DESINTEGRACION FAMILIAR

SUMARIO
Tema: DESINTEGRACION FAMILIAR
CAPITULO I: ASPECTOS GENERALES
1.1 Concepto

familiar han sido expuestas en los medios de comunicacin, en

informes oficiales, y en declaraciones por parte de las entidades
religiosas, poco se conoce cmo estos cambios se representan en
los pensamientos de la gente misma. Hasta qu punto las
personas perciben grandes cambios en la organizacin familiar, y si
es as, a qu los atribuyen.

1.2 Factores
1.3 Causas
1.4 Consecuencias
CAPITULOII: REPERCUSIONES EN LA SOCIEDAD POR LA
DESINTEGRACION FAMILIAR
1.5 Como problema social
1.6 Posibles soluciones
& La comunicacin familiar
& La educacin en los hijos
DESINTEGRACIN FAMILIAR
El objetivo de realizar esta investigacin es dar un enfoque global a
la desintegracin familiar, en todos sus aspectos. Para analizar
ms a detalle este inhspito tema se consideran los posteriores
objetivos: conocer cules son los principales factores internos
como externos y nombrar a los secundarios; analizar las causas y
consecuencias que traen consigo al proceso de generacin de la
familia; y para concluir lo estudiaremos como un problema social, a
su vez daremos posibles soluciones para contrarrestar este
obstculo.
En la actualidad en la que vivimos, nos encontramos que la ciencia
avanza da a da, trayendo consigo cosas positivas y negativas. Por
decirlo as las personas anhelan poseer de una u otra manera los
nuevos adelantos de tecnologa que traen conformidad y confort a
nuestra vida. Si antes no tenamos algo lo reemplazbamos por
otra cosa.
Es quizs por este motivo que buscan incrementar los ingresos en
casa, trabajando si es posible ambos y horas extras; descuidando
de forma primordial su rol como padres y educadores; relegando
muchas veces sus funciones a la nanas, escuelas, etc., por trabajar
no pueden, ni deben descuidar a su familia que es lo fundamental
en la vida de cada ser humano; es cuestin de saber aprender a
distribuir su tiempo. Algunas personas cumplen muy bien ambos
roles son buenos profesionales y a la vez buenos padres, si ellos
pueden Por qu yo no?
Cuando los padres dedican ms tiempo a otras actividades que a
su familia se produce por decirlo as un problema social misterioso
pero muy perjudicial (desintegracin familiar).
A pesar de que en las ciencias, tcnicas y artes de la humanidad
ha realizado adelantos extraordinarios, poco se ha hecho en
relacin con los conocimientos ms importantes de la vida, como
son los relativos al matrimonio y a la educacin de los hijos, la cual
debe ser en valores morales, buenas virtudes solo as seremos
capaces de afrontar con xito una mejor vida para nuestra futura
familia y porque no una mejor vida dentro de la sociedad
Per ha experimentado un nmero significativo de cambios en la
vida familiar en las ltimas dcadas. Tendencias notables incluyen
una incidencia creciente de madres solteras y mujeres como jefas
de hogar, esto asociado con los niveles decrecientes de
matrimonios, el aumento de nacimientos fuera de matrimonio, tasas
altas de divorcio, separacin y la participacin de la mujer en lo que
histricamente era trabajo del hombre, ganarse el sustento de la
familia. Procesos similares han sido notados en muchas otras
partes de Amrica Latina, sin mencionar otras partes del mundo.
En varios sectores, tanto nacional como internacional, dichas
tendencias se han percibido como indicadores de una
desintegracin familiar y con frecuencia han provocado ansiedad,
especialmente en relacin a los efectos sobre los nios (Moore
1994). Si bien estas preocupaciones sobre la desintegracin

Adems de los cambios legales y demogrficos en la vida familiar

se han dado importantes cambios dentro de la divisin de labores
en el hogar, especialmente con respecto a la incrementada
participacin de la mujer en la fuerza laboral en los aos en que
est criando a sus hijos.
Un mpetu adicional en aumentar la participacin de la mujer en la
fuerza laboral ha venido de las grandes presiones en los hogares
de expandir y diversificar sus fuentes de ingresos como resultado
de la reestructuracin econmica neoliberal. Como en otras partes
de Amrica Latina, la progresiva feminizacin del empleo parece
adems estar unida a una feminizacin de la direccin de los
hogares.
Los gobiernos recientes han estado preocupados en proteger y en
promover los derechos de los grupos vulnerables. No podemos
hablar de una tolerancia abierta de la diversidad familiar. Por
ejemplo, todava puede encontrarse en muchas publicaciones
oficiales (y acadmicas) el uso del trmino familia completa para
referir a las unidades compuestas de dos padres y sus hijos,
mientras que un padre solo (o mejor dicho una madre sola), y sus
hijos se les consigna en la categora de familia incompleta (Sagot
1999: 101). Adems, en Amrica Latina el trmino desintegracin
familiar es raramente definido explcitamente y es usado para
describir distintos factores (CEPAL 2001: V16), tales como aumento
en la tasa de divorcio, nuevas funciones familiares y falta de
comunicacin intrafamiliar, una de Algunas veces se asocia el
declive de la familia con otras patologas sociales. Como dice
Loiciga Guilln, por ejemplo: la desorganizacin y
desintegracin familiar son causa de la prdida de valores morales,
las presiones econmicas y los problemas sociales como la
prostitucin, el alcoholismo, la drogadiccin y la violencia
(Lociga 1994: 10).
Estos ltimos son de gran relevancia para la poblacin peruana con
casi un cuarto de su poblacin que considera la delincuencia
(incluye violencia) y/o el abuso de las drogas, como los problemas
ms grande del Per actual. El hecho de que varios tipos de
violencia parecen haber aumentado en aos recientes podra ser
en gran parte el resultado del aumento de denuncias por violencia
intrafamiliar.
CAPITULO I: ASPECTOS GENERALES
1.1 CONCEPTO:
En la familia empieza por producirse el quebrantamiento de los
lazos de la unin, vnculos afectivos; que mantienen unidos a los
esposos con sus hijos y a estos ltimos entre s[1].
En la familia no hay comunicacin, entonces se producir el
quebrantamiento de los vnculos afectivos.
En a familia no hay comunicacin.
Por lo tanto, en la familia se producir el quebrantamiento de los
vnculos afectivos.
Para que se produzca este quebrantamiento de la unidad familiar
contribuyen una diversa ndole de factores, los cuales actan de
forma directa y por consiguiente los integrantes de la familia se ven
obligados a buscar la forma de satisfacerse, tomando as una
posicin individualista y por deteriorando los lazos afectivos y
fsicos que los une.
1.2 LOS FACTORES:
Que implican una desintegracin familiar hemos credo conveniente
en esta oportunidad, analizar: a) la falta de amor; b) la
incomunicacin y c) los problemas econmicos. En seguida
trataremos a cada uno de ellos de manera detallada.
a) La falta de amor, desde el amor as mismo, el amor entre dos
personas, del amor a todo el gnero humano, hasta el amor a Dios.
Debido a que entendemos erradamente el trmino amor, el cual no
se resume en la atraccin sexual, porque existen muchas formas

de amor ajeno al sexo y en la actualidad existen muchos casos de

individuos que se atraen sexualmente, pero son totalmente
incapaces de vivir en armona durante algn tiempo. Tampoco
consiste slo en el sentimiento superficial y pasajero me gusta es
lindo o en jurarle fidelidad por toda mi vida. Esta falta de amor
tambin debilita los vnculos de unin de los miembros de la
familia.
La falta de amor debilita los vnculos de unin entre los miembros
de la familia, por ser un factor fundamental de la desintegracin
familiar.
La falta de comunicacin similar a la falta de amor, por ser un
factor fundamental de la desintegracin familiar.
Por lo tanto la falta de comunicacin debilita los vnculos de unin
entre los miembros de la familia, por ser factor fundamental de la
desintegracin familiar.
Si existiera amor este mantendra unido a los esposos y por
consiguiente existira adhesin emocional a otra persona como si
fuera uno mismo, con la tendencia a procurarse bien optimo de
ambos. Adems se debe tener una complacencia del sentimiento y
de la voluntad, que se orientan, se abren a la posesin, al logro del
bien apetecido (Javier Herbada. Dilogos sobre el amor y el
matrimonio, 28).
El amor se fundamenta en el don, el conocimiento y el respeto. El
amor, es ante todo un don, perpeta por toda la vida, ms all de
todo inters y del cual no se espera nada de retorno. Tambin
supone as mismo un conocimiento que descubre aspectos ocultos
de la persona amada; el otro elemento del amor es el respeto o
estima de ser nada en su dignidad humana, el cual impide que el
amado sea visto como objeto
b) La incomunicacin, es otro factor importante, se da porque no se
rene las condiciones de respeto autntico y madurez bsica de
ambos conyugues. En este caso el dialogo difcilmente florecer en
una unin profunda.
En la sociedad moderna se escasean las ocasiones adecuadas
para la conversacin. El dilogo no slo debe darse como
individuos aislados que intercambien sus pensamientos,
sentimientos y soluciones, sino como representantes esenciales de
una comunidad o institucin social. El dilogo tiene por finalidad
hacer consiente a los esposos de la situacin real de su familia,
dentro del marco social al que pertenecen, analizada
alternadamente de acuerdo a la captacin de cada uno.
Cuando se da la incomunicacin, los individuos viven bajo un
mismo hogar, pero no son participes de los problemas que existen
en la familia, cada uno vive su vida.
c) Otro de los factores determinantes: encontramos a los
problemas econmicos o cambios sociales que influyen
nocivamente en algunos hogares cuyos miembros carecen de
madurez. La preocupacin o el ansia por el sustento o la lucha
excesiva por conseguir las cosas materiales que satisfagan su
vanidad, o porque as tiene tal o cual vecina. Esto produce un
descenso en la escala social, en la perdida de los amigos; restan
energa para mantener viva la llama de unin, amor, etc. Los
cnyuges toman de ah motivos para recriminarse el uno como el
otro[4].
A nuestro parecer, no hemos credo conveniente desarrollar los
otros factores de una manera detallada porque se encuentran
contenidos dentro de los factores ya tratados, es por este motivo
que solo los mencionaremos; no quiero dar a entender que sean
irrelevantes digmosles que mejor que son secundarios, pero
tambin contribuyen a destruir un hogar cuando encuentran el
terreno minado ya sea por la inmadurez de los cnyuges o, por
otras condiciones que no trataremos. Cabe destacar que estos
factores de por si solos no son suficientes para arruinar un hogar
bien integrado.
Los otros factores tambin son: egosmo, la inmadurez, soberbia,
ira, envidia, gula y pereza.
1.3 LAS CAUSAS:

Muchas veces por alcanzar las cosas materiales que tienen los
afortunados; nos encontramos ante una inconformidad justificada
o un gasto de energa para logar los objetivos. Pero estos bienes
traen consigo mas problemas y mas responsabilidades personales,
sociales, etc.
Otra de las causas es la preparacin y dedicacin de los padres de
asumir su rol como primeros y principales educadores de sus
hijos(5). Generalmente los padres esperan que las escuelas
remplacen sus omisiones; olvidando que los hijos necesitan de esa
orientacin y amor que los padres les puedan dar; los har pensar
que stos se preocupan por ellos.
De esta forma no vern al padre, el proveedor econmico y a la
madre a quien mas le interesan sus amigas o sus organizaciones
caritativas que sus propios hijos. En su reemplazo dejan a las
nanas, pero cuando hablamos de nios pequeos. Sneca esboza
lo siguiente:
no tenemos poco tiempo, sino que perdemos mucho; todos
precipitan su vida y estn trabajando para el deseo del futuro y el
tedio del presente (164).
Las causas de desintegracin familiar provienen de nuestra poca
preparacin en el arte de vivir y la falta de conocimiento del
verdadero significado del amor, incluyendo el amor a s mismo[6].
Sintetizando las causas de desintegracin familiar se pueden
agrupar a nuestro parecer en los siguientes factores antes tratados
en lneas anteriores:
a) la escasez de valores, en la excesiva importancia al aspecto
econmico.
b) la falta de dedicacin, la controversia para educar a los hijos, en
la poca comunicacin entre los cnyuges.
c) la falta de un concepto moral bien formado que abarca todo lo
que concierne al hombre.
Las causas pueden ser mltiples, pero todas giran alrededor de
una gran causa: la falta de AMOR; desde el amor a s mismo, el
amor entre dos personas, el amor a todo el gnero humano, hasta
el amor a Dios.
1.4.CONSECUENCIAS:
Muchas familias que no logran mantener un equilibrio emocional en
sus miembros provocan diversas reacciones. Desafortunadamente,
muchos padres de familia piensan que sus hijos no se dan cuenta
de lo que sucede y, que por lo tanto no les afecta, cuando en
realidad no sucede as, ya que los nios van buscando la manera
de decir que estn ah, que sienten y que tambin importan, por lo
general, dicha manera suele presentarse negativamente, con
conductas totalmente diferentes a las adecuadas.
Cuando esta desintegracin se desencadena en la vida de un nio
que tiene conciencia y entiende lo que sucede, representa un golpe
muy duro para l. Su familia en ese momento es su todo, qu
sentir al verla desmoronada, es algo muy difcil, quiz no sabe,
cmo ser su vida de ahora en adelante, con quien estar, etc.
Uno como adulto entiende este tipo de situaciones y analiza los
factores dando razn de ellos, pero un nio no, para l es algo
impenetrable y habitualmente busca hallar un culpable, muchas
veces se culpa a si mismo. El rompimiento parcial o total de los
vnculos afectivos entre los cnyuges y entre los padres e hijos,
origina conflictos constantes entre las familias y, en escala mayor,
conflictos sociales[7].
Los conflictos emocionales producen angustia y tensin, lo que a
su vez es causa de todo gnero de enfermedades mentales.
Cuando el nio carece de autoridad y amor equilibrado de parte de
los padres se va revelando progresivamente, primero contra la
autoridad paterna, contra los maestros, las autoridades civiles, las
religiosas y finalmente con la autoridad divina. Cuando este nio
sea hombre carecer de la capacidad de amar, desde si mismo
hasta a Dios[8].

Los casos de agresividad por lo general tienen su origen en el seno

familiar por diversas razones, divorcio, abandono, maltrato,
problemas familiares, problemas econmicos, etc. Si el nio recibe
por parte de sus padres agresiones o maltratos, se darn cambios
en su relacin con la sociedad. Cuando no se atienden
debidamente las necesidades de la familia, este se desestabiliza al
faltar comprensin y organizacin surgiendo entre los hijos el
sentimiento de culpa y la inseguridad en su actuar, al verse
daados en el aspecto emocional, afectivo y social. .
Tambin puede convertir al individuo en un ser consumista,
alienarlo e estimularlo a la violencia, al sexo, a las drogas, etc.
Todas estas consecuencias, son producto de un desorden en la
personalidad del sujeto que atraviesa por dicha situacin, adems
no cuentan con una sugerencia responsable, que lo ayude a tomar
o elegir el camino correcto para dar sentido a su vida.
CAPITULOII: REPERCUSIONES EN LA SOCIEDAD POR LA
DESINTEGRACION FAMILIAR
1.5 LA DESINTEGRACION
SOCIAL:

FAMILIAR

COMO

PROBLEMA

Lo que suceda en una familia mal formada tanto psicolgicamente,

moralmente, etc; repercute en la sociedad por todas las
consecuencias que esta produce, ya tratadas lneas anteriores. La
importancia sociolgica de la familia implica una integracin como
estructura social. Si la familia esta desintegrada no continua un
proceso conforme a las exigencias del desarrollo, dicha importancia
deja de ser real para convertirse en un obstculo.[9]
La desintegracin es un problema social en la medida en que no
puede desempear su finalidad y crea un desequilibrio en sus
interrelaciones con las dems estructuras sociales.
La desintegracin social se presenta cuando la estructura en
cuestin no responde a este proceso de cambio y se estanca o
adquiere un sentido implacable.
La antes mencionada, representa uno de los fenmenos con mayor
impacto en la sociedad. Este contribuye a elevar los ndices de
criminalidad, pues ms del ochenta por ciento de las personas, que
estn en las crceles provienen de familias disfuncionales, se nota
muy claramente el problema de desintegracin familiar versus
delincuencia, drogadiccin y pandillaje.

determinacin sobre el papel que la familia y de sus miembros

deben realizar dentro del desarrollo de su sociedad.
La integracin de los miembros de la familia genera la solidaridad,
se lleva acabo por la comunicacin, y la convivencia a la formacin
de una experiencia compartida[13].
La confianza que los padres quisieran tener con sus hijos ha de
ganrsela cada da desde la infancia. Esa confianza es fruto de
natural del afecto, buen humor y dedicacin de su tiempo, muchas
veces lo que los hijos ms necesitan de sus padres es su presencia
y su amistad, esta es difcil que brote donde falta la comunicacin.
"Grande es la felicidad de los esposos que por medio del amor han
permanecido siempre en comunicacin mutua, se han conocido y
se han enriquecido.
B) La educacin de los hijos: los padres tienen la obligacin de
educar a los hijos y, por lo tanto hay que reconocerlos como los
primeros y principales educadores. Al desatenderse de este deber,
dejan al nio en completo abandono provocando perjuicios y
carencias.
Cuando nos referimos a carencias es la falta de amor y cario que
toda persona necesita; estas pequeas muestras de afecto
repercuten en un futuro de los educandos. Cuando los padres se
unen, se tienen el uno al otro para ayudarse en la educacin de los
hijos, porque esta es tarea de los dos no slo de la madre o del
padre, por ello es bueno que los progenitores le dediquen tiempo al
nio para que sienta que es importante dentro de la vida de estos
dos.
Esta educacin debe ser tanto intelectual como en valores ticos,
los cuales le ayudaran en su vida como mejores personas. Pueden
ser personas muy cultas intelectualmente por ese conocimiento
que han adquirido en el transcurso de su vida pero este no lo
utilizan para ayudar al bien comn de todos; sino para cosas
perjudiciales.
BIBLIOGRAFIA:
RIESGO MENDEZ, Luis. Familia y Empresa. Madrid. Palabra.
1994.
RIESTRA, Jos. Libertad de enseanza. Madrid. Palabra.19993.

1.6 POSIBLES SOLUCIONES: Para tratar de evitar esta

desintegracin que afecta a los miembros de la familia y a la
sociedad:
A) La comunicacin familiar: es hacer participe al otro de lo que
uno tiene; manifestar, conservar, transmitir, consultar o propagar,
entre otras cosas. Esta relacin establecida entre dos o ms seres;
en virtud de lo cual cada uno de ellos participa del otro, ambos
hacen donacin de algo al otro[10]. La comunicacin no es una
actividad de lo cual se pueda prescindir; es una dimensin
irrenunciable de la misma existencia humana. No hay ser humano
sin los dems.
El lenguaje, los pensamientos y sentimientos slo se desarrollan en
la comunicacin, mediante el lenguaje que nos une con los dems.
La comunicacin es la esencia misma de la educacin. Esta no
slo es la transferencia de una persona a otra, es recibir el mensaje
interpretarlo y responder a la otra persona con la que se interacta
quien puedes esperar un consejo, una frase de aliento o una
palabra amorosa.
El dilogo conyugal es un hecho social, pues implica una
interrelacin humana de tipo primario dentro de un medio social
determinado. Este tipo de dilogo trata de mejorar la cohesin
familiar, depende del ideal familiar que tenga cada uno de los
esposos y del acuerdo logrado como sntesis de ambos.
Si existe comunicacin ser ms fcil tomar soluciones prcticas y
concretas referidas a una determinacin conjunta, de una mejor
integracin de todos los miembros, de una mejor reglamentacin
de las conductas de todos ellos, de una mejor disposicin de todos
los bienes materiales necesarios y por supuesto de una ms clara

REDONDO, Emilio.
Barcelona.1999.

Educacin

Comunicacin.

Ariel.

MARTIN, Enrique. Familia y Sociedad. Madrid. Rialp.2000.

GUERRERO CARRASCO, Javier. Desintegracin familiar. Madrid.
Stvdivm. 1968.
RIESGO MENDEZ, Luis. Lo que los padres deben aprender.
Palabra. 1995.
RIESTRA, Jos. Libertad de enseanza. Madrid. Palabra.1993.
HERVADA, Javier. Dilogos sobre el amor y el matrimonio.
Espaa. Eunsa.1968.

