UNIVERSIDAD ANDINA

NSTOR CCERES VELSQUEZ

JULIACA

ESCUELA DE POST GRADO

PROGRAMA DESEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN
EDUCACON BSICA ALTERNATIVA Y TUTORA

IDENTIFICACIN Y ORGANIZACIN DE INFORMACIN DE LOS

COMPONENTES, TIPOS Y RGANOS DEL SISTEMA CIRCULATORIO
HUMANO POR LOS ESTUDIANTES DEL CEBA SEOR DE LOS
MILAGROSILAVE

INFORME PROFESIONAL DE TRABAJO DE CAMPO

PRESENTADO POR:
ZHENIA LUPACA LUPACA
PARA OPTAR EL TTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
EN:
EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA Y TUTORA

JULIACA PER
2012

DEDICATORIA
A la luz que iluminar mi
camino y me inspirar a no
desfallecer frente a los
obstculos que se presenten.

NDICE
CAPTULO I
1.1. INFORMACIN GENERAL
1.1.1. TTULO DEL INFORME DE TRABAJO DE CAMPO
1.1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE EJECUTA
1.1.3. FECHA DE INICIO
1.1.4. FECHA DE TRMINO
1.2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
1.3.2. OBJETIVO ESPECFICO
CAPTULO II
2.1. MARCO TERICO
2.1.1. LA CIRCULACIN
2.1.2. EL SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO
CAPTULO III
3.1. SECUENCIA DE ACTIVIDADES EJECUTADAS
3.1.1. INICIALES
3.1.1.1.

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

3.1.2. INTERMEDIAS
3.1.2.1.

SESIN DE APRENDIZAJE N 02

3.1.3. FINALES
3.1.3.1.

SESIN DE APRENDIZAJE N 03

3.2. METODOLOGIA APLICADA

3.2.1. MTODO ACTIVO
3.2.2. ESTRATEGIAS
3.2.3. TCNICAS
3.2.4. MEDIOS Y MATERIALES
3.3. RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES AJECUTADAS

PRESENTACIN
El

presente

IDENTIFICACIN

informe

de

titulacin

ORGANIZACIN

DE

profesional
INFORMACIN

denominado
DE

LOS

COMPONENTES, TIPOS Y RGANOS DEL SISTEMA CIRCULATORIO

HUMANO EN ESTUDIANTES DEL CEBA SEOR DE LOS MILAGROS
ILAVE, en donde se detalla las actividades que se desarrollaron durante todo
el proceso de practica en aula, especialmente se da a conocer las actividades
que se desarrollaron en cada una de las sesiones de aprendizaje.
Como primer punto se describe la problemtica que gira en torno a la
educacin en el Per y la regin puno, puesto que fueron de gran ayuda en
cuanto a la reflexin del desarrollo de aprendizajes significativos en los
estudiantes en todos los aspectos, considerando las necesidades, ritmos y
estilos de aprendizajes. Tambin se formulan los objetivos a los que se
ambicion alcanzar.
Posteriormente se da a conocer la Informacin terica que se tomo en
cuenta para el desarrollo de las actividades con el fin de lograr aprendizajes
significativos en estudiantes de Educacin bsica alternativa, ciclo Avanzado.
Finalmente se presenta la secuencia de las actividades ejecutadas en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje en funcin a las competencias
previstas, tomando como principal orientador el Diseo Curricular Nacional de
EBA.
Como docente de la especialidad de Ciencias Naturales, mi objetivo
principal es lograr que los estudiantes comprendan y valoren los procesos
biolgicos que suceden en los seres vivos y espero haber llenado las
expectativas de los jurados responsables de la calificacin del presente
Informe.

CPITULO I
1.1. INFORMACIN GENERAL.
1.1.1. TTULO DEL INFORME DE TRABAJO DE CAMPO:
IDENTIFICACIN Y ORGANIZACIN DE INFORMACIN DE
COMPONENTES, RGANOS Y FORMAS DE CIRCULACIN DEL
SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO, POR LOS ESTUDIANTES
DEL CEBA SEOR DE LOS MILAGROS ILAVE
1.1.2. INSTITUCIN

EDUCATIVA

DONDE

SE

EJECUTA:

CEBA SEOR DE LOS MILAGROS

1.1.3. FECHA DE INICIO: 01 DE OCTUBRE DEL 2011
1.1.4. FECHA DE TRMINO: 31 DE DICIEMBRE DEL 2011
1.1.5. RESPONSABLE: Zhenia Lupaca Lupaca.
1.2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.
Actualmente la educacin en nuestro pas, est atravesando una crisis en
el desarrollo de aprendizajes significativos, debido a diversos factores,
entre los cuales podemos mencionar, a la inadecuada preparacin de
muchos docentes en cuanto a su desempeo, ya que la cantidad de
docentes existente en el Per y especialmente en la regin Puno obliga a
muchos optar por la corrupcin, para as de esta manera obtener una plaza
vacante, ya sea un proceso de nombramiento y/o contrato.
Este es uno de esos factores, quiz el ms nefasto, ya que se deja en
manos de estos cuasi docentes, la educacin de una o varias
generaciones, los cuales no atienden a las verdaderas necesidades de los
mismos estudiantes, desarrollando sesiones sin poner

nfasis en los

procesos cognitivos, motores y afectivos que se debe desarrollar

acuerdo a su edad cronolgica y su estilo y ritmo de aprendizaje.

