La Practica de Valoress Julio

1
CAPITULO I
UBICACIN DEL CONTEXTO Y MARCO METODOLGICO DE LA
INVESTIGACIN
I.
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

I.1.
NOMBRE Y/O NUMERO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: institucin
I.2.
Educativa Mixta N 50021 '"SAN CRISTBAL"

I.1.1. LUGAR
:
San Cristbal
I.1.2. DISTRITO
:
Cusco.
I.1.3. PROVINCIA
:
Cusco.
I.1.4. DEPARTAMENTO
:
Cusco.
RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
La institucin Educativa No 50021 tiene un origen que se remonta a la
dcada del 50 del siglo anterior, cuando nuestra ciudad del Cusco, Aje
azotada por un sismo de grandes proporciones la cual dio lugar a que
varios centros educativos colapsaran, el centro de entonces a travs
la
Regin
de
de
Educacin, (hoy Direccin regional de educacin) se
preocup por encontrar nuevas estructuras que albergasen a la poblacin
estudiantil, es el caso que el solar ubicado en la calle Arco iris del barrio de
San Cristbal es acondicionado' para que all funcione en sus inicios la
escuela Pre vocacional N 512 de varones hacia el ao 1960 fecha en la
que es fusionado con la escuela Sivirichi adquiriendo dicha denominacin
la Escuela de Qolqanpata.
l traslad de la escuela mencionada dio lugar a la existencia de la
infraestructura en la calle Arco iris adyacente a la plazoleta del barrio de
San Cristbal, la cual fue ocupada por la escuela de varones N 7435 y
posteriormente en 1972 se transforma en a escuela de segundo grado ND
50051, reconocida por Resolucin Ministerial N82, del 11 de julio de dicho
ao y funcionando desde ese entonces como centre educativo Mixto M50021 Qolqanpata.
Esta nueva denominacin de est Centro educativo dio lugar al
mejoramiento de la infraestructura la cual se ejecut con la participacin
directa de los padres de familia que gracias a su vocacin de servicio se
organizaron para realizar faenas los das domingos y feriados en el cual
contribuyeron a la ampliacin de los ambientes que fueron utilizados por
sus hijos hasta que finalmente por Resolucin Directoral N 2754 del 30
de diciembre de 1998 es fusionado con el Centro Educativo Parque
de la Madre.
Actualmente a institucin Educativa No 50021 del barrio de San Cristbal
atiende a 350 estudiantes en los seis grados de Educacin Primarla en un
local moderno, y debidamente equipado con biblioteca. Videoteca , taller
de telares y otros servicios complementarios.
I.3.
CARACTERSTICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA :

I.3.1. NIVEL Y MODALIDAO.La institucin Educativa Mixta M 50021; Dan Cristbal" del Cusco
atiende los siguientes niveles:
-
Nivel de Educacin Inicial

Nivel de Educacin Primaria
I.3.2. CICLOS Y GRADOS DE ATENCIN

CICLOS
GRADOS
1
2
III
IV
SECCIONES
A
A
B
3
4
A
A
B
A
B
V
6
A
B
C
I.3.3. PROCEDENCIA DE ALUMNOS

En la I .E. generalmente estudian nios con caractersticas similares
ya que provienen de familias de escasos de recursos econmicos por
lo cual los estudiantes tiene que trabajar para ayudar a sus familias,
a estos se suma la mala alimentacin y descuido en la higiene
personal la que conlleva a un balo rendimiento escolar por los
problemas expuestos anteriormente y la falta de exigencia y apoyo

de sus padres.
I.3.4. REA TOTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
La Institucin Educativa cuenta con un rea total de 2518.16 m2
El rea construida es ele 938,38 m 2
El rea libre es de 1579.289 rn2. 2,5.
I.3.5. ANLISIS FODA DE LA I.E.
La LE. N 50021 San Cristbal" presenta el siguiente anlisis de
FODA que a continuacin presentamos:
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Institucional:
IE
La
respaldada.
Los integrantes de la I.E.
conviven
en un ambiente de armona.
Con deseo de superacin:
aceptada
se solidarizan dando Material educativo a los

-
participacin y comunicacin.
El 100% de docentes y
parroquial.
Posibilidades de coordinar e interrelacionarse
con otras Instituciones.
Presencia de un CEO en platera y otros.
Presencia de Instituciones pedaggicas
pblicas y privadas en el trabajo Pedaggico

Centros de educacin superior (Universidades,
de
con la institucin.
Existe plena relacin de la I.E.
con otras IE e
alumnos.
Ubicacin cerca a los restos arqueolgico.
instituciones
benficas
en
la
salud,
aumentacin, comedor, vaso de leche , centro
administrativo est identificado

-
Presencia de turistas y empresas privadas que
integracin,
capacidad
-
es
instituciones
pbicas y privadas.
Cuenta con una
regular
Biblioteca y videoteca.
Se cuenta con programa
de desayuno escolar
institutos)
-
computacin y otras especialidades.

Desfiles cvicos, folklricos y actividades del
calendario cvico escolar.
Eventos educativos, culturales y deportivos
promovidos por
instituciones , pblicas y
privadas.
Proyecto educativo Huascaran"
Trabajo
interrelacionado en
el
aspecto
tcnico, pedaggico con Pukllasunchis.

Administrativo:
Participacin de! director en reuniones de
capacitacin e
implementacin constante.
Alianzas estratgicas con otros sectores que
benefician a los Alumnos.
Eventos tcnico administrativos para el
personal administrativo.
ES
personal
administrativo
DEBILIDADES
Concurso
Tcnico pedaggico:
en
ciencia
y
tecnologa,
tiene
oportunidades para perfeccionarse.

Acceso director y plena coordinacin con la
UGEL y DREC.
AMENAZAS
Institucional:
Padres de familia con bajo nivel cultural

Falta de identificacin de los padres de familia
con la institucin.
Bajo nivel de autoestima tanto
docente, administrativo y educandos.

Falta de tiempo para llevar a cabo las reuniones
de coordinacin Interna en la institucin.

No existe eficiencia en la organizacin del trabajo
en equipo con docentes

Estricto cumplimiento a normas de la DREC y
UGEL.
Falta de
del personal
-
conservacin
de
la
infraestructura por los alumnos y Padres de

-
dedicada
al
alcoholismo
la
drogadiccin
que
se
renen en la plazoleta de
San Cristbal los fines de
semana.
Ausencia
de
lneas
colectivas cercana a la IE.
cuidado
Poblacin
familia.
Alumnos con falta de prctica de valores.
Alienacin de costumbres extranjeras.
Gran porcentaje ele alumnos en abandono
familiar.
Desocupacin, desempleo, y sub. Empleo de
padres de familia.
Manejo autnomo e inadecuado de los ingresos
por parte de los padres de familia.
Falta de presupuesto a nivel nacional para
atender las instituciones educativas.
Alto ndice de alcoholismo y drogadiccin por
parte los miembros des barrio y otros forneos.

Tcnica pedaggico:
Prdida de valores en los alumnos y PPFF.
Medios de comunicacin e Internet con
programas nada educativos.

Falta de apoyo de los padres de familia en la
formacin de sus hijos.

-Falta de un plan educativo nacional adecuado.
Bajo ingreso econmico de docentes que
INFRAESTRUCTURA:
Cuenta con los siguientes
Inmuebles
e
infraestructura:
12 aulas.
01 Direccin.
01 sala video y biblioteca.
02 bateras de servicios
higinicos.
01 ambiente para formacin
laboral.
01 ambiente para Educacin
Fsica.
01 Cocina.
01 ambiente para kiosco
escolar.
01 ambiente para cuidante
imposibilitan capacitarse y adquirir bibliografa.

-
Administrativo
La no existencia de presupuesto econmico
para la institucin.
ingreso descontrolado de personas a nuestro
local
Bajo sueldos que no permite acceder a cursos de
capacitacin.
Falta de apoyo de instituciones Educativas para
equipar la I.E.
riesgo de robo por la presencia en el barrio de
delincuentes y drogadictos.
Excesivo control administrativo de parte de la
DREC y UGEL.
I.3.6. PERSONAL DOCENTE:
APELLIDOS Y NOMBRES
CONDICI
N
Nombrado
Director
OSERNAL PARLAN Violeta.
Nombrada
Segundo "A"
CUSIHUALLPA COLQUE Doris

RODRIGO DEL PINO Percy
Nombrada
Nombrado
Segundo A"
Segundo "B
CCORAHUA TANCAYLLO Alberto
Nombrado
Tercero
BARAZORDA SOTOMAYOR Antonio
Nombrado
Cuarto A
HUAMAN LASTEKOS Julia
Nombrada
Cuarto "B"
SAICO ZAMATA Victoriano
Nombrado
Primero A"
PENA PUMA Sirio.
Nombrado
Quinto B"
VALLE ROMERO Amador.
Nombrado
Sexto A
MEZA BERRIO Nimia.
Nombrada
Sexto "B"
LPEZ ARAGN Marcial.
Nombrado
Educacin fsica
MONTUFAR VALDIGLESIAS Fanny
Nombrada
Formacin
Laboral
CHOQUENTIRA VILLA Edwin
GRADO
I.3.7. ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA I. E. "San Cristbal

N50021.
GRADO
SECCIN
APELLIDOS
NOMBRES
SEXO TOTAL
1er
AMARU TURPO, Eliane Yanikia.
1er
BAYONA ORMACHEA, Jane Marcela.
1er
CASILLAS HUAMAN, ngel.
1er
CHAMAN ALAGON, Carlos Fermn.
1er
CUSIHUAMAN QUISPE, Rony Rosel.
1er
CUTIPA MOLINA, Karen Yencaia.
1er
DORADO CALLAUPA, Katherine.
1er
ESPINOZA QUISPICUSL Fortunato lian
1er
GMEZ MENDOZA, Lisbet Juana.
1er
A
HUALLPA BACA, Fernando.
1er
A
HUMPIRE QUISPE, Mara Fernanda.
1er
A
JIMENEZ CCOYO, Ruth
1er
A
MENDOZA CARLOS Dany Alexander
1er
A
PLLCO SALAS Luis Fernando
1er
A
VALENCIA APAZA Diego
SUB TOTAL
15
Fuente nomina de alumnos 2007 de la I.E.
M
F
F
M
M
M
15
I.3.8. MISIN:
Trabajar para convertir a la educacin en medie de crecimiento y
dignificacin de la persona humana como acciones innovadoras
generada y centrada en los agentes y sujetos educativos de tal
manera que los objetivos y contenidos sean congruentes con los
grandes propsitos de elevar la eficiencia, la calidad y la equidad de
la educacin bsica. Esta orientacin al servicio educativo ser
Plasmar a travs de:
1. Promover en el educando es desarrollo de su identidad personal
y fortalecer su capacidad de autoestima, o que a cada uno se le
asigne la responsabilidad de una tarea para lo cual es ms apto.
2. Desarrollo de una cultura productiva y creadora, es decir,
promover el desarrollo ele sus habilidades y aptitudes.
3. Lograr que los educndose integren con facilidad a los gruidos

sociales dentro de la comunidad.
4. Inculcar a los educandos que como trabajadores de una
empresa,
estarn
siempre
dispuestos
esperar nuevas
oportunidades de desarrollo social.

