PASOS PARA ELABORAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. TEMA DE LA INVESTIGACIN:
Bullying En Estudiantes Agresores De 14 a 16 Aos.
2. CONTEXTUALIZACIN DENTRO DEL CAMPO CIENTFICO.
El Bullying, conocido comnmente como Acoso Escolar, consiste en la agresin
fsica, verbal y/o psicolgica entre pares (estudiantes). A travs de la historia, ha
sido denominado como tal, gracias a los estudios realizados por Dan Olweus,
investigador y profesor de Psicologa (1973). Hoy en da, existen distintas ciencias,
que segn sus objetos de estudio cientficos, abarcan el Bullying buscando la
prevencin y/o intervencin sobre esta problemtica; por ejemplo, La Pedagoga,
definida como un conjunto de saberes que se aplican a la educacin como
fenmeno tpicamente social y especficamente humano; es una ciencia
ocupada de la formacin adaptable del Estudiante a su entorno social, guindolo a
travs

de

tcnicas y

mtodos que

este

deber

implementar

para

su

desenvolvimiento idneo dentro del rea educativa. La Medicina, por otra parte, es
una ciencia que tiene por finalidad mantener la salud previniendo las
enfermedades; relacionndola con nuestra temtica, podemos indicar que esta
curara al afectado fsicamente por el o los agresores causantes del dao recibido,
a la vez que medicara a la victima para as aliviar el dolor. Ahora, pasando a una
ciencia dada en el rea social, tenemos las Ciencias De La Comunicacin, en
este caso nos referiremos al rea de la Publicidad, que al estar equipada de
recursos para poder transmitir mensajes a mayor cantidad de poblaciones, hoy en
da ha estado lanzando con frecuencia campaas de prevencin contra el Bullying;
mientras que El Derecho, es una de las ciencias que llega a intervenir a favor de la
persona agredida, gracias a las leyes que brinda la Institucin Educativa, y en caso
de que esta no llegara a hacerlo, el Estado cuenta con la potestad para actuar
dentro del marco legal y Penal.
Visto el Bullying desde la lente de otras ciencias, se proseguir a abordarla desde
el punto de vista Psicolgico. Esta ciencia, ya sea desde algunos de sus tantos
enfoques, o sus reas de aplicacin, tratan de resolver esta problemtica. Por
ejemplo la terapia Racional Emotiva de Albert Ellis, nos plantea, como su
nombre

sugiere,

encontrar

la

parte

Racional

sobre

las

ideas

erradas,

modificndolas a travs de la reflexin, haciendo ver al individuo que existen

maneras o formas socialmente aceptables de interactuar entre las distintas

situaciones que se presenten; mientras que La terapia Cognitiva- conductual de

Aarn Beck busca identificar la estructura cognitiva errnea del individuo, tomando
en cuenta sus creencias y emociones; a partir de esto, tratara primeramente el
replanteamiento Cognitivo en la persona para reflejarlo posteriormente en la
Conducta del individuo. La Psicologa nos ofrece terapias utilizadas dependiendo
el rea de intervencin, por ejemplo, podemos mencionar la Psicologa
Educativa, que al igual que la Pedagoga, trabaja en Centros Educativos tratando
de mejorar la calidad de la Formacin acadmica estudiantil, mientras que la
Psicologa Social, interviene tambin en mbitos acadmicos, puesto que los
centros educativos son considerados como el primer ambiente donde el ser
humano comenzara a desarrollar las tcnicas de socializacin, para formar su
crculo social, durante la convivencia diaria con compaeros y profesores.
3. CULES SON LOS SINTOMAS DE LOS ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A
16 AOS EN EL BULjLYING?
Segn PASCUAL, N. los sntomas o caractersticas presentes en los agresores son:
Elevado nivel de Psicoticsmo, Extraversin y Sinceridad. Son algunas
dimensiones de la personalidad especficas que, suelen presentarse junto a un
nivel medio de Neuroticismo. Segn Eysenck: esta dimensin se compone por
sujetos: agresivos, fros egocntricos, impersonales, impulsivos y antisociales.
(Lpez y Lpez, 2003, p.7).
Dificultad para comunicar sus deseos o ideas de forma asertiva, recurriendo
para conseguirlo al maltrato de sus iguales. Esto se observa cuando el
estudiante agresor trata de imponer su criterio o posicin de forma agresiva con
los dems compaeros.
Actitud impaciente con sus compaeros.
Muestran poco inters por el hbito de estudio y la realizacin de sus deberes
escolares.
Falta de respeto a las normas y formas de relacin social. (Valles, p. 4).
Se observan conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones
fsicas, aislamiento sistemtico, etc.).
(Fernndez,
C.
y
Ruiz,

Espada;

El

Bullying,

en

<http://www.eduinnova.es/dic09/bullyng.pdf>).
4. CULES SON LAS CAUSAS DEL BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES
DE 14 A 16 AOS?
La frustracin, como un desencadenante o incitador de la agresin
(MUOZ, J.1988. P. 30). Entendindose la Frustracin como aquello que

interfiere entre el sujeto y el cumplimiento de un objetivo deseado, se puede

considerar como causante de la agresividad del estudiante hacia su compaero
de aula, debido a la frustracin acumulada (en este caso el agresor) en mbitos
que no necesariamente sean familiares, y encuentra la manera de mitigar sus
frustraciones manifestndolas en conductas agresivas hacia el otro (vctima).
La presencia de pensamientos prejuiciosos en el sujeto, impulsaran
posiblemente al agresor a realizar conductas Bullying contra personas de
diferente: raza, nivel socioeconmico, caractersticas fsicas, o creencia
religiosa, entre otras.
La mala comunicacin entre los Padres y el Hijo, donde la carencia o ausencia
de atencin de los padres provoca un pobre desarrollo de reglas y valores en el
hijo.
5. CULES SON LOS FACTORES QUE HACEN QUE ESTE PRESENTE LAS
CAUSAS DEL BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS?
Poco control y ejercicio de la autoridad de l o los profesores hacia los
estudiantes que manifiestan conductas agresivas en los establecimientos
educativos.
La presencia de patrones de personalidad antisocial actuaran como un
mecanismo motivador en el agresor para el desarrollo de conductas que
transgredan los derechos de los dems compaeros de clases o hacia aquel en
que se centre la conducta Bullying en particular.
Influencia de Programas de televisin violentos sobre los telespectadores;
aquellos que jvenes que son espectadores asiduos de este tipo de programas
son propensos a repetir los tipos de conductas agresivas observadas en su
entorno social como medios para la consecucin de objetivos. (OEDERA,
2008. P. 39).
Problemas para reconocer o interpretar las emociones de otras personas; al no
poder comprender adecuadamente las seales de su entorno, el estudiante
tendera a reaccionar de manera violenta.
Conductas violentas emitidas por los padres, ocasionan que los hijos aprendan a
resolver sus problemas con violencia en lugar de solucionarlos entablando
conversaciones asertivas.
El maltrato fsico por parte de los padres como resultante de la mala
comunicacin que tienen estos con sus hijos, podra englobarse en los factores
predisponentes de la agresividad manifestada por el estudiante en el mbito
escolar.

 Por otro lado, la excesiva permisividad de los padres y el no tener lmites

claros, tambin, puede producir comportamientos agresivos
Un bajo nivel socioeconmico es una barrera que puede funcionar como factor
predisponente de frustracin en los estudiantes a la hora de conseguir algn
objetivo propuesto, influyendo, posiblemente, en el desarrollo de conductas
agresivas.

6. AVERIGUANDO

LOS

CINCO

PUNTOS

ANTERIORES

ESTAMOS

EN

CONDICIONES DE REALIZAR LA IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA DE

FORMA PRECISA, DESCRIBIENDOLO AL DETALLE, PERO, DESDE EL PUNTO
DE VISTA PSICOLGICO.
La problemtica central radica en la mala relacin interpersonal y desadaptacin del
estudiante a su entorno escolar, manifestada en conductas agresivas, de tipo fsico (dao
a la integridad fsica o a pertenencias materiales del afectado), verbal (insultos o
amenazas), social (ignorar y excluir a su vctima de actividades sociales) y psicolgica
(aparece en todos los tipos de agresiones, con el fin de generar inseguridad y disminuir el
autoestima del agredido), realizadas de forma persistente contra un individuo (al que
percibe fsica o psicolgicamente ms dbil), transgrediendo los derechos de aquel
individuo y a su vez las normas sociales de la institucin.
Sealaremos, como el posible punto de partida en la aparicin y continuidad de esta
conducta, la mala comunicacin que tuvo, y probablemente mantiene con su entorno

familiar, ya sea por la ausencia, o desinters de los padres o tutores al desempear

funciones como la escucha activa, y prestar la atencin necesaria al hijo; en resumen, el
no haberse mostrado nunca como bases seguras y guas para encaminar y ensear a
discernir entre aquellos comportamientos buenos de los malos que este realice, estando
atentos a los distintos bombardeos de informacin recibidos por el sujeto en el transcurso
de su crecimiento.

7. CULES SON LAS CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN ESTUDIANTES

AGRESORES DE 14 A 16 AOS EN BASE AL ANLISIS CAUSAS Y EFECTO, Y
QUE OCURRIRIA SINO SE SOLUCIONA BULLYING EN ESTUDIANTES
AGRESORES DE 14 A 16 AOS?
Dificultades en la solucin de problemas y conflictos, debido al problema para
reconocer y solucionar de forma pacfica, racional y asertiva las seales de su
entorno, el agresor determinar, de manera automtica, resolver todo tipo de
conflicto por medio de intimidaciones y/o

agresiones fsicas, verbales o

Psicolgicas.
La expulsin del agresor de la institucin educativa, tendra como consecuencia
directa el fracaso escolar, provocando, posiblemente el abandono de sus
obligaciones escolares, la no culminacin de sus estudios secundarios y por
ende no podr realizar los estudios universitarios para poder consagrarse en una
carrera a nivel superior.
Desarrollo de conductas Antisociales, la falta de empata caracterstica de esta
conducta podra ocasionar la transgresin de derechos de las dems personas,
desembocando, en el peor de los escenarios, en la integracin del agresor en
pandillas, y realizando, ya sea dentro de esta o por cuenta propia, conductas
de ndole delictiva (robos, fraudes, estafas) o criminales (violaciones,
asesinatos, todo delito en contra la vida humana).
o A la hora de hablar de conducta delictiva distinguimos entre delitos
violentos, en la que se incluyen asesinatos, homicidios, detenciones
ilegales, agresiones sexuales, robo y coacciones; y delitos no violentos
en las que se incluyen delitos contra la salud pblica (trfico de
drogas), hurto, robo, amenazas, falsedad y estafa (Vzquez, S.,
2012. P.4-5).

 Debido a un deterioro progresivo en su evaluacin de la realidad, existe el riesgo

de un posible desarrollo de trastornos psicticos, y en el peor de los casos,
podra llegar a un trastorno esquizofrnico, culminando as con la prdida total
del contacto con la realidad. (DSM IV).
El DSM IV (1995), define el trmino Psictico como la perdida de las
fronteras del ego o un grave deterioro de la evaluacin de la realidad,
caracterizndolo por las ideas delirantes o nicamente aquellas
alucinaciones en las que no hay conciencia de patologa; y define la
Esquizofrenia como una alteracin que persiste

por lo menos 6

meses y presenta los siguientes sntomas: ideas delirantes,

alucinaciones, lenguaje desorganizado, comportamiento gravemente
desorganizado o catatnico (DSM IV, 1995, P. 289).
8. Cules SON LOS ACTORES DE FORMA: ACTIVA, PASIVA, DIRECTA E
INDIRECTA EN BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS?
Dentro del Bullying se reconocen distintos tipos de Actores como por ejemplo:
consideramos como Directos a los actores principales en la problemtica Bullying
(Agresor-Victima) e Indirectos a los actores que forman parte del contexto en que se
desenvuelven nuestros Actores Directos, con la diferencia de que tanto Directo como
Indirecto sern divididos en dos grupos: Activos y Pasivos.
Directo-Activo: En este grupo tenemos a los mismos Bullies (Agresores), o
tambin conocido con el nombre de matones, ya que estos son los que realizan
la agresin hacia el otro (Victima).
Directo-Pasivo: En este grupo podemos mencionar a las Victimas, (agredidos)
estos son los personajes directamente afectados por la agresin recibida por los
Bullies, aunque suelen darse casos poco comunes donde los Agredidos suelen
ser Activos (es decir cuando este se defiende o provoque que el agresor actu
contra l).
Indirecto-Activo: Como habamos dicho,

estos actores forman parte del

contexto en el cual se desenvuelven nuestros actores directos, pero lo

denominamos Activos, ya que consideramos que realiza alguna accin ya sea a
favor o en contra de la problemtica, tales como: El Psiclogo del colegio, el
Docente Estudiantil (en caso de que trataran de detener

o apoyar

Bullying),los compaeros (que tratan de acusar a los abusadores,

el

defender a

los abusados, o que apoyan a los agresores con seales de

aprobacin),

Centros Especializados que realizan campaas de prevencin, e intervencin.

Indirecto-Pasivo: En este caso son los que a pesar de conocer o encontrarse
con la situacin problema, callan siendo cmplices de los agresores: padres,
compaeros, espectadores. (12)
9. EN QU FORMA SE PERJUDICA CADA UNO DE ESTOS ACTORES CON LA
PRESENCIA O PERSISTENCIA DEL BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES
DE 14 A 16 AOS?
En el anterior punto llegamos a desarrollar cada uno de estos actores hora veremos
cmo cada uno de ellos se ve afectado por la problemtica:
Directo-Activo: Los Bullies irn desarrollando conductas agresivas como
formas de resolver los problemas, a desarrollar conductas delictivas en la
adultez, predicindose en ellos una conducta antisocial, y ya que ellos no han
dejado de ser agresores pueden llevar esto del Acoso incluso a los mbitos
laborales conocido como Mobbing.
Directo-Pasivo: Las Victimas pueden tener baja autoestima, ser tmidos,
retrados y socialmente aislados. A esto se suma que el agredido tiene
siempre bajos niveles de bienestar psicolgico con altos niveles de estrs y
diversos sntomas somticos (Paredes, lvarez, Lega & Vernon, 2008).
Indirecto-Activo: Los espectadores, como actores indirectos activos, es
decir, que al apoyar la conducta agresiva, se convierte en cmplice, pudiendo,
con el pasar del tiempo convertirse tambin convirtindose tal vez en agresor
con el transcurrir del tiempo y los dems actores que por su parte tratan de
intervenir en contra del Bullying ya sean stos estudiantes, docentes,
psiclogos pueden haber casos donde estos mismos pueden tambin llegar a
sufrir de Bullying.
Indirecto-Pasivo: Estos se ven menos perjudicados, sin embargo ellos van
perdiendo la habilidad emptica para con las victimas que de alguna u otra
forma se encuentra sufriendo.
10. CUL SERIA EL PRONSTICO MENOS FAVORABLE SINO SE RESUELVE EL
BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS, Y EL MS
FAVORABLE SI SE ELIMINA BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14
A 16 AOS?
Pronstico Menos Favorable Si no se resuelve El Bullying En Estudiantes Agresores De
14 A 16 Aos: Desde el punto de vista Psicolgico es seriamente preocupante que la
poblacin de (Agresores), vayan desarrollando, alimentando y afianzando estas

conductas agresivas como estrategias para la resolucin de problemas, ms adelante

estas conductas

podran transformarse, en conductas delictivas, conforme vaya

pasando el tiempo y las situaciones no frenen el desarrollo de estas; si por consiguiente,

lograsen avanzar en sus estudios satisfactoriamente hasta culminar su carrera
Universitaria, sin haber tratado su problema de agresividad y respeto hacia los derechos
de los dems, ya que ellos no han dejado de ser agresores, podran llevar el Bullying
incluso a mbitos laborales, conocindose en este campo como Mobbing o Bullying
laboral, y causando, en, dos hipotticos casos en que no pueda manejar las situaciones
de angustia o estrs, el despido del sujeto por la mala interaccin con su entorno, o por
otro lado dejarse llevar por un impulso desenfrenado causando un asesinato.
Pronstico Ms Favorable Si Se Elimina Bullying En Estudiantes Agresores De 14 A 16
Aos: El pronstico ms favorable, conseguido a travs de la prevencin o intervencin,
sera lograr que el individuo razone y

reflexione sobre las consecuencias que sus

acciones puedan causar en los dems, luego, la consecucin de estrategias asertivas y

empticas que el agresor pueda implementar a su modo de actuar, pudiendo responder
a las distintas situaciones de manera aceptable, desarrollando, implementando y
logrando que nuestro sujeto interiorice tcnicas de manejo y control de la agresividad,
desechando todas aquellas formas de pensar y actuar disfuncionales.

10. a. UNA VEZ REALIZADA UNA INVESTIGACION MAS A FONDO, TOMANDO EN

CUENTA LAS CONSECUENCIAS, ACTORES Y COMO CADA UNO DE ESTOS
SE

VEN

AFECTADOS,

ADEMAS

DE

HABER

REALIZADO

YA

LA

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA DE FORMA PRECISA, DESCRIBIENDOLO

AL DETALLE PERO, DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLGICO.
La Temtica: Bullying En Estudiantes Agresores De 14 a 16 Aos.
Desde la perspectiva Psicolgica, la problemtica del tema Bullying en estudiantes
agresores de 14 a 16 aos, radica en la Agresividad del sujeto manifestada al
comunicar o imponer su punto de vista en desmedro (por lo general) de un
estudiante en particular al que escoge como vctima, (o a un grupo especfico de
compaeros), siendo este tipo de comportamientos la antesala a futuras conductas
de ndole delictiva, violencia familiar, desadaptacin al entorno y el desarrollo de

posibles patologas severas a causa de esta desadaptacin en la percepcin de su

realidad.
Es por ello, que esta investigacin se abocara en la intervencin de los actores
Directos-activos, (los Bullies), mediante la reestructuracin cognitiva del agresor, la
modificacin de conductas y pensamientos errticos, y a su vez, desarrollando y
fortaleciendo las habilidades sociales (Asertividad, empata y escucha activa) que
propicien la relacin adecuada y llevadera del sujeto con su entorno; todo esto
basado en la aplicacin de la terapia Cognitivo Conductual.

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