La formacin docente adquiere contenidos y connotaciones muy
particulares. Las demandas y expectativas de los individuos y de la sociedad plantean tanto un tipo de formacin docente vinculada a contenidos cientficos especficos y especializados del rea disciplinara la que el docente pertenece. Se debe de buscar una formacin que permita un desarrollo integral de la persona que potencie su madurez y capacidad de compromiso social y tico. El llegar a contar con un modelo de gestin por competencias permitir a cada Institucin de Educacin media superior que todos los procesos de recursos humanos relacionados con el docente estn encaminados al logro de los objetivos de la RIEMS, y tal como mencionamos anteriormente para que un modelo de gestin por competencias sea exitoso en su implantacin una de las principales caractersticas es que se encuentre alineado con la estrategia cosa que el perfil docente por competencias ser el pilar de nuestro modelo seguido de la dimensin de medicin por medio de la evaluacin docente con la cual podemos realmente estar seguros de que una de las principales oportunidades del PROFORDEMS puede ser alcanzada a travs de este modelo. En la actualidad la reforma laboral parte de un perfil de docente de competencias, este ha sido un gran avance como bien sabemos en todo proceso de Gestin por competencias parte de los requerimientos siendo este definido a travs del perfil el reto es aprovechar este cimiento para desarrollar todos los dems procesos como la seleccin, formacin y desarrollo y evaluacin en torno a este involucrando a los participantes contribuyendo a incrementar la calidad de enseanza. Lo importante es buscar alternativas que nos permita darle un adecuado seguimiento y control a las metas en formacin docente por competencias establecidas, no tirar a la borda los recursos invertidos si no definirlos como un modelo cuya base le permita darle continuidad, seguimiento y mejorarlo a travs del tiempo y no generar programas aislados cuya continuidad es cuestionable, de esta manera se actualizarn los conocimientos y se desarrollaran nuevas competencias y habilidades de los docentes. Los mecanismos de gestin son un componente indispensable de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, ya que definen estndares y procesos comunes que garantizan el apego al MCC bajo las condiciones de oferta especificadas en el SNB:
Formacin y actualizacin de la planta docente segn los objetivos
compartidos de la EMS. Este es uno de los elementos de mayor importancia para que la Reforma se lleve a cabo de manera exitosa. Los docentes deben poder trabajar con base en un modelo de competencias y
adoptar estrategias centradas en el aprendizaje. Para ello se definir el
Perfil del Docente constituido por un conjunto de competencias. Generacin de espacios de orientacin educativa y atencin a las necesidades de los alumnos, como lo son los programas de tutoras, teniendo en cuenta las caractersticas propias de la poblacin en edad de cursar el bachillerato. Definicin de estndares mnimos compartidos aplicables a las instalaciones y el equipamiento. Se establecern criterios distintos para distintas modalidades. Profesionalizacin de la gestin escolar, de manera que el liderazgo en los distintos subsistemas y planteles alcance estndares adecuados y est orientado a conducir de manera satisfactoria los procesos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior. Flexibilizacin para el trnsito entre subsistemas y escuelas. Esto ser posible a partir de la adopcin de definiciones y procesos administrativos compartidos. El MCC y el Perfil del Egresado del SNB proveen los elementos de identidad que hacen viable la portabilidad de la educacin entre subsistemas e instituciones de manera simplificada. Evaluacin para la mejora continua. La evaluacin es indispensable para verificar el desarrollo y despliegue de las competencias del MCC, as como para identificar las reas para la consolidacin del SNB. Para tal efecto se instrumentar un Sistema de Evaluacin Integral para la mejora continua de la EMS.
La contribucin principal del modelo de gestin por competencias es su
alineacin con la estrategia en este caso con la estrategia de la SEP donde todos los recursos humanos, financieros y materiales son encaminados a una sola direccin e inherentemente contribuyendo al logro de la meta. Como todo proceso nuevo se deber de partir de un diagnstico para determinar la brecha de lo real y lo deseado es decir, si nuestro compromiso es la formacin docente, debemos de tener el conocimiento de cul es el nivel acadmico de nuestros docentes, cules son sus fortalezas, sus necesidades, sus reas de oportunidad, tomado como base esta informacin se definirn las metas a cumplir y estndares de evaluacin, encaminando el compromiso de las autoridades y los docentes para el logro del mismo.