UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIN

PROPUESTA DE SYLLLABUS

1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Escuela de Ciencias
SIGLA: ECSAH
Sociales Artes y Humanidades
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIN: Disciplinar
CURSO: Psicopatologa y contextos
CODIGO: 403015
TIPO DE CURSO: Terico
N DE CREDITOS: Tres (3)
N DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Desarrollo histrico de la Psicologa como ciencia social, fundamentos epistemolgicos de los diversos
enfoques de la psicologa contempornea, teora dinmica de la personalidad y teora cognitiva de la personalidad.
DIRECTOR DEL CURSO: Miguel ngel Miranda Rodrguez
FECHA DE ELABORACIN: Noviembre de 2014, segunda versin
DESCRIPCIN DEL CURSO: El curso hace parte del campo de formacin disciplinar, es de tipo terico e implica tres (3) crditos de
trabajo acadmico. Aborda el Ncleo Integrador del problema del Conocimiento Psicosocial y la Praxis, a travs del Ncleo
Problmico de la Salud Comunitaria y Convivencia, cuya pregunta integradora se formula as:
Cules seran los abordajes metodolgicos ms pertinentes de la psicologa, qu podran contribuir al desarrollo psicosocial en los
mbitos local, regional y nacional?
Y para el curso se propone la siguiente pregunta generadora:
De qu manera desde los aportes de la psicopatologa es posible promover la salud y convivencia en los diferentes contextos?
El curso plantea el anlisis de la correspondencia entre el contexto cultural y las subjetividades emergentes (Unidad I), con el objeto de
caracterizar la configuracin psquica de los agentes sociales en general (Unidad II) y comprender la tipificacin que realiza
actualmente el DSM-IV-TR (Unidad III). Se aborda histricamente, revisando la correlacin que se establece entre la cultura y las

formaciones subjetivas en el inicio del siglo XX, por autores clsicos de la disciplina como Sigmund Freud y Lev Vygotsky. Luego se
revisa crticamente el concepto de salud en la teora social, desde los trabajos realizados por Michel Foucault y Jacques Lacan, y su
actual contribucin en la reproduccin de la sociedad del riesgo contempornea. En ese contexto y atendiendo a la nocin de
apertura de las ciencias sociales indicada por Wallerstein, se propone la deconstruccin del trmino psicolgico de psicopatologa en
el continente latinoamericano y se revisa la lgica cultural de la posmodernidad, en lo que respecta a la articulacin subjetiva de los
agentes sociales contemporneos, en el marco de instituciones sociales en crisis (familia, escuela, estado) y la emergencia de nuevos
movimientos sociales. Para el proceso de aprendizaje se apela a la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos: Plantear el problema de la salud comunitaria desde la perspectiva de la convivencia en contextos culturales especficos
que configuran la subjetividad durante el ciclo vital, de tal manera que se identifiquen los factores de riesgo del trastorno mental y se
construyan factores culturales protectores de las diversas agencias sociales.
Competencias generales del curso: el estudiante,
ubica en la historia de la psicologa la emergencia del concepto de psicopatologa como relacin entre subjetividad y cultura,
para entender su connotacin actual en la disciplina, haciendo un uso coherente del trmino.
identifica los elementos estructurales del sistema psquico, en correspondencia con el entorno social, para determinar el papel
de la cultura en la configuracin de un trastorno mental, describiendo coherentemente su dinmica psicolgica.
describe los rasgos especficos de la subjetividad moderna, mediante el anlisis del capitalismo, para corroborar la
correspondencia entre psicopatologa y vida cotidiana, describiendo los trastornos tpicos de la sociedad contempornea.
caracteriza los factores sociales de riesgo de trastorno mental, mediante el anlisis del funcionamiento del capitalismo tardo,
describiendo su lgica cultural especfica.
analiza los trastornos mentales predominantes en el contexto cultural latinoamericano, de-construyendo el concepto cultural
de enfermedad mental, mediante la revisin de casos especficos.
relaciona trastornos mentales con entornos culturales especficos, estableciendo la correspondencia entre sujeto y contexto,
mediante el anlisis de casos tpicos.
Realiza lecturas de diferentes discursos y prcticas para generar dilogos interculturales.
Promueve estilos de vida saludable.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Nombre de la unidad

