Universidad de la Frontera

Carrera de Fonoaudiologa
Prctica Clnica I

Desarrollo motor en nios de 0 a 3 aos: Implicancias

en el lenguaje
El desarrollo puede ser entendido como un proceso continuo a
travs del cual el nio va adquiriendo habilidades gradualmente
complejas que le permiten interactuar con las personas, objetos y
situaciones de su medio ambiente en diversas formas. Incluye las
funciones de la inteligencia y el aprendizaje, por medio de las cuales
entiende y organiza su mundo, ampla la capacidad de comprender,
hablar su idioma, desplazarse, manipular objetos, relacionarse con los
dems, y el modo de sentir y expresar sus emociones.
En este complejo, pero natural proceso existen 2 mbitos que
generalmente se evalan por separado, pero que tienen una estrecha
relacin como lo son: el desarrollo motor y desarrollo lingstico.
La motricidad cumple dos importantes funciones en la relacin del
nio con su entorno: la primera, a travs de los movimientos expresivos
hace posible la comunicacin entre los seres humanos (posturas y
gestos que acompaan a la comunicacin verbal), la segunda permite
los desplazamientos del propio cuerpo en el espacio y la manipulacin
de los objetos. La adquisicin de movimientos autnomos, establece una
nueva relacin del nio con el mundo que lo rodea. Relacin muy
importante para el desarrollo del lenguaje, ya que esta permite captar
informacin, almacenarla y ordenarla en complejas redes semnticas
que permitirn desarrollar un concepto de cada objeto. De esta manera
es como comienza el proceso de adquisicin del lenguaje.
En esta revisin se abordarn las caractersticas del desarrollo
motor por etapas y la relacin que se establece con el desarrollo del
lenguaje.

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El desarrollo Motor y sus influencias sobre el desarrollo

del lenguaje.
El desarrollo motor en la infancia se produce atreves de varias
fases

evolutivas las cuales se apoyan unas en otras. De desarrollo

motor hace referencia a la evolucin en la capacidad de movimiento, el

cual depende de la maduracin neurolgica y pasa por las siguientes
fases (1):
Fase de automatismo: Corresponde a los primeros meses, en donde la
mayora de las acciones son reflejas.
Fase receptiva: Se extiende a lo largo del segundo trimestre de la vida.
Las acciones son ya voluntarias, pero predomina la observacin a travs
de los 5 sentidos de todo lo que rodea al nio.
Fase

de

experimentacin

adquisicin

de

conocimientos:

Comienza en los primeros meses y se extiende a lo largo de toda la vida.

Las

habilidades

motoras

se

utilizan

como

medio

para

adquirir

conocimiento.
Una de las particularidades del desarrollo motor es la existencia de
variaciones interindividuales, producto de diversos factores que pueden
incidir (Genticos, sociales, familiares, etc.), pero existen 2 leyes
fundamentales que guan el desarrollo motor (1): por un lado tenemos la

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Ley cfalo-caudal, que dice que las primeras partes del cuerpo en
controlar sern aquellas ms cercanas a la cabeza y luego las ms
alejadas. La otra ley es la Prximo-distal que dice que se controlarn las
partes ms cercanas al eje corporal y luego las ms alejadas. Esas leyes
son producto del proceso de mielinizacin que comienza en el sistema
nervioso central.
Para describir el desarrollo motor se utiliz una

clasificacin

utilizada por Owens (2):

El recin nacido
Al nacer los bebes no son capaces de controlar sus movimientos,
sus movimientos ms bien

tienen un carcter nervioso, brusco y

aleatorio

parte

en

su

mayor

estn

compuesto

de

patrones

involuntarios denominados reflejos. Estos reflejos permiten que el nio

reaccione adecuadamente ante determinado estmulos antes de que
haya tenido tiempo de controlar voluntariamente su conducta. Los
reflejos se producen en el tronco cerebral y van desapareciendo a
medida que el sistema nervioso se desarrolla y mieliniza, en donde
sern reemplazados por movimientos motrices ms finos. Aun as hay
reflejos que perduran en la vida adulta, como el de tos, deglucin, etc.
Algunos de los reflejos ms evaluados en el quehacer fonoaudiolgico
son el reflejo de Moro en donde

l bebe estira las extremidades en

respuesta a un sonido fuerte. Otro reflejo importante es el reflejo de

bsqueda que se produce al estimular suavemente la mejilla o comisura
labial causando que l bebe gire la cabeza en la direccin estimulada
buscando comida. Finalmente uno de los reflejos ms importantes en el
desarrollo del habla, es el reflejo de succin que como se ver ms
adelante, propicia el desarrollo maxilofacial. Este reflejo est presente 3

