: Me veo obligado a contradecir este punto, porque vengo
de la prctica de la enseanza. Son
precisamente los padres reaccionarios los que probablemente dificultaran o impediran el avance
que usted trata de lograr.
Mientras los padres sean
reaccionarios, el principio de la esc uela libre no podr llevarse a cabo de una forma ideal, pero se
lograra un verdadero avance si se pusiera en marcha en el mayor nmero posible de centros. pues lo que yo
tengo en mente no es un modelo re-
56
57
58
que la conciencia.
No, n o est a ntes que la
conciencia, sino que se tra ta d e un
proceso dialctico. Evidentemen te, el
ser se da cu ando una person a se en fren ta con el ser, es decir, con lo dado; pero el propio ser h uma no es un
ser especia l, un ser en proceso, que
a porta algo nuevo a lo ya dado. Eslo
n u evo, el estar s iempre en proceso
del ser humano, s w-ge en el momento
creativo de la edu cacin , a partir de
una nueva compren sin, de nuevos
procesos de pensamiento que, s in
embargo, pueden formarse en rela cin con lo da do, con el ser. Es decir,
que a pa rtir de la liberlad y a u todeterminacin huma nas pueden inlrodu cirse nuevas razon es en estas
viejas realidades. Pero esto slo p u ede produc irse de forma gen tica, a
partir de la creativida d humana, es
decir, a partir de s u ente ndimiento:
y este en tendimiento no se en cu en tra slo en la cabeza, sino que es una
relacin lgica entre entendimiento
y accin . En ton ces se pasa a la accin y se conforma la vida econ mica de acu er do con el pensamiento.
Por eso yo n o digo qu e Ma rx se ha ya equivocado en su j u icio, s ino que
slo h a da do im porta n cia a l desarrollo de una pa rte del proceso dialctico.
En trevista realizad a por Peter 1-Iollfreter. Susrum e E:bert. Manfred K6nig y Eberharcl Sch weigerl. Kommunilcation . n 2 l . Dsselclorf. 1973.
59
r - - - - - l n memoriam - - - - - ,
KLAVIERDUETT
Joseph Beuys &Nam June Paik
Fluxus -Soire der G a le r ie Ren Block in der
60