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TTERES DE PLATO
CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas.
ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica.
COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas,
usando tcnicas y materiales variados.
PROPSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios
en forma de tteres.
RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro.
TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo
los observarn, haber nios ustedes Saben que es un ttere?
Como podemos hacer un ttere con un plato? , la actividad que
realizaremos se llama tteres de plato para ella nos organizaremos
en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los
personajes crearn su ttere con el plato, primero elegirn el cuento,
lo observarn para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen que
formar un equipo por cada cuento.
DESARROLLO: los nios para poder realizar la actividad
observarn el cuento y dialogarn para llegar a los acuerdos,
mientras tanto la educadora cuestionar
LAS SOMBRAS
CAMPO: Pensamiento matemtico.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Reconoce y nombre caractersticas de objetos,
figuras y cuerpos geomtricos.
PROPSITO: Construyan nociones matemticas
a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus
capacidades para
establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre los objetos;
para estimar y contar,
para reconocer atributos y comparar.
RECURSOS: Dos juegos iguales formados
geomtricos de deferentes tamaos y formas
por
cuerpos
Pensamiento
matemtico.
COLECCIONANDO HOJITAS
CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: El
mundo
Natural.
COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la
naturaleza y lo que ocurres en fenmenos naturales.
PROPOSITO: describe las caractersticas de los elementos y de
los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes que
forman a una planta o a un animal)
RECURSOS: hojas de diferentes tamaos, colores, formas,
texturas, etc., hojas blancas y pegamentos.
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas?
Cmo son?
DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo
natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes
colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y
con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el
saln poder encontrar diferencias entre cada una y despus van
a pegarlas todas en una hoja blanca.
CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas?
Les gusto la actividad?
EVALUACION:
Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando.
ENCUENTRAME
CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo.
Cultura y vida
ASPECTO:
Social.
TRAZOS Y MI NOMBRE
CAMPO: lenguaje y comunicacin.
escrito
ASPECTO: lenguaje
LIBRO VIAJERO
CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicacin. ASPECTO:
lenguaje oral
COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la lectura diaria
PROPOSITO: narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas
siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonacin
y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por
quienes lo escuchan.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: un libro decorado
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: les gustara conocer a su amiguito el libro viajero?
DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un nio que
anteriormente ya le haba encargado que se lo llevara a su casa
para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el
y el no las narre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos la
historia.
CIERRE: les gusto conocer a su amiguito? Les gusto la historia
que nos cont su compaero?
EVALUACION: supo narrar bien la historia? los dems nios se
mostraron interesados ante esto?
ENSARTANDO FICHAS
CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo fsico y salud. ASPECTO:
coordinacin,
fuerza
y
equilibrio
COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
PROPOSITO: que el nio desarrolle habilidades de la mano,
mediante la motricidad fina.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con
un orificio en medio y agujetas.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: saben que es ensartar?
DESARROLLO: la educadora deber explicar que es ensartar y
poner un ejemplo de cmo se hace, ellos debern introducir el
cordn en las fichas.
CIERRE: les gusto ensartar?
EVALUACION: pudieron coordinar su mano con facilidad?
Cartulinas
Crayones
Pegamento
Imgenes previamente solicitadas
Papel para decorar
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: La educadora cuestiona a los nios Han elaborado
carteles?, Les gustara realizar algunos?,
DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos, se entrega
el material, se da la indicacin de la elaboracin de carteles,
la educadora gua y orienta estando al pendiente de posibles
dudas; mientras los nios realizan la actividad.
CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust elaborar los
carteles?, Qu aprendieron?, Les parece que los
peguemos en la comunidad?, se les explica que el da jueves
saldremos a pegar carteles en lugares pblicos de la
comunidad
EVALUCACIN:
Elaboracin de carteles
Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.
MIS AMIGOS
CAMPO: Desarrollo Personal y Social
ASPECTO: Relaciones Interpersonales.
COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y
comprender el valor que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo
mutuo.
PROPSITO: establecer relacin de amistad con otros.
TIEMPO: 25 min.
RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por nio.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: la educadora pregunta sabe que es un amigo? Cuantos
amigos tienen?quienes? bueno ahora haremos una actividad en
donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Hay que poner
atencin y realizar la actividad, yo les entregare una hoja en donde
dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos
ah, sus amigos sern hombres o mujeres.
DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada nio y sus
crayolas para que empiecen a realizar su actividad. Al terminar cada
uno muestra su trabajo.
CIERRE: la educadora pregunta Cuntos amigos tienen? Les
gust la actividad?
EVALUACION:
- reconoci a sus amigos?
- comparti su trabajo?
- realiz la actividad sin problemas?
RONDA
CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas
ASPECTO: Expresin y apreciacin de la danza
COMPETENCIA: Se expresa a travs de la danza, comunicando
sensaciones y emociones.
PROPSITO: Escucha la cancin y expresa a travs de
movimientos lo que piensa y siente a los dems, respetando a sus
compaeros.
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS:
La cancin
Los nios
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se les pregunta a los nios Recuerdan la cancin que se
les present el da anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevo
para realizar los movimientos. Se ubica a los nios en los lugares
que le corresponder en la cancha cvica para dar inicio con el
ensayo.
DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todos
los nios participen y los gua durante la actividad
CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust la actividad?
Cmo les pareci la cancin?, los nios pasan al saln y se les
explica que maana la presentarn a los dems grupos, al igual que
se preparen y vengan gustosos para el da de maana.
EVALUACIN:
Respetaron turnos y a sus compaeros
La participacin de todos los nios durante el ensayo.
ASPECTO: Identidad
Autonoma.
ENCUENTRA EL PAR
CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relacin y
comportamiento basados en la equidad y el respeto.
PROPSITO: Q aprenda a socializar con otros nios, a participar
en juegos de equipo, respetando las reglas, asumiendo cuando
gana y pierde.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo).
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada
mesa, y cuestionara a los nios acerca de: alguna vez han jugado
al memorama?, les gustara que jugramos?, en seguida la
educadora repartir en cada mesa un memorama.
DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en
que las tarjetas se pondrn sobre las mesas de manera que no se
vea el dibujo y sern revueltas por los nios, cada nio tomara un
turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si
no las devolver a su lugar y a si sucesivamente, hasta que se
acaben las tarjetas y gana el nio que tenga mas pares.
CIERRE: les gusto la actividad?, Qu les pareci?, les fue difcil
recordar los lugares de la tarjeta?
EVALUACIN:
1 Respeto de reglas.
2 Participacin.
3 Acepta si gana y pierde.
4 Relacin con los compaeros.
SALUDO AL APACHE
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral.
PROPSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.
TIEMPO: 15 minutos
RECURSOS: Grupo, aula, cancin.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Tienen ganas de jugar?, Les gusta bailar? Entonces
formaremos equipos de dos personas, enseguida vamos a
divertirnos mucho con un canto llamado El saludo al
apache pero tenemos que poner mucha atencin, pues nos
saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y
despus todos juntos. Cantemos juntos!
Desarrollo: Comenzarn todos juntos a cantar y bailar la
cancin. Durante este momento la educadora deber
observar y escuchar la manera en la cual los nios llevan a
cabo la actividad.
Cierre: Les gust el canto nios?, Quin logr hacer bien
todas las coreografas? Muy bien, muchas felicidades a los
nios que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron
para la prxima le echaremos muchas ganas.
EVALUACIN:
Logros y dificultades:
Escucha con atencin
Memorizar el canto
Compartir el canto
ADIVINANZA
* ADIVINANZA *
Una casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones bizco.
La nariz
* SALUDO AL APACHE *
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitn
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revs.
* MAQUE TUBE TUBE *
Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Yeee tube yeee tube
Yeee tube yeee tube
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
las
adivinanzas
TRABALENGUAS
Memorizar
Compartir
Los
nios
acatarn
las
rdenes
de objetos,
Cierre:
Repasar los nmeros nuevamente y el color que utilizaron
para cada vagn.
EVALUACIN:
Logros y dificultades en la identificacin de los nmeros y
colores.
Capacidad para reconocer al tren como un medio de
transporte.
Si lograron seguir las instrucciones.
Adecuaciones:
Que el nio desarrolle:
-Expresin de fantasas, miedos, temores, alegras
-Creatividad
-Imaginacin
-Iniciativa
-Participacin
-Expresin de sentimientos
-Coopera y comparte
-Apoyo y ayuda
-Respeto
-Expresin oral
Se concluy en el aula la denominada rea de Vida Prctica, que
es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias
para posteriores aprendizajes y, sobre todo, para la manipulacin de
material ms complejo y autonoma.
