Escuela Normal Federal de Educadoras.

Maestra Estefana Castaeda.

Clave: 28DNE0006V
Ciclo Escolar 2014 2015 Semestre A
Plan de Estudios 2012 L.E.P.

INFORME FINAL DE PRTICA.

Materias:
Curso Optativo: Educar para la no violencia.
Trabajo Docente e Innovacin.
Educacin Artstica
Maestras:
Blanca Delia Garca Gonzlez.
Sol Guadalupe Cullar Garza.
Idalia Pea Garza.
Alumna:
Bianca Vanesa Vzquez Cardona.

3C

CD. VICTORIA, TAM.

ENERO DEL 2015
Introduccin.

Durante este texto se abordarn diferentes temas relacionados con las dos
jornadas de prctica en el 5to semestre de la Licenciatura en Educacin
Preescolar, las prcticas se realizaron en el Jardn de Nios Francisco Flores
Snchez con alumnos de 2 ao.
Tambin se estar abordando el resultado de cada una de las
actividades respecto a los campos formativos tomando en cuenta los cursos
Trabajo Docente e Innovacin, Educacin Artstica (msica, expresin corporal
y danza) y por ltimo el curso optativo educar para la no violencia.
Se resaltar lo ms importante que se realiz de cada curso,
obteniendo los aprendizajes que se lograron, los que faltaron por lograr y las
dificultades que se presentaron

al realizar las actividades que se tenan

planteadas durante la prctica.

As mismo las reas de oportunidad y mis logros durante mi
experiencia como docente frente a un grupo nuevo y con un gran reto, ya que
el saln asignado aun no contaba con una educadora al momento de mi
primera jornada de prctica.
Por ltimo se mencionarn algunos autores que contrastarn las
experiencias recopiladas durante las jornadas de prctica docente tomando en
cuenta lo ms importante que se puede realizar en el aula con los alumnos de
edad preescolar.

Trabajo Docente e Innovacin.

Al comienzo del 5 semestre se asign el Jardn de Nios Francisco

Flores Snchez en el grupo de 2A dicho grupo est integrado por alumnos de
diferentes edades desde los 3 aos hasta los 4 aos cumplidos, lo primero que
se pudo observar es que el grupo cuenta con un muy bajo aprendizaje de los
alumnos por el motivo de la ausencia de una educadora.
Es por eso que fue necesario comenzar desde el principio con los
alumnos as que realizaron diferentes actividades durante los das de
observacin, donde se detect que no exista una buena comunicacin entre
alumnos-docentes por el mismo motivo de la ausencia de un docente frente a
grupo.
Del mismo modo se tom en cuenta en la primera jornada una
propuesta de innovacin sobre los Ambientes de Aprendizajes, donde se quera
rescatar un ambiente pertinente y de un buen agrado para la convivencia de los
alumnos, dicho ambiente se abord el afectivo-social como nos menciona el
Programa de Educacin Preescolar 2011
Un clima afectivo implica la expresin de sentimientos y actitudes positivas
hacia los nios: calidez, apoyo, empata, entre otros. Cuando las actitudes de
afecto que muestra el docente ante los nios son genuinas; stos lo perciben y,
adems de sentirse respetados, confiados y bien consigo mismos, responden
con sentimientos recprocos.
Realizndose actividades donde se pudiera rescatar el ambiente
afectivo-social es muy importante como docente reforzar los ambientes ya
mencionados para que los alumnos puedan lograr integrarse en grupo y as
crear un buen ambiente de colaboracin, pero siempre y cuando l o la docente
tomen en cuenta actividades para una buena integracin.
Es necesario como docente frente a grupo saber cules son las
cualidades de cada alumno, ya que se tienen que emplear actividades
adecuadas a las necesidades de todos los alumnos, pero as como tambin
saber cules son las adecuadas porque sin darnos cuenta existen docentes
que se les dificulta mucho realizar actividades innovadoras, creativas y
dinmicas para los alumnos pequeos Cooper (2001) nos menciona que