Contenidos de
aprendizaje
UNIDAD I: El contexto 1 Subjetividad
cultural
y
la 2 Criterio de
estructuracin
normalidad
subjetiva.
3 Salud

Referencias Bibliogrficas Requeridas

(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

Freud, S. (1931). El Malestar en la cultura. Buenos Aires: Amorrortu.

Foucault, M. (1988). El Sujeto y el Poder. En: Revista Mexicana de Sociologa, Vol. 50, No. 3, pp.
3-20

Abada-Barrero, C. y Oviedo-Manrique, D. (2008). Intersubjetividades estructuradas: la salud en

Colombia como dilema epistemolgico y poltico para las Ciencias Sociales. Bogot D.C.: UN.

Referencias
bibliogrficas
complementarias

Bauman, Z. (2002). La Cultura como Praxis. Buenos Aires: Paidos Studio.

Bech, U. (2006). La sociedad del riesgo global. Madrid: Siglo XXI.
Berenstein, I. (2004). Devenir otro con otro(s). Buenos Aires: Paids.
Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development. Cambridge: Harvard University Press.
Calas, C. A. (2003). Psicologa Comunitaria de la Convivencia. Cali: Universidad del Valle.
Castro-Gomez, S. (2000). Ciencias Sociales, violencia epistmica y el problema de la "invencin del otro. En E.
Lander, La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas (pgs. 89 - 97). Buenos
Aires: CLACSO.
Elias, N. (1994). Teora del smbolo: un ensayo de antropologa cultural. Barcelona: Peninsula.
Estrada, A. (2004). La psicologa social en el contexto de la transdisciplinariedad. Retos latinoamericanos; Revista
de estudios Sociales, No. 18, 51-58.

Fanon, F. (1968). The wretched of the Earth. New York: Grove Press.
Foucault, M. (2000). Los anormales . Mexico: Fondo de Cultura Econmica.
Freud, S. (1931). El Malestar en la cultura. Buenos Aires: Amorrortu.
Gerez-Ambertin, M. (s.f.). Semiosis social: fundamentos.
Luhmann, N. (1995). Individuo, Individualidad, Individualismo. En V. Muoz, Zona Abierta (pgs. 53-157). Madrid:
Fundacin Pablo Iglesias.
Max-Neef, M. (2010). Desarrollo a Escala Humana: opciones para el futuro. Madrid: Bibliotecta CF+S.
Puche-Navarro, R. (2010). Apuntes para un panorama de la Psicologa en Colombia en la dcada de los 90. Revista
Latinoamerica de Psicologa, 99-113.
Sanchez, A. (2004). Psicologa Comunitaria Europea: Comunidad, Poder, Etica y Valores. Barcelona: Universitat de
Barcelona.
Santos, B. d. (2006). Conocimiento prudente para una vida decente. Rio de Janeiro: Biblioteca de Salud Pblica.
Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Paids.
Wallerstein, I. (1996). Abrir las ciencias sociales. Mexico: Siglo XXI.
Wertsch, J. (1988). Vygotsky y la Formacin Social de la Mente. Barcelona: Lima.

Nombre de la unidad
UNIDAD II:
Psicopatologa y
convivencia

Referencias
bibliogrficas
complementarias

Contenidos de
aprendizaje
1 Agenciamiento e
incapacidad
2 Des-vinculacin
social
3 Signos y sntomas

Referencias Bibliogrficas Requeridas

(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

Wang, Y. (2008). Agency: The internal Split of Structure. Sociological Forum, 23(3), 481502. Doi:10.1111 1573-78812008 00087x
Mouffe, C. (1996). Por una poltica de la identidad nmada. (Spanish). Debate Feminista,
14(7), 3-13.

