RBRICA PARA EVALUAR UN INVENTO

Propsitos

Caractersti
cas

Juicio
Critico

Conexiones

Excelente

Bueno

Regular

En el reporte
se explican los
propsitos
claves de la
invencin y se
llama la
atencin sobre
aquellos que
no son tan
obvios.
En el reporte
se detallan
tanto las
caractersticas
claves de la
invencin
como las que
no son tan
obvias y se
explica cmo
stas
caractersticas
atienden
diferentes
propsitos.
En el reporte
se discuten las
fortalezas y
debilidades de
la invencin, y
se sugiere la
forma de
mejorar las
primeras y
superar las
ltimas.
En el reporte
se establecen
conexiones
apropiadas
entre los
propsitos y
las
caractersticas
de la
invencin con
muchos otros
tipos de
fenmenos.

En el reporte
se explican
todos los
propsitos
claves de la
invencin.

En el reporte
se explican
algunos de
los propsitos
de la
invencin,
pero omite
otros que son
claves.

En el reporte
no se
mencionan
los propsitos
de la
invencin.

Pobre

En el reporte
se detallan
las
caracterstica
s claves de la
invencin y
se explican
los propsitos
que con ellas
se atienden.

En el reporte
faltan algunas
caracterstica
s de la
invencin o
de los
propsitos
que atienden.

En el reporte
no se
detallan las
caracterstica
s de la
invencin o
los propsitos
que atienden.

En el reporte
se discuten
las fortalezas
y debilidades
de la
invencin.

En el reporte
se discuten,
bien sea, las
fortalezas o
las
debilidades
de la
invencin,
pero no
ambas.

En el reporte
no se
mencionan
las fortalezas
ni las
debilidades
de la
invencin.

En el reporte
se establecen
conexiones
apropiadas
entre los
propsitos y
las
caracterstica
s de la
invencin con
uno o dos
fenmenos
diferentes.

En el reporte
se establecen
conexiones
confusas o
inapropiadas
entre la
invencin y
otros
fenmenos.

En el reporte
no se
establecen
conexiones
entre la
invencin y
otras cosas.

RBRICA PARA UNA PRESENTACIN ORAL

Excelente

Cumpli Bien

Preparacin

Buen proceso de
preparacin, muestra
profundidad en el
desarrollo del tema.

Sustentacin
Terica

Domina el tema
propuesto, logra
conectarlo y explicarlo
en sus diferentes
aspectos. La
evaluacin logra
analizar el tema.

Manejo de la
Discusin

Bien liderada, suscita

controversia y
participacin.

Cumplido en la
presentacin de
los resmenes
aprovecha el
tiempo para
aclaraciones.
Logra explicar
el tema
relacionando
los diferentes
aspectos de
ste. La
evaluacin
tiene en cuenta
los diversos
aspectos
presentados.
Es Organizada,
puede
contestar los
diferentes
interrogantes.

Participacin

Pertinente. Activa, es
fundamental para el
buen desarrollo de
cada uno de los temas.

Oportuna,
aporta buenos
elementos,
presta atencin
a las distintas
participaciones.

Cumpli

Presenta el
resumen y la
actividad
planeada
sucintamente
.
Conoce el
tema
superficialme
nte, logra
explicar los
puntos
planteados.
La actividad
de evaluacin
es poco
adecuada.
La dirige, no
resalta los
puntos ms
importantes
no llega a
conclusiones.
Est
presente.
Presta poca
atencin a las
distintas
participacione
s.

Ideas y
Contenido

Organizacin

RBRICA PARA TRABAJOS ESCRITOS

NIVEL 1
NIVEL 2
El escrito es
El escrito es claro
claro, enfocado e y enfocado; sin
interesante.
embargo, el
Mantiene la
resultado general
atencin del
puede no captar
lector. El tema o
la atencin. Hay
historia central
un intento por
se enriquece con sustentarlo, pero
ancdotas y
puede ser
detalles
limitado, irreal,
relevantes.
muy general o
fuera de balance.
La organizacin
El lector puede
resalta y focaliza inferir lo que va
la idea o tema
a suceder en la
central. El orden, historia, pero en
la estructura o la general, la
presentacin
organizacin
compromete y
puede ser en
mueve al lector a algunos casos
lo largo del texto. inefectiva o muy
obvia.

Voz

El escritor habla
directamente al
lector en forma
directa,
expresiva y que
lo compromete
con el relato. El
escritor se
involucra
abiertamente
con el texto y lo
escribe para ser
ledo.

El escritor parece
sincero, pero no
est
completamente
involucrado en el
tema. El
resultado es
ameno,
aceptable y a
veces directo,
pero no
compromete.

Eleccin de
Palabras

Las palabras
transmiten el

El lenguaje es
totalmente

NIVEL 3
El escrito carece
de una idea o
propsito central.
El lector se ve
forzado a hacer
inferencias
basndose en
detalles muy
incompletos.

La organizacin
es casual y
desarticulada. La
escritura carece
de direccin, con
ideas, detalles o
eventos que se
encadenan unos
con otros
atropelladament
e.
El escritor parece
completamente
indiferente, no
involucrado o
desapasionado.
Como resultado,
la escritura es
plana, sin vida,
rgida o
mecnica. Y
dependiendo del
tema, resulta
abiertamente
tcnica o
incoherente.
El escritor hace
esfuerzos con un

mensaje
propuesto en
forma
interesante,
natural y precisa.
La escritura es
completa y rica,
pero concisa.

corriente, pero
transmite el
mensaje. Es
funcional,
aunque carece
de efectividad.
Frecuentemente,
el escritor decide
por comodidad o
facilidad de
manejo, producir
una especie de
documento
genrico,
colmado de
frases y palabras
familiares.

Fluidez en las
Oraciones

La escritura fluye
fcilmente y
tiene buen ritmo
cuando se lee en
voz alta. Las
oraciones estn
bien construidas,
son muy
coherentes y la
estructura
variada hace que
al leerlas sean
expresivas y
agradables.

Convenciones

El escritor
demuestra una
buena
comprensin de
los estndares y
convenciones de
la escritura (por
ejemplo:
gramtica,
utilizacin de
maysculas,
puntuacin,
utilizacin
adecuada del
lenguaje,

Las oraciones
tienden a ser
ms mecnicas
que fluidas. El
texto se desliza
eficientemente
durante la mayor
parte del escrito,
aunque puede
carecer de ritmo
o gracia,
tendiendo a ser
ms ameno que
musical.
Ocasionalmente
las
construcciones
inadecuadas
hacen lenta la
lectura.
Hay errores en
las convenciones
para escribir que
si bien no son
demasiados,
perjudican la
facilidad de
lectura. Aun
cuando los
errores no
bloquean el
significado,
tienden a
distraer.

vocabulario
limitado,
buscando a
ciegas las
palabras que
transmitan el
significado.
Frecuentemente,
el lenguaje es
tan vago y
abstracto o tan
redundante y
carente de
detalles, que
solamente el
mensaje ms
amplio y general
llega a la
audiencia.
El escrito es
difcil de seguir o
de leer en voz
alta. Las
oraciones
tienden a estar
cortadas,
incompletas,
inconexas,
irregulares o muy
toscas.

Hay numerosos y
repetidos errores
en la utilizacin
adecuada del
lenguaje, en la
estructura de las
oraciones, en la
ortografa o la
puntuacin que
distraen al lector
y hacen el texto
difcil de leer. De
hecho, la
gravedad y
frecuencia de los

ortografa,
construccin de
prrafos, etc.) y
los usa
efectivamente
para mejorar la
facilidad de
lectura. Los
errores tienden a
ser muy pocos y
de menor
importancia, al
punto que el
lector fcilmente
puede pasarlos
por alto, a menos
que los busque
especficamente.

errores tiende a
ser tan notoria
que el lector
encontrar
mucha dificultad
para
concentrarse en
el mensaje y
debe releerlo
para entender.

RBRICA PARA VALORAR LA PRESENTACIN DE LOS ALUMNOS EN LA

SOLUCIN DE PROBLEMAS DE FSICA.
4
3
2
1
Problema
Se establece
Se establece
Se establece
Se identifica
un problema
un problema
un problema
una parte del
crtico: dentro central dentro central.
problema
del contexto
del contexto
central (un
de la
de la
sub
situacin,
situacin
problema)
basado en un
argumentand
anlisis de
o su
planteamiento importancia.
s alternativos
de problemas,
con
fundamentos
lgicos.
Bsqueda
Se sintetiza
Se analizan
Se analizan
Se considera
informacin y
datos de
datos de
informacin y
datos de
mltiples
varias fuentes datos de solo
mltiples
fuentes con
y se
una fuente
fuentes
referencias
proporcionan
sin
proporcionand relacionadas
referencias.
referencias.
o referencias.
al contexto
Se identifican
del problema.
las
suposiciones
de las fuentes.

Solucin

Concepto

Profundidad

Reflexin

Se relaciona el
conocimiento
y la
informacin al
contexto
global y
especfico del
problema.
Se analizan
mltiples
opciones
fundamentand
o su
recomendaci
n, se clarifican
las
suposiciones
en el anlisis y
dentro del
contexto del
problema.
Los conceptos
fsicos que se
presentan son
todos
correctos y
estn bien
fundamentado
s.
Todas las
ecuaciones
matemticas
modelos
correspondien
tes a los
conceptos
fsicos
relevantes al
problema se
incluyen y se
usan para
fundamentar
los conceptos
fsicos de una
forma
cuantitativa.
Muestran
profundidad
en cmo su
conocimiento
individual
evolucion a
travs del
proceso grupal

Se presentan
mltiples
opciones con
razones para
la bsqueda
(mltiples
fuentes) para
escoger una.

Se presenta
una solucin
con
fundamentos
adecuados a
partir de la
bsqueda y
se presta
atencin al
grado de
adecuacin al
contexto.

Se presenta
una solucin
con algn
fundamento
para la
bsqueda.

En general
todos los
conceptos
fsicos
involucrados
son correctos.

Algunos
conceptos
fsicos son
incorrectos
confusos.

Conceptos
fsicos muy
confusos
incorrectos.

La mayora
de las
ecuaciones
correspondie
ntes a los
conceptos
fsicos se
incluyen y se
usan para
apoyar los
conceptos
fsicos de una
forma
cuantitativa.

Se presentan
algunas
ecuaciones
matemticas
involucradas,
pero en
general los
conceptos
son tratados
de una
manera
cualitativa.

Muy
superficial.
No hay
ecuaciones
matemticas
involucradas.
Slo se trata
de manera
cualitativa.

Se analizan
los puntos
pivotales en
el desarrollo
grupal de la
solucin.
Reflexionan
en sus

Se analiza
cmo se
desarroll la
solucin a
travs del
proceso PBL.

Revisan los
pasos
seguidos por
el grupo.

y el grupo
obtuvo la
solucin, as
como en la
calidad de la
interaccin del
grupo en la
construccin
del
conocimiento.

propias
contribucione
s al grupo.