Las estrategias son planes para dirigir el ambiente del aprendizaje de tal
manera que se proporcionen las oportunidades para lograrlo, as como los
objetivos. Su xito depende de los mtodos empleados, del uso de la
motivacin, as como de las secuencia, pauta y formacin de equipo que se
sigan.
De esta manera es necesario que los futuros docentes se encuentren en
constante actualizacin para poder tener un mejor conocimiento hacia lo que
quiere llegar a realizar en el aula con sus alumnos, sin dejar atrs que tambin
la necesidad y obligacin de que cada aprendizaje esperado sea logrado.
Puedo mencionar que durante las jornadas realizadas en el Jardn de
Nios Francisco Flores Snchez la mayora de los aprendizajes esperados
que se estuvieron planteando en las actividades realizadas con los alumnos; se
lograron satisfactoriamente, ya que siempre se mostraron participativos y
atentos a las actividades que se llevaron a cabo, tomando en cuenta que son
alumnos pequeos en donde como ellos aprenden de mi como practicante por
mi parte aprendo de ellos de manera fructfera para seguir rescatando
experiencias que en un futuro me ayudarn para ser una buena educadora.
Una de las fortalezas que pude lograr en el aula fueron sin duda las
actividades, ya que la realizacin de mi propuesta de innovacin me funciono
mucho sin duda alguna a los alumnos les agradaron mucho las actividades que
consistan desde el desarrollo de la motricidad, la interaccin con sus
compaeros y por ltimo la realizacin de manualidades donde abarcaba la
navidad.
Las reas de oportunidad ms grande que se present en el aula es el
control del grupo, ya que al momento de dar las instrucciones la mayora de los
alumnos prestan de su total atencin excepto dos, por el motivo de que se
distraen muy fcilmente, es por eso que Carbonell (2006) nos menciona el
cambio y la innovacin son experiencias personales que adquieren un
significado particular en la prctica, que aqulla debe atender tanto los
intereses colectivos como los individuales.
Es por eso que es necesario siempre tomar en cuenta a los alumnos en
la realizacin de actividades saber de sus intereses y motivaciones para que
4

aprendan de una manera rpida pero siempre a travs del juego y as lograr un
gran inters por aprender.

Educacin Artstica (msica, expresin corporal y danza).

Como se mencion con anterioridad la realizacin de la planeacin por
medio de proyecto los alumnos fueron los encargados de mencionar las
actividades que deseaban desarrollar de acuerdo con el campo formativo de
Expresin y Apreciacin Artstica tomando en cuenta que uno de los
aprendizajes que se queran lograr durante las dos semanas de prctica tenan
que ser enfocadas al aspecto de arte platica y la danza.
Uno de los aspectos fue lograr que los alumnos pudieran seguir el ritmo
de una meloda navidea en la cual tenan que realizar movimientos corporales
y tener una buena coordinacin siempre y cuando a la vez tenan que
interpretar la cancin que se les haba enseado para despus presentarla al
final de la jornada de prctica.
Creo que esta es una de las reas de oportunidad que se tiene que llevar
acabo con continuidad con los alumnos, ya que como son los ms pequeos
del jardn, logren abrir sus panoramas y evitar la pena en ellos al momento de
participar, por otro lado ceo que es muy importante la implementacin de las
artes en el preescolar, porque es una de las herramientas ms fundamentales
en las que el nio logra percibir nuevos sonidos, explotar las capacidades y la
facilidad de interpretar una meloda que sea de su agrado.
El CELEP (2013) menciona que:
La educacin artstica forma actitudes especficas, desarrolla capacidades,
conocimientos, hbitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus ms
variadas manifestaciones y condiciones histrico-sociales, adems de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores estticos de la obra
artstica.

De esta manera es cuando se toma en cuenta la cultura que tiene cada

uno de los alumnos al momento de hablarles sobre un tema en especial como
fue el caso de Qu es la navidad? Todos los alumnos al momento de
escuchar navidad lo primero que se les viene a la mente son los regalos,