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meses antes del nacimiento. Al momento de nacer se realiza mediante

un movimiento de subida y bajada de la mandbula, tras unas semanas
desarrolla un movimiento ms lateral. Al mes aparece un movimiento de
delante hacia atrs. Para poder succionar l bebe cierra el velo del
paladar y desciende la mandbula, disminuyendo la presin. Para tragar
abre la boca y hace un movimiento hacia adelante y hacia atrs (2).

De 1 a 6 meses.
En este periodo rpidamente mejoran su control motor de manera
que a los 6 meses desaparecen los reflejos primitivos, y rpidamente
comienzan a observar cosas, sujetos y sucesos en su entorno ms
cercano, lo que les permitir conocer el mundo y sus relaciones.
En el primer mes

levanta la cabeza si esta en decbito prono,

pero an no la controla en posicin vertical. Ya puede coordinar los ojos

horizontalmente, lo que le permite establecer contacto visual con la
madre y mirar objetos. Este es un hito muy importante, ya que de esta
manera se fomenta el apego con la madre y l bebe comienza a explorar
un mundo desconocido. Hacia el final del 1 mes, la sonrisa se vuelve
menos automtica, pero aun es indiscriminada. A los 2 meses su
motricidad le permite buscar a su madre y apartarse si no es su voz.
Alrededor de los 3 meses, l bebe logra el control ceflico (primer
segmento que se controla) lo que le permite mantenerla erguida, lo cual
proporciona una nueva perspectiva desde la cual examinar lo que ocurre
alrededor. Simultneamente, tambin se ampla el campo visual lo que
le permite atender o percibir un abanico de objetos ms amplios, con
esto tambin el juego sufre cambios, ya que el nio comienza a explorar
su entorno y su propio cuerpo. Hacia los 3 meses el nio se orienta ms
hacia las personas y menos a los objetos. Despus de dominar la cabeza

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y el cuello, dominan el tronco, lo que les permite sentarse; desde esta

posicin sus manos quedan libres para examinar objetos pequeos. La
tendencia prximo-distal le permitir comenzar a jugar con los objetos
poco despus de que haya alcanzado cierto dominio de la mano. Sin
embargo la prensin aun es deficiente. Cada vez que agarra un objeto lo
llevara a su boca, ya que es una zona sensorial muy desarrollada.
En relacin al control motor oral, el desarrollo neuromuscular da
lugar a las risas y el gorjeo, que son vocalizaciones en donde el ncleo
cuasiresonancial se produce al mismo tiempo que un cierre velar. As los
nios comienzan a producir consonantes posteriores y vocales medias y
posteriores, que sin embargo tiene una resonancia incompleta. Pero los
nios aun no controlan voluntariamente sus vocalizaciones, sino que lo
realizan en respuesta a un estmulo del entorno. Hacia los 3 meses
vocalizan en respuesta a una persona y su sonrisa se vuelve ms social.
A los 5 meses son capaces de imitar

algunos sonidos voclicos, la

mayora de las emisiones estn compuestas de consonante vocal o vocal

consonante, recibiendo el nombre de balbuceo.
En cuanto

a la succin, hacia los 2 meses podemos observar

distintos patrones de succin segn se trate de sustancias nutritivas o

no. Adems, a esta edad puede asociar a su madre con comida, por lo
que empezara a mover la lengua y labios en un gesto de succin. Hacia
los 4 meses los nios pueden pasar hasta 4 horas chupndose los dedos
u otro objeto. El proceso de succin implica una importante actividad de
los labios y de los maxilares. Los primeros sirven para inmovilizar la
mama, despus de lo cual, los maxilares se encargan de comprimirla
para ayudar a la salida de la leche. Al nacimiento del beb, la mandbula
tiene forma de arco y se encuentra retrada con respecto al maxilar
superior. Adicionalmente, el tercio superior de la cara se encuentra ms
desarrollado y el espacio bucal se encuentra ocupado por la lengua.