de

Normalmente se describe a un Centro de Educacin Bsica Alternativa,

como una institucin en donde personas que no han podido culminar sus
estudios regulares, ven a esta institucin como una alternativa, no para
lograr aprendizajes significativos, sino ms bien como un camino para la
obtencin de un documento tan anhelado (Certificado de Estudios).
1.3. OBJETIVOS.
1.3.1. GENERAL:
Promover los aprendizajes significativos mediante el desarrollo de
capacidades de identificacin y organizacin de informacin en
estudiantes del Ciclo Avanzado del CEBA Seor de los MilagrosIlave.
1.3.2. ESPECFICO:
Aplicar estrategias adecuadas para desarrollar las capacidades
de Identificacin y Organizacin de informacin para el logro de
aprendizajes significativos.
Enfatizar el desarrollo de los

procesos cognitivos de cada

capacidad en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje segn

los aprendizajes a lograr.

CAPTULO II
2.1. MARCO TERICO.
2.1.1. LA CIRCULACIN:
La circulacin permite a los seres vivos que las sustancias nutritivas
del exterior entren a las clulas por los diferentes rganos y la
posterior expulsin de los desechos, tanto en las plantas, como en
los animales y ser humano.
2.1.2. EL SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO.
Es el conjunto de rganos encargados de impulsar y conducir la
sangre a todos los tejidos del organismo, llevando el oxigeno y los
alimentos y recogiendo las sustancias de desecho para eliminarlas.
Est formado por el corazn, los vasos sanguneos y la sangre.
2.1.2.1. EL CORAZN.
Es un rgano hueco y musculoso que impulsa la sangre y
mantiene el sistema circulatorio en movimiento. Funciona
como una bomba aspirante e impelente, es decir aspira y
arroja la sangre.
2.1.2.1.2. CAVIDADES DEL CORAZN:
El corazn se divide en dos mitades:
A. El CORAZN DERECHO: Contiene sangre venosa
que va a los pulmones.
A su vez el corazn derecho se divide en
mitades:

dos

a. Aurcula Derecha, recibe la sangre que procede

de todo el organismo.
b. El Ventrculo Derecho, enva la sangre hacia los
pulmones
Estas dos cavidades se comunican entre s por una
vlvula llamada Tricspide.
B. EL

CORAZN

IZQUIERDO:

Contiene

sangre

arterial que enva la sangre al resto del cuerpo.

a. La Aurcula Izquierda, recibe la sangre que llega
de los pulmones.
b. El Ventrculo Izquierdo, enva esta sangre al
resto del organismo.

Estas dos cavidades se comunican entre s por una

vlvula llamada Bicspide o mitral.
2.1.2.1.3. CICLO CARDIACO:
El corazn late sin parar y con cada latido bombea la
sangre que ha llegado a su interior hacia el resto de tu
organismo. El periodo de tiempo que transcurre desde
que se produce un latido del corazn hasta que
empieza el siguiente se llama ciclo cardiaco.
Cada ciclo dura unos 0,8 segundos y puede dividirse
en dos periodos llamados:
A. Distole.- Es la dilatacin o relajacin que llena los
ventrculos.

B. Sstole.- Es la contraccin del corazn que vaca

los ventrculos.

2.1.2.2. LOS VASOS SANGUNEOS:

Los vasos sanguneos (arterias, capilares y venas) son
conductos musculares elsticos que distribuyen y recogen la
sangre de todos los rincones del cuerpo.

A. LAS ARTERIAS: Son vasos gruesos y elsticos que

nacen en los Ventrculos que llevan la sangre rica en
oxgeno, desde el corazn hasta los rganos corporales.
B. LAS VENAS: Son vasos de paredes delgadas y poco
elsticas que recogen la sangre pobre en oxigeno; es
decir

sangre

venosa

la

devuelven

al

corazn,

desembocan en las Aurculas.

C. LOS CAPILARES: Son vasos sumamente delgados que
comunican las ultimas ramificaciones de las arterias con
las primeras vnulas a travs del cual
difusin y osmosis del

se realiza la

oxigeno, dixido de carbono y

sustancias nutritivas que contiene la sangre.

2.1.2.3.

TIPOS
DE

CIRCULACIN SANGUNEA EN SERES HUMANOS.

