MI CREDO

PEDAGOGICO.
John Dewey

Artculo 1: Lo que es la educacin.

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El ser humano desde el nacimiento tiene una educacin inconsciente, que se va

transformando en educacin ms formal a travs de diferentes recursos.
Dewey considera la educacin como estmulos del nio en funcin de sus
necesidades en un momento determinado. De este modo, esta primera
estimulacin conforma la pertenencia a un grupo social (socializacin).
El proceso educativo tiene dos aspectos; el psicolgico y el social. Sin
conocimiento de estructuras psicolgicas y de las actividades del individuo, el
proceso educativo ser arbitrario.
El nio tiene sus propios instintos pero no sabe lo que significan hasta que
seamos capaces de traducrselos en sus equivalentes sociales.
Los aspectos psicolgicos y sociales estn relacionados.
La educacin desde el mbito social se define como la adaptacin a la
civilizacin.
Para saber cul es la capacidad de un nio es necesario saber cul es su
funcin, uso y finalidad.
Es imposible preparar al nio en una determinada condicin.
Por todo esto, es importante que exista una relacin entre la psicologa y la
educacin.
La educacin hace que el individuo se convierta en ser social.

Artculo 2: Lo que es la escuela.

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La escuela es una institucin social, que se encarga de socializar a los nios.

La escuela debe ser la vida misma, por eso se han de trabajar los contenidos de
la vida real.
La escuela debe aportar al nio la experiencia suficiente para poder
desenvolverse en la vida cotidiana partiendo de los aprendizajes que traa de la
vida domstica.
La funcin de la escuela es profundizar y ampliar el sentido de la valores en su
vida de hogar.
El fracaso de la educacin actual es debido a que no aporta aprendizajes
significativos.
La escuela debe ser el lugar de experimentacin social del alumno.
El maestro ms que imponer las ideas, har de gua en el aprendizaje de los
nios.
Todos los nios deberan ser evaluados de la misma manera.
Los exmenes solo son vlidos en la medida en que comprueban la adquisicin
de alguna competencia social.

Artculo 3: Las materias de enseanza.

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La vida social es la base del desarrollo educativo del nio puesto que gracias a
ella se adquiere el concepto del esfuerzo y su pleno desarrollo global.
El centro de correlacin de las materias escolares son las propias actividades de
los nios (actividades expresivas).
La literatura se considera la expresin refleja y la interpretacin de la
experiencia social siendo el sumario de la unificacin de ambas.
Para que la historia tenga sentido tiene que estar relacionada con la vida social
en plenitud.
A partir de las capacidades del nio se construye la base primaria de la
educacin.
Las actividades expresivas o constructivas (cocina, costura, trabajos
manuales...) son el verdadero centro de la actividad social y deberan servir
como medio para el desarrollo del estudio de materias ms formales. Afirma la
necesidad de incluirlas en el programa educativo.
El carcter objetivo a la hora de ensear ciencias no guarda relacin con la
experiencia previa del nio por lo que puede aadirla a la experiencia que ya
tena.
El estudio de la literatura y el lenguaje ha perdido valor al eliminar el elemento
social y delimitarse solo a la expresin del pensamiento.
La educacin debera basarse en la experiencia del que aprende y su progreso
debe estar determinado por las actitudes e intereses que surcan en el
individuo.

La finalidad de la educacin no debe basarse simplemente en la consecucin de

unos objetivos o un determinado nivel, sino en dar un sentido a lo aprendido,
sino en dar un sentido a lo aprendido vivencialmente.

Artculo 4: La naturaleza del mtodo.

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John Dewey seala unas afirmaciones de gran importancia que deben aplicarse
a la educacin.
El aspecto activo precede al pasivo en el desarrollo del nio.
La conciencia es motora e impulsiva y se proyecta en acciones. Este principio no
se puede olvidar porque coloca al nio en una actitud pasiva, receptiva o
absorbente y el resultado de ello son las prdidas y razonamientos.
Las ideas son el resultado de la accin que la controla.
La razn es la accin ordenada o efectiva.
Hay que presentar al nio smbolos arbitrarios que son necesarios para su
desarrollo mental pero empleados como instrumentos para ahorrar refuerzos.
La imagen como enseanza. A travs de stas, los nios adquieren los
conceptos.
Dejar al nio aplicar su capacidad de imaginar y as formando sus imgenes y lo
pone en contacto con su experiencia.
La observacin de los intereses de los nios por parte es de gran importancia.
Los intereses son sntomas en la capacidad de crecimiento. No se fomenta, los
nios lo tienen de forma espontnea.
Las emociones son el reflejo de las acciones.
Si formamos hbitos concretos de accin y pensamiento, las emociones se
cuidarn.
Las emociones tienen que estar ligadas a las actividades cotidianas.

Artculo 5: La escuela y el progreso social.

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La educacin es el mtodo fundamental del progreso y de las reformas sociales.

La educacin contribuye a la conciencia social
Necesidad de dotar al educador de los medios adecuados a realizar su labor.
El educador tiene la misin no de educar a los individuos sino de formar la
verdadera vida social.
En la escuela tenemos la reconciliacin de los ideales individuales y colectivos
porque reconocen la formacin del carcter de cada uno y colectivo porque ese
carcter tiene que ser formado por la influencia de la vida social.
A travs de la educacin y la sociedad puede formarse con precisin y
economa en la direccin que desee moverse (organizacin de la educacin)
Cada maestro debe comprender su profesin y asegurar el desarrollo social
(valor tico de la educacin)
La importancia de las ciencias (psicologa y ciencia social en la labor educativa)
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