INTRODUCCIN
Este trabajo habla sobre la desintegracin
familiar, as como sus causas y se da a
conocer soluciones. A travs de un
sustento cientfico y tambin diversas
opciones relacionadas con el tema.
La familia es una parte fundamental y
bsica de la sociedad; en la cual se
establecen las normas que sealan cmo
debe comportarse cada uno de sus
integrantes, en especial los hijos. Siendo
por ello el ncleo ms importante de
cualquiera de los grupos sociales. Sus
elementos bsicos son: el matrimonio y la
filiacin (los hijos).
Este trabajo se enfoca en las familias
nucleares, Es la familia la formada por los

padres e hijos, quienes habitan en la

misma casa y mantienen relaciones
estrechas en todos los aspectos de su vida.
Los hijos pueden ser descendencia
biolgica de la pareja o adoptados; se
forma al principio por el matrimonio; crece
conforme nacen los hijos, disminuye
cuando se casan estos ltimos y termina
con la muerte de la pareja de cnyuges,
por ello la considera la unidad bsica de la
procreacin.
La desorganizacin familiar constituye una
modalidad de desintegracin, la cual es el
rompimiento de la unidad o quiebra en los
roles
de
sus
integrantes,
por
su
incapacidad de desempearlos en forma
consiente y obligatoria. Una desintegracin
familiar
es
el
producto
del
quebrantamiento de la unidad familiar y la
insatisfaccin de las necesidades primarias
que requieren sus miembros.
Los factores ms comunes y que han
contribuido a la ruptura familiar son de
diversa ndole, en lo econmico se
encuentra la falta de empleo, la pobreza
extrema y el ocio; en lo afectivo, la falta de
amor entre la pareja o cualquiera de sus
integrantes, los vicios y la desviacin de
costumbres; en lo cultural, la falta de
escolaridad, educacin y buenos modales.
Los integrantes de una familia se ven
obligados
a
buscar
la
forma
de
satisfacerse, tomando a s una posicin
individualista y, por ende deteriorando los
lazos afectivos y fsicos que los une.
La desintegracin familiar, representa uno
de los fenmenos con mayor impacto en la
sociedad mexicana.
Dificultades
de
Convivencia
o
comunicacin, provocadas principalmente
por el desconocimiento de la pareja,
situacin que se agrava si estos son de
corta edad y se unieron por un embarazo
no deseado, lo cual desemboca en
violencia fsica o psicolgica de parte de
alguna de las parejas, abuso sexual u otro
tipo de atropellos por parte del hombre
hacia la mujer o viceversa.
La mayora de relaciones que sufren
alguna de las causas de la desintegracin
familiar presentan como consecuencias: El
divorcio o la separacin de la pareja, Baja
autoestima de uno o ambos miembros de
esta, lo cual puede provocar depresin,

que en caso de no ser tratada puede

desembocar en el suicidio de la persona,
La comunicacin entre los padres, entre
padres e hijos, as como entre hermanos
para evitar que los nios caigan en
problemas
como
drogadiccin
o
pandillerismo.
La comunicacin es vital para la
convivencia humana y ms an cuando se
trata de una convivencia tan prxima y
constante como es el matrimonio. Por eso
es que la comunicacin de pareja es
imprescindible. Sin embargo, esto resulta
difcil en la prctica, ya que el hombre o la
mujer son muy distintos. Cada sexo tiene
una manera de ser y de pensar. La mujer,
por lo general, es ms sensible y el hombre
ms fro, ella presta mucha atencin a los
detalles y l va al grano. A la hora de
platicar, estas diferencias se manifiestan,
pero si se tomaran en cuenta estos
contrastes, sera ms fcil comprender las
reacciones y el comportamiento del otro.
Al respecto, nadie puede negar que cada
vez nos encontramos ms inmersos dentro
de una sociedad en la que la comunicacin
esta obstaculizada. En un futuro ms o
menos cercano, por no decir que ya nos
encontramos en l.
JUSTIFICACIN
La primera causa de la realizacin de esta
investigacin es por su puesto cumplir con
un objetivo asignado por la materia
denominada: Curso Interdisciplinario de
Profundizacin II; pero adems de este
primer objetivo tiene tambin otro
objetivo; el cual es el desarrollar en los
jvenes un inters por los temas que
afectan directamente a la sociedad y
buscar soluciones que sirvan de ayuda a
todas las personas que estn involucradas
en este tipo de problemas sociales.
Este trabajo fue realizado debido a la
preocupacin e inters que causo el tema
de desintegracin familiar ya que de
acuerdo a investigaciones y observaciones
realizadas en la comunidad de Santa Cruz
Ajajalpan ubicada en el municipio de Tecali
de Herrera perteneciente a la ciudad de
Puebla el problema de la desintegracin
familiar provocada por la falta de
comunicacin va cada vez ms en
aumento; por lo que cada da preocupa

ms este problema; pues si sigue

creciendo de manera considerable, lo que
puede ocurrir es un desequilibrio social; y
si el problema no se resuelve en este
momento cuando haya avanzado ms ser
mucho ms difcil encontrar una solucin a
este problema.
Por el motivo anterior l realizar esta
investigacin se espera que la misma
otorgue beneficios a muchos sectores de la
sociedad; como son: las familias de esta
comunidad y al proporcionar beneficios a
estas
familias
tambin
se
estarn
beneficiando
otros
sectores;
pero
primordialmente se estar beneficiando a
la sociedad.
Es muy importante encontrar una solucin
al problema de la desintegracin familiar
ocasionada por la falta de comunicacin; y
con este trabajo se espera cumplir esta
meta; y tambin se espera que el presente
trabajo sirva de apoyo a todas aquellas
personas que lo necesiten, pues contiene
informacin necesaria para entender el
tema de la desintegracin familiar y
tambin est conformado con una serie de
propuestas y sugerencias que ayudaran a
encontrar la mejor solucin para que este
problema vaya disminuyendo cada vez
ms.
Cuando se realizaba este trabajo el tema
principal era la desintegracin familiar;
pero con investigaciones ms detalladas se
fue observando que este problema surge
principalmente por una variable la cual es
la falta de comunicacin.
Con lo anterior hay que justificar que para
que esta investigacin tenga el sustento
que requiere es necesario incluir en ella la
otra variable encontrada durante el
proceso y esta es la comunicacin; y es por
eso que tambin se encontrara una
solucin a los problemas de mala
comunicacin entre las familias para poder
obtener mejores resultados.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se decidi hacer esta pregunta de tal
manera que pudimos precisar del modo
ms estrecho y claro lo que se disip a
plantear; adems tambin es importante
resaltar que se trabaj de una forma muy
eminente que se pudo plantear y delimitar
con ms exactitud el tema esto nos ayud

de una manera cuantiosa ya que como

hemos
observado,
que
entre
ms
delimitado sea el contenido es ms
predominante este, puesto que as se logra
poner en claro y con ms exactitud el
argumento, adems de esta forma no nos
extendemos mucho y la investigacin tiene
ms y mejor calidad.
Es la falta de comunicacin lo que
provoca la desintegracin familiar en la
actualidad en la comunidad de Santa Cruz
Ajajalpan, Tecali de Herrera, Puebla, Pu?
PREGUNTAS GENERADORAS.
La desintegracin familiar es un problema
que afecta a la sociedad?
Por qu surge la desintegracin familiar?
Por qu se presenta con mayor frecuencia
la desintegracin familiar en comunidades
pequeas?
Por qu ha aumentado la desintegracin
familiar en los ltimos aos?
Qu es la comunicacin?
Qu es la desintegracin familiar?
La infidelidad provoca la desintegracin
familiar?
Por qu surge la mala comunicacin?
Las distintas formas de pensar provocan
desintegracin familiar?
Las humillaciones se clasifican en la mala
comunicacin?
Las adicciones en la familia provocan
desintegracin familiar?
La buena comunicacin es el factor ms
importante para que no exista una
desintegracin familiar?
La falta de confianza provoca una mala
comunicacin?
Una infidelidad provocara desintegracin
familiar?
La falta de comunicacin en la familia
provoca desintegracin familiar?
La mala relacin entre los integrantes de
la familia provoca desintegracin familiar?
La diferencia de caracteres en los
integrantes de la familia provoca mala
comunicacin?
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.
Los cambios en el pensamiento de la
familia actual considerada "normal" son
producto
de
fenmenos
sociales
y

culturales. Ya que cada vez ms hay

dificultades debido a la poca comunicacin
que existe entre los miembros de la familia
lo
que
conduce
a
la
inevitable
desintegracin familiar , con consecuencia
que afectan a todos en especial a los hijos
Se observa a la desintegracin como un
grave problema social porque afecta a la
familia, el ncleo de la sociedad. En Santa
Cruz Ajajalpan Tecali de herrera puebla
este problema ha aumentado muy
rpidamente produciendo un cambio en la
sociedad de esta localidad.
Este problema se ha generado debido al
tipo de vida que se lleva a cabo en la
actualidad, ya que en esta sociedad tan
preocupada por el desarrollo del capital se
ha tenido que desgastar ciertas relaciones
sociales como las existentes en las
familias.
Delimitacin del tema
Se observa que la falta de comunicacin es
la
principal
consecuencia
de
desintegracin familiar por lo que nos
referimos ms en especfico a ese
problema, tomando en cuenta tambin los
dems factores de desintegracin pero en
especfico a la mala comunicacin.
Se crey necesario delimitar el tema a
familias nucleares ya que al referirnos a un
tema ms en especfico nos da cifras ms
exactas, la investigacin, adems de que
como su nombre lo dice se refiere a los
ncleo, parte fundamental ,de la sociedad.
Santa cruz Ajajalpan tecali de herrera
puebla, se enfrenta al problema de
desintegracin familiar y por lo que
acudimos a comprobar si era real ese
problema por medio de esta investigacin.
An ms en especfico se habla de la
actualidad, ya que se observ que este
problema no se daba antes como con la
frecuencia con la que se presenta
actualmente y eso es una alerta para que
este problema no avance.
OBJETIVO
GENERAL
Y
OBJETIVOS
PARTICULAR
Objetivo general
Determinar si es la falta de comunicacin
la que provoca la desintegracin familiar
en la actualidad en la comunidad de Santa
Cruz Ajajalpan, Tecali de Herrera, Puebla,
Pu

Objetivos particulares.
Demostrar si la desintegracin familiar es
un problema que afecta a la sociedad.
Conocer porque surge la desintegracin
familiar.
Explicar porque se presenta con mayor
frecuencia la desintegracin familiar en
comunidades pequeas.
Examinar porque ha aumentado la
desintegracin familiar en los ltimos aos.
Identificar que es la comunicacin.
Describir que es la desintegracin familiar.
Inferir si la infidelidad provoca la
desintegracin familiar.
Argumentar
porque
surge
la
mala
comunicacin.
Justificar si las distintas formas de pensar
provocan desintegracin familiar.
Establecer si las humillaciones se clasifican
en la mala comunicacin.
Acordar si las adicciones en la familia
provocan desintegracin familiar.
Comprobar si la buena comunicacin es el
factor ms importante para que no exista
una desintegracin familiar.
Prescribir si la falta de confianza provoca
una mala comunicacin.
Probar si una infidelidad provocara
desintegracin familiar.
Valorar si la falta de comunicacin en la
familia provoca desintegracin familiar.
Mostrar si la mala relacin entre los
integrantes
de
la
familia
provoca
desintegracin familiar.
Analizar si la diferencia de caracteres en
los integrantes de la familia provoca mala
comunicacin.
MARCO TERICO
SUSTENTO CIENTFICO
Familia (ciencias sociales), grupo social
bsico creado por vnculos de parentesco o
matrimonio
presente
en
todas
las
sociedades.
Idealmente,
la
familia
proporciona a sus miembros proteccin,
compaa, seguridad y socializacin.
La estructura y el papel de la familia varan
segn la sociedad. La familia nuclear (dos
adultos con sus hijos) es la unidad principal
de las sociedades ms avanzadas. En otras
este ncleo est subordinado a una gran
familia con abuelos y otros familiares. Una
tercera unidad familiar es la familia
monoparental, en la que los hijos viven

slo con el padre o con la madre en

situacin de soltera, viudedad o divorcio.
Los estudios histricos muestran que la
estructura familiar ha sufrido pocos
cambios a causa de la emigracin a las
ciudades y de la industrializacin. El ncleo
familiar era la unidad ms comn en la
poca preindustrial y an sigue siendo la
unidad bsica de organizacin social en la
mayor
parte
de
las
sociedades
industrializadas modernas. Sin embargo, la
familia moderna ha variado con respecto a
su forma ms tradicional en cuanto a
funciones, composicin, ciclo de vida y rol
de los padres.
La nica funcin que ha sobrevivido a
todos los cambios es la de ser fuente de
afecto y apoyo emocional para todos sus
miembros, especialmente para los hijos.
Otras funciones que antes desempeaba la
familia rural (trabajo, educacin, formacin
religiosa,
actividades
de
recreo
y
socializacin de los hijos) son hoy
realizadas por instituciones especializadas.
El trabajo se realiza normalmente fuera del
grupo familiar y sus miembros suelen
trabajar en ocupaciones diferentes lejos
del hogar. La educacin la proporcionan el
Estado o grupos privados. Finalmente, la
familia todava es la responsable de la
socializacin de los hijos, aunque en esta
actividad los amigos y los medios de
comunicacin han asumido un papel muy
importante.
La composicin familiar ha cambiado de
forma
drstica
a
partir
de
la
industrializacin de la sociedad.
Algunos
de
estos
cambios
estn
relacionados con la modificacin actual del
rol de la mujer. En las sociedades ms
desarrolladas la mujer ya puede ingresar (o
reingresar despus de haber tenido hijos)
en el mercado laboral en cualquier etapa
de la vida familiar, por lo que se enfrenta a
unas expectativas mayores de satisfaccin
personal a travs del matrimonio y de la
familia. En los ltimos tiempos se ha
desarrollado un considerable aumento de
la tasa de divorcios, que en parte se ha
producido por las facilidades legales y la
creciente incorporacin de la mujer al
trabajo.
Durante el siglo XX ha disminuido en
Occidente
el
nmero
de
familias

numerosas.
Este
cambio
est
particularmente asociado a una mayor
movilidad residencial y a una menor
responsabilidad econmica de los hijos
para con los padres mayores al irse
consolidando los subsidios de trabajo y
otros beneficios por parte del Estado que
permiten mejorar el nivel de vida de los
jubilados.
En la dcada de 1970 el prototipo familiar
evolucion en parte hacia unas estructuras
modificadas que englobaban a las familias
monoparentales, familias del padre o
madre casado en segundas nupcias y
familias
sin
hijos.
Las
familias
monoparentales en el pasado eran a
menudo consecuencia del fallecimiento de
uno de los padres. Actualmente la mayor
parte de las familias monoparentales son
consecuencia de un divorcio, aunque
muchas estn formadas por mujeres
solteras con hijos. En 1991 uno de cada
cuatro hijos viva slo con uno de los
padres, por lo general, la madre. Sin
embargo,
muchas
de
las
familias
monoparentales se convierten en familias
con padre y madre a travs de un nuevo
matrimonio o de la constitucin de una
pareja de hecho.
La familia de padres casados en segundas
nupcias es la que se crea a raz de un
nuevo matrimonio de uno de los padres.
Este tipo de familia puede estar formada
por un padre con hijos y una madre sin
hijos, un padre con hijos y una madre con
hijos pero que viven en otro lugar o dos
familias monoparentales que se unen. En
estos tipos de familia los problemas de
relacin entre padres no biolgicos e hijos
suelen ser un foco de tensiones,
especialmente en el tercer caso.
Las familias sin hijos son cada vez ms el
resultado de una libre eleccin de los
padres, eleccin ms fcil gracias al
control de natalidad (anticoncepcin).
Durante muchos aos, el nmero de
parejas sin hijos se haba ido reduciendo
de forma constante gracias a la gradual
desaparicin de enfermedades que, como
las venreas, causaban infertilidad. Sin
embargo, en la dcada de 1970 los
cambios en la situacin de la mujer
modificaron esta tendencia. Hoy las
parejas, especialmente en los pases ms

desarrollados, a menudo eligen no tener

hijos o posponer su nacimiento hasta gozar
de una ptima situacin econmica.
A partir de la dcada de 1960 se han
producido diversos cambios en la unidad
familiar. Un mayor nmero de parejas
viven juntas antes o en vez de contraer
matrimonio. De forma similar, algunas
parejas de personas mayores, a menudo
viudos o viudas, encuentran que es ms
prctico desde el punto de vista econmico
cohabitar
sin
contraer
matrimonio.
Actualmente las parejas de homosexuales
tambin viven juntas como una familia de
forma ms abierta, compartiendo a veces
sus hogares con los hijos de una de las
partes o con nios adoptados. Las
comunas (familias constituidas por grupos
de personas que no suelen estar unidas
por lazos de parentesco) han existido en el
mundo desde la antigedad. Estas
unidades
familiares
aparecieron
en
Occidente en las dcadas de 1960 y 1970,
pero en la dcada siguiente disminuyeron
de forma considerable.
DESINTEGRACIN FAMILIAR.
La familia es la unidad bsica de la
estructura social, la nica que es comn a
todos los grupos de individuos. Cumple
unas funciones especficas respecto a sus
miembros y de la sociedad en su conjunto.
Es la institucin social ms elemental, el
mecanismo de transmisin de la cultura de
una generacin a otras. La divisin del
Trabajo entre ambos sexos ejerce una
enorme influencia para preservar la unidad
de la familia.
La familia como institucin puede adoptar
formas muy diferentes segn los diversos
pueblos o culturas. Los sistemas familiares
suelen asignar la descendencia tanto al
padre como a la madre, pero existen
pueblos que consideran que un hijo
pertenece exclusivamente a la familia del
padre o a la de la madre. Este tipo de
filiacin se denomina filiacin unilateral.
La desintegracin familiar debe de
entenderse no como la separacin y/o el
divorcio, sino que es la descomposicin de
las relaciones entre miembros de una
familia originando conflictos, disputas, etc.
Esta muchas veces se da por problemas de

drogadiccin, religin, violencia, etc. Que

provocan la separacin de una familia, y
que al separarse los hijos son en s, los
ms afectados, ms aun si estos son
adolecentes ya que en esta edad
necesitamos del ejemplo de ambos padres
y del apoyo de estos para solucionar
nuestros
problemas,
y
tambin
necesitamos que estos nos impulsen y
ayuden a realizar nuestros sueos, pero
para eso hace falta una comunicacin muy
buena y que esta se d entre padres e
hijos. Muchas veces la falta de esta
comunicacin es lo que ocasiona la
desintegracin de una familia ya que los
padres no prestan atencin a sus hijos, a
los problemas de estos y a sus
necesidades afectivas, psicolgicas, etc., y
solo se encuentran en solucionar sus
necesidades econmicas, sin darse cuenta
que un cario, una palabra de aliento, un
buen consejo, pueden evitar que su hijo
caiga en algn tipo de vicio. Pienso que
todas las familias deberan de tomarse un
tiempo para conversar y platicar de los
distintos problemas que cada uno de los
miembros de sta tienen que, compartir
sus alegras, sus opiniones, etc.
OPINIONES
que la familia siga siendo el factor de
unidad ms importante de la sociedad para
preservar y fortalecer principios, valores,
convivencia armnica y desarrollo, exhorto
el gobernador Mario Marn Torres al presidir
acompaado de sus esposa Margarita
Garca de Marn en la celebracin del da
de la familia.
El mandatario puso de relieve que con su
gobierno, a travs del sistema estatal DIF,
da una atencin especial a todas las
familias poblanas con el propsito de
elevar su calidad de vida. atendemos a
los nios con programas alimentarios y
educativos; a los jvenes ofrecindoles
ms oportunidades de superacin, como
las que habr en la casa de la juventud; a
las mujeres con centros de capacitacin
para el trabajo y microcrditos, as como a
los
adultos
mayores
con
servicios
asistenciales de primer nivel en casa del
Abue y de las Estancias de da que
tenemos en todo el estado destaco.

El gobernador dejo en claro que el

concepto de unidad familiar no debe
desaparecer
en
Mxico
como
lamentablemente sucede en varios pases
desarrollados donde la desintegracin se
acenta. Asimismo, postulo que a la
familia no se debe dedicar una sola fecha
para celebrar su importancia. Todos los
das hagamos algo para engrandecerla,
con educacin para nuestros hijos, con
mejor salud, con comprensin, con valores
y principios, con respeto, con cuidado. Es
lo ms valioso que tenemos y todos los
das debemos luchar por ella
Por su parte margarita Garca de Marn,
presidenta del DIF, sealo que siendo la
familia base de la sociedad, donde todo ser
humano aprende a respetar lo que los
dems son, sienten y piensan, es de suma
importancia darle su justo valor y fomentar
da a da al unidad y los valores que la van
enriqueciendo.
En este evento efectuad en el parque
Revolucin Mexicana, recalco que son el
apoyo del consejo de la comunicacin, en
coordinacin con dependencias estatales,
y
el
DIF se
organizaron
diversas
actividades para promover la convivencia
entre las familias poblanas.
Advirti que actualmente muchas familias
mexicanas
enfrentan
situaciones
de
violencia y desintegracin, por eso es
preciso que unamos esfuerzos para
transmitir y cultivar valores como la
honestidad, unin, respeto y amor. De ello
depende nuestro futuro
La seora aadi que todos queremos n
mejor lugar para vivir, donde haya
ciudadanos responsables, respetuosos y
comprometidos, por eso es preciso que
trabajemos desde casa. Lo exhorto para
que cada da demostremos a los miembros
de nuestra familia, a nuestras hijas e hijos
no solo con palabras sino con acciones, el
inters que sentimos por sus gustos,
inquietudes, deseos y proyectos, a que
busquemos siempre el tiempo que nos
permita
disfrutar
en
familia,
para
conocernos, aceptarnos, comprendernos y
apoyarnos.
En una sociedad que se supondra de
races conservadoras, como la de puebla,
crece el nmero de matrimonios que
deciden separarse. En consecuencia, la

madre vive o sobrevive junto con sus hijos,

en tanto que el marido no solo se va de
ese hogar, sino que deja de cumplir con
sus obligaciones.
En puebla de cada diez familias, siete
todava cuentan con figura paterna,
materna e hijos; y tres, solo tienen al
frente a la mam, segn afirm en
entrevista con este medio titular del
instituto poblano de la mujer (IMP),
Amrica soto Lpez.
A la par puso al descubierto que, en la
actualidad, de cada diez matrimonios que
se celebran, se tramitan ocho de divorcio
adelanto que estas cifras irn en aumento
no solo en Puebla, sino en todo el pas.
El mximo jerarca de catolicismo poblano,
Rosendo Huesca y Pacheco, reconoci que
la gran mayora de las familias dedican
muy poco o nulo tiempo para la
convivencia, para la comunicacin, para
m, el secreto de la familia, aunque sean
de un solo padre, aunque sean familias
que han padecido ya, la dolorosa
separacin
de
un
divorcio,
es
la
comunicacin. Si no hay comunicacin, eso
se va a disgregar preciso.
A la par, el portavoz del arzobispado,
Eugenio lira Rugarcia revelo que, en el
caso de puebla, se envan al vaticano al
menos cien solicitudes anuales para que
ocurra la separacin de parejas que, en su
momento contrajeron nupcias catlicas.
Segn anlisis de la declarante, la familia a
lo largo de la historia, evoluciona. Se pas
de observar familias extensas, tan grandes
al punto de llegar a tener quince o 20
hijos; hasta llegar a ncleos familiares
donde el hogar se constituye slo por el
pap, la mam y dos hijos.
En la actualidad hay un incremento de
separaciones matrimoniales donde la
madre cobija a los hijos, frente a un marido
que se va, y no cumple con sus
obligaciones econmicas ni ticas y/o
morales.
Los hombres estn dejando de lado su
responsabilidad
paternal,
su
responsabilidad para con sus hijos y sus
hijas. Eso est haciendo que las mujeres se
hagan cargo de ello. Eso es muy
lamentable, porque los hombres estn
perdiendo
la
gran
oportunidad
de
relacionarse con sus hijos y con sus hijas;