Dentro de los vasos sanguneos,

la

sangre

hace

dos

recorridos, dos circuitos que parten del corazn y vuelven de

nuevo a l. El circuito ms corto se llama circulacin
menor, y es el que recorre la sangre entre el corazn y los
pulmones (corazn-pulmones-corazn). El ms largo se
llama circulacin mayor, y es el que recorre la sangre entre

el corazn y el resto del cuerpo (corazntodo el cuerpocorazn).

A. La Circulacin Menor.
La sangre del ventrculo derecho sale del corazn por la
arteria pulmonar. Aqu empieza la circulacin menor. La
arteria pulmonar se dirige hacia los pulmones, y se divide
en arterias cada vez ms pequeas, arteriolas, que,
finalmente, se convierten en capilares.
En el pulmn se produce un intercambio de gases entre
los capilares y el aire del pulmn. La sangre de los
capilares (sangre venosa) recibe el oxgeno del aire y
elimina hacia el pulmn el dixido de carbono (un gas
perjudicial). De este modo, la sangre se limpia. Desde los
capilares, la sangre rica en oxgeno (sangre arterial)
tiene que hacer ahora el camino de vuelta al corazn.
Los capilares se continan con venas muy pequeas
(vnulas), que se convierten en venas cada vez ms
grandes y que se dirigen otra vez al corazn. Ahora,
llegan a la parte izquierda. La sangre oxigenada entra en
la aurcula izquierda a travs de las cuatro venas
pulmonares. Aqu termina la circulacin menor.
B. La Circulacin Mayor.
La circulacin mayor comienza cuando la sangre del
ventrculo izquierdo sale del corazn por la arteria aorta.
Esta sangre es rica en oxgeno; es sangre arterial. La
aorta es la arteria ms grande del cuerpo. Se va

dividiendo en arterias ms pequeas, que, a su vez, se

dividen en arteriolas, hasta formar, tambin, capilares que
van a llegar a todas las zonas de tu cuerpo.
Los capilares ceden a las clulas los alimentos y el
oxgeno, y recogen las sustancias de desecho. Ahora, la
sangre pobre en oxgeno, la sangre venosa, debe volver
al corazn.
Los capilares se continan con vnulas, que, a su vez,
son cada vez ms grandes y forman venas. Despus de
recorrer un camino muy largo, la sangre vuelve al
corazn. Llega a la aurcula derecha a travs de dos
venas muy grandes, la vena cava superior y la vena
cava inferior. Aqu termina la circulacin mayor.
2.1.2.4. ENFERMEDADES DE LOS VASOS SANGUNEOS.
Con el tiempo, igual que sucede con el resto de nuestro
cuerpo, los vasos sanguneos tambin envejecen. Las
paredes de las arterias se hacen ms duras, y en ellas se
pueden depositar sustancias (arterosclerosis) que a veces
llegan a obstruirlas (trombosis). En ocasiones, por diversas
causas, la presin dentro de las arterias se eleva
(hipertensin arterial) y puede hacer enfermar el corazn.
Las venas pueden ser incapaces de ayudar a que la sangre
retorne al corazn (insuficiencia venosa), sus paredes
pueden hacerse ms dbiles y dilatarse (vrices) o, por
diferentes razones, pueden tambin obstruirse (trombosis).
Para cuidar los vasos sanguneos y el corazn, es muy
importante llevar una vida sana, hacer deporte con

moderacin y alimentarse de forma equilibrada. Tambin

debes saber que el tabaco y el alcohol hacen mucho dao a
tu corazn, a tus pulmones y a tus arterias.
Una vida sana es imprescindible para que tus vasos
sanguneos y tu corazn se mantengan fuertes durante
muchos aos!
CAPTULO III
3.1. SECUENCIA DE ACTIVIDADES EJECUTADAS.
3.1.1. INICIALES:
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO: Conociendo el Corazn
JUSTIFICACIN:
La presente sesin de aprendizaje tiene como propsito principal
lograr un aprendizaje significativo con relacin al corazn, parte
importante del sistema circulatorio, promoviendo la identificacin de
las cavidades y el ciclo cardiaco, reflexionando sobre la importancia
y el cuidado de dicho rgano en el buen funcionamiento de nuestro
cuerpo y el mantenimiento de la salud de cada uno.
ORGANIZACIN DE LA PROGRAMACIN:
REA CURRICULAR
CICLO
PROGRAMA
CONTENIDO CURRICULAR
TRANSVARSAL

Ciencia , Ambiente y Salud

Ciclo Avanzado
PEBANA
Compromiso con el bienestar
colectivo y ambiental.

COMPETENCIA:
COMPONENTE

Salud, Higiene y Seguridad

COMPETENCIA

Indaga, analiza y comprende que la

sobrevivencia del individuo depende de la
coordinacin y del equilibrio de los procesos de
intercambio de materia y energa entre los
seres vivos y su entorno y valora la importancia
de atender la salud integral.
Identifica las cavidades del corazn.

APRENDIZAJES
A LOGRAR
VALORES
Respeto- Responsabilidad
ACTITUDES
Respeta las normas de higiene en el saln
ORGANIZACIN
DEL APRENDIZAJE:
diferencias y semejanzas
de las cavidades y ciclo

Trmino

cardiaco del corazn.

