Bijlage 8: Competentie formulier stage onderbouw

Betekenis 5 niveaus in balk boven elke competentie:

1=
2=
3=
4=
5=

onvoldoende, nog niet competent

in ontwikkling maar nog niet voldoende
voldoende en startbekwaam
goed en competent
zeer goed, excellent

1 (Vak)didactisch vermogen en operationaliserend vermogen

Kun je vakinhoudelijke doelstellingen

formuleren

uitvoeren in de les

inzetten bij beoordelingen

1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(3) I became familiar with the goals and backwards design in preparing and delivering my lessons
for English, Maths, Social studies. The goals in art were obscure and I had total freedom in my
function - great to have freedom, difficult to put my project into a broader context of the school.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(3) Regular use of formative assessment to drive instruction; developing skills to align goals,
activities and assessment.

Kun je lessen

structureren

plannen in tijd

organiseren
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(4) I learned to plan a lesson that would fit into the class time, including prep and wrap-up.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Clear outlines and plans provided for lessons; Showed much improvement in time
management.

Kun je in lessen op een adequate manier een relatie leggen tussen maken en beschouwen?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(4) I am able to point to and reflect on form and content in describing/discussing art with students.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Students were engaged throughout lesson using relevant vocabulary in discussions and
assignments.

Maak je bewust gebruik van verschillende werkvormen en zet je deze adequaat in?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(4) I made conscious use in limiting the materials and approaches, hoping students would really
experiment and get familiar with these materials, but would have liked go deeper with a field trip.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Variety of techniques/approaches and activities used on a regular basis in each lesson.

Kun je op adequate wijze materialen, gereedschappen en technieken inzetten?

1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(3) I tried to limit the materials and approaches, to allow students to really experiment and get
familiar with these elements of creating, but next time I would go further.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) An appropriate amount of materials and approaches used in creative and engaging ways in
order to make learning more meaningful and concrete for the students.

Zet je op adequate wijze apparatuur in en weet je bij problemen met apparatuur voor een
alternatief te zorgen?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(5) Often used audio-visual equipment that I had borrowed from other rooms. I used these for
slideshows and videos, as well as light projections for drawing explorations.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Powerpoint used appropriately during art lessons and blog was developed to track own
learning.

Houd je rekening met het niveau van de leerlingen m.b.t.:

schooltype

leeftijd

vakinhoud

taalgebruik
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(3) I found it difficult to gauge students previous knowledge/experience. All my experience in
teaching art is at a university level or in the context of teaching other subjects (creative looking,
thinking, seeing, doing). I would love to be teaching art in an interdisciplinary (all subject) overlap,
not as a craft class with art history as the guide.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Displayed a sound understanding of student levels and needs and adapted as needed.

2 Pedagogisch vermogen
Reageer je adequaat op gedrag van leerlingen?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(4) I responded to tardiness (in HS art) by posting my expectations on the board and following
through with consequences (not allowing late students to enter until I was ready)! Students arrived
on time after that!
1.

2.

3.

4.

Toelichting
mentor
:
(4) Addressed any behaviour issues as they arose and set clear expectations.

5.

Signaleer je probleemgedrag van individuele leerlingen?

1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(3) In the art class I sometimes found it hard to motivate students because they knew I didnt really
have authority over their grades. I sometimes felt they were used to wasting their time.
(4) In the grade 5 class, I am able to maintain good behaviour in students during class time.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Attentive to student behaviour and proactively intervenes and follows up with individuals and
their families.

Weet je goed contact te maken met je leerlingen en creer je een prettige werksfeer?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(5) I think I created healthy and positive environments in both classrooms, where students were
showing respect for each other and for me. I believe I improved their confidence in both classes.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) A safe and positive environment was established.

3 Vermogen tot inzetten van vakinhoudelijke kennis en vaardigheden

Inzetten van crerend vermogen
Ben je in staat om wat je geleerd hebt op het gebied van beeldend onderzoek, vormgeving en materiaal en
technieken in te zetten voor het onderwijs?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(4) There wasnt much in place for many resources (books, equipment for making/editing/doing)
for this class, so I was completely dependent on my own understanding and resources.
1.

2.

3.

4.

Toelichting
mentor
:
(5) Displayed creativity and used innovative ideas to design and deliver lessons.

5.

Kun je begrippen, terminologie en beschouwingswijzen toepassen op beeldend werk van leerlingen?