y, estn perdiendo, como seres humanos

integrales, dej en claro Amrica Soto.
Para la titular del Instituto Poblano de la
Mujer, es necesario que a la par que, las
damas incursionan en el mbito laboral, los
hombres
tambin
retomen
algo
fundamental, el contacto con sus hijos, sus
hijas
y
el
cumplimiento
de
sus
responsabilidades. Segn la base de datos
del instituto referido, a la fecha tres de
cada diez mujeres poblanas en edad
productiva, trabajan.
Sin duda, existe un descenso en los niveles
de fecundidad. Y segn la ltima
investigacin en la materia, por parte del
Consejo Estatal de Poblacin, emitida en el
2006, la insercin en la actividad
econmica tiende a influir en el tamao de
las familias, pues por un lado una
descendencia
numerosa
suele
ser
incompatible con una relacin laboral, por
las exigencias que conlleva la misma. Por
otro lado, el espacio de trabajo le brinda a
la mujer una oportunidad de desarrollarse
profesionalmente
y
aportar
econmicamente al interior de su mbito
familiar los recursos necesarios par una
mejor calidad de vida.
A decir de esta investigacin del Coespo,
denominada Perfil sociodemogrfico del
Estado de Puebla, precisa que, los
conocimientos adquiridos en el sistema
escolarizado dotan a las personas de
herramientas para decidir sobre sus vidas.
La investigacin sociodemogrfica ha
revelado que el nivel educativo de las
personas influye tanto en las decisiones
sobre el nmero y espaciamiento de sus
hijos, como en las condiciones de vida y las
expectativas
de
bienestar
de
su
descendencia,
logrando
una
mayor
aceptacin de los mtodos de planificacin
familiar, seala finamente la fuente
documental.
COMUNICACIN
Comunicarse es hacer conocer a otras
personas
nuestros
conocimientos
o
pensamientos.
Para
que
exista
comunicacin debe existir un emisor, un
receptor, un mensaje y un canal a travs
del cual se enviar el mensaje. Si alguno
de estos elementos falla, se dice que se ha
producido una interferencia y no podr
establecerse la comunicacin. Para enviar

un mensaje se debe utilizar un cdigo

comn al emisor y al receptor. El cdigo
puede ser:
Lingstico: es el cdigo ms completo, ya
que la lengua oral o escrita puede ser
comprendida por un nmero mayor de
personas que otros tipos de cdigos.
No lingstico: los gestos, sonidos y
seales constituyen este tipo de cdigo, el
cual es menos preciso que el anterior. De
acuerdo a la intencin del emisor, los
mensajes
pueden
clasificarse
en:
expresivos, informativos y apelativos.
La comunicacin en la familia. Actualmente
se habla mucho de comunicacin, no slo
al mencionar los medios y nuevas
tecnologas, sino por la importancia que
tiene en el desarrollo armnico de la
familia.
Ha aumentado el inters por practicar una
comunicacin ms eficiente entre las
personas. No es que antes no fuera
necesaria, siempre han existido familias
con buenas o malas relaciones, pero ahora
las personas estn ms conscientes de la
conveniencia de establecer patrones
comunicativos ms abiertos, completos y,
sobre todo, satisfactorios.
La comunicacin humana se conforma por
pautas de interaccin, es decir, por la
transmisin de seales que envan
informacin. Esas seales deben ser
comprendidas por ambos protagonistas
para
que
efectivamente
puedan
intercambiar sus ideas y sentimientos y
comprenderse.
Cmo puede una persona mejorar sus
pautas comunicativas? En primer lugar, se
debe hacer conciencia de que la
comunicacin se da en varios niveles:
El primer nivel es el verbal, lo constituye el
lenguaje hablado o escrito, es decir, a
travs de las palabras.
El segundo nivel es el no verbal, todos los
gestos que acompaan a las palabras.
El nivel no verbal implica muchsimas
cosas como: el ritmo y distribucin de las
palabras, la eleccin de stas, cmo se
organizan y en que tono se dicen, cules
son las actitudes al hablar, la expresin del
rostro, la postura corporal, el lugar y el
tiempo en el que se dicen esas palabras, la
intencionalidad, etctera.

Para que exista una buena comprensin

entre las personas que se comunican,
ambos niveles deben coincidir. Palabras y
gestos deben ofrecer mensajes iguales, en
caso de que esto no sea as, la
comunicacin se distorsiona y no es clara y
directa.
La persona que quiere mejorar su
comunicacin debe estar pendiente de que
lo dicho verbalmente sea congruente con
su mensaje no verbal.
Otro aspecto interesante para mejorar las
pautas comunicativas es aprender a
distinguir que existen seales que ofrecen
informacin, y otras que dicen cmo debe
ser interpretada.
Aqu es donde pueden generarse muchos
conflictos, pues se confunde el mensaje
con la forma en la que debe ser entendido.
Por ejemplo, una persona dice unas
palabras que hablan de sus sentimientos
de amor hacia otra, pero lo puede dentro
de dos contextos de interpretacin:
1. Lo hace con pautas o seales no
verbales (gestos faciales, cercana, tono de
voz) que comunican que sus sentimientos
son sinceros y muestran el afecto que dice
sentir.
2. Lo hace con pautas no verbales que
comunican aburrimiento y desgano. En un
nivel dice un mensaje, pero en otro nivel
expresa que su mensaje debe ser
entendido como falso.
El primer contexto es fcil de interpretar si
es congruente, pero en el segundo las
cosas se complican; si la otra persona lo
capta as y se da cuenta de la
contradiccin puede pedir que se aclare,
probablemente discutan o terminen su
relacin,
pero
hubo
una
buena
comunicacin al captarse el mensaje y el
cmo deba ser interpretado.
Pero si no capta el doble mensaje,
seguramente interpretar que la quieren
mucho, con lo cual no se est
interpretando adecuadamente el mensaje
y por lo tanto se trata de una mala
comunicacin, que tarde o temprano
complicar mucho las cosas. El qu y cmo
debe ser entendido lo que se dijo, o sea el
contexto de cmo debe ser interpretado,
crea las condiciones de cmo actan las
personas
y
como
responden
y
retroalimentan la comunicacin.

La persona que emite un mensaje debe

estar alerta de sus niveles verbales y no
verbales y por lo tanto de cmo lo
interpretan los otros, para estar segura de
que la comunicacin fue correcta.
Ya en este momento se empiezan a
complicar las ideas y nos percatamos de la
complejidad de la comunicacin; sin
embargo,
todos
y
a
todas
horas
manejamos esta confusa red de palabras y
pautas comunicativas, y es a travs de
esta maraa de mensajes como logramos
entendernos los humanos.
La situacin no es sencilla y se complica
ms cuando en una familia se tienen que
considerar la historia y experiencias
vividas, la etapa de su ciclo vital, sus
circunstancias, los afectos de cada uno de
los miembros con respecto a los otros y las
reglas implcitas que cada familia tiene.
En ocasiones, cuando existe alguna
disputa entre una pareja, muchas veces no
es el problema en s, sino la red de
interacciones que no estn claras y
convierten cualquier tema en una batalla
campal, entre pautas comunicativas no
verbales propias de cada una de las familia
de
origen,
mensajes
implcitos,
sentimientos encontrados, recuerdos de
conflictos pasados, entre muchos aspectos
ms, y el contexto en el que deben ser
interpretados los mensajes.
Todo esto aunado a que en ocasiones una
de las personas tiene la clara intencin de
distorsionar la comunicacin para provocar
y prolongar las discusiones.
Existe un buen ejercicio para que las
personas se percaten de cmo est
funcionando su comunicacin y puedan
discernir mejor si el problema est en lo
que dicen, en cmo lo dicen, en cmo es
interpretado el mensaje y lo que en
realidad el otro entiende del mismo.
Puede hacerse entre los miembros de una
pareja, padre e hijo, o hermanos, que se
sienten a conversar sobre cualquier tema
pero cuidado! , hay una regla: Despus
de que la primera persona diga su
mensaje, el otro debe repetir lo que
entendi, de ser posible usando las
mismas palabras de la frase escuchada.
Si la primera persona acepta haber sido
comprendida, la segunda ofrece su

contestacin, misma que deber ser

repetida por la primera.
As hasta que ambos estn de acuerdo
que se comunican de forma congruente a
nivel verbal y no verbal
Parece un ejercicio sencillo, pero intntelo
y ver que no siempre omos bien e,
incluso,
a
veces
ni
siquiera
nos
escuchamos.
Las razones de una mala comunicacin
familiar. Cuando un miembro de una
familia llega a su casa puede percibir un
mensaje de bienestar o tensin sin la
necesidad de mirar a la cara del resto de la
familia. Eso suele suceder en razn de que
cuanto ms estrecha sea la relacin en las
personas, ms importancia tendr y ms
evidente ser la comunicacin no verbal.
En ocasiones, la falta de dilogo supone
una grave limitacin a la comunicacin.
Muchas veces la prisa de los padres por
recibir alguna informacin les impide
conocer la opinin de sus hijos y, de igual
forma, impide que sus hijos se den cuenta
de la actitud abierta y de la predisposicin
a escuchar de los padres. La situacin
anterior es especialmente importante en la
adolescencia. Son mltiples las situaciones
en que los padres sienten curiosidad por lo
que hacen los hijos y estos, ante una
situacin de exigencia responden con
evasivas.
Otro impedimento para la comunicacin es
la impaciencia de algunos padres para
poder incidir educativamente en la
conducta de sus hijos. Todo el proceso
educativo pasa por la relacin que
establecen padres e hijos, y sta se apoya
en la comunicacin; por eso es tan
importante preservarla y mantener la
alegra de disfrutarla. Para ello es
suficiente que los padres no quieran llevar
siempre la razn y convencerse que
comunicarse no es enfrentarse. La vida
familiar
cuenta
tambin
con
unos
enemigos
claros
para
establecer
conversaciones y la relacin interpersonal.
La televisin en la comida, los horarios que
dificultan el encuentro relajado, los
desplazamientos de fin de semana... Hay
que luchar frente a estas situaciones y
adoptar una actitud de resistencia
provocando un clima que facilite la
comunicacin.

Buena o mala comunicacin.

El que haya existido o no una buena
comunicacin en nuestra familia repercute
enormemente en nuestra forma de ser.
Si hemos tenido experiencias negativas en
las que no se nos ha facilitado el dilogo o
s lo ha habido ha sido coercitivo o falto de
sentimiento:
Nos har inhibir en el futuro nuestros
deseos de relacin o surgirn reacciones
negativas o agresivas hacia los dems.
Nuestro nivel de confianza en las
personas se ver anulado.
No nos sentiremos comprendidos ni
aceptados, por lo que la imagen de
nosotros mismos se ver empobrecida.
Cuando, por el contrario, hemos tenido
buenas
experiencias
en
las
comunicaciones familiares, cuando hemos
tenido interlocutores positivos que nos han
ayudado a expresar libremente nuestros
sentimientos, que nos han hecho sentirnos
comprendidos y amados por lo que
ramos, ello har de nosotros:
Personas ms sociables, con ms
capacidad para dar y para amar.
Tendremos ms confianza en los otros.
Mayor capacidad de empata: Si a m me
han permitido expresar mis sentimientos y
me
han
dado
la
posibilidad
de
reconocerlos, yo podr reconocerlos en los
dems y entenderlos.
Ser ms capaz de hacer felices a los
dems, y de esta forma que ellos me
hagan a m.
Tendr mayor bienestar personal.
MARCO REFERENCIAL.
Esta localidad es un pueblo unido para el
progreso y organizacin del mismo.
El pueblo de santa cruz se encuentra
localizado en la parte central de tecali del
estado de puebla sus coordenadas
geogrficas son los paralelos 18 48 y 54
de latitud norte y los meridianos 9757
54 y 980542
La mayora de la gente pobladora se
dedica trabajando a la construccin
seguida por la agricultura, la ganadera y
por ultimo est el comercio e industria.
Esta localidad cuenta de acuerdo al censo
del centro de salud, con 1388 habitantes
de los cuales 651 hombres y 731 mujeres y
se registra un ndice de migracin de
22.2%

La mayor gente de esta comunidad es muy

tranquila en el hecho de que no les gusta
ser groseros con sus vecinos 70%; por otra
parte hay algunas que son todo lo
contrario 30%.
De 350 familias el 13% son familias con
desintegracin familiar.
A continuacin de demuestran unos
pequeos datos positivos (70%) que se
crean dentro de las familias nucleares:
La mayor parte de las madres de familia
son las que se hacen llamas amas de casa
y se dedican a:
Hacer los aseos diarios del hogar.
Atender a sus hijos y a su marido.
Trabajar (campo, oficina, comercio, y en
lo domestico)
El compromiso de los padres es:
Trabajar (obras de construccin,
oficinas, comercio, gobierno, campo)
Cumplir con sueldo.
Por otra parte la labor de los hijos es:
Asistir a la escuela y hacer tareas
Quehaceres que les encomienden sus
padres.
Divertirse.
En los siguientes puntos se manifiestan
datos negativos (30%) que se establecen
dentro de las familias nucleares:
En el papel de la madre:
Son problemticas
Desatienden sus quehaceres.
No son responsables (desatienden a los
hijos)
En los padres:
No son cumplidos.
No le dedican tiempo a sus hijos.
Irresponsables
En los adeudos de los hijos:
Son vulgares.
No asisten a la escuela.
Son groseros.
Mentirosos.
Desobedientes.

HIPTESIS
A menor comunicacin dentro de la familia,
mayor la frecuencia de desintegracin
familiar en la comunidad de Santa Cruz
Ajajalpan, Tecali de Herrera, Puebla, Pue.
ESTRUCTURA DE LA HIPTESIS:
Enlace lgico: menor, mayor.

Variable independiente: comunicacin.

Variable
dependiente:
desintegracin
familiar.
Unidad de anlisis: la familia.
OPERACIONALIZACIN.
Comunicacin
Mala comunicacin
Distorsin de la comunicacin.
Falta de comunicacin.
Desintegracin familiar
Pobreza.
Alcoholismo.
Embarazos prematuros.
Mala comunicacin.
Infidelidad.
Adicciones.
Mala conducta en hijos.
Violencia intrafamiliar.
Matrimonios en adolescentes.
METODOLOGA
Se recurri a una investigacin de campo
(lugar y tiempo en que ocurren los
fenmenos) utilizamos una encuesta que
es el conjunto de preguntas normalizadas
dirigidas a una muestra representativa de
la poblacin o instituciones, con el fin de
conocer estados de opinin o hechos
especficos, que fue realizada en forma de
cuestionario, Conjunto de preguntas a las
que el sujeto puede responder oralmente o
por escrito, cuyo fin es poner en evidencia
determinados aspectos, su realizado con
preguntas cerradas( solo se concreta a
responder si o no), en una poblacin
delimitada que es Santa cruz Ajajalpan
Tecali de Herrera Puebla, para obtener
resultados cuantitativos ms aplicables.
Decidimos aplicar el cuestionario en santa
cruz Ajajalpan tecali de Herrera puebla ya
que es una poblacin pequea y nos
permite obtener mejores resultados y
fciles de entender, se aplic en diversos
lugares de la poblacin, como en casas,
parques, etc. Por lo cual la eleccin fue
aleatoria.
Se aplic a cincuenta personas de
diferentes edades des de ocho hasta
cuarenta y cinco aos, tambin de
diferente sexo, para un buen anlisis.
Las encuestas se realizaron a veinticinco
hombres y veinticinco mujeres lo cual nos

dice que en las encuesta el porcentaje ser

neutral en respecto al sexo.
TAMAO DE LA MUESTRA
En Estadstica el tamao de la muestra es
el nmero de sujetos que componen la
muestra extrada de una poblacin,
necesarios para que los datos obtenidos
sean representativos de la poblacin.
a) Aplicacin el instrumento: En el
presente trabajo se utiliz como va de
obtencin de informacin; la encuesta y
tomando
como
instrumento
un
cuestionario
conformado
por
diez
preguntas de tipo cerradas con relacin al
tema de la desintegracin familiar.
b) Definicin del universo: el instyrumento
utilizado se aplic en la comunidad de
Santa Cruz Ajajalpan, Tecali de Herrera,
Puebla.
c) Poblacin del estudio: la comunidad
cuenta
con
aproximadamente
mil
trescientos ochenta y ocho habitantes
donde encuetamos a un total de cincuenta
personas de ambos sexos y edades
diferentes desde los ocho aos hasta los
cuarenta y cinco aos.
d) Determinar el tamao de la muestra: de
los 1388 habitantes de la comunidad de
Santa Cruz Ajajalpan se tom por muestreo
aleatorio a 50 personas las cuales fueron
encuestadas; que van de los 8 aos de
edad a los 45 aos aproximadamente; para
poder saber cmo se da el problema de
desintegracin familiar en los diferentes
miembros que conforman a la familia.
CONCLUSIONES
Se lleg a la conclusin de que la
desintegracin familiar surge por diversas
causas muy importante de las cuales se
mencionaran a continuacin: La madre
vive o sobrevive junto con sus hijos de tal
manera que su marido deja de cumplir con
sus obligaciones y responsabilidades, as
mismo no logra que haya una buena
comunicacin familiar y de esta manera se
puede decir con exactitud que de cada
diez familias, siete cuentan con figura

materna e hijos y tres solo tienen al frente

a la madre, esto no es equitativo para
ningn integrante de la familia ya que al
mismo tiempo observamos que la mayora
de las familias dedica muy poco tiempo o
nulo para la convivencia y para la
comunicacin, esto fue un motivo muy
grande que hizo que cada vez ms se
averiguar este grave inconveniente de tal
forma que se pudo afirmar que si no hay
comunicacin en la familia esta se
desintegra, se observ establemente que
hay distintas variables muy importantes
por las cuales surge la desintegracin
familiar pero es importante afirmar que
uno de los factores ms importantes y
causantes fue la violencia y se asegur que
si hay violencia intrafamiliar surge la
desintegracin familiar, ya que afecta a
todos los miembros y es muy incmodo
sobre todo para los hijos y madre; otro
factor causante de la desintegracin
Familiar es la pobreza, ya que esta obliga a
muchos padres de familia a dejar sus
hogares y a su familia en general tomando
ms en cuenta por esta ocasin a los hijos,
los cuales se tienden a quedarse con las
abuelitas, tas o algn otro familiar.
Se afirma que la divisin del trabajo entre
ambos sexos ejerce una enorme influencia
para preservar la unidad de la familia, ya
que de este modo no estn mucho tiempo
los padres con sus hijos y viceversa debido
a que entran temprano y salen tarde, y con
este problema todos llegan cansados y
nadie platica con nadie y as no hay buena
comunicacin.
Algunos factores por la cual no hay buena
comunicacin
son
los
matrimonio
prematuros de esta forma los cnyuges
no tienen una verdadera idea de lo que es
llevar a cabo una accin y realizacin muy
importante y muy alarmante, este trae
como consecuencia los embarazos en
adolescentes y las adicciones de cualquier
integrante de la familia y se concluy que
la infidelidad tambin es muy daarte.
PROPUESTAS O SUGERENCIAS
A continuacin se presentan unas posibles
alternativas para que no acaezca la
desintegracin familiar y as mismo se
propone que tiene que haber una mayor
comunicacin entre los integrantes de la
familia para evitar diluciones y violencia,

de esta forma la familia tiene confianza y

as se impiden varios problemas.
Por otra parte se plantea a los padres que
dediquen ms tiempo para que de esta
forma logren una mejor convivencia en
familia, de esta forma los hijos confan en
los padres y los padres en los hijos, al
mismo tiempo que los padres cultiven a
sus
hijos
valores
como
el
amor,
honestidad, unin y respeto, y que los
integrantes de la familia traten de
soluciona los problemas que se presenten
dentro del ncleo familiar.
Tambin se le hace una sugerencia muy
importante al gobierno para que apoye a
las familias poblanas de diversas formas,
las cuales pueden ser: trabajo, mejores
sueldos, mejor trato laboral, programas de
orientacin, entre otros.
Por ltimo es importante encomendar que
haya una buena planeacin familiar y los
embarazos a temprana edad, de esta
forma tambin se pueden evitarlos
embarazos no deseados.
BIBLIOGRAFA
Agnes Lemperaur y Thines Georges
(1978)
Diccionario
General
De
Ciencias Humanas. Ctedra, Espaa.
Alonso
Spilsbury,
Ivette
(1988).
Civismo1. Kapelusz mexicana. Mxico

INTRODUCCIN
Este trabajo de investigacin ha sido
titulado "La Desintegracin Familiar y su
consecuencia en el bajo Rendimiento
Escolar en la escuela Fe y Alegra, de

Curund, Panam", el cual es uno de los

requisitos para optar por el ttulo de
Licenciatura
en
Administracin
Educativa.
En este proyecto de graduacin se realiz
un breve estudio sobre uno de los
problemas ms graves que se vive en la
sociedad panamea y en especial en las
reas marginadas por la pobreza y
abandono
de
los
gobiernos:
La
Desintegracin Familiar.
Esta situacin disminuye la productividad
de estas personas quienes no estn en
condiciones a contribuir al desarrollo
nacional.
Los nios y nias vctimas de la
desintegracin familiar disminuyen su
aprovechamiento y rendimiento escolar, ya
que muchas veces son vctimas de la
violencia domstica dentro del hogar en
donde se producen heridas, y traumas
profundos en su personalidad.
Esta informacin permiti reflexionar sobre
la responsabilidad que se tiene cuando
ocurren casos de desintegracin familiar.
La idea del trabajo surgi al conocer las
estadsticas del rendimiento acadmico en
las escuelas pblicas del pas, que estn a
un nivel superior al esperado y ms en el
rea del estudio, con el propsito de
conocer el papel del ambiente como factor
determinante del rendimiento de los
alumnos en las escuelas.
Para esto se ha desarrollado un primer
captulo que presenta el Problema, en el
cual se detallan los antecedentes de la
investigacin, planteamiento del problema,
su justificacin, se desarrollan los objetivos
a investigar, el alcance, la limitacin del
problema y por ultimo su hiptesis.
El segundo captulo contiene el marco
terico en el cual se abordan temas como
la familia, sus tipos y funciones, la
desintegracin
familiar,
la
violencia
intrafamiliar y el rendimiento escolar,
recopilando una serie de aspectos que
descubren un fenmeno social tan
complejo como es la familia.
El tercer captulo contempla el marco
metodolgico, es decir, el tipo y la
metodologa que se utilizar para el
desarrollo del estudio; y en el cuarto
captulo, se presenta el anlisis de los

resultados; detallando las conclusiones y

recomendaciones que se dan como
resultado de la investigacin y por ltimo
las
referencias
bibliogrficas
que
corroboran el estudio; adems cuenta con
los
anexos
que
complementan
la
investigacin.
CAPTULO 1.0
El problema
1.1
Antecedente de la investigacin
Son muchos los problemas que asechan a
la familia panamea, por lo que ocurre un
desequilibrio en la sociedad. La sociedad
es vctima de ese desequilibrio causado
por diversos factores, algunos de los
cuales
dependen
de
la
gestin
gubernamental.
Muchas veces no se cumplen con
costumbres, leyes o factores que rigen a
una comunidad o sociedad, creando
problemas
como,
la
desintegracin
familiar, delincuencia etc.
La desintegracin familiar ha venido a
formar parte de la sociedad casi al mismo
tiempo que la familia. Esta situacin no
respeta, raza, religin, color, clase social,
clase econmica, nacionalidad, etc. Los
problemas causantes siempre han existido
y tal vez siempre existirn, solamente que
en la actualidad se han incrementado y se
ven tan naturales que no causan ninguna
alteracin en nuestro modo de vida; el
adulterio, la promiscuidad, el divorcio, la
separacin de las parejas se ve tan normal
como ver llover.
Existe la percepcin de que el estado no
hace mayor cosa por combatir tales males
dentro de la sociedad, que no mejora el
sistema de salud, de trabajo, bienestar
social y sobre todo el sistema educacional.
Como parte de la Polica Nacional, es
posible percatarse de que un problema que
afecta al pas es el incremento de la
desintegracin familiar.
La desintegracin familiar es una prctica
nefasta que debera estar desterrada en
una sociedad civilizada. No obstante, sigue
prevaleciendo como una constante dentro
de muchas familias panameas.
No tomar conciencia de la violencia que se
genera en la casa, en el trabajo, en la calle
o donde sea que se conviva, no se podr
contribuir a que cese tanta desintegracin
familiar en el pas.