5. Conducir al educando a entender claramente sus metas a
lograrlas con responsabilidad y prctica continua.
6. 6 Lograr en la praxis los valores fundamentales como: honradez,
justicia, honestidad, responsabilidad, puntualidad, patriotismo,
etc.
7. Otorgarles disposicin
obstculos
darles
de ayuda
confianza
a sobreponerse a los
en
sus
capacidades
potencialidades.
8. Propiciar el placer por el trabajo, con esmero y dedicacin,
ejecutarlo
para
finalmente
recibir
satisfacciones
sus
necesidades e intereses.
9. Inculcar en el educando la actitud pacfica ante los obstculos
que se le presente en el diario cotidiano.
10. Combatir los vicios sociales como la adiccin a la televisin, la
drogadiccin, el alcoholismo.
11. Formar educandos con capacidad de disear, crear y producir
utilizando la diversidad de materiales que estn a su alcance.
I.3.9. VISIN.
Para el ao 2010 aspiramos a convertirnos en una institucin
Educativa que responda a las exigencias y expectativas de nuestra
rea de influencia lo que como consecuencia lgica nos permita
recuperar el lugar de "Escuela del barrio para la niez del barrio" es
decir brindar el servicio educativo a la niez que hoy buscan en otros
10
centros educativos distantes lo que dejamos hace tiempo de

afectarles.
En la actualidad hemos ingresado a la era ci la ciberntica
donde lo nico permanente es el cambio por lo que nuestros
educandos egresarn con la preparacin necesaria para no quedar
relegados y por lo tanto estar en igualdad de condiciones con
cualquier otro estudiante de la ciudad.
Los nios y adolescentes corno sujetos de la educacin han
sufrido cambios en la Insercin social. En estos ultimes anos su
ingreso
al
trabajo
organizado
ha
modificado
su
presencia
convirtindose en actores sociales, en bsqueda ci la sobrevivencia,

ocasionando as la prdida del poder adulto en la sociedad,
producindose una mayor presencia de la niez en los aspectos
sociales, polticos y culturales, mostrando su postracin y abandono
para hacer justificable su peligrosidad social para la ciudadana
ocasionando la prdida de valores propios del ser humano.
Ante esta realidad surge la necesidad ele cambio y nos
compromete corno escuela a desarrollar una nueva perspectiva
como un esfuerzo de bsqueda en una sociedad democrtica justa y
solidarla.
II.
ORIGEN TOPONMICO DEL NOMBRE DE LA COMUNIDAD

Antiguamente esta comunidad tena el nombre de QOLQANPATA que
significaba "Distrito de los Almacenes" actualmente se le conoce con el nombre
11
de San Cristbal en honor al Santo patrono San Cristbal, que se encuentra en

el Templo del mismo nombre.
II.1.
ASPECTO GEOGRFICO
A. Limites.
El barrio de San Cristbal tiene los siguientes lmites:
Por el Este. con el barrio de San Blas.
Por el Oeste: con el barrio de Santa Ana.
Por el Norte: con la fortaleza de Saqsayhuaman.
Por el Sur: con el Centro Histrico del Cusco.
B. Altura y Superficie
Presenta una superficie accidentada y montaosa, con una altitud de
3,500 m.s.n.m.
C. Flora
En la flora encontramos una
variedad de plantas como el
Eucalipto, Retama., Qeua, etc.

Fauna:
En su fauna encontrarnos, Chihuaco, Llama,
gallina,
perro, loro, gato, etc.

D. Clima:
Presenta una variedad de clima seco, que vara en
determinadas temporadas, como en los meses ele abril, mayo,
junio y julio con temperaturas que oscilan entre los 0 grados y 22
grados de temperatura con presencia de heladas fuertes, en el
mes de agosto presentan temperaturas entre 4 a 22 grados con
presencia de fuertes vientos, y en os meses ele setiembre a
marzo la temperatura oscila entre los 5 a 22 grados con presencia
ele lluvias torrenciales fundamentalmente en ios meses de enero
febrero y marzo.
12
II.2.
ASPECTO CULTURAL
Los alumnos ele la Institucin provienen de diferentes asentamientos
urbanos marginales y de las comunidades de Sacsayhuaman, fortaleza,
Salkantay etc. Corno tambin del barrio de San Cristbal en poca
cantidad.
Contamos con nios bilinges
en algunos grados y en los primeros
grados Nios quechua hablantes.

a. COSTUMBRES: Las costumbres ms tradicionales que se desarrolla
II.3.
son las siguientes:

6 de Enero bajada de reyes.
17 de Enero San Antonio abad del Cusco.
19 de Marzo San Jos da de los casados.
Abril, Mayo semana Santa.
Junio corpus ele San Cristbal.
27 de julio patrn San Cristbal.
Primer Domingo de agosto Corpus Patronal de San Cristbal.
17 de septiembre Seor de la Exaltacin.
Noviembre fiesta de todos los Santos.
Diciembre navidad.
ASPECTO EDUCATIVO
A.- Se observan las siguientes Instituciones Educativas:
I.E. San Borla

Salesianos.
B.- OTRAS INSTITUCIONES SOCIO-CULTURALES:
II.4.
Museo de arte precolombino.

Museo inca.
Museo de arte contemporneo.
El arzobispado.
Plan director maestro (municipalidad del Cusco)
ASPECTO SOCIO ECONMICO:
Actualmente la situacin social es muy diversificado, ya que existen
diferentes ciases sociales .Econmicamente los alumnos que proceden
13
son de ciase pobre y de extrema pobreza, que tiene como dedicacin la

venta de sus artesanas al turismo, encontrndose un buen porcentaje
de nios en estado de desnutricin. Los padres de familia como
actividad principal tienen el comercio y la agricultura y en reducida
II.5.
cantidad son empleados pblicos y privados.

ASPECTO PEDAGGICO:
La estadstica anua! nos permite percibir el bajo coeficiente de
rendimiento a travs de indicadores como la repitencia el cual no les
permite una capacidad de razonamiento lgico crtico, mmico espiritual
crtico y productivo.
III.
MARCO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN:

III.1. REA DE APLICACIN Por la naturaleza de las variables y por la
orientacin que se le imprime a la investigacin el presente estudio se
tipifica dentro del rea de Comunicacin Integral.
III.2. BENEFICIARIOS
III.2.1. DIRECTOS:
1 grado "A" ele la I.E. "San Cristbal" N 50021
CUADRO N 01
Nmero de estudiantes beneficiarios
GRADO
1er
1er
1er
1er
1er
1er
1er
1er
1er
1er
1er
1er
1er
1er
1er
SECCION APELLIDOS
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
NOMBRES
AMARU TURPO, Eliane Yanikia.

BAYONA ORMACHEA, Jane Marcela.
CASILLAS HUAMAN, ngel.
CHAMAN ALAGON, Carlos Fermn.
CUSIHUAMAN QUISPE, Rony Rosel.
CUTIPA MOLINA, Karen Yencaia.
DORADO CALLAUPA, Katherine Diana.
ESPINOZA QUISPICUSL Fortunato lian
GMEZ MENDOZA, Lisbet Juana.
HUALLPA BACA, Fernando.
HUMPIRE QUISPE, Mara Fernanda.
JIMENEZ CCOYO, Ruth
MENDOZA CARLOS Dany Alexander
PLLCO SALAS Luis Fernando
VALENCIA APAZA Diego
SEXO
F
F
M
M
M
F
F
M
F
M
F
F
M
M
M
TOTAL
14
SUB TOTAL
15
15
15
Fuente: Nmina de alumnos des aula 2007.

III.2.2. INDIRECTOS:
Docente de aula.
Padres de Familia.
III.3.
TIPO DE INVESTIGACIN:
El tipo ci investigacin aplicado es el de investigacin cualitativa de accin

participativa.
III.4. CONCEPTOS DEL TIPO DE INVESTIGACIN
III.4.1. INVESTIGACIN CUALITATIVA
La investigacin cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de
las
actividades,
relaciones,
asuntos,
medios,
materiales
Instrumentos en una determinada situacin o problema. La misma

procura por lograr una
intenta
descripcin
holstica,
esto
es,
que
analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o
actividad en particular. A
descriptivos,
diferencia
correlacinales
de
los
estudios
o experimentales, ms que
determinar la relacin ci causa y efectos entre '
dos o ms
variables, la Investigacin cualitativa se interesa ms en saber cmo

se da la dinmica o cmo ocurre el proceso de en que se da el
asunto o problema.
III.4.2. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CUALITATVA:
Fraenkel y Wallen (1996) presentan cinco caractersticas bsicas
que describen las particularidades ele este tipo ele estudio.
15
El ambiente natural y el contexto que se da el asunto o problema

es la fuente directa y primaria, y la labor del investigador
constituye ser el Instrumento clave en la Investigacin.

La recoleccin de los datos es una mayormente verbal que
cuantitativa.
Los investigadores enfatizan tanto los procesos como lo
resultados.
El anlisis de los datos se da ms de modo inductivo.
Se interesa mucho saber cmo los sujetos en una investigacin
piensan y que significado poseen sus perspectivas en el asunto
que se investiga.
III.4.3. INVESTIGACIN ACCIN:
El trmino Investigacin - accin fue propuesto por primera vez en
1946 por el autor Kur Lewn. Se trata de una forma de investigacin
para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con
programas de accin social que respondan a los problemas sociales
principales. Mediante investigacin - accin se pretende tratar
de forma simultnea conocimientos y cambios sociales, ce manera
que se unan la teora y la prctica.
El concepto tradicional de Investigacin-accin proviene del modelo
Lewis de tas tres etapas del cambio social: descongelamiento,
movimiento, recongelamiento. El proceso consiste en:
- Insatisfaccin con el actual estado de cosas.
- Identificacin de un rea problemtica;
- Identificacin de un problema especfico a ser resuelto mediante
-
la accin;
Formulacin de varias hiptesis;
Seleccin de una hiptesis:
Ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis
Evaluacin de los efectos de la accin
Generalizaciones.
Lewin
esencialmente
sugera
que
las
ms importantes de la Investigacin accin
tres
caractersticas
moderna
eran: Su
16
carcter participativo, su impulso democrtico y su contribucin

simultnea la conocimiento en las ciencias sociales.
III.4.4. INVESTIGACIN PARTICIPATIVA
En la medida en que miembros de una comunidad toman parte en la
investigacin, tambin se le conoce como Investigacin Accin
Participacin, podemos hablar de Investigacin participativa. La
investigacin-accin
participativa
(IAP),
en
su
voz
Inglesa
"Participatory ActionT Research" o la francesa "Recherche - action",

es una metodologa que permite desarrollar un anlisis participativo;
donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del
proceso de construccin del conocimiento de la realidad sobre el
objeto de estudio, en la deteccin de problemas y necesidades y en
la elaboracin que propuestas y soluciones (se debera ampliar este
concepto).
Adems se debe tomar en cuenta, que la investigacin accin; nos
permite tener contacto con los integrantes que habitan
en
cualquier comunidad, ya que ellos son los perjudicados en cuanto a

los problemas que all se presentan.
III.5.
PRESENTACIN DEL PROBLEMA

La educacin no puede dejar de estar anexada a la prctica
de valores desde los primeros niveles de educacin, la escuela
podr desarrollar el nexo de educacin en valores en sus prcticas
educativas.
17
En la actualidad se sigue educando para la acumulacin de

conocimientos, no tomando en cuenta el desabollo personal.
La articulacin de la Educacin en valores nos lleva a pensar, en la
preparacin de toda la poblacin que pasa por el sistema Educativo,
con el objeto de que el mayor nmero de personas puedan practicar
los valores en el medio socioculturales en el que se desenvuelven.
Es decir tenemos que concebir a la Educacin como un medio para
defenderse en el mundo y formarse corno personas con valores.
En esta acepcin, LA UTILIZACIN DE ESTRATEGIAS no es ms
que una aplicacin ele Educacin en valores para todos.
En nuestro pas la deficiente de prctica de valores se
denota en la sociedad a falta de una adecuada orientacin desde los
hogares y las I.E. es as que en nuestra regin se observa una
sociedad aptica en La prctica de valores.
En las I.E. podemos observar la falta de prctica de valores
a causa
de una mala orientacin, por parte de la comunidad
educativa.
III.6.
FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA

El problema que es materia de Investigacin, se da a causa
de que los docentes no les dan la debida Importancia a los problemas
sociales y/o psicolgicos que presentan los nios, una debida atencin
a la personalidad que registran los nios en el transcurso de
su
desarrollo de cada etapa, creamos nios, adolescentes, jvenes,

adultos con prdida de valores, la cual no les permita desarrollar su
personalidad y una buena sociabilizacin con sus compaeros,
profesores. Y dems personas.
18
Esta situacin incidir en un futuro en la formacin de nios

frustrados que no puedan expresarse ni sociabilizarse frente al pblico,
por lo cual es una preocupacin de los autores de la educacin
tambin es muy importante que los docentes sean capaces de tomar
en cuenta estas carencias.
Frente a este problema que presenciamos el docente debe
incidir en la
utilizacin de estrategias que facilitaran o permitirn la
prctica de los valores, participando y sociabilizndose dentro de la

comunidad educativa y la sociedad. Con estas estrategias podremos
mejorar el aprendizaje y la practica to valores.
Los nios no pueden sociabilizarse fcilmente con sus
compaeros y profesores ya que presentan una inhibicin, noca o
ninguna participacin en tas actividades que se presentan en es aula o
I.E. Por lo cual nosotros tomamos la utilizacin de estrategias para
mejorar la prctica de valores y as desarrollar la personalidad de los
educandos y as permitir que el nio sea participe y tenga una
adecuada sociabilizacin con sus compaeros.
III.7.
FORMULACIN DEL PROBLEMA.

El tpico relacionado a los conceptos de la enseanza y
prctica de valores en Educacin y formacin personal permite plantear
Innumerables interrogantes, sin embargo en el desarrollo de la
Investigacin se trata de dar respuesta a interrogantes.
III.8.
ENUNCIADO DIAGNOSTICO.
19
Existe la falta de responsabilidad por parte de los alumnos

en el cumplimiento de sus labores escolares, lo que Implica la prdida
de valores, fundamentalmente por la falta de una adecuada orientacin
y capacitacin tanto de los padres de familia, como del personal
docente, que sirva como una gran motivacin de los estudiantes.
III.9.
PREGUNTAS DE ACCIN.
Cmo-lograr
que
los
estudiantes
asuman
con
responsabilidad la tarea de formacin en valores, de tal

manera que permita o garantice una adecuada evolucin
formativa, considerando para ello labores de orientacin y
capacitacin permanente de padres ele familia y docentes de
la Institucin?
III.10. FORMULACIN DE LAS GUAS DE ACCIN.
Desarrollar una serie ele actividades que permita que los
estudiantes garanticen
una formacin integral basada en
valores, coadyuvando a la capacitacin y orientacin de

padres de familia y personal docente.
III.11. JUSTIFICACIN DE LA ACCIN.
III.12. Teniendo en cuenta que la utilizacin de estrategias pura mejorar los
valores y su influencia en el desarrollo de la educacin es una
estrategia valida para tratar problemas ce conductas, desde este punto
sabemos que es muy necesario e importante que el nio tenga una
sociabilizacin adecuada para que pueda formar su personalidad y
autoestima de una manera positiva, as de esa manera podrn ser
capaces de expresar, libremente sus sentimientos, necesidades,
emociones ya que esta estrategia le permitir expresarse y actuar
libremente en su convivencia con la sociedad.
20
III.13. ENTENDIMIENTO DE VARIABLES.

Desarrollo.
Expresin
Juegos.
Socio drama.
Estado de nimo.
Expresin Gestual.
Sociabilizacin.
Participacin.
CAPITULO II MARCO
TERICO CONCEPTUAL
I.
1.
EXPERIENCIAS PREVIAS
"APLICACIN DE PROGRAMACIN DE MDULOS PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS EN EL REA DE PERSONAL
SOCIAL EN EL CENTRO EDUCATIVO ALEJANDRO VELASCO
ASTETE SAN JERNIMO"
Autor:
21
ERIKA DEL SOLAR MAQUERA

Ao: 2000
Tesis presentada para optar el titulo ce profesor en educacin primaria.
Conclusin:
Mdulos de aprendizaje por ser una programacin adicional a las
unidades de proyecto conduce a un mejor aprendizaje en los educandos
del cuarto grado en el rea de personal social permitiendo al educando
conseguir aprendizajes en forma lgica y sistemtica con referencia una
capacidad de aprendizaje.
2. "DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
DE
LOS
EDUCANDOS
EN
EL
CENTRO
EDUCATIVO N 50941 CONSTRUCCIN CIVIL CUSCO"

Autores:
-
GALDO CABALLERO SABINA.
COMPI CONDE CARMEN LUZ.
Ao:
2001
Tesis presentada para optar el titulo ci profesores ele Educacin

Primaria.
Conclusin:
El rendimiento acadmico mejora con la aplicacin de
actividades de aprendizaje relacionados con el desarrollo de la
creatividad, que radica en el desarrollo de la practica de valores que los
22
nios puedan utilizar con sus compaeros en el sentido de producir

cosas orignales, esto demuestra las diferentes actividades ele
aprendizaje planificadas por las Investigadoras en las diferentes reas
auriculares.
II.
CONTENIDOS CIENTFICOS:
II.1. CONCEPTO DE EDUCACIN Y VALORES
Es la fuerza del uso que nos nace ver como correcta expresin educar
en valores, es decir si hablamos de educacin necesariamente nos
referimos a los valores como elemento Integrante de la accin educativa,
en realidad nunca han dejado ele ser operantes en la tarea docente;
consciente inconsciente mente a actuado y acta desde una
determinada concepcin del mundo y del hombre, desde un determinado
sistema ce valores, que mediatizan la interpretacin de la realidad,
condicionando la determinada orientacin y actuacin como docente.
La fuerza del uso nos ha hecho ver
como correctas expresiones tales corno:
educaren
valores,
valores
en
la
educacin, etc. Sin per catamos de que

tales expresiones son redundantes1
El uso de expresiones que den un provecho o perjuicio de las personas,

nos incentiva a inculcar los valores como un hbito permanente
en los educadores y educandos, dotndolos de herramientas para auto
1 Autor: Antonia Pascual Marina Clasificacin de valores y desarrollo humano (estrategias para la
escuela mentes en orientacin y desarrollo humano) coleccin educacin hoy 1 Marca S.A. de ediciones
Madrid 1995.Pg S-25.
23
educarse y valerse de sus propios recursos para contribuir al bien

comn.
"Cuando
habamos
de
educacin
necesariamente nos referimos a los

valores a lago valioso que
queremos
que se produzca en los educandos.2
La educacin y los valores estn vinculados en la enseanza de los

educandos esta a su vez tiene la finalidad de lograr su entendimiento, y
su importancia como parte de su formacin educativa.
"Hecho que ahora se destaque como lo
de muestra la abundante bibliografa,
seminarios y congresos, la importancia
de
los
va
lores
como
integrante da la accin
elemento
educativa en
modo alguno significa que hasta ahora

estos hayan estado ausentes de las
aulas."3
El ausentismo en valores destaca y demuestra la abundante

textualizacin que se encuentra sobre los valores como parte esencial
en la educacin: permitiendo darnos cuenta de la real Importancia para
formar a adecuadamente a los educandos dentro de su entorno social.
2 Autor: Antonia Pascua! Marina "Clasificacin de valores y desarrollo humano" (estrategias para la
escuela mentes en orientacin y desarrollo humano) coleccin educacin hoy 2.3 Narcea S.A. de
ediciones Madrid 1995 Pag. 9-25.
3 Autor; Antonia Pascual Marina "Clasificacin de valores y desarrollo humano" (estrategias

para la escuela mentes en orientacin y desarrollo humano) coleccin educacin hoy 4.5.
Warcea . S.A. de ediciones Madrid 1995.Pg. 9-25.
24
"Porqu ahora esta urgencia de los
valores en las instituciones educativas?,
se preguntan muchos." 4
Las investigaciones pedaggicas sobre valores ayudan en el desarrollo

de todas las dimensiones de los educandos sobre tocio morales, es decir
pensar en el desarrollo de las facultades superiores de la persona como
finalidad prioritaria de la educacin, por tanto la consideracin de los
valores en las I.E. corno contenido en la programacin auricular es
importante para une goce de un amplio reconocimiento en la educacin.
"Parece que hemos llevado muy
lejos
eso de que el hombre es un "animal

racional", ser pensante, que nos dicen
los fusemos tambin es un se que
sufre, goza; es afecto, emocin y no
solo inteligencia
En el proceso educativo est vinculado a los valores se contempla como

componente esencial en el aprendizaje de los conocimientos, es decir en
la formacin total de los educandos y educadores, teniendo en cuenta
las emociones de los educandos y la comunidad de la institucin
educativa.
II.2.
QUE SON VALORES?

Es un modelo Ideal de realizacin personal plasmndola con nuestra
conducta sin agotar la realizacin del valor, por medio de ella podemos
25
interpretar el mundo, dndole significado a las experiencias durante

nuestra existencia. Podemos encontrar al valor como un poliedro que
presenta varias caras o lados como: realidad objetiva o subjetiva,
universal permanente o dinmica y cambiante, encuentra formas segn
las culturas o momentos histricos.
'"Concebimos
si valor como una
carrera bsica a travs de la cual

interpretamos
el
mundo,
damos
significado a los acontecimientos y a

nuestra pro pa existencia."5
Si hablamos de valores nos referimos a una serie ci

virtudes aprendida a travs de nuestra existencia, es as que
consideramos importante el aprendizaje y la prctica de valores como
fuente de desarrollo en la educacin.
II.3.
CMO SE ENSEAN LOS VALORES?