Metacognicin
- Cmo aprend? Qu ms debo aprender?
Evaluacin
- Se realiza preguntas al azar a tres estudiantes para
verificar los aprendizajes

EVALUACIN:

Expresin
oral

APRENDIZAJES A LOGRAR

Identifica las cavidades del

corazn
Respeta las normas de
higiene.

INDICADORES

Identifica las cavidades

del corazn realizando
subrayados.
Respeta las normas de
higiene en el saln de
clase.

TECNICAS

Ejercicios
prcticos
Observacin
sistemtica

INSTRUMENTOS

Cuadro de
contrastacin
(Anexo N 03)
Lista de cotejo

BIBLIOGRAFIA:
Para el Docente:
DCNB
PORTUGAL MEDINA, Lenidas

Biologa

4to Grado

COAGUILA ARENAS, Germn

Biologa

4to Grado

Para el Estudiante:
Ministerio de Educacin

________________
DOCENTE

CTA

_______________
DIRECTOR

3.1.2. INTERMEDIAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
TTULO: A conocer los Vasos Sanguneos
JUSTIFICACIN:
La presente sesin de aprendizaje tiene como propsito principal lograr un
aprendizaje significativo con relacin a los vasos sanguneos del

sistema

circulatorio, promoviendo la identificacin de sus funciones, as como tambin

lograr una reflexin en los estudiantes sobre la importancia y el cuidado de la
salud de cada uno.
ORGANIZACIN DE LA PROGRAMACIN:
REA CURRICULAR
CICLO
PROGRAMA
CONTENIDO CURRICULAR
TRANSVERSAL

Ciencia , Ambiente y Salud

Ciclo Avanzado
PEBANA
Compromiso con el bienestar
colectivo y ambiental.

COMPETENCIA:
COMPONENTE
COMPETENCIA

Salud, Higiene y Seguridad

Indaga, analiza y comprende que la sobrevivencia del individuo
depende de la coordinacin y del equilibrio de los procesos de
intercambio de materia y energa entre los seres vivos y su
entorno y valora la importancia de atender la salud integral.

APRENDIZAJES A
Organiza informacin sobre los vasos sanguneos
LOGRAR
VALORES
Respeto- Responsabilidad
ACTITUDES
Prctica hbitos alimenticios saludables

ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE:

Momentos

Inicio

Medios y
Materiales

Actividades y Estrategias

Motivacin
- Utilizando dos plumones de color AZUL y
ROJO, se relaciona con la circulacin de las
sangre en los vasos sanguneos.
Recoleccin de saberes previos
- Mediante torbellino de ideas los estudiantes
Plumones
responden las siguientes preguntas
Pizarra
Cules son los vasos sanguneos?
Mota.
Por qu se representa de azul y rojo la
sangre humana?
Conflicto cognitivo
- Se realiza las siguientes preguntas:
Existir dos tipos de sangre en nuestro
cuerpo?
- Se anota las respuestas en la pizarra.
Procesamiento de la informacin

Tiempo

10

RECEPCIN DE INFORMACIN

- Con ayuda de las hojas de apoyo se explica

lo relacionado al tema.
IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS

Proceso

- estudiantes subrayan en sus

informacin relacionada con los
sanguneos.

hojas,
vasos

DETERMINACIN
ORGANIZAR

PARA

CRITERIOS

- Los estudiantes jerarquizan ideas primarias

y secundarias sobre los vasos sanguneos
segn su funcin y el tipo de sangre que
transporta, realizando una lista.
DISPOSICIN DE
ORDENARLOS

Trmino

DE

LOS

ELEMENTOS

Hojas de
apoyo
Cuadernos

20

PARA

- En un mapa conceptual ordenan sus ideas.

(Anexo N 04)
Aplicacin de lo aprendido
- En un cuadro de doble entrada se contrasta
lo aprendido. (Anexo N 05)
Metacognicin
- Cmo estoy aprendiendo? Cmo debo
aprender?
Expresin
Evaluacin
oral
- Se realiza preguntas al azar a tres
estudiantes para verificar los aprendizajes

EVALUACIN
APRENDIZAJES A LOGRAR

INDICADORES

TCNICAS

INSTRUMENTOS

Organiza informacin
sobre los vasos
sanguneos
Prctica hbitos
alimenticios saludable

Organiza informacin
sobre los vasos
Ejercicios
sanguneos en un mapa prcticos
conceptual.
Prctica hbitos
Observacin
alimenticios saludable
sistemtica
en el colegio

