PLANIFICACION DIARIA

PLANIFICACION DIARIA
PROFESOR(A)
CURSO
MES
SUBSECTOR
UNIDAD
HABILIDADES COGNITIVAS
O.A.T.
CLASE N
FECHA
02.04
RECURSOS
06.04
09.04
AO 2015
MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

4 A
ABRIL
MATEMATICA
1
Resolver problemas: Resolver problemas dados o creados
Resolver problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas adecuadas, como la
estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar.
Resolver problemas: Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
Argumentar y comunicar: Formular preguntas para profundizar el conocimiento y la comprensin.
Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin.

Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 en la multiplicacin y la propiedad del 1 en
la divisin.
ACTIVIDADES
ADECUACIONES
Demostrar que comprenden
la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros
de un dgito.
CURRICULARES
Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito
CADA CLASE SE INICIA CON UN DICTADO DE 3 NUMEROS COMIENZA ESTE MES AVANZANDO
Atencin individual durante las
Cuaderno
texto
del
estudiante-notebook-data-radio-lpices
de
colores-lpizgoma
LMC.DE 2-2; 3-3 HASTA QUE TERMINA EL MES Y 1 EJERCICIO DE CADA OPERACIN BASICA.
clases con monitoreo constante.
M: Restar nmeros de 3 dgitos con cero. Observar pagina web. Relacionada con la materia.
http://ceiploreto.es/
D: trabajar actividades relacionadas con la materia y en su libro pagina 20 y 21.
C: Pedir a los estudiantes que lean Estimar diferencias. Explique en qu se parecen estimar
sumas y estimar diferencias. Tarea pagina 22 y 23.
Rendir prueba sumativa en forma correcta
I: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con ellos
sobre la prueba sumativa a realizarse en sta clase. Los alumnos y alumnas preguntan y aclaran
dudas.
D: Reciben prueba sumativa con diversos tems analizan y responden en forma individual.
C: Entregan la prueba. Comentan la actividad.
M: Usar estrategias de clculo mental para hallar sumas y diferencias. Observar
Atencin individual.
Dar ms tiempo.
Apoyo de la profesora.
Grado de dificultad inferior en
10.04
13.04
16.04
17.04
20.04
23.04
http://ceiploreto.es/ desarrollar las actividades.

D: Pedir a los estudiantes que lean la resolucin del problema De otra manera. Expliquen cul es
la diferencia entre la estrategia por descomposicin y la estrategia dos ms o dos menos.
Desarrollar las actividades planteadas en su libro pginas 24 y 25.
C: Nombrar algunas estrategias de clculo mental.
ejercicios en caso necesario.
I: Observan ejercicios realizados por la profesora comentar. Pagina web http://ceiploreto.es/

Comentar los ejercicios 1 a 4 con los estudiantes.
Los alumnos trabajan solos Pagina 26 y 27. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en
forma grupal. El ejercicio 35 es un problema de varios pasos o de estrategias.
C: Hoy aprendimos tres estrategias para hacer clculos mentales. Expliquen cmo elegir qu
estrategia usar. Tarea pagina 28 y 29.
Relacionar la suma repetida con la multiplicacin y la resta repetida con la multiplicacin.
M: Refuerzan conocimientos previos. Se plantea objetivo de la clase, Se refuerzan ejercicios de
clculo mental en adicin y sustraccin.
D: Realizan ejercicio escritos en la pizarra, trabajan en su texto de estudio pg. 38 y 39.
Escriben una representacin numrica de multiplicacin o divisin y realizan un dibujo segn lo
que muestra el enunciado.
C: se revisan ejercicios y comentan.
Representar la multiplicacin con bloques de multibase.
M: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos
previos, realizan ejercicios de clculo mental.
D: Trabajan en su texto de estudio pg 40 y 41.
Usan bloques de multibase para representar el producto.
C: Realizan autoevaluacin del ejercicio realizado, comentan lo aprendido, comparan sus
ejercicios con los de sus compaeros. Como sabemos cundo necesitamos reagrupar?
Hallar productos usando el valor posicional, la reagrupacin y multiplicacin por
descomposicin.
M: Se plantea objetivo de la clase. Retroalimentacin clase anterior, activacin de conocimientos
previos. Observan video educativo, las tablas de multiplicar.
D: Trabajan en su texto de estudio pg 42 a 45. Usan el valor posicional y la reagrupacin.
Usan la estrategia de descomponer ,
C: Presentan sus actividades para revisin y sugerencias.
Reglas de multiplicacin. Hallar productos usando distintas reglas de multiplicacin.
M: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de
conocimientos previos.
D: Trabajan en su texto de estudio pgina 46 y 47.
Resuelven ejercicios de multiplicacin.
Monitoreo constante.
Privilegiar la calidad de
ejercicios.

Cambio de estrategia segn la

necesidad de los estudiantes.

Apoyo entre pares.

necesidad de los estudiantes

24.04
27.04
30.04
Usan datos para encontrar el valor en ejercicios planteados.

C: Revisan sus actividades, presentndolas a su profesor. Tarea.
Resuelven en familia gua de repaso para evaluacin.
Rendir prueba sumativa en forma correcta
I: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con ellos
sobre la prueba sumativa a realizarse en sta clase. Los alumnos y alumnas preguntan y aclaran
dudas.
D: Reciben prueba sumativa con diversos tems analizan y responden en forma individual.
C: Entregan la prueba. Comentan la actividad
Representar la multiplicacin con matrices.
previos. Repaso de tablas de multiplicar. Ven video educativo.
D: Trabajan en su texto de estudio pgina 48 a 51.
Usan estrategias para trabajar en una tabla de multiplicar.
C: Revisan sus actividades, presentndolas a su profesor.
Estimar productos redondeando factores y usando nmeros compatibles, despus hallar el
producto mentalmente.
previos. Repaso de tablas de multiplicar.
D: Trabajan en su texto de estudio. 52 a 53.
Usan datos de un grafico para hallar resultados.
Redondean la factor mayor, para despus estimar el producto.
C: Evalan lo que aprendieron, Revisan sus actividades, presentndolas a su profesor.
Atencin individual.
Dar ms tiempo.
Apoyo de la profesora.
Prueba con adecuaciones.
Gua de ejercicio con
adecuacin curricular.
AO 2015
PROFESOR(A)
CURSO
MES
SUBSECTOR
UNIDAD

Leer en voz alta de manera uida variados textos apropiados a su edad:
4 A
respetando los signos de puntuacin.
ABRIL
LENGUAJE
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por
1
ejemplo: subrayar informacin relevante en un texto.
Leer-Escuchar-Reconocer-Comprender-Analizar-Relacionar-Comparar-Describir-Predecir-Inferir-Argumentar
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por
ejemplo: subrayar informacin relevante en un texto.
O.A.T.
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo

informacin explcita e implcita, determinando las consecuencias de
hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes,
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto y
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los
personajes
Leer independientemente y comprender textos no literarios: artculo
informativo para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinin extrayendo informacin explcita e implcita; formulando una
opinin sobre algn aspecto de la lectura y fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus conocimientos previos
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textosEscribir creativamente leyendas que incluyan una secuencia lgica de
eventos; inicio, desarrollo y desenlace
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
Planicar la escritura: estableciendo propsito y destinatario y generando
ideas a partir de conversaciones
CLASE N
FECHA
01.04
ACTIVIDADES
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir

sus ideas con claridad. Durante este proceso emplean un vocabulario
preciso y variado, adecan el registro al propsito del texto y al
destinatario, mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los
pares y el docente, y corrigen la ortografa y la presentacin.
ADECUACIONES CURRICULARES
Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos

SE INICIA CADA CLASE CON UNA LECTURA COMPRENSIVA EN
Apoyo entre pares.
manteniendo la concordancia con el sujeto.
FORMA ORAL, INDIVIDUAL Y GRUPAL Y ESCRITA. DICTADO DE 3
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos
02.04
07.04
08.04
09.04
10.04
ORACIONES.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos
(encontrar informacin, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material
en favor del uso comn.
I: Leen en voz alta el ttulo de la unidad 2. Actualice los conocimientos
previos de los estudiantes sobre las leyendas.
D: en grupos y pdales que conversen sobre las leyendas que conocen,
que elijan una y la resuman anotando los nombres en su cuaderno.
Cada grupo deber leer las leyendas elegidas. Antelas en la pizarra
descartando las repetidas. Pregunte: Cuntas leyendas se repitieron?,
C: Que averigen nuevos relatos de este tipo.
I:observer video comentarlo.
http://www.chileparaninos.cl/imagenes/item/594.html
D: Desarrollan actividades de su libro pagina 27.
C:Escribir la respuestas en el pizarrn.
I: Leer y comprender leyendas para conocer ms acerca de nuestro
pas.
D: Realizar la lectura de la leyenda por parte de la profesora luego en
forma colectiva y luego desarrollar actividades de su libro pagina 28.
C: Correguir en forma oral y aclarar dudas.
I: Leer y comprender artculos informativos para conocer ms acerca
de nuestro pas. Observar video http://ceiploreto.es/
D: Leen el texto en silencio pagina 34. Posteriormente, trabajan las
actividades de Despus de leer.
C: Corrigen las actividades.
I: Leer y comprender un artculo informativo
D: lean en voz alta cada uno de los prrafos, considerando las
indicaciones de fluidez y velocidad lectora que ha entregado
anteriormente.
Desarrollar las actividades de la pagina 35 y 36
C: Correguir en forma oral anotando los compaeros las respuestas en
el pizarrn.
M: Leen , comentan y responden preguntas, la leyenda La Pincoya
Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase,
activacin de conocimientos previos. Observan video educativo.
D: Trabajan en su texto de estudio pgina: 38 y 39. Responden en su
cuaderno, marcan la alternativa correcta. Realizan gua de aprendizaje
para reforzar contenidos.
Atencin individual durante las clases con monitoreo

constante.
Privilegiar la calidad de ejercicios.
Privilegiar la calidad de ejercicios.
Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso
necesario.
Cambio de estrategia segn la necesidad de los
estudiantes.
constante.
.
Apoyo entre pares.
necesario.
11.04
14.04
15.04
16.04
17.04
C: Presentan sus ejercicios para ser revisados en conjunto con su

profesor.
M: Leen y escriben una leyenda con un propsito definido y un formato
adecuado
activacin de conocimientos previos. Ven video educativo
D: Trabajan en su texto de estudio pg: 40 y 41.
Escriben leyenda en su cuaderno.
Planifican, escriben borrador respetando secuencia narrativa.
C: Presentan sus cuadernos al profesor, para su revisin junto a l.
Intercambian el texto y lo mejoran considerando los comentarios de
sus propios compaeros.
M: Comprender textos orales para obtener informacin.
activacin de conocimientos previos.
D: Realizan gua de comprensin lectora.
Leen: La escritura rongo rongo Pgina 43 de su texto de e estudio.
Contestan preguntas escritas por la profesora.
Dibujan.
C: Presentan sus guas a la profesora, para su revisin junto a ella.
Comprender textos orales para obtener informacin.
M: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase,
activacin de conocimientos previos.
D: Realizan gua de comprensin lectora.
Leen: La escritura rongo rongo Pgina 45 de su texto de e estudio.
Contestan preguntas escritas por la profesora. Dibujan.
M: Se plantea objetivo de la clase, se preparan para evaluacin.
D: Desarrollan evaluacin escrita.
C: Ordenan sus materiales y leen en silencio mientras sus compaeros
terminan su evaluacin.
Realizan gua de aprendizaje. Lectura comprensiva El amor por la
lectura
activacin de conocimientos previos
D: Trabajan gua de aprendizaje, El amor por la lectura, leen
comprensivamente y desarrollan la preguntas que se presentan.
Comentan con el curso.

estudiantes.
necesario.

constante.
estudiantes.
necesario.
Atencin individual durante la clase con monitoreo
constante.
Prueba con adecuacin curricular.
constante.
estudiantes.
21.04
22.04
23.04
24.04
28.04
C: Presentan sus actividades para revisin y sugerencias.

Leen y comprenden que es un artculo informativo.
Buscan semejanzas y diferencias entre la Pincoya y la protagonista de
la leyenda del copihue.
Completa fragmentos con verbos que faltan. Contestan preguntas
referentes al texto.
C: Revisan sus respuestas y corrigen, de ser necesario. Se aclaran
dudas.
Repaso: Qu son los verbos?
D: Trabajan gua de aprendizaje, escriben que son los verbos y
desarrollan ejercicios.
Contestan preguntas en su cuaderno. Trabajan en su cuaderno de
caligrafa.
Inicio unidad 3 Historias increbles. Leen texto 1 y texto 2.
Leen textos con atencin y luego contesta en tu cuaderno.
Realizan gua de aprendizaje. Lectura comprensiva LOS
DINOSAURIOS
D: Trabajan gua de aprendizaje, Los dinosaurios, leen
comprensivamente y desarrollan la preguntas que se presentan.
Comentan con el curso.
Presentan sus actividades para revisin y sugerencias.
I: Objetivo de la clase.
D: Alumnos rinden evaluacin de lectura domiciliaria:
C: Retroalimentacin de las enseanzas personales adquiridas con la
estudiantes.
necesario.

constante.

constante.
estudiantes.
constante.
Gua con adecuacin curricular.
estudiantes.
lectura del libro. Comentarios finales.

29.04
30-04
I: Leer y comprender un mito para opinar fundadamente. Observar

video sobre un mito. http://www.elhuevodechocolate.com/mitos/mitos7.htm
D: Contestar a preguntas relacionadas con el mito. Desarrollar
actividades de la pgina 47
C:corrigen sus respuestas en forma oral en grupo.
M: Se plantea objetivo de la clase, se preparan para evaluacin.
D: Desarrollan evaluacin escrita.

necesario.
constante.
estudiantes.
constante.
AO 2015
PROFESOR(A)
CURSO
MES
SUBSECTOR
UNIDAD

4 A
ABRIL
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.
1 Amrica nuestro continente
Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes, poblacin y
recursos naturales.
Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta (coordenadas geogrficas) y relativa.
O.A.T.
Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes
RECURSOS
ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado

Computador Proyector Gua de aprendizaje Novasur-texto del alumno cuaderno lpiz goma lpices de colores notebook,
atlas, globo terrqueo, mapamundi.
CLASE N
FECHA
06-08-.04
ACTIVIDADES
I: Se trabaja con el mapa fsico de Amrica del Norte los estudiantes que describan el mapa.
qu tipo de mapa es este?, qu representa cada color?, por qu se observa que hay partes de la
tierra que se levantan?, cmo definiran la palabra relieve?
Segn lo conversado, introduzca el tema de la clase explicando que durante esta jornada estudiarn las
formas de relieve correspondientes a Amrica del Norte.
D:La docente explica que un relieve corresponde a las formas que sobresalen en el plano de la Tierra
como las cordilleras, los cerros y las llanuras.
Una vez que los estudiantes leen las pginas 48 y49 del texto , anota las ideas principales en el pizarrn
y refirase a la formacin milenaria de los relieves..
Listar formas del relieve de Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del sur
Desarrollan actividades sugeridas en el texto corrigen
ADECUACIONES
CURRICULARES
Atencin individual
durante las clases con
monitoreo constante.
ejercicios.
C: La docente realiza un breve resumen de los contenidos trabajados y las actividades realizadas, e
invita a los estudiantes a responder preguntas en torno a los aprendizajes adquiridos durante la clase.
13-15.04
I: La docente pregunte a los estudiantes dnde se localiza la cordillera de los Andes?, cmo la Cambio de estrategia
segn la necesidad de
describiran?, qu tan alta es?, qu tan ancha?, estar siempre nevada?
Luego se refiere a las planicies y el Caribe, cmo caracterizaran las planicies?, cmo se imaginan el los estudiantes.
Caribe? Luego, contraste las respuestas con las imgenes del texto
D: La docente Indaga en los conocimientos previos de los estudiantes: qu saben de Amrica Central y ejercicios.
el Caribe?, qu pueden decir con respecto a Amrica del Sur?
Se le pide a algunos estudiantes que lean el contenido de la pgina del texto. Anota en el pizarrn las
formas de relieve destacadas de cada subcontinente: cordilleras, llanuras, escudos, valles, mesetas y
altiplanicies y solicita a los alumnos que los comparen con las imgenes presentes en el texto.
Los estudiantes que describen cada una de las imgenes de estas pginas y comenten los relieves que
representan.
La docente explica que los relieves se forman por causas internas o externas, es decir, mediante
movimientos terrestres o de fuerzas erosivas.
Los estudiantes realizan las actividades del texto.
C: Se corrija junto con el curso las actividades.
Los estudiantes contestan a preguntas como evaluacin de la clase.
20-22.04
La docente destaca conceptos clave como cordillera, istmo, planicie.

I: El docente inicia la clase con una pregunta referente a los rasgos naturales que caracterizan a Chile:
Qu paisajes posee Chile?
- Luego insta a reflexionar si todos los chilenos y americanos comparten los mismos rasgos naturales.
D: El docente pide a sus estudiantes que indiquen qu paisajes conocen y los describen frente a sus
compaeros.
- Se caracteriza cada uno de los paisajes predominantes en el continente, luego, se establece la
localizacin geogrfica de dichos paisajes, la que adems es relacionada con la distribucin climtica
existente en el continente.
Atencin individual
durante las clases con
monitoreo constante.
.
C: para cerrar la clase, la docente pide a los alumnos trabajar con la tcnica de descripcin de paisaje,
desarrollado en el texto. Corrigen
27-29.04
I:La docente inicia la clase con una pregunta referente a los rasgos culturales que caracterizan a Chile:
cules son las religiones que predominan en nuestro pas?, qu festividades tenemos durante el
ao?, qu comidas tpicas conocen?
- Luego insta a reflexionar si todos los chilenos y americanos comparten el mismo rasgo cultural.
D: La docente explica que Amrica es un continente que puede ser dividido en regiones culturales, de
acuerdo a una serie de caractersticas que la poblacin adquiere tras el proceso de expansin europea y
que se ha consolidado a lo largo de los siglos. Posteriormente caracteriza cada regin cultural.
- Los estudiantes pintan en un mapa poltico de Amrica, usando simbologa, los pases anglosajones y
ejercicios.
Grado de dificultad
inferior en ejercicios en
caso necesario.
los pases latinos.

C: La docente realiza un cierre en torno a las particularidades presentes en Amrica y sus regiones
culturales. Desarrolla actividad individual respecto a los idiomas que se hablan en Amrica.
PROFESOR(A)
CURSO
MES
SUBSECTOR
UNIDAD
O.A.T.
RECURSOS
CLASE N
FECHA
06-08.04
13-15.04
20-22.04
AO 2015

4 A
ABRIL
CIENCIAS NATURALES
1
Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: obteniendo informacin para
responder a preguntas dadas partir de diversas fuentes; en base a una pregunta formulada por ellos u otros; estableciendo
un procedimiento previo simple para responderla; trabajando de forma individual o colaborativa.
Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del
entorno.
Comparar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) en relacin con criterios como la capacidad de fluir,
cambiar de forma y volumen, entre otros.
Computador Proyector Gua de aprendizaje -texto del alumno cuaderno lpiz goma lpices de colores notebook,
instrumentos para medir. laboratorio de Ciencias.
ACTIVIDADES
Medir y comparar la masa y longitud.
I: Se solicita tomen su libro y su cuaderno, uno en cada mano cul tiene mayor masa?
D: Reconocen lo qu es masa, se realiza definicin y se aclara que no es lo mismo que peso.
Tambin, reconocen lo qu es la longitud.
Realizan trabajo en texto pgina 135 y 133.
C: Revisin de la actividad en el texto y en el cuaderno.
I: Se recuerda la clase anterior y se hace ver que tambin hay otras formas de medida y
comparacin como lo es el volumen y la temperatura.
D: En su cuaderno los alumnos (as) definen lo que es volumen y temperatura. Trabajo en el
texto escolar pgina 134 y 137.
C: Revisin de la actividad.
Aplicar evaluacin escrita.
ADECUACIONES
CURRICULARES

ejercicios.
27-29.04
I: Dar a conocer la importancia de evaluar los aprendizajes adquiridos.

D: Resuelven evaluacin escrita y desarrollan sta.
C: Revisin en forma oral de la prueba y correccin de errores en el cuaderno.
Retroalimentacin de la unidad caractersticas de la materia.
I: Realizar un recuento en forma general de lo visto en la unidad, a travs, de preguntas
realizadas a los alumnos en forma oral.
Desarrollo: Destacan a travs de preguntas los principales conceptos claves de las unidad.
Responden cuestionario de estudio. Actividad del texto escolar pgina 142 y 143.
Cierre: Revisin en forma oral y escrita del cuestionario en el cuaderno y del texto escolar
Privilegiar la calidad del trabajo.

Realizan el mismo trabajo.
PROFESOR(A)
CURSO
MES
SUBSECTOR
UNIDAD
O.A.T.
RECURSOS
CLASE N
FECHA
02-04
08.04
15.04
AO 2015

4 A
MARZO
ARTES VISUALES
1
Expresar y crear visualmente y Apreciar y responder frente al arte Describir, Crear, Expresar, Aplicar, Utilizar, Analizar
Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos
expresivos y creativos: lneas de contorno; color (tono y matiz); forma (figurativa y no figurativa).
Computador Proyector cuaderno de dibujo, lpiz goma lpices de colores notebook, materiales para desarrollar la unidad
ACTIVIDADES
I:Observan imgenes de paisajes marinos..
Reconocen en ellas elementos semejantes y diferentes.
D: Dibujan paisajes, procurando hacer las combinaciones de diversos tonos de azules.
Registran las diferencias y semejanzas por escrito.
C: Muestran y comparten con el curso sus obras realizadas.
I: Escuchan instrucciones para realizar un portalpiz..
D: Forran un tubo de confort, agregan la base pegada firmemente.
Pintan y decoran sus trabajos.
C: Terminan sus trabajos.
I: Observan imgenes figuras humanas de dos o tres obras visuales.
Reconocen en ellas elementos semejantes y diferentes.
D:Diferencian unas obras de otras:Con qu materiales fueron realizadas? (naturales,
artificiales).De qu manera se representan la figura humana y/o los objetos? (parecidos
a la realidad, alargados, con detalles, simplificados, etc.). Qu tipo de formas se
Realizan el mismo trabajo de sus
compaeros ayuda en caso necesario
de parte de sus compaeros y el
profesor
profesor
profesor
22.04
29.04
emplean? (figurativas, abstractas, otras). Cmo se usa el color? (realista, expresivo,

simblico). Cmo se utiliza la lnea? (gruesa, delgada, marcando el contorno, casi no se
utiliza).
Registran las diferencias y semejanzas por escrito y/o por medio de dibujos.
Eligen la obra visual que ms le haya gustado y la modelan en plasticina.
C: Muestran, comparan y comparten con el curso sus obras realizadas.
.
I:Observan modelos de silla con palos de trabas
D: Forman con los palos un silla mecedora
Esperan el secado de la silla
C: Muestran, comparan y exponen sus obras realizadas.

profesor
AO 2015
PROFESOR(A)
CURSO
MES
SUBSECTOR
UNIDAD

4 A
MARZO
TECNOLOGIA
1
Organizar y comunicar informacin por medio de un software de presentacin.
Insertar e interpretar grficos de barra simple en hojas de clculo.
Abrir, editar y guardar informacin con un procesador de texto.
Buscar informacin en Internet.
Localizar informacin en Internet.
Extraer informacin desde Internet.
Usar Internet de forma segura.
Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.
O.A.T.
Usar software para organizar y comunicar ideas e informacin con diferentes propsitos mediante: programas de
presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos, entre otros; hojas de clculo para ordenar datos y elaborar
grficos simples.
Laboratorio de Informtica
RECURSOS
CLASE N
FECHA
07.04
ACTIVIDADES
I: Se presenta la unidad I de Tecnologa.

Realizan la misma actividad apoyados por un compaero.
Comentan las reglas de trabajo y orden en la asignatura.
D: hacer una lluvia de ideas donde nombran -mientras se anota en la
pizarra- todos los programas de computacin que conocen. -
14.04
21.04
Responden preguntas como: Qu programa sirve para escribir un

documento, carta, cuento?; qu programa est diseado para
dibujar?; qu programa se puede utilizar para presentar un trabajo a
los compaeros y compaeras de curso?; qu programa sirve para
enviar y recibir correos electrnicos?
Realizar actividades en Word.
Cierre:
Antes de ingresar a realizar la actividad, se les muestra a los nios y
nias, un ejemplo.
I: Recordar la clase anterior y comentar el objetivo de la clase.
D:qu programa se puede utilizar para presentar un trabajo a los
compaeros y compaeras de curso?; qu programa sirve para enviar
y recibir correos electrnicos
Qu programa sirve para hacer clculos matemticos, organizar
datos, y hacer grficos? En caso que algn nio o nia conozca el
programa de planilla de clculo, pedirle que se los presente al resto. De
lo contrario explqueles de manera sencilla: es un software que permite
crear tablas, ingresar datos, calcular y analizar la informacin
(interpretar, comparar, sacar conclusiones, etc.).Realizar actividades.
C: Antes de ingresar a realizar la actividad, se les muestra, a los nios y
nias, un ejemplo de una base de datos, por ejemplo la lista del curso
con algunas notas en una asignatura.
Ayuda del profesor.
I: Recuerdan la clase anterior y comentan el uso de planillas para
organizar datos.
Observar video.
Desarrollo: Comente que partirn aprendiendo y reconociendo
conceptos muy simples, y fciles para que luego sean expertos en
utilizarlo. Realizar ejercicios.
Cierre: Comentar a los nios y nias que la planilla de clculo es un
programa que permite hacer clculos matemticos, ordenar datos en
grficos y facilitar su interpretacin
28.04

I: comentar el objetivo de la clase leer libro alfabetizacin digital.
D: realizar las actividades propuestas en el libro.
C:comentar la actividad.
PROFESOR(A)
CURSO
MES
SUBSECTOR
UNIDAD
O.A.T.
RECURSOS
AO 2015.

4 A
MARZO
Orientacin
1
Observar, describir y valorar sus caractersticas y de los otros
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: actuar en forma emptica
(ponindose en el lugar del otro) evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminacin, ya sea por etnias,
gnero, religin nacionalidad, etc.
respetar el derecho de todos a expresar opiniones y pensar diferente prestar ayuda especialmente a quien lo necesite
respetar el ambiente de aprendizaje
Cartulina.
video
CLASE N
FECHA
07.04
14.04
21.04
28.04
ACTIVIDADES
I: Presentacin del video POBRE CIGEA
http://www.youtube.com/watch?v=FKI7y4Dkq6Y
D: Dibujan emociones observadas en el video, en una cartulina.
C: Exponen dibujos a sus compaeros
I: Presentacin del video POBRE CIGEA
http://www.youtube.com/watch?v=FKI7y4Dkq6Y
D: Dibujan emociones observadas en el video, en una cartulina.
C: Exponen dibujos a sus compaeros
Inicio: Socializacin de objetivo de la clase. Recuerdan concepto de
solidaridad.
D: confeccionan de avisos para ofrecer su servicio como: ofrezco mi
ayuda para estudiar lenguaje y los alumnos pueden recurrir a ello si
lo necesitan.
Cierre: Revisin
I: Socializacin de objetivo de la clase. Recuerdan concepto de
solidaridad.
D: Realizan un mural de avisos para ofrecer su servicio como: ofrezco
mi ayuda para estudiar lenguaje y los alumnos pueden recurrir a ello
si lo necesitan.
C: Revisin
Realizan la misma actividad

PLANIFICACION DIARIA - Abril

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PLANIFICACION DIARIA - Abril

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MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

Argumentar y comunicar: Formular preguntas para profundizar el conocimiento y la comprensin.

Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin.

Grado de dificultad inferior en

http://ceiploreto.es/ desarrollar las actividades.

ejercicios en caso necesario.

I: Observan ejercicios realizados por la profesora comentar. Pagina web http://ceiploreto.es/

Atencin individual durante las

Cambio de estrategia segn la

Atencin individual durante las

Cambio de estrategia segn la

Atencin individual durante las

Usan datos para encontrar el valor en ejercicios planteados.

MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir

Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos

Atencin individual durante las clases con monitoreo

C: Presentan sus ejercicios para ser revisados en conjunto con su

Cambio de estrategia segn la necesidad de los

Atencin individual durante las clases con monitoreo

C: Presentan sus actividades para revisin y sugerencias.

Atencin individual durante la clase con monitoreo

Atencin individual durante las clases con monitoreo

lectura del libro. Comentarios finales.

I: Leer y comprender un mito para opinar fundadamente. Observar

Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso

MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado

La docente destaca conceptos clave como cordillera, istmo, planicie.

los pases latinos.

MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

Atencin individual durante las

I: Dar a conocer la importancia de evaluar los aprendizajes adquiridos.

Privilegiar la calidad del trabajo.

MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

emplean? (figurativas, abstractas, otras). Cmo se usa el color? (realista, expresivo,

Realizan el mismo trabajo de sus

MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

I: Se presenta la unidad I de Tecnologa.

Responden preguntas como: Qu programa sirve para escribir un

Realizan la misma actividad apoyados por un compaero.

MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

Realizan la misma actividad

Realizan la misma actividad

Realizan la misma actividad

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