En función del texto de Andrés García Manzano se ha realizado un

análisis considerando lo siguiente, es verídico que la población

estudiantil no solo de educación secundaria utiliza los recursos
tecnológicos para elaborar diversas actividades, es por ello el uso
generalizado de las TIC en tareas educativas puede ofrecer
herramientas didácticas más atractivas y próximas al alumnado,
reforzando incluso el interés y grado de motivación en determinadas
materias.

El sistema educativo en México a realizado efectivamente una serie de

reformas que es importante mencionar, el enfoque constructivista pone
en marcha a los docentes en la elaboración de estrategias
mediacionales activas, en las que los procesos de construcción del
conocimiento sean articulados tanto a nivel cognitivo como social este
nuevo modelo importa más el cómo enseñar que el qué enseñar.

Por otro lado Habermas (1989), con su original filosofía crítica de la

enseñanza, radicalidad en la necesidad de convertir al alumno en un
“interlocutor cualificado” de lo real, con capacidad para construir sus
propios esquemas conceptuales a través de una acción comunicativa y
emancipadora, encaminada a la acción.

SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS

No se trata de una nueva red tecnológicamente revolucionaria, sino más

bien de toda una filosofía del ciberespacio derivada, en última instancia,
del movimiento open-source que devuelve el protagonismo a los
internautas y la hegemonía a los contenidos sobre el diseño,
proporcionando herramientas de desarrollo sencillas y flexibles que
posibilitan un verdadero despegue de proyectos colaborativos.

Los portales dinámicos, los agregadores de noticias RSS, los gestores de

tags o metadatos, hacen posible la definición de un poderoso concepto
del que Richard MacManus y Joshua Porter destacan las siguientes
características.

 Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de

contenidos (RSS) que permiten, mediante lectores de noticias,
 conocer las modificaciones y nuevas incorporaciones de
contenidos de cualquier sitio web.
 Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones
personalizadas, soportados por proveedores de servicios, en
muchos casos gratuitos.
 Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de
contenidos multimedia en diferentes formatos.
 Los usuarios toman el control; deciden cuando publicar y cómo
hacerlo. La relevancia de la información está determinada por los
propios destinatarios de la misma.
 Construcción de auténticas comunidades sociales.
 Separación de los elementos estructurales y de diseño de los
contenidos que se desean propagar por la red.

Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS)

que permiten a los internautas poco experimentados la creación de
webs de cierta calidad, eludiendo por completo los tediosos procesos de
diseño y programación. Los cuadernos de bitácora no sólo permiten
publicar libremente en la red, sino que organizan y gestionan la
información que escriben el autor o autores -pueden ser multiusuario- y
los comentarios que envían los visitantes, creando un canal asíncrono,
caracterizado por las siguientes cinco ventajas respecto a una página
web tradicional realizada en lenguaje HTML:

• Facilidad de uso y versatilidad, no se requieren conocimientos de

diseño web para publicar contenidos, ya que casi todas las
plataformas disponen de un sencillo editor de textos y un sistema
de administración transparente. Algunos proveedores de servicios
blog incorporan, incluso, la posibilidad de enviar textos desde
cuentas de correo electrónico y mediante mensajes SMS de
teléfonos móviles.

• Sindicación brindan la posibilidad de asociar el contenido de otros

blogs al nuestro y viceversa, generando una auténtica red virtual
de noticias.
 • Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos, la mayor
parte de los gestores de blogs permiten incorporar ficheros de
sonido, galerías de imágenes, videoclips, dando lugar a genuinos
documentos multimedia.

En la red se encuentra abundante información sobre las primeras

experiencias didácticas en la blogosfera que, aún hoy –y a juzgar por la
profusión de enlaces que apuntan hacia ellas– sirven de modelo a
numerosos profesionales de la enseñanza.
Cabe distinguir varias categorías o modalidades de uso de los
bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.
• Sistemas de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de edublog
más empleado en tareas docentes. El profesor propone, como
complemento a la clase presencial, una serie de actividades que
el alumno deberá desarrollar empleando los recursos del bitácora.
Tíscar Lara (2005) de que no se trata de “hacer lo mismo de
siempre sobre nuevos soportes”, sino de desarrollar estrategias
didácticas novedosas aprovechando las características propias de
esta herramienta web.

• Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de

docentes que comparten experiencias educativas, estrategias y
recursos.

• Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado

centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias
líneas de trabajo.
• Aquí las posibilidades son numerosas; desde proyectos
interdisciplinares en los que participan varios alumnos asesorados
por profesores de distintas especialidades, hasta blogs temáticos
de pequeños grupos de alumnos centrados en una determinada
materia.
• Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera
cronológica la evolución de un grupo de alumnos, el grado de
consecución de los objetivos establecidos en el currículo,
cuestiones metodológicas o aspectos comportamentales y
actitudinales relativos al alumnado. Este tipo de bitácoras
presentan ciertas limitaciones, entre otras las encaminadas a
garantizar la privacidad y confidencialidad de aquella información
relativa a los alumnos que no puede ser de dominio público.

• Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor.

En el ámbito escolar sustituyen al cuaderno de clase,
proporcionando el aliciente de poder ser visitadas en Internet y
enriquecidas con las aportaciones de otros estudiantes y
profesores. Como cuaderno de trabajo, el alumno deberá recopilar
_en orden cronológico_ notas, apuntes, comentarios a las clases y
libros de texto, así como involucrarse determinadas tareas
didácticas tuteladas por algún profesor. El hecho de saberse
observado y ser susceptible de crítica redunda en una mayor
calidad de los contenidos generados; implica una aportación de
contenidos originales, de ideas novedosas que se someten al
escrutinio de la comunidad, estimulando en el autor del blog
actitudes de autocontrol, rigor, veracidad y colaboración entre
iguales.