Mapa
Conceptual
(Anexo N 04)
Lista de cotejo

BIBLIOGRAFIA:
Para el Docente:
DCNB
PORTUGAL MEDINA, Lenidas

Biologa

4to Grado

COAGUILA ARENAS, Germn

Biologa

4to Grado

Para el Estudiante:
Ministerio de Educacin

________________
DOCENTE

CTA

_______________
DIRECTOR

3.1.3. FINALES
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
TTULO: Circulacin Menor y Mayor
JUSTIFICACIN:
La presente sesin de aprendizaje tiene como propsito principal lograr un
aprendizaje significativo con relacin a la secuencia en cmo se da la
circulacin en el ser humano sistema circulatorio, promoviendo la identificacin
y anlisis de las caractersticas y funciones de los rganos que conforman el
sistema circulatorio, como tambin lograr una reflexin en los estudiantes sobre
la importancia y el cuidado de la salud de cada uno.
ORGANIZACIN DE LA PROGRAMACIN:
REA CURRICULAR
CICLO
PROGRAMA
CONTENIDO CURRICULAR
TRANSVARSAL

Ciencia , Ambiente y Salud

Ciclo Avanzado
PEBANA
Compromiso con el bienestar
colectivo y ambiental.

COMPETENCIA:
COMPONENTE
COMPETENCIA

Salud, Higiene y Seguridad

Indaga, analiza y comprende que la
sobrevivencia del individuo depende de la
coordinacin y del equilibrio de los procesos

APRENDIZAJES
A LOGRAR
VALORES
ACTITUDES

de intercambio de materia y energa entre los

seres vivos y su entorno y valora la
importancia de atender la salud integral.
Discrimina circulacin Menor y mayor en el ser
humano.
Respeto- Responsabilidad
Valora los trabajos en grupo

ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE:

Momentos

Inicio

Proceso

Trmino

Actividades y Estrategias
Motivacin
- Se muestra a los estudiantes una lmina sobre la
circulacin mayor y menor en el ser humano.
(Anexo N 06)
Recoleccin de saberes previos
- Mediante lluvia de ideas los estudiantes
responden las siguientes preguntas
Qu proceso se representa en la lmina?
Conflicto cognitivo
- Se realiza las siguientes preguntas:
Por qu se llama circulacin mayor y circulacin
menor a las formas de circulacin de la sangre
en nuestro cuerpo?
- Se anota las respuestas en la pizarra.
Procesamiento de la informacin
RECEPCIN DE INFORMACIN
- La informacin se presenta a travs de un video
de la circulacin humana
IDENTIFICACIN Y CONTRASTACIN
DE
CARACTERISTICAS
- Con ayuda de una hoja de aplicacin se
identificaran las caractersticas de la circulacin
humana.
- Cada estudiante da a conocer una caracterstica
o su diferencia.
- Preparan
para presentar al macro grupo,
teniendo en cuenta todas las particularidades.
MANIFESTACIN DE LAS DIFERENCIAS
- En un cuadro comparativo con ayuda de la
docente establecen las diferencias entre
circulacin menor y mayor. (Anexo N 07)
Aplicacin de lo aprendido
- Los estudiantes hacen preguntas a sus
compaeros y viceversa.
- La docente absuelve las dudas haciendo algunos
alcances para sintetizar el cuadro comparativo.
Metacognicion
- Cmo estoy aprendiendo?
Cmo debo
aprender?
Evaluacin

Medios y
Materiales

Lamina
Plumones
Pizarra

Hojas
de
apoyo
Cuadernos

Expresin
oral

Tiempo

10

20

- Se selecciona a tres estudiantes para verificar

los aprendizajes con preguntas intercaladas.

EVALUACIN.
APRENDIZAJES A LOGRAR

INDICADORES

Discrimina circulacin Menor y

mayor en el ser humano.

Discrimina circulacin Menor y

mayor en el ser humano a
travs de un cuadro
comparativo.

Valora los trabajos en grupo

Valora los trabajos en grupo

TCNICAS

INSTRUMENTOS
Cuadro
Comparativo
(Anexo N 07)

Ejercicios
prcticos
Observacin
sistemtica

Lista de cotejo

BIBLIOGRAFIA:
Para el Docente:
DCNB
PORTUGAL MEDINA, Lenidas

Biologa

4to Grado

COAGUILA ARENAS, Germn

Biologa

4to Grado

Para el Estudiante:
Ministerio de Educacin

________________
DOCENTE

CTA

_______________
DIRECTOR

3.2. METODOLOGA APLICADA.

La metodologa que se aplico en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje fueron los siguientes.
3.2.1. Mtodo Activo.
Consiste en dar participacin directa y dinmica a los educadores
en su proceso de aprendizaje. Estos mtodos dan la oportunidad
para que los alumnos acten e investiguen por s mismos,
poniendo en juego sus aptitudes fsicas y mentales generando en
ellos una accin que resulte del inters, la necesidad o la
curiosidad. En esta perspectiva el docente debe propiciar la
curiosidad y expectativa, ideando situaciones de aprendizaje
altamente interesante, estimulantes y significativas. (1)
Segn como manifiesta Chirinos Ponce, los mtodos activos, son
aquellos que generan en el alumno una accin que es de su
inters, necesidad o curiosidad. El docente debe crear esa
situacin ideando un aprendizaje estimulante. Los mtodos de
enseanza son el conjunto de tcnicas para dirigir el aprendizaje.
Las tcnicas de enseanza son el recurso didctico para
concretar parte del aprendizaje.