Segn cifras estadsticas del mides, en el

2009 para Amrica Latina, se refleja un
36% los problemas econmicos como
principal problema de la desintegracin
familiar seguido de un 32% que indica un
debilitamiento y crisis en la Institucin
Familiar; de igual manera el 28% se hace
la hiptesis del juicio crtico sobre la
Institucin Familiar y por ultimo con un 4%
se mantiene los problemas que surgen
entre padres.
Con respecto al tema de la desintegracin
familiar en Curund no se ha hecho
ninguna investigacin sobre el tema.
Solamente
se
han
hecho
reportes
periodsticos sobre la problemtica del
sector, en las cuales se incluye la
desintegracin
familiar,
especialmente
vinculados a la ola delictiva. Hay muchos
factores sociales que influyen en la
desintegracin familiar, no solo en el
corregimiento a estudiar sino en todas
partes del pas.
Para este trabajo se revisaron las
bibliografas
monogrficas
de
la
Universidad de Panam, Facultad de
Administracin Pblica, del Centro de
Enseanza Superior Dr. Justo Arosemena,
entre ellas encontramos la de Kristell
Guevara, titulada Propuesta Metodolgica
para la Planificacin y Gestin de
Programas
de
Sensibilizacin
y
Capacitacin de Violencia Domstica.
Esta monografa tuvo como objetivo
general establecer los programas, planes,
sensibilizacin y capacitacin en las
funciones y actividades realizadas por los
Servicios Contra la Violencia Domstica,
incluyendo
una
gama
de
aspectos
relacionados con la prevencin, formacin,
gestin y coordinacin de acciones
relacionadas con la violencia domstica.
La misma comprendi el estudio de
determinar la necesidad de capacitar al
personal de la Polica Nacional para que se
sensibilicen con relacin a la Violencia
Domstica, que se considera el factor ms
importante de esta investigacin.
Al final, se hicieron las recomendaciones
con el fin de que se elaboraran los
mtodos para la planificacin y gestin de
programas de capacitacin y de esta
manera corregir los fallos que se estn

cometiendo con el personal de la

institucin.
Tambin se consider el trabajo de Doris
De Garca, Carmen Camargo y de Gladys
Moreno, titulado Estudio y Anlisis de
posibles causas de fracasos escolares en
los estudiantes del I ao del Colegio Jos
Daniel Crespo, del Distrito de Chitr,
Provincia de Herrera, Universidad de
Panam, Centro Regional Universidad de
Azuero, Facultad de Filosofa Letras y
Educacin, 1983.
Esta tesina tuvo como objetivo general
conocer las posibles causas de fracasos
escolares en los estudiantes del I ao del
Colegio Jos Daniel Crespo de Chitr.
Se hicieron estudios en donde se captaron
los problemas ms apremiantes que
afectaban al adolescente al iniciar su
escuela secundaria. Les permiti conocer
los mecanismos que se estaban buscando
para evitar las altas cifras de fracasos
escolares.
Al final se hacen las recomendaciones con
relacin a los grandes problemas que
confrontan los estudiantes entre ellos los
de tipo ambiental, emocional y de
adaptacin a la nueva realidad como
estudiantes del nivel medio y son pocos los
esfuerzos que se observan tanto de padres
de familia, personal docente y del propio
educando para mejorar la problemtica.
1.2
Planteamiento del problema
Es costumbre que se diga que la situacin
familiar, o ms bien, la ausencia de una
familia "normal" es una por no decir la ms
importante de las causas de todos los
males que afectan la sociedad; entre estos
se
mencionan
principalmente
la
delincuencia, la drogadiccin, el fenmeno
de los nios en las calles, las madres
adolescentes.
El alto ndice delictivo en el sector, la
pobreza extrema, el vicio, etc., son parte
del problema de la desintegracin familiar;
todo estos problemas unidos a la
desorientacin y el abandono por parte de
las autoridades encargadas de proteger la
familia agravan ms el problema.
El MIDES, MEDUCA y las juntas comunales
en conjunto deben crear comisiones con
especialistas
para
darles
posibles
soluciones y alternativas a la comunidad.
La desercin escolar y el bajo rendimiento

de los estudiantes del sector pueden ser

disminuidas a travs de la influencia
efectiva de la comunidad educativa.
El problema planteado para la realizacin
del presente trabajo de investigacin lleva
a la siguiente interrogante:
En qu medida la desintegracin familiar
incide en el rendimiento acadmico del
estudiante?
Este problema fue seleccionado por la
preocupacin que causa el desinters
acadmico por parte de los estudiantes
que cursan el nivel bsico, y percibiendo
que el bajo rendimiento acadmico actual
de los estudiantes, puede estar asociado
con el ambiente familiar en el cual se
desarrolla, por tal motivo se llego
considerar este como un problema que
debera ser investigado.
1.3
Justificacin de la investigacin
Este proyecto fue realizado con la
intencin de hacer conciencia en la
comunidad educativa en especial a los
padres y madres del problema que la
desintegracin
familiar
atrae
a
los
estudiantes; en especial la desintegracin
familiar. Para todo buen estudiante es de
importancia la unin de ambos para que
sientan seguridad.
La Educacin es un proceso bastante
complejo
de
formacin
permanente,
personal, cultural y social, que implica una
gran responsabilidad y se fundamenta en
una concepcin integral de la persona
humana, por lo que esta formacin no
puede ni debe dejarse aisladamente en
manos de la escuela, de la familia, o de la
comunidad, por el contrario se hace
necesaria la integracin de estos tres
elementos, los cuales se constituyen en lo
que es verdaderamente la comunidad
educativa.
Es importante identificar y cualificar todos
los procesos que contribuyan a la
realizacin plena del individuo y a la
satisfaccin de las necesidades e intereses
de la comunidad, ya que esto permite
brindar alternativas de solucin a los
problemas educativos.
Se habla demasiado sobre la necesidad de
la integracin de los padres de familia en
el proceso educativo, pero en la mayora
de los casos no se les ha dado la
oportunidad
para
reflexionar

conjuntamente sobre los tpicos ms

elementales de la educacin.
Las actitudes de los padres de familia
tienen, indudablemente, mucho peso no
solo dentro del ambiente de la Educacin
de los hijos, sino dentro del proceso que
lleva a su formacin integral.
Al tomarse la educacin como un proceso
social, se evidencia que el educando ser
parte de una comunidad esencial llamada
"Familia" la cual desde la integridad se ha
manifestado
como
el
primer
ente
educador. En la actualidad se encuentra
una crisis social que indica el fenmeno de
la desintegracin Familiar la cual se
manifestar como la ruptura de los lazos
principales que unen el ncleo familiar,
situacin que sin duda cobra influencia en
el desarrollo de sus miembros.
El presente trabajo determinar el grado
en que sta influye en el rendimiento
escolar de los alumnos de la Escuela Fe y
Alegra de Curund, especialmente en los
grados 4to, 5to y 6tos de la jornada de la
maana, dato por el cual se podr dirigir la
orientacin a los alumnos inmerso en este
problema, as como tambin podr hacerse
ver tanto a padres de familia como a
docentes la importancia de educar en los
valores que preserven la unidad familiar;
colaborando con ello tanto al mejor
desarrollo de los educandos en cuestin
como tambin a la conformacin de una
sociedad que apoye la educacin de las
generaciones jvenes.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
Conocer los efectos de la desintegracin
familiar en el rendimiento escolar de los
estudiantes de la escuela Fe y Alegra de
Curund.
1.4.2 Objetivos especficos
1.
Identificar
la
relacin
entre
desintegracin familiar y el rendimiento
acadmico de los estudiantes.
2. Determinar el grado de influencia que la
desintegracin e integracin familiar ejerce
sobre el rendimiento escolar de los
alumnos.
1.5
Alcance
y
limitaciones
de
la
investigacin
Esta investigacin se circunscribe a los
estudiantes de la escuela Fe y Alegra de
Curund que cursaban el IV, V, VI grado de

la educacin bsica general durante el ao

2009.
La imposibilidad de generalizar los
resultados a una poblacin ms amplia de
estudiantes, hace que la informacin
obtenida en este estudio puede ser apenas
una
referencia
para
otros
Centros
educativos que confrontan los mismos
problemas.
1.6 Proyecciones de la investigacin
Con el desarrollo de esta investigacin se
espera dar a conocer a los padres y
madres cmo los problemas dentro del
ncleo familiar inciden en el desempeo
escolar, desde las primeras etapas
educativas.
De igual manera se espera contribuir a
revalorar el papel de una comunicacin
ms abierta entre los padres de familia y
los educadores para que estos puedan
ayudar en la formacin de los estudiantes,
as como el que los entes gubernamentales
de la educacin incorporen ms a los
padres involucrndolos en la educacin
continua de los estudiantes.
1.7 Hiptesis
H:O La desintegracin familiar afecta
negativamente el rendimiento acadmico
de los estudiantes de la escuela FE Y
ALEGRA de Curund.
CAPTULO 2.0
Marco terico
2.1 La familia
Para definirla se buscaron diversos
elementos: sujecin (de los integrantes de
la familia a uno de sus miembros), la
convivencia (los miembros de la familia
viven bajo el mismo techo, bajo la
direccin y con los recursos del jefe de la
casa), el parentesco (conjunto de personas
unidas
por
vnculo
jurdico
de
consanguinidad o de afinidad), la filiacin
(conjunto de personas que estn unidas
por el matrimonio o la filiacin, aunque
excepcionalmente por la adopcin).
"El termino Familia desde el punto de vista
sociolgico, suele involucrar diversos
hechos sociales. Distinguindose, de una
parte, el matrimonio, que es la forma
socialmente establecida de unin de
personas de distintos sexos con fines de
procreacin y vida en comn; y de otra, el
parentesco, que constituye una compleja
red
de
vnculos
originados
en
el

matrimonio o unin en la descendencia".

[1]
2.1.1 Concepto
En diversas ocasiones, se ha mencionado
que la familia, es el ncleo de la sociedad.
Definicin, que para muchos, es la ms
exacta e idnea para clarificar, no slo lo
que es la familia, sino su importancia
dentro de la comunidad.
Esto se debe, a que la familia, forma a
quienes actuarn en el futuro, dentro de la
sociedad. Cada padre y madre, forman a
los hombres y mujeres del futuro. Aquellos
que tomarn, en algn momento, las
riendas del pas. Por lo mismo, es de suma
importancia, el hecho que las familias
estn bien constituidas. Para que sus hijos,
se puedan formar en un ambiente
acogedor y amoroso. Con ello, aprender,
no slo a comportarse en sociedad, sino
que repetir la misma experiencia con su
seora e hijos. De la misma manera con
las mujeres.
Es por lo mismo, que se dice que el
hombre y la mujer, no slo se unen para
preservar la raza humana. Su trabajo es
mucho ms complejo que
aquello.
Situacin, que en la realidad, no requiere
de mucho esfuerzo. Lo difcil ms adelante
es crear una familia. Crear el ambiente
propicio para que los hijos, crezcan y sean
hombres y mujeres de bien.
Para ciertas personas, la familia puede ser
considerada, perfectamente, como u ente
vivo. Incluso se dice, que la familia es
como una clula, dentro de un organismo
mayor, que es la sociedad.
Por lo mismo, al ser considerada, como una
clula, esta debe ser cuidada. Y esta
clula, contiene un ncleo, que son los
padres. Por lo mismo, es que la relacin
que mantengan los dos padres entre ellos,
ser crucial, para la sobre vivencia de la
familia. Es claro que cualquier quiebre
matrimonial, perjudica enormemente la
relacin de la familia. Esta, en pocas
palabras, se quiebra. Ya no seguir siendo
la misma. Pero la obligacin de aquellos
padres separados, no termina con su
ruptura. Su amor y cuidado, asimismo
como la formacin de los hijos, no termina
ah. Ya que ellos continuarn necesitando
de ambos, para transformarse en personal

integrales. Prioridad nmero uno, de todos

los padres de familia, para con sus hijos.
Por otra parte, la familia, es la base para
que todo ser humano, se pueda integrar de
manera correcta a la sociedad. Por lo
mismo, es que sus integrantes menores,
deben ver los aspectos positivos de su
familia, para potenciarlos en un futuro
cercano. Asimismo, los aspectos negativos,
deben ser estudiados y anotados, para que
ellos no los vuelvan a repetir. En el fondo, a
la familia, se le considera la escuela
primaria, frente a los desafos sociales, de
los hijos.
Es en la familia, donde el ser humano,
aprender lo que son los afectos y valores.
De qu manera hay que manejarlos y qu
es lo correcto a realizar y lo que no. La
formacin de valores en la familia, es
irremplazable. Aquello no lo aprender en
el colegio o la universidad. Slo en su
familia. Ncleo de amor, afecto y
comprensin. Al igual, que escuela
primordial de los valores y virtudes a
seguir.
La familia constituye la base fundamental
de la sociedad, Est formada por padre,
madre e hijos, y por todos aquellos a
quienes les una un parentesco, aunque
vivan en sitios separados. Es el mbito en
el que habitualmente se recibe y desarrolla
la vida.
La familia est llamada a formar y preparar
a
las
nuevas
generaciones
para
desarrollarse en sociedad, por medio del
fortalecimiento de valores autnticamente
humanos y cristianos. Por eso es llamada
la escuela primaria, ya que aqu se
aprenden los aspectos fundamentales para
el futuro desempeo en la vida. La familia
debe vivir, crecer y perfeccionarse como
una
unidad
de
personas
que
se
caracterizan
por
la
unin
y
la
indisolubilidad. Es el lugar privilegiado para
la realizacin personal junto a los seres
amados.
Todos estos valores y caractersticas de
una familia ideal, se encuentran ausentes
actualmente,
en
muchas
familias
guatemaltecas, de las cuales se hacen
cada vez ms notorias sus consecuencias,
esto originado por diversos factores. La
sociedad en general, se queja de una
prdida de valores a todo nivel, pero son

muy pocas las instituciones que adems de

reconocer la importancia de respetar y
proteger a la familia, trabajan por superar
la crisis de valores existente de manera
que pueda coadyuvar eficazmente al
desarrollo del pas.
2.1.2 Tipos de familia
Para hablar de tipos de familia, es
necesario comprender, que esta ha
evolucionado a medida que el desarrollo
social se hizo ms complejo; sin embargo
dentro de la misma se reflejan las
caractersticas del sistema social en que
est inmersa, y en la que se producen los
valores tiles a ese estado, por lo que no
puede soslayarse que la familia es el
ambiente propiciador de la educacin y
que sin duda alguna, la primera educacin
se recibe dentro del seno familiar. No
obstante,
al
observar
los
rasgos
caractersticos de la familia en la
actualidad, podemos ver que los mismos
tipifican una serie de modelos familiares,
los cuales, puede agruparse de la siguiente
manera:
2.1.2.1. Familia normal.
Aunque no existen instrumentos de
medicin para determinar estos modelos y
que la palabra "normal" debe entenderse
como "ms comn", este tipo de familia es
el comnmente aceptado por la sociedad
actual.
En
este
tipo,
los
protagonistas
desempean adecuadamente el rol familiar
que la sociedad acepta como normal,
correcto, el ms idneo. Y as se encuentra
que el padre es un individuo maduro y
masculino que acepta el papel de padre y
se siente cmodo desempendolo. Ama y
respeta a su esposa, con la cual fundan un
hogar en donde predomina un ambiente
favorable para el desarrollo adecuado de
los hijos.
La esposa es una madre que acepta y
satisface sus funciones, ama y respeta a su
esposo. Tanto el esposo como la esposa
dependen entre s, pero cada cual
conserva cierto grado de individualidad.
Otro rasgo predominante, es que en este
tipo familiar prevalece la armona, el amor,
lo que hace un clima ideal para el
desarrollo psicofsico de los hijos.
2.1.2.2. Familia invertida.

Dentro de este tipo, el padre acepta su

papel masculino a medias, la madre
aborrece su femineidad por lo que adopta
comportamientos
similares
a
los
masculinos.
La madre se constituye en autoridad
absoluta en el hogar; las decisiones
correspondientes y que conciernen a los
nios son tomadas por ella. Las posturas
de esta madre son autoritarias, aparece
ante los hijos como la figura principal o la
de ms autoridad, es por ello que se han
dado en llamarle "madre comandante".
Puede observarse que este tipo de madre
subestima
la
importancia
de
la
personalidad del padre relegndolo a un
segundo plano. Esta inversin de los roles
paternales puede ocasionar la falta de
identificacin de los roles masculinofemenino
en
los
nios,
crendoles
inseguridad y dificultas en la maduracin
psquica.
Dentro de la sociedad panamea pueden
encontrarse tipos familiares que se
encuadran en este modelo, su rasgo
dominante es que an estando el padre, es
la madre quien lleva la direccin del hogar,
estando el esposo en segundo trmino.
2.1.2.3. Familia agotada
Llamada tambin sobre trabajada, familia
muy comn en el medio, en donde por la
situacin econmica, tanto el padre como
la madre deben trabajar para atender a las
necesidades del hogar.
Dentro de esta familia predominan los
intereses de tipo econmico, quedando en
segundo plano los de tipo afectivo. Es fcil
detectar en nuestro medio circundante,
familias en donde los padres se ausentan
del hogar desde temprano para atender
sus actividades laborales, regresando
hasta horas avanzadas de la noche, con lo
cual no les pueden dedicar tiempo a los
hijos.
En este tipo de familia no existe el clima de
hogar, los hijos quedan a cargo de
extraos o de familiares, que por ms
buena voluntad que demuestren, poco
ayudan a la formacin de la personalidad
de los hijos de estos padres trabajadores.
Es de mencionar que en la realidad
nacional son cada vez ms comunes estos
tipos familiares, indudablemente por la
pobreza que ha afectado a la mayora de la

poblacin en la ltima dcada, situacin

que no tiene indicios de mejorar.
2.1.2.4. Familia hiperemotiva
En este tipo, se puede observar como
rasgo dominante las expresiones emotivas
ms all de lo deseado. Estn compuestas
por padres sobre protectores de los hijos,
madres dominantes que por mucho amor
asfixian emocionalmente a sus hijos.
Un resultado que puede derivarse de este
tipo familiar, es que los hijos presentan un
alto grado de agresividad e hiperactividad
producindose un retraso en la adquisicin
de habilidades. Adems puede notarse en
los hijos, ansiedad, carencia de habilidad
motriz,
principalmente
manual;
inseguridad
en
sus
relaciones
interpersonales, por lo cual su adaptacin
adecuada a la realidad circundante ser
ms difcil que en nios provenientes de
familias consideradas como normales.
2.1.2.5. Familia intelectual o serena
En este tipo de familia predomina lo
acadmico
o
intelectual,
pero
son
extraordinariamente
inhibidos
en
la
expresin de sus emociones. Los padres
asumen posturas dominantes, fomentan lo
intelectual pero combaten todo despliegue
normal de sentimientos.
Los resultados pueden ser; hijos ansiosos,
agresivos, reprimidos, mentirosos, sdicos
y con grandes dificultades para la
adaptacin social. En este tipo de familia,
lo emocional est en segundo plano.
2.1.2.6 Familia ignorante
Es aquella donde ambos padres, por
diversos
motivos,
carecen
de
conocimientos generales y bsicos sobre el
mundo que los rodea, con lo cual no
pueden dar el ejemplo idneo a sus hijos.
Sabemos que se educa con el ejemplo y se
sabe tambin que los primeros educadores
de todo nio son sus padres; un padre que
nada o poco conozca de su entorno, nada o
poco podr educar a sus hijos para
desenvolverse eficazmente en la realidad
circundante.
Generalmente estos padres fueron hijos
sobreprotegidos y criados en un ambiente
de represin, por lo que su inmadurez y
desconocimiento claro de los roles que
deban jugar, ocasionan daos irreversibles
en la formacin de los hijos, los cuales

jams desaparecern de la psique de los

hijos.
2.1.2.7. Familia desintegrada
En este tipo de familia se encuentra
ausente uno de los padres, ya sea por
divorcio, fallecimiento u otros motivos.
Cuando falte uno de los padres, no puede
crearse el clima hogareo necesario para
educar a los hijos; lamentablemente, este
tipo de familia aumenta en este pas, pues
el nmero de divorcios y madres solteras
se incrementa significativamente ao con
ao.
En una familia de este tipo, si no hay
familiares u otras personas que puedan
suplir la representacin del padre o de la
madre, los hijos crecen la mayora del
tiempo solos, por lo que no existe quien
controle su comportamiento ni se preocupe
de ayudarlos con las tareas de la escuela o
facilitarle los recursos y orientacin debida
para realizarlas.
Generalmente, los alumnos que provienen
de familias desintegradas son los que
presentan
ms
problemas
en
el
rendimiento escolar y en su desempeo
general de la escuela. Adems en
ocasiones puede observarse en ellos, o
demasiada agresividad o extrema timidez,
lo que les hace ser inadaptados en el
grupo en que se desenvuelven.
2.1.3. Funciones de la familia
La familia es una institucin que tiene sus
propias funciones sociales. As como la
escuela tiene (entre otras) las funciones de
transmitir a los nios el conocimiento que
las sociedades han acumulado, ensearles
los valores y las normas grupales y
ofrecerles un espacio para la convivencia
de par a par (de nio a nio); as la familia,
como institucin, tiene sus propias
funciones. El hogar es el espacio en el que
las personas desarrollamos relaciones
personales ntimas, pues nos enriquecen y
nos dan satisfaccin.
2.1.3.1. Funcin de la regulacin sexual
La familia es la primera institucin por
medio de la cual las sociedades organizan
y satisfacen los deseos sexuales de sus
individuos. Todas las sociedades esperan
que la mayor parte de la relacin sexual
tenga lugar entre personas a quienes las
normas
establecidas
definen
como
mutuamente accesibles.

