El documento describe un experimento que tuvo como objetivo mejorar las habilidades de lectura y escritura crítica de estudiantes universitarios. Los estudiantes leyeron varios textos y luego escribieron un texto explicando el proceso de composición, respondiendo a dos preguntas sobre sus objetivos y método. El análisis de las respuestas mostró que los estudiantes dedicaron tiempo a la planificación y se basaron en la lectura previa para decidir qué incluir y cómo expresarlo, lo que demuestra su capacidad para la lectura crítica y produ
Original Description:
Reseña lectura
Original Title
Aguirre, Rubiela. 2010. Experiencias didácticas en el aula universitaria “Decisiones que toman los estudiantes universitarios al escribir”.
El documento describe un experimento que tuvo como objetivo mejorar las habilidades de lectura y escritura crítica de estudiantes universitarios. Los estudiantes leyeron varios textos y luego escribieron un texto explicando el proceso de composición, respondiendo a dos preguntas sobre sus objetivos y método. El análisis de las respuestas mostró que los estudiantes dedicaron tiempo a la planificación y se basaron en la lectura previa para decidir qué incluir y cómo expresarlo, lo que demuestra su capacidad para la lectura crítica y produ
El documento describe un experimento que tuvo como objetivo mejorar las habilidades de lectura y escritura crítica de estudiantes universitarios. Los estudiantes leyeron varios textos y luego escribieron un texto explicando el proceso de composición, respondiendo a dos preguntas sobre sus objetivos y método. El análisis de las respuestas mostró que los estudiantes dedicaron tiempo a la planificación y se basaron en la lectura previa para decidir qué incluir y cómo expresarlo, lo que demuestra su capacidad para la lectura crítica y produ
Decisiones que toman los estudiantes universitarios al escribir. Revista legenda-nueva etapa-vol. 14 N11, pp. 8-23 En esta lectura, la autora mediante un experimento, el cual tuvo como objetivo, estimular las habilidades que poseen los estudiantes universitarios en el campo de la lecto-escritura y que estos sean capaces de hacer textos con caractersticas criticas, ser analticos aportando sus propias ideas al texto que citan y as de esta forma mejorar su conocimiento. El texto se divide en Introduccin, Grupo participante, Procedimiento, en el cual se plantean dos preguntas Qu se propuso con la escritura de este texto? Y Cmo procedi para escribir?, finalizando con Resultados y Conclusiones. En el primer apartado la autora dice que en la formacin universitaria en el mbito de la lectura y escritura, parte de principios y estrategias metodolgicas en donde existe una interrelacin entre el profesorestudiante, y que de esta forma, el profesor se dirige a promover la adquisicin de estrategias que exijan un mayor control de los procesos, como lo son la capacidad de autocorreccin y el manejo de herramientas o recursos para leer crticamente y producir textos disciplinares. Esto conduce a que el estudiante se apropie de las especificidades retricas y las formas particulares de argumentar, exponer y explicar el saber de cada disciplina. En el segundo apartado la autora da a conocer quines fueron el material de estudio para llegar a la produccin de buenos escritos quienes fueron organizados de forma terico-prctica, los cuales eran doce estudiantes que pertenecan al sptimo y octavo semestre de la Licenciatura en Educacin Bsica Integral de la Universidad de los Andes de Mrida. En el tercer apartado la autora da a conocer las decisiones que tomaron estos universitarios al escribir, despus de haber ledo los textos de Construir la escritura de Cassany (1999), De la investigacin sobre el proceso de composicin a la enseanza de Castell (2003) y Ensear a leer para vivir de Fons (2004), y procediendo en hacer un texto en casa en el cual tenan que explicar a alguien conocido el proceso de composicin escrita. Aqu se les formula a los estudiantes universitarios dos preguntas Que se propuso con la escritura de este texto? y Cmo procedi para escribir? En este cuarto apartado ya la autora da a conocer las respuestas que cada universitario dio a las dos preguntas anteriores, y de este modo se saca lo que se evidencia de ellas mismas, tambin que los estudiantes antes de plasmar las ideas, dedicaron tiempo a la planificacin del texto. Adems, los estudiantes identificaron y
decidieron que iban a incluir en su texto, mostrando as su capacidad
de planificar. Para la segunda pregunta, los estudiantes asumieron el reto de pensar como debera ser el texto que iban a escribir, lo que los obligo a recurrir a la lectura como condicin para poder realizar su escrito, para decidir que escribir y como decirlo. Ya en el quinto apartado la autora finaliza con que los estudiantes a travs de esa actividad exploraran y fuesen conscientes de las decisiones que toman a la hora de componer textos, y as tener una relacin entre la lectura, la escritura y el desarrollo del pensamiento. Como cierre, se encuentra que el texto es favorable, en el cual se puede desarrollar la capacidad cognitiva de los estudiantes, y por esta razn, se recomienda leerlo, ya sea como un apoyo o material para fortalecer la creacin de nuevos conocimientos a partir del proceso de lecto-escritura.