NAVARRO PEA, Elsa. (1999). Antologa Educativa. Pg. 93.

CHIRINOS PONCE, Ral Alberto. (1999) Manual Tcnico
Distribuidora J. C. Lima. Pg. 67.
1
2

Pedaggico.

Las estrategias que se hace uso en las sesiones de aprendizaje son las
que a continuacin conceptualizamos:
3.2.2. Estrategias.
3.2.2.1. Estrategias de Motivacin.
Se refiere al juego relacionado al tema como principal
instrumento de motivacin que ayuda a despertar y
mantener el inters de los estudiantes en el objeto de
estudio.
Con esta primera actividad comenzamos nuestra estrategia
y de esta manera el estudiante trata de ponerse en contacto
con sus pares y dejar de lado el temor participativo.
Posterior se utiliza tambin imgenes, para recoger los
saberes previos a travs de preguntas intercaladas y
sumarnos al conflicto cognitivo.
3.2.2.2. Las Ilustraciones.
Las ilustraciones (fotografa o esquemas, medios grficos,
etc.)

constituyen

una

estrategia

de

enseanza

profundamente empleada. Estos recursos por s mismos son

interesantes, por lo que pueden llamar la atencin o distraer.
Sirven para ampliar o clarificar, de alguna manera, la
informacin contenida en ellos. Tienen efectos mnimos
cuando los lectores pueden reconocer y entender la
estructura del texto o cuando el nivel del texto es superior al
nivel de habilidad en lectura del estudiante, sin embargo, las
ilustraciones probablemente tienen un efecto facilitador para

aquellos

estudiantes

que

poseen

habilidades

para

decodificar la informacin de un texto, pero que necesitan

ayuda adicional que les permita determinar su macro
estructura y la importancia relativa de las ideas contenidas
en l.
Su establecimiento ha sido siempre muy importante, en
reas como las ciencias naturales, y se les ha considerado
ms que opcionales en rea como humanidades, literatura y
ciencias sociales. Ayudan a focalizar la atencin del
estudiante en las ideas ms importantes del texto que deben
ser aprendidas. (3)
3.2.2.3. Organizadores visuales.
Considerando como una estrategia, se presenta una de ellas
sobre la clasificacin de las plantas y se forma grupos en el
que elaboran un cuadro comparativo, de las clases de
plantas.
Esta estrategias se conceptualiza como una representacin
grfica de la informacin a travs de la cual, podemos
representar el conocimiento temtico de una disciplina
cientfica,

de

los

problemas

curriculares

de

los

conocimiento que poseen los alumnos acerca de un tema.

Los

organizadores

visuales

permiten

la

organizacin

jerarquizacin el conocimiento de un tema y se puede utilizar

antes, durante o despus de ensear un contenido.

(4)

3.2.3. La Tcnica Grupal.

3

BARRIGA ARCEO, Frida D. Y HERNNDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias

Docentes para un Aprendizaje Significativo. Pg. 70.
4
SOTO MEDRANO, Vladimiro. (2006) Organizadores del Conocimiento y su
Importancia en el Aprendizaje. Pg. 224.

Consiste en pequeos grupos de discusin, que trata temas

en discusin informal con la ayuda de un conductor. Para lograr
que un grupo discuta ordenadamente un tema con la mxima
participacin de sus miembros.
Las caractersticas resaltantes que se aprecian:
-

permite la participacin de los miembros del grupo;

Los participantes, son un moderador (profesor) y de 4 6

integrantes.

Se organiza; con la participacin del moderador que prepara el

material e informacin cuya distribucin debe realizarse con
anticipacin, prepara tambin preguntas con el que estimula el
debate. (5)
3.2.4. Medios y Materiales.
Nuestra postura respecto a la conceptualizacin de Material
Educativo, segn Loayza (1988) y Surez y Arizaga (1998),
publicado en el libro de Yucra Vargas, que mencionan que los
materiales constituyen elementos concretos, fsicos que portan
los mensajes educativos, a travs de uno o ms canales de
comunicacin y se utilizan en distintos momentos o fases del
proceso de enseanza aprendizaje.

(6)

Sobre materiales educativos, tambin hace una definicin rosa

Saco de Cueto, publicado por Freddy Tanca Suta; nos dice que
El material educativo es un medio que sirve para estimular y
orientar el proceso educativo, permitiendo al alumno adquirir
informaciones, experiencias, desarrollar actitudes u adoptar
5
6

HIDALGOS MATOS, Menigno. (1999). Mtodos Activos. Pg. 78.