Los docentes deben demandar procedimientos tcnicas
concretas de educacin en valores detectada en la persistente
necesidad de orientacin en el mbito de la orientacin, existen
docentes perplejos ante los contenidos de enseanza en valores, es
decir la metodologa de enseanza utilizada para la historia y la
geografa obviamente constituyen mbitos distintos la cual exige actuar
de distinta forma.
5 Autor; Antonia Pascual Marina "Clasificacin de valores y desarrollo humano"

(estrategias para la escuela mentes en orientacin y desarrollo humano) coleccin
educacin hoy 8.Marcea S.A. de ediciones Madrid 1995.Pag. 9-25
26
"La educacin en valores presenta
caractersticas
Especificas
que
la
distinguen claramente da otro Tipo de

aprendizajes."6
propuestas valorativas para que la institucin educativa realice la

interpretacin para el modo de pensar y vivir los valores dentro des
contexto social.
La enseanza- aprendizaje de los
valores, no se identifica de modo
alguno, con la transmisin de ideas
conceptos y sceres algo la escuela
desde
hace
tiempo
viene
acostumbrada."7
Es importante tener en cuenta la diferencia entre referencia y

"experiencia" del valor en los educandos para que perciben y oferten
comportamientos.
Esta medida
nos ayudara a apreciar la enseanza ci los valores
como parte de la formacin ce la comunidad educativa en especial los

educandos.
II.4.
LA EDUCACIN EN VALORES DESDE LA PERSPECTIVA DEL

CAMBIO.
6 Autor: Antonia Pascual Marina "Clasificacin de valores y desarrollo humano"

(estrategias para la escuela mentes en orientacin y desarrollo humano) coleccin
educacin hoy 7.Marcea . S.A. de ediciones Madrid 1995.Pag. 9-25.
7 Autor: Antonia Pascual Marina "Clasificacin de valores y desarrollo
humano" (estrategias para la escuela mentes en orientacin y desarrollo
humano) coleccin educacin hoy S. Narcea . S.A. de ediciones Madrid 1995
Pag. 9-25.
27
La
educacin
en
valores est llamado
suscitar profundas
transformaciones en los sistemas educativos y en la prctica escolar se

tiene en cuenta los valores en el proceso educativo de un modo explcito
y sistemtico la cual genere importantes cambios en el mundo escolar
reconociendo que en las instituciones educativas por el efecto de teoras
de la educacin Es Importante reconocer el derecho propio, rompiendo
un gran silencio, llenar un enorme vaci, preparando el terreno para
profundas transformaciones.
"Una educacin centrada en valores es
una educacin centrada en el hombre,
pues; el hombre esta, por su misma ser
llamado a la realizacin de valores."8
8 Autor: G Haidon, Pedro Ortega, Ramn Mrquez: y Kamn Gil."Ensear Valores un

nuevo Enfoque" Editorial: Ariel Ministerio de Educacin, cultura v Deporte. Ediciones
(Morata)
28
EDUCACIN EN VALORES
Se fundamenta
promueve
Respeto mutuo
Profesora
do
Alumno
Familia
De rol del
Utiliz
DIALOGO
a
INTERACTIVO
(Con implicacin de
todos)
Desarrollo e interiorizar
De valores
PROFESORAD
O
Revaloracin de la
figura del
Alumnos
Familia
Tcnicas y
actividades
diversas.
(Juegos, cuentos)
Desarrollo de un
cdigo de
Norm
as
Propuesta de
actuacin
CONDUCE
Previamente consensuadas
Mejorar el
rendimiento
Escolar.
Disminuir la
conflictivida
d.
Sociabilizaci
n del
individuo.
Asimilacin e
integracin de
valores actitudesnormas.
29
La enseanza ce la educacin en va ores busca lograr plenamente la

prctica y la realizacin de los valores tornando conciencia de que es un
eje permanente como para e! desarrollo de la comunidad educativa.
"Entendemos que solo se dar una
educacin para el cambio cuando los
valores que los nios y loa jvenes
lleguen a realizar sean aquellos que los
conviertan en personas conscientes de
la
realidad
que
comprometidas
viven,
con
criticas,
una
accin
transformadora hacia una humanidad

mejor9
La importancia de la concientizacin ayudara a comprender, a la

educacin en valores, corno un cambio en el comportamiento de los
educandos dentro de la realidad en la que se desenvuelven, logrando
una transformacin en la conduca de la comunidad educativa.
II.5.
LA ESCUELA Y LA FORMACIN PARA EL CAMBIO

La disyuntiva de plantear con frecuencia el problema del cambio
social, nos lleva a pensar en el cambio de estructuras o comenzar por
la educacin de las personas corno revolucin educacin.
9 Autor: G Haldon, Pedro Ortega, Ramn Mrquez y Ramn Gil."Ensear Valores un

nuevo 10,11.Enfoque" Editorial: Ariel Ministerio de Educacin, cultura y
Deporte. Ediciones (Morata) Pg. 24-28
30
"Si la educacin no cumple su papes,
el cambio Vendr por la fuerza. Slo los
violentos, o los educadores lucidos
podrn transformar la sociedad se ha
dicho."
Las instituciones educativas estn en el deber de cumplir con su papel

en la educacin, y el cumplimiento de los valores, si esto no se cumple
solo los educadores lucidos por grado de fuerza lograran transformar
a la sociedad en su comportamiento y la practica de los valores dentro
de la sociedad.
"Los criterios para ejercer el poder con
justicio o para juzgar el poder, son
determinados
libertad,
valores,
comola
la participacin,
la paz, la
concordancia, la solidaridad y otros

comnmente
admitidos.
Pero
una
educacin para el cambio no requiere

solamente la formacin de unos valores
determinados
relacionados
con
lo
poltico. Es necesario pensar en nuevos

sistemas educativos en los que los
valores de la persona y de la comunidad
sean finalidades y objetivos realmente
alcanzables."10
El
entendimiento
de
los determinados valores como
libertad,
participacin, concordancia son utilizados dentro de la educacin, pero

tendremos en cuenta as diversos valores de la comunidad y utilzanos
en
objetivos
reales
en
el
sistema
educativo,
estableciendo
metodologas coherentes en la formacin de habilidades y actitudes

10 Autor: G Haldon, Pedro Ortega, Ramn Mrquez y Ramn Gil."Ensear Valores un
nuevo 10,11.Enfoque" Editorial: Ariel Ministerio de Educacin, cultura y
Deporte. Ediciones (Morata) Pg. 24-28
31
que deseamos conseguir y en la formacin de docentes en el aspecto

del desarrollo de la personalidad.
II.6.
LA CLARIFICACIN DE LOS VALORES EN EL AULA

Los mtodos de la clarificacin de los valores deben estar Indicados
dentro de la organizacin de la escuela, dentro de los contenidos de las
diferentes materias del currculo en el proceso de enseanza y
aprendizaje, en la relacin maestro alumno y la comunidad educativa,
medio fundamental para la educacin en valores.
"La
clarificacin de valores es una
accin consciente y sistemtica del

orientador maestro que tiene por
objeto
estimular
el
proceso
de
valoracin en los alumnos con el Fin de

que estos lleguen a darse cuenta de
cuales son realmente sus valores y
puedan
as,
sentirse
responsables
y comprometidos con ellos."11
En el proceso ele clarificacin los docentes debemos estimular la

valoracin de los educandos para que descubran sus valores, logrando
responsabilidades, comprometidos con s mismos.
"indudablemente
muchos
de
lo;
adjetivos que pueden logreras en el aula

van ha ser neutralizados por influencia
de otros motores que actan en la
misma escuela en la familia y en el
ambiente socio- cultural, pero no todo."12
11 Autor: G Haidon, Pedro Ortega, Ramn Mrquez y Ramn Gil."Ensear Valores un
nuevo 12.Enfoque" Editorial: Ariel Ministerio de Educacin, cultura y Deporte.
Ediciones (Morata) Pg. 32- 33
12 Autor: G Haidon, Pedro Ortega, Ramn Mrquez y Ramn Gil."Ensear Valores un
nuevo 12.Enfoque" Editorial: Ariel Ministerio de Educacin, cultura y Deporte.
32
Los docentes tendremos en cuenta que muchos de los objetivos

logrados en el aula sern olvidados por la taita de apoyo en la familia y
el entorno social que rodea al educando, pero el esfuerzo ser
compensado con algunas actitudes en el comportamiento ele los
alumnos del aula, dndonos cuenta que no todo lo que se les enseo
fue neutralizado.
II.7.
CONCEPTO DE PEDAGOGA DE LOS VALORES:

La esencia de los valores es su valer (valioso) no depende
de apreciaciones subjetivas Individuales, valores objetivos, situados
fuera del tiempo y del espacio, y se percibe mediante una operacin no
Intelectual llamada estimacin, puede ser positivo y negativo, (valor
contravalor).
Los valores pueden ser realizados
descubiertos e incorporados por el ser
humano
justamente
posibilidad
reside
en
su
esta
triple
importancia
pedaggica, por ello se puede hablar de

educacin como realizacin de valores y
una pedagoga de los valores13
II.8.
ACEPTO DE CONFLICTO DE VALORES:

La sociedad a travs de la historia ha aceptado e
interiorizado formas de valores propios y de otras culturas.
Ediciones (Morata) Pg. 34-35.

13 Autor Lloren Carreras, Ricard Guiele Como Educar en Valores. Editorial Narcea
S. A. 15 Ediciones 12 Edicin ao 2003 Pag. 17 20.
33
La crisis de los sistemas de valores y
de las religiones puede que en el fondo
no sea tan negativa; la humanidad a
sufrido y esta sufriendo un profundo
cambio es una etapa nueva, por ello
debemos de estar atentos a los valores
a modificar nuestra forma de actuar
como
elementos
efectivos
de
esta
dinmica14
El constante cambio en la sociedad nos lleva a trabajar los valores que

emergen con ella, tomando en cuenta la educacin de los valores como
un ente mediador de las sociedades.
II.9.
ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACIN EN VALORES

Existen diversos procedimientos para la educacin en valores,
destacando los siguientes:

II.10. CLARIFICACIN DE VALORES
Esta tcnica supone
un conjunto de mtodos ele trabajo que ayudan
al alumno a realizar un
proceso de reflexin
y se haga
consiente y responsable de aquello que valora, acepta piensa.

A. OBJETIVOS
Ayudar a los alumnos a Identificar y hacerse conscientes ce sus

Valores y de los de los dems.
Estimular la discusin de las razones de sus posturas y
elecciones de valores, para Inducir a un cambio y progreso en la
escala de sus valoraciones.
14 Autor: Lloren Carreras, Ricard Guele "Como Educar en Valores" Editorial

Marcea S. A. 16.Ediciones 12 Edicin ao 2003 Pao. 19- 21
34
B. MODALIDADES
Dilogos clarificadores
Hojas ce valores
Frases inconclusas
Preguntas esclarecedora
Escala de valores.
DISCUSIN DE DILEMAS MORALES

Los dilemas son pequeas historias en las que se plantea un conflicto
o disyuntiva entre valores. El conflicto puede resolverse de varias
maneras igualmente factibles y defendibles.
Los alumnos deben pensar cul es la solucin ptima y fundamentar su
decisin en razonamientos moral y lgicamente validos
A.OBJETIVOS
Crear conflicto o producir incertidumbre en los alumnos, para

posteriormente ayudarles a restablecer el equilibrio en un nivel
superior de juicio moral.