En algunas sociedades se dan las llamadas

relaciones prematrimoniales, en vas de ser
preparatorias para una vida conyugal, pero
la regulacin sexual de la pareja, se da
hasta el establecimiento formal de la
familia por medio del matrimonio.
2.1.3.2. Funcin reproductora
Toda sociedad depende fundamentalmente
de la familia para la reproduccin de sus
miembros. En las funciones biolgicas la
familia lleva a cabo la perpetuacin de la
especie, no solo en el sentido de la
multiplicacin material de los individuos,
sino en cuanto regula las obligaciones de
la pareja progenitora con los hijos, y
asegura as la supervivencia de stos.
2.1.3.3. Funcin Socializadora
Aqu tambin se hace ver que todas las
sociedades dependen de la familia,
principalmente para la socializacin del
nio, de manera que puedan desempear
con xito las funciones que socialmente les
sean encomendadas. A travs de la
historia
muchos
pensadores
han
especulado sobre la posibilidad y eficacia
de otros sistemas, pero la familia sobrevive
como institucin especfica dedicada al
cuidado de los nios y preparacin de ellos
para la vida en sociedad.
Una de las muchas formas como la familia
socializa al nio, consiste en darle modelos
para que sean imitados; el joven aprende a
ser un hombre, un marido y un padre,
principalmente cuando ha vivido en una
familia, en cuyo frente est un hombre, un
marido y un padre. Se encuentran algunas
dificultades de socializacin cuando se
carece de tal modelo y el muchacho debe
basarse en modelos de segunda mano que
ve en otras familias, muchas veces no muy
adecuados.
2.1.3.4. Funcin afectiva
El
hombre
necesita
encontrar
una
respuesta ntima entre sus semejantes, no
importan cuales sean sus necesidades. Los
psiquiatras sostienen que quizs la mayor
causa
individual
de
dificultades
emocionales,
de
problemas
del
comportamiento e incluso enfermedades
fsicas, sea la falta de amor, es decir, la
falta de una relacin clida, afectiva con
un reducido crculo de asociados ntimos.
Los nios que materialmente estn
atendidos, pero que carecen de caricias,

mimos y cario, tienden hacia un estado

denominado Marasmo del vocablo griego
que significa "sesecho": pierde peso, se
irritan y lloran con facilidad, y a veces
incluso mueren. La falta de afecto limita
realmente
las
capacidades
de
supervivencia de un nio, ya que el cario
de los padres, en vida o en su recuerdo, es
parte importante de la formacin de todo
individuo. El cario es el alimento espiritual
que se debe proporcionar al nio desde
que nace.
2.1.3.5. Funcin status
Todo individuo que pertenece a una
familia, hereda un status, y toda sociedad
conocida utiliza el sistema propio del nio
para identificar a los parientes y la familia
a los que pertenece, Normalmente, el nio
absorbe de su familia una serie de
intereses, valores y hbitos que le facilitan
continuar en el status de su clase social.
2.1.3.6 Funcin protectora
En toda sociedad, la familia ofrece a sus
miembros, un cierto grado de proteccin
econmica, material y psicolgica. Desde
el momento del nacimiento el nio debe
beneficiarse del cuidado y proteccin que
se le d principalmente de parte de los
padres.
La vida del nio depende en gran parte del
cuidado y seguridad que le ofrezca la
familia hasta que este alcance el grado de
madurez que le permita razonar y alejarse
del peligro por decisin propia.
2.1.3.7 Funcin econmica
La familia, econmicamente, es tanto una
unidad productora como una unidad de
consumo. Tradicionalmente, la familia ha
tenido la responsabilidad de satisfacer las
necesidades bsicas de sus miembros. La
familia que vive en una sociedad agraria
trabajar junta como una unidad, para
producir los bienes y servicios requeridos y
para satisfacer las necesidades vitales de
quienes no estn habilitados para el
trabajo.
Para lograr un buen desarrollo en el nio,
debe contar con una vivienda higinica,
vestuario apropiado, alimentos sanos y
abundantes, y la seguridad econmica que
le permita tener acceso a la educacin.
2.1.3.8 Funcin educativa
Entre
las
instituciones
educativas
primarias, la familia contina ejerciendo,

an con la renovacin profunda de sus

dinmicas relacinales, un rol fundamental
respecto al individuo y al grupo social
La educacin es una realidad nica de la
vida humana, que debe ser recibida dentro
del hogar primariamente, como tambin
en otras instituciones. La misin de la
familia es formar y preparar para
desarrollarse en la sociedad. Es llamada
escuela primaria, ya que aqu se aprenden
los aspectos fundamentales para el futuro
desempeo en la vida, adems su misin
es tambin proporcionar los medios para la
educacin.
2.1.3.9 Funcin recreativa
El trabajo es la ley natural que nos permite
satisfacer
nuestras
necesidades
econmicas. Se debe reconocer que el
trabajo produce prdida de energa en el
individuo, por lo que necesita perodos de
descanso, puesto que parte de la higiene
mental del trabajador es poder contar con
perodos de recreacin que le hagan
descargar la tensin propia del esfuerzo
realizado. Los padres de familia estn
obligados a velar por la buena salud de la
familia, la cual se conseguir a base de
higiene y buena alimentacin. Esta ltima
es
un
factor
importante
para
la
conservacin de la buena salud, pero
tambin la recreacin contribuye a ella,
pues as lograremos reparar las energas
perdidas tanto fsicas como mentales.
Tomando en cuenta que la familia es el
lugar en donde el nio aprende a
socializar, las actividades recreativas
realizadas en familia, permitirn establecer
una
vinculacin
afectiva
entre
sus
miembros por medio de la cual se lograr
una estabilidad emocional para un buen
desarrollo.
2.1.4. La familia y su incidencia en la
educacin de los hijos
Hay una afirmacin que es incuestionable:
la familia y la escuela deben marchar
juntas en la educacin de los nios. Si
algn padre cree que su responsabilidad
en relacin con la educacin de sus hijos
es nicamente inscribirlos en la escuela,
est
totalmente
equivocado.
La
responsabilidad educativa de los padres va
mucho ms all, pues son un componente

del proceso educativo en el que estn

inmersos sus hijos.
Los padres de familia, deben estar al tanto
del proceso y resultado del rendimiento
escolar de sus hijos, deben principalmente
tener una comunicacin constante con los
maestros y autoridades del plantel, para
enterarse
sobre
el
comportamiento,
cumplimiento
de
tareas
escolares,
participacin en actividades planificadas, y
no esperar a que se les llame por algn
problema
o
para
la
entrega
de
calificaciones.
El padre de familia debe colaborar con la
escuela,
proporcionando
toda
la
informacin sobre el alumno desde el
momento de la inscripcin para el nuevo
ciclo escolar, para conocer como es el
ambiente
familiar,
si
han
existido
situaciones
especiales
que
hayan
provocado algn trauma que impida el
normal desenvolvimiento del nio en la
escuela, como enfermedades, prdida de
algn ser querido, etc.
Es importante destacar que la escuela no
debe llevar todo el peso de la actividad
educativa, poco se podr lograr sin la
participacin activa y decidida de los
padres. Estos deben enterarse de las
actividades que desarrolla la escuela y
participar activamente en ellas, por
ejemplo en reuniones ordinarias en donde
se fijen metas, objetivos, propsitos,
polticas escolares, en fin, los padres deben
participar en toda la dinmica escolar
como elementos coadyuvantes de la tarea
del maestro.
Lo anterior garantizar que los padres
participen en lo que deben aprender sus
hijos, como deben aprenderlo, donde y
cuando. Adems, estarn ms conscientes
del papel de la escuela, de la funcin del
maestro y la suya como elementos
formadores de sus hijos, de los logros y
necesidades de sus hijos y de la escuela.
Ser de gran importancia cuando en
Panam se logre la participacin de los
padres de familia a ese nivel, ya que los
ms responsables visitan al maestro
peridicamente
o
el
encargado
u
orientador con la finalidad de informarse
del
rendimiento
acadmico
y
comportamiento de sus hijos.

Ese papel de receptor de informacin del

padre, significa que los padres no se
involucren mas en el proceso educativo por
temor,
por
negligencia,
por
desconocimiento o por otras razones, con
lo que se pierde la intervencin de tan
importante factor en el desarrollo de las
actividades.
El problema de las relaciones entre el
contexto familiar y el contexto escolar se
plantea con mucha frecuencia en trminos
de ajuste o desajuste entre la cultura
familiar y la cultura escolar. El argumento
de fondo remite a la deseabilidad de un
cierto desajuste ptimo entre uno y otro
contexto, lo que significa que el nio debe
afrontar su experiencia escolar con
actitudes, destrezas y conocimientos
adquiridos en la familia que le sean tiles
para su rendimiento en la escuela.
2.1.4.1. La familia como contexto
educativo
Dentro del seno de la familia es donde el
nio realiza el aprendizaje y socializacin
que
le
permitirn
desenvolverse
y
participar en la sociedad de manera
adecuada.
Es en el seno de su familia donde el nio
se convierte en persona, con rasgos
psicolgicos
identificatorios
y
crecientemente distintivos. Aunque los
psiclogos evolutivos no afirman que lo
que ocurre en los primeros aos en el
contexto familiar condiciona irremediable e
irreversiblemente el desarrollo del futuro
del nio, si admite que la familia juega un
papel muy importante en la determinacin
de las caractersticas individuales.
La
estructura
familiar
ha
sufrido
modificacin, antiguamente se compartan
prcticamente todas las labores, lo que
permita estrechar los lazos intrafamiliares,
esto se ha visto bloqueado actualmente
debido a la influencia progresista. Lo
econmico, cultural, psicolgico y social ha
sufrido cambios estructurales profundos
debido a la revolucin industrial, variando
la estructura familiar as como las
costumbres y los objetivos.
La familia es el sitio en que se forja la
personalidad del nio y del adolescente.
Padres y educadores saben que para
comprender
al
adolescente
es
indispensable conocer el medio en que se

ha formado y principalmente su ambiente

familiar.
Es imposible disociar el ambiente familiar
del rendimiento escolar, el grado de
armona que prevalezca en la familia
repercutir indudablemente en el equilibrio
adecuado para el logro de un buen
rendimiento. El clima emocional de la
familia es uno de los factores que ms
contribuyen en el proceso global del
aprendizaje.
El equilibrio psquico de los progenitores y
la armona de la pareja son la mejor
garanta de una buena adaptacin familiar
bien lograda. Los hogares desintegrados y
los que estn aparentemente bien
integrados, tienen constantes disputas, los
que ejercen efectos indeseables sobre los
adolescentes, y ms an si se crea un
ambiente de menosprecio y frialdad.
2.1.4.2. La familia como contexto de
desarrollo
Uno de los temas inevitables en la
psicologa del desarrollo y la educacin es
la familia; se tome como determinante
fundamental o como simple coadyuvante
del desarrollo, su consideracin no puede
faltar en cualquier anlisis que se interese
por la evolucin de los nios, y a lo largo
del tiempo la familia ha sido motivo de
anlisis en su implicacin en los procesos
evolutivos, y uno de sus rasgos tienen que
ver con su consideracin como contexto de
desarrollo, y de cmo influye sobre el
desarrollo del nio.
A travs de estos anlisis se ha concluido
que son muchas las vas por las que la
familia penetra con sus influencias en el
desarrollo infantil.
Como mnimo, esa penetracin se lleva a
cabo a travs de la organizacin de la vida
cotidiana, las rutinas, espacio, objetos,
tiempos, personas etc. y a travs de las
interacciones educativas concretas en las
que los padres se implican con sus hijos.
La familia constituye el primer lugar en
que se produce el desarrollo; en ella el nio
realiza el trnsito de lo biolgico a lo social,
de los reflejos a la inteligencia, de la
indiferencia a la individualidad.
2.1.4.3. La familia como contexto de
interacciones estimulantes
Las cosas que en el interior de la familia
ocurren, son diversas y de distinta

naturaleza. Como contexto humano que

es, lo ms importante de todo lo que en
ella ocurre tiene que ver con las relaciones
que se dan entre sus miembros.
Como es evidente, unas familias difieren
de otras en la disponibilidad mayor o
menor de objetos estimulantes como
libros, juegos, etc.; rutinas cotidianas, si el
nio acostumbra comer con sus padres; si
el horario de comidas o sueo es fijo o
cambia, y si cambia, en funcin de que
circunstancias; si hay a su alrededor
problemas familiares; si acostumbras
paseos, viajes, vacaciones etc. Respecto a
algunas de estas cuestiones se puede
afirmar que guardan una cierta relacin
con el desarrollo Psicolgico del nio.
Parece ser que en el caso de los nios
pequeos la exposicin a una amplia
variedad de juegos y objetos est
positivamente relacionada con el desarrollo
cognitivo y con una mayor propensin a
explorar nuevos estmulos.
Sin lugar a dudas, ambiente familiar es
importante por lo que posibilita o impide,
por lo que alienta o dificulta, y lo que es
relevante es el tipo de interacciones que
permitan al nio partir del punto en que se
encuentra para alcanzar desarrollos que
todava no tiene.
2.2 Desintegracin familiar
La desintegracin puede ser: fsica
emocional. La fsica: es cuando falta uno
de los cnyuges, ya sea por causa
voluntaria como divorcio, separacin,
abandono del hogar y causa involuntaria
como muerte, guerra, crcel, enfermedad,
etc.
La emocional es la relacin inter-familiar
que
se
caracteriza
por
falta
de
Comunicacin y comprensin, en donde los
cnyuges viven juntos por compromiso, sin
apoyo moral y afectivo. Presentando
conductas agresivas, infidelidad, peleas
constantes, gritos, no solo entre ellos
mismos sino que en momento determinado
hay actitudes hacia los hijos de palabras
ofensivas e hirientes, incesto y todo lo
referente a la violencia intra familiar. El
nio no es un ente aislado de la familia, al
contrario es parte importante de la misma
y al haber ruptura del ncleo familiar,
reciente
enormemente
el
problema,
afectndolo en todas sus etapas de

crecimiento y desarrollo, trasladando su

problema a todos los lugares en que se
desenvuelve, como la escuela en donde
estudia, dando como resultado el bajo
rendimiento escolar, baja autoestima,
regresiones, apata, cambio de carcter,
timidez,
agresividad,
conductas
inapropiadas, inadaptacin o rechazo por
la familia y la sociedad; que podran
desembocar en algunas oportunidades en
abandono de la escuela, ya sea porque no
se sienta motivado a seguir o porque las
autoridades de la escuela ya no soportan
las actitudes de agresividad del estudiante.
Estos factores determinan la conducta de
los
nios
que
afecta
su
mbito
psicobiosocial y desempeo en su centro
de estudio, puesto que el nio no est
ajeno a los problemas familiares.
Si el nio no recibe ayuda de alguna
persona en este trance tan delicado,
podra incluso buscarla en lugares no
apropiados tales como pandillas, bandas o
con personas que en lugar de ayudarle,
desviarn su atencin a la realizacin de
actividades
como
el
alcoholismo,
drogadiccin,
prostitucin,
etc.,
no
correctas ante la sociedad. Si el nio no
tiene un ncleo familiar consolidado, no
tiene sus valores bien fundamentados, no
tiene identidad, ni sentido de pertenencia,
su autoestima est baja; buscar en
grupos ajenos a la familia, consolidar todos
estos factores que son indispensables en
todo este proceso de crecimiento y
desarrollo integral del ser humano y que se
van a consolidar en la enseanza y
aprendizaje del nio.
Leer
ms:
http://www.monografias.com/trabajos83/de
sintegracion-familiar-y-su-consecuenciarendimiento-escolarestudiantes/desintegracion-familiar-y-suconsecuencia-rendimiento-escolarestudiantes.shtml#introducca#ixzz3YBDPk
AqY

La personalidad del ser humano se forma de los 3 aos a

los 7 aos de edad, pues es cuando mayor estabilidad
emocional debe tener el nio y deberan reforzar
sus valores ticos, morales y espirituales que tanta falta
hacen en nuestra sociedad panamea.
El factor material tambin afecta el ncleo familiar sobre
todo por los problemas econmico-sociales como
sub empleo y desempleo de parte de los padres de familia,
el nio se ve afectado por no poder cubrir sus necesidades
bsicas (vestuario, alimentacin, vivienda), que deben tener
satisfechas para un mejor rendimiento escolar. Este factor
influye en ladesercin escolar. Aqu podramos indicar que
la falta de uno de los padres, dar como resultado que el
nio no cuente con el apoyo de la persona que le cubra
alguna necesidad, es decir que si falta, por ejemplo, el
padre de familia por muerte y es este quien sostena el
hogar, el nio ya no contar con las mismas condiciones
econmicas que le permitan mantener el mismo nivel de
vida para cubrir sus necesidades bsicas.
Por dicha situacin se desprende que podra haber
abandono de actividades escolares y que hasta que la otra
cabeza de hogar se reponga, el nio podr seguir
estudiando. Al faltar la madre, el nio se ver desprotegido
y abandonar poco a poco sus estudios, hasta bajar su
rendimiento escolar, ya que est cumple
una funcin importante en la educacin de los hijos, en
cuanto al cumplimiento de sus tareas, asistencia a sesiones
escolares, a su estudio diario y limpieza personal; pues la
madre pone en el nio ternura, cario, disciplina y atencin.
Cuando la familia es disfuncional, es decir que no pueden
convivir juntos, caminar, ni comunicarse entre si, ya sea por
discordias, conflictos, disgustos, pleitos, desavenencias y
por problemas de
agresividad, alcoholismo, drogadiccin, violencia, prostituci
n etc., es preferible el divorcio y/ o separacin. Dichas
causas afectan principalmente a los hijos, presentando en
su mayora conductas inapropiadas dentro de la sociedad.

Es por eso preferible que la pareja se divorcie o separe

para que los hijos crezcan en un ambiente tranquilo y solaz
para que no pueda afectar su aspecto psicolgico y que al
formar su familia no puedan llevar a ste, remordimientos
que tengan dentro de su ser, haciendo un crculo vicioso
que se pueda repetir.
2.2.1 Concepto de desintegracin familiar
Se le denomina desintegracin familiar, a la ausencia
parcial, temporal o total de uno de los progenitores El
concepto de hogar desunido o desintegracin familiar, se
aplica a un nmero grande de situaciones heterogneas
que provocan repercusiones psicolgicas principalmente en
los hijos.
Desde el punto de vista psicolgico se define como:
"La distorsin o mal funcionamiento de los roles asignados,
creando una situacin inadecuada, una atmsfera de
insatisfaccin, angustia, depresin, malestar en general y
por tanto, poca o mala comunicacin entre sus miembros".
La desintegracin familiar es un problema en la medida en
que una estructura existente se hace disfuncional, no puede
desempear eficazmente su finalidad especfica, creando
consecuentemente un desequilibrio en sus interrelaciones
con las dems estructuras sociales.
2.2.2 Principales causas de la desintegracin familiar
En cualquier matrimonio, incluso en aquellos que parecen
ms serenos y equilibrados, hay momentos difciles en su
convivencia, pequeas crisis que son normales porque el
hombre es un ser que crece y madura constantemente y,
con frecuencia, el propio crecimiento individual tiende a
provocar unos mecanismos de ajuste a veces realizados sin
dejar traumas. Pero tales crisis son normales y pueden
transformarse en positivas.
La familia queda ms unida si sabe establecer los
mecanismos de ajuste. Pero si bien es cierto la mayora de
las crisis pueden ser superadas, hay algunas que casi
fatalmente terminan en ruptura definitiva sin que nadie sea
capaz de impedirlo, crisis que debido a causas muy fuertes
ninguno de los dos son capaces de controlar.
2.2.2.1 El alcoholismo
Mal social, es producto de cantidad de elementos que se
proyectan sintomticamente a travs de ingerir licor.
Contribuye al abandono del hogar, el mal empleo
de recursos econmicos y conduce a la delincuencia,
miseria, accidentes, desempleo, vagancia, prostitucin,
mendicidad.

