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Orientaciones pedaggicas para el rea curricular de Educacin para el

trabajo en el modelo de Jornada Escolar Completa DES

ORIENTACIONES PEDAGGICAS
PARA EL REA CURRICULAR DE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Orientaciones pedaggicas para el rea curricular de Educacin para el


trabajo en el modelo de Jornada Escolar Completa DES

NDICE DE CONTENIDOS
1

Introduccin .

2.2

Orientaciones Generales sobre el enfoque del rea curricular de EPT


en el modelo de Jornada Escolar Completa-JEC ....

3.3

Orientaciones Metodolgicas .

4.4

Orientaciones para la Programacin ....

10

5.5

Orientaciones para la Evaluacin del aprendizaje 10

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INTRODUCCIN

El modelo de servicio educativo de Jornada Escolar Completa (JEC), es una iniciativa del
Ministerio de Educacin que busca mejorar calidad del servicio en instituciones educativas
pblicas del nivel secundaria incrementando los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Este modelo de servicio educativo contempla el incremento de horas pedaggicas semanales,
introduciendo nuevos enfoques y herramientas pedaggicas pertinentes a las necesidades e
intereses de los y las adolescentes, en el marco de una gestin eficiente centrada en los
aprendizajes y que cuenta con personal de soporte que apoye los procesos pedaggicos.
Tambin considera la dotacin de infraestructura y equipamiento, as como actividades de
fortalecimiento de capacidades de los docentes y equipos directivos.
La Jornada Escolar Completa espera, a travs de la implementacin de estas estrategias,
asegurar una trayectoria escolar exitosa y relevante, que permita a los estudiantes acceder de
manera equitativa a mayores oportunidades al concluir la Educacin Bsica Regular.
El modelo de Jornada Escolar Completa contempla tres (03) componentes: pedaggico,
gestin y de soporte. El componente pedaggico se centra en el desarrollo de competencias y
se implementa a travs de dos ejes de intervencin: i) acompaamiento al estudiante, a travs
del modelo de atencin tutorial integral y estrategia de reforzamiento pedaggico, y (ii) apoyo
pedaggico a los profesores mediante orientaciones que permitan el uso de herramientas
pedaggica y la integracin de tecnologas al proceso de enseanza- aprendizaje. Las reas
curriculares con mayor nfasis son Matemtica, Comunicacin, Ciencias, Tecnologa y
Ambiente, Ingls y Educacin para el Trabajo.
El enfoque del rea curricular de Educacin para el Trabajo (EPT), propuesto para las
instituciones educativas con Jornada Escolar Completa, tiene como objetivo que los estudiantes
aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a travs del desarrollo de competencias
que afiancen y aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto y una responsabilidad
que es asumida por cada Institucin Educativa y en la que los docentes cumplen un rol
fundamental, an ms en el contexto econmico actual por el que atraviesa nuestro pas.
En la ltima dcada el Per ha experimentado un crecimiento econmico de niveles altos que
se ha visto reflejado en el aumento del empleo y los ingresos de los ciudadanos. Sin embargo, a
pesar de ello, persisten en nuestro pas fuertes brechas de calidad del empleo, nivel de ingresos y
empleabilidad, las que estn asociadas a factores que condicionan las oportunidades de las
personas, en especial aquellos relacionados con la formacin a la que estas acceden, siendo
as la brecha educativa una de las principales limitantes de desarrollo social y econmico de los
ciudadanos y uno de los condicionantes de la perpetuacin de la pobreza intergeneracional.

Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa-JEC ha sido aprobado mediante resolucin Ministerial 451-2014-MINEDU el 30 de
septiembre del ao 2014, entrando en vigencia en el ao escolar 2015 en 1000 instituciones educativas de secundaria pblica a nivel nacional.

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Al respecto, es importante notar que el 57.5% de la Poblacin Econmicamente Activa-PEA


est compuesto por personas que cuentan nicamente con estudios de nivel primario y
secundario, situacin donde radica la importancia de que la escuela forme ciudadanos con
competencias adecuadas para la empleabilidad, a travs del trabajo transversal entre reas
pedaggicas pero con especial nfasis desde los procesos conducidos en el rea de Educacin
Para el Trabajo.
El enfoque de desarrollo de competencias para la empleabilidad en el modelo de Jornada
Escolar Completa-JEC implica que las estrategias de enseanza y aprendizaje que desarrollen
los docentes combinen la formacin tcnica especfica, con nfasis en aquellas que estn
relacionadas a tecnologa de la informacin y comunicaciones, con el desarrollo de las
competencias socioemocionales y para el emprendimiento, con el objetivo de asegurar en los
estudiantes el logro de las competencias necesarias para elegir con libertad y autonoma su
futuro laboral y profesional a travs del acceso a ms y mejores oportunidades de empleo.
Asimismo, se propone la articulacin de la oferta escolar con los espacios y actores del entorno
inmediato, con la finalidad de asegurar que la formacin en competencias para la
empleabilidad est alineada a la demanda local y nacional en trminos de perfiles
profesionales e individuales, y permitan el aporte, desde la institucin educativa, a la
competitividad pas y al desarrollo diversificado de la economa.
En ese contexto, el presente documento brinda orientaciones pedaggicas que sirvan de gua
para la adecuada implementacin del enfoque de Educacin para el Trabajo en las
instituciones educativas con Jornada Escolar Completa.
Lima, marzo de 2015

Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica - Encuesta Permanente de Empleo (Diciembre 2013).

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ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL ENFOQUE DEL REA CURRICULAR DE EPT EN


EL MODELO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA:

Esta seccin brinda orientaciones generales sobre el enfoque del rea curricular de Educacin
para el Trabajo en el modelo de Jornada Escolar Completa, describiendo los componentes del
enfoque.
2.1 Educacin para el Trabajo en el plan de estudios JEC:
a) El rea curricular de Educacin para el Trabajo debe cumplir con desarrollar tres (03) horas
pedaggicas semanales. Esto no limita el uso de horas de libre disponibilidad para esta rea
curricular de acuerdo a la necesidad y criterio de cada Institucin Educativa.
b) Durante el ao escolar se debe asegurar el cumplimiento de un mnimo 120 horas efectivas
del rea curricular de Educacin para el Trabajo en base a las 40 semanas segn lo
establece la RM 556-2014-MINEDU: Normas y Orientaciones para el desarrollo del ao
escolar 2015 en la Educacin Bsica.
c) La distribucin de horas del rea curricular de Educacin para el Trabajo en el horario
escolar se desarrolla a criterio de cada Institucin Educativa. Sin embargo las horas
programadas para esta rea no deben coincidir con las horas destinadas para el uso del
laboratorio de cmputo para el rea curricular de ingls.
2.2 Gestin y acompaamiento:
a) Los docentes del rea curricular de Educacin para el Trabajo reciben el acompaamiento
del Coordinador Pedaggico de la IE. La distribucin de reas a cargo de cada
coordinador depende del nmero de secciones y est normada en el anexo N3 de la RSG
008-2015-MINEDU. En caso la IE cuente con Jefatura de taller, este mantendr sus funciones y
jornada laboral, y si la IE cuenta con subdireccin de reas tcnicas, esta realizar funciones
de organizacin y coordinacin de las actividades del rea de EPT.
2.3 Enfoque pedaggico y marco curricular:
a) El modelo de Jornada Escolar Completa, para todas las reas curriculares, asume un
enfoque por competencias. Esto implica que los y las estudiantes logren dominio de
diferentes capacidades (conocimientos, habilidades cognitivas, socioemocionales, ticas,
entre otras) y sean competentes para aplicarlas en diversas situaciones y contextos de la
vida.
b) El enfoque por competencias requiere que las actividades de enseanza y aprendizaje que
se realicen en el aula y fuera de ella, sean participativas y significativas. Asimismo, requieren
de un tipo de evaluacin que permita observar y verificar el logro de las capacidades y
competencias previstas para cada rea. Para tal fin, a travs de la plataforma virtual de
Jornada Escolar Completa se dotar progresivamente de herramientas pedaggicas que
ayuden a la aplicacin de dicho enfoque en el aula mediante la plataforma virtual:
http://jec.perueduca.pe/
c) El rea de Educacin de Educacin para el Trabajo se rige por el Diseo Curricular NacionalDCN, enfatizando las capacidades relacionadas a: (i) Informtica y (ii) Gestin empresarial.
Asimismo, en el rubro Actitud ante el rea, se priorizar el desarrollo de competencias
socioemocionales relacionadas con la empleabilidad.

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2.4 Componentes del enfoque del rea curricular de EPT:


El enfoque de rea curricular de Educacin para el Trabajo en las Instituciones Educativas con
Jornada Escolar Completa desarrollan los siguientes componentes:
Componente 1: Fortalecer la formacin tcnica especfica, en funcin de
la demanda local y nacional, con nfasis en la capacitacin de los
estudiantes en el uso de TIC:
a) La oferta de contenidos bsicos del componente Iniciacin Laboral y
del componente Formacin Ocupacional y Especifica Modular debe
estar alineada a la demanda nacional con miras de generar
competencias tcnicas especficas que desarrollen la empleabilidad
de los estudiantes. La actualizacin de contenidos bsicos de ambos
componentes se realizar de manera progresiva durante el ao
escolar 2015 en las Instituciones Educativas del modelo Jornada Escolar
Completa.
b) En las Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa, de
contar con las condiciones de equipamiento y acceso, se deber
extender el componente Formacin Ocupacional y Especifica Modular
al VI Ciclo.
Componente 2: Desarrollar competencias socioemocionales en los
estudiantes, complementando la formacin tcnica especfica de manera
transversal:
a) Las Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa
complementarn la formacin tcnica especfica de los estudiantes
con el desarrollo de competencias socioemocionales relacionadas
con la empleabilidad. Para tal fin se han priorizado cinco (05)
habilidades socioemocionales:

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Autoregulacin
de emociones

Reconocer y regular internamente las emociones en relacin al


entorno.
El estudiante que logra desarrollar la competencia responde de
forma adecuada al contexto modulando su respuesta
emocional a diferentes estresores que puedan presentarse en el
entorno laboral
Mantenerse enfocado en una tarea por un largo perodo de
tiempo a pesar del potencial fracaso y el tedio que pueda
presentarse durante el desarrollo de la misma.

Perseverancia

Trabajo en
equipo

Adaptabilidad

Tolerancia

El estudiante que logra desarrollar la competencia puede


trabajar en proyectos de larga duracin no solamente
trabajando con la misma energa sino incrementando el
esfuerzo a medida que se va avanzando en la tarea, llegando
a la meta altamente motivado.
Trabajar con otros de forma coordinada por una meta comn,
reconociendo el propio rol en el equipo, la utilidad de ste y las
habilidades diferentes que pueden aportar otros; adems se
desarrollan habilidades de comunicacin y coordinacin.
El estudiante que logra desarrollar la competencia trabaja en
equipos multidisciplinarios, genera lazos significativos con sus
cotrabajadores y consigue objetivos comunes que no
obtendra trabajando individualmente.
Saber responder rpidamente a nuevos retos de trabajo,
generando nuevas estrategias para solucionar un problema;
recibir los nuevos retos como una oportunidad de desarrollo.
El estudiante que logra desarrollar la competencia es un
trabajador flexible y presto a afrontar cambios en su rol en la
empresa en un mercado cambiante, habilidad necesaria para
su creciento dentro o fuera de la institucin.
Aceptar y valorar las diferencias individuales y de contexto.
Sentirse cmodo alrededor de sujetos con diferentes estilos de
pensamiento o de distintos entornos sociales, culturales y/o
econmicos.
El estudiante que logra desarrollar la competencia se sentir
cmodo en la mayora de grupos de trabajo y valorar
especialmente la diversidad de personas.

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b) Las competencias socioemocionales se desarrollan de manera


transversal, durante toda la formacin del estudiante. Sin perjuicio de lo
anterior, desde el rea curricular de Educacin para el Trabajo, los
docentes deben desarrollar estrategias de enseanza y aprendizaje
que fortalezcan las cinco (05) competencias priorizadas para el rea.
Para tal fin contarn con herramientas pedaggicas y documentos de
consulta de acceso a travs de la plataforma web:
http://jec.perueduca.pe/
Componente 3: Potenciar la capacidad de creatividad y agencia de los
estudiantes para el desarrollo de emprendimientos:
a) En las instituciones educativas con el modelo de Jornada Escolar
Completa se debe abordar el emprendimiento bajo dos enfoques:
I.

i. Enfoque transversal de competencias emprendedoras. Trabaja


desde el rea curricular en el desarrollo de competencias
relacionadas a la perseverancia y planteamiento de objetivos y
metas.

II.

ii. Enfoque de emprendimiento empresarial. Trabaja desde el rea


curricular en los conocimientos, capacidades y competencias
necesarios para que los estudiantes diseen, ejecuten y evalen
emprendimientos empresariales a travs de la elaboracin de
ideas y planes de negocio.

Para tal fin, los docentes contarn con herramientas pedaggicas y


documentos de consulta de acceso a travs de la plataforma web:
http://jec.perueduca.pe/
b) Se recomienda abordar el desarrollo de competencias vinculadas a
emprendimiento a travs de proyectos concretos de diseo y
ejecucin de planes de negocio, los que pueden fomentarse
mediante ferias internas o locales de emprendimiento, as como
mediante la participacin en el concurso nacional Crea y
Emprende.
Componente 4: Fomentar espacios de articulacin con empresas y actores
econmicos cercanos a la IIEE:
a) Las Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa deben, a
travs de los docentes del rea de Educacin para el Trabajo y el
Director de la I.E, gestionar alianzas con empresas y actores
econmicos locales que estn interesados en colaborar con la
formacin de competencias para la empleabilidad de los estudiantes.

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b) Sin perjuicio de considerar otras, las modalidades de atencin que se sugieren para este Sin
perjuicio de considerar otras, las modalidades de atencin que se sugieren para este
componente son:
I.

Charlas formativas dirigidas a estudiantes en temas relacionados a iniciacin laboral y


orientacin vocacional.

II.

Charlas formativas o cursos dirigidos a docentes que fomenten la actualizacin


progresiva de los mdulos tcnicos del rea curricular de Educacin para el Trabajo.

III.

Visitas a empresas para que los estudiantes conozcan las actividades econmicas
locales y los procesos que estas implican.

IV. Programas de coaching para estudiantes de 5to de secundaria sobre temas


relacionados a insercin laboral inicial: elaboracin de CV, entrevistas personales,
plataformas de bsqueda de empleo.

ORIENTACIONES METODOLGICAS

En lnea de asegurar que las estrategias de enseanza y aprendizaje desarrolladas desde el rea
curricular de Educacin para el Trabajo cumplan con desarrollar un enfoque por competencias,
se sugiere a los docentes tener en cuenta las siguientes orientaciones metodolgicas:
a) Planifique sesiones que fomenten el desarrollo de competencias mediante actividades de
aplicacin y entornos participativos, en las que el docente y los estudiantes interacten y
pongan en prctica los conocimientos adquiridos con el objetivo de lograr el desarrollo de
competencias.
b) Desarrolle sesiones que tomen en cuenta el contexto y los saberes previos de sus estudiantes,
inicie la sesin con una apertura breve donde los estudiantes se relacionen con el tema de
la sesin y empaten sus saberes previos con los contenidos nuevos que aprendern.
c) Planifique y desarrolle sesiones que permitan a sus estudiantes poner en prctica lo
aprendido, combinando estrategias de trabajo en equipo y trabajo individual.
d) Establezca junto con sus estudiantes metas de aprendizaje para el ao escolar, las unidades
mensuales y cada sesin de clase. Comunicar a los estudiantes los objetivos y expectativas
que se tiene de ellos y comprometerlos con objetivos de logro comunes fomenta el
compromiso con su propio aprendizaje.
e) Mantenga siempre altas expectativas sobre el potencial de sus estudiantes. Genere
actividades de reflexin, sesiones motivadoras y espacios de reconocimiento para incentivar
a sus estudiantes a trabajar con perseverancia para el logro de objetivos y metas.
f)

Establezca junto con sus estudiantes normas de convivencia. Asegure siempre que su aula
sea una ambiente de apertura y buen trato para incentivar la motivacin y logros de
aprendizaje de sus alumnos.

g)

Disee procedimientos para optimizar el tiempo en aula dedicado al aprendizaje. Delegue


tareas en sus estudiantes para los procesos de entrega y recojo de materiales, llenado de
asistencia, etc.

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ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR

Para poder abordar todos los componentes propuestos en modelo de Jornada Escolar
Completa para el rea curricular de Educacin para el Trabajo se sugiere a los docentes tener
en cuenta las siguientes orientaciones para la programacin:
a) Desarrolle la programacin anual y de unidades didcticas tomando en cuenta las
herramientas pedaggicas propuestas para otras reas curriculares en la plataforma virtual
JEC. All tambin encontrar orientaciones generales para su uso.
http://jec.perueduca.pe/?p=804
b) Considere programar las competencias, capacidades y contenidos a desarrollar durante el
ao escolar en funcin de al menos tres (03) horas pedaggicas a la semana, y aumente
horas si la Institucin Educativa design horas de libre disponibilidad al rea curricular.
c) Incluya en la programacin anual el abordaje de competencias, capacidades y contenidos
relacionados a temas de emprendimiento en los primeros cuatro (04) meses del ao escolar
para facilitar la participacin de su Institucin Educativa en el Concurso Nacional Crea y
Emprende.
d) El desarrollo de competencias socioemocionales debe trabajarse de manera transversal a
todas las sesiones del rea curricular de Educacin para el Trabajo. Sin embargo, es
importante que incluya dentro de sus programaciones tiempo en aula para desarrollar
estrategias de enseanza y aprendizaje que afiancen este tipo de competencias.
e) Programe durante el ao escolar sesiones de evaluacin y reflexin con sus estudiantes para
fortalecer el desarrollo de competencias socioemocionales y sesiones para desarrollar
actividades relacionadas al componente de alianza con empresas y actores econmicos
locales

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

a) Elabore sistemas de evaluacin que permitan evidenciar la situacin diagnstico, el proceso


y el logro de los estudiantes respecto de las de competencias desarrolladas.
b) Entregue evaluaciones con calificaciones y comentarios precisos que permitan a los
estudiantes reflexionar sobre su desempeo.
c) Genere sistemas que permitan monitorear permanentemente el progreso de sus estudiantes.
d) Para evaluar el desarrollo de las competencias socioemocionales se deber considerar una
evaluacin anual de diagnstico y de salida. La herramienta de evaluacin, junto con las
rubricas de clasificacin de logro estarn disponibles a travs de la plataforma web:
http://jec.perueduca.pe/
e) Asimismo, se recomienda el uso de rbricas y estrategias participativas para la evaluacin
de proceso y logro de competencias socioemocionales durante las sesiones de clase. Para
tal fin, los docentes contarn con herramientas pedaggicas y documentos de consulta de
acceso a travs de la plataforma web: http://jec.perueduca.pe/

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Referencias:

Ministerio de Educacin Per: Resolucin Ministerial 451-2014-MINEDU que aprueba el Modelo de


Servicio Educativo Jornada Escolar Completa-JEC, 30 de septiembre 2014.
Ministerio de Educacin Per: Resolucin de Secretaria General 008-2015-MINEDU que aprueba
la Norma Tcnica para la implementacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa-JEC, 16 enero 2015.
Instituto Nacional de Estadstica e Informtica- INEI: Encuesta Permanente de Empleo,
Diciembre 2013
Teach for all: Teaching as Leadership Framework:
http://www.teachingasleadership.org/sites/default/files/Teaching%20As%20Leadership%20Frame
work%20(One%20Pager).pdf (ltima visita: Marzo 2015)

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