Hernandez, O. (2008). La subjetividad desde la perspectiva histrico-cultural: un trnsito

desde el pensamiento dialctio al pensamiento complejo. Revista Colombiana de
Psicologa No. 17, 147-160
Berenstein, I. (2004). Devenir otro con otro(s). Buenos Aires: Paids.
Bou, J. (2003). Cuando el vnculo se convierte en el problema: la individualizacin. Informaci Psicolgica, No. 82,
30-35.
Castells, M. (2001). La Era de la Informacin. Mexico: Siglo XXI.
Gergen, K. (2006). El yo saturado: dilemas de identidad en el mundo contemporneo. Mexico: Paidos.
Helizalde, A. (2010). Hacia una narrativa de la naturaleza: la psicologa en la cara de desafo sostenible. Polis
(07176554), vol. 9 Nmero 26, Seccin especial, 1-8.
Ibaez, T. (2001). Psicologa Social Construccionista. Mexico: Universidad de Guadalajara.
Jameson, F. (1991). Postmodernism, or, The Cultural Logic of Late Capitalism. Durham: Duke University Press.
Lacan, J. (1970). Seminario V: Las formaciones del inconsciente. Buenos Aires: Nueva Visin.
Lopez, J. E. (2006). Del sujeto a la agencia (a travs de lo poltico). Madrid: Athenea.

Newman, F. (2000). Does a story need a theory. London: Sage.

Parker, I. (2003). Critical Discursive Psychology. Gordonsville: Palgrave Macmillan.
Stavrakakis, Y. (2010). Symbolic Authority, Fantasmatica enjoyment and the Spirits of Capitalism: Genealogies of
Mutual Engagement. En C. Cederstrm, Lacan and Organization (pgs. 59 - 100). London: MayFlyBooks.
Zizek, S. (2007). El espinoso sujeto: El centro ausente de la ontologa poltica. Buenos Aires: Primera Clase.

Nombre de la unidad
UNIDAD III: El
trastorno mental y su
diagnstico

Contenidos de
aprendizaje
1 Malestar subjetivo
2 Niveles de
disfuncin social
3 Factores
psicosociales

Referencias Bibliogrficas Requeridas

(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

Zizek, S. (2004). The Structure of Domination Today: A Lacanian View. Studies in East
European Thought, 56(4), 383-403. Doi: 10.1023BSOVI.0000043002.02424.ca

Lenkersdorf, C. (1994) Filosofar en clave Tojolabal. Mexico: UNAM.

Singy, P. (2012). How to Be a Pervert: A Modest Philosophical Critique of the Diagnostic

and Statistical Manual of Mental Disorders. Revista de Estudios Sociales, (43), 139-150.
Congreso de Colombia. (21 de Enero de 2013). Por medio de la cual se expide la ley de
salud mental y se dictan otras disposiciones. Ley No. 1616. Bogot,
Cundinamarca, Colombia: Diario Oficial.
Referencias
bibliogrficas
complementarias

Berenstein, I. (2004). Devenir otro con otro(s). Buenos Aires: Paids.

Csare, A. (1973) Discours sur le colonialisme. Paris: Presence Africane.
ECSAH. (2011). Lneas de Investigacin. Bogot D.C.: UNAD.
Elias, N. (1994). Teora del smbolo: un ensayo de antropologa cultural. Barcelona: Peninsula.
Gerez-Ambertin, M. (s.f.). Semiosis social: fundamentos.
Gergen, K. (2009). Relational Being: Beyond Self and Commnunity. Oxford: Oxford University Press.
Guillern, C. S. (1996). Intervencin Psicosocial. Santaf de Bogot: Uniandes.
Martin-Baro, I. (1998). Psicologa de la liberacin. Madrid: Trotta.