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El acto de succin contribuye al avance de la mandbula

alcanzando una posicin apropiada alrededor de los 8 meses y a una
adecuada configuracin de los arcos. Por su parte durante este proceso
la lengua llega a ocupar una correcta posicin lo que facilita el equilibrio
craneofacial y fortalece la musculatura oral, lo que es fundamental para
el aprendizaje y ejecucin de los movimientos articulatorios de los
fonemas que l bebe aprender ms tarde. (3)

Cuando los nios cumplen 6 meses son capaces de tomar objetos

y observarlos. Son seres muy sociales y responden a la interaccin con
risas y vocalizaciones. El control neuromuscular grueso ya les permite a
los nios andar a gatas y arrastrarse, lo que posibilita por primera vez la
locomocin independiente. Puede girar la cabeza en todas direcciones y
agarrar objetos, pasarlos de una mano a otra, agarrar sus pies y llevarlos
a su boca. Adems los nios controlan mejor la parte anterior de la boca,
lo que permite la produccin de una mayor cantidad de sonidos labiales.
Paralelamente disminuyen los sonidos guturales y gruidos a la vez que
incrementa el tamao de la cavidad oral. Igualmente la mayor precisin
en los movimientos de la lengua y los labios, producen un considerable
aumento en la cantidad de sonidos que pueden emitir.
Todo este proceso de exploracin del mundo exterior y de las
capacidades de su cuerpo posibilita la formacin de esquemas mentales
y conocimientos del mundo, que ms tarde l bebe rotular y
exteriorizar mediante el lenguaje (3,4)

De 7 a 12 meses
La evolucin cfalo caudal se mantiene durante todo este periodo.
Los nios aprenden a sentarse sin ayuda, a gatear y finalmente a andar.

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Durante el sptimo mes los nios comienzan a ejercitarse para ponerse

de pie con apoyo, al siguiente mes son unos expertos. Durante esta
etapa, mejoran considerablemente su estilo y velocidad de gateo. Al
final de esta etapa, los nios pueden dar unos cuantos pasos. Estas
nuevas capacidades locomotrices aumentan considerablemente su
capacidad de exploracin.
Mientras estn sentados los nios se quedan con las manos libres
lo que les permite examinar y manipular objetos. El dedo ndice seala
constantemente, lo que

dependiendo

la

ocasin, puede

ser

un

protodeclarativo (ah est la mamadera) o un protoimperativo

(Psame la mamadera) que son los primero etapas del desarrollo de
las intenciones comunicativas. Hacia los 8 meses lo nios comienzan a
experimentar con la perspectiva, moviendo su cabeza de un lado a otro
y de arriba a abajo, lo que le permite percatarse de la constancia de la
forma de los objetos y del espacio. Adems controla muy bien el gateo,
se pone de pie solo, aunque necesita ayuda para sentarse y lanza
objetos voluntariamente. A los 10 meses el control neuromuscular de
sus manos le permite beber de un vaso y 2 meses ms tarde podr usar
la cuchara y utilizar un lpiz. Adems el hecho de poder tomar objetos le
permite buscar objetos ocultos.
Al igual que en la marcha, a media que los nios se vuelven ms
verstiles en los movimientos orales, su habla avanza hacia la
produccin repetida de silabas

y adquiere ms similitudes con el

lenguaje que se habla a su alrededor. Hacia los 6 meses los nios son
capaces de mover los labios independientemente de la mandbula. 2
meses despus sern capaces de mantener la boca cerrada mientras
mastican. Desde esta misma poca los patrones de masticacin cambian
de vertical a rotacin y la lengua puede moverse lateralmente y puede
estar adosada al paladar. Hacia los 11 meses los nios han alcanzado un

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control neuromuscular que les permite dominar la punta de la lengua y

mordisquear alimentos slidos.
Con todo el conocimiento del mundo adquirido y la informacin
recolectada de los objetos (Funcin y caractersticas) ya se han formado
conceptos de los objetos lo cual permite la produccin de las primeras
palabras (2,4).

De 12 a 24 meses.
Con una incipiente comprensin del yo y un
locomocin, tendr un nuevo medio de

nuevo medio de

exploracin.

El ritmo del

crecimiento corporal disminuye. A los 15 meses los nios experimentan

diversos medios de locomocin,
Cuando

caminan

sus

pies

de

como la carrera, paso lento, etc.

mantiene

separados

su

cuero

exageradamente inclinado hacia adelante. Los nios de 2 aos ya son

capaces de andar de puntillas, mantenerse en equilibrio sobre una
pierna

con algo de ayuda, de saltar con las piernas juntas y de

agacharse para recoger un objeto.

