RECURSOS DIDACTICOS EN LA DISCAPACIDAD VISUAL

Los recursos didcticos y materiales en educacin son imprescindibles porque motivan, ayudan a
comprender los conceptos y facilitan el aprendizaje del alumnado. Cuando alguien tiene una
discapacidad como la visual, estos recursos hay que adaptarlos para que sean accesibles a las personas

con discapacidad visual, a la percepcin tctil, auditiva o incluso visual. Deben ser diseados segn las
necesidades de las personas a las que van dirigidos y los objetivos que se quiera conseguir.
Caractersticas generales que plantean los alumnos con discapacidad visual
Dificultades para recibir la informacin del entorno. Incluso cuando el alumno tiene resto visual, puede
estar recibiendo una informacin confusa y distorsionada, por partes, o basada en otros sistemas
perceptivos, por lo que luego necesita integrar la informacin, lo cual requiere ms tiempo.
Dificultad para aprender por imitacin. Todo esto conlleva una lentitud en el aprendizaje y adquisicin de
conceptos y habilidades.
En cuanto al lenguaje, pueden presentar verbalismos, ecolalias y alguna dificultad para utilizar
correctamente los pronombres.
En psicomotricidad, pueden aparecer estereotipias o blindismos y retraso en el desarrollo locomotor.
En cuanto al desarrollo cognitivo, puede ser algo ms lento, producto de que el tacto o el odo son
sentidos que requieren un procesamiento de la informacin ms complejo y lento.
El estilo de aprendizaje es diferente, ya que tienen dificultades para aprender por imitacin, adquieren
ms lentamente la informacin y pueden presentar dificultades especficas en algunos contenidos.
En cuanto a la atencin, los alumnos con discapacidad visual tienen que estar ms alertas para no
distraerse o aburrirse. Esto ocurre porque se reciben menos estmulos del exterior, el alumno se centra
en s mismo y desconecta.
Organizacin del centro escolar
Una vez que se ha decidido el centro educativo ms adecuado en el que se va a escolarizar al alumno,
hay que proceder a valorar los servicios, recursos y apoyos educativos que va a necesitar.
El centro debe establecer en su proyecto de centro sus objetivos y cmo organizar y coordinar todos sus
recursos (materiales, horarios, espacios, infraestructura, docentes, agrupamientos, actividades
extracurriculares, formacin de profesores, evaluacin, normas de convivencia, implicacin de las
familias) para conseguir que la inclusin educativa y social de todos los alumnos sea un xito.
3.1 Organizacin del aula

El alumno debe conocer la

distribucin del aula, la

situacin de puertas, ventanas,

pizarra, mesa del

profesor, ubicacin de cada alumno,

percheros, armarios,

tomas de corriente y de todos los

muebles y elementos

del aula.
Se deber evitar en lo posible los

cambios de ubicacin

de los elementos y, en caso de que

sea necesario

reorganizar el aula, advertir al alumno.

4. Adaptaciones curriculares
Las adaptaciones curriculares son estrategias educativas elaboradas para hacer accesible el proceso de
enseanza-aprendizaje a los alumnos

con necesidades

educativas especficas. Es decir, se

modifica el currculo

ordinario para dar respuesta a las

necesidades individuales

que presenten los alumnos, en funcin

de sus caractersticas,

historial personal y educativo,

motivacin e intereses,

ritmo y estilo de aprendizaje.

Una adaptacin curricular es ajustar la

oferta educativa comn a

las necesidades y posibilidades de cada alumno.

La adaptacin curricular es, por tanto, la adaptacin que se ofrece para el tratamiento de la diversidad de
los alumnos, como consecuencia de la necesidad de individualizar y personalizar los procesos de
enseanza aprendizaje para atender las necesidades del alumno.
Matemticas en la D.V.
El rea matemtica necesita, en general, adaptaciones curriculares ms importantes que otras reas,
sobre todo, en aquellos contenidos ms abstractos o relacionados con conceptos espaciales, como la
geometra. En otras ramas de la matemtica como el clculo mental, las operaciones aritmticas, las
medidas o la resolucin de problemas no hay dificultades, sobre todo, si se utilizan materiales accesibles
a la discapacidad visual y una metodologa sensible a la falta de visin.

La utilizacin de la mquina Perkins para la realizacin de las operaciones matemticas es decisiva. En

la mquina Perkins se pueden realizar, de la misma forma que un alumno vidente lo hace en el papel, las
mismas operaciones aritmticas utilizando algunas convenciones para simplificar la colocacin de las
cifras y evitando las lneas. Estas pueden ser sustituidas simplemente por lneas en blanco.
DISCAPACIDAD: DISCAPACIDAD VISUAL
GRADO: INICIAL
SECCION: A
AREA: MATEMATICA

Capacidad del D.C.N.

Nombra los nmeros del 1

al 9 a travs de las
imgenes que se le

Capacidad adaptada

Identificar los nmeros del

1al 9 a travs de imgenes
que estn en diferentes
texturas.

muestra y los lee

correctamente.

Reconoce los nombres de

los nmeros escritos en
braille.

TEMA: los nmeros de 1 al 9

Objetivos:
Lograr que el nio afiance la tolerancia a las diferentes texturas que se le presenta:
rugoso, suave, liso, etc..
Reconocer los nmeros a travs de las siluetas que se marcan en cada nmero.
Reconoce el nombre de los nmeros mediante el tacto.
Recomendaciones

 Educa al alumno con discapacidad visual a partir de sus posibilidades y de lo que

puede hacer, respetando su especificidad, ritmo, estilo de aprendizaje y su
evolucin, sin centrarte en su discapacidad, en lo que no puede hacer.
La metodologa y didctica a emplear es la misma para todos, con las adaptaciones
de acceso o curriculares pertinentes en cada caso, los instrumentos y tcnicas
necesarios para facilitar el acceso a la informacin.
El nio con discapacidad visual es un nio como los dems, con un potencial
intelectual y social que hay que desarrollar. Slo necesita que adaptes la informacin
a su forma de percibir el mundo y des respuesta a sus
necesidades educativas especiales.
Prepara para l un armario o estantes para ordenar su
material especfico: mquina de braille, libros,
atlas, aparatos tiflotcnicos...

Ensale hbitos personales adecuados:

sentarse con correccin, cmo llamar a un
compaero, cmo ponerse en una fila, esperar
su turno para hablar...

Crea un clima de respeto y valoracin de los

trabajos y de las tcnicas de trabajo especiales
utilizadas.
Material a usar: