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Propuesta de trabajo para el rea de tica y

Valores Humanos en el grado 11.

Diseo
Curricular
tica y Valores Humanos

SHIRLEY ALEXANDRA CASTIBLANCO MOLINA

MARTHA CATALINA BARRAGAN RAMIREZ
MARIA DELSI VLEZ GARCA

DISEO CURRICULAR
TICA Y VALORES HUMANOS

Contenido
MICRODISEO CURRICULAR ............................................................................................................... 2
Presentacin.................................................................................................................................... 2
MISION ............................................................................................................................................ 4
VISIN ............................................................................................................................................. 4
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN TICA Y MORAL .............................................................................. 5
PROBLEMA .......................................................................................................................................... 7
OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 8
OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................................... 8
OBJETIVOS ESPECFICOS: ................................................................................................................. 8
COMPETENCIAS ................................................................................................................................... 9
CULTURA ............................................................................................................................................. 9
CONTENIDOS SELECCIONADOS: ........................................................................................................ 10
ACTIVIDADES ..................................................................................................................................... 10
MEDIOS TCNICOS Y TECNOLGICOS ............................................................................................... 12
ORGANIZACIN DE LOS PARTICIPANTES .......................................................................................... 12
HERRAMIENTAS DE EVALUACIN ..................................................................................................... 12
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA. .......................................................................................................... 15

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TICA Y VALORES HUMANOS

MICRODISEO CURRICULAR
Presentacin
Comprender el contexto escolar significa desarrollar acciones que impacten las
prcticas cotidianas de los estudiantes con el medio y sus congneres, donde se
hace necesario construir propuestas pedaggicas que promuevan el actuar reflexivo
frente a los dilemas que se presentan en la vida; entendiendo la tica no como un
campo terico ms, sino como el ejercicio ms prctico de la filosofa misma, pues
tocan las decisiones humanas con la posibilidad de la construccin del propio
proyecto de vida y la felicidad.
El amor, el sentido de pertenencia, la justicia y la construccion de la convivencia
para la paz, son los retos que se plantean en este microdiseo curricular del area
de etica y valores. En el centro de la posibilidad del sentido de pertenencia, de la
justicia y la paz, esta el reto de desarrollar la capacidad de amar y de expresar el
amor en las relaciones interpresonales, involucrando toda la vida afectiva de los
estudiantes, lo mismo de su entorno familiar y educativo. Esta capacidad de amar
se desarrolla junto a un proceso de crecimiento personal integral, en el cual todos
los aspectos de la vida son fundamentales, pero especialmente la dimension sexual
y afectiva. Por eso se promueve la reflexion por la construccion del amor, la entrega
solidaria y el respeto por el otro o la otra, la posibilidad de una comunicacin
enriquecedora y en definitiva la bsqueda de la felicidad y la plenitud de la vida.
El rea de educacin tica y valores humanos se orienta a la formacin de
estudiantes en el mbito de la reflexin de problemas morales y la construccin de
valores personales, sociales, familiares, econmicos y polticos. Para alcanzar este
fin el rea propone la formacin en las competencias tica, ciudadana, axiolgica y
comunicativa.

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Nombre de la institucin educativa: Institucin Educativa Riomanso del Municipio

de Rovira- Tolima

rea de conocimiento: ETICA Y VALORES

Nombre del curso o asignatura: ETICA Y VALORES

Horas : 1 Hora semanal

Nivel de educacin: GRADO 11

Fecha: Agosto 20 de 2014

Equipo de maestrandos que lo construyen:

Maria Velez, Catalina Barragan, Shirley Castiblanco

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MISION
El rea de tica y valores Humanos en la Institucin Educativa Riomanso trabaja
fundamentada en valores de respeto, tolerancia, pertenencia, y responsabilidad y
en el desarrollo de las competencias bsicas para la superacin personal y el
mejoramiento de los desempeos en el contexto socio- cultural.
Nuestra misin se basa en los fundamentos del desarrollo humano y se empea en
formar conciencia sobre los deberes familiares, escolares y sociales a travs de
dilogos para mejorar la convivencia con los que nos rodean. Con estudiantes
capaces de crear, mejorar y administrar estructuras que permitan reafirmar los
valores morales, culturales, cientficos y tecnolgicos que requiere la sociedad.

VISIN
Los estudiantes de la Institucin Educativa Riomanso en su rea de tica y valores
humanos, sern jvenes comprometidos con el desarrollo de habilidades de
pensamientos crticos, con capacidad de vivenciar a partir del dialogo, del dar y
recibir afecto, capaces de desenvolverse en un medio social, pluricultural,
tecnolgico, tnico, lleno de valores humanos; donde sobresale la responsabilidad,
la tolerancia, el amor, la honestidad, la solidaridad entre otros.

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OBJETIVOS DE LA EDUCACIN TICA Y MORAL

Los objetivos de la educacin tica y moral estn nucleados alrededor de los
conceptos de autonoma y autorrealizacin, los cuales fueron incluidos en los
Lineamientos Curriculares Para el rea de tica y Valores expedidos por el MEN:

Una tarea indeclinable de la escolaridad en todos sus niveles debe ser el desarrollo
de la autonoma en los alumnos. Formar personas capaces de pensar por s
mismas, de actuar por conviccin personal, de tener un sentido crtico, de asumir
responsabilidades requiere reconocer sus capacidades para asumir los valores, las
actitudes, las normas que le transmiten los diferentes mbitos de socializacin, al
tiempo que reconocer su capacidad de apropiarse activamente de estos contenidos
culturales, recrearlos y construir nuevos valores. Se trata de favorecer el desarrollo
de una conciencia moral autnoma, subrayando el profundo arraigo y dependencia
del ser humano del contexto cultural en el cual se forma, al tiempo que reconocer
su capacidad de razonamiento, y abstraccin, que le permite tomar distancia de esto
que le es dado, y asumirlo crticamente a partir de valores y principios que hacen
referencia a contenidos universalizables; un ejemplo de estos contenidos son los
Derechos Humanos.

La prctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el

desarrollo, la diversificacin, la coordinacin, la jerarquizacin, la toma de
conciencia de sus motivaciones en relacin con la actividad escolar, con su vida
social, con su futuro trabajo, y la conciencia tambin del papel que all tiene su propia
determinacin a partir de un sentido y una significacin muy personal, respecto a lo
que es una vida buena, y una vida deseable; debe capacitarlo y posibilitarle la
construccin de proyectos de realizacin personal, empezando por un proyecto
dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y, profesional y, de
forma ms amplia, un proyecto de vida.

La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto tico, que

haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de unos criterios, unas
normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de
unos propsitos comunes y otros individuales. La vida democrtica empieza por
casa; la construccin de una sociedad democrtica abarca todos los mbitos de la
vida social y nos implica en nuestra vida personal, y laboral. La bsqueda del
consenso alrededor de unos mnimos hace parte de la construccin de la comunidad
educativa. Esta construccin no parte de cero, retoma (y ste es uno de los

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aprendizajes), parte de unos valores que nos han aportado distintas sociedades
desde los griegos, hasta la Ilustracin, pasando por el aporte de algunas religiones
y los desarrollos culturales de distintas comunidades indgenas y otras culturas no
occidentales, no suficientemente reconocido; aporte que debe ser apropiado y
reconstruido. Valores como el respeto mutuo, la cooperacin, la reciprocidad, la
equidad, la libertad, la solidaridad, la democracia, el sentido de la responsabilidad y
cuidado de uno mismo, de los otros, de la naturaleza, etc.

La educacin tica y moral en todas sus formas y en todos los momentos, debe
tener como uno de sus fines la lucha contra la doble moral que separa y coloca en
oposicin lo que se dice y lo que se hace; doble moral que tiene tanto peso en
nuestra vida social y que genera de un lado escepticismo y rechazo de parte de
nuestros jvenes hacia todo lo moral en su conjunto, y de otro genera tambin un
facilismo, dado que la educacin moral se resuelve mediante una prdica que hace
el adulto (padre de familia o maestro), o se reduce a unos enunciados que se
consignan en un texto, o se quedan en un documento que contiene el proyecto de
educacin moral de la institucin. El logro de una coherencia y consecuencia entre
la teora y la prctica, es uno de los retos ms grandes de la educacin.

El reconocimiento de la integridad del ser humano, de un sentido profundo de

totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones, es una exigencia de la
educacin moral. Es necesario decir que slo con fines analticos es posible separar
lo cognitivo, lo afectivo, lo intuitivo, lo racional, etc. Las demandas, exigencias,
expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo. La escuela debe
buscar hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad y sentido de
unicidad que tienen todas sus expresiones y todas sus vivencias, debe luchar contra
todas las prcticas que tienden a la homogeneizacin. La construccin de la escuela
como proyecto multicultural requiere del reconocimiento de la diferencia, la
pluralidad y la singularidad, al tiempo que se trabaja sobre las desigualdades, en
bsqueda de la equidad, en trminos de una educacin que favorezca la igualdad
de oportunidades.(1)

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PROBLEMA
En la mayora de instituciones educativas de nuestro pas, el rea de tica y valores
es vista como una asignatura relleno de la cual nadie desea hacerse responsable,
desencadenando en que los docentes a quien se les encarga, manejan temas
aislados que en la mayora de los casos crea una falta de inters por parte de los
jvenes, que asumen esta asignatura como un cumulo de temticas desfasadas de
su realidad.
La mala utilizacin del tiempo libre, el poco o nulo acompaamiento de los padres,
crea que el comportamiento y la convivencia de la poblacin estudiantil y en general
evidencie desajustes y situaciones conflictivas (agresiones verbal y fsica) , trato
inhumano entre estudiantes, hecho antisociales, dificultad de convivencia familiar,
sumado con los problemas generales en el medio en que se desenvuelven:
desempleo, desintegracin familiar, carencia de afecto, limitada participacin de los
padres en la formacin de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, deficientes
reas recreativas y deportivas, alcoholismo y alto riesgo de drogadiccin.
Debido a la necesidad de conocer las realidades que afectan a nuestra comunidad
educativa, es necesario decodificar o hacer una lectura del contexto donde se
desenvuelven los actores educativos, entendidos estos en trminos de estudiantes
y padres de familia, de tal manera que el rea de filosofa asuma en su articulacin
acadmica y curricular enfoques desde una responsabilidad social, participativa y
activa, motivada por la misin y visin institucional y que se halla plasmada en el
PEI, haciendo especial nfasis en la convivencia ciudadana y preparacin para el
mundo laboral, como ejes transversales en la formacin de estudiantes en el rea
de filosofa, adquiriendo as el protagonismo y la injerencia que debemos tener para
el desarrollo social y mejoramiento de la calidad educativa de la comunidad.
Por ello, se hace necesario proponer las estrategias para motivar a los jvenes
para que valoren y sientan el inters por todo lo relacionado con su proceso de
formacin tica.
Se hace necesario la re-significacin del rea de tica y Valores Humanos, ya que
es necesario la transversalidad de la misma en todo el proceso de formacin de la
persona, independiente del nfasis de cada asignatura, se debe formar buenos
ciudadanos y de esto todos somos responsables.

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
El estudiante ser capaz de interactuar en comunidad, reconocindose como un
sujeto tico que realiza acciones con contenido moral que competen a todo aquel
con quien interacta, teniendo en cuenta que el respeto por la dignidad del otro es
el primer paso para convivir en paz.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar los derechos y deberes que se tienen como colombiano y como ser
humano que interacta en una sociedad, a partir de un anlisis de los artculos
de la Constitucin Poltica.
Identificar las habilidades comunicativas que debe adquirir una persona para
interactuar adecuadamente en la sociedad, a partir de un cuadro comparativo
entre ellas.
Adaptar trminos como Autoestima, valores, principios ticos, debilidades,
fortalezas, y aplicarlos en la formulacin de su proyecto de vida.
Profundizar en el tema de la dignidad humana y analizar por medio de debates
y discusiones grupales cmo se promueve su respeto e identificar las formas de
vulneracin que se deben evitar.

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COMPETENCIAS

Reflexiva o tica: Pertenece a la dimensin tica de la persona, busca que el

estudiante desarrolle los siguientes dominios del aprendizaje relacionados con
esta competencia:
Observacin, comparacin, clasificacin, relacin,
conceptualizacin, formulacin hiptesis, formulacin y resolucin problemas,
experimentacin, razonamiento hipottico o experiencia, anlisis, interpretacin,
sntesis, razonamiento deductivo , razonamiento inductivo, razonamiento
hipottico, argumentacin, actuacin moral.
Axiolgica: Pertenece al desarrollo de los valores humanos. Se pretende que
el estudiante adquiera las habilidades de: Observacin,
descripcin,
comparacin,
clasificacin y relacin, conceptualizacin, anlisis,
argumentacin, manifestacin de los valores asimilados.
Comunicativa: Con esta competencia el estudiante est en capacidad de
buscar la informacin, Procesar la informacin, interpretar la informacin,
manifestarse a travs de actos comunicativos y sobre todo comprender la
informacin.
Interpretativa: individualmente cada estudiante hace un anlisis del
conocimiento adquirido de acuerdo a su propia realidad.
Vivencial: esta competencia hace referencia a la capacidad de poner en prctica
el conocimiento adquirido por el estudiante.

CULTURA
Lograr que los jvenes y adolescentes desarrollen una autoestima superior,
teniendo siempre en cuenta su proyecto de vida a futuro, desarrollando en cada
etapa de su vida diferentes vivencias, donde tendrn que enfrentar sus dificultades
y xitos en su diario vivir.

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CONTENIDOS SELECCIONADOS:

Dimensin tica de la persona: El bien moral y el actuar humano

Dignidad humana y derechos humanos
Constitucin poltica de Colombia: Derechos y deberes de los ciudadanos
Autoestima
Relaciones interpersonales
Trabajo en equipo
Comunicacin
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
Asertividad
Autonoma
Inteligencia emocional
Inteligencias mltiples
Motivacin y autoaprendizaje
Mejoramiento personal
Sociedad y cultura
Pensamiento creativo

ACTIVIDADES
Debate sobre los derechos humanos por qu se clasifican en unas categoras?
Realice un cuadro comparativo sobre las Habilidades comunicativas, mencione
cada una de ellas.
Elabore su proyecto de vida
Debate sobre de los conceptos inteligencias mltiples.
Elabore un mapa conceptual sobre la escala de la autoestima colocndola en
perspectiva en su vida personal con los criterios de estima y respeto despus de lo
visto en la plenaria.
Elaborar un socio drama, donde se muestre reflejado los valores y principios ticos
con su grupo de trabajo.
Realice un cuadro comparativo sobre sus debilidades y fortalezas para su
mejoramiento personal consulte sobre:

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Qu son planes de mejoramiento personal?

Cul es su objetivo?
Qu importancia tienen los valores en nuestra personalidad?
Cmo aplicamos los principios de solidaridad y respeto a nuestra vida?
Cmo podramos ayudar a mejorar nuestra sociedad?
Cmo te ayuda a ti este plan de mejoramiento?
Crees que el trabajo en equipo te ayuda a mejorar?

Elabore un ensayo reflexivo sobre los artculos 11 al 41 de los deberes y

derechos estipulados en la constitucin poltica de Colombia e identifica con cul
de ellos te relacionas mas Por qu? Cmo lo aplicas a tu vida? Crees que la
sociedad maneja estos valores? Contenidos seleccionados (pertinentes) para
alcanzar las necesidades, intereses o expectativas de formacin en los estudiantes.

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MEDIOS TCNICOS Y TECNOLGICOS

Aula de clases
Gua de aprendizaje
Material bibliogrfico
Video beam
Documentales
Internet

ORGANIZACIN DE LOS PARTICIPANTES

Las actividades se realizarn siempre conformando equipos de trabajo colaborativo,
inicialmente los grupos de trabajo harn un abordaje del tema y la actividad a
trabajar, el docente aclarar dudas sobre la modalidad de llevar a cabo la actividad,
se har cargo al mismo tiempo de guiar el desarrollo y abordaje de los diferentes
temas y posteriormente se realizarn las actividades propuestas en el tiempo
estipulado para el desarrollo del curso.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
"Ciclo de mejora continua: modelo circular de evaluacin educativa que se lleva a
cabo en 4 etapas: Evaluacin de las necesidades de formacin, Evaluacin
formativa, Evaluacin sumativa post-formacin y Evaluaciones de transferencia e
impacto, para lograr una mejora continua a lo largo de todo el programa de
capacitacin".
Tcnicas de observacin directa del grado de respeto y valoracin para con los
dems, manifestados en la convivencia natural as como la respuesta automtica
que da ante la aparicin de situaciones de actuacin social no previstas.
Tcnicas de resolucin de problemas y juego de roles sobre dilemas ticos en la
vida en comunidad.

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ESTANDAR

EJE

COMPETENCIA

CONTENIDO

TEMTICO
Desarrollar
procesos
comunicativos
eficaces
y
asertivos dentro de
criterios
de
racionalidad que
posibiliten
la
convivencia, el
establecimiento de
acuerdos,
la
construccin
colectiva
del
conocimiento y la
resolucin
de
problemas
de
carcter
productivo y social.