Mignolo, W. (2007). La idea de America Latina. Barcelona: Gedisa.

Ministerio de la Proteccin Social. (2006). Informe especial sobre violencia contra la infancia en Colombia. Bogot
D.C.: Imprenta Nacional.
Montero, M. (2004). Relaciones entre psicologa social comunitaria, psicologa crtica y psicologa de la liberacin:
Una respuesta latinoamericana. Psykhe [online]. 2004, vol.13, n.2, 17-28.
Puche-Navarro, R. (2010). Apuntes para un panorama de la Psicologa en Colombia en la dcada de los 90. Revista
Latinoamerica de Psicologa, 99-113.
Sanchez, A. (2004). Psicologa Comunitaria Europea: Comunidad, Poder, Etica y Valores. Barcelona: Universitat de
Barcelona.
Schnitman, D. F. (1998). Nuevos Paradigmas cultura y subjetividad. Buenos Aires: Paidos.
Stavrakakis, Y. (2010). Symbolic Authority, Fantasmatica enjoyment and the Spirits of Capitalism: Genealogies of
Mutual Engagement. En C. Cederstrm, Lacan and Organization (pgs. 59 - 100). London: MayFlyBooks.
UNESCO. (2010). Informe Mundial sobre las Ciencias Sociales. Ediciones UNESCO.

4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Contenido de Competencia
Aprendizaje
La
UNIDAD construccin
I: El
de la
contexto subjetividad,
cultural los criterios
y la
de
estructu normalidad y
racin
el concepto
subjetiv de salud
a
/enfermedad.

El estudiante,

ubica
en la historia
de
la
psicologa la
emergencia
del concepto
de
psicopatologa
como relacin
entre
subjetividad y
cultura, para
entender su
connotacin
actual en la
disciplina,
haciendo un
uso coherente
del trmino.

identif
ica
los
elementos
estructurales
del
sistema
psquico, en

Indicadores
de
desempeo

Estrategia de
Aprendizaje

Desc
ribe la
relacin
estructurante
de la
subjetividad
por la cultura.

Disti
ngue por
contraste, el
sistema
subjetivo del
objetivo.

Cita
los criterios
de
normalidad:
demogrfico,
bio-poltico y
estadstico.

Enu
ncia los
criterios de
salud pblica.

ABP: Fase I: El
problema. En
relacin al
incremento de los
indicadores de los
trastornos
mentales, se
requiere: 1)
analizar la
correspondencia
con las formas de
convivencia, su
desarrollo
histrico y sus
interpretaciones
en el contexto
cultural; 2) Definir
las pautas de
trabajo, y 3)
Elaborar un
cronograma de
trabajo.
Gua de
actividades

N de
Sem
3

Evaluacin1
Propsito

Verificar que el
estudiante comprende
los mecanismos de la
conformacin subjetiva
en la convivencia
mediada por la cultura.

Rbrica de evaluacin

Criterios de
evaluacin

Descripcin
clara y
coherente de
la dinmica
de la
convivencia y
su impacto
en la
conformaci
n de la
subjetividad.
Identificaci
n de las
matrices
culturales de
inclusin
social.

Ponderacin
20%

correspondenc
ia
con
el
entorno social,
para
determinar el
papel de la
cultura en la
configuracin
de
un
trastorno
mental,
describiendo
coherentemen
te su dinmica
psicolgica.

Unidad

UNIDAD
II:
Psicopato
loga y
conviven
cia

Contenido
de
Aprendizaje

Competencia

Estilos de
vida,
organizacin
social (micro,
meso, exo y
macro) y
posibilidades
de
agenciamien
to e
incapacidad.