comida, Santa Claus y sobretodo fiesta, una de las dificultades que se

presentaron durante la jornada fue la falta de alumnado durante los periodos de
frio, ya que algunos de los alumnos que ya haban cumplido con los materiales
que se haban encargado con anterioridad no pudieron asistir al Jardn de
Nios mucho menos realizar las actividades que se llevaron a cabo; otra de las
actividades que se pudieron cumplir fueron las manualidades que se realizaban
en el aula como lo fue el tren navideo, la cara del mueco de nieve, entre
otras.
Despus de las dos semanas trabajando con todos los campos
formativos se realiz un pequeo festival navideo en el que se organiz con la
ayuda de las maestras de cada saln con la participacin de todos los alumnos;
se quiso lograr transmitir una de las culturas importantes que ocurre no nada
ms en nuestro pas sino en diferentes estados donde cada familia la celebra
de una manera diferente es as como Aguirre (2000) en el libro de la SEP nos
menciona que:
La educacin en las artes puede definirse como un aprendizaje sistemtico, y
prolongado en el tiempo, de habilidades y de formas de pensar y presentar las
diferentes disciplinas artsticas (danza, artes visuales, msica, interpretacin) que
genera unos determinados efectos como la mejora de la actitud respecto a la escuela
y al aprendizaje, un mayor conocimiento de la identidad cultural y una sensacin de
satisfaccin personal y bienestar.

Esto nos quiere decir que la cultura forma parte de nuestras tradiciones
artsticas, otro de los aspectos que se rescataron durante la jornada de prctica
fue la elaboracin

de los instrumentos musicales; esta actividad estaba

planeada para el jueves 11 de diciembre dicha actividad no se pudo realizar, ya

que se suspendieron las clases porque los salones no se encontraban abiertos
as que se les entrego el materia a los alumnos para que realizarn la sonaja
en casa con sus paps porque se utilizaran para participar con ellos bailando.
La pequea posada realizada por las practicantes dentro del Jardn de
Nios fue hecha para todos los alumnos y padres de familia donde mostraron
los resultados de un baile donde los alumnos ponan en prctica su motricidad
gruesa y la coordinacin de los movimientos de su cuerpo, la mayora de mi
alumnos no bailaron durante toda la cancin ya que les dio pena.
6

Curso Optativo: Educar para la no violencia.

Respecto al curso para la no violencia se dio a conocer las diferentes
actividades en donde se vieron reflejada la convivencia entre los alumnos
dentro y fuera del aula para as poder mantener un ambiente nutritivo que
ayude y propicie la integridad de los alumnos evitando un clima toxico como
nos menciona Milicic Neva y Arn Ana Mara (1999) que:
Los climas nutritivos son aquellos que generan climas en que la convivencia social es
ms positiva en que las personas sienten que es agradable participar, en que hay una
buena disposicin a aprender y a cooperar, en que os estudiantes sienten que sus
crisis emocionales pueden ser contenidas, y que en general contribuyen a que aflore
parte de las personas

A esto nos referimos cuando queremos que los alumnos convivan mucho
ms da con da en cuanto al proyecto realizado en equipo con mis
compaeras de Jardn de Nios en mi caso no se pudo llevar a cabo, ya que se
realizaron algunas actividades en dentro de la institucin que ya se tenan
previstas as que las actividades que se plantearon durante las dos semanas
se reforzaban con un valor como por ejemplo el valor de la cooperacin es
decir si alguno de los alumnos no contaba con el material de la actividad tena
que pedir autorizacin a uno de sus compaeros para poder apoyarlo y realizar
la actividad en conjunto.
Dentro de estas actividades se incluy el festival navideo como ya se
mencion anteriormente durante el festival se hicieron presente los padres de
familia, todos ellos brindaron de todo su apoyo y disposicin para que el evento
se pudiera realizar con la ayuda de los alumnos de la institucin.
De tal manera por mi parte creo que las actividades del proyecto se
hubieran realizado con xito, ya que los padres de familia ponen de su total
disposicin para que las actividades que se tienen previstas se lleven a cabo y
cumplan se objetivo, se tena como actividad un pequeo rally de valores en
donde cada circuito era un valor donde en conjunto alumnos y padres de
familia tenan que representarlo, tambin se trataran de realizar diferentes
convivencias con todos los alumnos de los tres grupos logrando que entre ellos
mismos interacten y se conozcan mejor.
7