1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(3) This could have been better. I was very encouraging to the students but I dont feel they learned
much by way of vocabulary from my observations and comments. I found it difficult to have them
express themselves in critical terms. Probably my expectations were too high.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Uses appropriate and challenging terminology to ensure students apply vocabulary in a variety
of contexts.

Ben je op de hoogte van de kerndoelen voor de kunstvakken en welke rol deze spelen in het
onderwijs dat je hebt gegeven?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(4) I based my assessment and course content on the school standards in combination with Dutch
State Standards for art. These standards are quite vague, so I tried to cover as many as possible
within the limited framework. I think this freedom in teaching is crucial, but understanding of what
has been taught in previous years and where it should be going, is crucial! Where to find that?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Demonstrated familiarity and proficiency with the use of standards in her planning and
assessment.

4 Communicatief vermogen en vermogen tot samenwerking

Kun je jezelf mondeling en schriftelijk helder uitdrukken?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(4) I think I present the ideas and techniques well orally and through visual examples, but tend to
get a bit complex (complicated?) in my writing!
1.

2.

Toelichting
mentor
:
(4) An accurate self-assessment!

3.

4.

5.

Kun je samen met anderen lesmateriaal ontwikkelen en verschillende onderwijsactiviteiten

organiseren?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(5) I organized many successful events and activities for the grade 5 class.
I had hoped to do this for the HS art class, because I believe it is very important to collaborate and
take outings in an art class. Art is about looking, seeing and presenting - so exploration is a very
important part of the process.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(5) Definitely a team player who seeks opportunities with her colleagues to benefit students.

Maak je gebruik van de feedback van je stagementor en stagemaatje?

1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(3) The main point I heard from my mentors and advisor was to make the objectives more clear at
the onset of the lesson. I have been trying to do this, but I dont always succeed.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Takes feedback well and attempts to implement ideas; seeks new strategies to improve
practice.

Ben je betrokken geweest bij het brede palet aan werkzaamheden van een docent?
(docentvergaderingen, rapportvergaderingen, mentoruren, sectievergaderingen, festiviteiten,
ouderavonden)
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(5) I participated in many faculty meetings, meetings with parents, letters to parents, grading,
organization of field trips, discussions about assessment and goals, etc. I was also invited to take
part in a CAS panel for the IB program (in Brad Masonis class).
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(5) Actively participates in a variety of PD activities and seeks new opportunities for learning.

Kun je eigen sterke en zwake kanten van het eigen lesgeven benoemen en analyseren? M.b.t.:
voorbereiding
organisatie van de les
instructie
begeleiding
werkvormen
beoordeling
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
Preparation: (5) well prepared with materials, equipment and examples
Organization of the lesson: (4) refresher of previous week, looking to new ideas, working, reflecting
Instruction: (4) clear instruction, clear examples
Guidance: (3) not always sure how to guide students who were unmotivated (teenagers)
Content:(3) focused on experimentation and exploration to change their expectations of art
Assessment: (3) My assessments were not part of their grades, so I was unsure about how to
approach grading at all. I set up a schema at the beginning and made students aware of this, but I
think that the learning goals were still unclear to both me and the students.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Reflective and self-aware in all areas; responds well to guidance provided.

Je kan zwakke kanten van het eigen lesgeven bijsturen gebruikmakend van inzichten van anderen.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(4) Tried to make objectives clearer at the onset (advice of mentors and advisor), tried to
internalize and utilize the educational jargon of curriculum and assessment.
1

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Applies ideas and suggestions from colleagues and mentors.

5 Omgevingsgerichtheid
Heb je je een visie op het vakgebied kunnen vormen en heb je die visie kunnen plaatsen naast de visie van je
stagementor?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(4) I felt like my vision was able to correspond with my mentors visions.

1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(4) Student learning is at the heart of her practice and her vision reflects this.

Houd je opvattingen en discussies bij in de media over onderwijs en kunsteducatie en laat je deze
een rol spelen in de vorming van je visie?
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
student
op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
(4) Studying at HKU is helping me stay abreast of art dialogues, in relation to the Dutch educational
system. This is great for expanding my understanding of approaches to learning, in art. I feel that
my own university education is the model they are aiming for and I attempt to align artistic practice
and art education more than in traditional art classrooms.
1.

2.

3.

4.

5.

Toelichting
mentor
:
(5) Demonstrates deep insights into educational practice in general as well as in art education
specifically.

Datum: 23/04/2015
Naam stagementor:
Handtekening:

Jacki Ludgate

Alison Lipp