TEXTO PARA AS PRXIMAS 2 QUESTES:

O texto a seguir foi extrado do livro de memrias do escritor e jornalista carioca, que
nasceu em 1926, Carlos Heitor Cony.
Um livro de memrias relato que algum faz, frequentemente, na forma de obra
literria, a partir de acontecimentos histricos dos quais participou ou foi testemunha, ou que
esto fundamentados em sua vida particular. No deve ser confundido com autobiografia.
O suor e a lgrima
Fazia calor no Rio, quarenta graus e qualquer coisa, quase quarenta e um. No dia
seguinte, os jornais diriam que fora o dia mais quente deste vero que inaugura o sculo e o
milnio. 2Cheguei ao Santos Dumont, o voo estava atrasado, decidi engraxar os sapatos. Pelo
menos aqui no Rio so raros 3esses engraxates, s existem nos aeroportos e em poucos
lugares avulsos.
Sentei-me 4naquela espcie de cadeira cannica, de coro de abadia pobre, que
tambm pode parecer o trono de um rei desolado de um reino desolante.
O engraxate era gordo e estava com calor o que me pareceu bvio. Elogiou 7meu
sapato, cromo italiano, fabricante ilustre, os Rossetti. 6Uso-o pouco, em parte para poup-lo,
em parte porque quando posso estou sempre de tnis.
Ofereceu-me o jornal que eu j havia lido e comeou seu ofcio. Meio careca, o suor
encharcou-lhe a testa e a calva. 5Pegou aquele paninho que d brilho final nos sapatos e com
ele enxugou o prprio suor, que era abundante.
Com o mesmo pano, executou com maestria aqueles movimentos rpidos em torno da
biqueira, mas a todo o instante o usava para enxugar-se caso contrrio, o suor inundaria o
meu cromo italiano.
E foi assim que a testa e a calva do valente filho do povo ficaram manchadas de graxa
e o meu sapato adquiriu um brilho de espelho, custa do suor alheio. Nunca tive sapatos to
brilhantes, to dignamente suados.
Na hora de pagar, alegando no ter nota menor, deixei-lhe um troco generoso. Ele me
olhou espantado, retribuiu a gorjeta me desejando em dobro tudo o que eu viesse a precisar no
resto dos meus dias.
Sa daquela cadeira com um baita sentimento de culpa. Que diabo, meus sapatos no
estavam to sujos assim, por 45 mseros tostes fizera um filho do povo suar para ganhar seu
po. 1Olhei meus sapatos e tive vergonha daquele brilho humano salgado como lgrimas.
CONY, Carlos Heitor. In: Eu aos pedaos: memrias. So Paulo: Leya, 2010. p. 114-115.

1. (Uece 2014) Escreva V ou F, conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma sobre
referenciao e relaes sinttico-semnticas.
(

(
(

) O trecho No dia seguinte, os jornais diriam que fora o dia mais quente deste vero que
inaugura o sculo e o milnio constitui, na narrativa, uma digresso cuja funo
discursiva comprovar o que se afirma em Fazia calor no Rio, quarenta graus e
qualquer coisa, quase quarenta e um.
) A expresso esses engraxates (ref. 3) justifica-se, no texto, pela relao indireta com o
verbo engraxar: o ato de engraxar pressupe um agente, no caso, um profissional
um engraxate esses engraxates.
) Nas expresses (n)aquela espcie de cadeira cannica [...] (ref. 4) e Pegou aquele
paninho que d brilho [...] (ref. 5), ao usar o pronome aquele(a), o enunciador no
aponta para nenhum elemento da superfcie textual, mas aposta no conhecimento de
mundo do enunciatrio; em algo que acredita estar na memria dele.
) Nas palavras do cronista, Uso-o pouco, em parte para poup-lo, em parte porque quando
posso estou sempre de tnis. (ref. 6), o pronome o(lo) substitui a expresso o meu
sapato, (ref. 7), funcionando como elemento de coeso entre o enunciado em pauta e o
enunciado anterior.

Est correta, de cima para baixo, a seguinte sequncia:

a) V V V V.
b) F V F F.

c) F F V F.
d) V F F V.
2. (Uece 2014) Atente caracterizao do engraxate.
Segundo o cronista, ele era gordo e calvo. Essa caracterizao
I. est, de algum modo, relacionada com as ideias principais do texto.
II. tem uma funo textual.
III. atende a uma necessidade de coerncia interna do texto.
Esto corretas as complementaes contidas em
a) I, II e III.
b) I e II apenas.
c) II e III apenas.
d) I e III apenas.
TEXTO PARA AS PRXIMAS 2 QUESTES:

Crianas brincando

Uma psicloga da PM-SP defende que crianas de oito anos podem manusear armas
de fogo, desde que acompanhadas pelos pais. normal, diz ela, que o filho de um policial
tenha curiosidade sobre o instrumento de trabalho de seu pai, assim como o filho do mdico
tem sobre o estetoscpio. A recente tragdia em So Paulo, envolvendo o menino Marcelo
Pesseghini, 13, suspeito de matar seus pais (ambos, policiais militares), a av e a tia-av, e
que se matou em seguida, tudo a tiros, no abalou sua convico.
Vejamos. normal que o filho de oito anos de um piloto de aviao tenha curiosidade
sobre o instrumento de trabalho do pai - o avio. Isso autoriza o piloto a pr o filho na cadeira
do copiloto e acompanh-lo enquanto ele pousa o aparelho levando 300 passageiros? O filho
de um madeireiro, apenas por ser quem , estar autorizado a brincar com uma motosserra? E
o filho de um proctologista estar apto a manipular o instrumento de trabalho de seu pai? (...)
A professora Maria de Lourdes Trassi, da Faculdade de Psicologia da PUC-SP, rebate
o argumento da psicloga da PM, dizendo: O cirurgio pode at dar o estetoscpio ou a luva
[para o filho brincar]. Mas no vai lhe apresentar o bisturi.
Tambm acho. E h muitas coisas com que o filho de um PM pode brincar - gs de
mostarda, bombas de gs lacrimogneo, balas de borracha -, sem ter de apelar para armas de
fogo.
(Ruy Castro, Folha de S. Paulo, 19.08.2013)

3. (Espm 2014) Dos objetos citados no texto, assinale aquele que possui grau diferente de
importncia se comparado aos demais:
a) armas de fogo
b) estetoscpio
c) motosserra
d) bisturi

e) instrumento do proctologista
4. (Espm 2014) No 2 pargrafo, as perguntas feitas pelo autor so:
a) declarativas, que comparam a periculosidade das mais variadas atividades profissionais.
b) retricas, que contradizem a declarao da professora da PUC.
c) retricas, que questionam o posicionamento da psicloga da PM.
d) ideolgicas, que polemizam a postura tanto da psicloga quanto da professora.
e) exclamativas, que expressam os sentimentos de ironia sobre o tema em questo.
TEXTO PARA A PRXIMA QUESTO:

Liberdade, onde ests? Quem te demora?

Quem faz que o teu influxo em ns no caia?
Porque (triste de mim!), porque no raia
J na esfera de Lsia* a tua aurora?
Da santa redeno vinda a hora
A esta parte do mundo, que desmaia.
Oh!, venha... Oh!, venha, e trmulo descaia
Despotismo feroz, que nos devora!
Eia! Acode ao mortal que, frio e mudo,
Oculta o ptrio amor, torce a vontade,
E em fingir, por temor, empenha estudo.
Movam nossos grilhes tua piedade;
Nosso nmen tu s, e glria, e tudo,
Me do gnio e prazer, Liberdade!
(Bocage)
Lsia = Portugal
MOISS, Massaud. A Literatura Portuguesa Atravs dos Textos. So Paulo: Cultrix, 2006,
p.239.

5. (Uepa 2014) O poema de Bocage organiza uma situao comunicativa interna em que se
verificam os seguintes elementos fundamentais da comunicao: emissor, receptor (contido no
prprio texto) e mensagem. No poema estes elementos so:
a) eu lrico, liberdade e crtica ao despotismo.
b) poema, liberdade e crtica ao despotismo.
c) eu lrico, povo portugus e crtica ao despotismo.
d) eu lrico, liberdade e lngua portuguesa.
e) eu lrico, leitor e crtica ao despotismo.
TEXTO PARA A PRXIMA QUESTO:

6. (Uea 2014) No primeiro e terceiro quadrinhos, as expresses licencinha, t passando e

lascou exemplificam o emprego de
a) uma modalidade agramatical.
b) uma variante considerada padro.
c) uma linguagem vulgar e ofensiva.
d) um discurso neutro e formal.
e) um registro coloquial e informal.
7. (Enem 2013) Lusofonia
rapariga: s.f., fem. de rapaz: mulher nova; moa; menina; (Brasil), meretriz.
Escrevo um poema sobre a rapariga que est sentada
no caf, em frente da chvena de caf, enquanto
alisa os cabelos com a mo. Mas no posso escrever este
poema sobre essa rapariga porque, no brasil, a palavra
rapariga no quer dizer o que ela diz em portugal. Ento,
terei de escrever a mulher nova do caf, a jovem do caf,
a menina do caf, para que a reputao da pobre rapariga
que alisa os cabelos com a mo, num caf de lisboa, no
fique estragada para sempre quando este poema atravessar o
atlntico para desembarcar no rio de janeiro. E isto tudo
sem pensar em frica, porque a l terei
de escrever sobre a moa do caf, para
evitar o tom demasiado continental da rapariga, que
uma palavra que j me est a pr com dores
de cabea at porque, no fundo, a nica coisa que eu queria
era escrever um poema sobre a rapariga do
caf. A soluo, ento, mudar de caf, e limitar-me a
escrever um poema sobre aquele caf onde nenhuma rapariga se
pode sentar mesa porque s servem caf ao balco.

JDICE, N. Matria do Poema. Lisboa: D. Quixote, 2008.

O texto traz em relevo as funes metalingustica e potica. Seu carter metalingustico
justifica-se pela
a) discusso da dificuldade de se fazer arte inovadora no mundo contemporneo.
b) defesa do movimento artstico da ps-modernidade, tpico do sculo XX.
c) abordagem de temas do cotidiano, em que a arte se volta para assuntos rotineiros.
d) tematizao do fazer artstico, pela discusso do ato de construo da prpria obra.
e) valorizao do efeito de estranhamento causado no pblico, o que faz a obra ser
reconhecida.
8. (Enem 2013) A diva
Vamos ao teatro, Maria Jos?
Quem me dera,
desmanchei em rosca quinze kilos de farinha,
tou podre. Outro dia a gente vamos.
Falou meio triste, culpada,
e um pouco alegre por recusar com orgulho.
TEATRO! Disse no espelho.
TEATRO! Mais alto, desgrenhada.
TEATRO! E os cacos voaram
sem nenhum aplauso.
Perfeita.
PRADO, A. Orculos de maio. So Paulo: Siciliano, 1999.
Os diferentes gneros textuais desempenham funes sociais diversas, reconhecidas pelo
leitor com base em suas caractersticas especficas, bem como na situao comunicativa em
que ele produzido. Assim, o texto A diva
a) narra um fato real vivido por Maria Jos.
b) surpreende o leitor pelo seu efeito potico.
c) relata uma experincia teatral profissional.
d) descreve uma ao tpica de uma mulher sonhadora.
e) defende um ponto de vista relativo ao exerccio teatral.
9. (Enem 2013)

Os objetivos que motivam os seres humanos a estabelecer comunicao determinam, em uma

situao de interlocuo, o predomnio de uma ou de outra funo de linguagem. Nesse texto,
predomina a funo que se caracteriza por
a) tentar persuadir o leitor acerca da necessidade de se tomarem certas medidas para a
elaborao de um livro.
b) enfatizar a percepo subjetiva do autor, que projeta para sua obra seus sonhos e histrias.
c) apontar para o estabelecimento de interlocuo de modo superficial e automtico, entre o
leitor e o livro.
d) fazer um exerccio de reflexo a respeito dos princpios que estruturam a forma e o contedo
de um livro.
e) retratar as etapas do processo de produo de um livro, as quais antecedem o contato entre
leitor e obra.
10. (Enem PPL 2013) Pesquisa da Faculdade de Educao da USP mostrou que quase
metade dos alunos que ingressam nos cursos de licenciatura em Fsica e Matemtica da
universidade no esto dispostos a tornar-se professores. O detalhe inquietante que
licenciaturas foram criadas exatamente para formar docentes.
A dificuldade que, se os estudantes no querem virar professores, fica difcil conseguir bons
profissionais.
Resolver essa encrenca o desafio. Salrios so por certo uma parte importante do problema,
mas outros elementos, como estabilidade na carreira e prestgio social, tambm influem.
SCHWARTSMAN, H. Folha de S. Paulo, 13 out. 2012.
Identificar o gnero do texto um passo importante na caminhada interpretativa do leitor. Para
isso, preciso observar elementos ligados sua produo e recepo.
Reconhece-se que esse texto pertence ao gnero artigo de opinio devido ao()
a) suporte do texto: um jornal de grande circulao.
b) lugar atribudo ao leitor: interessados no magistrio.
c) tema tratado: o problema da escassez de professores.
d) funo do gnero: refletir sobre a falta de professores.
e) linguagem empregada pelo autor: formal e denotativa.