La Doctora prest gran atencin a los "ejercicios de vida prctica"
por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones
infantiles y que promueven la coordinacin de movimientos, el
orden, la independencia y la concentracin.
Estos objetivos son los pilares bsicos para lograr en el nio la
confianza
en
s
mismo
y
la
socializacin.
Esta seleccin de actividades las podemos agrupar en:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cuidado de la persona.
Actividades prcticas.
Cuidado del ambiente.
Modales y cortesa.
El juego del silencio.
Trabajo de lnea.
Las lanchas
Campo: Pensamiento Matemtico
Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir
objetos.
Estrategia: Resolucin de problemas.
Tiempo: 30 minutos aprox.
Recursos:
Cancha cvica o patio.
Secuencia Didctica:
Inicio:
Salir al patio
Organizar al grupo
Despertar el inters de los nios: Quin ha ido al mar0?, Qu han
observado al ir?, Quin ha visto una lancha o barco en el mar?, Les
gustara jugar a que vamos arriba de una lancha?
Desarrollo:
Se formara un crculo.
La educadora motivara a los nios a imaginar que estn en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para
salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas.
Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen
que dividir en conjuntos, o sea, en pequeos grupos. Y cuando
escuchen a las lanchas en grupos de dos, se separan en grupos de
dos, a las lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos de
tres personas y as sucesivamente.
Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese nmero de
miembros.
Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado.
Cierre:
CAMPO
FORMATIVO,
COMPETENCIA Y
MANIFESTACION
DESARROLLO DE LA SITUACION
TIEMPO
Propsito
C.F. Pensamiento
Matemtico
A .Numero
C.Plantea y
resuelve
problemas en
situaciones que le
son familiares y
que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos.
SITUACION DIDACTICA: La
tiendita de juguetes y dulces
Solicitar a los padres
diferentes que traigan 5
juguetes y 5 dulces, marcados
respectivamente con su
nombre.
Platicar con el grupo sobre la
forma en que se realizara la
compra-venta
.Cuestionar sobre Qu creen
que se necesita??
Cmo se realiza el
intercambio con el dinero y los
productos?
Calcular el material del dinero
para que les alcance para
jugar.
Elaborar su bolsa y/o cartera.
Organizar el juego de vender
en la tiendita, los vendedores
y compradores.
Etiquetar los productos con el
valor que tendrn.
Pensar en los precios de las
cosas en un rango numrico
del 1 al 10 y anotarlo en los
productos (vendedores).
Observar Qu resolvieron los
nios al comprar o vender?
Qu principios del conteo
utilizaron? Cmo
solucionaron la forma de
pagar, dar cambio, organizar
sus compras, etc.? Cmo
usaron el dinero con el valor
asignado?
5 DIAS
Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, las
olimpiadas. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas
Nombrar a un nio para que pase al frente, los dems nios forman una
media luna sentados en el piso para observar al nio antes mencionado, ste
realizar gestos y movimientos de un deporte determinado y los dems
debern descubrir de que deporte se trata.
Cuarta sesin.
Entre todos los nios salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardn de
nios.
Finalizar en la importancia que nos han trado reconocer los deportes, el
conocerlos para poder llevar a cabo una vida ms sana. Por medio de
practicarlos diariamente.
Sexta sesin.
Qu se les dificulto?
Papeles bonh.
Grafica de puntajes.
Gises de colores
Leche con azcar
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Peridicos y revistas.
Marcadores, cinta adhesiva.
Hojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.
Tiempo estipulado.
20- 25 min. Aproximadamente. C / sesin.
Aspecto
Secuencia didctica:
Contar un cuento.
Los nios debern dibujar con un material diferente ser una pintura
base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.
Competencia:
Adquiere gradualmente mayor autonoma
Propsito:
Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades
acordadas en el grupo
Campo de desarrollo: afectivo
Campo formativo:
Desarrollo personal y social
Aspecto:
Identidad personal y autonoma
Nombre de la actividad:
Qu haremos maana
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Escribir el pizarrn las actividades sugeridas por los nios y a que hora
se van a realizar
Competencia:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas
mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
Propsito:
Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de
una visita guiada
Campo de desarrollo: cognitivo
Campo formativo: expresin y apreciacin artstica Aspecto:
Expresin y apreciacin plstica
Nombre de la actividad:
Masa de sal
Tipo de actividad:
Individual
Secuencia didctica:
Repartir un poco a cada nio e indicar que debern hacer una escultura
del animal que mas les guste.
Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Propsito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travs de juegos organizados
Campo de desarrollo: fsico y psicomotor
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud Aspecto:
Coordinacin, fuerza y equilibrio
Nombre de la actividad:
5 ratoncitos
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Competencia:
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha
informacin y la interpreta
Propsito:
Favorecer la nocin de nmero y comparar cantidades
Campo de desarrollo: cognitivo
Campo formativo:
Pensamiento matemtico
Aspecto:
Nmero
Nombre de la actividad:
La grfica de asistencia
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Competencia:
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura
Propsito: Desarrollar nociones de escritura y obtener informacin acerca de
los textos escritos que observa
Campo de desarrollo: lenguaje
Campo formativo:
Lenguaje y comunicacin Aspecto:
Lenguaje escrito
Nombre de la actividad:
Cuento: un beb
Tipo de actividad: grupal
Secuencia didctica:
Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenan los nios
acerca de los textos
Pedir a los nios que escriban y dibujen (con gises de colores, azcar y
leche) lo que se imaginan que suceder al final para despus compartirlo con
todo el grupo.
Campo formativo:
Exploracin y conocimiento del mundo Aspecto:
El mundo natural
Competencia:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan
riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca
del mundo natural y social.
Propsito: pronosticar lo que ocurrir al realizar un experimento y analizar las
consecuencias de no cuidar la naturaleza.
Campo de desarrollo: cognitivo
Nombre de la actividad:
Cuidemos las plantas
Tipo de actividad: equipos
Secuencia didctica:
Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les
dan
Tiempo
Aspectos a evaluar:
Anticipan situaciones que podran suceder?
Observa atentamente?
Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones?
Aspectos para la reflexin:
Provoqu que los nios se interesaran en la actividad?
Expliqu claramente?
Utilic los trminos adecuados?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud
Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Propsito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travs de juegos organizados
Campo de desarrollo: fsico y psicomotor
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio
Nombre de la actividad: Doa Blanca
Tipo de actividad: grupal
Secuencia didctica:
Campo formativo:
Expresin y apreciacin artstica
despejar el rea central del saln para que los nios se acuesten en el
piso (boca arriba) con las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y
sin hablar.
Tiempo estimado:
Aspectos a evaluar:
Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchado una meloda o
canto?
Expresa y comparte sus sentimientos despus de la cancin?
Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?
Aspectos para la reflexin:
Permit la relajacin total?
Expliqu bien las indicaciones?
Se cumpli mi propsito?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
Campo formativo:
Desarrollo personal y social
Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en la escuela, a
fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.
Competencia
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Campo de desarrollo
Desarrollo fsico y psicomotor.
Modalidad
Actividad permanente
Aspecto: Promocin de la salud
Nombre de la actividad.
Donde esta el peligro
Secuencia didctica.
Iniciar con una conversacin acerca de los accidentes ms comunes que
ocurren.
Pedir a los nios que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan
visto o vivido. Sobre las causas y el cmo se pudieron haber evitado.
Se mostraron interesados?
Aspectos para la reflexin.
Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y
conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.
Competencia
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Campo de desarrollo
Afectivo social.
Modalidad
Actividad permanente
Aspecto: Identidad personal y autonoma.
Nombre de la actividad.
Siguiendo reglas.
Secuencia didctica.
Hablar sobre el paseo que vamos a realizar, proponer a los nios
algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y proteccin durante
el paseo.
Aspectos a evaluar.
Qu dificultades se presentaron?
Aspectos para la reflexin.
Cuestionar a los nios sobre que creen ellos que son las olimpiadas:
Quines participan en ellas?, Qu actividades se realizan?, en que lugares
se llevan a cabo?
Lograron expresarse?
Aspectos para la reflexin.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Propsito:
Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de
ordenar secuencias, dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre
sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen
diversas formas lingsticas.
Campo de desarrollo: lenguaje
Modalidad
Actividad permanente
Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad
Inventa una historia.
Secuencia didctica.
Preguntar a los nios si conocen historias, cuentos, de igual forma les
dir las partes que integran toda narracin (inicio, desarrollo- problemtica,
conclusin.
mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el
grupo, logren formar un cuento el cual la educadora transcribir en el pizarrn.
mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los nios, y har
nfasis en la produccin de expresiones graficas, har un breve comentario
sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.
