Professional Documents
Culture Documents
STRUCTUR:
I. Parte teoretic:
a) Definirea noiunilor
b) Motivarea alegerii temei
c) Debutul crizei educaionale
II. Parte aplicativ:
a) Program de intervenie personalizat
b) Participani implicai
c) Msuri educaionale
d) Repere n dezvoltare
e) Obiective pe termen scurt i lung
f) Metode i tehnici de culegere a datelor
g) Paii programului de intervenie
h) Stabilirea strategiilor viitoare
III. Concluzii
IV. Bibliografie
I. Parte teoretic
a) Definirea noiunilor
ntrzierea mintal este un termen utilizat n ara noastr de Mariana Roca, n
tendina de a nlocui noiunile traumatizante pentru prini i copii i pentru a cuprinde i
cazurile uoare ale cror nivel nlesnete obinerea la limita normalitii. n accepia sa
general, ea cuprinde categoria copiilor care manifest o ntrziere mai mult sau mai puin
important n dezvoltarea funciilor intelectuale, senzoriale i motrice. n accepia sa
restrns, subiecii prezint un decalaj n pregtirea colar n raport cu cei de aceeai vrst.
ntrziatul are o insuficien legat de dezvoltare, dar structura sa mental este normal. Dup
Maria Sndulescu elementele definitorii sunt:
n principiu, starea de ntrziere esre reversibil, dar poate deveni ireversibil dac nu este
supus unui tratament terapeutic educaional adecvat.
Autismul se refer la dereglri secundare de natur psihogenetic pe care le raporta la
o categorie definitorie de tulburri primare. Acestea din urm se regsesc i n autism, i
constau n dereglri ale asociaiilor de idei, ntreruperea fluxului ideativ, dereglri de limbaj i
stereotipii, stri de excitaie puternic, ce altereaz cu stri depresive, dereglri neurovegetative, scondate cu halucinaii n plan psihic.
Etimologic, termenul de autism provine de la cuvntul autos, ce nseamn nsui sau eul
propriu i de la accepiunea dat autismului de I. Kanner, ca fiind retras i mulumit de sine
nsui.
Terapia ABA
n limba englez prescurtarea vine de la Applied Behaviour Analysis, adic Analiz
Comportamental Aplicat. Terapia ABA este o abordare tiinific a nelegerii
comportamentului i a modului n care poate fi afectat de ctre mediul nconjurtor.
Agitaie psihomotorie
Lateralitatea stng
b) Participani implicai:
Psiholog
Asistent social
Educator
d) Repere n dezvoltare:
III. CONCLUZII
Aa cum am specificat i la motivarea alegerii temei, aceast experien a fost una de
bun augur pentru mine. Am avut ocazia s nv cum se realizeaz un program de recuperare
pentru un copil cu CES de la un profesionist, iar un lucru foarte important este contientizarea
efectelor pozitive ale lucrului n echip, care n aceste situaii este prioritar.
De asemenea a reprezentat un foarte bun moment pentru mine de a realiza dac pot i
fac fa ntr-un mediu n care a lucra cu o categorie de copii cu cerine educative speciale.
ncrctura emoional este una considerabil, cel puin n ceea ce m privete, ns este
minunat cum un grup de oameni muncesc, ajungnd la un plan de intervenie specializat i
individualizat copilului n cauza.
IV. BIBLIOGRAFIE
A., Taflam., I., Muu., Terapie educaional integrat, ed. Pro HUMANITATE, 1997
C., Punescu., I., Muu., Psihoterapie special integrat, ed. Pro HUMANITATE,
1997