2.2.2.2 Prostitucin
Es definida como: "El comercio sexual que una mujer hace,
por lucro de su propio cuerpo" este comercio corporal es
llevado a cabo por necesidades de gran variedad.[3]
2.2.2.3 Econmicas
Cuando la funcin del padre, se altera ocurriendo cambios
que dan como resultado el desamparo, abandono; ocurren
perodos crticos durante los cuales la mujer se ve en la
apremiante necesidad de brindar ayuda a su familia
teniendo que trabajar fuera del hogar.
2.2.2.4 Culturales
Por la escasa instruccin que poseen los padres en algunos
hogares, dependiendo de su nivel dentro de la sociedad;
puede darse origen a la desintegracin familiar ya que la
capacidad de resolver los problemas se ver limitada por la
ignorancia.
2.2.2.5 Familiares
La desorganizacin familiar es consecuencia de la falta de
condiciones de la pareja para adaptarse a la vida en comn.
Esta desorganizacin familiar puede enmarcarse dentro de
la ruptura de la unidad familiar; el divorcio, la drogadiccin,
separaciones prolongadas, infidelidad, son algunos
ejemplos de cmo es quebrantada la estructura familiar, y
por lo tanto se dejan de cumplir los deberes
y obligaciones que a cada uno compete.
2.2.3. Otros aspectos que influyen en la desintegracin
familiar
Actualmente la familia se ha desintegrado debido
al cambio estructural de la sociedad. El proceso industrial
ha lanzado a cada uno de sus miembros fuera de su seno,
en busca de mejores ingresos econmicos para poder
satisfacer las necesidades que el mismo progreso exige.
En algunas estructuras familiares se observan aspectos
tales como:
2.2.3.1. Prdida de objetivos comunes
Los objetivos se han vuelto personales, la cual pudiera
brindar satisfaccin a algunos, no a todos sus miembros.
2.2.3.2 Distanciamiento fsico y psquico
Es comn que ambos padres tengan actividades fuera del
hogar con objeto de satisfacer las necesidades econmicas

del hogar. Como consecuencia los nios buscan figuras

ajenas a quien brindar sus afectos, provocando con esto la
inestabilidad familiar.
2.2.3.3. Falta de comunicacin
Esta condiciona trastornos en la dinmica familiar, ante todo
bloquea la relacin afectiva interactuante del grupo. El
adolescente se encuentra frustrado en la familia donde no
le es posible comentar sus experiencias, generalmente
nuevas dentro de sus vivencias y como consecuencia no
recibe ninguna orientacin; ni apropiada ni inoportuna.
Puede sin embargo existir comunicacin, pero no la ideal,
sino la que se realiza en un medio agresivo en que los
padres se relacionan con sus hijos para reprenderlos, para
agredirlos o criticarlos; causndoles de esa forma,
sentimientos de inferioridad.
En una gran mayora de casos, los padres se ven obligados
a salir del hogar casi durante todas las horas hbiles, al
retornar cansados, poca o ninguna oportunidad tienen de
establecer comunicacin adecuada con sus hijos.
2.2.3.4 Inmadurez
Se deja ver la inmadurez en diferentes grados de sus
miembros, que se reflejan en su nivel escolar, laboral y
social. Los individuos que se crean en estas familias sern
improductivos socialmente hablando.
El mensaje de las relaciones fundamentales de la familia,
ser transmitido a los hijos, quienes percibirn sentimientos
de acogimiento o rechaza hacia ellos. El
adecuado clima afectivo y una comunicacin unificadora y
autntica lo harn receptor de estmulos adecuados y
crecer desarrollando confianza y otras actitudes favorables
a su desarrollo.
2.2.4 Tipos de desintegracin familiar
Un hogar integrado es el que est compuesto por el padre,
la madre e hijos en el cual existe un nivel satisfactorio de
comunicacin y afecto. Los padres ejercen sobre el nio
una influencia afectiva basada en el aprendizaje del amor.
La unin del padre y la madre da al nio una base slida
para la formacin de su personalidad. La unin familiar
da seguridad a sus miembros y es determinante para la
adaptacin posterior dentro de la sociedad.
El ambiente en que vive el individuo no es slo un mundo
fsico, incluye la estrecha relacin entre sus miembros. El
impulso maternal, la situacin afectiva entre los padres y
el tiempo que se les brinde a los hijos influir en la calidad y
buenas relaciones que se pueda tener dentro de la familia.
Se considera que los mejores padres son los que

mantienen su espontaneidad intuitiva, se dan cuenta de las

necesidades de sus hijos y buscan la solucin adecuada.
En un hogar fsica y emocionalmente integrado, se respira
un clima de comprensin, amor, afecto, armona, cuando
las relaciones entre sus miembros son intensas,
permanentes y animadas. Pero cuando existen diferencias
entre la familia, se llega a la desintegracin familiar. Los
padres a menudo se muestran indiferentes ante los actos
del nio, por lo que ste se ve privado de cario y se le
impide establecer identificaciones saludables con las dems
personas. El nio no establece con claridad sus objetivos y
ms fcilmente en el futuro desarrollarn rasgos
antisociales. En algunos casos estos nios
son tratados violentamente, insultados y son objeto de
actos brutales.
En cualquier matrimonio, incluso en aquellos que parecen
ms serenos y equilibrados, hay momentos difciles en su
convivencia, Pequeas crisis que son normales porque
el hombre es un ser que crece y madura constantemente y,
con frecuencia, el propio crecimiento individual tiende a
provocar unos mecanismos de ajuste a veces realizados sin
dejar traumas. Pero tales crisis son normales y pueden
transformarse en positivas.
La familia queda ms unida si sabe establecer los
mecanismos de ajuste. Pero si bien es cierto la mayora de
las crisis pueden ser superadas, hay algunas que casi
fatalmente terminan en ruptura definitiva sin que nadie sea
capaz de impedirlo, crisis que debido a causas muy fuertes
ninguno de los dos son capaces de controlar, estas causas
pueden ser:
2.2.4.1 Hogares de madres solteras
Este es el caso de madres que han sido abandonadas por
su compaero de hogar, quien niega la paternidad del nio.
Esta situacin es ms comn en jvenes provenientes
tambin de hogares desintegrados. Se han visto casos en
que el nio al nacer es abandonado por la madre en alguna
institucin.
2.2.4.2 Hogares de padres divorciados
El divorcio entre los padres, es para el nio la demostracin
de un suceso irremediable, el nio puede sentir que es por
l que se separan y a la vez se encuentra confuso en
cuanto a que posicin tomar, reaccionando en algunos
casos en una forma agresiva, con reacciones de abandono
y hostilidad.
Los trastornos que ocasiona el divorcio en el nio son
diferentes de acuerdo a la edad y al estado en que se
encuentra cuando ste se produce. El nio mayor reacciona

con ms comprensin aunque sus actitudes agresivas son

ms fuertes.
El divorcio funciona como una crisis emocional para el nio
en el desarrollo. la prdida de uno y otro de los padres,
precipita angustia, dolor o depresin, que a menudo se
exterioriza en actos agresivos y conducta destructiva. En
algunos casos el nio adopta actitudes pasivas, tambin
presenta frecuentemente sentimientos de culpabilidad si
cree ser la causa de la derrota familiar y tiene reacciones
auto punitivas. Las reacciones ms usuales son de orden
depresivo y van acompaadas de angustia, la que se
manifiesta por la tendencia al aislamiento, rechazo al
alimento y otras veces terrores y pesadillas nocturnas.
2.2.4.3 Hogares inestables
Esta clase de hogares son todos aquellos que por causas
como el alcoholismo, prostitucin, sus miembros se
encuentran en desunin familiar.
La mala relacin familiar origina un ambiente artificial en el
que la unin llega a ser incompatible y el hogar se deshace
progresivamente. El nio percibe perfectamente esta
hostilidad que provoca en l un sentimiento de inseguridad.
Frente a esta situacin, los padres reaccionan con
mecanismos de huida; en algunos casos buscan una
solucin a sus problemas fuera de su hogar y se dedican a
aventuras sexuales extraconyugales.
En ocasiones se observa tambin que el hombre recurre a
encerrarse en su trabajo no por placer, sino para evitar las
relaciones. As tambin puede darse que la mujer, al huir se
refugia en el trabajo o en obras de beneficencia y en
algunos casos recurre a la religin exagerada, y esto le
permite con tranquilidad desentenderse de las dificultades
conyugales.
En todas estas situaciones, siempre el perjudicado es el
nio, ya que se encuentra en medio de dos personas que
se alejan del hogar, dejndolo abandonado, sin cario ni
apoyo.
Los problemas graves de las relaciones familiares, influyen
en la formacin del carcter del nio. Las rias entre sus
padres, sus gritos, sus groseras, y su intercambio de
golpes, no son el modelo ideal para su identificacin.
Cuando el nio presencia estas disputas, experimenta
desprecio y odio hacia uno de los padres o hacia ambos.
Este sentimiento hostil corre despus el riesgo de
transferirse al plano social en todo lo que representaba la
sociedad familiar.
El nio es a la vez el medio y la vctima de la compensacin
buscada. Los padres recurren al nio para resolver sus
problemas, bien bajo la forma de actividad patolgica, que

le impide toda evolucin hacia su autonoma, bien bajo la

forma de rechazo total. Tambin bajo la de preferencias
injustas que encizaan la relacin fraterna, con distinciones
entre mi hijo y tu hijo o a la inversa, tanto el uno como el
otro llegan por mecanismos proyectivos a crearse coartadas
conscientes que les permiten rehuir la responsabilidad del
desarrollo familiar.
Los padres de familia con el afn de resolver sus
problemas, muchas veces utilizan a los nios de manera
que, como son sus padres y creen tener derechos sobre l,
lo sitan en medio de muchas situaciones de pleito y
discusin, separndolo de uno de los padres, o muchas
veces de ambos, sin importar cul sea la preferencia del
nio, lo cual puede ocasionarle graves trastornos
emocionales.
2.2.4.4. Hogares de padres fallecidos
Se incluyen los hogares en los que falta la madre, el padre,
o ambos, por fallecimiento. La prdida de un ser querido
debido a la muerte, ya sea del padre o de la madre, siempre
va seguido de diferentes reacciones. Se ha podido
comprobar que las reacciones emocionales de cada nio
frente al fallecimiento, dependen del nivel de su desarrollo,
de la relacin con el fallecido, circunstancias de la muerte y
de la forma cmo reacciona la familia.
En el lactante y el nio, la muerte de una persona de quien
dependen produce alteraciones profundas. El nio en
muchos casos puede reaccionar por una sensacin de
abandono y reflejar un sentimiento de desamparo, en otros
casos puede reaccionar con llantos, shocks
emocionales, comportamiento regresivo, como bulimia,
enuresis, encopresis, masturbacin etc.
2.3 La Violencia intrafamiliar
Los conflictos, las tensiones e incluso la violencia dentro de
las parejas y las familias son ms comunes y ms graves
de lo que muchos imaginaramos. Sin embargo, tales
conductas abusivas y/o violentas las podemos evitar
siempre y cuando asumamos con pleno convencimiento
que el respeto, la igualdad y la tolerancia son las
condiciones ms favorables para la resolucin de los
problemas dentro del hogar.
La violencia conyugal e intrafamiliar causa mucho dolor en
los hogares, en las comunidades y en todo el pas. Se
expresa desde pequeas actitudes, bromas, insultos,
burlas, golpes, castigos y en muchas ocasiones, llega hasta
el homicidio. Estos maltratos injustos, dolorosos,
innecesarios y frecuentes que suceden al interior de las
parejas y las familias, sin duda, pueden ser evitados.

Los valores de los individuos se cultivan desde la familia,

por tanto resulta indispensable fomentar una cultura de
la democracia en la vida ntima de las personas y de
respeto a los derechos humanos de cada uno de sus
integrantes. Quien valore la tolerancia, la igualdad, el
respeto, la libertad, la democracia y la paz, seguramente
defender y practicar convencidamente estos valores en
todos los mbitos de su vida: la familia, la escuela, el
trabajo, los grupos, las instituciones. De ah la importancia
de educar, tratar y formar a los(as) ciudadanos(as) en
ambientes de respeto, libertad, tolerancia y culto al
77desarrollo humano integral.
2.3.1 Efectos de la violencia intrafamiliar en el
desarrollo acadmico de los(as) nios(as)
Resulta muy complicado hablar, en general, de
consecuencias de la violencia intrafamiliar en la integracin
escolar de los(as) nios(as). La razn es que existen
mltiples variables cuya influencia puede afectar, y de
hecho afecta, a dichas consecuencias.
Entre estas variables se seala lo siguiente:

La mayor o menor cantidad de tiempo que el(la)

nio(a) estn expuestos a las situaciones violentas.

El tipo de violencia que sufren: fsica, emocional,

directa, indirecta, etc.

La edad del menor que se encuentra expuesto a

las situaciones de violencia intrafamiliar.

La relacin del agresor con la vctima, y por tanto

con la "vctima invisible" que es como se denomina en
muchos casos a los(as) hijos(as) de parejas donde la mujer
es vctima de malos tratos.

La posibilidad de recibir, o no, ayuda

especializada.
Todas estas variables, y algunas otras derivadas de ellas,
hacen que las consecuencias sean ms o menos graves.
No obstante, y a pesar de las dificultades existentes, se
puede hacer una caracterizacin general de las
consecuencias.
A continuacin se listan estas caractersticas.

Baja autoestima.

Indefensin aprendida.

Tendencia a no enfrentarse a nuevas tareas por

miedo al fracaso y/o a la frustracin.

Problemas de egocentrismo cognitivo y social.

Juicios morales heternomos: ms permisivos con
sus transgresiones que con las de los dems.
Estas caractersticas o problemas tienen (a su vez) como
consecuencia directa, importantes desajustes en
la integracin escolar de los(as) nios(as). Estos desajustes
se traducen en problemas de rendimiento acadmico,
ausentismo escolar, falta de motivacin, atencin y
concentracin.
Todos estos hechos, unidos a la escasez de habilidades
sociales para interactuar tanto con adultos como con otros
nios(as), convierte a estos(as) nios(as) en "dobles
vctimas", puesto que a los problemas que sufren en su
entorno familiar se aaden los que pueden llegar a tener en
el entorno escolar, si no hay una sensibilidad especial por
parte de losdocentes hacia estos(as) nios(as) y un
buen conocimiento de cules son sus necesidades
concretas y la mejor manera de satisfacerlas.
El docente preocupado por el desarrollo acadmico del
estudiante, debe reflexionar seriamente sobre, al menos
dos cuestiones, que parecen esenciales para poder ayudar
a estos nios(as) a superar las limitaciones que para
ellos(as) supone vivir en una familia en la que no se tienen
en cuenta sus necesidades y, por tanto, no se acta de la
manera adecuada para satisfacerlas.
La primera de las preguntas es sobre el origen de la
violencia intrafamiliar. Sin perder de vista que se trata de un
tema complejo en el que intervienen muchos y muy
variados factores podramos defender la idea de que, al
menos, uno de los elementos ms importantes para la
explicacin de por qu todava en nuestra sociedad se
siguen presentado situaciones de violencia hacia las
mujeres, por parte de los hombres en general y de sus
compaeros o ex compaeros en particular, es la existencia
de un modelo de sociedad androcntrica.
Por desgracia, y a pesar de los mltiples avances que se
han producido en nuestro pas, en la ltima dcada (1990)
en Panam todava sigue presente el modelo androcntrico,
en el que mujeres y hombres ocupan posiciones diferentes
y en el que las mujeres siguen siendo discriminadas
econmica, social, cultural y emocionalmente respecto a los
hombres. Lo que hace que muchos hombres sigan
considerando a la mujer (y tambin a sus hijos(a)) como un
objeto de su propiedad y sobre el que tiene plena potestad
para decidir.
La segunda cuestin, de carcter ms prctico, pero no por
ello ms fcil de responder, plantea la interrogante de qu
es lo que puede hacer la escuela para prevenir e intervenir
en los problemas de desarrollo e integracin escolar que
manifiestan los(as) nios(as) procedente de hogares

violentos. La respuesta a esta cuestin resulta de vital

importancia, si tenemos en cuenta que para muchos de
estos (as) nios (as) la escuela es el nico contexto
facilitador en el que, con toda seguridad, van a permanecer
durante un buen nmero de aos. Para la mayor parte de
los (as) nios (as) la familia, junto con la escuela, es el
principal sistema que va a contribuir a su desarrollo y a la
satisfaccin de sus necesidades bsicas. Sin embargo,
para los (as) nios (as) en cuyas familias no se atiende
convenientemente a estas necesidades, la escuela se
convierte en una de las nicas posibilidades de remediar las
carencias familiares. De ah su importancia en la prevencin
e intervencin de los problemas que estamos abordando.
A este respecto, se destaca que aunque el papel de la
escuela es muy amplio y que las acciones que se pueden
llevar a cabo dentro de ella son de ndoles diversas, hay al
menos dos lneas de trabajo que resultan esenciales para
abordar el tema de la prevencin e intervencin ante
situaciones de violencia intrafamiliar. La primera de estas
lneas de trabajo es la de educar en igualdad, implantando
un modelo verdaderamente co-educativo; la segunda es
educar en la promocin de la no violencia.
En la actualidad, en la mayora de las escuelas oficiales
de Panam no existe un modelo verdaderamente
coeducativo, sino ms bien un modelo mixto en el que las
alumnas han tratado de asimilarse de la mejor manera
posible pero que sigue teniendo consecuencias muy
negativas tanto para ellas como para sus compaeros. Por
ello resulta urgente implantar un modelo verdaderamente
coeducativo en la escuela que persiga, al menos, los tres
objetivos siguientes:

Eliminar las desigualdades que se producen entre

alumnos y alumnas como consecuencia de su socializacin.

Situar al mismo nivel de importancia los valores

que configuran "lo masculino" y "lo femenino".

Utilizar una metodologa de trabajo en la que se

potencie al mximo el desarrollo personal de todas y cada
una de las personas segn sus intereses y sus
capacidades, y sin que su sexo biolgico sea una variable
determinante de su desarrollo.
2.3.2 La violencia verbal a menores genera bajo
rendimiento escolar
Ms imperceptible que la violencia fsica, pero con efectos
incluso ms graves para la mente de quienes lo sufren, el
maltrato verbal suele no tomarse en cuenta porque pocos
saben cundo estn siendo vctimas, o victimarios.
El bajo rendimiento escolar, la falta de atencin, las
conductas violentas hacia otros nios o la introversin

son seales de que una nia o nio sufre violencia

intrafamiliar.
Generalmente los padres son los generadores de violencia
hacia las y los menores. Cuando los padres maltratan a
nias o nios, las frases ms comunes son: "eres un intil",
"eres un tonto" o "ya me tienes harto". Estas palabras
quedan en la mente del nio(a) y ms adelante les impide
poner atencin suficiente o captar un mensaje al momento
de estar en las aulas.
Esta distraccin mental, apenas perceptible por el docente,
trae como consecuencia que estos(as) nios(as) presenten
bajo rendimiento acadmico, lo que a su vez, motiva burla
entre sus compaeros y maestros, que les etiquetan como
los "lentos, fracasados, brutos" o inclusive los "estpidos"
de la clase. Eso genera en estos(as) nios(as) victimas de
sus padres, un bloqueo emocional que los hace creer todo
lo que se les dice y asumen su rol de tontas o tontos, y se
aferran al pensamiento de que "no puedo hacer las cosas
porque soy intil".
Por ello, es necesario pedirles a los docentes, una vez ms,
que presten toda la atencin posible a las actitudes de sus
estudiantes para detectar si estn viviendo en un entorno
familiar violento y actuar en consecuencia. La doctora Lucia
Romn Snchez ha indicado que la problemtica ms
comn entre padres y madres que origina la violencia en el
hogar y de la que los menores son receptores, es la
existencia de familias mono parentales donde la madre se
queda a cargo de la crianza, cuidado y educacin de los
hijos.
Las madres que tienen que trabajar fuera de casa, en
diferentes tipos de horarios, no les dan la debida atencin a
la educacin ni a los sentimientos de sus hijos, ni
comparten suficiente tiempo con ellos. El estrs en el que
viven estas mujeres es muchas veces el causante de los
golpes hacia los nios, de insultos y descalificaciones.
Otro problema que sufren estos nios(as) lo representa el
hacinamiento en que viven las familias, espacios pequeos
donde conviven de cinco a siete miembros de la familia y
la interaccin entre ellos no es la armnica, y en muchos
casos aparece el uso de alcohol y drogas entre ambos
padres.
2.3.3 Cmo detectar la violencia verbal a tiempo
Tal como una enfermedad, en la medida que ms rpido la
descubramos menos nos afectar. En ese sentido cobra
mayor importancia el hecho de que aprendamos a
diferenciar cul es el lmite que divide una comunicacin
verbal de la violencia. Como todos ya sabemos, las grandes
cosas en la vida comienzan con detalles minsculos en
apariencia pero profundos en consecuencias, demostrando

con claridad que la violencia es una especie de bola de

nieve cuyo dao pocas veces puede predecirse.
La violencia es una realidad perturbadora de la condicin
humana, y aunque la forma ms comn de asociacin es
con la agresin fsica, lo verbal incide directamente en ello.
La forma de hablar puede provocar emociones y reacciones
intensas. La violencia verbal, muy en especial la oral, es
aquella en la cual por la eleccin de palabras, entonacin
y volumen de voz se trata de dominar a otra persona,
logrando provocar en sta sentimientos de impotencia,
rabia, humillacin, vergenza, inutilidad y vejacin.
Lo ms increble es que muchas veces la mayora de los
padres son victimarios sin siquiera darnos cuenta. Y lo peor
es que el dao que causan se lo hacen a quienes ms
quiere: a sus propios hijos. Ejemplos de violencia verbal
podran ser frases como las siguientes: !T no aprendes!; !
Eres un intil!; Te lo dije!; !Qu bruta eres!. Me tienes harta.
Si a estas frases le aadimos el sonido, entonacin y
gestos apropiados, se tornan en pualadas por la espalda
que pueden variar en magnitud.
Es muy lamentable cmo una necesidad tan imperiosa
como la de comunicarnos sea el semillero de tantas
desavenencias, rupturas y agravios. A travs de la forma de
hablar agredimos sin tocar fsicamente al individuo; y como
dice el dicho, "no es lo que t dijiste, sino la forma en que lo
dijiste".
Antes de concluir el tema familiar parece necesario
enfatizar lo sealado anteriormente:
"La familia no es una isla, forma parte de la trama social. La
mejor prueba de que la familia no es un mundo privado sino
que pertenece a la esfera pblica y, por tanto, poltica, como
base de la Familia, consigna la igualdad de los derechos de
los conyugues, protege las uniones de los hechos en
condiciones de singularidad y estabilidad; consigna la
igualdad de los hijos ante la ley, la proteccin de las familias
y garantiza la patria potestad".[4]
2.4. Rendimiento escolar
El denominado rendimiento escolar est hoy en el primer
plano de las preocupaciones en el mundo de la educacin y
transciende a amplios sectores: pedagogos, socilogos,
psiclogos y economistas, le consagran estudios
e investigaciones, desde sus distintos ngulos
de observacin; los estudiantes, incluidos los de los niveles
ms elementales del sistema educativo, y sus familias, ven
en l un temible riesgo, o una penosa realidad cuando ya
les afecta directamente.
2.4.1 Concepto

El rendimiento escolar, es:

"La parte final del proceso enseanza y aprendizaje,
tambin es la finalizacin del planteamiento iniciado en el
ciclo. Este resultado debe merecer total atencin por parte
de maestros, alumnos, padres de familia y el Estado,
puesto que el resultado educativo, demuestra la buena o
mala direccin escolar, de los distintos elementos que
hacen posible el hecho educativo".[5]
El organismo aprende, porque tiene aptitud para aprender y
aprovechar las oportunidades. El aprovechamiento se
expresa como aprendizaje: afectivo, cognoscitivo, y
psicomotriz; el rendimiento vara de acuerdo a las
circunstancias, condiciones orgnicas ambientales que
determinan las aptitudes y las experiencias.
El verdadero rendimiento escolar consiste en la suma de
transformaciones que se operan en el pensamiento, en el
lenguaje tcnico, en la manera de obrar y en las bases
actitudinales del comportamiento de los alumnos.
En este sentido, el rendimiento de una escuela se ver en
la vida de los escolares que por ella han pasado; ms como
la institucin escolar en la misma vida, sin salir de la
escuela se podr ir conociendo el rendimiento de la
educacin.
La observacin del rendimiento escolar, ha de referirse a los
dos aspectos del proceso educativo: aprendizaje y
conducta, no obstante hay que hacer algunas
observaciones.
En el rendimiento intelectual, se pueden distinguir dos
facetas que son: los conocimientos y los hbitos que
permiten realizar con facilidad las operaciones intelectuales.
Por ejemplo en la enseanza de la aritmtica, se atiende
tanto a que el nio conozca o adquiera ideas acerca de la
suma cuanto que pueda sumar con rapidez y correccin.
El saber lo que es la suma, como se llaman los datos, y
cules son sus propiedades, es un conocimiento o un
conjunto de conocimientos, mientras que el sumar con
rapidez es el fruto de una habilidad adquirida, por eso es
importante que en trminos de rendimiento haya de
referirse a conocimientos y habilidades.
La conducta es un fenmeno ms complejo, y su
observacin presenta ms dificultades, es algo que se est
exteriorizando a cada momento y su rigurosa observacin,
exigira que el maestro estuviese siempre con los ojos
puestos en el educando por el contrario el aprendizaje de
un nio puede ponerse de manifiesto en el momento en que
ms convenga al maestro.

El rendimiento escolar no slo es saber cunto ha

memorizado un alumno sobre determinada materia, sino
cuanto de ella ha incorporado a su conducta: como resuelve
problemas y de hacer o utilizar las cosas aprendidas en el
curso.
El rendimiento escolar, es el resultado positivo del conjunto
de alumnos, analizado desde el punto de vista colectivo,
pero analizado desde el punto de vista individual, hay
factores, psquicos, econmicos y sociales que influyen en
l y que hacen que el alumno tenga un alto o bajo
rendimiento.
2.4.2 Calificacin del rendimiento escolar
Cuando se habla de calificacin del rendimiento escolar, es
necesario ubicares en una escala que por lo general va del
1 a 100 puntos existiendo un punteo mnimo requerido para
considerarse un rendimiento escolar satisfactorio; en lo
general dentro de la educacin pblica Panamea, el
punteo mnimo requerido como aprobado ha de ser de 71
puntos, indicndonos que el rendimiento escolar
insatisfactorio ser de 1 a 70, mientras que el satisfactorio
ser de 71 a 100 puntos.
Otra clasificacin que puede darse, es la de alto y bajo
rendimiento escolar, estipulndose para ello la media
aritmtica; medida estadstica de tendencia central que
representa el promedio de la distribucin, punteo que
permitir clasificar el rendimiento individual de los alumnos
de la siguiente manera:

A. Rendimiento escolar bajo: Los alumnos que

puntean por debajo de la media aritmtica.

B. Rendimiento escolar promedio: Los alumnos

que corresponden a la media aritmtica.

C. Rendimiento escolar alto: Los alumnos que

puntean arriba de la media aritmtica.
El rendimiento escolar bajo o insatisfactorio, no es sinnimo
de deficiencia intelectual. El aprovechamiento escolar
defectuoso, obedece a causas en el estado fsico y
emocional del adolescente o a factores de carcter
pedaggico o socioeconmico.
Hay una tendencia corriente a considerar que el
rendimiento escolar, por lo menos en lo que a la instruccin
se refiere, se debe predominantemente a la inteligencia,
cuando es lo cierto que ni siquiera en el aspecto intelectual
del rendimiento, es la inteligencia el nico factor. "A travs
de los estudios que, desde los primeros aos de este siglo
se han realizado para buscar la correlacin entre la
inteligencia y las notas escolares, han llegado a resultados
distintos, concluyendo que ni siquiera con el 50% de

probabilidades puede utilizarse la medida de la inteligencia

como pronstico del rendimiento escolar".
2.4.3 Factores que intervienen en el rendimiento escolar
Los factores que intervienen en el rendimiento escolar son
los siguientes Biolgicos, Psicolgicos, Econmicos y
Emocionales.
2.4.3.1 Factor biolgico
El factor biolgico comprende varios aspectos tales como:
estatura, contextura, peso. Color de la piel, cabello,
vista, odo, rostro, dentadura, garganta, voz, aliento, cuello,
pecho, espalda, extremidades etc. Esto conforma su
estructura fsica, las cuales debe conservar en buenas
condiciones, para asumir la vida escolar, el deporte y
la recreacin.
El mantener en buenas condiciones el organismo, es la
base para que el alumno preste inters y est en
condiciones que le permitan asimilar fcilmente la
enseanza del maestro. El alumno permanecer activo y
decisivo para hacer cualquier actividad que le sea sugerida
en la escuela.
2.4.3.2 Factor psicolgico
El organismo de todo ser humano, en su desarrollo
presenta una relacin armnica mental y fsica, por lo tanto
el nio que crece fsicamente en buenas condiciones, tiene
ms probabilidad de tener una funcin psquica normal.
La vida anmica del nio est sometida a una serie de
transformaciones durante su desarrollo, unas son
cuantitativas donde se da un cmulo de conocimientos,
aumento de las funciones mentales. Las otras son
cualitativas, al evolucionar las funciones de la mente puede
haber transformaciones, o sea la evolucin a la cual est
sometido el ser humano, depende de la facultad o inters
de cada individuo para llegar al grado de superacin que
desea.
Se refiere tambin a los problemas de adaptacin,
estabilidad emocional, cociente intelectivo; ya que el
rendimiento del alumno est estrechamente relacionado
con sus capacidades mentales.
2.4.3.3 Factor econmico
El factor econmico es tambin un factor del ambiente, las
diferencias sociales y ambientales, surgen de las
diferencias econmicas. Estas diferencias repercuten en el
alumno en cuanto a su capacidad mental y en el
rendimiento escolar, pues un nio que nace en un ambiente
econmicamente pobre, pasa por situaciones distintas en

su desarrollo. El ambiente social y econmico influye en la

capacidad para el aprendizaje.
La capacidad mental puede considerarse un asunto
biolgico, pero tambin est condicionada por la situacin
social y econmica, por lo menos en lo que se refiere a una
alimentacin adecuada, buenas condiciones de vida y de
trabajo.
Es importante hacer notar que existen diferencias
individuales; puede pensarse que los alumnos que viven en
hogares econmicamente privilegiados, tienen mejores
condiciones para el estudio, sin embargo los alumnos que
viven en hogares de clase media y de escasos recursos se
esfuerzan ms por obtener buenas calificaciones de
acuerdo a la motivacinque estos reciben.
El rendimiento escolar depender en gran parte de
los medios que se le proporcione al alumno, pero ms que
eso depender de los incentivos y la participacin de los
padres de familia.

Para muchos es un tema de difcil solucin y de difcil

acuerdos, pero indudablemente nos compromete
diariamente en los desafos similares de esta hermosa tarea
de educar.
Siendo la educacin una prctica social y la evaluacin uno
de sus principales actos que se lleva a cabo en las
instituciones educativas, debemos abordarla desde distintos
aspectos: ideolgicos, sociales, pedaggicos, psicolgicos y
tcnicos. Porque evaluar es valorar, tiene connotaciones
ideolgicas ya que tiene que ver con concepciones
histricas -sociales que predominan en el contexto que sin
duda la condiciona.
"La evaluacin educativa del sistema se realizar de
acuerdo con principios que la hagan cientfica, integral,
continua, acumulativa y participativa".
La comisin para la transformacin del sistema de
evaluacin educativa se reuni para discutir lo que ser la
nueva forma para calificar el rendimiento acadmico en los
colegios pblicos.

2.4.3.4 Factor sociolgico

El medio social constituye un elemento importante para la
vida del hombre. El aspecto fsico y social, estn ligados a
su vida orgnica e influyen en el desarrollo anmico del
nio.
La comunidad domstica constituida por la familia, es
considerada un factor decisivo en la vida del nio, ya que la
misma, se constituye en el elemento primario de
socializacin del nio. El tipo de relacin que el alumno
establece con sus compaeros de juego y de la escuela,
dependen en gran parte del tipo de relacin y comunicacin
que este ha tenido con sus padres y familiares en el hogar.
2.4.3.5 Factor emocional
El hombre es un ser emotivo, lo emocional es un factor
bsico de su conducta. Ni las actividades intelectuales ms
objetivas, pueden librarse de la interaccin de los
sentimientos del ser humano.

Para lograr un sistema adecuado, se analizarn

los mtodos de calificacin existentes en los pases de
Centro y Suramrica.
No se intenta imitar el sistema implementado por los dems
pases, lo que se busca es estudiar el enfoque de cada uno
y crear un mtodo novedoso de calificaciones hecho en
Panam. El sistema de evaluacin local es de 1 a 5.
2.4.4.1 Concepto
En educacin, el acto de evaluar, se refiere a:
"La tarea que realiza el educador de convertir en nmeros,
letras o simples juicios, el resultado de
las pruebas aplicadas a los alumnos, ms la apreciacin
valorativa que ha derivado de sus diferentes mtodos de
observacin".

Las emociones pueden representar para el adolescente un

beneficio o un perjuicio. Las emociones muy fuertes
perjudican al adolescente, crendole tensiones que
entorpecen su estabilidad y adaptacin.

Cuando se habla de evaluacin, es importante que el

educador se pregunte, como debe calificar, cul debe ser el
criterio adecuado; pero para ello se tiene que procurar que
los datos en los cuales se basa la calificacin sean los
mejores y ms apropiados. Por lo tanto es necesario hacer
una distincin entre estos dos conceptos: evaluar y calificar.

2.4.4 Evaluacin

2.4.4.2. Evaluacin y calificacin

La evaluacin se ha convertido en los ltimos tiempos en un

tema recurrente, tanto en el debate didctico como en las
preocupaciones de los distintos estamentos que integran la
vida escolar.

El concepto de evaluacin, abarca ms que el de

calificacin, ya que de los alumnos se puede evaluar
actitudes, intereses, valores; por ejemplo en cuestionarios
annimos, y adems se pueden evaluar mtodos, climas y
por supuesto se puede evaluar la misma evaluacin.

Cuando se habla de calificacin, se refiere a la evaluacin

del rendimiento acadmico de los alumnos que se expresa
mediante unas notas. Cmo calificar, es como poner esas
notas, es decir; con qu criterios asignamos a los alumnos
unas determinadas puntuaciones que expresan nuestro
juicio sobre su aprendizaje. La importancia de la calificacin
est centrada en los criterios de calificacin.
2.4.4.3. Tipos de evaluacin
Esta clasificacin atiende a diferentes criterios. Por tanto, se
emplean uno u otro en funcin del propsito de la
evaluacin, a los impulsores o ejecutores de la misma, a
cada situacin concreta, a los recursos con los que
contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a
otros factores.
En Panam se ha desarrollado un sistema de evaluacin
del rendimiento estudiantil a nivel de la sala de clases para
los docentes de las escuelas bsicas de Panam. Las
actividades incluyeron desarrollo y validacin de actividades
de evaluacin y procedimientos, consistentes con los
objetivos de aprendizajes claves del currculo nacional
recientemente desarrollado. Adems, de una gua extensa
docente para la evaluacin del rendimiento estudiantil.
El objetivo es promover una evaluacin continua que pueda
detectar tempranamente dificultades de aprendizaje de los
alumnos con el fin de remediarlas.
2.4.4.3.1 Segn su finalidad y funcin
FUNCIN FORMATIVA: la evaluacin se utiliza
preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar
sobre la marcha, los procesos educativos de cara a
conseguir las metas u objetivos previstos. Es la ms
apropiada para la evaluacin de procesos, aunque tambin
es formativa la evaluacin de productos educativos,
siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los
mismos. Suele identificarse con la evaluacin continua.
FUNCION SUMATIVA: suele aplicarse ms en la
evaluacin de productos, es decir, de procesos terminados,
con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluacin
no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la
evaluacin, sino simplemente determinar su vala, en
funcin del empleo que se desea hacer del mismo
posteriormente.
El proceso de evaluacin no est sujeto al azar, sino que se
encuentra dirigido hacia una meta especfica y su finalidad
es encontrar respuesta sobre la forma de mejorar la
instruccin.
La evaluacin requiere el uso de instrumentos de
medicin exactos y adecuados para reunir

la informacin que le facultar saber cmo progresa la

instruccin, cmo resultar al final y cmo mejorarla para la
prxima vez.
CAPTULO 3.0

Marco metodolgico
3.1 Tipo y diseo de la investigacin
El tipo de investigacin es descriptiva al caracterizar la
desintegracin familiar cuyos elementos influyen en el
rendimiento acadmico. Se describe el problema de la
desintegracin familiar y su influencia en el rendimiento
escolar de los estudiantes residente en el rea de Curund.
El diseo es no experimental transeccional porque se tom
la muestra en un momento del tiempo y no se aplic
tratamiento alguno.
3.2 Poblacin y muestra
3.2.1 Poblacin
La poblacin est compuesta por un total de 180
estudiantes que asisten a las 4, 5, 6 grado del turno
matutino de la Escuela Fe y Alegra de Curund.
3.2.2 Muestra
La muestra estaba compuesta por el Director, dos (2)
docentes y 103 estudiantes que asistieron a la Escuela Fe y
Alegra de Curund el da que se aplic el instrumento.
3.3 Hiptesis y variables
HO: La desintegracin familiar afecta el rendimiento escolar
de los estudiantes del 4, 5 y 6 grado de la escuela Fe y
Alegra, de Curund.
HI: La desintegracin familiar no afecta el rendimiento
escolar de los estudiantes del 4, 5 y 6 grado de la
escuela Fe y Alegra, de Curund.
3.3.1 Operacionalizacin de la variable
VI: Desintegracin familiar.
Definicin conceptual
Es el rompimiento de la unidad o quiebra en los roles de
sus integrantes, por su incapacidad de desempearlos en
forma maduro y obligatoria.
Definicin operacional

La desintegracin familiar se incidencia en la unidad o

composicin del ncleo familiar en el cual el estudiante
convive con uno de los padres o con otros parientes
paternos o maternos.

"El objetivo de la investigacin o revisin de la literatura y

proporcionan datos de primera mano, pues se trata
de documentos que contienen los resultados de los
estudios correspondientes". [7]

Definicin instrumental.

Las fuentes primarias tienen la ventaja de que pueden ser

controladas y adaptadas a la forma ms adecuada y precisa
para la toma de decisiones, ya que provienen de fuentes
originales y se recopilan directamente.

La informacin de la VI se contempla en las preguntas 1 a 5

de la encuesta aplicada a los estudiantes.
VD: Rendimiento acadmico
Definicin conceptual
El rendimiento acadmico es el resultado del aprendizaje
del estudiante y de su conducta respecto de los contenidos
enseados y evaluados por el docente durante un
determinado periodo escolar.
Definicin operacional
El rendimiento acadmico se evidencia por las notas
obtenidas por el estudiante que es evaluado en una escala
de 1 a 5.
Aunado a las notas, se recoge informacin sobre otros
factores vinculados al rendimiento como, la motivacin,
hbitos de estudio, participacin y responsabilidad del
estudiante con sus deberes escolares.

En esta investigacin las fuentes primarias de informacin

procedieron del cuestionario, diseado para captar y luego
diagnosticar los datos relativos al tema de nuestra tesis.
Adicionalmente la recoleccin de la informacin procedi de
fuentes secundarias. En ese sentido, stas son listas,
compilaciones, resmenes publicados en un rea de
conocimiento particular. Es decir, reprocesan informacin de
primera mano.
3.6 Tratamiento de la informacin
La informacin obtenida mediante la aplicacin de la
encuesta y la entrevista fue organizada en tablas
y grficas utilizando la estadstica descriptiva y en
su interpretacin se incorpor el anlisis de la informacin
obtenida mediante las entrevistas a docentes y a la
directora

Definicin instrumental
En la encuesta aplicada a los estudiantes se recoge
informacin sobre el rendimiento acadmico en las
preguntas 6 al 11.
3. 4 Descripcin de instrumentos
Para el desarrollo de esta tesis se utiliz como instrumento
una encuesta de tipo cerrada, con once (11) preguntas de
identificacin y de hechos mediante el cual se recoge
informacin sobre la influencia de la desintegracin familiar
en el rendimiento escolar de los estudiantes de los 4tos,
5tos y 6tos grados del turno de la maana de la Escuela Fe
y Alegra de Curund comprendidos en seis (6) salones.
Adems de la encuesta aplicada a los estudiantes, se utiliz
una entrevista para recoger informacin de los educadores
de los seis salones utilizados para la encuesta y de igual
forma con la directora del plantel educativo.
3.5 Recoleccin de la informacin
La recoleccin de la informacin se realiz a travs
de fuentes primarias, las cuales constituyen:

CAPTULO 4.0

Anlisis e interpretacin de los resultados

4.1 Anlisis de la encuesta realizada a los alumnos de 4to,
5to, y 6tos grados del turno matutino de la Escuela Fe y
Alegra de Curund
La muestra correspondiente al presente estudio, est
compuesta por 33 estudiantes de 4tos grados, 36
estudiantes de 5to grados y de 34 estudiantes de 6tos
grados, siendo un total de 103 estudiantes de la Escuela Fe
y Alegra de Curund turno matutino, distribuidos en las
edades de:

CUADRO N1

GRFICA N1EDAD DE LOS NIOS Y TIPO DE FAMILIA A

LA QUE PERTENECEN

EDAD DE LOS NIOS Y TIPO DE FAMILIA A LA QUE

PERTENECEN

Fuente: encuesta realizada a 103 estudiantes de 4tos, 5tos

y 6tos grados del turno de la maana de la Escuela Fe y
Alegra de Curund, Octubre 2009
Haciendo un anlisis de las edades de los estudiantes nos
percatamos que las mismas se mantienen en una escala
amplia de 9 - 14 aos, que comprenden los 4tos, 5tos y
6tos grados, de un total de (6) seis salones del turno de la
maana de la Escuela Fe y Alegra de Curund. Los que se
encuentran en un margen aceptable para cursar los grados
estudiados.
De los 103 estudiantes encuestados se tiene que 7 cuentan
con 9 aos, representando un 7% del total. Treinta y cinco
(35) estudiantes cuentan con 10 aos, porcentaje
equivalente al 34% del total de esos grados. Del total en
estudio, treinta y siete (37) estudiantes se sitan entre las
edades de 11 aos, lo cual representa un 35% de la
totalidad. Catorce (14) alumnos se encuentran entre las
edades de 12 aos, cuyo porcentaje es el equivalente al
14%. Entre los 13 aos se encuentran 6 estudiantes, los
que cuentan con un porcentaje del 6% del total estudiado y
cuatro (4) del total corresponden con la edad de 14 aos, lo
cual corresponde al 4% del total de la poblacin.

Fuente: Cuadro N1.

Es importante sealar que de 103 estudiantes, 40 oscilan
entre las edades de 9 y 14 aos, estos marcan un
porcentaje equivalente al 39% y tienen un tipo de familia
integrada. En tanto que 63 estudiantes que tienen entre 9 y
14 aos, lo cual equivale al 61% del total en estudio tiene
un tipo de familia desintegrada.
CUADRO N 2
PERCEPCIN DEL AMBIENTE SEGN EL TIPO DE
UNIN Y AMBIENTE FAMILIAR DE LOS NIOS
ENCUESTADOS

Fuente: encuesta realizada a 103 estudiantes de 4tos, 5tos

y 6tos grados del turno de la maana de la Escuela Fe y
Alegra de Curund. Octubre 2009.
De los 103 estudiantes de la muestra, 40 viven con ambos
padres, siendo el 39% del total estudiado. Ocho (8)
estudiantes viven solo con el padre, porcentaje equivalente
al 8%. Cuarenta y cuatro (44) estudiantes, los cuales

constituyen el 42% viven solo con la madre. Con los

abuelos viven 5, porcentaje equivalente al 5%. Con algn
familiar se tuvo que viven 6 nios, porcentaje equivalente al
6% del total estudiado.
Se desprende de las respuestas obtenidas de los
estudiantes, que un 39% (40 nios) consideran que el
ambiente familiar es tranquilo; un 29% (30 estudiantes) lo
perciben como agresivo; el 20% (20 nios) perciben el
ambiente familiar como agradable. Un 12% (13 estudiantes)
lo perciben como desagradable. Cabe destacar que los
estudiantes de los 4tos, 5tos y 6tos grados del turno de la
maana de la Escuela Fe y Alegra de Curund en su
mayora viven solo con la madre y perciben el ambiente
familiar como tranquilo.
Tanto educadores como la directora del Plantel estn
consientes que el ambiente escolar es hostil, no solo por
estar ubicado en un lugar que se considera de rea roja o
de mucha violencia sino tambin por el deterioro de las
relaciones entre las personas que componen la comunidad
educativa; todo ello trae como consecuencia que puede
afectar el rendimiento de los estudiantes.
Independientemente de que la mayora opina que el
ambiente familiar es tranquilo, el ambiente agresivo y el vivir
con solamente uno de los padres, les puede causar
inestabilidad u otros trastornos emocionales, que
frecuentemente se manifiestan en el desgano por el estudio
y la rebelda, agrava esta situacin por la etapa que
atraviesa el nio (a), en la cual necesita ms que nunca la
comprensin y amor de ambos padres.
GRFICA N2
PERCEPCIN DEL AMBIENTE SEGN EL TIPO DE
UNIN Y AMBIENTE FAMILIAR DE LOS NIOS
ENCUESTADOS

Fuente: encuesta realizada a 103 estudiantes de 4tos, 5tos

y 6tos grados del turno de la maana de la Escuela Fe y
Alegra de Curund. Octubre 2009
En esta pregunta se les pidi a los estudiantes que indicara
quin del grupo familiar en donde vive, les ayuda con los
deberes y les motiva para el estudio, por lo que las
respuestas fueron as: El 6% (6 nios) contestaron que les
ayudan ambos padres, 12% (12 nios) hacen sus tareas
con el padre, mientras que el 44% (46 nios) les ayuda la
madre; el 24% (25 nios) estudian con sus hermanos; el 2%
(2 nios) estudian con sus maestros y el 4% (4 nios) con
otras personas. Ocho estudiante (8) correspondiente al 8%
no respondi la pregunta. En cuanto a quienes los motivan
para a el estudio se tuvo que: quienes los motivan a
estudiar, el 4% (4 nios) indican que ambos padres; el 12%
(12 nios) lo hace el padre; se puede apreciar que el 48%
(50 nios) los motiva la madre; 9 % (9 nios) sus hermanos,
el 26% (27 nios) los maestros y 1% (1 nio) no contest.
Segn los resultados se puede resumir que la mayora de
los estudiantes que cursan los 4tos, 5tos y 6tos grados del
turno de la maana de la Escuela Fe y Alegra de Curund,
son motivados en el estudio por la madre, seguido de sus
maestros, el padre y en algunos casos sus hermanos, esto
nos dice que tanto los padres como los maestros juegan un
papel importante ya que motivan a los estudiantes a seguir
estudiando a pesar de que el ambiente no es un lugar
tranquilo por las grandes incidencias delictivas que ocurren
diariamente en el lugar donde viven.
Todos los educadores manifiestan que tratan de motivar a
los estudiantes con toda clase de mtodos, mas sin
embarga se han percatado que los estudiantes asisten a
clases como una obligacin en contra de su voluntad. Esto
provoca un comportamiento en donde la mayora no presta
atencin, se mantienen distrados, aun as el docente
manifiesta que trata de que el alumno le ponga inters al
estudio.

Fuente: Cuadro N2.

CUADRO N3
AYUDA CON LAS TAREAS Y MOTIVACIN PARA EL
ESTUDIO

GRFICA N 3
AYUDA CON LAS TAREAS Y MOTIVACIN PARA EL
ESTUDIO

los modelos negativos de la sociedad en donde se

desenvuelven. Como en todos lados existen estudiantes
aplicados, pero all existen grupos o pandillas que les dicen
para que estudiar, mas sin embargo en la escuela se les
trata de explicar lo contrario. Como todo nio necesita
de supervisin de alguno de los padres, pero la mayora de
las veces el apoyo familiar no lo tienen.
GRFICA N 4
Fuente:
Cuadro N3.

IMPACTO EN LOS ESTUDIOS DEL AMBIENTE DONDE

VIVE EL NIO

CUADRO N 4
IMPACTO EN LOS ESTUDIOS DEL AMBIENTE DONDE
VIVE EL NIO

Fuente: Cuadro N4.

CUADRO N 5
Fuente: encuesta realizada a 103 estudiantes de 4tos, 5tos
y 6tos grados del turno de la maana de la Escuela Fe y
Alegra de Curund. Octubre 2009.

COMPORTAMIENTO ANTE LOS COMPAEROS

En esta pregunta se le cuestion a los estudiantes sobre el

impacto para los estudios el ambiente donde viven,
tomando en cuenta que el rea de Curund es considerado
como un rea de alto ndice de criminalidad y proliferacin
de pandillas, a lo que los estudiantes respondieron lo
siguiente:
La mayora el 60% (62 nios) del total encuestado
consideraron que el ambiente no los afecta para nada. En
tanto que el 39% (40) estudiantes consideran que s los
afecta el ambiente. El 1% (1 estudiante) no contest.
Estas respuestas contrastan con el hecho de que la
mayora de los encuestados, 61% (63 estudiantes)
pertenecen a familias desintegradas, mientras que 39% (40
estudiantes) pertenecen a familias integradas.
Independientemente de lo anterior los estudiantes
pertenecientes a familias desintegradas el 60% consideran
que el ambiente no les afecta para realizar los estudios.
Educadores como la directora del planten estn de acuerdo
que el ambiente es un factor fundamental en el
desenvolvimiento de los estudiantes ya que estos observan

Fuente: encuesta realizada a 103 estudiantes de 4tos, 5tos

y 6tos grados del turno de la maana de la Escuela Fe y
Alegra de Curund. Octubre 2009.
En relacin a la pregunta referente a las actitudes que
toman los estudiantes ante sus compaeros de clases, en
cualquier situacin que se les presente, se obtuvo lo
siguiente: De 103 estudiantes, el 49% (50 estudiantes)
pertenecientes a familias integradas considera que
mantienen un comportamiento pasivo.
El 19% (20 estudiantes) pertenecientes a familias
integradas mantienen comportamientos sociables y 2% (2
estudiantes) pertenecientes a familias integradas mantienen
comportamientos agresivos. El 17% (18 estudiantes) de
familias desintegradas mantienen comportamientos
agresivos. En tanto que el 8% (8 estudiantes)

pertenecientes a familias desintegradas consideran que

mantienen comportamientos sociables. Un 5% (5
estudiantes) conservan un comportamiento pasivo y son de
familias desintegradas.
En los resultados se puede observar que existen ms
comportamientos pasivos en las familias integradas que en
las desintegradas. Sin embargo, mantienen un estrecho
margen en ambos tipos de ambientes familiares (integrados
y desintegrados) en cuanto a agresividad. Existen diversos
factores que afectan al nio (a) y lo llevan a observar
alguna mala conducta lo cual puede contribuir
negativamente en su rendimiento escolar. Entre stos se
puede mencionar: la pobreza, hogar destruido por muertes,
separacin o divorcio, falta de seguridad emocional y la
disciplina en el hogar.
GRFICA N 5
COMPORTAMIENTO ANTE LOS COMPAEROS

Mientras que un 23% (24 estudiantes) manifiestan que

siempre se concentran y el 1% (1 estudiante) contest que
se concentra con frecuencia.
Con respecto a si les gusta participar en clases los
estudiantes respondieron lo siguiente:
El 47% (48 estudiantes) manifestaron que algunas veces
participan en clase. El 25% (26 estudiantes) participa
siempre. En tanto que el 24% (25 estudiantes nunca
participa y el 4% (4 estudiantes) con frecuencia participa.
Podramos decir que en su mayora no a todos los
estudiantes encuestados les gusta participar, demostrando
as falta de motivacin tanto en la escuela como en el hogar
ya que esto es fundamental para el normal
desenvolvimiento del proceso de aprendizaje que se inicia
en la escuela y se complementa o afianza en casa. Es
importante sealar que los educadores deben mantener
una actitud ms positiva, ya que al motivarlos en clases
contribuyen a que el educando, no sienta apata por
determinada asignatura.
GRFICA N 6
CONCENTRACIN Y PARTICIPACIN EN CLASE

Fuente: Cuadro N5.

CUADRO N 6
CONCENTRACIN Y PARTICIPACIN EN CLASES
CUADRO N 7
DIFICULTAD CON ALGUNAS MATERIAS Y
RESPONSABILIDAD CON LOS DEBERES ESCOLARES

Fuente: encuesta realizada a 103 estudiantes de 4tos, 5tos

y 6tos grados del turno de la maana de la Escuela Fe y
Alegra de Curund. Octubre 2009.
Esta pregunta fue realizada con la finalidad de descubrir si
los estudiantes se concentran en el aula de clases, por lo
que los alumnos contestaron de la siguiente manera:
De 103 estudiantes encuestado, el 47% (48 estudiantes)
contestaron que nunca se concentran. En tanto que el 29%
(30 nios) manifestaron que se concentran algunas veces.

Fuente: encuesta realizada a 103 estudiantes de 4tos, 5tos

y 6tos grados del turno de la maana de la Escuela Fe y
Alegra de Curund. Octubre 2009.

En esta pregunta les solicitamos a los estudiantes que

contestaran con relacin a los contenidos de las materias, si
tenan alguna dificultad, por lo que respondieron lo
siguiente: El 6% (6 nios) contestaron que nunca han tenido
problemas con el contenido de las materias, de igual
manera 5% (5 nios) que siempre; mientras que un 65%
(67 nios) respondieron que algunas veces. De igual
manera un 22% (23 nios) contestaron que con frecuencia.
Adicionalmente se cuestiona a los estudiantes sobre las
responsabilidades con los deberes escolares, en donde
manifestaron lo siguiente:
La distribucin porcentual de los 103 estudiantes es el
siguiente: el 34% (35 estudiantes) manifiestan que algunas
veces son responsables con los deberes escolares. El 29%
(30 estudiantes) siempre son responsables con los deberes
escolares. Un 29% (30 estudiantes) con frecuencia son
responsables con los deberes escolares y un 6% (6
estudiantes) indican que nunca son responsables con los
deberes escolares.
Segn los resultados se puedo observar que algunos nios
de estos grados tienen dificultades con algunas materias
por lo que afecta el rendimiento escolar. Quizs producto de
varias causas tales como: los malos hbitos de estudio, los
problemas familiares, la falta de estudio por los vicios
existentes en el ambiente, las malas compaas, la falta de
seguimiento de los padres, el temor a ciertos maestros, la
deformacin de los medios de comunicacin, como la
radio, televisin, etc. De las respuestas obtenidas, se puedo
detectar que la mayora de los estudiantes algunas veces
son responsables con los deberes escolares.
GRFICA N7
DIFICULTAD CON ALGUNAS MATERIAS Y
RESPONSABILIDAD CON LOS DEBERES ESCOLARES

Fuente: encuesta realizada a 103 estudiantes de 4tos, 5tos

y 6tos grados del turno de la maana de la Escuela Fe y
Alegra de Curund. Octubre 2009.
En relacin a este cuadro, se puede observar las
respuestas de los estudiantes en torno al rendimiento
acadmico que tuvieron en aos anteriores segn el tipo de
familia, para determinar si haban reprobado. En donde se
pudo obtener los siguientes resultados:
De 103 estudiantes encuestados, un 33% (35 estudiantes)
perteneciente a familias desintegradas, tuvieron dificultades
reprobando. El 18% (18 estudiantes) de familias
desintegradas tuvieron un buen rendimiento acadmico. El
10% (10 estudiantes) perteneciente a familias
desintegradas, tuvieron un rendimiento acadmico sin
dificultad. El 21% (22 estudiantes) pertenecientes a familias
integradas tuvo un buen rendimiento acadmico.
El 12% (12 estudiantes) pertenecientes a familias
integradas tambin tuvieron dificultades reprobando. Un 6%
(6 estudiantes) pertenecientes a familias integradas tuvieron
un rendimiento acadmico sin dificultad.
Si se compara segn el tipo de familia (Integrada y
desintegrada) se observa que tuvieron mayores dificultades
en el rendimiento acadmico los estudiantes pertenecientes
a familias desintegradas.

GRFICA N 8
RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES EN
LOS AOS ANTERIORES

Fuente: Cuadro N7.

CUADRO N 8
RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES EN
LOS AOS ANTERIORES

Fuente: Cuadro N8.

4.2. Anlisis de la hiptesis de investigacin.

Tal como puede observarse en el cuadro n8, en los

hogares desintegrados la mayora mantiene un alto
porcentaje (33%) en dificultad en el rendimiento acadmico.
De igual manera el cuadro n 7 nos muestra que la mayora
el 65% que representa al total de los estudiantes
encuestados tiene dificultad con las materias. Por tanto se
puede decir que la desintegracin familiar afecta
negativamente el rendimiento acadmico de los estudiantes
que cursan los 4tos, 5tos y 6tos aos de la escuela Fe y
Alegra de Curund.

Conclusiones
1. La mayora el 61% de los estudiantes que cursan los
4tos, 5tos y 6tos grados del turno de la maana de la
Escuela Fe y Alegra de Curund tienen una familia
desintegrada y viven en su mayora con la madre,
percibiendo adems un ambiente familiar intranquilo.
2. El hogar es la institucin bsica en la formacin de la
personalidad del individuo, de hecho debe despertar en l
un sentimiento de seguridad y confianza en s mismo, lo
que ms tarde ha de traducirse en adaptacin al ambiente
escolar y an fuera de ste. Por ende, la atmsfera afectiva
de los estudiantes no es la ms adecuada para los
estudiantes de los 4tos, 5tos y 6tos grados del turno de la
maana de la Escuela Fe y Alegra de Curund, ya que
viven en hogares incompletos, en su mayora viven con la
madre, tambin con el padre y en otros casos con la
ausencia de ambos, puesto que algunos conviven con sus
abuelos u otros parientes, provocando esto, un desequilibrio
emocional en el comportamiento y en sus relaciones
sociales dentro del ncleo escolar.
3. Segn los resultados se puede resumir que la mayora el
48% de los estudiantes son motivados en el estudio por la
madre, seguido de sus maestros, el padre y en algunos
casos sus hermanos, esto indica que tanto los padres como
los maestros juegan un papel importante ya que motivan a
los estudiantes a seguir estudiando, a pesar de que el
ambiente no es un lugar tranquilo por las grandes
incidencias delictivas que ocurren diariamente en Curund,
lugar donde residen.
4. Por su condicin inmadura, la mayora de los estudiantes
encuestados consideran que el ambiente no los afecta para
nada en el rendimiento escolar, pero es bien sabido que es
imposible disociar un ambiente familiar negativo con el
rendimiento escolar. El primero (ambiente) influye en la
educacin del individuo. Los nios que han sufrido una falta
de afecto en la niez se sienten desanimados y le cuesta
proponerse metas en el estudio, as como poner esfuerzo
para alcanzar unos rendimientos satisfactorios.
5. Los resultados indican que existen ms comportamientos
pasivos en las familias integradas que en las desintegradas.
Sin embargo, mantienen un estrecho margen en ambos

tipos de ambientes familiares (integrados y desintegrados)

en cuanto a agresividad. Existen diversos factores que
afectan al nio (a) y lo llevan a observar alguna mala
conducta lo cual puede contribuir negativamente en su
rendimiento escolar. Entre stos se puede mencionar:
la pobreza, hogar destruido por muertes, separacin o
divorcio, falta de seguridad emocional y la disciplina en el
hogar.
6. En su mayora el 72% de los estudiantes encuestados les
gusta participar en clase, demostrando as falta de
motivacin tanto en la escuela como en el hogar ya que
esto es fundamental para el normal desenvolvimiento del
proceso de aprendizaje que se inicia en la escuela y se
complementa o afianza en casa.
7. Algunos nios de estos grados el 65% tienen dificultades
con algunas materias afectando considerablemente el
rendimiento escolar. Quizs producto de varias causas tales
como: los malos hbitos de estudio, los problemas
familiares, la falta de estudio por los vicios existentes en el
ambiente, las malas compaas, la falta de seguimiento de
los padres, el temor a ciertos maestros, la deformacin de
los medios de comunicacin, como la radio, televisin, etc.
8. Existe un arrastre en el rendimiento escolar de los
estudiantes de los 4tos, 5tos y 6tos grados del turno de la
maana de la Escuela Fe y Alegra de Curund, producto
de aos anteriores. Se pudo notar que un alto porcentaje de
estudiantes pasaron sus aos anteriores con dificultad, lo
cual indica que es apremiante la necesidad de variar la
metodologa que estn utilizando los maestros para que el
alumno pueda comprender y asimilar con un mnimo de
dificultad los contenidos de las asignaturas que les son
impartidas, al igual que se requiere que los padres se
integren a la orientacin de los estudios de sus hijos para
que puedan adquirir hbitos deseables de estudios.
9. Todo ser humano necesita para su desarrollo fsico,
psquico y social la presencia de dos personajes (padre y
madre), siempre y cuando convivan en armona, paz y amor
en un ambiente adecuado, con lo cual cada uno ayudar a
la formacin de la personalidad del individuo para que este
pueda desenvolverse en el mundo y en la sociedad que lo
reciba.
10. Por todo lo observado en los resultados de esta
investigacin, se puede decir que la desintegracin familiar
afecta negativamente a los estudiantes no solo en el
rendimiento acadmico, sino tambin en su desarrollo y
formacin de su vida ante la sociedad.

Recomendaciones
1. Concientizar entre la poblacin del rea de Curund la
importancia y necesidad de fomentar la integracin familiar,

prevenir la violencia y la hostilidad en el rea, para que las

conductas indeseadas disminuyan entre sus acudidos.
2. Fomentar la capacitacin de las familias y la escuela para
padres, por medio de equipos de expertos
multidisciplinarios, con el fin de establecer las relaciones
intrafamiliares, poniendo en primer lugar el respeto, amor,
cuidado y la proteccin de los miembros de la familia.
3. El Ministerio de Educacin (MEDUCA), debe promover
en sus programas, seminarios y capacitaciones para el
docente, sobre el tema del trato y manejo de los
educadores con aquellos estudiantes que presentan
problemas de desintegracin familiar, con la finalidad de
brindar una adecuada orientacin al alumno, evitando con
ello que busquen consejos entre personas inadecuadas.
4. Se le insta a los docentes para que promuevan en clase,
sentimientos de autoestima en los estudiantes, para que las
actitudes del nio en clase y su comportamiento entre
pares, contribuyan a establecer mayor confianza en s
mismos, ya que la educacin escolar debe constituir para
los nios una experiencia feliz y satisfactoria que permita su
progreso y su desarrollo integral.
5. Instar a las autoridades gubernamentales y educativas
para que los nios menos privilegiados se les brinde
educacin compensatoria, clases pequeas con atencin
individualizada, programas de tutora, servicios psicolgicos
y de trabajo social, para que contribuyan con un efectivo
rendimiento escolar.

con familiares con objeto de motivarles para que puedan

intervenir en actividades extracurriculares, actos culturales
o en la asociacin de padres de familia de los alumnos para
que entrelacen y apeguen ms los hijos y padres.
7. A la Polica Nacional, para que combata desde su inicio
algunos de los problemas que afectan al pas, sobre todo
en el rea donde se encuentra ubicada la escuela, por
presentar problemas como: drogadiccin, pandillerismo,
delincuencia, prostitucin, etc., mal ejemplo para toda la
comunidad, en especial para los estudiantes en formacin.
8. A la direccin de la escuela se le insta, a establecer
actividades donde se promuevan temas muy constantes en
la institucin educativa como: los valores, la moral, la
religin, la educacin sexual, el compaerismo, importancia
de educarse y el efecto de la competitividad profesional,
para que los alumnos tengan presente en sus existencia
cotidiana lo importante que representa esto en sus vidas y
hogares, en el presente y en el futuro.
9. Hacer un llamado a las asociaciones cvicas, para
promuevan y participen activamente en actividades dentro
de la escuela, para que atiendan problemas familiares,
desde la perspectiva social, formativa y educativa.
10. Instar a los padres de familia y dems familiares de los
estudiantes para que dediquen mayor tiempo a sus hijos y
acudidos, para que stos sientan que hay inters hacia
ellos y un deseo de mantener a la familia integrada y en
perfecta armona.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos83/desintegracion-familiar-y-su-consecuencia-rendimiento-escolar-

6. A la Escuela Fe y Alegra de Curund, se le insta a que

promueva su nombre (Fe y Alegra) a travs del contacto

estudiantes/desintegracion-familiar-y-su-consecuencia-rendimiento-escolar-estudiantes2.shtml#ixzz3YBDiTHGj