Es por eso que el docente tiene que poner de todo su apoyo para que se
realicen las actividades de manera favorable con los que tienen que presentar
un resultado es por eso que Fierro Cecilia (2008) nos menciona que La
propuesta que ofrecemos los maestros pretende, tambin, darles la
oportunidad de hacer frente a algunos de los problemas ms frecuentes que
limitan los alcances de ese tipo de innovaciones, esto nos quiere decir que los
docentes pueden realizar innovaciones para que los alumnos aprendan en
conjunto y tengan una mejor convivencia entre ellos.
Concuerdo con el Programa de Educacion Preescolar 2011 (2011) que
Generar ambientes de aprendizaje representa el gran desafo de innovar las formas
de intervencin educativa, ello requiere que desde el inicio del ciclo escolar, y a lo
largo de ste, el docente destine momentos para la prctica reflexiva; reconociendo
con honestidad todo aquello que hace o deja de hacer en el aula y en la escuela, para
lograr que ocurran los aprendizajes.

Los ambientes de aprendizaje son fundamentales para que un docente

se guie para realizar actividades con sus alumnos tomando en cuenta las
aportaciones, la amistad y la cooperacin de todos los alumnos en conjunto.

ANEXOS DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DEL JARDN DE NIOS

FRANCISCO FLORES SNCHEZ

Primera jornada de
prctica con el tema Los
valores.

Alumnos de 2A del Jardn de

Nios Francisco Flores
Snchez

Intervencin docente en clase

de Educacin Fsica.

Collage realizado con los

alumnos.

Actividad del campo formativo

de Pensamiento Matemtico.

ANEXOS DE LA SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA DEL JARDN DE

NIOS FRANCISCO FLORES SNCHEZ

Actividad de Cmo nos

debemos de vestir en
invierno?

Vistiendo a los monitos de

fomi.

Los alumnos utilizando los

instrumentos musicales.

Realizando el tren navideo

de tren navideo.
Realizando la cara de Resultado
los
muecos de nieve.

10

Resultado de los monos de

nieve

Realizando El lapicero
navideo.

Instrumento realizado por

los alumnos Sonajas

Baile Navidad llego del

grupo 2A

Baile realizado por la Mtra.

Estefana de Biblioteca.

11

CONCLUSIN.
En conclusin puedo mencionar que estas dos jornadas de practica he
aprendido mucho con los alumnos de 2 ao, ya que son nios pequeos que
an les falta un poco ms de aprendizajes porque han estado mucho tiempo
con la niera que es solamente la encargada de cuidarlos.
Por otro lado creo que esta nueva experiencia de trabajar con el
campo formativo de Expresin y Apreciacin Artstica me ha abierto un
panorama ms estable, en donde estoy ms consiente que puedo realizar
actividades creativas en donde los alumnos ponen de toda su atencin al
momento de realizar las manualidades.
Tambin creo necesario y recomendable realizar una buena
propuesta de innovacin porque de esta manera podemos indagar un poco
ms haya acerca de un tema que nos puede ayudar a enriquecer nuestras
jornadas de prctica durante nuestra estancia en el Jardn de Nios, como as
tambin poder identificar mis fortalezas y debilidades con las que cuento al
momento de estar frente a un grupo.
Creo que como futuras docentes tenemos la obligacin de demostrar
siempre una actitud positiva cuando estemos dentro y fuera del Jardn de
Nios, como as formar climas nutritivos en cualquier momento para mantener
una buena armona en conjunto con los alumnos del aula, y sobretodo estar en
plena comunicacin con los padres de familia que son tambin parte
fundamental para el aprendizaje de los alumnos.

12

Fuentes de consulta.
Andrade, B. (2013). CELEP. Sobre la educacin artstica de los nios en la
edad temprana y preescolar.
Carbonell, J. (2006) La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Ediciones
Morata, S.L. Madrid.
Cooper

(2001)

Estrategias

de

enseanza

basadas

en

un

enfoque

constructivista. Barcelona, Espaa. Martnez Roca.

Fierro, C. (2008) Transformando la prctica docente. Una propuesta basada en
la investigacin accin. Mxico.
Neva, M. y Arn, A. (1999). Climas sociales txicos y Climas sociales nutritivos
para el desarrollo personal en el Contexto Escolar pp.4
Secretaria de Educacin Pblica. (2011). Programa de Educacin Preescolar
2011. Mxico: SEP.
Secretaria de Educacin Pblica. (2011). Las artes y su enseanza en la
Educacin Bsica. Mxico: SEP. Pp. 28

13