Crear las condiciones necesarias para el desarrollo del Juicio
moral.
B.
MODALIDADES
Dilemas morales reales

Dilemas morales Hipotticos
Dilemas morales redactados por los alumnos sobre sus propias
vidas.
II.11. ESTUDIO DE CASOS
Un caso es la descripcin de
una situacin
real o ficticia,
investigada y adaptada de modo que posibilite un amplio anlisis e
35
Intercambio de ideas en grupo .Una de las caractersticas del estudio

de casos consiste en que cada uno de los componentes
del grupo
pueda aportar una solucin diferente.

A.
OBJETIVOS
Provocar el anlisis, la clarificacin y la bsqueda de soluciones
realistas y concretas de una situacin que presenta alguna
B.
II.12.
incertidumbre valorar.
Entrenarse en la adquisicin de habilidades o destrezas en la
resolucin de problemas y en la toma de decisiones.

MODALIDADES
Casos reales.
Casos hipotticos o ficticios.
Casos parablicos o imaginarios.
ANLISIS DE VALORES Y ANLISIS CRTICO DE LA REALIDAD

Trata de un procedimiento til para analizar
problemas complejos,
hechos de experiencias que implica un gran nmero de factores y sus

posibles consecuencias.
A. OBJETIVOS
Ayudar a los alumnos a utilizar procesos racionales y analticos
a partir de hechos de experiencia y de situaciones reales
conflictivas orientadas a los valores.

Identificar los supuestos, causas y las condiciones de posibilidad
de un problema. Analizar las alternativas y las consecuencias
que cada una de ellas comporta.

Desarrollo de una consecuencia
crtica y un
pensamiento
autnomo y flexible.
B. MODALIDADES
Discusin racional y estructurada a partir de ciertas evidencias.
Investigacin ele problemas de carcter social.
Clarificacin conceptual.
Discusin dirigida (discusin con soporte escrito audiovisual.
36
Debate.
Role - playing.
Simulaciones.
II.13. COMENTARIO CRITICO DE TEXTOS:

Se trata de un mtodo eficaz para enfrentarse crticamente a
la realidad, medio adecuado para convertir en problemtico un tema
para profundizar en aquellos que ya plantean conflictos. El comentario
de texto es un proceso de integracin de informaciones diversas un
medio valido para toma de conciencia del medio en que nos movemos
y para comprender y examinar crticamente mensajes contenidos
relevantes significativos.
A. OBJETIVOS
Impulsar la discusin la crtica y la autocrtica, as como el
entendimiento entre los Implicados en el problema considerado.

Comprometerse en los procesos prcticos ele mejora de la
realidad considerada.
Comprender crticamente las realidades morales.
B. MODALIDADES
Dialogo partir de la lectura de un texto.
Lectura individual reflexin y posteriormente anotacin de los
aspectos que parecen ms interesantes.

Comentarlo escrito. Resumen de las
ideas
principales,
explicacin de las mismas, finalmente, fijar la postura personal
ofreciendo una justificacin racional y un juicio crtico.

Lectura del texto, reflexin personal y posteriormente
contestacin por escrito a una serie de pistas o preguntas
establecidas para orientar la profundizacin del tema.
II.14.
AUTORREGULACIN DE LA CONDUCTA.
37
Una de las dimensiones ms importantes de la accin

pedaggicas en el mbito de la educacin en valores debe de
orientarse al desarrollo de competencias, actitudes y conducas que
supongan un alto nivel de autorregulacin y autocontrol en el alumno.
Se entiende por autorregulacin el proceso comportamental
de carcter continuo y constante en el que la persona es la mxima
responsable ele su conduca.
A. OBJETIVOS
Ayudar al alumno a conseguir los objetivos personales que
facilitan una mayor perfeccin de la conducta emitida en funcin
de criterios propios o consensuados racionalmente.

Proporcionar a los alumnos oportunidades para comprometerse
de una manera estable a travs reacciones concretas basadas
en sus valores; y ayudar a equilibrar posibles desarmen las o
defectos de la propia conducta.

Colaborar a conseguir un mejor auto concepto y un grado de
mayor autoestima.
B. MODALIDADES
Ejercicios ce autodeterminacin de objetivos.
Ejercicios de auto observacin.
Ejercicios de auto evaluacin.
Ejercicios de auto esfuerzo.
Ejercicios de accin.
38
CAPITULO
RESULTADOS
I.
III
DE LA INVESTIGACIN
ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN:

La organizacin del trabajo, (Por tratarse ele un grupo muy reducido) estuvo
a responsabilidad de los dos integrantes, de tal manera que las diferentes
responsabilidades han sido compartidas en todo momento.
La parte que corresponde a la investigacin propiamente dicho, lo hicimos
en forma conjunta, con algunas oportunidades en forma personal.
Debemos comentar tambin que la responsabilidad lo compartimos tambin
con el docente Asesor de nuestra Investigacin, en quien recaa la
responsabilidad de conducirnos en la realizacin de las diferentes
actividades, as como la realizacin de las diferentes actividades propias de
nuestro trabajo de investigacin.
39
II.
APLICACIN DE FICHAS DE INVESTIGACIN

FICHA DE APLICACIN N 01
I.
DATOS GENERALES:
I.1.
INSTITUCIN EDUCATIVA
I.2.
GRADO
I.3.
.ACTIVIDAD
I.4.
RESPONSABLES
:
:
:
:
SAN CRISTBAL N 50021

1 '"A"
Lectura de Cuentos.
-
Jos de la Cruz Lupo Centeno

Jehisu Pacohuanca Huaman
Lectura de Cuentos.
C - 03 09 - 200S.
08:30. a.m.
I.5.
I.6.
I.7.
TEMA
:
FECHA
:
HORA
:
II.
PROCESO DE DESARROLLO.
II.1. OBJETIVOS
- Lograr que los nios reconozcan que la envidia no ayuda en la
-
convivencia dentro de su entorno social.

Lograr que los estudiantes mediante la lectura de cuentos sepa
reflexionar sobre los mensajes que estos traen y reconocerlos
II.2.
-
valores que ello encierra.

ACTIVIDAD DE LA LECTURA DEL CUENTO
Los nios interpretan la lectura del cuento titulado los Pjaros de
Colores.
Leen un cuento y expresan sus opiniones sobre la lectura
encontrando el mensaje.
FICHA DE OBSERVACIN ESTRUCTURADA
I.
DATOS GENERALES:
1.1.
:
1.2. LUGAR
:
1.3. CICLO
:
1.4. N DE ALUMNOS OBSERVADOS:
1.5. DOCENTE DE AULA
:
1.6. TEMA DE INVESTIGACIN
:
San Cristbal N 5002.

Calle Arco iris N 537.
1ro.
12 Nios
Victoriano Saleo Zamata.
Estrategias para mejorar
los valores.
1.7.
RESPONSABLES
:
-

40
II.
01
1.8. ACTIVIDAD A EJECUTARSE

:
Lectura de Cuentos
1.9. FECHA
:
Cusco 03 de Septiembre del 2003.
1.10. HORA
:
08:30 a.m.
PROCESO DE LA OBSERVACIN
CRITERIOS DE
OBSERVACIN
Motivacin: Lectura
Cuentos.
RESULTADOS/EXPERIENCIAS/NARRACIN
EVALUACIN/MEDICIN.
de Escucharon con atencin el cuento por que el cuento
era nuevo para ellos.
Comportamiento en cuanto Se observo cierto nerviosismo en el momento de

02
a la lectura del cuento.
contestar las preguntas.
Organizacin en cuanto a la Se les organizo en grupos de cuatro personas para la

03
lectura del cuento.
lectura del cuento.
Participacin de los nios Participaron voluntariamente todos los nios.
04
en la lectura del cuento.
Desarrollo de la actividad Cumplimos con nuestra propuesta trazada logrando la
en cuanto a la narracin del participacin de los nios.
05
cuento.
Material
06
Educativo
que Siluetas del cuento, papelotes, plumones, colores,
utilizaron en cuanto a la fichas, ambiente adecuado.

narracin del cuento.
Logros obtenidos.
07
Se logro que los nios entendieran el mensaje del

cuento.
Comentario de la actividad Les pareci interesante el cuento que se les narro

realizada por los nios.
pidiendo que se les lea ms cuento.
08
III.
ANLISIS DE LA FICHA ESTRUCTURADA
41
Previa la realizacin de la lectura se realiz la coordinacin con el equipo

de investigacin para la lectura de un cuento en la cual se busca que los
nios reflexionen sobre el mensaje que tiene un valor el respeto a su
prjimo.
FICHA DE OBSERVACIN NO ESTRUCTURADA N 01

I.
DATOS GENERALES:
1.1.
:
1.2. LUGAR
:
1.3. CICLO
:
1.4. N DE ALUMNOS OBSERVADOS:
:
:

Calle Arco iris N 537.
1ro.
12 Nios
Victoriano Saleo Zamata.
los valores.
1.7.
RESPONSABLES

:
Lectura de Cuentos
1.9. FECHA
:
Cusco 03 de Septiembre del 2003.
1.10. HORA
:
08:30 a.m.
II.
N
ASPECTOS/OCURRENCIAS/CARACTERST
APRECIACIONES Y/O
ICAS ETC. OBSERVADAS
INTERPRETACIONES DE LO
OBSERVADO
Marcela Bayona Ormaechea la nia en un Se pudo notar que debido a que
principio no deseaba participar mostrando tiene
dificultades
con
la
01
nerviosismo.
02
lectoescritura
senta
vergenza
ante sus compaeros y docentes.

Los nios mostraron cierto descontento con la Se pudo observar que la
realizacin de la actividad.
realizacin de la actividad les

caus cierta molestia al principio.
42
III.
PROCESO DE LA OBSERVACIN.
Se inicio con la lectura do un cuento titulado tos pjaros de colores
utilizando siluetas papelotes, Para que puedan entender la lectura se
realizo preguntas de la lectura y descubrimos su importancia y el
mensaje que tocio cuento trae: procedieron a ordenar la secuencias del
cuento y pintar los personajes del cuento, para luego sacra conclusin,
de que les pareci el cuento y reflexionar sobre la secuencia a en que se
dio la lectura y la importancia de los mensajes que tienen los cuentos
tomndolo corno modelo de vida.
IV.
ANLISIS DE LAS FICHAS NO ESTRUCTURADAS.

Los hechos que se producen durante la lectura del cuento ayudar, al
grupo de investigacin a observar las anomalas que se dan durante el
proceso de investigacin para poder dar solucin a la problemtica o
dificultad que se presenta en los nios y nias.
43
EJECUCIN DE LA PRIMERA ACTIVIDAD.

I.
DATOS GENERALES:
I.1.
: San Cristbal N 5002.
I.2.
GRADO
: 1 "A"
I.3.
PRODUCCIN DE TEXTOS
:
I.4.
TEMA
: El Cuento
I.5.
INVESTIGADORES
:
- Jos de la Cruz Lupo Centeno
- Jehisu Pacohuanca Huaman
I.6.
FECHA
: 03 DE Septiembre del 2008
I.7.
HORA
: 08:30 a.m.
II.
II.1.
OBJETIVO:
- Reflexin acerca del mensaje del Cuento.
MATERIALES Y/O RECURSOS.
Fichas, papelotes, plumones, libros de cuento, siluetas:
II.2.
-
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (por los educandos)

Lectura de un cuento titulado los pjaros de colores.
Utilizacin de siluetas para la lectura de cuento.
Respondemos a la preguntas sobre el Cuento.
Desarrollamos la ficha ordenando la secuencia y pintando.
Reflexionan sobre el mensaje del cuento y la importancia en la
sociedad.
PRODUCTO. (producto alcanzado por los educandos)
Reflexin sobre el mensaje del cuento descubriendo los valores que
II.3.
traen para ponerlo en prctica dentro de su entorno social.