El estudiante,

descri
be los rasgos
especficos de
la subjetividad
moderna,
mediante el
anlisis
los
estilos de vida,
para
corroborar la
correspondenc
ia
entre
psicopatologa
y
vida
cotidiana,
describiendo
los trastornos
tpicos de la
sociedad
contemporne
a.

caract
eriza
los
factores
sociales
de

Indicadores
de
desempeo

Estrategia de
Aprendizaje

Identifica
los rasgos
tpicos de
la lgica
cultural del
capitalismo
tardo.
Describe
los factores
sociales de
riesgo de
trastorno
mental en
la cultura
contempor
nea.

ABP: Fase II.

Anlisis del
problema. Para
el caso del
trastorno
mental, es
necesario
distinguir: 1) las
situaciones que
generan
incapacidad y
exclusin, 2) los
signos de
disfuncin y los
sntomas de
malestar, y 3) la
caracterizacin
del proceso
psicopatolgico.
Gua de
actividades

N de
Sem

Evaluacin1
Propsito

Verificar que se
entiende la
conformacin subjetiva
en el capitalismo
contemporneo y se
identifican los factores
culturales de riesgo de
trastorno mental.
Rbrica de evaluacin

Criterios de
evaluacin

Descripcin
de la
subjetividad
del sujeto
consumidor.
Enumeraci
n de los
factores
culturales de
riesgo de
trastorno
mental.

Ponderacin

50%

riesgo
de
trastorno
mental,
mediante el
anlisis de las
formas tpicas
de
convivencia,
describiendo
su
lgica
cultural
especfica.

Unidad

UNIDAD
III: El
trastorno
mental y
su
diagnsti
co

Contenido
de
Aprendizaje

Competencia

Factores
culturales de
riesgo de
trastorno
mental,
factores
culturales
protectores
de la salud
mental y
criterios
intercultural
es de uso del
DSM-IV-TR.

El estudiante,

analiz
a
los
trastornos
mentales
predominante
s
en
el
contexto
cultural
latinoamerica
no,
deconstruyendo
el
concepto
cultural
de
enfermedad
mental,
mediante
la
revisin
de
casos
especficos.

relacio
na trastornos
mentales con
entornos
culturales
especficos,

Indicadores
de
desempeo

Estrategia de
Aprendizaje

Describe los
rasgos tpicos
de la cultura
latinoamerica
na.
Explica los
riesgos de
trastorno
mental de
formas
culturales
especficas.

ABP: Fase III.

Diagnstico. Se
trata de
destacar los
elementos de
una estrategia
de intervencin
psicosocial
orientada a
controlar los
factores sociales
de riesgo de
enfermedad
mental y
consolidar los
factores
culturales
protectores de
la subjetividad y
promotores del
desarrollo
humano
sostenible.
Gua de
actividades

N de
Sem

Evaluacin1
Propsito

Comprobar la
disponibilidad de
categoras psicolgicas
para identificar los
factores culturales de
riesgo y proteccin
frente al trastorno
mental.
Rbrica de evaluacin

Criterios de
evaluacin

Conocimient
o de las
categoras
diagnsticas
contemplada
s en el DSMIV-TR.
Dominio de
los cinco ejes
de
funcionamie
nto
alrededor de
los cuales se
estructura el
DSM-IV-TR.
Enumeraci
n de los
factores
culturales de
riesgo en el
trastorno
mental.
Descripcin
de los
factores

Ponderacin

30%

estableciendo
la
correspondenc
ia entre sujeto
y
contexto,
mediante el
anlisis
de
casos tpicos.
5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
ABProblemas: identificacin
de criterios de anlisis
ABProblemas: planteamiento
del problema
ABProblemas: discusin y
propuestas.
Leccin de reconocimiento
Unidad 1
Leccin evaluativa Unidad 1
Leccin de reconocimiento
Unidad 2
Leccin evaluativa-Unidad 2
Leccin de Reconocimiento
Unidad 3
Leccin evaluativa-Unidad 3
Evaluacin final
Total

culturales
protectores
de la
integridad
subjetiva.

Puntaje Mximo
Formativa
Formativa
60
70
80
20
35
20
35
20
35
125
500