EL JOVEN EN
BUSQUEDA DE
IDENTIDAD Y
DESARROLLO DE
LA
PERSONALIDAD

Reflexiva o tica
Axiolgica
Comunicativa
Interpretativa
Comprensiva
Vivencial

INDICADOR DE
DESEMPEO

EVALUACION
CONTENIDOS

Participacin

Dimensin tica de la
persona: El bien moral
y el actuar humano

Lectura

Dignidad humana y
derechos humanos

Desarrollo de
guas.

Establecer
procesos
comunicativos
asertivos
que
posibiliten
la
convivencia en los

Constitucin poltica
de Colombia:
Derechos y deberes de
los ciudadanos

Lecturas
complementarias.

Contextos social y
productivo.

individual.

Facilitar
los
procesos
de
comunicacin entre
los miembros de la
comunidad

Participacin

Construccin de
texto.

Educativa.

Revisin de

Trabajos en grupo
dentro del aula de
clase.

Establecer
relaciones
interpersonales
dentro de criterios
de libertad, justicia,

Dinmicas

Respeto,
responsabilidad,
tolerancia
solidaridad.

Autoestima

Comprensin de
lecturas.

Relaciones
interpersonales
Trabajo en equipo

Toma de decisiones
Asertividad
Autonoma
Inteligencia emocional

grupal.

apuntes.

Inteligencias mltiples
Motivacin y
autoaprendizaje

activa.

Participacin

Comunicacin
Resolucin de
problemas

Asumir
responsablemente
los criterios de
preservacin
y
conservacin del
Medio Ambiente y
de
Desarrollo
Sostenible, en el
ejercicio de su
desempeo
laboral y social.

ACTIVIDAD
PEDAGOGICA

Analizar de manera
crtica
las
situaciones

Pruebas
acumulativa.

Realiza
las
actividades de
aprendizaje,
utilizando
eficientemente
la
metodologa,
los recursos y

TIEMPO
PROGR

META DE
CALIDAD

10 horas

Lograr que el
95%de los
estudiantes
construyan y
planteen los
conceptos de
etica y moral
y lo
relacionen
con
situaciones
personales o
sociales
cercanas

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Mejoramiento
personal

pertinentes
que
contribuyen a la

Sociedad y cultura

resolucin
problemas.

ambientes de
aprendizaje.

de

Pensamiento creativo
Argumentar
y
acoger los criterios
que contribuyen a
la resolucin de
problemas
Proponer
alternativas
creativas, lgicas y
coherentes
que
posibiliten
la
resolucin de
problemas
Desarrollar
actividades
de
autogestin
orientadas hacia el
mejoramiento
personal

Argumenta la
importancia de
actuar dentro
del marco de
las leyes y el
ordenamiento
ciudadano
e
institucional.

Establece
relaciones
interpersonale
s de acuerdo
con
los
criterios
del
trabajo
en
equipo.

Utiliza con
criterio tcnico
las tecnologas
de la
informacin y
la
comunicacin
de acuerdo
con las
actividades a
desarrollar.

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BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA.
Botero (2008). Los ejes transversales como instumento pedaggico para la
formacin de valores. http://www.rieoei.org/deloslectores/2098Botero.pdf
Hoyos, Herrera (2008). Valores colombianos:
http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/co/08/hh.htm

ser

deber

ser.

Ministerio de Educacin (2009). Programa de educacin para el ejercicio de los

Derechos
Humanos.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles241325_archivo_pdf.pdf
ONU (2010). Cmo evaluar las actividades de capacitacin en derechos humanos.
http://www.ohchr.org/Documents/Publications/EvaluationHandbookPT18_sp.pdf
Organizacin de los Estados Americanos (2012). Programa interamericano sobre
Educacin
en
Valores
y
Practicas
Democrticas.
http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=8FxsDEfC9fs%3D&tabid=1232
Red En derechos (2011). El enfoque basado en derechos humanos.
http://www.redenderechos.org/webdav/publico/evaluacionEBDH_final.pdf
Tuvilla (1998). Derechos humanos cuaderno de actividades para educar en la
Cultura
de
paz.
http://convivencia.files.wordpress.com/2008/11/actividades_culturapaztuvilla200068p.pdf