I.
II.
DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2. GRADO
1.3. ACTIVIDAD
1.4. RESPONSABLES
:
:
:
:
1.5.
1.6.
1.7.
:
:
:
TEMA
FECHA
HORA
SAN CRISTBAL. N 50021

1 A
Lectura de Cuentos.
El Len y el ratn.
12-09-2008.
09:00.-a.m.
44
2.1.
OBJETIVOS
Lograr que los nios descubran la importancia de la amistad el
respeto y la disciplina .dentro y fuera del aula.

Lograr que los estudiantes mediante la lectura del cuento sepan
reflexionar sobre los mensajes que estos traen y reconocer los
2.2.
valores que ello encierra.

ACTIVIDAD DE LA LECTURA DEL CUENTO
Los nios interpretan la lectura del cuento titulado el Len y el
ratn.
Leen un cuento y expresan sus opiniones sobre la lectura
encontrando el mensaje de amistad, respeto y disciplina en el
mensaje del cuento ledo.
FICHA DE OBSERVACIN ESTRUCTURADA N 02

I.
DATOS GENERALES:
1.2. LUGAR
1.3.
CICLO
1.4. N DE ALUMNOS OBSERVADOS
1.7.
RESPONSABLES
1.8.
ACTIVIDAD A EJECUTARSE
1.9.
FECHA
:
:
Calle Arco iris N 537
:
1ro
: 16 Nios
: Victoriano Saico Zamata.
: Estrategias para mejorar los
valores.
: Jos de la Cruz Lupo Centeno
:
Lectura del Cuento:
El Len y el ratn.
:
Cusco 12 de Septiembre
del 2007.
II.
N
CRITERIOS DE
RESULTADOS EXPERIENCIA NARRACIN
OBSERVACIN
EVALUACIN MEDICIN.
45
01 Motivacin: Lectura de
Cuentos
Se observa que durante el cuento los nios

toman la debida atencin por la lectura
dada.
02 Comportamiento
de los Participan activamente con la sesin, pero
nios
todava existe nerviosismo para contestar

preguntas sobre el cuento narrado
03 Organizacin
en
cuanto a la lectura del
Se organiza en grupos de 4 de manera que

todos los nios participen con sus opiniones
cuento.
04 Participacin ele los
llenen una buena aceptacin por tocios los
nios en la lectura del
nios y cooperan con el orden y disciplina
cuento.
en la lectura.
05 Desarrollo
de
la
actividad en cuanto a la
narracin
del cuento.
Se cumple con el cometido logrando las

expectativas que los nios expresan su
inters en el cuento.
06 Material Educativo que
papelote.
utilizaron en cuanto a la
Plumones.
Siluetas.

07 Logros obtenidos
Se logro que mantengan orden y disciplina,

respetndose entre ellos.
08 Comentario
ci
la
Les pareci interesante y hermoso la lectura
actividad realizada por los del cuento (innovador), participaron todos.

nios,
46

I.
DATOS GENERALES:
:
1.2. LUGAR
:
1.3. CICLO
:
1ro
1.4. N DE ALUMNOS OBSERVADOS :
16 Nios
:
Victoriano Saico Zamata.
1.6. TEMA DE INVESTIGACIN : Estrategias para mejorar los valores.
1.7. RESPONSABLES
1.8.
ACTIVIDAD A EJECUTARSE
Lectura de Cuento: El
len y el ratn.
1.9. FECHA
1.10. HORA
II.
: Cusco 12 de Septiembre del 2008.

: 08:30 a.m.
PROCESO DE LA OBSERVACIN:
ASPECTOS / OCURRENCIAS/
CARACTERSTICAS/ ETC. OBSERVADAS
01
Se observo que en un inicio los nios no
APRECIACIONES Y/O
INTERPRETACIONES DE
LO OBSERVADO
Se observo que utilizaban
guardaban orden y no respetaban las
el desorden para ser el
opiniones de sus compaeros.
centro de atencin dentro

del aula, demostrando
inseguridad emocional por
problemas de ndole familiar
y social.
III.
ANLISIS DE LAS FICHAS ESTRUCTURADAS

Con la lectura del cuento el equino de investigacin busca organizar de
mejor manera la organizacin y respeto entre los alumnos del primer
47
grado "A" de educacin primaria, logrando un dialogo entre ellos y poner

en prctica lo aprendido en aula.
1. PROCESO DE LA OBSERVACIN.
El equipo de investigacin previo una organizacin determino realizar una
sesin utilizando la lectura de un cuento titulado El Len y el Ratn,
utilizando siluetas papelotes, para poder capturar la atencin de los nios
luego se procedi con las preguntas sobre lo lectura descubriendo e!
mensaje que habla sobre la amistad el respeto y la disciplina explicndoles
la importancia fie estos valores . Luego se organizan en grupos para dar
lectura a! cuento por grupos organizndose ellos mismos y sin hacer
indisciplina y guardndose el respeto entre ellos, despus de la lectura del
cuento se les entrego las fichas para que coloreen y ordenen
secuencialmente
el
cuento
ledo,
al
finalizar
mediante
preguntas
reflexionamos sobre el mensaje del cuento y la importancia que tienen

dentro y fuera del aula.
48
EJECUCIN DE LA SEGUNDA ACTIVIDAD

I.
DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
1.2. GRADO
:
1.3. PRODUCCIN DE TEXTOS :
1.4. TEMA
:
1.5. INVESTIGADORES
:
San Cristbal N 5002

1 A
EL LEON Y EL RATON.
C 12 09 2008
08:30
1.6. FECHA
:
1.7. HORA
:
II.
PROCESO DE DESARROLLO
2.1. OBJETIVO
Lograr que los nios descubran en el mensaje del cuento y los
valores la amistad, respeto y disciplina
2.2. MATERIALES Y/O RECURSOS.
Cuento titulado el Len y el ratn
Las siluetas del cuento Plumones.
Papelotes
Fichas
Colores
Lpiz
2.3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (por los educandos)
- Se dio inicio a la lectura del cuento titulado El Len y el Ratn
- Ordenarnos la silueta de acuerdo al cuento
- Respondemos a las preguntas del cuento
- Descubrimos los valores que se encuentran en el mensaje de! cuento
-
amistad respeto y disciplina

Explicamos la importancia de de estos valores
Organizacin ce los alumnos en grupo de cuatro para la lectura de!
cuento.
Ordenamos la secuencia del cuento y la coloreamos (fichas)
Comentamos el cuento el mensaje, respetando la opinin de sus
compaeros demostrando amistad, respeto y disciplina.

2.4. PRODUCTO, (producto alcanzado por los educandos)
Descubrieron el mensaje del cuento, los valores, amistad, respeto y
disciplina y lo practicaron dentro del aula durante la aplicacin de la
seccin practicando dentro de su entorno social.
49
I.
II.
DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2 GRADO
1.3 ACTIVIDAD
:
:
:
1.4 INVESTIGADORES
1.5 FECHA
1.6 HORA
:
:
SAN CRISTBAL N 50021.

1 A
Creacin de historietas con
Tteres
C 19 09 2008
09:00 a.m.
PROCESO DE DESARROLLO
2.1.
OBJETIVOS
Lograr que el nio conozca su derecho a la Igualdad.
Lograr que los nios entiendan le importancia que tiene la igualdad
2.2.
dentro de su comunidad.
ACTIVIDAD
Los nios interpretan el derecho a la igualdad con tteres.
- Eligieron sus personajes de acuerdo al tema.

Los nios hicieron dialogar a los tteres en cuanto a su personaje.
Participacin con un poco de miedo.
Los nios se empezaron a expresar libremente con seguridad en
cuanto a sus personajes

I.
DATOS GENERALES:
San Cristbal N 5002
1.2. LUGAR
:
CALLE ARCO IRIS N 537
1.3. CICLO
:
1
12 NIOS
:
los valores
1.6. RESPONSABLES
:
:
Creacin de historietas
1.8. FECHA
:
Cusco, 19 de setiembre del 2007
50
II.
N CRITERIOS DE OBSERVACIN
03 Organizacin en cuanto a la
creacin (te una historieta,
RESULTADOS EXPERIENCIA
NARRACIN EVALUACIN MEDICIN
Durante la motivacin se observo que los
nios se Impresionaron y se alegraron
con los tteres
Participaron activamente durante toda la
sesin solo uno ce los nios se mostr
cohibido
Se organizo de una mejor manera y
se respeto sus decisiones.
04 Participacin de los nios en la

creacin ce historietas
Tuvo una buena aceptacin por parte de

los nios.
01 Motivacin: el uso de tteres

02 Comportamiento de los nios
05 Desarrollo ele la actividad en cuanto a Se cumpli con nuestras expectativas

la narracin (fe la historieta.
logrando el inters del nio y su
participacin.
06 Material
Educativo
que
- Papelote.
- Plumones.
narracin de la historieta.
- Siluetas.
- Tteres.
07 Logros obtenidos
Se logro socializar entre nios y nias.
08 Comentario de la actividad
Les pareci muy interesante la

historieta queran actuar v participar todos
los nios.
ANLISIS DE LA TERCERA FICHA NO ESTRUCTURADA

I.
DATOS GENERALES:
San Cristbal N 5002
1.2. LUGAR
:
1.3. GRADO
:
III
16 NIOS
:
1.6. TEMA DE INVESTIGACIN :
los valores
1.8.
RESPONSABLES

1.8. FECHA
:
1.9. HORA
:
II.

:
Cusco, 19 de setiembre del 2008
08 : 30 a.m.
51
N
ASPECTOS/OCURRENCIAS/CARACTERSTICAS
APRECIACIONES Y/O
ETC. OBSERVADAS
INTERPRETACIONES DE
LOS OBSERVADO
01
En un inicio el inters de los nios no era
Por que el nio no toma
tan notorio porque todava no se haba
Inters en un inicio por
mostrado tteres
qu no observa algo
novedoso pero una vez
vista los tteres el nio
toma la debida atencin
02
Preguntan por la vestimenta de los
a la historieta.
Preguntas de esta
personajes de los tteres.
naturaleza es normal que

lo hagan, es Importante.
III.
ANLISIS DE LA TERCERA FICHA ESTRUCTURADA

Previamente creada la historieta
por parte de los investigadores es
utilizada para la seccin de aprendizaje realizada en la que tomara un

papel predominante en la creacin de la historieta.
ANLISIS DE LA TERCERA FICHA NO ESTRUCTURADA
I.
DATOS GENERALES:
San Cristbal N 5002
1.2. LUGAR
:
1.3. GRADO
:
1
16 NIOS
1.5. DOCENTE DEL AULA
:
Victoriano Saico Zamata
1.6. RESPONSABLES
:
1.7. TEMA
:
1.8. FECHA
:
C -19-09-2008
1.9. HORA
:
08 : 30
II.
ASPECTOS/OCURRENCIAS/CARACTE
APRECIACIONES Y/O
RSTICAS ETC. OBSERVADAS
INTERPRETACIONES DE LOS
OBSERVADO
Los nios les a trae las historietas con El inters de los nios va siendo cada
tteres y personajes que en el cual se vez ms hacia las historietas y van
52
hable de historias relatadas por los tomando en cuenta toda la historia

nios.
presentada
con
tteres
que
interpretan a una madre y un padre y

sus hijos y ellos relacionan con el
comportamiento de sus padres ante
ellos.
III.
ANLISIS DE LAS FICHAS DE APLICACIN

El equipo de investigacin decidi trabajar la
creacin de historieta
para mejorar las expectativas del alumno y tomar en cuenta que por el
medio de la creacin de historietas ele un padre y una madre con sus
hijos y ver corno cada personaje juega un papel predominante en la
historieta del nio.
EJECUCIN DE LA TERCERA ACTIVIDAD.
I.
DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
GRADO
1.3.
PRODUCCIN DE TEXTOS
1.4.
TEMA
1.5.
INVESTIGADORES
: San Cristbal N 5002

: 1 "A"
: Creacin de una historieta
: Creacin de historietas
: C-19-09-2008
: 08:30
1.6.
FECHA
1.7.
HORA
II.
II.1. OBJETIVO:
- La socializacin ele los personajes de la historieta y ele los nios hacia
sus padres.
II.2. MATERIALES Y/O RECURSOS.
- Papelotes
- Plumones.
- Colores.
- Siluetas.
- Nios.
II.3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (por los educandos)
- Se dio inicio a a creacin de historietas.
- Ordenamos la creacin de la historieta.
- Respondemos a las preguntas que hacen en la creacin de la historieta.
53
Descubrirnos los valores que tiene esa historieta y que mensaje nos da
a conocer entre el respeto de padres a hijos.

Explicamos la importancia que llene los valores ante nuestros padres y
prjimos.
- Ordenamos la secuencia de la creacin de la historieta.
- Comentamos la creacin de la historieta que realizaron cada nio.
II.4. PRODUCTO, (producto alcanzado por los educandos)
- Descubrieron el mensaje que contena cada historieta de cada nio as
tomaron los ejemplos ms resaltantes que se suscitaron dentro de la
creacin de dicha historieta .entre el respeto y le amistad y disciplina.
I.
DATOS GENERALES:
1.2. GRADO
1.3. ACTIVIDAD
: SAN CRISTBAL N 50021.

: 1 "A:
: LECTURA DE UN CUENTO
1.4.
RESPONSABLES

1.5. TEMA
: El borracho y su mujer
1.6. FECHA
: O-26-09-2007.
1.7. HORA
: 09:00. a.m.
II.
II.1.
OBJETIVOS
- Lograr que el nio conozca !a importancia de los valores.
- Lograr que los nios entiendan la importancia que tiene la
II.2.
Respeto, la amistad dentro de su comunidad.

ACTIVIDAD
- Los nios interpretan la importancia del respeto y la mistad.
- Los nios interpretan los cuentos narrados como hechos reales.
- Los nios hicieron comparaciones con los personajes del cuento
-
y del su sociedad.
Participacin con un poco de miedo.
Los nios se empezaron a expresar libremente con seguridad
en cuanto a la lectura.
54

I.
DATOS GENERALES:
1.2. LUGAR
1.3. CICLO
1.4. N DE PADRES OBSERVADOS

: Calle Arco iris N 537.
: 1ro.
: 16 Padres
1.5. RESPONSABLES

: Escuela de padres.
1.7. FECHA
: Cusco 03 de Septiembre del 2006.
II.
N
CRITERIOS DE
01
OBSERVACIN
Motivacin: lectura
EVALUACIN/MEDICIN
de Se observo que durante la lectura del cuento los
cuentos.
nios se impresionaron con la actitud del personaje

de
ante su mujer.
los Los nios participaron en iodo momento con la
02
Comportamiento
03
nios.
sesin.
Organizacin en cuanto a Se
organizaron
la lectura del cuento.
en
grupos
de
cuatro
personas demostrando siempre el respeto a sus
04
opiniones.
Participacin de los nios Tuvieron una buena aceptacin hacia los nios
05
en la lectura del cuento.

la lectura del Borracho y su mujer.
Desarrollo de la actividad Se
logro
las
expectativas
que
nos
en cuanto a la narracin propusimos en los nios.

del cuento.
Material educativo
06
que
Papelotes.
Plumones.
Sillas.
07

Logros obtenidos.
08
son muy primordiales en nuestra sociedad.

Comentario de la actividad Les gusto la lectura y tomaron participacin en
Se logro que los nios entiendan que los valores

cuanto al cuento.
ANLISIS DE LA CUARTA FICHA ESTRUCTURADA
I.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
DATOS GENERALES:
LUGAR
GRADO
N DE ALUMNOS OBSERVADOS

: Calle Arco iris N 537
: 1 A
: 16 nios
55
I.5.
I.6.
I.7.
DOCENTE DE AULA
TEMA DE INVESTIGACIN
RESPONSABLES
: Victoriano Saleo Zamata

: Estrategias para mejorar los valores
I.8.
PRODUCCIN DE TEXTOS
I.9.
TEMA
I.10. FECHA
I.11. HORA
II.
Se inicio

:
: El Borracho y su Mujer
: 26 de Septiembre del 2008
: 08:30
con la narracin de la lectura de su mismo entorno social en
La cual jugaran un papel predominante ante los nios y su educacin ci

dichos personajes dar mucho de qu hablar tambin ellos mismos se
darn cuenta sobre el comportamiento que dan a conocer los personajes
del cuento participando con todos los nios
En la cual esto personajes representaran tanto a sus padres y madres
como uno de los malos modelos que se ve a diario cuando los nios sus
opiniones sobre el mal comportamiento de los padres.
III.
ANLISIS DE LA FICHA NO ESTRUCTURADA.

Este grupo de investigacin realizo una la narracin de un cuento en la
cual es la mejor forma de llegar al inters del nio para as mismo tener
que ciar a conocer los comportamientos de dichos personajes del
cuento.
ANLISIS DE LA CUARTO FICHA NO ESTRUCTURADA

I.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
DATOS GENERALES:
LUGAR
GRADO
: 1 A
N DE ALUMNOS OBSERVADOS : 16 nios
DOCENTE DE AULA
: Victoriano Saleo Zamata
TEMA DE INVESTIGACIN : Estrategias para mejorar los valores
RESPONSABLES
56
I.8.
PRODUCCIN DE TEXTOS
I.9.
TEMA
I.10. FECHA
I.11. HORA
II.
PROCESOS DE LA OBSERVACIN
N
:
: El Borracho y su Mujer
: C-26-09-2007
: 08:30
ASPECTOS/OCURRENCIAS/
APRECIACIONES Y/O
CARACTERSTICAS ETC.
OBSERVADAS
OBSERVADO
Los nios les a trae los cuentos y El inters de los nios va siendo cada
personajes que en el cual se hable vez ms haca los cuentos y van
de historias relatadas por los padres.
tomando en cuenta toda la narracin

presentada con que interpretan a una
madre y a un podre y ellos relacionan
con el comportamiento de sus padres
ante ellos.
III.
ANLISIS DE LA FICHA DE APLICACIN

Los investigaciones tornamos en cuenta la lectura de cuentos como una
de las mejores formas de motivar a los nios para que as puedan
relacionar cada historia narrada con la convivencia que tiene cada nio
en su hogar.
EJECUCIN DE LA CUARTA ACTIVIDAD.
I.
DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
GRADO
1.3.
PRODUCCIN DE TEXTOS
1.4.
TEMA
1.5.
INVESTIGADORES
1.6.
FECHA
1.7.
HORA
II.
PROCESOS DE DESARROLLO
II.1.
OBJETIVO:

: 1 "A"
: Narracin de cuentos
: El Borracho y su Mujer.
: C-26-09-2007
: 08:30
Lograr que cada nio Interprete a su manera el cuento narrado del

Borracho y en Mujer.
II.2.
-
MATERIALES Y/O RECURSOS,

Papelotes.
57
Plumones.
Libro.
Colores
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (por los educandos)
Se procede a dar lectura a la narracin del cuento.
Ordenamos las Ideas del cuento
Opinan los nios sobre la lectura del cuento.
Descubrimos los valores que se presentan en la lectura del cuento
narrado.
Se organizan iodos los nios en grupo de cuatro personas para dar
lectura al cuento.
Ordenamos la secuencia del cuento y colorearnos (fichas)
Comentamos sobre el cuento y el mensaje que nos da a conocer y
respetamos la opinin de cada nio.

PRODUCTO, (producto alcanzado por los educandos)
Descubrieron el mensaje que tena el cuento del Borracho y su Mujer
II.3.
II.4.
y lo
practicamos en clase durante la aplicacin de la sesin
practicando que esos hechos no deben repetirse.

I.
DATOS GENERALES:
1.2. LUGAR
1.3. CICLO

: Calle Arco iris N 537.
: 1ro.
: Estrategias para mejorar los
valores.
1.5. RESPONSABLES
II.
N
01
02
03
04

PROCESO DE OBSERVACIN
CRITERIOS DE

: Lectura de historias
EVALUACIN/MEDICIN
OBSERVACIN
Motivacin: lectura de Se observo que durante la lectura de las historias los
cuentos.
padres se impresionaron con la actitud del personaje
ante su mujer.
Comportamiento de los Los padres participaron en todo momento con la
padres.
sesin.
Organizacin en cuanto a Se
organizaron
en
grupos
de
cuatro
la lectura de la historia.
personas demostrando siempre el respeto a sus
opiniones de cada padre de familia.
Participacin
de
los Tuvieron una buena aceptacin hacia padres
padres en la narracin de narracin de la historia.
58
la historia.
Desarrollo de la actividad
en cuanto a la narracin
de la historia.
Material educativo que
narracin de la historia.
Logros obtenidos.
05
06
07
08
Comentario
de
actividad realizada
los padres.
Se
logro las expectativas que nos propusimos en
los padres en cuanto reflexionen un poco ante el trato
a sus hijos y esposa.
- Papelotes.
- Plumones.
- Sillas.
Se logro que los padres entiendan que los valores

son muy primordiales en nuestra sociedad.
la Les gusto a los padres de familia la escuela porque
por intercambiaron ideas con los dems padres de
familia y tomaron participacin en cuanto a la escuela
dirigida por el psiclogo.