En este periodo el lenguaje parece estancarse, ya que el nio
luego de decir su primera palabra, solo aprendi un par de palabras
ms, pero el nfasis del desarrollo est ahora en las habilidades
locomotrices, que le permiten conocer su entorno. Lo cual no significa
que el lenguaje no se est desarrollando, sino que el conocimiento de
mundo adquirido por el nio sigue alimentando el lenguaje receptivo.
Esta intensa capacidad de exploracin junto a su capacidad de
memoria, modifica el concepto que tenan de los objetos y de las
personas, as como su propio autoconcepto. Hacia los 15 meses los nios
demuestran una mejora de sus capacidades mentales para solucionar

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problemas fsicos, de esta manera empiezan a planificar sus conductas

de ensayo y error observndose mejoras en su motricidad. A los 18
meses sus capacidades le permiten tomar los objetos y simular que lo
estn utilizando, esto propicia el desarrollo del juego simblico y est
ltimo acta como un precursor del lenguaje. A esta misma edad los
nios se vuelven muy posesivos y refuerzan el sentido de propiedad
tomando objetos y alejndolos de los dems.
A los 21 meses el nio comienza a mostrar preferencia lateral por
una mano, lo cual es un hito muy importante ya que permite la
organizacin de las referencias espaciales, orientando al propio cuerpo
en el espacio y a los objetos con respecto al propio cuerpo. Facilita por
tanto los procesos de integracin perceptiva y la construccin del
esquema corporal y as tambin el desarrollo del lenguaje (2,5).
Los nios a los 3 aos.
Los nios de 3 aos caminan perfectamente
planas. Igualmente dominan la carrera, las escaleras

sobre superficies
y el triciclo. Sin

embargo su mbito de exploracin permanece centrado en la casa.

Las capacidades motrices finas siguen desarrollndose. Los nios
pueden vestirse solos aunque no atarse los zapatos. Su motricidad les
permite realizar dibujos los cuales no estn bien definidos producto de
que su representacin an no est afianzada. El juego de los nios de 3
aos, no est limitado por las caractersticas de los objeto, sino que
utilizan los objetos de manera simblica para representar otro y
acompaan su juego de emisiones verbales las cuales describen la
situacin representada (2,6).

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Conclusiones
El desarrollo del lenguaje no es un proceso aislado, en l participan
una serie de aspectos como lo es el aspecto motor. El control motor
permite el desarrollo de la mandbula y los tejidos blandos asociados
(Mediante la succin y masticacin) los que luego participarn en la
articulacin de los distintos fonemas. Pero la importancia del desarrollo
motor es an ms profunda, ya que este propicia el desarrollo de los
procesos cognitivos mediante el conocimiento del mundo, el cual se
adquiri en la constante exploracin del medio. El nio a medida que su
sistema nervioso madura, adquiere habilidades nuevas para movilizarse
(mover el cabeza, gatear, caminar, correr, etc) o bien para explorar
objetos desde distintas perspectivas (manipulacin de objetos) esto le
permite acumular y organizar conocimientos los cuales le permitirn
desarrollar paulatinamente el lenguaje verbal. Es por esta razn, que los
profesionales relacionados con el rea de la comunicacin, deben
interiorizarse en el tema, ya que una alteracin en el desarrollo motor,
puede influir de manera negativa en el desarrollo del lenguaje.

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Bibliografa
1. Coleto C. Desarrollo Motor en la infancia. 2009. Granada. Rev
Innovacin y experiencias educativas.
2. Owens. R. Desarrollo del lenguaje.2003; 5 edicin. Pag 63-104
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[INTERNET]

Disponible

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http://www.pdcorynthia.sld.cu/Documentos/articulos/Lactancia
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4. Vericat A. El desarrollo psicomotor y sus alteraciones: entre lo
normal y lo patolgico. Cincia & Sade Coletiva, 18(10): 29772984, 2013
5. Salgado P. Desarrollo Motor normal, Anlisis desde el enfoque del
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Disponible

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https://www.santafe.gov.ar/index.php/educacion/content/download
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6. Campo L. Importancia del desarrollo motor en relacin con los
procesos evolutivos del lenguaje y la cognicin en nios de 3 a 7
aos de la ciudad de Barranquilla (Colombia).2009. Revista
Cientfica Salud Uninorte, Vol 26, No 1.