UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

TEMA DEL PROYECTO:

La Psicoterapia Grupal y su incidencia en la cohesin de grupo en los alumnos de
4 y 5to ao de la Escuela "Tres de Noviembre" de la ciudad de Ambato, durante el
ao lectivo 2013 -2014"
INTEGRANTES:
Carrera Elizabeth
Gavilnez Cristina
Guachamn Ana
Guevara Carina
Llerena Gisela
Navarrete Jenny
Ortiz Elizabeth
Surez Carmen
TUTOR:
Psi. Cli. Juan Sandoval
AMBATO ECUADOR
Enero 2014

CAPTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1 Tema de Investigacin
La Psicoterapia Grupal y su incidencia en la cohesin de grupo en los alumnos de 4 y 5to
ao de la Escuela "Tres de Noviembre" de la ciudad de Ambato, durante el ao lectivo 2013
-2014.
1.2 Planteamiento del problema
De qu manera la incorrecta aplicacin de las tcnicas de Psicoterapia Grupal, no permite
una adecuada cohesin de grupo en los alumnos de 4 y 5to ao de la Escuela "Tres de
Noviembre" de la ciudad de Ambato, durante el ao lectivo 2013 -2014.
1.3 Justificacin
Es importante realizar una investigacin detallada acerca del tema psicoterapia grupal y su
incidencia en la cohesin de grupo, ya que

esta

consiste en el intercambio de

percepciones, ideas, sentimientos y proyectos que permite a los miembros del grupo
construir percepciones, ideas, sentimientos y proyectos compartidos con la finalidad de
obtener informacin sobre el nivel de cohesin existente entre compaeros alumnos de
cuarto y quinto ao, debido a la

influencia de maanera considerable en el

desenvolvimiento acadmico y social, as como tambin influye considerablemente dicha

cohesin en la formacin de la personalidad y autoestima de cada uno.
Es importante la propuesta de aplicacin de la tcnica psicoterapia grupal puesto que esta
tcnica tiene como finalidad concebir al grupo como una totalidad, considerando que la
conducta de cada uno de sus miembros siempre se ve influida por su participacin en el
seno colectivo, se debe tomar en consideracin que el individuo se encuentra en una red de
interacciones en las que los dems son necesarios como soporte de sus emociones internas.
Sin olvidar la importancia de la particularidad de cada uno en la conformacin de grupo.

Con la aplicacin adecuada y asistida de la tecina antes mencionada enfocada en la

formacin de una adecuada cohesin grupal en los nios de cuarto y quinto ao de la
escuela Tres de Noviembrese podr lograr un desarrollo positivo tanto en nivel de
desenvolvimiento acadmico como en el aspecto social, as tambin en la formacin
positiva de su autoestima y personalidad.
El impacto que se pretende conseguir es a nivel acadmico, personal, social y familiar.
Consiguiendo un notable progreso pues que una persona al sentirse integrada en un grupo,
siente mayor seguridad en s mismo y podr lograr cualquier actividad. En el mbito
personal, familiar y social tambin se lograra mayor seguridad y espontaneidad lo que
indica que su autoestima es positiva en cada uno.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General:
Demostrar que el mejor camino para alcanzar la unificacin de un grupo
determinado, es a travs de psicoterapia grupal debido a que por medio de
este se consolidan procesos interpersonales que no permiten la
grupal, generando

cohesin

malestar en los integrantes del mismo.

1.4.2 Objetivos Especficos:

A travs de psicoterapia grupal, aspectos reprimidos de cada integrante del

grupo que de cierta manera influye en forma negativa sobre el mismo,
comienzan a fluir de manera inconsciente.

En medida que se desarrolle la psicoterapia grupal, se irn eliminando procesos

conflictivos que generan malestar individual y grupal, lo que permite al mismo
tiempo que el grupo se sienta cmodo, tranquilo y fuerte.

Genera en los integrantes, bienestar al comunicar sus problemas, ya que son

escuchados y son poseedores de un tiempo y un espacio para ello,
permitindose recibir apoyo por parte de los otros miembros, generando as una
adecuado cohesin grupal.

CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1 Antecedentes investigativos
Autora: Mara Josefina Villamar Flores (junio 2009).
Clima de participacin en inclusin del colectivo intercomunitario de una escuela pblica
vespertina de Guayaquil.
El propsito de la investigacin es realizar el anlisis del entorno de una comunidad
educativa entre la poblacin padres/madres3 de familia, docentes, discentes y persona de
servicio (conserje) con respecto a la presencia de nios en una escuela pblica regular. Son
recursos humanos que darn una valiosa percepcin de la cultura de la diversidad en esta
institucin de la ciudad de Guayaquil. Esta investigacin ser un referente para conocer el
grado de sensibilizacin de una comunidad escolar en relacin a la ptica de la inclusin
educativa en un estudio de caso en una escuela pblica vespertina de Guayaquil que acepta
nios con discapacidad en dos de sus aulas, kinder y sexto de bsica. Isaac, nio con
sndrome Down; y Gary, nio con parlisis infantil, de 6 y 11 aos de edad
respectivamente. El inters se centra en conocer las reflexiones que los maestros tienen en
relacin a la interrelacin enseanza-aprendizaje y cmo participan los discentes regulares
y de necesidades educativas especiales, en un saln de clase. Identificar los conceptos o
ideas de la cultura inclusiva que los padres/madre de familia de este grado escolar tienen al
respecto. Identificar los conceptos o ideas de la cultura inclusiva que los padres/madres de
familia de este grado escolar tienen al respecto. Las investigaciones realizadas como la
presente contribuyen, al aportar informacin de las consecuencias que se experimentan en
el mbito educativo de los nios al no existir una adecuada tcnica de manejo y direccin
del grupo y por ende se dificulte su cohesin.
Antecedentes de Campo
Estrada (2012)
Psicologa Social, especficamente familia y violencia. El objetivo fundamental es descubrir
presencia de fenmeno bullying en modelos actuales de familias. El alto grado de

agresividad escolar en una institucin educativa, motiva a probar que los modelos actuales
de familias es un factor causante para el fenmeno bullying. Se explica tericamente con el
enfoque Cognitivo- Conductual basado en el aprendizaje cognoscitivo social de Julin
Rotter, tratado en cuatro captulos: bullying, contextos implicados en el bullying, modelos
actuales de familias, problemas en la familia. Investigacin Correlacional cuantitativa, no
experimental, con la aplicacin del mtodo inductivo, psicomtrico. De quinientos quince
nios se extrado una muestra aleatoria de noventa y tres nios se ha aplicado cuestionario
adaptado para detectar bullying y con test proyectivo tipo de familia a la que pertenecen. Se
ha evidenciado diferentes tipos de familia entre ellos monoparental, nuclear, consanguneo,
que es en donde se ha presentado este fenmeno con mayor incidencia.
Una vez realiza la investigacin llegamos a la conclusin de que, los Modelos Actuales de
Familia se relacionan con el Bullying en los alumnos de la Unidad Educativa Glenda
Alcvar de Bucaram en el ao lectivo 2011 -2012.
2.2 Fundamentacin Filosfica
Integrar un grupo implica armar un proyecto compartido con otros; en quienes la persona
buscar apoyo, se ver reflejada, podr disentir con ellos (o le provocar enojo hacerlo), Se
pone en marcha entonces, un proceso emocional, el incremento de la confianza; de la
posibilidad de acceder al conocimiento de sensaciones y sentimientos penosos (propios y de
los dems), y acceder al anlisis y elaboracin de los mismos; con la intervencin de un
terapeuta especializado en el tema.
Nuestro deber es y promover este proceso con intervenciones adecuadas, que estimulan el
recuerdo y la comprensin respecto de cul es el conflicto limitante y productor de
sufrimiento.
Hay otros elementos que se requieren para que el grupo se convierta en un lugar seguro,
confiable y que proporcione un lugar de pertenencia.
Ellos
1) el deseo y la necesidad del sujeto de compartir esa experiencia;

son:

2) tener capacidad de espera, ya que los conflictos que duraron toda una vida no se
resuelven rpidamente;
3) poder hablar y escuchar a los otros del grupo, para que el conflicto Resuene en la
interioridad de cada uno, y desde all acceder al enriquecimiento de la vivencia mltiple
(grupal).
De esta forma y con el trabajo interpretativo del/los terapeutas, se comprenden aquellos
aspectos inconscientes de la personalidad que limitan la vida.
Los analistas participamos con interpretaciones, haciendo comentarios, relacionando
experiencias y sensaciones que se generan en nuestra persona (por los sentimientos
provocadores de contratransferencias), o en los integrantes del grupo.
Nuestra tarea es reflejar esa imagen que se describe en el trabajo grupal y mostrarla como
en un espejo, y as dar cuenta del aspecto relacional del sujeto dentro (y fuera) de all.
Buscamos la comprensin ms profunda, sin sugerir conductas. El objetivo es que cada
persona la encuentre dentro suyo, ya que se trata de una experiencia vivencial (no slo
hablada) y el relato contiene respuestas verbales y no verbales, en ese entorno en red que
promueve el grupo.
La indicacin por la cual el terapeuta decide si alguien integrar un grupo (o no) se lleva a
cabo a travs de entrevistas individuales, que cumplen tambin con la funcin de
conocimiento de ambas partes (paciente y terapeuta). Si por el tipo de padecimiento
sufrido, la persona no puede incluirse en el grupo, se lo orienta con respecto a qu otro tipo
de terapia puede acceder en ese momento.
El funcionamiento de la terapia grupal se lleva a cabo en una o dos reuniones semanales de
90 minutos de duracin y se denominan 'sesiones grupales'. En ellas se desarrolla el trabajo
del grupo, en un lugar determinado, con horario estable, y con ciertas normas establecidas
por los terapeutas. La consigna empleada es: 'hablen de lo que se les ocurra' en el sentido de
privilegiar las ocurrencias (asociaciones libres), emergencia que ocurre posteriormente, ya

que en los primeros momentos aparecen relatos de diversas situaciones personales

conflictivas, que fueron los detonantes de la situacin actual.
Se interpretan los contenidos, la modalidad de interaccin y los emergentes grupales, que
dan cuenta de las situaciones inconscientes (no sabidas) que comienzan a circular
simultneamente con el inicio de la actividad grupal. Con el trascurrir del tiempo, se
establece una modalidad de trabajo que da cuenta de un proceso propio del devenir de cada
grupo; es el momento que da cuenta de estabilidad y constancia.
2.3 Fundamentacin Legal
Por medio de cada una de las tcnicas aplicadas a los estudiantes de4to y 5to ao de la
Escuela Tres de Noviembre Debemos evaluar la importancia del establecimiento de
normas en el proceso de integracin de un grupo, as como la necesidad de establecer
claramente un objetivo, de igual manera evaluar las conductas individuales en el proceso de
integracin de grupo.
Por su parte la Ley Orgnica de Educacin (LOE) en sus artculos 6 numeral "f" donde se
establece a la educacin fsica como esencia en el proceso de enseanza.
Art. 6 Nm. f. Los servicios de orientacin, salud integral, deporte, recreacin, cultura y de
bienestar a los y las estudiantes que participan en el proceso educativo en
corresponsabilidad con los rganos correspondientes.
Cada una de las tcnicas expuestas en las formas para liderar un grupo y determinando
directamente a la psicoterapia grupal son de suma importancia realizarlos para mantener
una vida complementada con una salud mental adecuada, para que el paciente de esta forma
pueda desarrollarse de forma correcta en el medio al que pertenece y lograr una cohesion
grupal.
Como uno de los objetivos importantes tomando como referencia el articulo expuesto
anteriormente: es aliviar los sntomas, cambiar las relaciones interpersonales facilitando la
expresin verbal ensear a relacionarse con los dems potenciar las caractersticas

personales favorables de cada una de las personas a las cuales se las aplica las tcnicas
respectivas. Facilitar la comprensin de los dems y de las propias dificultades.
El apoyo del resto de los componentes del grupo y del terapeuta La reduccin del
aislamiento en el que viven muchos pacientes la oportunidad de observar las respuestas
psicolgicas, emocionales y conductuales y la interaccin entre las personas del grupo,
logrando la cohesin grupal correcta.

2.4 Categoras fundamentales

La cohesin Grupal
El concepto de cohesin es complejo, lo que no ha supuesto un impedimento para que haya
sido y sea ser uno de los descriptores ms universales de los grupos, cuya importancia ha
sido destacada en especial por el Centro de Investigacin sobre la Dinmica de los
Grupos[1]. Los estudios sobre la cohesin grupal suelen incluir referencias a:
Determinados comportamientos y actitudes de los miembros del grupo: cercana afectiva y
muestras de afecto mutuo, proximidad fsica en el trabajo, focalizacin de la atencin de
unos en los otros, actuaciones coordinadas, intercambios verbales frecuentes, baja
conflictividad, objetivos comunes, etc.
Desarrollo y utilizacin de un argot comn;
Evaluacin positiva por cada miembro del grupo de sus compaeros;
Alto grado de compromiso con las tareas y metas del grupo.
Una de las primeras definiciones de este rasgo que alcanz mayor grado de generalizacin
y aceptacin, siendo todava hoy una de las ms utilizadas, es la que en el ao 1950
propuso Festinguer: La resultante de la composicin de las fuerzas que actan sobre los
individuos y que los mantiene unidos formando un grupo.

La cohesin de un grupo no es una cualidad constante, sino una variable en la que el grupo
puede alcanzar distintos valores en el transcurso del tiempo en funcin de otras variables de
las cuales es dependiente:
Este es el modelo (nicamente se representa el obtenido mediante diseos naturales o
correlacionales) que finalmente proponen Mullen y Copper:

Factores que influyen en la eficacia de los equipos

Liderazgo. Los lderes deben ser entrenadores. El buen liderazgo hace posible que
los empleados realicen su trabajo con orgullo. Los lderes no hacen las cosas a su
gente; hace las cosas con su gente. Ellos escuchan. Ellos y ellas se ganan el respeto
de los dems. Tienen un profundo conocimiento que les permite dirigir. Un lder
adecuado debe tener la visin de hacia dnde va la organizacin. El lder debe ser
capaz de comunicar a su equipo las metas de la organizacin, para que los esfuerzos
se dirijan hacia la direccin correcta.
Metas especficas, cuantificables. Sin una meta, no hay equipo. Por qu es
importante para un equipo tener un propsito, una meta? Porque ayuda a sus
miembros a saber hacia dnde van. Les proporciona una direccin. Un equipo
tendr ms probabilidad de alcanzar el xito en la medida en que todos sus
componentes conozcan y comprendan su propsito y metas. Si existe confusin o
desacuerdo, el xito del equipo ser ms difcil de conseguir.
Respeto, compromiso y lealtad. El respeto mutuo entre los miembros del equipo y
los lderes, es otra caracterstica de los equipos eficaces. Tambin existir
disposicin a hacer un esfuerzo extra si est presente la lealtad y el compromiso con
las metas.
Comunicacin eficaz. Son numerosas las investigaciones que demuestran que este
es el problema principal que perciben los empleados actualmente. El lder y los
miembros del equipo deben intercambiar informacin y retroalimentacin. Deben
preguntar: Cmo lo estoy haciendo?. Qu es correcto y qu es incorrecto?. Cmo
lo puedo hacer mejor?. Qu necesitas para hacer mejor el trabajo?.

 Aprender durante el camino. Hay progreso?. Cmo lo estamos haciendo? Debe

obtenerse retroalimentacin sobre el resultado del trabajo realizado por el equipo.
Esta retroalimentacin permitir rectificar cuando se detecte que no se est en la
direccin correcta. Por otra parte, el lder del equipo deber reconocer los esfuerzos
realizados, alabar cuando se est trabajando bien y redirigir cuando no es as.
Pensamiento positivo. Permitir que las ideas fluyan libremente. Ninguna idea debe
ser criticada. Las nuevas ideas son bienvenidas y asumir riesgos debe ser valorado y
estimulado. Los errores deben ser vistos como oportunidades de crecimiento y
aprendizaje, no como ocasiones para la censura y la reprensin.
Reconocimiento. El reconocimiento es una clave para la motivacin. La otra es el
reto, el desafo. El reconocimiento puede ser tan simple como una expresin verbal
del tipo: "Bien hecho". O tener la oportunidad de presentar los resultados a la
direccin, o una mencin del trabajo realizado por el equipo hecha al resto de la
organizacin, una carta de felicitacin,... En definitiva, el equipo debe ser
reconocido por sus esfuerzos y resultados.

2.5 Hiptesis
La correcta aplicacin de las tcnicas de Psicoterapia Grupal facilitar una adecuada
cohesin de grupo en los alumnos de 4 y 5to ao de la Escuela "Tres de Noviembre" de la
ciudad de Ambato, durante el ao lectivo 2013 -2014.
2.6 Sealamiento de variables de las hiptesis
2.6.1 Variable independiente
Tcnicas de Psicoterapia Grupal.
2.6.2 Variable dependiente
Nivel de cohesin de grupo y afrontamiento, aceptacin y afinidad
entre los alumnos.