I.
DATOS GENERALES:
:
1.2. LUGAR
:
1.3. CICLO
:
1ro
16 Nios
:
1.6. TEMA DE INVESTIGACIN : Estrategias para mejorar los valores.
1.7. RESPONSABLES

:
Escuela de padres.
1.9. FECHA
: Cusco 03 de Octubre del 2008
1.10. HORA
: 15:00 p.m.
II.
PROCESO DE LA OBSERVACIN:
N
01
02
ASPECTOS / OCURRENCIAS/
CARACTERSTICAS/ ETC. OBSERVADAS
APRECIACIONES Y/O
INTERPRETACIONES DE
LO OBSERVADO
En un inicio el inters de los padres no era tan Porque el padre no toman
notorio porque todava no se haba dado a inters en el inicio porque
conocer de qu se trabaja luego hablamos que cree que se va a tratarse de
se deba tratar de valores.
una reunin. Como siempre
pero si le hablamos del tema
de valores los padres ya
toman un poco de inters
porque es un tema muy
novedoso para ellos.
Preguntan porque los valores se pierden.
Los
padres
se
hacan
59
preguntas por la prdida de

valores a que se debe a la
falta de prctica y costumbre
en nuestra sociedad.
III.
ANLISIS DE LAS FICHAS ESTRUCTURADAS

Previamente ledo
la historia por parte de los investigadores es
utilizado para la seccin de aprendizaje realizada en la que tomara un

papel predominante en la narracin la historia hacia los padres de
familia.
ANLISIS DE LA QUINTA FICHA ESTRUCTURADA
I.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
DATOS GENERALES:
LUGAR
GRADO
: 1 A
N DE PADRES OBSERVADOS
: 16 padres
RESPONSABLES
:
: Los Valores
: 03 de Octubre del 2008
: 15:30
I.7.
PRODUCCIN DE TEXTOS
I.8.
TEMA
I.9.
FECHA
I.10. HORA
II.
Se inicio con la narracin de la historia de su mismo entorno social en la
cual jugaran un papel predominante los padres y su educacin de dichos
padres, dar mucho de qu hablar tambin ellos mismos se darn
cuenta sobre el comportamiento que tienen ante sus hijos, deben de
cambiar y participar con iodos los ciernas padres de cada una de sus
historias.
En la cual estos personajes representaran tanto un modelo para sus
hijos y as los padres tomen conciencia de cmo actan delante de sus
III.
hijos si cual estos nios solo se limitan a Imitar a sus padres.

ANLISIS DE LAS FICHAS NO ESTRUCTURADAS.
60
Este grupo de investigacin realizo hacer una escuela de padres para

que los padres como guas y orientadores de su a hogar puedan tomar
ms conciencia en la prctica de valores y inculcar a sus hijos la prctica
de los valores por eso nos dispusimos a traer un psiclogo para la
orientacin de los padres.
ANLISIS DE LA QUINTA FICHA NO ESTRUCTURADA
I.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
LUGAR
I.3.
GRADO
: 1 A
I.4.
N DE PADRES OBSERVADOS
: 12 padres
I.5.
I.6.
RESPONSABLES
I.7.
PRODUCCIN DE TEXTOS
I.8.
TEMA
I.9.
FECHA
I.10. HORA
II.
PROCESOS DE LA OBSERVACIN
N

:
: LOS VALORES
: C-03-10-2008
: 15:30
ASPECTOS/OCURRENCIAS/
APRECIACIONES Y/O
CARACTERSTICAS ETC.
OBSERVADAS
OBSERVADO
Los padres des a trae ms la historia El inters de los padres va siendo cada
narrada
por
el
psiclogo
y vez ms hacia las historias y tomando
personajes en el cual se hablen de en cuenta toda la narracin presentada

historias relatadas por hechos reales con que interpretan a una familia en
de nuestra sociedad.
donde se ha perdido toda clases de

valores y ellos analizan como se debe
de educar a cada miembro de la familia
para que esto no suceda y dando sus
opiniones al respecto.
III.
ANLISIS DE LA FICHA DE APLICACIN

Los investigadores tornamos en cuenta esta escuela ele padres para as
mismo tratar de llegar a los padres a la conciencia sobre la practica de
61
valores que falta inculcar a los hijos por falta de una buena orientacin
los hijos cometen diferentes tipos de errores ante la sociedad y su hogar.
EJECUCIN DE LA QUINTA ACTIVIDAD.
I.
DATOS GENERALES:
1.8.
1.9.
GRADO
1.10.
PRODUCCIN DE TEXTOS
1.11.
TEMA
1.12.
INVESTIGADORES

: 1 "A"
: Narracin de cuentos
: Los Valores.
: C-03-10-2008
: 15:00
1.13.
FECHA
1.14.
HORA
II.
PROCESOS DE DESARROLLO
2.1. OBJETIVO:
Lograr que cada padre Interprete a su manera la narracin de la historia
contada por es psiclogo sobre la perdida de los valores en una fmula.
2.2. MATERIALES Y/O RECURSOS.
- Papelotes.
- Plumones.
- Libro.
- Colores.
2.3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (por los educandos)
- Se procede a narra la historia de una familia en la cual haba
perdido
todo
tipo
de
valores
respeto
amistad
lealtad
responsabilidad.
Opinan los padres sobre la narracin de la historia.
Descubrimos los valores que se presentan en la narracin de la
historia.
Se organizan iodos los padres en grupo de cuatro personas para
dar lectura a sus opiniones desarrolladas.

Ordenamos la secuencia de sus opiniones ante los valores.
Comentamos sobre la narracin y el mensaje que nos da a conocer
y respetamos la opinin de cada padres.

2.4. PRODUCTO. (Producto alcanzado por los educandos)
- Descubrieron el mensaje que tenia la narracin de la historia en el
cual lo practicamos en clase durante la aplicacin de la sesin
practicando que esos hechos no deben repetirse delante de los
hijos.
CONCLUSIONES
62
1. Las fichas y materiales que las aplicaciones fueron debidamente

elaboradas por los investigadores y asesor siendo estas comprensibles y
ayudaron de buena manera con nuestro propsito.
2. Los
investigadores
mediante
la
observacin
realizada
del
comportamiento, utilizando las enseanzas sobre los valores nos

permite decir
que
los
nios
practicando comportamiento
con
lo
toman
valores
es
compartan sus alimentos con sus compaeros
de
buena
decir si
manera
ardes no
hoy lo hacen: cabe
mencionar que si los educandos de la I.E. tomaron conciencia sobre

cmo educar en valores la comunidad educativa cambiarla su forma de
pensar sobre la prctica de valores.
3. Durante la lectura de los cuentos realizados a los nios observamos que
cada nio trataba de ponerse en el papel del personaje de cada cuento
que le leamos y lean dndonos cuenta que estaban en reflexionando
por las malas acciones cometidas por personajes ce! cuento o la
historieta.
4. Los objetivos de los investigadores era de incentivar la prctica de
valores en los nios y esto se deba a la falta de la prctica de valores
que se observo en la I. E. la cual determinamos investigar a que se
deba cuales eran los factores que llevan a este punto de vista.
5. El trabajo organizado con los alumnos y docentes de la I. E. permiti dar
soluciones a los problemas de prctica de valores observados en la
comunidad educativa la cual nos permiti utilizar diferentes formas de
estrategias para poder dar solucin a la prctica de valores.
63
6. Cabe indicar que durante el tiempo que trabajamos observamos el

cambio de os educandos en forma progresiva dando mucho que pensar
si nosotros pudiramos implementar en todos los colegios se 'tendra
otro tipo ele educacin.
7. La investigacin realizada dio sus resultados viendo los cambios en los
nios y
los docentes tomaron como ejemplo para las dems
generaciones de nios que la prctica de los valores encamina a los

nios a un mejor porvenir.
SUGERENCIAS
1. Se sugiere trabajar este tipo de lectura ce cuentos con mensajes
de valores desde grados menores ya sea 1, 2 3 4 5 6 grado
de educacin primaria visto los resultados sern mucho ms
positivos logrndose formar un habito de prctica de valores en
esos nios.
2. Se sugiere que cuando
se
trabaja dramatizaciones con
personajes con nudos hbitos de valores los nios participen en

la dramatizacin y den sus opiniones la cual les dar un mensaje
que ellos lo puedan comparas con sus hbitos ele su sociedad.
64
3. Se sugiere que en cada seccin que realizarnos debemos cenar

el mayor nfasis para que los nios lo asimilen y lo practiquen en
sus hogares y su comunidad cada valor desarrollado en clase.
4. Se sugiere que en toda seccin que se realiza se debe ele Incluir
un tipo de valor para que este as no se deje de practicar los
valores en nuestra sociedad y comunidad educativa.
5. Se sugiere que la prctica ele valores se debe encaminar siempre
a todos los nios .docentes y padres de familia que si Inculcamos
desde el hogar los nios ya tendrn una forma ms fcil de
practicar en la escuela.

La Practica de Valoress Julio

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1

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Educativa Mixta N 50021 '"SAN CRISTBAL"

Educacin, (hoy Direccin regional de educacin) se

preocup por encontrar nuevas estructuras que albergasen a la poblacin

CARACTERSTICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA :

Nivel de Educacin Inicial

I.3.2. CICLOS Y GRADOS DE ATENCIN

I.3.3. PROCEDENCIA DE ALUMNOS

problemas expuestos anteriormente y la falta de exigencia y apoyo

se solidarizan dando Material educativo a los

pblicas y privadas en el trabajo Pedaggico

administrativo est identificado

Presencia de turistas y empresas privadas que

computacin y otras especialidades.

tcnico, pedaggico con Pukllasunchis.

oportunidades para perfeccionarse.

Padres de familia con bajo nivel cultural

docente, administrativo y educandos.

de coordinacin Interna en la institucin.

en equipo con docentes

infraestructura por los alumnos y Padres de

Alumnos con falta de prctica de valores.

Alienacin de costumbres extranjeras.

Gran porcentaje ele alumnos en abandono

por parte de los padres de familia.

Falta de presupuesto a nivel nacional para

atender las instituciones educativas.

Alto ndice de alcoholismo y drogadiccin por

parte los miembros des barrio y otros forneos.

programas nada educativos.

formacin de sus hijos.

imposibilitan capacitarse y adquirir bibliografa.

OSERNAL PARLAN Violeta.

CUSIHUALLPA COLQUE Doris

CCORAHUA TANCAYLLO Alberto

BARAZORDA SOTOMAYOR Antonio

HUAMAN LASTEKOS Julia

SAICO ZAMATA Victoriano

PENA PUMA Sirio.

VALLE ROMERO Amador.

MEZA BERRIO Nimia.

LPEZ ARAGN Marcial.

MONTUFAR VALDIGLESIAS Fanny

CHOQUENTIRA VILLA Edwin

I.3.7. ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA I. E. "San Cristbal

AMARU TURPO, Eliane Yanikia.

BAYONA ORMACHEA, Jane Marcela.

CASILLAS HUAMAN, ngel.

CHAMAN ALAGON, Carlos Fermn.

CUSIHUAMAN QUISPE, Rony Rosel.

CUTIPA MOLINA, Karen Yencaia.

DORADO CALLAUPA, Katherine.

ESPINOZA QUISPICUSL Fortunato lian

GMEZ MENDOZA, Lisbet Juana.

3. Lograr que los educndose integren con facilidad a los gruidos

oportunidades de desarrollo social.

centros educativos distantes lo que dejamos hace tiempo de

convirtindose en actores sociales, en bsqueda ci la sobrevivencia,

ORIGEN TOPONMICO DEL NOMBRE DE LA COMUNIDAD

de San Cristbal en honor al Santo patrono San Cristbal, que se encuentra en

variedad de plantas como el

Eucalipto, Retama., Qeua, etc.

perro, loro, gato, etc.