Materiales
Pictografa,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES).
Tiempo estipulado
20 minutos.
Aspectos a evaluar.
Entiende la importancia y trascendencia de la expresin del lenguaje oral por
medio de la escritura?
Los nios mostraron inters?
Se favoreci la competencia?
Aspectos para la reflexin
Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi
intervencin?
Propsito
Qu dificultades se presentaron?
Utilizan los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios del conteo.
Propsito
llevar a los nios al patio del jardn de nios, y les pedir su participacin
a diez nios.
Al finalizar contar a algunos nios, con algunos nios para que repitan la
serie numrica oralmente. Terminara explicando que los nmeros nos ayudan a
saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los
usamos.
Materiales.
Tiempo estipulado
25 minutos
Aspectos a evaluar.
Se mostraron interesados?
Qu dificultades se presentaron?
Aspectos para la reflexin
Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi
intervencin?
Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en la escuela, a
fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.
Competencia
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Campo de desarrollo: Desarrollo fsico y psicomotor.
Modalidad: Actividad permanente
Aspecto: Promocin de la salud
Nombre de la actividad.
Combatiendo la mugre
Secuencia didctica.
iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de
tener como el lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y despus
de ir al bao, etc.
Se mostraron interesados?
Propsito
Reconocer los deportes ms habituales y sus beneficios para la salud.
Competencia
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresin dramtica.
Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.
Modalidad: Proyecto Los deportes
Aspecto: Lenguaje oral.
Expresin y Apreciacin teatral.
Nombre de la actividad.
Olimpiadas o mini olimpiadas?
Secuencia didctica.
Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a
cabo en el jardn de nios.
Nombra a un nio para que pasa al frente, los dems nios forman una
media luna sentados en el piso para observar al nio antes mencionado, ste
realizar gestos y movimientos de un deporte determinado y los dems
debern descubrir de que deporte se trata.
Aspectos a evaluar.
Qu imprevistos surgieron?
Se favoreci el aprendizaje?
Qu cambios ocurrieron?
Aspectos para la reflexin.
Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema,
apoyndose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo
final, el cual propicie la imaginacin y la creatividad.
Competencia
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresin dramtica.
Campo de desarrollo: Cognitivo.
.
Modalidad: Taller
6/6 Aspecto: Expresin y apreciacin teatral
Nombre de la actividad: El estreno.
Secuencia didctica.
Pedir a los nios se agrupen por equipos, para representar la obra.
Qu dificultades se presentaron?
Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.
Lee y muestra una carta al azar, la cual deben identificar entre su carta,
si tienen dicha imagen colocaran un frjol encima.
Comenta con los nios que animales les llamaron la atencin, cuales
conocan y cuales les gustara conocer.
Aspectos a evaluar.
Propsito
Qu dificultades se presentaron?
Aspectos para la reflexin.
Considerar los materiales que propongan los nios como fuente de luz,
experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas de
colores, haciendo figuras de animales, etc. Observarn que sucede.
Los nios reafirmarn, contrastarn o se conflictuaron con sus hiptesis
estableciendo relacin con respecto a lo sucedido.
Los nios elaborarn diseos con hojas, cartn y papel celofn para
experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz, posteriormente
saldrn a comprobar cmo son las sombras de estos.
Cierre de actividad: Plenaria.
- Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y
su color cmo se formaron sus sombras? qu se necesita?,
porqu tienen esos colores?, siguen pensando igual que antes sobre
las sombras?, porqu?, qu aprendieron?, qu comprobaron?
MATERIALES:
-
Situacin:
Jugando a respetar
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems
Modalidad: taller
Estrategia: juego y expresin oral
Secuencia de actividades
Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se
realizaran, y en cada una de ellas, pasar a diferentes nios por turnos y en
diversas ocasiones, para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo
(esta actividad permanecer como una rutina)
Actividad 1.
-Por medio de teatro guiol los nios desarrollaran: atencin, respeto de turnos,
dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los nios realizarn:
Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara tteres con una
tcnica distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn,
otros con figuras de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de
refrescos de plstico, pelotas de unicel, palitos, pintura y silicn, con cartones
de leche y tubitos de papel de bao acompaados de pintura, papel mache,
etc. Los nios realizaran los tteres como ellos quieran, yo les dar el material y
ellos tendrn que elaborando usando lo que ellos elijan, siempre recordndoles
que con ese ttere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del saln y los
dems compaeros observaran su obra, al finalizar cada obra, los integrantes
del equipo platicaran a sus compaeros los pasos a seguir para realizar un
ttere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el dilogo
que entable cada nio, la explicacin sobre los pasos a seguir en la elaboracin
del ttere, entre otros.