YUCRA VARGAS, Jorge. Medios y Materiales Educativos. Pg. 10.

normas de conducta, de acuerdo a los objetivos que se quieren

lograr (7)

3.2.4.1. Los Medios.

Segn lo referido a Chirinos Ponce, que esclarece sobre
los medios, que Son canales de comunicacin para
transmitir mensajes. Existen medios visuales, auditivos o
sonoros y audiovisuales. (8)
Como podemos apreciar que el medio y el mensaje que
se transmite a travs de l se relacionan ntimamente, es
decir, que un mensaje o contenido necesita de un medio
para ser comunicado y un medio requiere de contenido o
mensaje para comunicar.
3.2.4.2. Los Materiales Visuales.
En

nuestro

informe

se

presentar

los

Materiales

audiovisuales como un recurso didctico, sabiendo que

los Los educadores saben, por experiencia, que el mejor
sistema didctico es aqul que: muestra, demuestra y
consolida la concepcin de las ideas a travs de la
imagen y el sonido, es por eso que los materiales
audiovisuales educativos son excelentes recursos de

SACO DE CUETO, Rosa. Publicado por: TANCA S. Freddy E. Nuevo Enfoque

Pedaggico: Un enfoque constructivista. Pg. 58.
8
CHIRINOS PONCE, Ral Alberto. (1999) Manual Tcnico Pedaggico. Pg. 81.

apoyo porque nos llevan a la comprensin total del mundo

que nos rodea. (9)
El Pizarrn
En el presente informe tambin se har uso del pizarrn,
aun que no constituyen en si una ayuda audiovisual, sin
embargo, es el medio ms comn para presentar
informacin visual; pues en ella se trazan los dibujos, se
escriben los cuadros sinpticos, los resmenes y se
anotan las palabras tcnicas o nuevas.

(10)

El pizarrn es un tablero mural. Las imgenes del

pizarrn van integrando una totalidad a la que por fin se
desea arribar. Objetivan y fijan los pasos de un proyecto.
Son imgenes acumulables. El pizarrn soporta entonces
anotaciones de trminos y trozos esenciales que se
realizan a la par de una exposicin verbal, y van
configurando esquemticamente la estructura de la
presentacin. Tambin permite exponer en l una gran
variedad de materiales (figuras, mapas), y trabajar con
instrumentos como reglas, compases y plantillas.
Lminas.
Las lminas es otro material educativa que se pone a
prueba

en

nuestro

informe,

Son

representaciones

directas de la realidad, en tal sentido la imagen tiene tres

valores fundamentales: el de sugerir, el de descubrir y el
de ayudar a comprender lo que con las palabras sera
difcil. Forman parte de la familia de las lminas: las
9

http://www.ebesa.com.mx/PE_Material%C2%AD_audiovisual.htm
TANCA S. Freddy E. (2001) Nuevo Enfoque Pedaggico: Un enfoque
constructivista Pg. 66
10

fotografas,

postales,

reproducciones;

por

grabados,

cuadros,

el

de

hecho

dibujos y

presentar

una

composicin de imgenes sin movimiento tambin se le

considera dentro del grupo de las imgenes fijas

(11)

3.3. RESULTADO DE LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS.

Segn los instrumentos de evaluacin que se utilizaron para verificar los
aprendizajes, dieron a conocer lo siguiente:
ESACALAS DE CALIFICACION

ESTUDIANTES
CUALITATIVO CUANTITATIVO

En inicio de a desarrollar los

10%

30%

aprendizajes previstos en el

50%

10

tiempo programado
Logro previsto satisfactorio
TOTAL

20%
100%

4
20

logros previsto
En camino de lograr los
aprendizajes previstos
Evidencia logro de los

11

TANCA S. Freddy E. Ob. Cit. Pg. 68

CONCLUSIONES
Con el desarrollo del presente informe se llego a las siguientes conclusiones.

Al enfatizar en los procesos pedaggicos, ms aun en los procesos

cognitivos, se obtienen mejores resultados en el desarrollo de
competencias al que se propone llegar.

SUGERENCIAS:

A los docentes en general, se recomienda promover la participacin activa

de los estudiantes ya que el nuevo sistema educativo, considera a los
estudiantes

como

constructores

descubridores

de

sus

propios

conocimientos, esto implica que los docentes solo somos mediadores del
proceso de aprendizaje.

Con respecto a la evaluacin se sugiere que se haga uso de Instrumentos

de evaluacin confiables que nos permitan recoger informacin de los
logros de aprendizaje que se estn desarrollando.

A los docentes y autoridades encargadas de la escuela de postgrado de la

UANCV, profundizar algunos

aspectos que lamentablemente no fueron

procesadas por los participantes, eso se manifiesta en las falencias que

existir en este informe profesional de prcticas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Del docente:

BARRIGA ARCEO, Frida D. Y HERNNDEZ ROJAS, Gerardo. (1999).

Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo Primera Edic.
Edit. S. A. de C. V. Mxico.

BAZALGETTE, C. Los Medios Audiovisuales en la Educacin Primaria.

Morata-MEC, Madrid, 1991.