El da posterior a la realizacin de los tteres se darn cuentos a los nios (uno
por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
Los das posteriores los pasaran los equipos (uno por da) a dar la funcin de
tteres
Al final de cada intervencin se realizarn preguntas tanto a los integrantes
del equipo participador como a los espectadores:
-De qu se trato la obra?
-Qu personajes haba?
-Qu hicieron?
-Cmo fue el final?
-Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situacin?
-Se les hizo difcil presentar la obra?
-Les gust participar?
-Cmo le hicieron para realizar su ttere?
-Les costo trabajo? Por qu?
-Les gusto? Por qu?
Actividad 2.
-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos,
solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
-Estos juegos sern realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el
juego realizado
*Juegos de mesa:
1. Rompecabezas
-Realizaremos equipos
-Dar las instrucciones del juego
-Les dir que primero tendremos que poner un orden en los participantes del
juego para ver quien sigue de quien
-Les repartir un rompecabezas a cada nio y cuando lo hayan armando
intercambiaremos algunos.
-Al final realizar preguntas: Te gust? Por qu? Qu te cost mas trabajo?
Palillos chinos
-Dar las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara ponindose nmeros cada integrante, as
sera el orden en el que participen
-Les explicar que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la
mesa, cada nio tendr la oportunidad de participar al levantar con su palillo
otro palillo sin mover los dems del montoncito, el nio que los mueva perder
su turno y continuara el que le sigue.
-Ganar el nio que al final tenga ms palillos.
El tangram
-Dar las instrucciones del juego por pasos
-Les dir que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pedir que
me digan los nombres de estas
-Les dir la manera de jugarlo, primero tendrn que observar los dibujos que
vienen ah dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al
juego
-Al final podrn realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas
Les gust el juego? Por qu? Qu figuras realizaron? Les cost trabajo?
Etc.
Lotera
-Esta ser una actividad grupal
-Dar las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine su carta ms rpido
*Juegos de matemticas:
1.Domino
-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el
que se jugara para saber quin va despus de quin
-Dar las indicaciones del juego
-Repartir el material y comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine con sus fichas
INVASORES DE LA LUNA
ESTRELLAS ESCONDIDAS
OBJETIVOS:
Enumerar.
Regla del valor cardinal.
MATERIALES:
1.- Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para
principiantes)
INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas
escondidas. Te voy a ensear una carta con estrella y cuentas cuantas
hay. Cuando hayas acabado de contar, esconder las estrellas y, si me
dices cuantas estoy escondiendo, habrs ganado un punto. levantar la
primera tarjeta y hacer que el nio cuente las estrellas. Taparlas con la
mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -Cuntas estrellas
estoy escondiendo?El nio deber responder citando nicamente el valor cardinal del
conjunto. Si el nio empieza a contar desde 1, preguntarle si hay alguna
otra manera ms fcil para indicar las estrellas que se han contado. Si
es necesario, ensear al nio directamente la regla del valor cardinalidad
demostrando la tarea y pensando en voz alta- (describiendo el
procedimiento y el razonamiento en que se basa).
PREDECIR LA CANTIDAD
OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.
MATERIALES:
Objetos pequeos que se puedan contar como bloques o fichas.
INSTRUCCIONES:
Dar al nio un conjunto de bloques (por ejemplo, cinco) y decirle: -Tomar
cinco bloques. Cuntos habra si los contaras?- Despus, hacer que el
nio cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. Tambin
puede hacerse con un dado. Despus de una tirada, no permitir que el
nio cuente inmediatamente los puntos y seguir, en cambio, el
procedimiento descrito anteriormente.
CARRERA DE COCHES
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES :
Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).
Un dado (con 0 a 5 puntos al principio; 5 a 10 para nios mas
avanzados).
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES:
Hacer que los nios escojan los coches que mas les gusten. Colocar los
coches al principio de la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar
los coches (separacin). Estas tcnicas tambin pueden practicarse con
otros jugaos en el tablero bsicos de temtica diversa, de acuerdo con
los intereses de los nios.
RELLENAR
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES:
Tableros de juego o pistas de carreras individuales.
Fichas.
Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales; 6 a 10 para nios
mas avanzados).
Bandejas pequeas (por ejemplo, tapas de plstico).
INSTRUCCIONES:
Dar a cada nio un tablero o una pista de carreras. Decir: -Vamos a ver
quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Hacer que cada
nio, por turnos, levante una carta de la baraja y cuente los puntos para
determinar cuantas fichas debe tomar. Decirle al nio que tome esta
cantidad. Hacer que el nio separe las fichas que le han dado en una
bandeja pequea (este procedimiento hace que la correccin de los
errores de separacin sea manos confusa). Si se comete un error, vaciar
la bandeja. Hacer que el nio vuelva a intentar o, si es necesario,
ayudarle a extraer el nmero correcto. Una vez extrado el numero
correcto, hacer el nio coloque las fichas en su tablero. Gana el nio que
llena antes su tablero.
EL NMERO TAPADO
OBJETIVOS:
Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9).
MATERIALES:
1.- Tarjetas enumeradas del 1 al 9.
INSTRUCCIONES:
La versin bsica de este juego se describe con mas detalle en Bley y
Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando)
y Peek (Echa una ojeada) que son tiles para ensear nmeros
posteriores a otro lado. Para la versin bsica de El numero tapado,
extender las tarjetas numeradas, boca arriba y por orden, encima de la
mesa. Decir al nio que cierre los ojos, poner una carta boca abajo y
decir al nio que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se
ha puesto boca abajo. Sealar la carta anterior (posterior) a la carta
tapada y decir por ejemplo: Qu carta es esta? Qu viene justo
despus (antes) del 6?.
Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. La versin
bsica es especialmente til para los nios que no pueden responder a
esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden
el numero anterior con el posterior. Una versin mas avanzada comporta
eliminar los indicios visibles de la serie numrica y requiere que el nio
resuelva el problema mentalmente, Para ello, no hay mas que colocar
todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas, pidindosele al nio
que diga que numero va antes o despus del levantado.
CARRERA DE NMEROS
OBJETIVOS: Comparaciones entre nmeros separados del 1 al 10.
MATERIALES:
Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm, aproximadamente) con los
nmeros del 1 al 10
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste.
Colocar los coches en la lnea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la
casilla con el numero 1-). Decir a los nios que sus coches van a echar
una carrera y que ganara el coche que vaya mas rpido. Hacer que los
nios den un empujn a sus coches a lo largo de la pista. Los coches
que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan
descalificados. Si un coche se detiene sobre la lnea de separacin entre
casillas, se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del
coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a
uno de ellos:
Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 Qu es mas, 5 o 3?
Quin gana? Variar el orden en que se mencionan los nmeros para
que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es
necesario corregir al nio ensendole sobre la lista de un numero que
un numero mayor implica recorrer mas casillas.
JUEGO DE PERSECUCIN
OBJETIVOS: Comparaciones entre nmeros seguidos
MATERIALES:
Tablero con casillas en espiral.
Dos fichas.
Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes;
nmeros mayores para nios mas adelantados).
INSTRUCCIONES:
Decirle al nio que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero
de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos nmeros escritos en ella.
Decirle al nio que escoja el numero mayor. La eleccin del nio indica
cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Despus de cada turno,
comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este
es el que tiene mas. Tu ficha todava va por delante, o No ese no es
mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el nio tiene dificultades,
pueden usarse bloques o una lista de nmeros para ilustrar la
comparacin.
LOTERIA
OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia
MATERIAL:
Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos.
INSTRUCCIONES:
Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numricas.
Por turnos, los nios tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma
cantidad de puntos que una de las pautas numricas de su tablero. Si se
encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numrica
correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la
partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore
Fuente(s):
fichero de pensamiento matemtico
de 4 semestre de educacin preescolar elaborado por alumnas de la
escula nacional para maestras de jardines de nios, en el Mxico D.F
Hospital de muecos
Campos a favorecer: Desarrollo fsico y salud. Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico
Duracin: 1 mes
Lugar: Saln de clases..
Secuencia didctica. Conversar sobre los muecos de cada nio. Tienen los mismos ahora
que cuando eran ms chicos? Qu hacen cuando se rompen?
Proponer traer muecos al aula
Escuchar la cancin PINOCHO de Cepilln.