Biblioteca de Consulta. (2004). Encarta. Microsoft Corporatin.

CHIRINOS PONCE, Ral Alberto. (1999) Manual Tcnico Pedaggico.

Distribuidora J. C. Lima.

DELGADO SANTA GADEA, Kenneth. (1997). Evaluacin y Calidad de la

Educacin. 2da Edic. Edit. Magisterial, Lima. Per.

DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA (2007) Gua,

Educacin en Valores.

HIDALGOS MATOS, Menigno. (1999). Mtodos Activos. 2da Edic. Edit.

INADEP. Per.

LZARO, A.J. (2000) Sistema de la evaluacin de la calidad Pg. 18

En: Centro Educativos. N 132.

LEOCATA, Francisco. (1998). El Conocimiento y la Educacin Hoy:

Lneas para un plan de formacin docente. Coleccin pedaggica, EDB,
Buenos Aires. 1998.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2004). Diseo Curricular Bsico.

NAVARRO PEA, Elsa. (1999). Antologa Educativa. Edit. Distribuidora

JC, Lima.

OCANO. (1999). Enciclopedia General de la Educacin. Grupo

Ocano. Tomo I. Barcelona Espaa.

OCROSPOMA CURI, Vctor, (2002),Vocabulario Bsico de la Propuesta

Pedaggica, Lima, Edit. JC.

POGGIOLI, L. (1985). Modo de la presentacin y tipo de preguntas

anexas

en

el

aprendizaje

de

textos.

Educacin.

Facultad

de

Humanidades y Educacin. Universidad Central de Venezuela. Caracas.

SACO DE CUETO, Rosa. Publicado por: TANCA S. Freddy E. Nuevo

Enfoque Pedaggico: Un enfoque constructivista 1ra Edic. Edit.
EDIMAG. Arequipa. 2001.

SOTO MEDRANO, Vladimiro A. (2006). Organizadores del Conocimiento

y su Importancia en el Aprendizaje. 2da Edic. Editorial Maestro
Innovador. Huancayo.

Del Alumno:
-

COAGUILA ARENAS, Germn (1994). Biologa.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2008). CTA

ANEXO N 01
Estrategia de animacin: El aduanero
Forman
Formangrupos
gruposque
quese
sellamaran
llamaranAAyyB,B,que
queforman
formandos
dosfilas
filaslargas.
largas.
Hacen
un
recorrido
a
manera
de
una
serpiente
Hacen un recorrido a manera de una serpiente
Los
Losdos
dosprimeros
primerosse
seagarran
agarrande
delalamano.
mano.
Los
Losdos
doscompaeros
compaerosque
queformaron
formaronelelagujero,
agujero,preguntaran
preguntaranaalos
losque
que
pasan:
pasan:
De
Dednde
dndevienen?
vienen?
A
Adnde
dndevas?
vas?
Qu
llevas?
Qu llevas?
Los
Losdems
demspasaran
pasaranpor
porelelagujero
agujerorespondiendo
respondiendoaalalapregunta
pregunta que
quese
se
les
leshace.
hace.

ANEXO
Ilustraciones
Corazn

02
Respecto

Al

ANEXO N 03
HOJA DE APLICACIN
NOMBRES Y APELLIDOS:
Identifica las cavidades del corazon
.

..

ANEXO N 03
HOJA DE APLICACIN
NOMBRES Y APELLIDOS:
Identifica las cavidades del corazn

..

ANEXO N 04
Esquema del Mapa conceptual de los Vasos Sanguneos.

VASOS SANGUINEOS

..

ANEXO N 04
Esquema del Mapa conceptual de los Vasos Sanguneos.

VASOS SANGUINEOS

..

ANEXO N 05
Cuadro de doble entrada

VENAS

ANEXO N 05

VASOS SANGUINEOS
ARTERIA

CAPILARES

Cuadro de doble entrada

VENAS

VASOS SANGUINEOS
ARTERIA

CAPILARES

ANEXO N 06
Representacin de una lamina de
humanos.

la Circulacin mayor y menor en seres

ANEXO N 07
Cuadro comparativo para realizar diferencias y/o semejanzas de la Circulacin
Mayor y Circulacin Menor.
CIRCULACIN MAYOR O
GENERAL

CIRCULACIN MENOR O
PULMONAR

ANEXO N 07
Cuadro comparativo para realizar diferencias y/o semejanzas de la Circulacin
Mayor y Circulacin Menor.
CIRCULACIN MAYOR O
GENERAL

CIRCULACIN MENOR O
PULMONAR

ANEXO N 08
LISTA DE COTEJO
CEBA
CICLO
AREA

: Seor de los Milagros

: AVANZADO
: Ciencia, Ambiente y Salud

INDICADOR: Respeta las normas de higiene en el saln de clase.

tems
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Utiliza
Cuida la
Ayuda en la
adecuadament limpieza del
limpieza del
e los tachos de saln de clase saln de clase
basura (2)
(1)
(2)

TOTAL
(5)