Conversacin Quin recuerda haber visitado un hospital? Cmo es?
Para qu sirve? Por qu fueron? Qu hicieron? Qu personas
haba y qu hacan?
Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio mdico.
Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al
profesional que muestre sus instrumentos a los nios.
Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y seales.
Organizar un hospital de muecos. Incorporar a los rincones: batas,
estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos,
espejos irrompibles, pauelos, folletos, libros de medicina para nios,
revistas, placas radiogrficas, recetarios, etc.
Jugar al hospital.
Distribuir roles: que no falten mdicos para adultos y pediatras,
enfermeras que vacunen, conductor y paramdico de ambulancias,
pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el
material de construccin se transformarn en ambulancias, camillas,
sillas para esperar el turno, consultorios.
Pesarse, medirse y registrar.
Tomar la temperatura corporal.
Sealar las venas ms superficiales del cuerpo. Especialmente en
antebrazos, muecas y piernas. Luego observar una lmina del aparato
circulatorio.
Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo fro. Y la
expansin de la caja torcica al inspirar y su contraccin al expeler el
aire. Observar una lmina del aparato respiratorio.
Observar y describir radiografas. Incorporarlas a los rincones.
Observar fotos que muestren el crecimiento.
Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del pster y de la
informacin que traigan los nios de sus casas tomadas de libros,
revistas, enciclopedias, peridicos, Internet, etc.
Armar rompecabezas de la figura humana.
Contar y/o escribir los nmeros en variadas oportunidades ante
situaciones que propicien hacerlo.
Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.
Competencia:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Propsito:
Conozcan las caractersticas de cierto grupo de animales.
Nombre de la actividad:
Cuento del delfn
Modalidad:
Unidad didctica: los delfines
Estrategia bsica:
El ejercicio de la expresin oral
Secuencia didctica
1. Organizar a los nios sentados en el suelo en un determinado espacio del
aula.
2. Recordar algunas caractersticas que ya conocen acerca de los delfines.
3. Invitar a los nios a escuchar con atencin referente a esos animales.
4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los nios
referentes a ste.
5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que ste menciona y
discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos
argumentos de las ideas expresadas por los nios.
Recursos:
Cuento acerca de los delfines.
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexin:
1. cules son las caractersticas de los delfines?
2. El relato que escucharon es real o imaginario? por qu piensan esto?
Aspectos a evaluar:
o Distingue en una historia entre hechos fantsticos y reales y los explica
utilizando su propio conocimiento o la informacin que proporciona el texto.
DESARROLLO.
4. Reunidos en forma de crculo comenten que les pareci el recorrido .Haga
preguntas que centren la atencin en la utilidad de los servicios observados,
por Ejemplo: para qu sirve la lave del agua que vimos?, que pasara si
estuviera rota?, por donde llega la electricidad a las casas?, para que sirve
la electricidad?......
5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios estn
descompuestos y que para ello la mitad de grupo representar a los "servicios"
y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios
para formar cada equipo.
6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representar cada uno
de entre los que estn en el dibujo que hicieron anteriormente. Aydelos a
disfrazarse con materiales sencillos como papel peridico.
7. Organice la representacin colocando al equipo de "usuarios" sentado en
semicrculo y al de "servicios" al centro. Recomindeles que adopten una
postura que denote que dicho servicio est descompuesto.
8. solicite la participacin voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la
representacin parndose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo
quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto
del grupo con preguntas como: que va a pasar si esta persona no puede usar
esto?, como resolver su problema?, ser la nica persona afectada?,
que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.
9. Preste atencin a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que
manifiesten actitudes para conservar los servicios pblicos o para colaboprar
en su reparacin.
10. cuando todos, o la mayora de los "usuarios hayan participado, pdales que
cada uno "repare un servicio. Para simbolizar la reparacin, los usuarios
ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al
terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso.
CIERRE.
Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cmo
se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qu problemas tuvieron los
"usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se
puede hacer para no daarlo.
EVALUACION.
12 Observe si el grupo:
a) comprende que los servicios pblicos sirven a todas las personas.
b) identifica la relacin de los servicios pblicos con su vida cotidiana.
c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad
compartida.
d) propone acciones para cuidarlos servicios pblicos de su comunidad.
e) Manifiesta actitud de colaboracin en las actividades,
Memorama
Trabalenguas
Domin
Lectura de cuentos
Juegos de mesa: