Estudio Planta Docente 2 Arañas y Telarañas

PLANTADOCENTE.
indb 1
18/3/11 08:50:06
PLANTADOCENTE.indb 2
18/3/11 08:50:07
araas telaraas
ESTUDIO DE LA PLANTA DOCENTE
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DE COLOMBIA 2010
UNIVERSIDAD
NACIONAL DE COLOMBIA
VICERRECTORA ACADMICA
Bogot D.C., marzo de 2011
18/3/11 08:50:09
VICERRECTORA ACADMICA
Vicerrectora Acadmica
Natalia Ruiz Rodgers
Documento elaborado por:

Nelson Lammoglia Hoyos
Natalia Ruiz Rodgers
Coordinacin editorial
Gustavo Silva Carrero
Atticus Pinzn Rodrguez
DISEO DE CARTULA
Blanca Duarte
Bogot, D. C., marzo de 2011
18/3/11 08:50:12
Tabla de contenido
AGRADECIMIENTOS
LA RED QUE TEJE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
19
21
PARTE I
DE ARCNIDOS Y OTRAS REDES
29
SISTEMAS INTERNACIONALES DE CLASIFICACIN DE UNIVERSIDADES
31
LAS UNIVERSIDADES PARES DE LA UNC

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
37
38
PLANTA PROFESORAL
39
Distribucin de la planta profesoral por rea de Conocimiento
41
DOCENCIA
44
PROGRAMAS ACADMICOS
45
ESTUDIANTES DE PREGRADO
46
ESTUDIANTES DE POSGRADO
49
PRODUCCIN ACADMICA
51
LA PRODUCCIN ACADMICA EN EL MUNDO
52
LA PRODUCCIN ACADMICA EN AMRICA LATINA
53
LA PRODUCCIN ACADMICA DE LAS UNIVERSIDADES DE LA MUESTRA
55
REFLEXIONES DE CIERRE PARTE I: DE ARCNIDOS Y OTRAS REDES
63
CONTENIDO
18/3/11 08:50:13
PARTE II
NUESTRA TELARAA - CMO LA CONSTRUIMOS?

CUNDO COMENZAMOS?
GENERALIDADES
69
73
COMPOSICIN Y CATEGORIZACIN DE LA PLANTA DOCENTE

DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
74
DOCENCIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
77
PRODUCCIN ACADMICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
81
OFERTA DE CUPOS Y DEMANDA DE INSCRIPCIONES

EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
88
SNTESIS DE LA ACTIVIDAD EN DOCENCIA Y PRODUCCIN

ACADMICA DE LOS PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE COLOMBIA
89
LA EXTENSIN EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
94
DISTRIBUCIN DE LA JORNADA DOCENTE

EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
97
CLASIFICACIN DE LOS DOCENTES DE LA UNC POR TIPO
105
EL PROFESOR DE CTEDRA Y EL PROFESOR DE DEDICACIN EXCLUSIVA
111
EL EQUIVALENTE DE TIEMPO COMPLETO
112
HACIA LA CONSTRUCCIN DE UN INDICADOR QUE PERMITA

COMPARAR LA ACTIVIDAD DOCENTE DE LOS PROFESORES
POR DEDICACIN DOCENTE
116
LA PRODUCCIN ACADMICA DE LOS PROFESORES

POR DEDICACIN DOCENTE
120
EL 70/30 DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
122
LOS PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL

DE COLOMBIA CON PUNTAJE EN DOCENCIA SUPERIOR
E INFERIOR A 0.30
123
La Intensidad Horaria de los cursos de la Universidad

Nacional de Colombia
129
ARAAS Y TELARAAS ESTUDIO DE LA PLANTA DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA 2010
18/3/11 08:50:13
LOS PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

CON Y SIN PRODUCCIN ACADMICA RECONOCIDA COMO PUNTOS
SALARIALES ENTRE 2004 Y 2010
ESTUDIO DE LA PLANTA DOCENTE POR REAS

DE CONOCIMIENTO Y UNIDADES ACADMICAS
131
138
REA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y MEDICINA
141
REA DE INGENIERA Y TECNOLOGA
142
REA DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMTICAS
143
REA DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
145
REA DE ARTES Y HUMANIDADES
146
REFLEXIONES DE CIERRE PARTE II: NUESTRA TELARAA

- CMO LA CONSTRUIMOS? CUNDO COMENZAMOS?
148
ANEXO
PARTE I: DE ARCNIDOS Y OTRAS REDES

DOCENCIA
153
155
NMERO DE PROGRAMAS ACADMICOS POR REA

DE CONOCIMIENTO Y NIVEL DE FORMACIN
155
ESTUDIANTES DE PREGRADO
158
ESTUDIANTES DE POSGRADO
160
PRODUCCIN ACADMICA
165
PRODUCCIN ACADMICA EN AMRICA LATINA POR PASES

SELECCIONADOS
165
PRODUCCIN ACADMICA EN LAS UNIVERSIDADES DE LA MUESTRA
167
CONTENIDO
18/3/11 08:50:14
ANEXO
PARTE II: NUESTRA TELARAA - CMO LA CONSTRUIMOS?

CUNDO COMENZAMOS?
GENERALIDADES
179
EL 70/30 DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
194
ESTUDIO DE LA PLANTA DOCENTE POR REAS DE CONOCIMIENTO

Y UNIDADES ACADMICAS
196
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
171
203
18/3/11 08:50:14
Lista de tablas
Tabla 1: Produccin acadmica de Colombia por institucin (2010)

Tabla 2: Universidades latinoamericanas en el ranking QS
de tamao XL y foco todas las reas de conocimiento
Tabla 3: Tamao de las universidades latinoamericanas
seleccionadas del ranking QS
Tabla 4: Estudiantes de posgrado de las universidades
latinoamericanas seleccionadas del ranking QS
Tabla 5: Informacin sobre profesores de las universidades de la muestra
Tabla 6: Distribucin de planta docente por reas de conocimiento
y por tipos de vinculacin
Tabla 7: Distribucin porcentual de la planta docente por reas
de conocimiento
Tabla 8: Nmero de programas acadmicos por nivel de formacin
Tabla 9: Distribucin de estudiantes de pregrado por reas
de conocimiento
Tabla 10: Relacin alumno / docente en pregrado
Tabla 11: Admitidos, estudiantes y graduados en pregrado
Tabla 12: Relacin profesor - estudiante en posgrado
Tabla 13: Distribucin de estudiantes de posgrado por reas
de conocimiento
Tabla 14: Descripcin de la produccin acadmica en el mundo
Tabla 15: Instituciones con mayor nmero de documentos
en Scopus por pas en 2009
Tabla 16: reas de conocimiento con mayor nmero de documentos
Tabla 17: Las 10 reas de conocimiento principales en las variables
seleccionadas de las universidades de la muestra
Tabla 18: Nmero de documentos por universidad de la muestra
por rea de conocimiento
Tabla 19: Distribucin de documentos por universidad
de la muestra por rea de conocimiento
23
34
35
37
40
42
44
45
47
47
48
49
51
52
53
54
56
59
61
LISTA DE TABLAS
18/3/11 08:50:14
Tabla 20: Idiomas de los documentos por universidades de la muestra

Tabla 21: Distribucin de docentes de la Universidad Nacional
por rea de conocimiento y categora
Tabla 22: Distribucin de profesores (ETC) por nivel acadmico
Tabla 23: Capacidad no aprovechada de cupos por reas
de conocimiento
Tabla 24: Resumen de la actividad acadmica en 2010
por rea de conocimiento en la UNC
Tabla 25: Distribucin de los proyectos de extensin
en la Universidad Nacional de Colombia por rea
de conocimiento (2009)
Tabla 26: Distribucin de la jornada acadmica por categora
y dedicacin profesoral
Tabla 27: Resumen de la actividad acadmica en 2010 por tipo
de profesor en la UNC
Tabla 28: Costo anual cargo docente vigencia 2010
Tabla 29: Comparacin de la asignacin mensual de los profesores
de la UNC por dedicacin docente
Tabla 30: Jornada Acadmica de los profesores en comparacin
con el clculo de ETC de docencia
Tabla 31: Clculo del puntaje en docencia
Tabla 32: Resumen de produccin acadmica por dedicacin docente
Tabla 33: Diferencia en el puntaje en docencia entre el 70%
superior y el total de los profesores de la UNC
Tabla 34: Unidades acadmicas con una concentracin mayor
al 30% de profesores con puntaje en docencia inferior
o igual a 0.3
Tabla 35: Distribucin de la jornada acadmica por grupo
de profesores clasificados por su puntaje en docencia
Tabla 36: Intensidad promedio en horas semanales de los cursos
Tabla 37: Puntaje en docencia por reas de conocimiento
Tabla 38: Comparacin entre la produccin acadmica por profesor
entre el grupo de profesores con produccin y el total de la planta
profesoral de la UNC
10
63
75
77
88
90
95
101
110
115
116
118
119
121
124
126
128
130
131
132
18/3/11 08:50:15
Tabla 39: Unidades acadmicas con mayor porcentaje

(mayor al 35%) de profesores sin produccin acadmica
registrada en SARA entre 2004 y 2010
Tabla 40: Porcentaje de profesores con y sin produccin acadmica
por dedicacin docente y rea de conocimiento
Tabla 41: Nmero de programas acadmicos de pregrado
Tabla 42: Nmero de programas acadmicos de especializacin
y posttulo (Chile) por rea de conocimiento
Tabla 43: Nmero de programas acadmicos de Maestra
Tabla 44: Nmero de programas acadmicos de Doctorado
Tabla 45: Aspirantes, admitidos y primer ingreso en pregrado
Tabla 46: Graduados de pregrado por rea de conocimiento
Tabla 47: Primer ingreso en posgrado por rea de conocimiento
U de Chile y UFRJ
Tabla 48: Aspirantes y primer ingreso a posgrado por reas
de conocimiento
Tabla 49: Estudiantes de especializacin por rea de conocimiento
Tabla 50: Estudiantes de Maestra por rea de conocimiento
Tabla 51: Estudiantes de Doctorado por rea de conocimiento
Tabla 52: Graduados de especializacin por reas de conocimiento
Tabla 53: Graduados de Maestra por rea de conocimiento
Tabla 54: Graduados de Doctorado por rea de conocimiento
Tabla 55: Principales autores por nmero de documentos
Tabla 56: Revistas con mayor nmero de documentos
Tabla 57: Las 10 revistas con mayor nmero de documentos
por universidades de la muestra
Tabla 58: ndice H para las universidades de la muestra
Tabla 59: Distribucin de las unidades acadmicas bsicas
por Unidad Acadmica en la UNC
134
135
155
156
156
157
158
159
160
161
162
162
163
163
164
165
165
166
167
168
173
179
LISTA DE TABLAS
11
18/3/11 08:50:15
Tabla 61: Nmero de proyectos de extensin en la Universidad

Nacional de Colombia por unidades acadmicas
Tabla 62: Distribucin de los proyectos de extensin
en la Universidad Nacional de Colombia por unidades acadmicas
Tabla 63: Evolucin de la participacin de la unidades acadmicas
en los ingresos por extensin e investigacin
Tabla 64: Evolucin de la participacin de la unidades acadmicas
Tabla 65: Evolucin de la participacin de las reas de conocimiento
en las transferencias por extensin
Tabla 67: Distribucin de la jornada acadmica por unidades
acadmicas
Tabla 68: Capacidad no aprovechada de cupos por unidades
acadmicas
Tabla 69: Puntaje en docencia y produccin acadmica
por tipo de vinculacin profesoral
Tabla 70: Puntaje en docencia y puntos por Ao por unidades
acadmicas
12
181
183
185
186
187
189
190
192
195
196
18/3/11 08:50:15
Lista de figuras
Figura 1: Diagrama de frontera de docencia e investigacin

para las universidades de la muestra
Figura 2: MDS de la matriz de correlaciones de las reas
de conocimiento de Scopus para las universidades de la muestra.
Figura 3: Distribucin de los profesores de la UNC, en nmero,
por nivel acadmico por ao
Figura 4: Distribucin de estudiantes inscritos por rea
de conocimiento por tipo de asignatura
Figura 5: Evolucin de puntos por produccin acadmica
por reas de conocimiento por ao
Figura 6: Evolucin del nmerode documentos en Scopus
a nombre de la UNC
Figura 7: Distribucin de puntos por produccin acadmica
por reas de conocimiento por ao
Figura 8: Evolucin del nmero de tesis de Maestra concluidas
en la UNC
Figura 9: Distribucin en el nmero de tesis de Maestra
en la UNC por rea de conocimiento
Figura 10: Evolucin del nmero de tesis de Doctorado concluidas
en la UNC
Figura 11: Distribucin en el nmero de tesis de Doctorado
en la UNC por rea de conocimiento
Figura 12: MDS de desempeo docente
Figura 13: MDS de desempeo docente por reas de conocimiento
Figura 14: Evolucin de la participacin de las reas
de conocimiento en los ingresos por Extensin e Investigacin
de la UNC
Figura 15: Evolucin de la participacin en las transferencias
de las reas de conocimiento
Figura 16: Distribucin del programa de trabajo acadmico
por reas de conocimiento
25
57
76
79
82
82
83
85
85
87
87
91
93
96
97
99
LISTA DE FIGURAS
13
18/3/11 08:50:16

por reas de conocimiento
Figura 18: MDS de desempeo docente por dedicacin
a las actividades acadmicas
Figura 19: Distribucin de docentes por tipo y rea
del conocimiento
Figura 20: Distribucin de estudiantes inscritos por tipo
de docente y asignatura
por tipo de profesor
Figura 22: Evolucin de la distribucin de profesores
por dedicacin docente en ETC
Figura 23: Relacin de las reas de conocimiento
con el Grupo Docente en el que se clasifican los profesores
de la UNC
Figura 24: Relacin de las actividades de la Jornada Acadmica
con el Grupo Docente en el que se clasifican los profesores de la UNC
Figura 25: Relacin de las reas de conocimiento con el Grupo
de produccin acadmica en el que se clasifican los profesores
de la UNC
con el Grupo de produccin acadmica en el que se clasifican
los profesores de la UNC
Figura 27: Porcentaje de profesores con y sin produccin
acadmica por ao de ingreso
Figura 28: Anlisis grfico de frontera de docencia
e investigacin por reas de conocimiento
e investigacin en el rea de Ciencias de la vida y medicina
e investigacin en el rea de Ingeniera y tecnologa
e investigacin en el rea de Ciencias naturales y matemticas
e investigacin en el rea de Ciencias sociales y administrativas
e investigacin en el rea de Artes y humanidades
14
100
102
106
107
109
112
125
125
133
133
136
140
141
143
144
146
147
18/3/11 08:50:16
Figura 34: Diagrama de frontera de estudiantes y documentos

en Scopus del rea de Ciencias de la vida y medicina
de las universidades de la muestra
en Scopus de las reas de Ciencias naturales y matemticas
e Ingeniera y tecnologa de las universidades de la muestra
en Scopus de las reas de Ciencias sociales y administrativas
y Artes y humanidades de las universidades de la muestra
Figura 37: Histograma del puntaje en docencia (2010)
de los profesores de la UNC
Figura 38: Histograma de puntos por ao (2007-2009)
168
169
169
194
194
LISTA DE FIGURAS
15
18/3/11 08:50:16
18/3/11 08:50:16
Ya estas tejiendo la red

Como en aquella maana
En que te di mi querer
Cuando te vi en tu ventana
[Ahora] vine a saber
Que te llamaban la araa
Jos Alfredo Jimnez
18/3/11 08:50:16
18/3/11 08:50:17
Agradecimientos
Cada vez que se intenta elaborar una lista de agradecimientos sta resulta muy larga o
muy corta y siempre se omiten, sin querer, a personas que fueron en extremo relevantes
en el proceso. A todos ellos, de antemano les pedimos mil disculpas.
En primer lugar, los autores de este estudio queremos agradecer a todos los profesores,
estudiantes y personal administrativo y de apoyo de la Universidad Nacional de Colombia. En particular, a todos aquellos con quienes tuvimos la oportunidad de intercambiar
opiniones sobre el Estudio de Planta Docente anterior que llev por nombre Hormigas y
Avispas. Sin su inmenso aporte, esta segunda versin del estudio no habra sido posible.
Somos plenamente consientes que no pudimos recoger todos sus aportes, pero hicimos
nuestro mayor esfuerzo para que fueran reconocidos y tenidos en cuenta. Sobre este particular merecen especial mencin el profesor Carlos Mario Sierra, Director Acadmico de
la Sede Medelln; Zorelly Jaramillo, Mara Zuly Zuluaica, Jaime Lozano y Gladys Cardona,
tambin de la Sede Medelln.
Asimismo, queremos agradecer a la profesora Julia Baquero, a Andrea Muoz y a Fernando Lpez del Programa de Acompaamiento por permitirnos participar en los talleres de
Sintegracin que se llevaron a cabo con cerca de cien profesores de la Universidad Nacional de Colombia, representantes de sus sedes y reas de conocimiento. Estas discusiones, sin duda hacen posible que cada da podamos estar ms cerca de lo que deseamos
alcanzar. Por supuesto, les debemos un inmenso abrazo de agradecimiento a los profesores que participaron. No es posible cuantificar lo valioso de sus enseanzas. Aprendimos
mucho de ellos y aun tenemos mucho ms que aprender. Intentamos, a nuestro entender,
incluir sus consejos y recomendaciones en este nuevo estudio. No sabemos si lo hemos
logrado. No obstante, bajo ninguna circunstancia son ellos responsables de este producto. Esa responsabilidad solo nos cabe a los autores del mismo.
La metfora de las araas y las telaraas fue construida con la colaboracin y valiosos
comentarios de los bilogos Mara Ins Moreno y Atticus Pinzn y su vinculacin con el
tejido, la estrategia, la trama y el urdir fue gracias a Luz Stella Rincn.
Debemos tambin agradecer las intensas y prolongadas conversaciones con Roberto Zarama, profesor, y Vctor Buchelli, estudiante doctoral, del Centro de Estudios Interdisciplinarios Bsicos y Aplicados sobre Complejidad CeiBA por su aporte a la primera parte
AGRADECIMIENTOS
19
18/3/11 08:50:17
del estudio. Sus explicaciones sobre los sistemas internacionales de clasificacin y las
bases de datos de Scopus e ISI Web of knowledge ms sus propuestas metodolgicas
nos sirvieron en gran medida de fundamento e inspiracin para obtener el producto final
que aqu presentamos.
Agradecemos tambin a Ricardo Claro, Yolanda Bogot, Andrea Muoz, Mara Ins Moreno y al profesor Jos Daniel Muoz por su colaboracin en la consecucin de la informacin de las universidades latinoamericanas del estudio. As como al profesor Alejandro
Valdivia de la Universidad de Chile.
A Andrs Sandoval, estadstico de la Universidad Nacional, por sus aportes tcnicos y
metodolgicos en el uso del Escalamiento Multi-Dimensional y a los estudiantes del
Curso de Estructuracin de Redes Sociales, de donde surgi la idea. Y a Atticus Pinzn y
Gustavo Silva por sus largas charlas y explicaciones sobre los procesos de internacionalizacin de la Universidad y las universidades en el mundo.
Debemos agradecer a las personas que nos han suministrado las bases de datos. Sin ellos
este estudio, simplemente, no sera posible. Por las bases de datos del SIA agradecemos
a la ingeniera Vivian Luca Aranda y a los profesores scar Piamba y Luisa Fernanda Jimnez. Por las bases de datos de SARA y QUIPU agradecemos al Tcnico Administrativo
Charles Mahecha y a Fernando Munvar de la Direccin Nacional de Personal. Por las
bases de datos de puntaje a Marlon Humberto Rojas y Vernica Rojas. Por la informacin
de extensin debemos agradecer a la profesora Edna Cristina Bonilla, Directora, Martha
Liliana Snchez y los ingenieros Bonilla, Hernndez y Prieto de la Direccin Nacional de
Extensin.
Una mencin especial merecen la Gerente General, ngela Mara Gonzlez, y la Directora Nacional de Personal, Alba Esther Villamil. Su paciencia y dedicacin nos permiti
comprender los aspectos centrales en la vinculacin y asignacin salarial de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia. Esta mencin la extendemos, de nuevo,
a Charles Mahecha quien con infinita paciencia nos ha permitido entender el manejo y
los detalles que se deben tener en cuenta en el procesamiento de la informacin de la
Universidad.
Debemos agradecer a los profesores Luis Ignacio Aguilar, Director de la Editorial y Moiss Wasserman, Rector de la Universidad, como lectores, comentadores y correctores del
documento.
Por ltimo, a todo el equipo de la Vicerrectora Acadmica de la Universidad Nacional
de Colombia. De quienes nos ha quedado por mencionar a Andrea Gonzlez y Alejandra
Rojas. Tambin a Diana Marcela Barbosa, por su inmensa paciencia y comprensin.
20
18/3/11 08:50:17
La red que teje la Universidad

Al igual que en la edicin anterior, se emplea la metfora para crear un hilo conductor
entre el contenido del estudio y el mundo o, tal vez, entre lo que el lector interpreta y lo
que el escritor quiere transmitir. La metfora escogida para este ejemplar es la relacin
entre las araas y sus telaraas.
La araa, como todos los dems animales, es una criatura sorprendente, alrededor de la
cual se han construido mltiples imaginarios. Para algunos, la araa genera admiracin,
mientras que para otros produce aversin. La admiracin por la araa parte de aceptarla
como lo que es: un depredador. Dependiendo de la especie, sus tcnicas de caza destacan elementos que combinan la paciencia y la estrategia. Hay mltiples elementos de
estrategia presentes en la construccin y objeto de la telaraa. La construccin de una
telaraa orbital, por ejemplo, es fenomenal: una araa comn (genero Araneus), tarda
aproximadamente media hora en la construccin de su telaraa con un consumo total
de cerca de 20 metros de hilo que tiene un peso de entre 0.1 y 0.5 mg. Lo anterior es
impresionante por varias razones. Para la vida de una araa, media hora puede ser una
cantidad considerable de tiempo, pero tambin es sorprendente que sea lo suficientemente hbil como para elaborar tan magnfica obra en tan poco tiempo. En trminos
estratgicos, la araa es capaz de invertir una importante cantidad de su tiempo y
energa a cambio del logro de un objetivo vital para su supervivencia de largo plazo: la
captura de la presa. Por otro lado, la bajsima densidad lineal de su hilo hace alarde de
la inmensa relacin costo-beneficio de su empresa. La Araneus diadematus puede llegar
a pesar 500 mg, la telaraa que produce pesa menos de una milsima parte de su masa
corporal y an as sta es capaz de sostenerla, de sostener toda la estructura y de atrapar y mantener restringida exitosamente a su presa. Lo anterior hace referencia a las
inmensas bondades de la seda que produce la araa cuya resistencia es comparable a la
del acero. Como seala M.R. Gray (citado por R. Foelix) la evolucin de la seda de araa
ha sido un evento comparable en importancia con la evolucin del vuelo en los insectos
o de la sangre caliente en los vertebrados (1).
La construccin de la telaraa, en trminos estratgicos, no solo hace referencia a la
inversin presente a cambio de retornos mayores en el futuro. La planeacin y construccin de la telaraa responde a las condiciones del entorno, como por ejemplo,
21
18/3/11 08:50:17
debe cubrir zonas por donde circulen las presas preferiblemente solitarias o en grupos
pequeos, pero de tal manera que sea invisible para ellas. Esto se consigue en horas de
baja intensidad lumnica. Asimismo, la telaraa se ve afectada por la lluvia, el viento o,
incluso, la brisa de la maana. Estas condiciones se tienen en cuenta en su fabricacin,
su ubicacin, su diseo y su orientacin.
La telaraa tambin da foco a las mltiples funciones que cumplen sus diversos tipos
de hilos. Los fuertes hilos de su marco deben soportar el peso de la telaraa, la araa
y las presas. Los hilos que constituyen su ncleo proveen la estructura que mantiene
enlazados a los hilos radiales. Estos hilos radiales cumplen varias funciones: transmiten
las vibraciones de una presa capturada hasta la periferia o el centro, dependiendo de
dnde resida la araa, convirtiendo la red en una extensin de su aparato sensorial.
Tambin dan acceso a la araa a toda la red, para poder transitar fluidamente y de manera segura por los pegajosos hilos en espiral cuya funcin es atrapar, enredar y retener
a las presas.
Finalmente, tres caractersticas deben tenerse en cuenta en la fabricacin de una telaraa. La telaraa debe atrapar las presas, resistir el choque y el forcejeo de la presa y,
por ltimo, retenerla. Estas caractersticas pueden resultar antagnicas entre s. As, por
ejemplo, una telaraa de gran tamao puede incrementar su efectividad para atrapar
presas, pero puede perder resistencia. Una telaraa con mucho hilo pegajoso puede incrementar su capacidad de retener a las presas, pero el uso excesivo de hilo puede hacer
muy vistosa la red y esto puede advertir a los animales para que no caigan en ella. Este
balance entre los diversos objetivos que debe cumplir la telaraa para alcanzar su propsito ms general es otro elemento estratgico a tener en cuenta para la construccin
de la telaraa.
El vnculo con la estrategia no slo se da con la araa, sino en general con el tejido. La
palabra estrategia es de origen griego, strategos, que evoca al comandante de un ejrcito. La estrategia, en estos trminos, se refiere a las relaciones entre los componentes
mismos del ejrcito, del ejrcito con su adversario y con el terreno o el territorio, el
tiempo y el lugar. La diosa griega de la estrategia es Atenea, tambin diosa del tejido
y la sabidura. Narra la leyenda que Aracnae desafi a Atenea, pues consideraba que su
tejido superaba al de la misma diosa. La disputa la decidi Atenea a su favor y en castigo
convirti a Aracnae en araa.
Lastimosamente, la relacin del tejido con la estrategia ha trado una connotacin ms
bien negativa. Las palabras tramar y urdir, sinnimos de tejer, traen a la mente el diseo
y ejecucin de un plan basado, si se quiere, en el engao. Esta connotacin hace ms
referencia a la interpretacin de la estrategia como una estratagema, que como un plan,
22
18/3/11 08:50:18
un patrn, una posicin o una perspectiva, como lo sugieren Henry Mintzberg y otros
(2).
El presente documento indaga en la estrategia de la Universidad Nacional de Colombia.
Ms que intentar identificar los planes que han llevado a que la Universidad sea hoy en
da lo que es, intenta reconstruir su estrategia como patrn. Pues, para Stafford Beer,
el propsito de la organizacin es lo que hace, no lo que dice que hace (3). O, en otras
palabras, la estrategia de la organizacin corresponde a la realizacin de la misma, no
a su proceso de planificacin.
La Tabla 1 muestra los resultados de la bsqueda por institucin de la produccin acadmica de Colombia en el ao 2010. Esta bsqueda se realiza en las que se pueden considerar las dos bases de documentos acadmicos ms reconocidos en el mundo: Scopus
e ISI Web of Knowledge. No queda duda que la Universidad Nacional de Colombia es la
institucin de Arte, Ciencia y Tecnologa con mayor produccin acadmica en el pas.
En Scopus, para 2010, se encuentran registrados 3,474 documentos colombianos, 847
fueron producidos por la Universidad Nacional de Colombia, es decir, el 24.38%. En ISI Web of Knowledge se encuentran registrados 2,652. Si se suman sus cinco identificadores
institucionales, con que se le reconoce en esta base de datos, la Universidad aport 654
documentos, para una participacin del 24.66% del total nacional. En otras palabras,
uno de cada cuatro documentos que se producen en Colombia, y se registran en estas
bases de datos, son producidos por la Universidad Nacional de Colombia. O, lo que es lo
mismo, la UNC es la principal responsable de la produccin acadmica del pas.
Tabla 1: Produccin acadmica de Colombia por institucin (2010)
Scopus
Documentos
ISI - Web of Knowledge
Documentos
Universidad Nacional de Colombia
847
UNIV NACL COLOMBIA
537
Universidad de Antioquia
500
NATL UNIV COLOMBIA
56
Universidad de Los Andes
318
UNIV NACL COLOMBIA SEDE MEDELLIN
36
Universidad del Valle
270
UNIV NACL COLOMBIA SEDE MANIZALES
13
Universidad Industrial de Santander
176
UNIV NACL COLOMBIA SEDE BOGOT
12
Universidad Javeriana
152
UNIV ANTIOQUIA
396
Centro Internacional de Agricultura Tropical
82
UNIV LOS ANDES
373
Universidad del Rosario
74
UNIV VALLE
199
Universidade de Sao Paulo
67
UNIV IND SANTANDER
116
Universidad Pontificia Bolivariana
64
PONTIFICIA UNIV JAVERIANA
100
23
18/3/11 08:50:18
Este nivel de produccin no se alcanza sin un esfuerzo organizado y sistemtico. Intencionalmente o no, la Universidad ha tomado decisiones que la llevan a concentrar,
posiblemente, el mayor capital humano formado para la produccin acadmica con que
cuenta Colombia. Esta acumulacin de capital nos llena de orgullo, pero tambin trae
consigo una enorme responsabilidad. De acuerdo con el SNIES (4), a 2005 el total de
profesores de tiempo completo en Instituciones de Educacin Superior en Colombia era
de 20,563 y el nmero de profesores con Doctorado era igual a 2,704. A noviembre de
2010, la Universidad Nacional de Colombia tiene vinculados ms de tres mil profesores
de planta (cerca de 2,300 de tiempo completo o dedicacin exclusiva) y de ellos 974
han concluido estudios de Doctorado. Sin duda, la mayor concentracin de profesionales
con este nivel de formacin en una sola Institucin en todo el territorio Nacional. Para
darse una mejor idea de lo que ello significa, hay que tener en cuenta que, en 2005,
tan solo trece Instituciones de Educacin Superior - IES en Colombia contaban con una
planta constituida por ms de mil docentes (incluyendo profesores de tiempo completo,
de ctedra y docentes ocasionales).
Para el estudio se seleccionaron cuatro universidades con caractersticas similares a las
de la Universidad Nacional de Colombia. Estas Universidades son la de Chile, la Federal
do Rio de Janeiro (UFRJ), la de Antioquia (UdeA) y la Autnoma Metropolitana (UAM)
de Mxico. Todas ellas son universidades de gran tamao, entre treinta mil y cincuenta
y un mil estudiantes y ms de mil profesores, y cubren todas las reas de conocimiento,
incluyendo Medicina. La Figura 1 describe algunas de las caractersticas de este conjunto
de universidades. En la figura, el rea de los crculos es proporcional al total de profesores de tiempo completo o de dedicacin exclusiva vinculados a sus plantas. El eje de
las abscisas corresponde con el nmero de documentos registrados en Scopus a nombre
de la Universidad dividido por el total de profesores de tiempo completo o dedicacin
exclusiva. El eje de las ordenadas se refiere a la razn de estudiantes por docentes. Esta
razn es ponderada, por universidad, a la proporcin del nmero de profesores de tiempo
completo y dedicacin exclusiva en relacin con el nmero de docentes y profesores de
dedicacin parcial.
24
18/3/11 08:50:18
Figura 1: Diagrama de frontera de docencia e investigacin

para las universidades de la muestra
Docencia y Produccin Acadmica en las Universidades de la Muestra (2009)
UNC
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
U de Chile
UFRJ
UAM
UdeA
0,2
0,4
0,6
0,8
1,2
1,4
1,6
1,8
Documentos en Scopus / Profesores de tiempo completo o dedicacin exclusiva
Como se observa, la Universidad Nacional de Colombia es la universidad de la muestra

con la ms alta relacin de estudiantes por docente. Lo anterior puede indicar una mayor
carga en la docencia, por parte de la Universidad, en relacin con la produccin acadmica. Pero tambin una alta concentracin en el pregrado, en comparacin con sus pares
latinoamericanos. En cuanto a investigacin, el resultado no es tan satisfactorio. Dentro
de la muestra ocupa el tercer lugar, detrs de las Universidades de Chile y Federal do Rio
de Janeiro. Los profesores de la Universidad de Chile triplican en produccin a los profesores de la Universidad Nacional. Y, mientras que los profesores de la UFRJ producen un
documento al ao, los profesores de la UNC lo producen, en promedio, cada dos aos. En
total, los tres mil profesores de la UFRJ, cerca del 80% de ellos con estudios concluidos
de Doctorado, produjeron 2,826 documentos en 2010, el 81.4% de la produccin total
de Colombia.
Como ya se ha comentado, la mayor acumulacin de capital humano en una sola Institucin de Arte, Ciencia y Tecnologa del pas se encuentra en la Universidad Nacional de
Colombia. Ello obedece a un conjunto de acciones y decisiones que ha tomado la Universidad y el Estado colombiano. La cuestin es si el capital organizacional, institucional
y los recursos de infraestructura, financieros y de apoyo a la creacin y la investigacin
se compadecen con la capacidad actual y el potencial futuro de la Universidad. Queda
25
18/3/11 08:50:19
la sensacin de que se cuenta con uno de los mejores pilotos para conducir el vehculo,
pero no es claro si se cuentan con suficientes recursos para la gasolina y el mantenimiento.
Es burdo cuantificar el capital humano de la Universidad Nacional de Colombia, en especial en trminos monetarios, pero resulta prudente para dar cuenta de su magnitud. La
nmina de docentes de la UNC totaliza algo menos de trescientos mil millones de pesos
al ao. Es decir, entre ciento cincuenta y doscientos millones de dlares estadounidenses, dependiendo de la tasa de cambio vigente en el momento. Lo anterior quiere decir
que si se invierte el 1% del tiempo de los profesores en una actividad, algo as como
tres das hbiles per cpita, ello equivale a entre uno punto cinco y dos millones de dlares. As, para cualquier actividad que requiera la inversin de, por decir algo, el 1% del
tiempo de los profesores de la Universidad, es indispensable que se considere el costo
que ello acarrea y por tanto se tome consciencia sobre la relevancia en la articulacin y
coordinacin de los esfuerzos y los recursos de la Universidad y del Estado. La Universidad est dispuesta a proporcionar su capital humano. Ninguna otra entidad centralizada
o descentralizada del Estado cuenta con este capital. Si se articulan otros recursos: financieros, de infraestructura o humanos de otra ndole para garantizar los fines del
Estado, por decir algo, en creacin y produccin de conocimiento, sin duda el beneficio
para la sociedad y el pas ser mucho mayor. Por ejemplo, no se podra entender que se
dispersara la accin estatal encaminada a la produccin acadmica. En la medida que la
asignacin y colocacin de los recursos sea administrativamente ms eficiente, sin duda
se lograrn mayores y mejores resultados. Esto, por ejemplo, se puede conseguir con
base en la confianza en la capacidad de los investigadores colombianos, pero tambin
con base en los resultados por ellos alcanzados y no con base en lo convincentes que
puedan ser sus promesas sobre lo que podran o no llegar a lograr.
Ahora bien, no basta con la articulacin de los diversos capitales y capacidades con que
cuentan las entidades del Estado, la Universidad Nacional de Colombia tambin tiene una
tarea pendiente. En la Universidad se observa un extrao fenmeno que en el estudio se
ha denominado el 70/30 de la Universidad Nacional de Colombia. As, el tiempo que los
profesores de la Universidad dedican a actividades misionales es del 70% y a actividades
y situaciones administrativas o especiales es del 30%. El 70% de los profesores atiende
el 96.12% de las inscripciones de la UNC a cargo de profesores de carrera. Un poco ms
del 70% de los docentes de la Universidad son de carrera, el restante 30% son docentes
ocasionales o estudiantes de posgrado a cargo de labores docentes. En total, en 2010
se ofrecieron 561,469 cupos para todos los cursos de la Universidad, y se inscribieron
397,659 estudiantes (algo ms del 70% de la oferta). Y, el 65% de los profesores est a
cargo de toda la produccin acadmica, medida en puntos salariales, de la Universidad
Nacional de Colombia desde el 2004 hasta el momento de prepararse este estudio.
26
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En el estudio se proveen indicios que permiten presumir que si estas relaciones se modificaran a algo as como un 80/20, es decir, que el tiempo que la Universidad dedica a
las actividades y situaciones administrativas o especiales se redujera del 30% al 20%,
ello podra redundar en niveles de desempeo docente similares a los observados en las
dems Universidades latinoamericanas de la muestra. Es relativamente, claro est, que
uno de los objetivos estratgicos de la Universidad a corto plazo sea su organizacin
administrativa. Es de vital importancia lograr reducir el tiempo que los profesores gastan en formularios, comits, trmites y gestin de recursos bsicos para su actividad
docente, de creacin, de investigacin y de extensin sin que haya evidencia concreta
que muestre si estos procesos estn agregando valor a la actividad acadmica de la
Universidad o no.
Finalmente, el estudio est dividido en dos partes. En la primera se compara, por reas
de conocimiento, a la Universidad Nacional de Colombia con las que se ha denominado
sus universidades pares en Amrica Latina. En la segunda se hace un estudio interno de
la Universidad, donde se indaga el desempeo de sus docentes y profesores a nivel de
reas de conocimiento y unidades acadmicas. Vale la pena aclarar que en el estudio se
hace la distincin entre Unidad Acadmica y Unidad Acadmica Bsica. La Unidad Acadmica se emplea genricamente para dar a entender unidades organizacionales dentro
de una Institucin Educativa que llevan a cabo las actividades misionales de la misma.
Mientras que, por Unidad Acadmica Bsica se hace referencia a la mnima unidad que
puede desempear estas funciones. En el caso de la Universidad Nacional de Colombia,
stas corresponden a los Departamentos y Escuelas, entre otros, como el conservatorio
o el observatorio.
27
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18/3/11 08:50:19
Parte I
De arcnidos
y otras redes
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18/3/11 08:50:19
En la versin anterior del Estudio de Planta Docente de la Universidad Nacional de

Colombia (2010-1) se presenta cierta evidencia que permite clasificar a la Universidad
como una organizacin compleja y pluralista. No por esto es posible afirmar que todos
aquellos que integran la Universidad compartan esta apreciacin. No obstante, aceptar
que esta posibilidad de disenso existe y es completamente vlida, habla por s misma
de la pluralidad de la Universidad Nacional de Colombia. Siguiendo al socilogo alemn,
Niklas Luhmann(5), esta aparente contradiccin no slo carece de una connotacin
negativa, sino que es deseable en un sistema social. Lo indeseable sera un mundo organizacional plagado de certidumbres y de verdades totalizantes e incontrovertibles.
Ahora bien, aceptar como vlidos mltiples puntos de vista, no necesariamente implica
aceptar como vlido cualquier punto de vista o, peor an, ningn punto de vista. En el
mismo sentido, debe ser posible construir acuerdos sobre lo que es correcto y lo que no;
debe ser posible aceptar alguna direccin de mejora que provea de foco a la Universidad
como tejido social y humano; debe poderse llegar a afirmar si una accin o un conjunto
de acciones constituyen una mejora a la situacin actual o un detrimento de la situacin
anterior; debe ser posible hallar los medios que permitan afirmar si lo que se hace hoy,
se puede hacer mejor maana, incluso si el conjunto de restricciones actual no es modificado. Finalmente, debemos poder responder a la pregunta Cul es la red que estamos
tejiendo o queremos tejer?
No es la intencin de este estudio, como tampoco fue la del anterior, construir consensos sobre la razn de ser o el quehacer de la Universidad Nacional de Colombia. Su
intencin es ms ambiciosa. Este estudio pretende promover la discusin sobre estos
asuntos y hacer consientes a los sujetos activos de la Universidad sobre una o algunas
de las posibilidades de mejora con que se puede contar.
El estudio que ahora se presenta parte de dos premisas bsicas, a saber, i) la Universidad
Nacional de Colombia pertenece a una clase particular de organizaciones a las que se
les denomina universidad y, por tanto, comparte caractersticas con todas ellas, ii) las
tres actividades misionales de la Universidad Nacional de Colombia son la docencia, la
investigacin y la extensin.
Sistemas Internacionales de Clasificacin

de Universidades
En el estudio anterior se presentan una serie de indicadores que tienen como objetivo
comparar, en la medida de lo posible, la actividad de los profesores de las diversas uniPARTE IDE ARCNIDOS Y OTRAS REDES
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18/3/11 08:50:20
dades acadmicas de la Universidad Nacional de Colombia. Ese tipo de estudio permite

identificar algunos puntos de diagnstico sobre aspectos que eventualmente pueden llegar a convertirse en oportunidades de mejora en la labor que desempean los profesores
y las unidades acadmicas de la Universidad.
A pesar de este esfuerzo, aun se carecera de criterios que permitan afirmar dnde hay
posibilidades de mejora para una unidad acadmica o cundo una unidad acadmica requiere de un mayor apoyo. Debido a lo anterior, se presenta, en esta versin, un estudio
complementario que compara otras universidades latinoamericanas con la Universidad
Nacional de Colombia; y, adems, con base en este mismo estudio, propone un nuevo
conjunto de indicadores que comparan las diversas unidades acadmicas de la Universidad entre s.
Para el estudio, la muestra se limita a universidades latinoamericanas. Las fuentes de
informacin y comparacin escogidas son algunos de los rankings de universidades en
el mundo. Los tres rankings, que en los aos recientes parecen haber tenido mayor
difusin, aceptacin y reconocimiento son: El Academic Ranking of World Universities
(ARWU(6) ms conocido como el ranking de Shanghi), el QS World University Rankings
(7) y el Times Higher Education - World University Rankings (8). De stos, el QS es el nico
en el que se encuentran clasificadas universidades colombianas. All se encuentran la
Universidad de los Andes (501-550), la Universidad Nacional de Colombia (551-600), la
Universidad de Antioquia (551-600), la Universidad de Medelln (601+) y la Pontificia
Universidad Javeriana (601+)(9).
La clasificacin de este ranking est basada en 5 criterios: 1. La revisin de pares acadmicos que indica, de acuerdo con su opinin, cules son las mejores universidades
del mundo en su rea de conocimiento (40%). 2. La revisin de los empleadores de los
estudiantes que se gradan de estas universidades en el mundo (10%). 3. La razn de
estudiantes por profesor (20%). 4. La razn de citaciones de publicaciones de las universidades en Scopus por el nmero de profesores de planta de la universidad. 5. La orientacin internacional de la universidad (5% por el nmero de estudiantes internacionales
y 5% por el nmero de profesores internacionales)(7).
Este ranking clasifica, adicionalmente, a las universidades con base en tres categoras:
1. El tamao, que es determinado por el nmero de estudiantes de pregrado de la universidad; 2. El foco que indica el nmero de reas de conocimiento que la Universidad
atiende sobre este aspecto, el mismo ranking seala a la Medicina como un rea de
Artes y humanidades, Ingeniera y tecnologa, Ciencias sociales y administrativas, Ciencias Naturales y Ciencias de la vida y medicina de la vida y medicina.
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18/3/11 08:50:20
conocimiento especial, dado que la existencia o no de sta en una Universidad puede

tanto como duplicar su produccin acadmica y, finalmente, 3. Por el volumen de su produccin acadmica, de acuerdo con su tamao y su foco, medido ste como el nmero
de documentos producidos por la universidad contenidos en Scopus (10).
La Universidad Nacional de Colombia est clasificada como una universidad de tamao
XL, que comprende todas las reas de conocimiento, incluyendo Medicina (9). Por el
volumen de sus publicaciones, la Universidad no se encuentra clasificada, pero dada la
informacin con que se cuenta, debera encontrarse en el grupo de Moderado. Aunque
la Universidad de los Andes tambin atiende todas las reas de conocimiento y su nivel
de produccin es moderado, pertenece a la categora de tamao L, por lo cual, en este
estudio, no es tenida en cuenta.
La primera universidad que aparece en el ranking QS con un nivel moderado de publicaciones acadmicas es la Universit de Strasbourg de Francia en el puesto 246 (Tamao:
XL - Foco: Todas las reas + Medicina). Entre las 500 mejores universidades del mundo,
de acuerdo con este ranking, solo 34 (6.8%) tienen un volumen de produccin acadmica bajo (16) o moderado (18) y de stas solo 14 (8 bajo y 6 moderado) son de tamao XL
y cubren todas las reas de conocimiento, de las cuales solo la Universidad de Salamanca
en Espaa (451) es de habla hispana. Con lo anterior, no sobra decir que, el ranking est
fuertemente dominado por los Estados Unidos (108 de 500 universidades) y los pases
del Commonwealth of Nations (126 de 500).
Para el estudio se toman todas las universidades latinoamericanas de tamao XL cuyo
foco comprende las cinco reas de conocimiento del ranking QS ms Medicina (ver Tabla
2). Dentro de este grupo se encuentran tres universidades mexicanas, dos brasileas, dos
argentinas, dos colombianas, una chilena, una uruguaya y una venezolana. La Universidad Nacional Autnoma de Mxico es la universidad latinoamericana que aparece en la
posicin ms alta, seguida por la Universidade de So Paulo en Brasil. La Universidad
Nacional de Colombia ocupa la sptima posicin (20 en el ranking latinoamericano) detrs de la Universidad Nacional de la Plata en Argentina; en el mismo lugar de la Universidad de Antioquia, tambin colombiana, y por encima de las universidades latinoamericanas que estn clasificadas en el ranking, pero ocupan el ltimo lugar. Adicionalmente,
vale la pena resaltar que la UNC tiene un lugar destacado en el rea de Ciencias sociales
y administrativas donde ocupa el puesto 261 en el mundo y el cuarto entre las que se
podran considerar sus pares en la regin. En todas las dems reas de conocimiento no
alcanza a quedar clasificada entre las 500 mejores del mundo.
PARTE IDE ARCNIDOS Y OTRAS REDES
33
18/3/11 08:50:20
Tabla 2: Universidades latinoamericanas en el ranking QS de tamao XL y foco

todas las reas de conocimiento(9)
Rank
2010
Nombre
Pas
Tamao
Inv.
Foco
Artes y
Humanid.
Ciencias
Naturales
Ingen.
y TI
Ciencias
Sociales
Ciencias
de la Vida
222
Universidad Nacional
Autnoma de Mxico
(UNAM)
Mex.
XL
Muy
Alto
FC
130
112
180
137
261
253
Universidad de So Paulo
Bra.
XL
Muy
Alto
FC
201
151
177
210
139
326
Universidad de Buenos
Aires
Arg.
XL
Alto
FC
282
175
244
170
246
367
Universidad de Chile
Chi.
XL
Alto
FC
247
273
218
383
300
381
Universidade Federal do Rio

Bra.
de Janeiro
XL
Muy
Alto
FC
165
172
501550
Universidad Nacional de
la Plata
Arg.
XL
FC
551600
Colombia
Col.
XL
FC
551600
Universidad de Antioquia
Col.
XL
FC
601+
Universidad Autnoma de
Nuevo Len (UANL)
Mex.
XL
FC
601+
Universidad Autnoma
Metropolitana (UAM)
Mex.
XL
FC
601+
Universidad de la Repblica Uru.
XL
FC
601+
Universidad Central de
Venezuela
XL
FC
Ven.
351
261
En la Tabla 3 se presenta la informacin que hace referencia a las universidades latinoamericanas de tamao XL que cubren todas las reas de conocimiento, en el ranking QS.
Este grupo de universidades puede subdividirse entre las universidades con ms y con
menos de 51.000 estudiantes. Con menos de 51.000 estudiantes se encuentran, adems
de la Universidad Nacional de Colombia, las universidades de Chile, Federal do Ro de
Janeiro, de Antioquia y Autnoma Metropolitana de Mxico, que parecen ser los pares
ms cercanos a la UNC. Resulta de particular inters que tan solo en Colombia y Chile
no haya universidades de tamao XL que aparezcan en el ranking y atiendan a ms de
50.000 estudiantes. Salvo Venezuela, en todos los dems pases, al menos una de sus
universidades de tamao XL, que figuran en el ranking, estn cerca de duplicar o ms que
duplicar en nmero de estudiantes a la Universidad Nacional de Colombia.
34
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Tabla 3: Tamao de las universidades latinoamericanas seleccionadas

del ranking QS
Profesores de
T. Completo o
D. Exclusiva
Profesores
TC o DE /
Total docentes
Estudiantes
/ Docentes
Ajustado
Total
docentes
314,557
35,679
11,668
32.70%
8.82
26.96
14.75
USP (12)
88,261
5,732
4,822
84.12%
15.40
18.30
17.84
UBA (13)
308,594
UNAM (11)
Estudiantes/
Docentes
Estudiantes/
Profesores
TC o DE
Total
estudiantes
Sigla
U de Chile (14)
30,702
3,359
1,087
32.36%
9.14
28.24
15.32
UFRJ (15)
45,753
3,467
3,218
92.82%
13.20
14.22
14.14
UNLP (16)
98,954
11,560
UNC (17)
45,200
3,654
2,288
62.62%
12.37
19.76
16.99
UdeA (18)
36,717
7,239
1,915
26.45%
5.07
19.17
8.80
UANL (19)
129,341
5,896
2,909
49.34%
21.94
44.46
33.05
UAM (20)
50,392
4,697
4,091
87.10%
10.73
12.32
12.11
U. Rep.(21)
81,774
UCV(22)
58,690
8.56
Algo ms del 60% de la planta docente de la UNC son profesores de tiempo completo o de
dedicacin exclusiva. Esta proporcin, junto con la de la UANL (49.34%), resulta siendo
atpica dentro de la muestra. La mayora de universidades se encuentran o por encima
del 80% o alrededor del 30%. De las tres universidades clasificadas con un volumen muy
alto de produccin acadmica, las dos brasileas presentan una proporcin de profesores
de tiempo completo o dedicacin exclusiva en relacin con el nmero total de docentes
superior al 80%. De la UNAM no se dispone de informacin que permita establecer qu
porcentaje de los profesores de tiempo completo o dedicacin exclusiva atienden el bachillerato (educacin media superior tambin conocida como preparatoria), por lo que el
valor de 32.70% puede resultar inexacto. Por su parte, en la Universidad de Chile, que se
encuentra en un nivel alto de produccin acadmica, la proporcin de profesores sobre
docentes es del 32.36%.
Aqu se distingue al profesor del docente. El profesor corresponde con un ttulo ligado a la vinculacin a la carrera profesoral. Docente es una categora ms amplia que incluye a los profesores de
carrera, los docentes ocasionales y los estudiantes. Es decir a toda persona que tiene a su cargo
actividades docentes dentro de una Institucin Educativa.
35
18/3/11 08:50:22
Para calcular el nmero de estudiantes por profesor se debe tener en cuenta la disparidad entre el nmero de profesores de tiempo completo o dedicacin exclusiva y el
nmero total de docentes, comentada en el prrafo anterior. Pues, las universidades
con un menor nmero de docentes de tiempo parcial tienden a tener la ms alta tasa de
estudiantes por docente y la ms alta tasa de estudiantes por profesor de tiempo completo o dedicacin exclusiva. Para soslayar este inconveniente se construye una tasa de
estudiante por docente ajustada que pondera (por la proporcin entre los profesores de
tiempo completo o dedicacin exclusiva y el total de docentes) el nmero de estudiantes
por profesor y el nmero de estudiantes por docente. Esta tasa ajustada se presenta en
la ltima columna de la Tabla 3. All se observa que la UNC tiene la tercera razn ms
alta entre estudiantes y docentes, de las universidades de la muestra. Aunque tambin
se observa que el valor resulta similar al de sus pares, si no se tienen en cuenta el 33.05
de la UANL ni el 8.8 de la UdeA.
En la Universidade de So Paulo se encuentra la mayor proporcin de estudiantes de
posgrado, en relacin con el nmero total de estudiantes (Tabla 4). Si no se incluye a
los estudiantes de bachillerato, la proporcin de estudiantes de posgrado de la UNAM
es igual a 12.16%, similar a la de la UNC, cuya proporcin se ubica en el puesto quinto,
entre las 10 universidades cuya informacin ha sido recuperada para este estudio. De
esta manera, la UNAM y la Universidad Nacional de la Plata son las nicas universidades
con una mejor posicin en el ranking, que la UNC, que exhiben una menor proporcin
de estudiantes de posgrado. En todas las dems universidades, mejor ubicadas en el
ranking, ms del 20% de la poblacin estudiantil es de posgrado.
Ahora bien, la informacin que resulta ms relevante es la relacin positiva entre el nmero absoluto de estudiantes de posgrado y la posicin de cada universidad en el ranking.
Esta relacin positiva tambin se observa, incluso con mayor claridad, en la razn entre
estudiantes de posgrado y profesores de tiempo completo o dedicacin exclusiva (ltima
columna de la Tabla 4), donde pareciera que en la medida en que la razn crece (ms estudiantes de posgrado por profesor de tiempo completo), las universidades suben en el ranking. En sntesis, pareciera que, el incremento en el nmero de estudiantes de posgrado,
El dato de la Universidad de Buenos Aires ha sido excluido, pues la fuente de informacin no es

oficial y, por tanto, no resulta confiable. As mismo, la proporcin de estudiantes de posgrado de
la UNAM con relacin al total de estudiantes no es plenamente comparable con las dems universidades, pues la UNAM atiende 108,699 estudiantes de bachillerato.

Si solo se tiene en cuenta a los profesores de dedicacin exclusiva de la UNC, la razn entre el
nmero de estudiantes de posgrado y profesores sube a 5.90.

Salvo particularmente los casos de la UNAM y la UANL. Aunque de nuevo, habra que excluir dentro de la informacin de la UNAM los datos de profesores y estudiantes de bachillerato para que
la comparacin resulte ms precisa.
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18/3/11 08:50:22
mejora la posicin de las universidades en el ranking; ms an cuando este incremento en

el nmero de estudiantes de posgrado viene acompaado de un incremento en la relacin
entre nmero de estudiantes de posgrado y el nmero de profesores de tiempo completo
o dedicacin exclusiva. Hasta llegar al nivel mximo que alcanza la Universidad de Chile
con 5.74 estudiantes de posgrado por profesor de jornada completa.
Tabla 4: Estudiantes de posgrado de las universidades latinoamericanas
seleccionadas del ranking QS
Nombre
Estudiantes de posgrado
Est. Pos./ Estudiantes
Est Pos / Prof. TC o DE
UNAM
25,036
7.96%
2.15
USP
25,591
28.99%
5.31
UBA
13,536
4.39%
U de Chile
6,237
20.31%
5.74
UFRJ
9,964
21.78%
3.10
UNLP
7,854
7.94%
UNC
6,135
13.57%
2.68
UdeA
2,130
5.80%
1.11
UANL
4,267
3.30%
1.47
UAM
3,049
6.05%
0.75
11,187
19.06%
U. Rep.
UCV
Las universidades pares de la UNC

Como se menciona en la seccin anterior, la Universidad Nacional de Colombia hace parte
del grupo de universidades de tamao XL que atiende todas las reas de conocimiento.
Este grupo puede ser a su vez dividido en dos; dependiendo de si atiende a ms o menos
de 51.000 estudiantes. En este sentido, las universidades que se seleccionan como las
ms apropiadas para comparar a la Universidad Nacional de Colombia son la Universidad
de Chile, la Universidade Federal do Ro de Janeiro, la Universidad de Antioquia y la
Universidad Autnoma Metropolitana de Mxico. A continuacin se presenta informacin
que permite comparar los indicadores que estas universidades exhiben en sus boletines
37
18/3/11 08:50:22
o anuarios estadsticos de 2009 o en su pgina de internet (UFRJ). Es decir, informacin

que permita saber cmo estas Universidades tejen su red.
Estructura organizacional
A nivel general, la Universidad de Chile est dividida en el Hospital Clnico de la Universidad de Chile, 14 Facultades y 4 Institutos. Fsicamente, la Universidad se encuentra
divida en cinco Campus. En el Campus Sur se encuentran localizadas las tres facultades
del rea de Agropecuaria y Ciencias del Mar y el Instituto de Nutricin y Tecnologa de
Alimentos. En el Campus Juan Gmez Millas se encuentran algunas Facultades de las
reas de Artes, Ciencias, Ciencias Sociales y Humanas y el Programa de Bachillerato
Acadmico. En el Campus Beauchef se encuentra la Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas, que atiende principalmente los programas de Ingeniera. En el Campus Andrs
Bello se encuentran las Facultades de Arquitectura y Urbanismo, Derecho y Economa
y Negocios y el Instituto de Asuntos Pblicos. Y, finalmente, en el Campus Norte se
encuentran las Facultades del rea de Ciencias de la Salud ms la Facultad de Ciencias
Qumicas y Farmacuticas y el Hospital Clnico.
La Universidade Federal do Rio de Janeiro est constituida por siete Unidades acadmicas: seis centros y el Foro de Ciencia y Cultura (FCC). Los Centros, a su vez, estn
compuestos por Institutos, Escuelas, Facultades y dems rganos. Fsicamente, la UFRJ
tiene tres Campus: Cidade Universitria, Praia Vermelha y Maca (se proyecta un cuarto
Campus en Xerm, a 40 minutos de Rio). Tambin hay otros Institutos, Facultades y
Unidades fuera de los Campus, como el Museo Nacional, el Observatorio, la Escuela de
Derecho y la Escuela de Msica, entre otros.
La Universidad Nacional de Colombia cuenta con las sedes de Bogot, Medelln, Manizales y Palmira ms tres sedes de presencia nacional: Amazonia, Orinoquia y Caribe (la
sede de Tumaco est en proyeccin). Cada sede se encuentra subdividida en Facultades:
Bogot (11), Medelln (5), Manizales (3) y Palmira (2). En total la Universidad est
constituida por 21 Facultades y 7 Institutos Interfacultades.
La Universidad de Antioquia est compuesta por 14 facultades, 4 Escuelas, 4 Institutos
y 3 Corporaciones. Fsicamente est dividida en la Sede Central (Medelln) y seis seccionales (Urab, Occidente, Bajo Cauca, Magdalena Medio, Oriente y Suroeste). De esta
manera alcanza a cubrir en total doce municipios del departamento de Antioquia.
La Universidad Autnoma Metropolitana est compuesta por cuatro Unidades: Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa y Xochimilco. Cada unidad est compuesta por varias
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18/3/11 08:50:23
divisiones. La Unidad de Azcapotzalco la conforman las divisiones de Ciencias Bsicas

e Ingeniera (CBI), Ciencias Sociales y Humanas (CSH) y Ciencias y Artes para el Diseo (CAD); a Cuajimalpa: CSH, Ciencias de la Comunicacin y el Diseo (CCD) y Ciencias
Naturales e Ingeniera (CNI); a Iztapalapa: CBI, CSH y Ciencias Biolgicas y de la Salud
(CBS); y a Xochimilco: CBS, CSH y CAD.
Planta profesoral
La planta profesoral de estas universidades es muy diversa. En todas ellas se encuentran
docentes en tiempo parcial y profesores en dedicacin exclusiva o de tiempo completo.
En la Universidad de Chile se manejan cuatro tipos de jornadas: completa (1,201), parcial (88), media (426) y por horas (1,502). As mismo, existe un factor de conversin
entre ellas que se denomina JCE que se asemejara al ETC (que se emplea en Colombia). La UFRJ tiene tres tipos de jornada: 20 horas, 40 horas y dedicacin exclusiva. La
UNC cuenta con profesores en dedicacin exclusiva tiempo completo ctedra y medio
tiempo10. La Universidad de Antioquia divide su cuerpo docente en dos categoras: el
personal docente y los docentes de ctedra. Finalmente, la planta docente de la UAM
est compuesta por docentes en tiempo parcial, medio tiempo y tiempo completo (ver
Tabla 5).
En el boletn estadstico del 2009, la UAM no presenta datos sobre el mximo nivel acadmico que han alcanzado sus docentes. Dado lo anterior, la universidad de la muestra
con la menor proporcin de docentes con ttulo de Doctorado es la UdeA con algo ms
del 21% de su planta, si solo se tiene en cuenta su personal docente, y un 6.16% si se
incluye a los docentes de ctedra. En el otro extremo se encuentra la UFRJ, donde para
el 2006 cerca del 80% de sus docentes haba completado estudios de Doctorado. Hay
que recordar que la UFRJ es la nica universidad de la muestra con un muy alto volumen
de produccin acadmica.
Posiblemente Jornada Completa Equivalente.

Equivalente Tiempo Completo o TCE: Tiempo Completo Equivalente

Similar en dedicacin al Tiempo Completo de la UNC.
En ETC, la Universidad Nacional de Colombia cuenta con 1,497.6 profesores de dedicacin exclusiva, 1,040 de tiempo completo y 1,040 de ctedra y medio tiempo para un total de 2,813.5 ETC,
ms los docentes ocasionales.
10 Asimilable a una dedicacin parcial.
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Tabla 5: Informacin sobre profesores de las universidades de la muestra

% Doctorado y
Posdoctorado
% Maestra o
Especialidad
Mdica
% Otros
Total
Participacin
Jornada completa
44.63%
23.56%
31.81%
1,201
37.33%
Total Acadmicos
25.52%
25.18%
49.30%
3,217
Total JCE por grado
35.91%
24.58%
39.51%
1,721
Universidad
U. de Chile(14)
UFRJ(15)
Vinculacin
20 horas semanales
249
7.18%
40 horas semanales
376
10.85%
2,842
81.97%
dedicacin exclusiva
Docentes (2006)(23)
UNC(17)
77.48%
16.67%
5.86%
Docentes ocasionales
695
19.02%
Ctedra y medio tiempo
671
18.36%
1,040
28.46%
1,248
34.15%
Tiempo completo
Dedicacin exclusiva
30.52%
51.20%
18.28%
2,959
80.98%
21.25%
66.32%
12.43%
1,915
26.45%
Docentes de ctedra
0.73%
21.00%
59.00%
5,324
73.55%
Total
6.16%
32.99%
46.68%
7,239
Profesores de planta
Personal docente
UdeA(18)
UAM(20)
3,228
11
Tiempo Parcial
249
5.30%
Medio tiempo
357
7.60%
4,091
87.10%
Tiempo completo
11
El dato de la Universidad de Chile amerita un mayor nivel de atencin. El nmero total de

acadmicos de esta universidad (3,217) es similar al de la UFRJ (3,228) y la UNC (3,654).
Sin embargo, en JCE el nmero cae casi a la mitad (1,721). No obstante, el nmero de
profesores de la U de Chile en jornada completa (1,201) resulta bastante similar al de profesores en dedicacin exclusiva de la UNC (1,248). En este sentido, estas dos universidades
cuentan con aproximadamente la misma capacidad (profesoral) de produccin acadmica. Y,
aunque la proporcin de profesores que han completado estudios de Doctorado (44.63%),
dentro de la planta docente de la U de Chile, es superior a la de la UNC (30.52%); tambin
11 La planta profesoral de la Universidad Nacional de Colombia incluye a los profesores de ctedra, de
medio tiempo, de tiempo completo y de dedicacin exclusiva y excluye a los docentes ocasionales.
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es cierto que la Universidad de Chile es la que tiene la proporcin ms alta de docentes que
no han concluido estudios de Maestra o de especialidad mdica (39.51%).
Distribucin de la planta profesoral por rea de conocimiento

Como se comenta arriba, la informacin que se presenta en esta etapa del estudio proviene
principalmente de los boletines o anuarios estadsticos del 2009 de las universidades de
la muestra. Los boletines12 de la U de Chile y de la UNC presentan la informacin agrupada
por reas de conocimiento. Las unidades acadmicas de la UFRJ y la UAM corresponden,
justamente, con estas reas de conocimiento y pueden ser homologadas. Mientras que la
UdeA presenta la informacin por Facultad clasificada por Medelln y regiones.
Las reas de conocimiento de la U de Chile son: Agropecuaria y Ciencias del Mar, Arte y
Arquitectura, Ciencias naturales y matemticas, Ciencias Sociales, Derecho, Educacin,
Humanidades, Salud y Tecnologa. Las reas de conocimiento en que se presenta la informacin de la UNC, corresponde a las propuestas por el Ministerio de Educacin Nacional de
Colombia, a saber: Agronoma, Veterinaria y afines, Bellas Artes, Ciencias de la Educacin,
Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Humanas, Economa, Administracin, Contadura y
afines, Ingeniera, Arquitectura, Urbanismo y afines y Matemticas y Ciencias Naturales.
Por su parte, la UFRJ se encuentra organizada en seis centros: Centro de Ciencia en
Salud, de Ciencias Jurdicas y Econmicas, de Ciencias Matemticas y de la Naturaleza,
de Filosofa y Ciencias Humanas, de Letras y Artes y de Tecnologa. Y, las Unidades acadmicas de la UAM corresponden con las divisiones de Ciencias Bsicas e Ingeniera,
Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Biolgicas y de la Salud, Ciencias y Artes para
el Diseo, Ciencias de la Comunicacin y el Diseo y Ciencias Naturales e Ingeniera.
Con base en lo anterior, en la medida de lo posible, para el presente estudio, se homologan las reas de conocimiento de los diferentes pases de las universidades que hacen
parte de la muestra. El principal problema se presenta con Arquitectura, pues, de acuerdo
con la clasificacin del MEN, hace parte del rea de Ingeniera, Arquitectura, Urbanismo
y afines. Mientras que, en los dems pases se asocia con las Artes y el Diseo.
Lastimosamente, la informacin sobre el nmero de profesores por rea de conocimiento
en la U de Chile y en la UFRJ no se encuentra disponible en sus anuarios estadsticos o
no es de acceso pblico a travs de sus sitios de internet. En tales casos esta informa-
12 Como se les llama en Colombia.

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cin no resulta tan precisa como la que se presenta en los dems apartes del estudio,
pues ha sido recogida a travs de conteo manual de cada una de las pginas de Unidades
acadmicas Bsicas en que estn organizadas estas universidades. A pesar del esfuerzo,
hay unidades acadmicas en las que la informacin del nmero de sus profesores no est
disponible. Esto explica que, para estas universidades, el nmero total de sus docentes
no corresponda con las sumatorias de sus unidades acadmicas.
Tabla 6: Distribucin de planta docente por reas de conocimiento
y por tipos de vinculacin
UNC
UdeA
UAM
U de
Chile
UFRJ
Ingeniera
366
572
Matemticas y ciencias
naturales
386
438
Ciencias sociales
165
124
Humanidades
175
328
Derecho
186
Economa, administracin,
contadura y afines
91
142
68
104
209
Agronoma, veterinaria
y afines
256
232
68
77
174
Ciencias de la salud
445
632
511
102
722
926
Bellas artes
307
265
261
60
74
224
134
439
reas de conocimiento
Profesores
Docentes
de planta ocasionales
Personal
Docente
Docentes
de ctedra
Tiempo
completo
Tiempo
parcial
y medio
tiempo
676
88
985
140
547
71
330
74
2,538
373
Ciencias Bsicas e ingeniera

Ingeniera, arquitectura,
urbanismo y afines
747
147
191
485
624
47
295
707
367
197
230
670
Ciencias sociales y humanas
Ciencias biolgicas
y de la salud
Ciencias de la educacin
Institutos y otros
Total
42
208
2,585
2,359
75
88
1,490
2,959
695
1,915
5,324
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Adicionalmente, la informacin del nmero de docentes de la UNC, ni de la UdeA est

agrupada por reas de conocimiento en sus respectivos boletines estadsticos. De hecho
esta informacin est desagregada por facultades e institutos, principalmente. Lo anterior
se debe a que el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) (24) clasifica por reas de conocimiento a los programas acadmicos mas no a las unidades acadmicas. En este sentido, la
clasificacin se realiza con base en los criterios del MEN. Aunque, de nuevo, puede resultar
inexacta, pues en ocasiones una misma unidad acadmica ofrece programas en dos reas
de conocimiento distintas, como es el caso de la Facultad de Ingeniera y Administracin
de la sede Palmira de la UNC. El caso en donde se pude presentar la mayor imprecisin
resulta siendo el de las facultades de Agronoma y Ciencias Agropecuarias de la UNC donde
sus profesores se clasifican en el rea de conocimiento de Agronoma, veterinaria y afines,
a pesar de que sus programas de pregrado (Ingeniera agrcola, Agronmica y Agroindustrial) hacen parte del rea de Ingeniera, Arquitectura, Urbanismo y afines.
Sealando las precauciones que se deben tener sobre la calidad de la informacin contenida en la Tabla 6, se procede a elaborar el anlisis presentado en la Tabla 7 sobre la
distribucin poblacin de docentes en este grupo de universidades. Es claro que esta
parte del estudio no es concluyente, pero ayuda a dar una idea de los pesos relativos de
cada una de las reas de conocimiento dentro de estas universidades en comparacin
con la Universidad Nacional de Colombia.
A partir de la informacin disponible, la Universidade Federal do Rio de Janeiro parece
ser la que ms se asemeja a la Nacional de Colombia, en la composicin de su planta
docente. El nico par de diferencias significativas es que en el rea de Ciencias biolgicas y de la salud, la UFRJ parece concentrar toda su planta en las Ciencias de la salud;
mientras que la UNC la distribuye entre las reas de Ciencias de la salud y agronoma,
veterinaria y afines.
Adicionalmente, la UNC y la UFRJ resultan ser, posiblemente, las universidades que ms
docentes concentran en el rea de Ciencias bsicas e ingeniera seguidas por la U de
Chile y la UAM. La U de Chile, por su parte, se destaca en el rea de Ciencias sociales y es
la que mayor nmero de docentes de tiempo completo tiene vinculados a sus institutos.
La UNC y la UdeA son las universidades de la muestra con la menor proporcin de profesores en el rea de Bellas Artes. La UdeA ha concentrado una parte importante de su
planta docente, en especial de docentes de ctedra, en la direccin de regionalizacin.
Se puede suponer que la mayor parte de estos docentes desempean su labor en las
sedes regionales de la Universidad. Cabe resaltar que la UdeA dedica una buena parte de
su planta docente al rea de Ciencias de la salud, donde resulta superada nicamente por
la UFRJ. Finalmente, la UAM es la Universidad, de la muestra, que dedica ms docentes
a las reas de Ciencias sociales y humanas y de Ciencias y artes para el diseo.
43
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Tabla 7: Distribucin porcentual de la planta docente por reas de conocimiento

U de Chile
UFRJ
UNC
UdeA
UAM
Ingeniera
14.16%
24.25%
24.47%
9.34%
26.25%
Matemticas y ciencias naturales
14.93%
18.57%
18.36%
13.84%
Ciencias sociales
6.38%
5.26%
Humanidades
6.77%
13.90%
15.44%
12.43%
Derecho
7.20%
Economa, administracin, contadura y afines
3.52%
5.75%
4.32%
Agronoma, veterinaria y afines
9.90%
8.21%
3.47%
17.21%
26.79%
16.78%
22.77%
Bellas artes
11.88%
11.23%
8.78%
4.12%
0.00%
7.92%
2.22%
21.80%
Ciencias bsicas e ingeniera

Ingeniera, arquitectura, urbanismo y afines
38.65%
Ciencias biolgicas y de la salud
Institutos y otros
8.05%
21.23%
13.88%
Docencia
Todas las universidades de la muestra ofrecen programas acadmicos de pregrado y
posgrado. En posgrado todas ofrecen programas en Maestra y Doctorado. Sin embargo,
se aprecian algunas diferencias. La U de Chile ofrece programas de Posttulo y Especializacin (posiblemente en el rea de Ciencias de la salud). Mientras que en Colombia
se distinguen las especializaciones profesionales de las del rea de la Salud, que se
clasifican como Maestra. En Brasil, los estudios de especializacin toman el nombre de
posgrado ampliado (lato sensu) con lo que se distinguen de los programas de Maestra
y Doctorado (stricto sensu).
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18/3/11 08:50:25
Programas acadmicos
La Universidad de Chile ofrece 54 opciones de ingreso conducentes a 85 Ttulos Profesionales (5 a 7 aos), 18 programas de Licenciatura (4 aos) y un Programa de Bachillerato (2 aos). As, por ejemplo, para Ingeniera y Ciencias plan comn solo hay
una opcin de ingreso, pero tan solo para Ingeniera se ofrecen 10 opciones de ttulo.
Luego, por nmero de posibilidades de ingreso, la Universidad de Chile es comparable
con la UAM, pero por nmero de opciones de titulacin en pregrado, supera a la UNC y a
la UdeA - Medelln. Ahora bien, si se tienen en cuenta todos los programas que la UdeA
ofrece (Medelln y regiones), sta es la universidad con mayor oferta de programas de
pregrado de la muestra; de lo contrario, este lugar lo ocupara la UFRJ.
Tabla 8: Nmero de programas acadmicos por nivel de formacin
Nivel de Formacin
U de Chile
UFRJ
UNC
UdeA - Medelln
UdeA - Regiones
UAM
Pregrado
54 (104 programas)
162
94
90
138
56
Posttulo
66
Especializacin
75
281
115
43
10
120
116
170
101
41
35
75
46
23
23
296
472
331
167
74
Maestra
Doctorado
Total posgrado
Respecto al posgrado, es altamente probable que la mayor parte de programas de especializacin que ofrece la U de Chile hagan parte del rea de la Salud. En este sentido,
ofrecera aproximadamente 195 programas de Maestra y Especialidad Mdica, superando
en nmero a la UNC, que sin esta aclaracin es la universidad, de la muestra, con el mayor nmero de programas en los niveles de formacin antes mencionados. Curiosamente,
a pesar de que la UFRJ es la que ofrece el mayor nmero de programas de posgrado,
ocupa el tercer lugar en su oferta de programas de Maestra, cuyo valor es apenas superior al que corresponde con la oferta de la UdeA. En programas de Doctorado, la UFRJ
prcticamente duplica a las universidades de Chile y Nacional de Colombia y triplica a
la UdeA y la UAM. Por ltimo, en general, la UAM es la universidad con la menor oferta
curricular de la muestra.
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18/3/11 08:50:26
Estudiantes de pregrado
La informacin sobre el nmero de estudiantes de pregrado por rea de conocimiento
es significativamente ms precisa que la distribucin de profesores o, incluso, de programas acadmicos. Lo anterior se debe a que la clasificacin de los estudiantes y los
programas acadmicos a cada una de las reas de conocimiento lo hacen directamente
las dependencias encargadas en las universidades de elaborar los boletines o anuarios
estadsticos. La nica informacin que es procesada, para este estudio, es la de la UdeA,
pues en su boletn estadstico sta se presenta por programa acadmico. En consecuencia, para asignar cada programa acadmico de la UdeA al rea de conocimiento correspondiente se emplearon los criterios del MEN.
La UAM es la universidad de la muestra de mayor tamao en 2009. En nmero de estudiantes de pregrado casi duplica al de la U de Chile, que es la de menor tamao. Las
dems universidades, incluyendo la UFRJ(15) con 35,789 estudiantes de pregrado, se
asemejan en su tamao. La UNC es la segunda de mayor tamao y la poblacin estudiantil de la UdeA se divide en dos: Medelln (29,952) y regiones (4,635).
Posiblemente el dato ms sobresaliente de la Tabla 9 es la elevada concentracin de
estudiantes de la UNC en el rea de Ingeniera, arquitectura, urbanismo y afines. A pesar
de que ms del 55% de los estudiantes de pregrado de la UNC hace parte del rea de
Ciencias bsicas e ingeniera ms Arquitectura, urbanismo y afines es la universidad de la
muestra con la menor proporcin de estudiantes de Matemticas y ciencias naturales, en
pregrado13. Luego, aparentemente, Ingeniera no slo absorbe la dedicacin en docencia
de su propia rea, sino tambin la del rea de Ciencias y matemticas.
La U de Chile, por su parte, sobresale en Ciencias biolgicas y de la salud donde se concentra ms del 30% de su poblacin estudiantil de pregrado. En esta rea, la UNC es
superada por todas las dems universidades donde es particularmente notorio el nfasis
de la UdeA en el rea de la Salud. La UAM es la universidad que mayor proporcin de
estudiantes de pregrado atiende en las reas de Ciencias humanas y sociales y Ciencias
y artes para el diseo. Aunque lo que llama ms la atencin de la UAM es la casi exacta
correlacin en la participacin, por rea de conocimiento, de docentes y estudiantes de
pregrado en la composicin de la Universidad (ver Tabla 7 y Tabla 9).
13 Desconociendo los datos de la UFRJ y la UAM.

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Tabla 9: Distribucin de estudiantes de pregrado por reas de conocimiento

U de Chile
UNC
Nmero
Ingeniera
3,998
15.88%
2,234
8.87%
Ciencias sociales
3,862
15.34%
Humanidades
1,167
4.63%
Derecho
2,616
10.39%
UdeA
UAM
Nmero
Nmero
Nmero
19,038
48.73%
8,223
23.92%
11,641
24.59%
3,110
7.96%
4,487
13.05%
5,877
15.04%
6,455
18.77%
18,214
38.47%
11,153
23.56%
6,335
13.38%

Ingeniera, arquitectura, urbanismo
y afines
Economa, administracin, contadura

y afines
3,677
9.41%
3,049
8.87%
Ciencias biolgicas y de la Salud

2,711
10.77%
1,755
4.49%
955
2.78%
5,043
20.03%
3,662
9.37%
5,639
16.40%
Bellas artes
3,096
12.29%
1,946
4.98%
640
1.86%
454
1.80%
4,717
13.72%
217
0.63%
Otros
Total estudiantes de pregrado
39,065
25,181
34,382
47,343
Tabla 10: Relacin alumno / docente en pregrado

Razn de estudiante de pregrado / docente
U de Chile
UFRJ
UNC
UdeA
UAM
25,181
35,789
39,065
34,382
47,343
3,359
3,467
3,654
7,239
4,697
7.50
10.32
10.69
4.75
10.08
Total profesores de tiempo completo o dedicacin

exclusiva
1,087
3,218
2,288
1,915
4,091
Estudiantes por profesor de TC o DE
23.17
11.12
17.07
17.95
11.57
Estudiantes por docente ajustado
12.57
11.06
14.69
8.24
11.38
Total estudiantes de pregrado

Total docentes
Estudiantes por docente
47
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Como se comenta arriba, las razones estudiante/docente y estudiante/profesor de tiempo

completo o dedicacin exclusiva no son precisas, en el sentido que se ven sensiblemente
afectadas por la proporcin de profesores de tiempo completo o dedicacin exclusiva en
relacin con el total de la planta docente. As que, de nuevo, se construye la razn de
estudiantes por docente ajustada a (o, mejor dicho, ponderada por) la proporcin profesor/docente. Dado lo anterior, a excepcin de las universidades colombianas, la razn se
mantiene entre 11 y 12 estudiantes de pregrado por docente. La razn ms alta es la de
la UNC con casi 15 estudiantes de pregrado por docente. Aunque se desconoce el efecto
que la alta concentracin de la UNC en el rea de Ingeniera, arquitectura, urbanismo y
afines tiene sobre esta relacin estudiante/docente. Por su parte, la baja tasa estudiante/docente de la UdeA puede ser consecuencia de su proceso de regionalizacin y el alto
nmero de docentes de ctedra que dicho proceso demanda.
Tabla 11: Admitidos, estudiantes y graduados en pregrado
Pregrado
UNC
UdeA - Medelln
Aspirantes
92,855
70,606
6,446
69,990
Admitidos
10,968
11,573
1,997
11,850
Primer ingreso
U de Chile
4,743
Tasa de admisin
9,170
11.81%
Tasa de matrcula (primer ingreso)
UdeA - Regiones
UAM
10,084
16.39%
30.98%
9.88%
16.93%
14.41%
Estudiantes de pregrado
25,181
39,065
29,952
4,635
47,343
Primer ingreso / total estudiantes
18.84%
23.47%
38.64%
43.09%
21.30%
3,049
5,658
3,969
643
4,851
12.11%
14.48%
13.25%
13.87%
10.25%
Estudiantes graduados
Graduados / total estudiantes
Para finalizar esta seccin, la Tabla 11 presenta las tasas de admisin y de graduacin
en pregrado de las universidades de la muestra. Con base en los datos disponibles, se
observa que la menor tasa de admisin la tiene la UNC. Mientras que la UdeA exhibe la
mayor tasa de admisin, en especial en las regiones. Ahora bien, el dato de poblacin
en primer ao de la UdeA, en comparacin con su poblacin estudiantil en pregrado,
es, por mucho, el mayor. Alrededor del 40% de los estudiantes de la Universidad de Antioquia estn en primer ao. Lo anterior lo puede explicar una alta tasa de desercin o
una clara intensin de crecimiento en cobertura de su parte. Por otro lado, las mayores
tasas de graduacin, medida como la razn entre estudiantes graduados sobre el total
48
18/3/11 08:50:27
de estudiantes, la presentan las universidades colombianas. Mientras que, la menor tasa

de graduacin en pregrado se observa en la UAM.
Estudiantes de posgrado
La informacin sobre el nmero de estudiantes de posgrado parece an ms precisa y
completa. An as, existen algunos inconvenientes. El primero, ya comentado, es sobre
dnde se contabilizan los estudiantes de Especialidad o Especializacin Mdica. En Colombia, los estudiantes de Especialidad Mdica se clasifican en el nivel de formacin de
Maestra; mientras que en Chile y Mxico en Especializacin.
Como ya se ha comentado con anterioridad, el indicador que, hasta ahora, parece tener
la mejor correlacin con la posicin de las universidades en el ranking QS es la razn entre el nmero de estudiantes de posgrado y el nmero de profesores de tiempo completo
o dedicacin exclusiva de la universidad. Es as como la mayor relacin estudiante/profesor la tiene la U de Chile y la menor la UAM. Lo anterior resulta vlido, incluso a pesar
de que la UFRJ tiene una relacin mayor de estudiantes de Doctorado por profesor de
tiempo completo o dedicacin exclusiva que la U de Chile.
Tabla 12: Relacin profesor - estudiante en posgrado
Razn estudiante / profesor de TC o DE
U de
Chile(14)
Estudiantes de especializacin
1,237
Estudiantes de maestra
3,898
UFRJ
(15; 25)
UNC(17)
UdeA(18)
UAM(20)
905
569
365
5,510
4,572
1,175
1,561
965
4,454
658
311
1,123
1,087
3,218
2,288
1,915
4,091
Est. Especializacin / profesor TC o DE
1.14
0.00
0.40
0.30
0.09
Est. Maestra / profesor TC o DE
3.59
1.71
2.00
0.61
0.38
Est. Doctorado / profesor TC o DE
0.89
1.38
0.29
0.16
0.27
Est. Posgrado /profesor TC o DE
5.61
3.10
2.68
1.07
0.75
3.51
4.92
Estudiantes de doctorado
Profesores de TC o DE
Est. Posgrado /profesor DE
49
18/3/11 08:50:28
Ahora bien, las universidades con el menor nmero de estudiantes de Doctorado son las
colombianas. A pesar de que entre las dos suman ms de 4,000 profesores de tiempo
completo o dedicacin exclusiva (903+407 con Doctorado) y la U de Chile algo ms de
1,200 (536 con Doctorado); la Universidad de Chile atiende, en nmero, tantos estudiantes de Doctorado (965) como las universidades Nacional de Colombia y de Antioquia
juntas (969). No obstante lo anterior, si la razn estudiante/profesor, que aqu se seala, se construye teniendo en cuenta nicamente a los profesores de dedicacin exclusiva
de la UNC, esta razn alcanza un valor aproximadamente igual a 5; bastante cercano al
5.61 de la Universidad de Chile, la universidad mejor clasificada de la muestra.
Antes de comentar lo que se observa en la Tabla 13, es importante recordar la posicin
en el ranking QS por reas de conocimiento. La U de Chile ocupa la mejor posicin de las
universidades de la muestra en las reas de Artes y humanidades (247) y Ciencias de la
vida (300). La UFRJ ocupa la mejor posicin en las reas de Ciencias naturales (165) e
Ingeniera y tecnologa (172), en el rea de Ciencias de la vida ocupa la posicin 351 y
en las dems reas de conocimiento no alcanza a figurar entre las 500 mejores universidades del mundo. Finalmente, entre las universidades de la muestra, la que ocupa la
mejor posicin en el rea de Ciencias sociales es la UNC (261) seguida por la U de Chile
(383).
Lastimosamente la Tabla 13 no permite obtener informacin sobre el nmero de estudiantes de posgrado en el rea de Humanidades, entre las universidades de la muestra,
con la nica excepcin de la U de Chile (9.05%) que junto con Bellas artes concentrara
el 15.03% de la poblacin de estudiantes de posgrado de dicha universidad. Junto con
lo anterior, es notoria la concentracin de estudiantes de posgrado de la Universidad de
Chile en el rea de Ciencias biolgicas y de la salud (31.72%). En el mismo sentido, la
UFRJ concentra su poblacin estudiantil de posgrado (ms del 55% de la misma) en las
reas de Ingeniera (29.52%) y Matemticas y ciencias naturales (26.54%). Por ltimo,
la mayor concentracin de estudiantes de posgrado de la UNC se obtiene al sumar las
reas de Ciencias Sociales y humanas (19.15%) ms Economa, administracin, contadura y afines (9.01%) para un total de 28.17%, lo que resulta consecuente con la hiptesis planteada (en relacin con el indicador estudiante de posgrado/profesor de jornada
completa) y la posicin de la UNC en el ranking QS de Ciencias sociales.
50
18/3/11 08:50:28
Tabla 13: Distribucin de estudiantes de posgrado por reas de conocimiento14

U de Chile
UFRJ12
(2006)
3.31%
29.52%
14.33%
26.54%
UNC
UdeA
UAM
24.84%
15.43%
21.19%
19.77%
13.14%
19.15%
20.10%
9.01%
6.91%

Ingeniera
Ciencias sociales
28.77%
Humanidades
9.05%
Derecho
4.90%
22.77%
43.19%

Bellas artes
4.25%
0.66%
6.91%
3.21%
27.48%
9.29%
14.80%
33.63%
5.98%
8.76%
1.93%
Otros
4.25%
1.26%
2.47%
Total estudiantes de posgrado (2009)
6,100
9,594
1.02%
24.50%
11.12%
6.57%
1.27%
6,135
2,055
3,049
Produccin acadmica
Otro de los criterios de clasificacin en el ranking QS es la investigacin; y sta es medida por el nmero de documentos por profesor y citas por documento en la base de
Scopus producidos por las universidades. Dado lo anterior, esta es la parte del estudio
que presenta la informacin ms precisa, debido a que es extrada directamente de la
base de datos.
14 Aunque para esta parte del estudio se cuenta con informacin ms completa de la UFRJ. Lastimosamente, esta informacin es del ao 2006; lo que implica que no es plenamente comparable, pero s
permite darse una idea sobre la propuesta acadmica de esta institucin de educacin superior.
51
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La produccin acadmica en el mundo

Para comenzar se presenta una caracterizacin de la produccin acadmica mundial.
Esta descripcin es tomada directamente de la base de datos de Scopus (26) para el
ao de 2009. Durante este ao en el mundo se registraron 2,062,116 documentos. De
estos, 1,817,038 fueron escritos en ingls. El segundo idioma donde se observa la mayor
produccin de documentos es el chino con 93,471. El espaol ocupa el quinto lugar con
23,719 documentos registrados en Scopus.
Tabla 14: Descripcin de la produccin acadmica en el mundo15
Los 10 autores
con ms documentos16
Las 10 reas de conocimiento

con ms documentos
Zhang,L. (453)
Las 10 Instituciones
con ms documentos
Wang, L. (360)
University of Tokyo (9,842)
Ingeniera (397,763)
Ingls (1,817,038)
Wang, W.(336)
Universidade de Sao Paulo

(9,124)
Ciencia de los
computadores(263,250)
Chino (93,471)
Liu,B. (280)
Tsinghua University (8,859)
Fsica y astronoma(250,911)
Alemn (32,549)
Wang, W. (262)
University of Toronto (8,295)
Bioqumica, gentica y biologa

molecular (248,727)
Francs (27,761)
Li, W. (260)
Zhejiang University (8,042)
Ciencia de materiales (210,543)
Espaol (23,719)
Wang, W. (257)
Russian Academy of Sciences

(7,652)
Qumica (177,244)
Japons (14,959)
Li, Y.(241)
Shanghai Jiaotong University

(7,590)
Agricultura y ciencias biolgicas

(143,658)
Portugus (14,780)
Liu, Y. (240)
Chinese Academy of Sciences

(7,250)
Matemticas (140,350)
Ruso (8,203)
Li, P. (214)
Harbin Institute of Technology

(7,163)
Ciencias sociales (138,136)
Polaco(6,131)
Medicina (609,939)
CNRS Centre National de la

Recherche Scientifique (6,952)
Los 10 idiomas
con ms documentos
Italiano (5,951)
16
Por su parte, el rea de conocimiento con el mayor nmero de documentos registrados en

Scopus es Medicina. Le sigue Ingeniera que apenas logra registrar las dos terceras partes
15 Criterio de bsqueda: PUBYEAR IS 2009. Bsqueda realizada el 1 de febrero de 2011.

16 Nmero de documentos entre el parntesis.
52
18/3/11 08:50:29
de lo observado en Medicina. En el tercer lugar se ubica la Ciencia de los computadores

y luego Fsica y astronoma, bioqumica, gentica y biologa molecular y Ciencias de los
materiales. Las universidades del mundo que mayor produccin acadmica alcanzaron
a registrar en la base de datos de Scopus produjeron cerca de 10.000 documentos en
el 2009. Mientras que, los investigadores con mayor produccin acadmica registraron
hasta 453 documentos en un solo ao.
La produccin acadmica en Amrica Latina

Antes de presentar la informacin de las universidades de la muestra, parece conveniente revisar un contexto general sobre la produccin acadmica de los mayores productores
en Amrica Latina, es decir, Mxico, Brasil, Argentina, Chile y Colombia(26). De este
grupo de pases, Brasil es el que exhibe la mayor produccin con 40,795 documentos registrados en Scopus, aproximadamente el 2% de la produccin mundial. Le sigue Mxico,
cuya produccin es prcticamente igual a la cuarta parte de la brasilea.
Tabla 15: Instituciones con mayor nmero de documentos en Scopus
por pas en 200917
Mxico
Brasil
Argentina
Chile
Colombia
Autnoma de Mxico
(2,624)
Universidade de Sao
Paulo (8,657)
Universidad de Buenos
Aires (1,808)
Centro de Investigacin
y de Estudios Avanzados
(906)
Universidade Estadual de
Campinas (3,089)
Consejo de Investigaciones Pontificia Universidad

Cientficas y Tcnicas
Catlica de Chile
(1,188)
(1,105)
Universidad de
Antioquia (537)
Instituto Politcnico
Nacional (640)
UNESP-Universidade
Estadual Paulista (2,864)
Universidad de
Universidad Nacional de La
Concepcin - Chile
Plata (851)
(588)
Universidad de Los
Andes (337)
Crdoba (476)
Universidad de Santiago
de Chile (306)
Universidad del Valle

(292)
Mar del Plata (352)
Universidad Tcnica
Federico Santa Mara
(273)
Universidad
Industrial de
Santander (195)
Universidad de Guadalajara Universidade Federal do

(372)
Rio de Janeiro (2,737)
Instituto Mexicano del
Seguro Social (354)
12,625
Universidade Federal
do Rio Grande do Sul
(2,035)
40,795
8,993
(1,145)
5,831
de Colombia (886)
3,676
17 Criterio de bsqueda: AFFILCOUNTRY ([Nombre Pas]) PUBYEAR IS 2009. Bsqueda realizada el 31

de diciembre de 2010.
53
18/3/11 08:50:29
Salvo en Chile y en Colombia, las universidades con mayor produccin acadmica, medida como nmero de documentos en Scopus, coinciden con las universidades mejor clasificadas en el ranking QS. Colombia se encuentra en el ltimo lugar, dentro de este grupo
de pases, con una produccin cercana a las dos terceras partes de lo que produce Chile.
Dentro de la muestra, la UNC es la Universidad, dentro de un solo pas, que produce la
ms alta proporcin de documentos. Uno de cada cuatro documentos que se producen
en Colombia, los produce la UNC. No obstante, en los dems pases de la muestra quedara clasificada en el tercer lugar; y entre las universidades que aqu se presentan en
el dcimo primer puesto. Ciertamente, la produccin de Colombia, en general, es baja
para el estndar de este conjunto de pases. De hecho, la Universidade de Sao Paulo (la
segunda de mayor produccin en el mundo) registra ms documentos en Scopus que toda
Colombia (3,676), cuya produccin apenas supera a la UNAM (2,624) y la Universidade
Estadual de Campinas (3,089).
Tabla 16: reas de conocimiento con mayor nmero de documentos
Mxico
Brasil
Argentina
Chile
Colombia
Medicina (2,653)
Medicina (11,987)
Medicina (2,239)
Medicina (1,398)
Medicina (1,071)
Agricultura y Ciencias
Biolgicas (2,240)
Biolgicas (7,799)
Biolgicas (2,053)
Biolgicas (1,076)
Ingeniera (640)
Fsica y Astronoma
(2,188)
Ingeniera (4,471)
Bioqumica, Gentica y
Biologa Molecular (1,420)
Fsica y Astronoma
(953)
Biolgicas (639)
Ingeniera (2,108)
Bioqumica, Gentica y
Biologa Molecular (4,464)
Fsica y Astronoma (1,348)
Ciencias de la Tierra y Bioqumica, Gentica y

el Planeta (723)
Biologa Molecular (386)
Ciencia de
Computadores
(1,460)
Fsica y Astronoma (425)
Qumica (929)
Ingeniera (615)
Fsica y Astronoma (361)
En todos los pases de la muestra, como parece observarse en el mundo, el rea de conocimiento donde se desarrolla la mayor actividad de produccin acadmica es la Medicina,
con participaciones cercanas al 25% del total. La siguiente rea de conocimiento con
mayor actividad en Mxico y los pases del Cono Sur es la Agricultura y las ciencias biolgicas. rea que cae al tercer lugar en Colombia. De hecho, proporcionalmente, Colombia
es el pas con mayor produccin en Ingeniera, seguido de Brasil, Mxico y Chile. Hasta el
tercer lugar, con Bioqumica, gentica y biologa molecular, Mxico y Chile dan la misma
prioridad a sus reas de conocimiento. Por ltimo, vale la pena sealar que las 5 primeras
54
18/3/11 08:50:30
reas de conocimiento en el Brasil coinciden exactamente con las de Colombia, aunque

con distinta prioridad para la Ingeniera y la Agricultura y las ciencias biolgicas.
La produccin acadmica de las universidades de la muestra

En esta sub-seccin se presenta la informacin sobre documentos en Scopus de las cinco universidades seleccionadas para la muestra. Esta informacin se sintetiza en cuatro
tablas. La primera de ellas presenta las generalidades de las cinco universidades. Posteriormente se presenta la informacin de documentos en Scopus por universidad por
rea de conocimiento, agrupada a su vez por las reas de conocimiento del ranking QS.
La siguiente tabla presenta la informacin con base en la distribucin porcentual de los
documentos por rea de conocimiento del ranking QS. Y, finalmente, la ltima tabla presenta la informacin sobre el idioma en que son escritos los documentos que se registran
en Scopus por Universidad de la muestra.
Las cinco universidades de la muestra registraron en conjunto 6,475 documentos en la
base de datos de Scopus, durante el 2009. De estos documentos, cerca de la mitad son
publicados por la UFRJ. Le sigue la Universidad de Chile con algo menos de la mitad.
La UNC ocupa el tercer lugar casi duplicando a la UdeA y, prcticamente, triplicando a
la UAM Iztapalapa. Las tres reas de conocimiento con ms documentos (Medicina,
Agricultura y ciencias biolgicas y Bioqumica, gentica y biologa molecular) hacen
parte del rea de Ciencias de la vida y medicina y entre ellas suman 3,623 documentos
(sin tener en cuenta las intersecciones), es decir, ms de la mitad de la produccin acadmica aqu presentada. En un cuarto lugar se encuentra Ingeniera seguida por Fsica
y astronoma.
El idioma en el que ms documentos se registran es el ingls, que supera casi en cinco
veces al siguiente que es el espaol, que a su vez duplica al portugus. Entre las revistas
con ms publicaciones es de sealar que en el primer lugar se encuentra una revista colombiana de Ingeniera: Dyna. Y en los primeros cinco lugares se encuentra otra revista
de Ingeniera colombiana: la Revista de la Facultad de Ingeniera de la UNC. Los dos
autores con ms documentos se encuentran vinculados con la UFRJ. En el tercer lugar
se halla un autor adscrito a la UAM y en el cuarto a la Universidad de Chile. En el quinto
lugar se sita el primer profesor de la muestra adscrito a una universidad colombiana; el
profesor Csar Germn Castellanos Domnguez del Departamento de Ingeniera elctrica,
electrnica y computacin de la Facultad de Ingeniera y arquitectura de la Sede Manizales de la Universidad Nacional de Colombia.
55
18/3/11 08:50:30
Tabla 17: Las 10 reas de conocimiento principales en las variables

seleccionadas de las universidades de la muestra18
Instituciones
Idioma
Autores
do Rio de Janeiro
(2.875)
rea de
conocimiento
Ingls
(4.944)
(1.244)
Medicina (1.780)
Espaol
(1.100)
Dyna (70)
Pinto, J.C.
(18)
de Colombia (945)
Agricultura y
Ciencias Biolgicas
(966)
Portugus
(503)
Lecture Notes in Computers Science Including

Subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence y
Lecture Notes in Bioinformatics (63)
AlvarezRamirez, J.
(17)
Universidad de
Antioquia (557)
Bioqumica,
Gentica y Biologa
Molecular (877)
Francs (6)
Revista Mdica De Chile (62)
Csendes, A.
(16)
Universidad
Autnoma
Metropolitana Iztapalapa (346)
Ingeniera (823)
Alemn (5)
Zootaxa (54)
CastellanosDominguez,
G. (16)
Fluminense (219)
Fsica y Astronoma
(772)
Cataln (2)
Revista Facultad De Ingeniera (36)
Ebecken,
N.F.F. (16)
Fundao Oswaldo
Cruz (217)
Qumica (692)
Italiano (2)
Aip Conference Proceedings (36)
Nardi, A.E.
(15)
Universidade do Estado do Rio de Janeiro

(213)
Ciencia de
Computadores
(552)
Ruso (2)
Computer Aided Ingeniera Qumica (35)
Vaisman, M.
(14)
Universidade de Sao
Paulo (198)
Matemticas (493)
Polaco (1)
Qumica Nova (35)
De Souza,
J.M. (14)
Facultad de Medicina
de la Universidad de
Chile (192)
Ciencia de
Materiales (472)
Vitae (34)
Navarro, G.
(12)
Ingeniera Qumica
(385)
Revista De Salud Publica (32)
Revista
Antunes,
O.A.C. (19)
18 Criterio de la bsqueda: AF-ID (Universidad de Chile 60012464) OR AF-ID (Facultad de Medicina de la Universidad de Chile 60002946) OR AF-ID (Hospital Clnico de la Universidad de Chile
60011682) OR AF-ID (Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, Instituto de Ciencias
Biomdicas 60025338) OR AF-ID (Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacuticas 60004107) OR AF-ID (Universidade Federal do Rio de Janeiro 60000036) OR AF-ID
(Universidad Nacional de Colombia 60055696) OR AF-ID (Universidad Nacional de Colombia
Medelln 60052098) OR AF-ID (Universidad de Antioquia 60055833) OR AF-ID (Universidad
Autnoma Metropolitana - Iztapalapa 60028381) OR AF-ID (Universidad Autnoma Metropolitana 60014923) OR AF-ID (Universidad Autnoma Metropolitana - Xochimilco 60010210) y
PUBYEAR IS 2009. Bsqueda realizada el 31 de diciembre de 2010.
56
18/3/11 08:50:31
Lastimosamente no fue posible hallar informacin sobre la manera como el ranking QS

clasifica las reas de conocimiento de Scopus dentro de sus propias reas. Para soslayar
este inconveniente se lleva a cabo un anlisis de redes sociales. Primero se realiza una
bsqueda en Scopus de todos los documentos registrados por las universidades de la
muestra para el ao 2009. Dentro de esta bsqueda se filtra por cada una de las reas
de conocimiento para identificar las intersecciones de cada una con las dems. A partir
de estas intersecciones se construye una matriz de adyacencia que contiene la red de
reas de conocimiento de Scopus para las universidades de la muestra para el ao 2009.
Con esta red se construye una matriz simtrica de las correlaciones de las filas y las columnas de todos los pares de reas de conocimiento. Finalmente, se grafica esta matriz
de correlaciones empleando la herramienta de Escalamiento Multi-Dimensional (MDS en
ingls) no mtrica, tal como aparece en la Figura 2.
Figura 2: MDS de la matriz de correlaciones de las reas de conocimiento
de Scopus para las universidades de la muestra19.
Qumica
Ingeniera Qumica
Fsica y Astronoma
Ciencias de los Materiales
Agricultura y Ciencias Biolgicas
Ingeniera
Ciencias del Ambiente

Ciencias de la Tierra y el Planeta
Energa
Veterinaria
Farmacologa
Medicina
Bioqumica, Genrica y Biologa Molecular

Inmunologa y Microbiologa
Matemticas
Neurociencias
Ciencia de los Computadores
Profesiones de la Salud
Enfermera
Negocios, Administracin y Contabilidad
Odontologa
Ciencias de la Decisin
Psicologa
Ciencias Sociales
Economa, Econometra y Finanzas

Artes y Humanidades
19
Stress: 0.145.
57
18/3/11 08:50:31
Los cuatro polos de la figura son marcados por las reas de Medicina, Matemticas, Qumica y Artes y humanidades. Alrededor de Medicina se conforma el bloque ms cohesionado de reas de conocimiento que muestra la figura 2. Este bloque parece corresponder
con el rea de Ciencias de la vida y medicina. Por otro lado, Matemticas parece ser el
rea de conocimiento ms aislada.
En la misma figura, parecen distinguirse tres o cuatro bloques de conocimiento. El primero corresponde con el ya mencionado de Ciencias de la vida y medicina. Hacia la parte
baja de la grfica se identifica al rea de Ciencias sociales y Artes y humanidades, donde
Psicologa parece servir de puente entre stas y el rea de Ciencias de la vida y medicina.
Hacia arriba, a la izquierda, se identifica otro gran bloque constituido por las reas de
Ciencias, Ingeniera y Matemticas ms el rea de los Negocios, la administracin y la
contabilidad, donde Ciencias ambientales parece servir de puente con Ciencias de la vida
y medicina y, por el otro lado, Ciencias de la decisin con Ciencias sociales. Este ltimo
bloque podra ser dividido en dos, sirviendo Matemticas de puente; separando a Ingeniera y Ciencias, por un lado, y a Ciencias de la computacin y de la Administracin,
por el otro.
Sin embargo, las reas de conocimiento en el ranking QS son: Artes y humanidades,
Ciencias de la vida y medicina, Ciencias naturales, Ingeniera y tecnologa y Ciencias
sociales y administrativas. Luego, la clasificacin que aqu se haga debe corresponder
con stas. En consecuencia, Artes y humanidades coincide en ambas clasificaciones.
Ciencias de la vida y medicina parece corresponder con el mayor bloque que se muestra
a la derecha del grfico, excluyendo Psicologa e incluyendo Ciencias ambientales (que
resulta ser un rea altamente multidisciplinar donde participan las Ciencias de la vida,
las Ciencias naturales, la Ingeniera y las Ciencias sociales y humanas, como se evidencia
al posicionarse hacia el centro de la figura). Ciencias sociales y administrativas puede
estar conformada por: Psicologa, Ciencias sociales, Economa, econometra y finanzas,
Ciencias de la decisin y Negocios, administracin y contabilidad.
Pero cmo separar a Ingeniera y tecnologa de Ciencias naturales. Por ejemplo, si en
Ingeniera y tecnologa se incluye a Ciencias de la computacin, se debe incluir tambin
a Matemticas; y no es claro que la Ingeniera y las Matemticas constituyan una misma
rea de conocimiento. Ahora bien, si en Ingeniera y tecnologa se incluye a Ingeniera
qumica, entonces, parece que se debera incluir, al menos, a Ciencias de los materiales;
lo que dejara aisladas a Qumica y Fsica y astronoma como nicas Ciencias naturales.
Debido a lo anterior, lo mejor parece ser mantener todas estas reas en un solo bloque de
Ciencias naturales, matemticas e ingeniera; lo que permite que en ste residan reas
tan multidisciplinares como: Energa, Ciencias de materiales, Ciencias de la computacin
e Ingeniera qumica.
58
18/3/11 08:50:31
El rea de conocimiento en que ms documentos se producen en la U de Chile, la UFRJ y

la UdeA es la de Medicina. De hecho, en estas universidades, Medicina duplica en nmero
la produccin de la segunda rea de conocimiento con mayor produccin acadmica, que
en los casos de la U de Chile y la UdeA es Agricultura y ciencias biolgicas; mientras que
para la UFRJ es Bioqumica, gentica y biologa molecular. Lo anterior es consecuente
con el comentario que hace el ranking QS en relacin a la existencia o no del rea de
Medicina dentro de una universidad. En la UNC el rea de conocimiento que ms documentos registra en la base de datos de Scopus es Ingeniera (226), seguido de Medicina
(209) que apenas supera al rea que ocupa el tercer lugar: Agricultura y ciencias biolgicas (205). En la UAM el orden tampoco se mantiene y Medicina cae al cuarto lugar.
Tabla 18: Nmero de documentos por universidad de la muestra
por rea de conocimiento.
rea de conocimiento
UFRJ
UNC
31
21
21
Ciencias de la vida y medicina
882
1,647
494
340
287
225
345
205
100
106
Bioqumica, gentica y biologa molecular
225
411
115
77
60
Odontologa
11
68
Ciencias ambientales
82
137
37
22
46
35
54
195
50
54
23
482
840
209
183
80
Neurociencia
38
113
11
14
Enfermera
34
54
Farmacologa, toxicologa y farmacutica
59
156
41
35
39
Veterinaria
17
24
21
19
33
646
1,251
521
243
328
47
175
77
41
49
Qumica
148
293
103
60
99
Ciencia de los computadores
155
271
61
20
45
Ciencias de la tierra y el planeta
143
79
35
19
116
34
15
26
123
319
226
94
80
Artes y humanidades
Profesiones de la salud
Inmunologa y microbiologa
Medicina
Ciencias naturales, matemticas e ingeniera

Ingeniera qumica
Energa
Ingeniera
U de Chile
UdeA
UAM
59
18/3/11 08:50:32
Ciencia de materiales
78
205
74
52
70
Matemticas
166
188
56
14
71
Fsica y astronoma
159
326
122
75
101
Ciencias sociales y administrativas
146
234
84
38
45
Negocios, administracin y contabilidad
13
49
12
Ciencias de la decisin
23
33
Economa, econometra y finanzas
31
22
18
Psicologa
13
40
Ciencias sociales
85
117
56
23
33
Multidisciplinar
13
26
13
162
278
133
71
84
1,543
2,875
987
557
584
Indefinido
Interseccin entre reas
TOTAL
No obstante lo anterior, aunque el orden cambie, en las cinco universidades las reas de
conocimiento en que se producen la mayor cantidad de documentos son las mismas: Medicina, Agricultura y ciencias biolgicas, Bioqumica, gentica y biologa molecular, Fsica y astronoma e Ingeniera. Las nicas excepciones a esta regla son la U de Chile que
reemplaza Matemticas por Ingeniera y la UAM que reemplaza con Qumica a Bioqumica, gentica y biologa molecular. Qumica tambin ocupa un lugar destacado: tercero en
la UAM, sptimo en la U de Chile y sexto en las otras. Es decir que el mayor nmero de
documento en Scopus proviene de las reas de Ciencias de la vida y medicina (Medicina,
Agricultura y ciencias biolgicas, y Bioqumica, gentica y biologa molecular) y Ciencias
naturales (Fsica y astronoma, y Qumica), Matemticas e Ingeniera, dejando rezagadas
a las Ciencias sociales y administrativas y las Artes y humanidades.
De lo anterior y por lo observado en la Tabla 19 se desprende que prcticamente toda la
produccin acadmica de estas universidades se concentra en las reas de Ciencias de la
vida y medicina (U de Chile, UFRJ y UdeA) y Ciencias naturales, matemticas e ingeniera
(UNC y UAM). En Artes y humanidades la mayor concentracin, dentro de su produccin
acadmica, la tiene la UNC. En Ciencias de la vida y medicina lidera la UdeA. En Ciencias naturales, matemticas e ingeniera, la mayor concentracin se observa en la UAM.
Aunque, en Ingeniera, por s sola, es la UNC. Finalmente, la U de Chile es la Universidad
que concentra la mayor proporcin de su produccin en el rea de Ciencias sociales y administrativas. Aunque, de nuevo, vale la pena resaltar que la mayor produccin del rea
60
18/3/11 08:50:33
de Ciencias sociales de Scopus es la de la UNC. De hecho, si Ciencias de la decisin no

se considera como parte del rea de Ciencias sociales y administrativas, la UNC tendra
la mayor concentracin de documentos en Scopus en el rea de Ciencias sociales de las
universidades de la muestra, dentro de una sola universidad.
Tabla 19: Distribucin de documentos por universidad de la muestra
por rea de conocimiento.
rea de conocimiento
UFRJ
UNC
UdeA
UAM
2.01%
0.73%
2.13%
1.26%
1.37%
57.16%
57.29%
50.05%
61.04%
49.14%
14.58%
12.00%
20.77%
17.95%
18.15%
Bioqumica, gentica y biologa molecular
14.58%
14.30%
11.65%
13.82%
10.27%
Odontologa
0.71%
2.37%
0.00%
1.26%
1.37%
Ciencias ambientales
5.31%
4.77%
3.75%
3.95%
7.88%
Profesiones de la salud
0.45%
1.22%
0.51%
0.72%
0.68%
Inmunologa y microbiologa
3.50%
6.78%
5.07%
9.69%
3.94%
31.24%
29.22%
21.18%
32.85%
13.70%
Neurociencia
2.46%
3.93%
1.11%
1.26%
2.40%
Enfermera
2.20%
1.88%
0.71%
0.54%
0.86%
Farmacologa, toxicologa y farmacutica
3.82%
5.43%
4.15%
6.28%
6.68%
Veterinaria
1.10%
0.83%
2.13%
3.41%
5.65%
41.87%
43.51%
52.79%
43.63%
56.16%
Ingeniera qumica
3.05%
6.09%
7.80%
7.36%
8.39%
Qumica
9.59%
10.19%
10.44%
10.77%
16.95%
10.05%
9.43%
6.18%
3.59%
7.71%
Ciencias del planeta y de la tierra
9.27%
2.75%
3.55%
1.62%
3.25%
Energa
0.58%
4.03%
3.44%
2.69%
4.45%
Ingeniera
7.97%
11.10%
22.90%
16.88%
13.70%
Ciencia de Materiales
5.06%
7.13%
7.50%
9.34%
11.99%
Matemticas
10.76%
6.54%
5.67%
2.51%
12.16%
Fsica y astronoma
10.30%
11.34%
12.36%
13.46%
17.29%
9.46%
8.14%
8.51%
6.82%
7.71%
Negocios, administracin y contabilidad
0.84%
1.70%
1.22%
1.62%
0.34%
Artes y humanidades
Medicina
Ciencias naturales, matemticas e ingeniera
Ciencias de la computacin
U de Chile
61
18/3/11 08:50:33
Ciencias de la decisin
1.49%
1.15%
0.71%
0.36%
0.51%
Economa, econometra y finanzas
2.01%
0.77%
1.82%
1.08%
0.68%
Psicologa
0.84%
1.39%
0.81%
0.72%
1.03%
Ciencias sociales
5.51%
4.07%
5.67%
4.13%
5.65%
Multidisciplinario
0.84%
0.90%
1.32%
1.08%
1.54%
Indefinido
0.13%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
10.50%
9.67%
13.48%
12.75%
14.38%
1,543
2,875
987
557
584
1.42
0.89
0.43
0.29
0.14
1.01
0.79
Interseccin entre reas

TOTAL
Documentos por profesor de TC o DE
Documentos por profesor de DE
Ahora bien, de nuevo, se encuentra un indicador alta y positivamente relacionado con

la posicin de las universidades en el ranking QS. Dicho indicador es la razn entre el
nmero de documentos en Scopus y el nmero de profesores de tiempo completo o de
dedicacin exclusiva. Ntese, de nuevo, que la U de Chile con 1,087 profesores de tiempo completo logra un nivel de produccin acadmica prcticamente igual (1,543) al de
la UNC (987) y la UdeA (557) juntas (1,544). As, por profesor, la U de Chile produce tres
veces ms que la UNC y cinco veces ms que la UdeA.
El asunto aqu es cmo se est presentando la informacin de la UNC a los rankings y al
pblico en general. En el ranking QS la UNC, realmente, no ocupa una posicin mejor a
la UdeA. Las dos universidades estn clasificadas en la misma posicin (551-600). Si se
halla la razn documentos/profesores de planta, la posicin en el ranking QS de la UNC
adquiere sentido, pues cae de 0.43 (la razn si se tiene en cuenta slo a los profesores
de tiempo completo y dedicacin exclusiva) a 0.33 documentos por profesor (si se incluye toda la planta, esto es si se suma a los profesores de ctedra) que resulta siendo
un valor bastante similar al 0.29 de la UdeA, lo que podra explicar por qu ambas universidades figuran en la misma posicin en el ranking QS, a pesar de que la UNC produce
la cuarta parte de los documentos de Colombia que estn registrados en Scopus. Ahora
bien, la mayor produccin acadmica de la UNC la desarrollan los profesores de dedicacin exclusiva, como se muestra ms adelante en el documento. Si esta razn se halla
slo teniendo en cuenta a los profesores con esta dedicacin, la razn sube a 0.79; un
valor bastante cercano al de la UFRJ.
62
18/3/11 08:50:34
Tabla 20: Idiomas de los documentos por universidades de la muestra.

Idioma
U de Chile
UFRJ
UNC
UdeA
UAM
1.182
2.418
549
321
517
364
30
423
237
72
Portugus
473
16
Francs
Alemn
Italiano
Cataln
Ruso
Polaco
Ingls
Espaol
Por ltimo, es claro que la mayor parte de los documentos contenidos en la base de
Scopus son escritos en ingls. En todas las universidades de la muestra, este es el idioma en el que ms documentos se escribieron. No obstante, llama la atencin lo que se
observa en las universidades colombianas. Estas universidades han venido concentrando
su produccin de documentos en el idioma espaol. A tal punto que casi la mitad de los
documentos que producen son escritos en este idioma. Aunque no se explora ms en
detalle esta observacin, puede ser un indicio de un alto grado de endogamia por parte
de estas universidades que han concentrado su produccin acadmica en publicaciones
locales.
Reflexiones de cierre Parte I:

De arcnidos y otras redes
Parece que se acerca el momento para que la Universidad Nacional de Colombia tome la
decisin de definir como qu tipo de Universidad quiere ser reconocida en Colombia y en
el mundo. La Universidad de los Andes fue la primera universidad colombiana clasificada
entre las 500 mejores del mundo. La Universidad de Antioquia ofrece indicios que permiten suponer su intencin de encaminarse hacia fortalecer su reconocimiento internacional como una universidad de investigacin, dada su fuerte concentracin de estudiantes
y profesores de tiempo completo en el rea de Ciencias de la salud (lo que implica un
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18/3/11 08:50:34
mayor volumen de produccin acadmica). Es la Universidad Nacional de Colombia quien

debe decidir su lugar en el presente y el futuro de la Educacin Superior en el pas. As
como la araa debe decidir cmo y en qu invertir su tiempo y su energa.
En general, parece haber dos variables altamente influyentes en el reconocimiento internacional de las universidades: i) el volumen de documentos de las universidades registrados en Scopus y ii) el ingls. De las 500 mejores universidades del mundo, de acuerdo con
el ranking QS, 466 tienen un volumen alto o muy alto de produccin acadmica, dado su
tamao y las reas de conocimiento que cubren. En relacin con el ingls, 108 de las 500
mejores universidades son estadounidenses y otras 126 son de pases que hacen parte del
Commonwealth of Nations. Lo anterior puede estar ligado a que el mayor volumen de documentos, que se producen actualmente, es escrito en ingls y, adicionalmente, el ingls
puede favorecer los procesos de internacionalizacin acadmica de las instituciones.
La Universidad Nacional de Colombia se clasifica como una universidad de gran tamao (XL), que cubre todas las reas de conocimiento ms Medicina (FC) con un nivel de
produccin acadmica Moderado (M), dado su tamao y su foco. Dentro de estas caractersticas, en Amrica Latina, se encuentran clasificadas 12 universidades en el ranking
QS. Las primeras posiciones las ocupan la UNAM, la Universidade de So Paulo, la Universidade Estadual de Campinas, la Universidad de Buenos Aires, la Pontificia Universidad Catlica de Chile y la Universidad Austral. De stas, la UNAM, la USP y la UBA son
universidades de tamao XL y todas ellas tienen una poblacin cercana o superior a los
90.000 estudiantes. A 2020, la Universidade Federal do Rio de Janeiro (381 en el ranking
QS, 8 en A.L. y 5 entre las de tamao XL) proyecta contar con 88,530 estudiantes,
6,287 profesores (actualmente la mayora de ellos son doctores en dedicacin exclusiva)
y 14,493 tcnicos y personal administrativo (27).
La UNC debe decidir entonces si crecer o no crecer; pero tambin debe decidir, en especial si crece, cmo va a concentrar su planta docente. Puede concentrarla en profesores
de dedicacin exclusiva con Doctorado (como se observa en las universidades con un
muy alto volumen de produccin acadmica) o no (como se observa en universidades
con mayor concentracin en el pregrado y menos en el posgrado y la investigacin).
Finalmente, cada tipo de hilo ofrece caractersticas propias a cada tipo de red.
Adicionalmente, el estudio que se presenta aqu identifica tres indicadores de particular
inters: el nmero de estudiantes de posgrado, la razn de estudiantes de posgrado por
profesores de tiempo completo o dedicacin exclusiva y la razn de documentos acadmicos por profesores de tiempo completo o dedicacin exclusiva.
La UNC tiene una de las ms altas tasas de estudiantes por docente, en particular en
pregrado. Sin embargo, no es claro si la lectura de este indicador debe ser vista como
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18/3/11 08:50:35
favorable o desfavorable. Es posible que los profesores de la UNC estn experimentando

una carga docente superior a la de sus pares latinoamericanos. Sin embargo, la informacin que se presenta aqu no es concluyente en ese sentido, pues existen, al menos,
dos vas alternas de explicacin. Por un lado, uno de cada cinco estudiantes, en las universidades de la muestra, es de posgrado. Mientras que en la UNC esta razn cae a cerca
de uno de cada siete. Lo que explicara que los profesores de la UNC deberan atender
ms estudiantes que sus pares, pues sus estudiantes son de pregrado. Pero esta explicacin, aunque contribuye, no resulta ser suficiente, debido a que en pregrado, la tasa
alumno/docente tambin es una de las ms altas de las universidades de la muestra. Sin
embargo, la elevada concentracin de estudiantes de pregrado en el rea de Ingeniera,
arquitectura y afines, atpica entre las universidades de la muestra, hace que, de nuevo,
se cuente con informacin incompleta para presentar una conclusin que resulte vlida.
Pues, dado que no se cuenta con informacin sobre el nmero de profesores de Ingeniera en las universidades de Chile y Federal de Rio de Janeiro, no es posible afirmar si
estas tasas de estudiantes de pregrado por docente son altas o bajas para el estndar de
la muestra y la composicin de sus poblaciones docentes y estudiantiles.
Ahora bien, en las razones de estudiante de posgrado por profesor y documentos por
profesor hay un problema dependiendo de la forma como se presenta y se procesa la informacin. La U de Chile (la Universidad mejor clasificada de la muestra) tiene una relacin de 5.61 estudiantes de posgrado por profesor de jornada completa. Mientras que la
Universidad de Antioquia (la cuarta de la muestra, aunque en igual posicin que la UNC)
tiene una relacin de 1.07. Si para calcular esta razn, se toma el total de profesores
de planta de la UNC; esto es, se incluye a los profesores de ctedra, la razn estudiante
de posgrado/profesor es igual a 2.08; pero si se divide por el nmero de profesores de
tiempo completo o dedicacin exclusiva, la razn sube a 2.68; ahora, si se divide nicamente por el nmero de profesores de dedicacin exclusiva, la razn sube a 4.92, valor
que resulta incluso superior al de la UFRJ (3.51).
En relacin con la produccin acadmica, de nuevo, la Universidad de Chile es la que
presenta la razn ms alta entre el nmero de documentos en Scopus y profesores de jornada completa (1.42). La Universidad de Antioquia presenta una razn de documentos
por profesor igual a 0.29. Y la razn de documentos por profesor de la UNC depende, de
nuevo, de la informacin que se suministre. Si se tiene en cuenta a todos los profesores
de planta, la razn es igual a 0.33, bastante similar a la de la UdeA, lo que explicara
el porqu comparten la misma posicin en el ranking QS; pero si se toman solo los profesores de tiempo completo y dedicacin exclusiva, la razn sube a 0.49. Ahora, si slo
se tienen en cuenta a los profesores de dedicacin exclusiva, la razn sube a 0.79, muy
cercana a la de la UFRJ (0.89).
65
18/3/11 08:50:35
En sntesis, si la UNC decide orientar su estrategia institucional hacia un mayor reconocimiento internacional: 1. No parece haber razones para que incremente su poblacin de
pregrado (salvo que haya un crecimiento proporcional en la planta docente de 1 profesor
por cada 10 a 12 estudiantes de pregrado); 2. La UNC debe incrementar su poblacin
de posgrado hasta una razn de 5 6 estudiantes por profesor de tiempo completo o
dedicacin exclusiva; 3. La Universidad debe incrementar la proporcin de profesores
con Doctorado, en particular, entre el grupo de profesores de tiempo completo o dedicacin exclusiva; 4. Como consecuencia de lo anterior, debe incrementar su produccin
acadmica hasta 1 1.5 documentos acadmicos por profesor por ao; 5. La Universidad
debe hacer todo lo que est a su alcance para reducir el nmero de profesores de ctedra o hacer muy visible y explcita la distincin entre profesores de tiempo completo o
dedicacin exclusiva y profesores de ctedra o de dedicacin parcial, en particular en el
mbito internacional donde se desconoce la legislacin y reglamentacin propia de la
Universidad y del Estado colombiano; y 6. Necesariamente debe incrementar su produccin acadmica en ingls.
Hay que tener en cuenta que la mitad de la calificacin que otorga el ranking QS a las universidades proviene del reconocimiento de sus pares y empleadores y la otra mitad de sus
razones de estudiante/profesor y citas/documento/profesor ms internacionalizacin. En
este sentido, es posible, que la alta calificacin de una universidad en las reas de Artes
y humanidades y Ciencias sociales y administrativas provenga ms de su prestigio que de
su volumen de documentos en Scopus (al contrario de lo que podra ocurrir en las otras
reas de conocimiento), dado el bajo nmero de documentos que registran.
En este sentido, no es tan fcil identificar elementos cuantitativos que expliquen por
qu la Universidad de Chile ocupa la mejor clasificacin en el ranking QS de universidades de la muestra en el rea de Artes y humanidades. El nico aspecto que parece
diferenciador es que la U de Chile es la nica universidad, de la muestra, que distingue
el rea de Ciencias sociales de la de Humanidades. Lo que trae como consecuencia que
estas dos reas sean reconocidas independientemente la una de la otra.
Si se presta atencin de nuevo a la Figura 2, se observa el conocimiento distribuido en
cuatro polos. Estos ejes pueden corresponder con cuatro dimensiones del conocimiento.
De stos, aparecen dos muy claros, el de las Matemticas y el de las Artes y humanidades. Los otros dos polos son los de las Ciencias de la vida y medicina y las Ciencias
naturales. De los que se puede decir que contienen tres Ciencias bsicas: Biologa (en
Ciencias de la vida y medicina), Fsica (en Ciencias naturales) y Qumica (como puente
entre las dos). En este sentido, las Artes y humanidades, las Matemticas, la Biologa,
la Qumica y la Fsica resultaran siendo las reas ms transdisciplinares que podra pensarse constituyen la base del conocimiento actual.
66
18/3/11 08:50:35
Es notoria la inmensa influencia que ejerce la esttica, la tica, la apreciacin, la expresin y el diseo, por slo citar algunos ejemplos, en su interaccin con la Ciencia y la
tecnologa en nuestra cotidianeidad, en la cotidianeidad del mundo. No obstante, en las
universidades colombianas, esta prelacin a las Artes y humanidades no es tan evidente.
De todas las universidades de la muestra, las colombinas, son las que presentan las tasas
ms bajas de profesores y estudiantes (en Bellas artes) con valores inferiores al cinco
por ciento, cuando en el resto de universidades, este valor oscila entre el diez y el doce
por ciento. Lastimosamente, con respecto a Humanidades, como ya se ha mencionado,
la informacin no se distingue de la de Ciencias sociales y administrativas.
En relacin con el rea de Ciencias sociales y administrativas, este estudio no resulta
concluyente. Se sabe que la UNC tiene una concentracin de profesores en el rea (sin
restar humanidades) bastante similar a la que se observa en las dems universidades. Sin
embargo, su produccin acadmica registrada en Scopus no es mayor que la de sus pares.
Por lo tanto, su primer lugar en el ranking QS, entre estas universidades, debe provenir
del reconocimiento que hacen sus pares nacionales e internacionales. No obstante, el
rea de Ciencias sociales y humanas atiende el 30% de los estudiantes de posgrado de la
UNC. De esta manera es el rea que atiende el mayor nmero de estudiantes de posgrado,
incluso por encima de otras reas con mayor capacidad docente. La Universidad debe
decidir con prontitud cmo construir la red que d mayor y mejor soporte a la actividad
que el rea desempea.
Las otras dos reas de conocimiento, presentes en el estudio (Ciencias de la vida y
medicina y Ciencias naturales, matemticas e ingeniera) de alguna manera cumplen
con su deber. Entre las dos totalizan, casi por igual, prcticamente toda la produccin
acadmica de la Universidad Nacional de Colombia, es decir, la cuarta parte de la produccin nacional, medida en nmero de documentos en Scopus. De la misma manera,
proporcionalmente atienden tantos estudiantes de posgrado como profesores tienen. El
problema es que, en comparacin con sus pares latinoamericanos, deben hacerlo mejor;
puesto que su nivel de produccin es el adecuado cuando se compara internamente con
las otras reas de la Universidad, pero no cuando la comparacin se establece con sus
pares acadmicos en Amrica Latina.
Hay dos casos en los que hay que detenerse y tomar acciones: Medicina e Ingeniera. De
acuerdo con el ranking QS, el hecho de que una Universidad atienda el rea de Medicina
implica duplicar el volumen de produccin acadmica y, por tanto, su exigencia. En todas
las universidades de la muestra el rea de conocimiento que alcanza el mayor nivel de
produccin es Medicina, duplicando a la segunda rea de conocimiento. La UNC es una
de las excepciones a esta regla. A pesar de que con el 25% de la planta profesoral (sin
tener en cuenta los departamentos de biologa) producen el 50% de los documentos de
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18/3/11 08:50:35
la Universidad. Lo anterior se explica porque el rea de Agricultura y ciencias biolgicas

(205) iguala a Medicina (209) en la produccin de documentos. Sin embargo, la Universidad de Antioquia ya ha logrado alcanzar a la UNC en la produccin de documentos en
el rea de Medicina con 183. Lo anterior, presenta una disyuntiva: fortalecer Medicina
(como ocurre en las dems universidades) o dejar que Agronoma y ciencias biolgicas
sigan soportando el peso del rea de Ciencias de la vida y medicina. La cuestin es que
independientemente del camino que se decida ambas debern hacer mejor lo que ya estn haciendo, pues mientras el rea de Ciencias de la vida y medicina de la UNC produce
494 documentos, la U de Chile con un nmero menor de profesores produce 882. Sobre
este particular, este estudio no alcanza a evaluar el impacto que ejerce sobre el desempeo de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia la carencia de
un Hospital Clnico Universitario a su cargo.
Ahora, el caso de Ingeniera debe revisarse a fondo. Pues, Ingeniera consume cerca de
la mitad de los recursos de pregrado de la Universidad con ms del 45% de la poblacin
estudiantil. Ello indicara que la UNC es principalmente una Universidad de Ingeniera o,
al menos, de ingenieros. No obstante, la UNC no alcanza a quedar clasificada entre las
500 mejores universidades del mundo en el rea de Ingeniera y tecnologa. En Colombia, la Universidad que ocupa el mejor puesto en el ranking QS en el rea de Ingeniera
y tecnologa es la Universidad de los Andes, en el puesto 351-400, con 122 profesores
en tiempo completo equivalente (70 con Doctorado), 71 docentes de ctedra, 5,122
estudiantes de pregrado, 786 de Maestra y 61 de Doctorado. Adems de lo anterior,
resulta excepcional, dentro de las universidades de la muestra, la elevada concentracin
de documentos acadmicos del rea de Ingeniera en tres revistas nacionales. As, de los
226 documentos publicados por el rea en el ao 2009; 61 se encuentran en DYNA, 27
en Ingeniera e Investigacin y 14 en la Revista de la Facultad de Ingeniera de la UNC
para un total de 102, es decir, el 45.13%. En tal sentido, se deben invertir los mayores
esfuerzos para mejorar el reconocimiento del rea de Ingeniera de la UNC en los mbitos
nacional e internacional a la vez que incrementa su poblacin de estudiantes de posgrado y su produccin acadmica internacional, preferiblemente a travs de documentos
escritos y publicados en el idioma ingls.
68
18/3/11 08:50:36
Parte II
Nuestra telaraa
cmo la construimos?
cundo comenzamos?
18/3/11 08:50:36
18/3/11 08:50:36
El estudio que aqu se presenta indaga por el desempeo de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia en sus mbitos de actuacin. Para la construccin de este
anlisis se toman las reas de conocimiento que se identifican en la primera parte del
estudio con base en el ranking QS. Es decir, Ciencias de la vida y medicina, Ingeniera y
tecnologa, Ciencias naturales y matemticas, Ciencias sociales y administrativas y Artes
y humanidades.
El rea de Ciencias de la vida y medicina la constituyen, para el estudio, las facultades de
Agronoma, Enfermera, Ciencias Agropecuarias de las Sedes de Medelln y Palmira, Medicina, Medicina Veterinaria y Zootecnia y Odontologa, los Institutos de Biotecnologa,
Ciencia y Tecnologa de Alimentos, Estudios Ambientales y Gentica y los Departamentos
de Biologa y Farmacia de las Facultades de Ciencias de las Sedes de Bogot y Medelln.
El rea de Ingeniera y tecnologa est conformada por las facultades de Ingeniera y
Minas y los departamentos de Informtica y Computacin de la Facultad de Administracin, de Ingenieras de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura y de Ingeniera de la
Facultad de Ingeniera y Administracin.
El rea de Ciencias naturales y matemticas est compuesta por las facultades de Ciencias
de las Sedes de Bogot y Medelln, excluyendo los departamentos del rea de Ciencias
de la vida y medicina, y de Ciencias exactas y naturales y el Departamento de Ciencias
Bsicas de la Facultad de Ingeniera y Administracin.
El rea de Ciencias sociales y administrativas est integrada por las facultades de Derecho, Ciencias Polticas y Sociales y de Ciencias Econmicas, los institutos de Estudios
en Comunicacin y Cultura y de Estudios Polticos y de Relaciones Internacionales y los
departamentos de las Facultades de Ciencias Humanas y de Ciencias Humanas y Econmicas que no hacen parte del rea de Artes y humanidades ms los departamentos de
Administracin de la Facultad de Administracin y de Ciencias Sociales de la Facultad de
Ingeniera y Administracin.
Finalmente, del rea de Artes y humanidad hacen parte las facultades de Artes y Arquitectura, el Instituto de Estudios Urbanos y los departamentos de Lenguas Extranjeras,
Filosofa, Literatura y Lingstica de la Facultad de Ciencias Humanas, de Estudios Filosficos y Culturales de la Facultad de Ciencias Humanas y Econmicas, de Ciencias
Humanas de la Facultad de Administracin, de Arquitectura y Urbanismo de la Facultad
de Ingeniera y Arquitectura y de Diseo de la Facultad de Ingeniera y Administracin
y el Centro de Idiomas.
Esta parte del documento est dividida en cinco secciones. La primera toma el nombre
de Generalidades. En sta se expone el desempeo de los profesores de la Universidad
PARTE II NUESTRA TELARAA - CMO LA CONSTRUIMOS? CUNDO COMENZAMOS?
71
18/3/11 08:50:36
Nacional de Colombia en los diversos mbitos de su labor. Para elaborar esta seccin,
as como todo el estudio que se presenta en esta parte del documento, se emplea informacin proveniente de las bases de datos del Sistema de Informacin Acadmica - SIA
y SARA a 20 de noviembre de 2010, 26 de diciembre y de 2010 y 3 de marzo de 2011,
del sistema de informacin financiera QUIPU a 7 de febrero de 2010 y de la Direccin
Nacional de Extensin. Del SIA se extrae la informacin concerniente al nmero de estudiantes inscritos en los cursos a cargo de cada docente. Esta informacin se encuentra
desagregada en dos maneras. SIA contiene informacin sobre la tipologa con la que
un estudiante inscribe cada curso. Esto permite saber cuntos estudiantes atiende cada
docente por cada tipologa de asignatura por cada curso a su cargo. Adicionalmente,
en SIA se encuentra la informacin sobre el porcentaje que cada uno de los docentes
que participa en un curso, le dedica a ste. Este porcentaje se emplea para distribuir el
nmero total de estudiantes inscritos en un curso entre el total de docentes que participaron de l. Si no hay docentes asignados al curso, el nmero de inscritos se asignan
a la Unidad Acadmica Bsica (UAB) a cargo del curso. De tal suerte, que absolutamente
todas las inscripciones de estudiantes a cursos se encuentran contenidas en la base de
datos que se emplea para presentar los resultados aqu expuestos. Del anlisis de cursos
se excluyen aquellos con una duracin no semestral o que corresponden a actividades
acadmicas como trabajos de grado, trabajos finales, tesis y proyectos de tesis. Debido
a que este tipo de actividades acadmicas presentan un comportamiento distinto al
observado en los dems cursos. La informacin sobre estas actividades acadmicas se
extrae del mdulo de puntaje de SARA a diciembre 26 de 2010.
Adicionalmente, esta seccin introduce una discusin sobre las equivalencias de tiempo
completo de todos los profesores y docentes de la universidad con base en su dedicacin.
La discusin est planteada en los trminos si es ms conveniente la equivalencia en tiempo completo con base en los puntos de planta que cada dedicacin representa, de acuerdo
con el estatuto de personal acadmico de la Universidad Nacional de Colombia, o con base
en la dedicacin horaria de cada profesor de acuerdo con los decretos 1444 de 1992 y 1279
de 2002. La primera, basada en los puntos de planta de los profesores, toma el nombre de
ETC. Mientras que la segunda, basada en la dedicacin semanal, toma el nombre de ETC.
El estudio se inclina a favor del ETC. Los argumentos para esta decisin se presentan en la
seccin que compara al profesor de dedicacin exclusiva con el profesor de ctedra.
La base de datos de SARA contiene la mayor parte de la informacin actualizada de los
docentes de la Universidad Nacional de Colombia como nombre, ao de ingreso, nivel
acadmico, cargo, dedicacin, sede, facultad, UAB, etc. Adicionalmente, el modulo de
puntaje contiene informacin sobre produccin acadmica de los profesores y otras actividades acadmicas como direccin de tesis de maestra y doctorado concluidas. Adicionalmente, all se encuentra la informacin sobre el Plan de Trabajo Acadmico de los
72
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profesores de la Universidad. Esta informacin es til para conocer cmo la Universidad

distribuye su Jornada Acadmica entre las diversas actividades misionales y administrativas o de apoyo que sus profesores pueden realizar. A grandes rasgos, sobre el anlisis
de las variables recin descritas se desarrolla esta seccin.
Del anlisis anterior se desprenden las dems secciones que conforman esta parte del
documento. Las consiguientes secciones comparan los diversos tipos en que se pueden
clasificar los docentes de la Universidad Nacional de Colombia. El primero de ellos es un
intermezzo y el segundo compara las caractersticas y el desempeo de los profesores de
dedicacin exclusiva y de ctedra. La siguiente seccin indaga sobre una extraa coincidencia entre los valores hallados en el estudio, que se ha denominado el 70/30 de la
Universidad Nacional de Colombia. Con base en todo el desarrollo anterior, se compara
el desempeo docente de todas las Unidades acadmicas de la Universidad Nacional de
Colombia por reas de conocimiento. Finalmente, esta parte del documento concluye
con una pequea reflexin de cierre.
Generalidades
Ninguna otra Institucin Educativa en Colombia cuenta con el capital humano de la
Universidad Nacional de Colombia. Los ms de 3,000 profesores que hacen parte de la
planta de la UNC son uno de los activos ms valiosos del pas. sta es la planta profesoral
ms grande de cualquier otra institucin de Arte, Ciencia y Tecnologa en Colombia. De
acuerdo con el SNIES (4), a 2005 el total de profesores de planta en Instituciones de
Educacin Superior en Colombia era de 20,563 y el nmero de profesores con Doctorado era igual a 2,704. A noviembre de 2010, la Universidad Nacional de Colombia tiene
vinculados 974 profesores que han concluido estudios de Doctorado. Sin duda, la mayor
concentracin de profesionales con este nivel de formacin en una sola Institucin en
todo el territorio Nacional.
Esta seccin intenta dar una mirada general a la actividad acadmica de los profesores
de la Universidad Nacional de Colombia, sin indagar en detalles. La unidad de anlisis
sobre la que se desarrolla el estudio, que a continuacin se presenta, son las reas de conocimiento del ranking QS, aunque dependiendo de la informacin, disponible o requeri-
Solo la Universidad de Antioquia y la Pontificia Universidad Javeriana cuentan con un nmero

mayor de docentes que la UNC. No obstante, el nmero de profesores de planta en 2008 de la PUJ
era de 1,390 (25). Y, tan solo 13 universidades en Colombia, de las 283 registradas en el SNIES,
cuentan con ms de 1,000 docentes vinculados a su planta.
73
18/3/11 08:50:37
da, otras variables y categoras son introducidas. La seccin contiene seis sub-secciones
y una breve reflexin de cierre. La primera sub-seccin muestra cmo est compuesta
la planta de profesores de la Universidad y cmo ha evolucionado a lo largo del tiempo
del periodo de estudio. Las siguientes cuatro sub-secciones estudian el desempeo de
los profesores de la Universidad en sus actividades misionales de docencia (segunda
sub-seccin), produccin acadmica (tercera sub-seccin) y oferta y demanda de cursos
(cuarta sub-seccin). Para luego presentar una sntesis de dicha informacin junto con
un anlisis que hace uso de la herramienta estadstica del Escalamiento Multi-Dimensional en la sub-seccin 5. La sexta sub-seccin presenta algunos indicadores que hacen
referencia directa e indirecta a la actividad de extensin en la Universidad Nacional
de Colombia. En la ltima sub-seccin se presenta y procesa la informacin contenida
en SARA y reportada por los profesores de la Universidad en sus Programas de Trabajo
Acadmico sobre como distribuyen su jornada acadmica entre las diversas actividades
misionales y administrativas o de apoyo que pueden realizar.
Composicin y categorizacin de la Planta Docente

de la Universidad Nacional de Colombia
En esta sub-seccin se categoriza la poblacin docente de la Universidad Nacional de
Colombia y se identifica cmo est distribuida. En la primera parte se presenta la distribucin de la poblacin docente de la Universidad por las reas de conocimiento del
ranking QS y por categora docente. Las categoras docentes que se presentan en este
estudio son profesores de carrera, docentes ocasionales y estudiantes de posgrado que
apoyan labores docentes en pregrado. Ms adelante, en la misma sub-seccin, se observa cmo ha evolucionado la poblacin docente de la Universidad por nivel de formacin
acadmica. Y, con base en esta misma informacin, se concluye la sub-seccin presentando la distribucin de profesores por Nivel acadmico y rea de conocimiento.
La Tabla 21 presenta la informacin sobre la composicin de la planta docente de la
Universidad Nacional de Colombia. En la tabla se presenta la informacin en nmero de
docentes y equivalentes de tiempo completo. En nmero de docentes, la Universidad
Nacional de Colombia concentra la mayor parte de su planta en el rea de Ciencias de la
Esta conversin a Equivalentes de Tiempo Completo ETC no corresponde con la que usualmente
se emplea de puntos de planta, sino con la dedicacin esperada de un profesor de Ctedra en
relacin con un profesor de Tiempo Completo, tal como se estipula en el Artculo 11 del Decreto
1444 de 1992 y la Seccin VII Artculo 27 del Decreto 1279 de 2002 (Ms adelante se profundiza
en este aspecto).
74
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vida y medicina. Las reas de Ingeniera y tecnologa y Ciencias naturales y matemticas le siguen con una participacin similar entre ellas. Finalmente, las reas de Artes y
humanidades y Ciencias sociales y administrativas participan, en ETC, tanto de la planta
profesoral de la Universidad como lo hace el rea de Ciencias de la vida y medicina.
Tabla 21: Distribucin de docentes de la Universidad Nacional
por rea de conocimiento y categora
rea de conocimiento
Direcciones de Sede
Estudiante
Ocasional
0.50
Carrera
Total docentes
Total ETC
26.00
26.50
0.63%
28.96
0.87%
54.50
165.00
904.50
1,124.00
26.76%
967.28
29.01%
Ingeniera y tecnologa
97.50
114.00
613.00
824.50
19.63%
647.54
19.42%
Ciencias naturales y matemticas
154.50
57.00
526.00
737.50
17.56%
642.56
19.27%
92.50
184.00
407.50
684.00
16.29%
455.35
13.66%
Artes y humanidades
54.50
202.50
546.50
803.50
19.13%
592.23
17.76%
Total docentes
454.00
722.50
3,023.50
4,200.00
Distribucin de docentes
10.81%
17.20%
71.99%
3,333.92
Con base en el ao de vinculacin a la Universidad de sus profesores actuales, la participacin de profesores con Doctorado dentro de la planta docente de la UNC se ha
incrementado, al pasar del 28.28% al 32.27%. Sin embargo, la mayor parte de este
incremento se registra entre los aos de 2004 y 2005 (1.64%) y 2005 y 2006 (2.30%).
Desde entonces, la proporcin de profesores con Doctorado en la Universidad, en nmero, prcticamente no ha crecido (0.05%). Lo anterior puede ser explicado porque los
profesores con doctorado que se han pensionado, posiblemente han sido reemplazados
por profesores con doctorado, con un efecto neutro sobre la participacin de este tipo
de profesor dentro de la poblacin profesoral. No obstante, la poblacin profesoral que
ms ha crecido, desde el 2006, es la de profesores cuyo ltimo nivel de formacin es
de Maestra. En el periodo comprendido entre los aos 2006 y 2010, esta poblacin ha
incrementado su participacin en un 1.21%, hasta constituir, en nmero, el 42.32% de
la planta profesoral de la Universidad. En consecuencia, la poblacin de profesores con
otros niveles de formacin (distintos a Maestra o Doctorado) ha disminuido su participacin en un 3.52%, desde el 2004.
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Proporcin %
Figura 3: Distribucin de los profesores de la UNC, en nmero,

por nivel acadmico por ao
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2004
Sin nivel acadmico

Profesional universitario
Especializacin
Maestra
Especialidad Mdica
Doctorado
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Ao
En general, la distribucin de profesores por nivel acadmico por rea de conocimiento

no vara demasiado en comparacin con la distribucin general entre reas. Las desviaciones ms significativas se observan en las reas de Ciencias naturales y matemticas,
donde se evidencia una concentracin importante de profesores que han concluido estudios de Doctorado (58.57%), y el rea de Artes y humanidades donde el mximo nivel
de formacin alcanzado por un grupo representativo de sus profesores es el de especializacin (31.35%). Por lo dems, es notoria y predecible la mayor concentracin de
profesores que han concluido estudios de Especializacin Clnica en Medicina humana y
Odontologa en el rea de Ciencias de la vida y medicina (22.42%).
76
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Tabla 22: Distribucin de profesores (ETC) por nivel acadmico

Otros
Maestra y
Especialidad
Clnica
Doctorado
Distribucin
general
16.76%
39.30%
24.00%
30.34%
24.24%
17.67%
20.94%
19.84%
10.07%
13.70%
31.00%
19.56%
12.98%
11.56%
13.67%
12.55%
Artes y humanidades
35.72%
16.44%
9.56%
16.73%
Direcciones de Sede
0.23%
1.34%
0.84%
0.99%
Total profesores ETC
427.22
1,407.48
1,075.38
2,910.08
Distribucin profesores
14.68%
48.37%
36.95%
100.00%
rea de conocimiento
En conclusin, la planta docente de la Universidad Nacional de Colombia est divida en

tres grandes grupos. El de mayor tamao es el conformado por las reas de Ciencias naturales, matemticas, Ingeniera y tecnologa, donde se concentra el 40% de la misma.
Mientras que el 60% restante se divide en partes iguales entre las reas de Ciencias de
la vida y medicina, por un lado, y Artes y humanidades y, adems, Ciencias sociales y
administrativas, por el otro. Adicionalmente, la Universidad ha venido incrementando
la participacin de profesores que han concluido estudios de posgrado en su planta docente. Este proceso se puede dividir en dos etapas. Del 2004 al 2006 se increment la
poblacin de profesores con Doctorado y desde entonces se ha venido incrementando la
poblacin de profesores con Maestra. Los profesores con Doctorado se han concentrado
en las reas de Ciencias de la vida y medicina y Ciencias naturales y matemticas, los de
Especialidad Mdica en el sub-rea de Ciencias de la salud y en Artes y humanidades se
encuentra la mayor proporcin de profesores cuya formacin alcanza el nivel de pregrado
o de especializacin de posgrado.
Docencia en la Universidad Nacional de Colombia

Los profesores de la Universidad Nacional de Colombia tienen a su cargo tres actividades
misionales: docencia, investigacin y extensin. En esta sub-seccin se analiza la primera de ellas, es decir, la docencia. La docencia en la Universidad Nacional de Colombia
tiene dos niveles de desagregacin. En el primer nivel se encuentra el pregrado y el
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18/3/11 08:50:39
posgrado. En un segundo nivel, un estudiante de pregrado puede inscribir asignaturas

con cuatro tipologas diferentes. La primera, conocida como tipo P, corresponde con los
cursos de Nivelacin que son Lecto-Escritura, Ingls y Matemticas bsicas. Los dos primeros estn principalmente a cargo del rea de Artes y humanidades y el ltimo del rea
de Ciencias naturales y matemticas o, en su defecto, directamente de las Direcciones de
Sede. La segunda tipologa la constituyen los cursos Bsicos o de Fundamentacin que
tienen asignada la letra B. Tambin estn los cursos tipo C que son los cursos disciplinares de los programas acadmicos que ofrece la Universidad. Y, finalmente, en el pregrado
se encuentran los cursos Tipo L o de Libre Eleccin. En posgrado slo se identifican dos
tipos de cursos. stos son los cursos obligatorios y elegibles de posgrado, identificados
con las letras O y T, respectivamente. En esta sub-seccin se estudia cmo las diversas
reas de conocimiento de la Universidad Nacional de Colombia se hacen cargo del pregrado y el posgrado y de los diferentes tipos de asignatura.
La mayor proporcin de estudiantes inscritos en cursos de nivelacin (60.03%) se ubica
en el rea de Artes y humanidades, responsable de los cursos de Lecto-Escritura e Ingls.
Justamente, cerca del veinte por ciento de las inscripciones de estudiantes a cursos del
rea corresponden con este tipo de asignaturas (Tipo P). Por su parte, las inscripciones
de estudiantes a cursos Bsicos o de Fundamentacin (Tipo B) se concentran en el rea
de Ciencias naturales y matemticas (51.08%). Aproximadamente, el setenta por ciento
de las inscripciones que esta rea atiende corresponden con este tipo de asignaturas.
El rea de Ingeniera y tecnologa es la encargada de atender la mayor proporcin de
estudiantes inscritos a cursos disciplinares (38.38%). De hecho, el 68.86% de los estudiantes que esta rea atiende reciben cursos disciplinares (Tipo C). Por ltimo, el rea
donde ms estudiantes toman cursos de libre eleccin (Tipo L) es la de Ciencias sociales
y administrativas (25.31%), donde se concentran cerca del 20% de los estudiantes que
inscriben los cursos que el rea ofrece. Lo anterior indica el carcter trans-disciplinar de
las reas de Artes y humanidades, Ciencias naturales y matemticas y Ciencias sociales y
administrativas, en ese mismo orden.
78
18/3/11 08:50:39
Figura 4: Distribucin de estudiantes inscritos por rea

de conocimiento por tipo de asignatura
100%
Direcciones de Sede
Proporacin
80%
Artes y Humanidades
60%
Ciencias Sociales y Administrativas
40%
Ciencias Naturales y Matemticas
20%
Ingeniera
rad
o
Ciencias de la Vida y Medicina
Pos
g
L
Pre
gra
do
0%
Tipo de Asignatura
El rea que atiende la mayor cantidad de inscripciones de estudiantes de pregrado es

Ingeniera y tecnologa con el 24.58% del total de la Universidad Nacional de Colombia.
Sin embargo, la proporcin de inscritos en sus cursos disciplinares permite suponer
que cerca o ms del 40% de los estudiantes de la UNC cursan alguno de los programas
acadmicos que el rea ofrece. Lo anterior da cuenta (como se ha comentado previamente, con base en la Figura 2) del carcter interdisciplinar que demanda la formacin
de los estudiantes de Ingeniera y tecnologa, quienes presumiblemente toman cursos
de nivelacin en el rea de Artes y humanidades, reciben su formacin bsica en el rea
de Ciencias naturales y matemticas, se forman profesionalmente en su propia rea e
inscriben y atienden cursos libres en el rea de Ciencias sociales y administrativas.
En el otro extremo, el rea de conocimiento con la menor proporcin de estudiantes de
pregrado corresponde, justamente, con el rea de conocimiento con mayor proporcin
de docentes. A pesar de que el rea de Ciencias de la vida y medicina cuenta con cerca
La diferencia entre el valor aqu calculado y el presentado en la primera parte del documento,
tomada del Boletn Estadstico de la UNC del ao 2009, debe corresponder con el nmero total de
estudiantes de pregrado en programas de Arquitectura, urbanismo y afines y de otros programas
de Ingeniera a cargo de las facultades del rea de Ciencias agropecuarias, que en esta parte del
estudio se cuentan dentro del rea de Ciencias de la vida y medicina.
79
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del 30% de la capacidad docente en horas de la Universidad, atiende el 16.43% de las

inscripciones de pregrado. Lastimosamente no se han alcanzado elementos de juicio que
permitan valorar esta informacin. Adicionalmente, sta tambin es el rea que exhibe
la menor variacin en el nmero de estudiantes inscritos por tipo de asignatura. El dficit en la atencin a estudiantes de pregrado por parte del rea de Ciencias de la mida
y medicina lo compensan las reas de Ciencias sociales y administrativas e Ingeniera y
tecnologa que se encargan de atender el 18.19% y el 24.58% de la demanda estudiantil
de pregrado, con el 13.66% y el 19.42% de la capacidad docente de la Universidad medida en horas, respectivamente.
Aunque el 9.46% de los inscritos que atiende el rea de Ciencias de la vida y medicina
son de posgrado y en total atiende el 21.11% del total de inscripciones de estudiantes
de posgrado, en los cursos de esta rea no se concentra el mayor nmero de estudiantes
de posgrado de la Universidad. Ciencias sociales y administrativas es el rea con la mayor concentracin de estudiantes de posgrado. En total, esta rea atiende el 24.54% de
las inscripciones de posgrado de la Universidad y el 9.89% del total de inscripciones que
los docente del rea atienden son estudiantes de posgrado. Las dems reas de conocimiento atienden proporcionalmente casi tantos estudiantes de posgrado como docentes
hacen parte de ellas.
La menor concentracin de estudiantes de posgrado se encuentra en los cursos que ofrecen los docentes del rea de Ingeniera y tecnologa. Tan solo el 5.67% de los estudiantes inscritos en los cursos de Ingeniera y tecnologa son de posgrado. Ingeniera y tecnologa tambin es el rea que ms proporcin de inscritos atiende en cursos elegibles
(3.62%) en comparacin con el nmero de estudiantes inscritos en cursos obligatorios
de posgrado (2.05%). De hecho, salvo el rea de Ciencias naturales y matemticas, la
mayor parte de los estudiantes inscritos en cursos de posgrado se encuentran en cursos
obligatorios y no elegibles. Lo anterior puede dar cuenta de una alta proliferacin de
programas de posgrado en Ingeniera y tecnologa, tal vez, incluso, ms all de su capacidad, o de la ausencia de ciclos bsicos comunes en los mismos.
En conclusin, se debe tener presente que ms del 40% de los estudiantes de pregrado
de la Universidad Nacional de Colombia son de Ingeniera y tecnologa. Dado el carcter
interdisciplinar de esta rea, el paso de sus estudiantes por las reas de conocimiento de
la Universidad marca la concentracin de cada una de ellas en una tipologa particular de
cursos. Ingeniera y tecnologa, tambin, junto con Ciencias sociales y administrativas
son las reas de conocimiento con la mayor actividad docente en pregrado. En posgrado,
el rea de Ingeniera y tecnologa se retrae y da paso a las reas de Ciencias sociales y
administrativas y Ciencias de la vida y medicina. Esta ltima, a pesar de estar a cargo de
un nmero importante de las inscripciones de los estudiantes de posgrado, no alcanza
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18/3/11 08:50:40
proporcionalmente a atender tantos estudiantes inscritos en sus cursos como las horasdocente de las que dispone. Con base en lo anterior, la mayor razn estudiante/docente
se evidencia en el rea de Ciencias sociales y administrativas y la menor en el rea de
Ciencias de la vida y medicina, en comparacin con las otras reas de conocimiento de
la Universidad Nacional de Colombia.
Produccin acadmica en la Universidad Nacional de Colombia

La segunda actividad misional de la Universidad Nacional de Colombia a cargo de su
planta profesoral es la produccin acadmica. Para estudiar esta actividad acadmica
se han seleccionado cinco indicadores. El indicador que parece reunir la mayor informacin sobre la produccin acadmica de los profesores de la Universidad es el puntaje
salarial que han recibido por sus productos. El segundo indicador que se emplea es, por
supuesto, el nmero de productos por los que los profesores han recibido estos puntos.
Adicionalmente, se puede construir un indicador compuesto que mide el reconocimiento
que reciben los profesores por producto. Este reconocimiento se mide como la cantidad
promedio de puntos salariales que un profesor recibe por cada uno de los productos que
ha presentado al comit de puntaje y han sido reconocidos. El ltimo par de indicadores,
que se tiene en cuenta en el estudio, son el nmero de tesis de Maestra y Doctorado
concluidas por ao. Las tesis, aunque no asignan puntos salariales, s asignan puntos de
bonificacin. ste es el nico producto que recibe puntos de bonificacin por produccin
acadmica que es tenido en cuenta en este estudio.
Adicionalmente, dado el carcter de largo plazo de la produccin acadmica y la posibilidad de acceder a bases de datos que contienen series de tiempo de los indicadores
previamente mencionados, el anlisis que aqu se presenta incluye una dimensin temporal. Esta informacin es extrada de Scopus y del mdulo de puntaje de SARA; el cual
cubre un periodo de tiempo comprendido entre los aos 2004 y 2010. Aunque los datos
del 2010, a marzo del 2011, an se encuentran en proceso de consolidacin.
81
18/3/11 08:50:40
Figura 5: Evolucin del nmero de documentos en Scopus a nombre de la UNC
Nmero de Documentos
1200
1000
800
600
400
200
2008
2006
2004
2002
2000
1998
1996
1994
1992
1990
1988
1986
1984
1982
1980
1978
1976
1974
1972
Ao
Puntos salariales
Figura 6: Evolucin de puntos por produccin acadmica por rea

del conocimiento por ao
25000
Ciencias de la Vida
y Medicina
20000
Ingeniera y Tecnologa
15000
Ciencias Naturales
y Matemticas
10000
Ciencias Sociales
y Administrativas
5000
Artes y Humanidades
0
2004
2005
2006
Ao
2007
2008
2009
Direcciones de Sece
UNC
Recuperado de http://www.scopus.com. Criterio de bsqueda: AF-ID(Universidad Nacional de

Colombia 60055696) OR AF-ID(Universidad Nacional de Colombia Medelln 60052098) a 3 de
marzo de 2010.
La asignacin anual incluye toda la carga prestacional de los profesores de la Universidad Nacional
de Colombia.
82
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Entre los aos 2004 y 2009, la Universidad Nacional de Colombia ha duplicado su produccin acadmica, medida sta como la cantidad de puntos salariales que se han otorgado a los profesores actuales de la Universidad, o la ha cuadruplicado, si se mide como
nmero de documentos en Scopus. De hecho, desde 1990 la UNC viene duplicando su
produccin acadmica, en nmero de documentos en Scopus, prcticamente cada cuatro aos. Mientras los profesores vinculados a la Universidad en el ao 2010 recibieron
9,749 puntos salariales por su produccin acadmica del 2004; sus productos reportados
en el 2009 recibieron un total de 20,145 puntos salariales. Este incremento lo explican casi por igual las reas de Ciencias naturales y matemticas (29.46%), Ingeniera
y tecnologa (20.99%) y Ciencias de la vida y medicina (30.46%). El rea que mayor
crecimiento ha tenido es Ingeniera y tecnologa, que casi ha cuadruplicado su produccin. Los profesores de esta rea han pasado de recibir 1,114 puntos salariales en 2004
a 4,227 en 2009.
Asimismo, la participacin de las distintas reas de conocimiento en la produccin acadmica de la Universidad ha variado. Las reas de Ciencias de la vida y medicina, Ciencias
sociales y administrativas y Artes y humanidades han mantenido o disminuido su participacin al pasar sus profesores de recibir el 33.67%, el 14.52% y el 12.03% de los puntos
salariales en 2004 al 30.46%, el 14.51% y el 10.33% en 2009, respectivamente.
por rea de conocimiento por ao
100
Direcciones de Sede
80
Proporcin %
Artes y Humanidades
60
Ciencias Sociales y
Administrativas
40
20
0
2004
2005
2006
2007
2008
2009
Ao
Los datos de 2010 an se encuentran en proceso de consolidacin.

83
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En contraste, los profesores del rea de Ingeniera y tecnologa han resultado favorecidos
por el actual sistema de asignacin de puntos salariales. Su participacin en la produccin acadmica de la Universidad se ha incrementado en casi un 10%. Para 2009, el rea
de Ingeniera y tecnologa alcanz una produccin acadmica igual al 20.99% del total de
la UNC. Este valor coincide con la participacin del rea en la planta profesoral (19.84%)
y en el nmero de profesores con Doctorado (20.94%). Los resultados de las otras dos
reas de conocimiento son agridulces. En produccin acadmica, el rea de Ciencias naturales y matemticas logra resultados sobresalientes (29.46% del total de la Universidad),
en relacin con su participacin en la planta profesoral (19.56%); pero consecuentes con
su participacin en el nmero de profesores con Doctorado (31%). Mientras que, el rea
de Ciencias de la vida y medicina tampoco logra destacarse en este mbito. Su produccin
acadmica es igual al 30.46% del total de la Universidad, que aunque resulta proporcionalmente superior a su participacin en nmero de profesores con Doctorado (24%),
apenas iguala su participacin en la planta profesoral de la Universidad (30.34%).
El crecimiento en la produccin acadmica de la Universidad Nacional de Colombia lo
explica el incremento en el nmero de productos que reciben puntos salariales y en el
reconocimiento en puntos salariales que cada uno de estos productos recibe. En concordancia con lo anterior, los profesores de la Universidad Nacional de Colombia pasaron
de registrar 2,060 productos en 2004 a 3,514 en 2009, lo que indica un crecimiento del
66%. Este incremento en el nmero de productos es principalmente atribuible al rea
de Ciencias de la vida y medicina, que duplic su produccin al pasar de 753 a 1,457
productos entre 2004 y 2007. Ingeniera y tecnologa aunque tambin duplic su produccin, aun registra un menor volumen de productos (538), incluso en comparacin
con el rea de Ciencias naturales y matemticas (776). La produccin en las otras reas
tambin se ha incrementado, aunque no en igual proporcin, ni volumen.
Por otro lado, los productos que se registraron en 2004 como resultado de las actividades
acadmicas de la Universidad Nacional de Colombia recibieron 4.73 puntos salariales,
en promedio. A 2009, dicho reconocimiento se increment a 5.73 y, an sin consolidar,
a 2010 se ha alcanzado un pico de 7.14 puntos por producto. De este incremento son
principalmente responsables las reas de Ingeniera y tecnologa y Ciencias naturales
y matemticas. Los profesores de Ingeniera y tecnologa reciban por producto 3.99
puntos salariales en 2004. Para 2009 recibieron 7.54 puntos por producto reconocido.
Por su parte los profesores del rea de Ciencias naturales y matemticas pasaron de un
reconocimiento de 5.35 a 7.55 puntos salariales por producto. El rea de Artes y humanidades se ubica en el tercer lugar al pasar sus profesores de recibir 5.01 puntos salariales
a 6.56, en promedio, por producto. El rea que menor crecimiento ha tenido, en cuanto
a reconocimiento se refiere, es Ciencias de la vida y medicina que pas de 4.29 puntos
salariales por producto en 2004 a 4.00 en 2009 y 6.57 en 2010.
84
18/3/11 08:50:42
Figura 8: Evolucin del nmero de tesis de Maestra concluidas en la UNC
900
Ciencias de la Vida
y Medicina
Tesis Concluidas
800
Ingeniera
y Tecnologa
700
600
Ciencias Naturales
y Matemticas
500
400
Ciencias Sociales
y Administrativas
300
200
Artes y Humanidades
100
0
2004 2005
2006
2007
2008
2009 2010
Ao
Direcciones de Sece
UNC
Figura 9: Distribucin en el nmero de tesis de Maestra en la UNC

Proporcin %
100
90
Direcciones de Sede
80
70
60
50
Artes y Humanidades
Ciencias Sociales
y Administrativas
40
30
20
10
Ciencias Naturales
y Matemticas
Ingeniera
0
2004
2005
2006
2007
Ao
2008
2009
2010
Ciencias de la Vida
y Medicina
85
18/3/11 08:50:43
Por su parte, el nmero de tesis de Maestra concluidas en la UNC se ha duplicado entre

los aos de 2004 y 2010. En 2004 se concluyeron 341 trabajos de Maestra. En el 2010,
el nmero de tesis de Maestra que se reportaron al comit de puntaje se increment a
813. Aunque ha habido crecimiento en todas las reas de conocimiento, ste se observa
principalmente en las reas de Ciencias de la vida y medicina, Ingeniera y tecnologa y
Ciencias naturales y matemticas. De nuevo, el mayor crecimiento en este mbito de la
labor acadmica universitaria se encuentra en el rea de Ingeniera y tecnologa donde
el nmero de tesis de Maestra concluidas se increment de 73 en 2004 a 199 en 2010.
Por otra parte, sta es la actividad, de las presentadas hasta ahora en el estudio, cuya
medicin y participacin mejor coincide con la proporcin de profesores por rea de
conocimiento en la Universidad. Siendo las reas de Ingeniera y tecnologa (24.48% de
las tesis) y Artes y humanidades (8.12%) donde se observa la mayor diferencia entre la
proporcin docente y la proporcin de tesis a cargo, en el primero caso a favor y en el
segundo en contra.
Ahora bien, el mbito de actuacin donde mayor crecimiento se observa en la actividad
acadmica de la Universidad Nacional de Colombia es en el nmero de tesis de Doctorado
concluidas. Mientras en 2004 se concluyeron 19 tesis, para el 2010 este nmero habra
crecido en un 421% al terminar el ao con 80 tesis de Doctorado concluidas y reportadas
al comit de puntaje. En total, durante el periodo de la muestra se han concluido 295
tesis de Doctorado, prcticamente, entre una tercera y una cuarta parte del nmero total
de profesores con Doctorado de la Universidad. Las reas donde mayores incrementos
se observan son Ciencias de la vida y medicina que pas de 4 a 24 y Ciencias sociales y
administrativas que pas de 2 a 9 tesis doctorales concluidas por ao.
A pesar del desempeo observado en el rea de Ingeniera y tecnologa en produccin
acadmica y tesis de Maestra, en el nmero de tesis de Doctorado concluidas cae al
ltimo lugar en crecimiento. En este mbito de la actividad acadmica es donde esta
rea tiene la menor participacin dentro de la Universidad, al caer al 18.75%. Dficit que
tambin se observa en el rea de Artes y humanidades, que participa con el 3.75%. Este
dficit lo asumen las reas de Ciencias naturales y matemticas y Ciencias de la vida y
medicina, que en correspondencia son las reas de conocimiento con mayor proporcin
de profesores que han concluido estudios de Doctorado.
86
18/3/11 08:50:43
Figura 10: Evolucin del nmero de tesis de Doctorado concluidas en la UNC
Tesis concludas
90
80
Ciencias de la Vida
y Medicina
70
60
50
Ingeniera
Ciencias Naturales
y Matemticas
40
30
20
Ciencias Sociales
y Administrativas
10
0
Artes y Humanidades
2004
2005 2006 2007 2008 2009 2010

Direcciones de Sece
Ao
Figura 11: Distribucin en el nmero de tesis de Doctorado en la UNC

100
90
Direcciones de Sece
Proporcin %
80
70
Artes y Humanidades
60
50
Ciencias Sociales y
Administrativas
40
30
20
Ciencias Naturales y
Matemticas
10
Ingeniera
0
2004
2005
2006
2007
Ao
2008
2009
2010
Ciencias de la Vida y
Medicina
87
18/3/11 08:50:44
Cuando se observa la produccin acadmica de la Universidad Nacional de Colombia en

comparacin con sus pares en Latinoamrica queda la sensacin de que hay un enorme
espacio de mejora. Esta sub-seccin permite apreciar dnde se encontraba la Universidad
hace algunos aos para construir un juicio mejor informado sobre la situacin presente.
Con base en la informacin aqu presentada, la Universidad ha transitado un camino de
continuo mejoramiento en esta actividad profesoral. En algo ms de un lustro, ha logrado duplicar o ms todos los indicadores aqu presentados. Aun queda camino por recorrer, pero la tendencia es favorable. Solo se espera que los datos consolidados del 2010
desmientan la desaceleracin observada entre el 2008 y el 2009. Independientemente
de lo anterior, hay que continuar ensayando nuevas estrategias de impulso e identificar
los puntos de apoyo para la labor de creacin e investigacin de la Universidad Nacional
de Colombia.
Oferta de cupos y demanda de inscripciones

en la Universidad Nacional de Colombia
Esta corta sub-seccin estudia la relacin entre la oferta de cupos que hacen las Unidades acadmicas de la Universidad y la inscripcin final de estudiantes en sus cursos. La
informacin que se presenta aqu excluye los cursos cuya duracin no es semestral o en
cuyo nombre se incluyen las palabras tesis, grado o trabajo final. Este estudio debe
servir de soporte para la toma de decisin en relacin con la programacin acadmica
de la Universidad.
Tabla 23: Capacidad no aprovechada de cupos por reas de conocimiento
rea de conocimiento
Cupos
Ocupacin
Capacidad no aprovechada
60,602
88,138
68.76%
31.24%
Ingeniera
87,472
113,178
77.29%
22.71%
75,078
102,175
73.48%
26.52%
68,379
91,488
74.74%
25.26%
Artes y humanidades
65,855
87,389
75.36%
24.64%
Direcciones de Sede
18,947
26,335
71.95%
28.05%
508,703
73.98%
26.02%
UNC
88
Inscritos
376,333
18/3/11 08:50:44
Con base en lo que aqu se presenta, se observa una capacidad no aprovechada de cupos
en la Universidad superior al 25%. Es decir que por cada cuatro cupos que se ofrecen
a los estudiantes, ellos solo usan 3. La mayor capacidad de la Universidad que no se
aprovecha se observa en el rea de Ciencias de la vida y medicina que supera el 30%.
Mientras que la menor subutilizacin se encuentra en el rea de Ingeniera.
Sntesis de la actividad en docencia y produccin acadmica

de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia
En esta sub-seccin se intenta identificar la relacin entre las variables de docencia y de
produccin acadmica con algunas variables caractersticas de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia. Las variables que en docencia se emplean son el nmero de
estudiantes inscritos en los cursos de pregrado y posgrado por profesor en las diferentes
tipologas en que se clasifican. Las variables de creacin e investigacin o de produccin
acadmica corresponden con las ya mencionadas en la sub-seccin anterior, es decir, puntos, productos, reconocimiento y tesis. A este conjunto de variables se aade la variable de
coautores por producto. Dentro de las variables caractersticas de los profesores se puede
mencionar los aos de vinculacin a la Universidad, la dedicacin (medida como ETC), el
nivel de formacin acadmica y el rea de conocimiento en que se desempean.
La Tabla 24 presenta un resumen de la actividad acadmica por rea de conocimiento en
la Universidad Nacional de Colombia. De acuerdo con lo que all se presenta, la mayor
concentracin docente se encuentra en el rea de Ciencias de la vida y medicina. La mayor capacidad docente de esta rea slo se refleja en el nmero de productos acadmicos
y la direccin de tesis. Mientras que, en pregrado, es el rea de conocimiento que atiende
el menor nmero de estudiantes. Ingeniera y tecnologa es el rea de conocimiento que
ms estudiantes inscritos de pregrado atiende en sus cursos y que muestra las mejores
tendencias de crecimiento en su produccin acadmica. Ciencias naturales y matemticas es el rea con la mayor proporcin de profesores con Doctorado. Lo anterior trae
como consecuencia ser el rea con la mayor produccin acadmica, medida en puntos
salariales por profesor, y la mayor concentracin de tesis de Doctorado concluidas. Ciencias sociales y administrativas es, posiblemente, el rea con la mayor relacin de nmero
de estudiantes por docente y, adicionalmente, es el rea con la mayor concentracin de
estudiantes de posgrado de la Universidad, muy probablemente, en especializacin. El
rea de Artes y humanidades obtiene su mejor desempeo en la actividad docente, pues
su produccin acadmica es la ms baja de la Universidad, lo que resulta consecuente
con su baja proporcin de profesores con Doctorado.
89
18/3/11 08:50:44
Tabla 24: Resumen de la actividad acadmica en 2010 por rea

del conocimiento en la UNC
rea de
conocimiento
ETC
Prof.
PhD
Pregrado
Posgrado
Puntos
(2009)
Productos
(2009)
Reconoc.
(2009)
Tesis
Maestra
Tesis
Doctorado
Ciencias de la vida
y medicina
29.01%
23.56%
16.43%
21.11%
30.46%
43.20%
4.00
28.78%
30.00%
Ingeniera y
tecnologa
19.42%
20.32%
24.58%
18.16%
20.99%
15.95%
7.54
24.48%
18.75%
Ciencias naturales y
matemticas
19.27%
29.83%
21.12%
18.67%
29.46%
23.01%
7.55
20.66%
36.25%
Ciencias sociales y
administrativas
13.66%
15.17%
18.19%
24.54%
10.95%
10.52%
5.92
17.10%
11.25%
Artes y
humanidades
17.76%
10.31%
18.90%
16.87%
7.49%
6.52%
6.56
8.12%
3.75%
Direcciones de Sede
0.87%
0.81%
0.79%
0.65%
0.66%
0.80%
4.41
0.86%
0.00%
En la Figura 12 se presenta el Escalamiento Multi-Dimensional (MDS por sus siglas en

ingls) de las correlaciones entre las diferentes variables del estudio. Para construir esta
figura, se calculan las correlaciones entre cada par de valores que toman estas variables
por profesor de planta de la Universidad Nacional. La posicin de las variables en la figura obedece principalmente a la alta correlacin negativa entre 4 variables o conjunto de
variables.
Este Escalamiento Multi-Dimensional es adimensional. Por esta razn sus ejes no toman
valores. El propsito de la figura es graficar en un plano las distancias aparentes entre
un conjunto de entidades (en el caso de redes sociales) o de variables. Para este caso,
la distancia la determina el coeficiente de correlacin de Pearson. Una alta correlacin
negativa entre un par de variables, una variable y un subconjunto de variables o un par
de subconjuntos, se representa como una alta distancia entre stas en la figura. Por lo
contrario, una alta correlacin positiva entre un par de variables o subconjuntos se representa como acercando las variables (disminuyendo su distancia) en el plano. En este
sentido, el uso que se hace en este estudio de esta herramienta es estrictamente grfico
y pretende ilustrar la cercana o distancia entre los conjuntos de variables que caracterizan a los profesores de la Universidad y su desempeo acadmico.
90
18/3/11 08:50:45
Figura 12: MDS de desempeo docente

C
O
T
Puntos
T. Maestra
Aos
T. Doct.
Prod.
L
ETC
N. Acad
P
B
La grfica muestra, en un plano adimensional, la relacin entre las variables de estudio.

El conjunto de variables con la mayor correlacin negativa tendern a alejarse. Mientras
que el conjunto de variables con la mayor correlacin positiva tendern a acercarse.
Por consiguiente, dado que la correlacin negativa ms alta se observa entre los aos
de vinculacin de los profesores y su nivel de formacin acadmica, stas constituyen
uno de los pares de variables ms distantes en la figura. Parece ser que los profesores
con menor tiempo de vinculacin a la Universidad tienden a haber alcanzado niveles de
formacin de posgrado en Maestra y Doctorado. En consecuencia con lo anterior, estos
profesores tienden a concentrar su actividad docente hacia el posgrado, en comparacin
con los profesores que han estado vinculados a la Universidad durante un lapso ms
prolongado de tiempo.
El otro eje lo marcan el nmero de estudiantes que inscriben como disciplinares (Tipo C)
los cursos a cargo de un profesor en contraposicin a su produccin acadmica. En otras
palabras, la grfica indica que los profesores con menor produccin acadmica tienden

Stress: 0.188.
91
18/3/11 08:50:45
a encargarse de los cursos disciplinares del pregrado de la UNC, o viceversa. Muy probablemente este eje hace referencia a la distincin entre profesores de ctedra y profesores
de dedicacin exclusiva. Lo que indicara que los profesores de ctedra concentran principalmente su actividad acadmica en la atencin de cursos disciplinares, mientras que
los profesores de tiempo completo y dedicacin exclusiva son quienes estn principalmente a cargo de la produccin acadmica de la Universidad. Lo anterior se reafirma en
el hecho de que la variable ETC (que cuantifica la dedicacin profesoral) se aproxima
al conjunto de variables de produccin acadmica y se aleja de la variable C.
En la figura 12 tambin se observa una importante relacin entre el nivel acadmico
de los profesores, la direccin de tesis de Maestra y Doctorado, el total de puntos que
producen por ao y el nmero de inscritos en cursos de posgrado que atienden. En correspondencia, alejarse del posgrado para un profesor puede traer como consecuencia
un menor nivel de produccin acadmica. No sobra mencionar que hay cierta evidencia
que podra indicar que la variable de nmero de coautores se relaciona positivamente
con el nmero de tesis de Maestra y Doctorado que bajo la direccin del profesor han
sido concluidas.
La Figura 13 incluye cinco nuevas variables. Estas variables son el nmero de ETC por
las cinco reas de conocimiento en la UNC. Con lo anterior se logra que la mayor distancia entre cualquier par de variables en el grfico sean las reas de conocimiento de
las que los profesores hacen parte. El primer eje lo trazan el rea de Ciencias de la vida
y medicina en contraposicin con las reas de Artes y humanidades y Ciencias sociales
y administrativas. El rea de Ciencias de la vida y medicina pareciera situarse cerca del
conjunto de variables relacionadas con la produccin acadmica de los profesores. Mientras que, Artes y humanidades y Ciencias sociales y administrativas parecieran alejarse
de este conjunto de variables y acercarse a las actividades docentes, especialmente, de
posgrado. La figura tambin sugiere que el rea de Ciencias sociales y administrativas
est ms cerca de las variables relacionadas con cursos de posgrado que de las variables
relacionadas con la direccin de tesis de Maestra y Doctorado. Lo anterior podra indicar
que el posgrado del rea de Ciencias sociales y administrativas se concentrara principalmente en el nivel de formacin de especializacin y no de Maestra o Doctorado.
92
18/3/11 08:50:46
Figura 13: MDS de desempeo docente por rea de conocimiento

Ing.
C
C. Vida y Med.
Prod.Puntos T. Maestra
C. Soc. y Adm.
T
T. Doct.
N. Acad
ETC
Aos
C. Natur y Mat.
Artes y Hum.
P
El segundo eje de esta figura lo marcan las reas de Ciencias naturales y matemticas e
Ingeniera y tecnologa y estara principalmente relacionado con el tipo de asignaturas
que ofrecen. Ingeniera y tecnologa se sita muy cerca de los cursos disciplinares (C).
Mientras que Ciencias naturales y matemticas se hallara cerca de los cursos Bsicos
(B); y junto con Artes y humanidades estara a cargo de los cursos de Nivelacin (P).
Por ltimo, pareciera que las reas de Ciencias naturales y matemticas y Ciencias de
la vida y medicina son las que tenderan a concentrar los profesores con los ms altos
niveles de formacin.
En conclusin, la mayor distancia entre las variables de docencia y produccin acadmica en la Universidad Nacional de Colombia pareciera estar condicionada a los perfiles

Stress: 0.209. El mximo nivel de stress permitido para esta prueba es de 0.2. Por encima de este
valor, el resultado del anlisis se considera muy pobre.
93
18/3/11 08:50:46
especficos de sus profesores. El primer eje parece dividir a los profesores de ctedra de
los profesores de dedicacin exclusiva. Los profesores de ctedra tenderan a concentrar
su actividad acadmica en la formacin disciplinar de los estudiantes de pregrado, es
decir, en los cursos tipo C. Esta misma caracterstica la debe compartir un grupo importante de profesores del rea de Ingeniera y tecnologa. Mientras que, los profesores
de dedicacin exclusiva apareceran como los responsables de la produccin acadmica
de la Universidad. El segundo eje lo marcan el tiempo de vinculacin de los profesores
y su nivel de formacin. Pareciera que los profesores con ms aos de vinculacin a la
Universidad tendieran a concentrar su actividad acadmica en el pregrado y los profesores ms jvenes, con niveles de formacin de Maestra y Doctorado, tendieran a concentrarla, adems del pregrado, hacia el posgrado, la direccin de tesis y la produccin
acadmica.
La Extensin en la Universidad Nacional de Colombia

Lastimosamente, las facultades son la mnima unidad de anlisis de la informacin sobre
la actividad de extensin en la Universidad Nacional de Colombia. Para este estudio no
fue posible encontrar informacin ms desagregada. Lo anterior afecta el enfoque de
reas de conocimiento con el que se ha venido trabajando. Por esta razn, con el nimo
de minimizar las confusiones que se puedan llegar a presentar, los nombres de las reas
de conocimiento han sido modificados. En consecuencia, la agrupacin en reas de conocimiento, para esta sub-seccin corresponde con agrupaciones de facultades, al igual
que en el estudio de planta docente anterior.
En general, los proyectos de extensin de la Universidad se pueden clasificar en tres tipos: Extensin Solidaria (ES), Servicios Acadmicos y Educacin Continua y Permanente
(ECP). La Tabla 25 resume el nmero de proyectos registrados en la Direccin Nacional de
Extensin para el ao 2009. En nmero de proyectos, las reas que parecieran estar ms
rezagadas son Ciencias y matemticas y Artes. Mientras que, en casi todas las variables
sobresale el rea de Ciencias humanas, econmicas y sociales que parece acumular la
mayor parte de la extensin que la Universidad lleva a cabo. Ahora bien, los nmeros de
poblacin atendida son realmente impresionantes. Prcticamente igualan en nmero al
total de estudiantes de pregrado de la Universidad. Cuando se multiplica esta poblacin
por el nmero de veces que es atendida es sorprendente el desempeo de las reas de
Ciencias humanas, econmicas y sociales y de Artes.
94
18/3/11 08:50:46
Tabla 25: Distribucin de los proyectos de extensin en la Universidad Nacional de

Colombia por rea de conocimiento (2009)
Extensin
Solidaria - ES
Servicios
Acadmicos
Educacin Continua y Permanente - ECP

Poblacin
Atendida
Pob x Nmero
de veces
Proyectos
Total
general
Ciencias agropecuarias
y de la salud
84
2,474
2,636
319
411
Ingeniera
464
2,610
3,942
85
552
Ciencias y matemticas
110
2,121
2,866
104
216
Ciencias humanas, econmicas

y sociales
395
16,270
16,595
199
596
18
158
3,007
38,391
41
217
42
1,114
1,195
179
230
42
1,253
27,596
65,625
927
2,222
Artes
Direcciones de Sede
UNC
La informacin sobre los ingresos por Extensin e Investigacin y las transferencias que
recibe y distribuye cada Facultad fue calculada con base en sus presupuestos ejecutados.
stos constituyen un esfuerzo por construir un indicador indirecto que cuantifique la
extensin que realizan estas reas de conocimiento de la Universidad Nacional de Colombia. El dato que se presenta se calcula a partir de los ingresos de los ltimos cinco
aos por cada Facultad. El dato de ingresos incluye tanto los ingresos corrientes (ingresos de la vigencia) como los ingresos de capital (recursos del balance, los excedentes
financieros y la recuperacin de cartera), para efectos de consolidar todo el presupuesto
que ejecuta una Facultad en cada ao. A este dato se le resta, por Facultad, los ingresos
provenientes del posgrado.
Fuente: Direccin Nacional de Extensin. Universidad Nacional de Colombia.

95
18/3/11 08:50:47
Proporcin %
Figura 14: Evolucin de la participacin de las reas de conocimiento

en los ingresos por Extensin e Investigacin de la UNC
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2006
Artes
Ciencias Humanas, Econmicas
y Sociales
Ciencias y Matemticas
Ingeniera
Ciencias Agropecuarias y de la Salud
2007
2008
2009
2010
Ao
En los primeros aos observados por el estudio, el rea de Artes era responsable de cerca
del 30% de los ingresos por Extensin e Investigacin de la Universidad. Con el correr
de los aos esta participacin ha cado, con una leve recuperacin en 2009. Independientemente de lo anterior, entre las reas de Artes y Ciencias humanas, econmicas y
sociales han aportado sistemticamente la mitad de los ingresos de la Universidad por
Extensin e Investigacin. Un segundo lugar destacado siempre lo ha mantenido el rea
de Ingeniera, que para el 2010 dio cuenta del 26.18% de los ingresos de Universidad
por este rubro.
El dato de transferencias muestra de igual manera cunto se transfiere de recursos corrientes y cunto de recursos de capital. Este valor incluye tanto lo que se transfiere
al nivel central como al fondo de la Facultad. Este valor de transferencias no tiene un
patrn de comportamiento en el tiempo que se toma como muestra, ya que si bien la
norma es una sola, dependiendo de la duracin de las actividades de extensin o investigacin, las Facultades realizan en tiempos diferentes las transferencias al nivel central
y al fondo de la Facultad, por lo que las transferencias que se reflejan en un ao, pueden
corresponder a uno o varios aos atrs.
96
18/3/11 08:50:47
Figura 15 : Evolucin de la participacin en las transferencias

de las reas de conocimiento
100
Participacin %
90
Artes
80
70
60
50
Ciencias Humanas,
Econmicas y Sociales
40
Ciencias y Matemticas
30
20
Ingeniera
10
0
2006
2007
2008
Ao
2009
2010
Ciencias Agropecuarias
y de la Salud
De nuevo, las reas de Artes y Ciencias humanas, econmicas y sociales son las encargadas de transferir cerca del 50% del total de transferencias que recibe la Universidad por
las diversas actividades acadmicas que sus Unidades desarrollan. La participacin del
rea de Ingeniera disminuye del 26.18% de los ingresos por Extensin e Investigacin
al 22.28% del total de las transferencias. A la vez el rea de Ciencias y matemticas pasa
de participar en el 9.52% de los ingresos por Extensin e Investigacin al 14.37% del
total de las transferencias en 2010.
Distribucin de la Jornada Docente en la Universidad

Como ya se ha comentado, ninguna otra Institucin colombiana de Educacin Superior
o de Arte, Ciencia y Tecnologa concentra el Capital Humano con que cuenta la Universidad Nacional de Colombia. Bajo ninguna circunstancia se puede considerar correcto
cuantificar este capital humano y, mucho menos, en trminos monetarios. Sin embargo,
se considera adecuado tener en cuenta el orden de magnitud del que se est hablando.
En 2010, el pago mensual de nmina docente de la Universidad Nacional de Colombia
97
18/3/11 08:50:48
fue cercano a los quince mil millones de pesos. Lo anterior equivale aproximadamente a
algo menos de trescientos mil millones de pesos al ao.
Con base en lo anterior, el uno por ciento del tiempo de los docentes de la Universidad en
una determinada actividad equivale a tres mil millones de pesos; ms de uno punto cinco
millones de dlares estadounidenses. As, cuando la Universidad invierte el uno por ciento del tiempo de sus docentes10 en cualquier actividad, est empleando entre uno y dos
millones de dlares de recursos pblicos en este proceso. En esta sub-seccin se estudia
cmo la Universidad Nacional de Colombia invierte el tiempo de su planta docente.
Los profesores de la Universidad Nacional de Colombia pueden distribuir su tiempo en
diversas actividades acadmicas y de apoyo. Esta informacin la registran en su Programa de Trabajo Acadmico (PTA). Entre las actividades en que los profesores pueden
distribuir su tiempo se encuentran la actividad docente presencial, otras actividades
docentes, creacin, extensin, investigacin, actividades acadmico-administrativas,
situaciones especiales, formacin y actualizacin y otros.
Para calcular la cantidad de tiempo que cada rea de conocimiento dedica a cada una de
estas actividades se estandariza el tiempo docente por el Equivalente en Tiempo Completo de sus docentes. Dado que no todos los docentes ocasionales, ni los estudiantes
de posgrado que cumplen labores docentes en la Universidad registran esta informacin,
sta se procesa con base en dos supuestos. Se supone que los docentes ocasionales y los
estudiantes de posgrado dedican el 100% de su jornada acadmica a las actividades docentes presenciales. Y, adicionalmente, se calcula el ETC de los estudiantes que apoyan
labores docente de acuerdo con su dedicacin en horas presenciales.
Con base en esta informacin, el 45.66% del tiempo docente del que dispone la UNC se
dedica a las actividades docentes presenciales. De hecho, todas las reas de conocimiento dedican ms del 40% de su tiempo disponible a esta actividad. Artes y humanidades es el rea de conocimiento que mayor tiempo de los docentes le dedica; al invertir
el 53.13% de su disponibilidad de tiempo. Dentro de otras actividades docentes, se
incluyen actividades relacionadas con la preparacin de clases, el tiempo que dedican
los docentes a la atencin de estudiantes y, en especial, a la asesora, direccin y evaluacin de trabajos de grado, proyectos, trabajos finales y tesis de Maestra y Doctorado.
El rea de conocimiento que ms se dedica a esta actividad es Ingeniera y tecnologa,
con cerca del 16% del tiempo del que disponen sus docentes. En esta actividad, en su
conjunto, la Universidad invierte el 14.36% de su tiempo.
10 Aproximadamente 3 das hbiles per-cpita.

98
18/3/11 08:50:48
Proporcin %

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
ias
nc
e
i
C
de
la
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Vi
Otros
Formacin / actualizacin
Situaciones especiales
Actividad acadmico
administrativa
Investigacin
a
cin
di
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M
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ni
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cio
c
ire
e
sd
de
Se
Extensin
Creacin
Otras actividades docentes
Actividad docente presencial
Cie
reas del Conocimiento
Aunque el campo de creacin debera corresponder con Creacin artstica y concentrarse

especialmente en el rea de Artes y humanidades, ste no es el comportamiento observado. A la Creacin, la Universidad dedica el 2.29% del tiempo docente y la mayor
concentracin se observa en el rea de Ciencias sociales y administrativas con un 3.03%
de su tiempo total. En actividades de extensin, la Universidad invierte una fraccin
incluso menor. A esta actividad dedica el 1.45% del total del tiempo de sus docentes. El
rea del Ciencias sociales y administrativa es la que mayor tiempo dedica para la extensin con el 2.08%, seguida por el rea de Ciencias de la vida y medicina con el 1.75%. A
investigacin, la Universidad dedica el 10.74% de su tiempo disponible. Esta actividad
concentra la mayor disponibilidad de sus docentes en el rea de Ciencias naturales y
matemticas, quienes le dedican el 15.43% de su tiempo. Le siguen las reas de Ciencias
sociales y administrativas y Ciencias de la vida y medicina, que invierten el 11.10% y el
10.94% de su tiempo, respectivamente.
Las anteriores constituyen las actividades misionales de la Universidad. En total, la Universidad invierte en estas actividades el 74.52% del tiempo disponible de sus docentes.
De las actividades que se pueden considerar no misionales de la Universidad, a la que
mayor tiempo dedican sus docentes es a las actividades acadmico-administrativas. De
acuerdo con la informacin registrada en SARA, el 11.20% del total del tiempo de los
docentes del que dispone la Universidad se concentra en actividades administrativas.
99
18/3/11 08:50:49
Las reas de conocimiento que mayor tiempo dedican a la administracin son Ingeniera
y tecnologa con el 13.18% y Ciencias de la vida y medicina con el 12.31%. Las situaciones especiales se refieren al tiempo docente que la Universidad emplea en aos sabticos, comisiones y licencias. La Universidad dispone del 9.56% de su tiempo docente
para atender este tipo de actividades. El rea con la mayor proporcin de situaciones
especiales es Ciencias naturales y matemticas con el 11.27%. En formacin y actualizacin de su cuerpo docente la Universidad invierte el 2.46% de su tiempo disponible.
El rea donde en el ao 2010 se invirti la mayor cantidad del tiempo de sus docentes
en formacin y actualizacin fue Ingeniera y tecnologa con el 3.84%. Finalmente, a
otros la Universidad dedica el 2.26% del tiempo de sus docentes y la mayor concentracin se observa, de nuevo, en Ingeniera y tecnologa con el 2.80%.
Proporcin %

por rea de conocimiento (2)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Direcciones de Sede
Artes y Humanidades
l
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iv
t
ra
st
ni
s
ro
Ot
C. Sociales y Administrativas
C. Naturales y Matemticas
C. de la Vida y Medicina
No obstante lo anterior, estos clculos varan al excluir de la muestra a los docentes

ocasionales y los estudiantes de posgrado que cumplen con labores docentes. Como es
de esperarse, la actividad que pierde la mayor participacin en la dedicacin de los profesores es la docencia presencial. A esta actividad se dedica el 38.84% del tiempo de los
profesores, muy inferior al 45.66% que se alcanza al incluir a los docentes ocasionales y
los estudiantes de posgrado. Con base en estos clculos y la informacin disponible, la
100
18/3/11 08:50:49
Universidad invierte alrededor del 70% del tiempo de sus profesores en sus actividades
misionales. El restante 30% lo dedica a actividades y situaciones administrativas.
Tabla 26: Distribucin de la jornada acadmica por categora
y dedicacin profesoral
Docentes
Profesores de carrera
Profesores de tiempo
completo o dedicacin
exclusiva
Actividades misionales
74.52%
71.27%
69.07%
Docencia
60.02%
54.92%
51.00%
Actividad docente presencial
45.66%
38.84%
34.84%
Otras actividades docentes
14.36%
16.07%
16.16%
Creacin
2.29%
2.59%
2.82%
Extensin
1.47%
1.66%
1.81%
Investigacin
10.74%
12.11%
13.43%
Actividades y situaciones
administrativas o especiales
25.48%
28.73%
30.93%
Actividad acadmico administrativa
11.20%
12.63%
13.88%
Situaciones especiales
9.56%
10.79%
11.70%
Formacin / actualizacin
2.46%
2.77%
3.04%
Otros
2.26%
2.55%
2.31%
Jornada Acadmica
Si se incluye en el anlisis de Escalamiento Multi-Dimensional, que se ha venido desarrollando desde las secciones anteriores, el tiempo que dedican los profesores a las
diferentes actividades acadmicas que desarrollan, la mayor correlacin negativa (mayor
distancia en la figura) se debe observar justo en las variables relacionadas con el porcentaje del tiempo que invierte cada profesor en cada una de estas actividades. Lo anterior
se debe a que, como es de suponerse, en la medida que un profesor dedique un mayor
porcentaje de su tiempo a una actividad especfica, debe dedicar un menor porcentaje
del mismo a las dems.
101
18/3/11 08:50:50
Figura 18: MDS de desempeo docente por dedicacin

a las actividades acadmicas11
Act. Acad. Adm.
Form/Act.
Creacin
Ext.
Sit. Esp.
Aos
T. Doct.
POS
T. Maestra
N. Acad.
Puntos
Inv.
PRE
Docencia
Otras Doc.
Otros
La actividad que exhibe la ms alta correlacin negativa con las dems variables del
estudio es la porcin del tiempo que cada profesor dedica a las situaciones especiales.
Como pareciera indicar la figura 18, en la medida en que los profesores dedican ms
tiempo a estas situaciones, tienden a tener menos tiempo a su disposicin para dedicar
a las actividades docentes presenciales y otras actividades docentes. Luego, en el corto
plazo, la actividad que ms parece verse afectada porque un profesor se halle en una situacin administrativa especial es la actividad docente, en especial, la que se desarrolla
en los cursos de pregrado.
Las otras dos variables que presentan una alta correlacin negativa con las dems variables del estudio son las actividades acadmico administrativas y de formacin y actualizacin. En este punto pareciera que estas actividades y situaciones administrativas
o especiales afectan principalmente la actividad docente y no tanto la de produccin
11
102
Stress: 0.199.
18/3/11 08:50:51
acadmica. Formacin y actualizacin pareciera alejarse de la variable Aos de vinculacin de los profesores (lo que podra indicar que los profesores que ms tiempo dedican a su formacin son los ms jvenes, como podra llegar a esperarse) y se agrupara
junto con la actividad de investigacin cerca del bloque de variables ms estrechamente
relacionada con la produccin acadmica.
Ahora bien, la Figura 18 muestra que los profesores que ms tiempo parecieran dedicar
a la actividad docente son los que tienden a atender el mayor nmero de estudiantes en
pregrado. Lo anterior es consistente con el hecho de que la principal actividad acadmica de los profesores de ctedra es la docencia. Sin embargo, tambin resulta relevante
examinar la aparentemente no tan cercana relacin entre el tiempo que los profesores
dedican a otras actividades acadmicas y las variables que sealan su acompaamiento
al desarrollo de tesis de Maestra y Doctorado. Lo anterior sumado a la cercana entre la
variable de actividad docente presencial y otras actividades docentes y la variable que
mide el nmero de estudiantes que los profesores atienden en pregrado podra indicar
que estas variables pueden ser agregadas. De esta manera, el tiempo total de los docentes que la UNC dedica a la actividad de docencia asciende a un 60%, con una cota
superior en el rea de Artes y humanidades, que dedica a esta actividad el 66% de su
capacidad y una cota inferior en el rea de Ciencias naturales y matemticas, cuyo valor
se sita en el 57.56% del tiempo disponible de sus docentes.
Otra observacin que se podra desprender de la Figura 18 es la relacin entre las actividades de docencia, investigacin y extensin que conforman un tringulo que circunscribe las actividades misionales de la Universidad. As, se puede llegar a apreciar que la
actividad docente est principalmente concentrada en el pregrado, la investigacin en
la produccin acadmica, las actividades administrativas se aslan de las dems variables y la extensin solo halla relacin con el tiempo de vinculacin de los profesores a
la Universidad. Aunque se debe mencionar que la extensin es ms cercana al posgrado
que al pregrado. Las dems variables como las situaciones especiales, la formacin y la
actualizacin y otros, parecieran alejarse por completo de las otras variables que hacen
parte del estudio.
Con la informacin actual no es posible afirmar si el hecho de que la Universidad dedique
el 30% de su capital humano a actividades y situaciones administrativas o especiales es
adecuado o no. Aparentemente, las actividades acadmico administrativas no se alejan
demasiado de las actividades acadmicas del cuerpo docente. Sin embargo, la dedicacin
de los profesores a las actividades de formacin y actualizacin, otros y, en particular, a
situacionales especiales disminuye su dedicacin a las actividades misionales de la Universidad. La actividad, que en el corto plazo, ms parece resultar afectada por lo anterior
es la docencia, muy especialmente, la que se desarrolla en pregrado. Aparentemente,
103
18/3/11 08:50:51
urge disminuir el tiempo que los profesores de la Universidad dedican a actividades no

acadmicas. En particular, se debe identificar y disminuir el tiempo que invierten en
trmites, comits y dems procesos administrativos que no estn agregando valor. En el
mismo sentido, vale la pena estudiar qu actividades administrativas, que actualmente
desempean los profesores de la Universidad, pueden encargarse o delegarse en personal
administrativo idneo, bajo la supervisin y acompaamiento de personal acadmico.
Por ltimo, se propone revisar la normatividad y los procedimientos para la aprobacin
de aos sabticos, licencias y comisiones de los profesores de la Universidad Nacional de
Colombia para poder elaborar un mejor juicio de valor al respecto. Y limitar los concursos
docentes que llaman a profesores que no han concluido sus estudios de doctorado.
De esta seccin se desprenden varias conclusiones. La planta docente de la Universidad
Nacional de Colombia est divida, casi equitativamente, entre los tres grandes bloques
de conocimiento que se exhiben en la Figura 2, a saber: Ciencias de la vida y medicina,
por un lado, Ciencias Naturales y Matemticas e Ingeniera y tecnologa, por el otro, y,
finalmente, Artes y humanidades y Ciencias sociales y administrativas. Ciencias de la vida
y medicina es un bloque que parece aislado de las dems reas y no logra sobresalir, en
relacin con ellas, en ninguna de las actividades misionales de la Universidad. En Ciencias
naturales y matemticas e Ingeniera y tecnologa parece ocurrir una divisin funcional.
Ingeniera y tecnologa se encarga de la formacin profesional y titulacin de los estudiantes de pregrado y, en alguna medida de la extensin, y Ciencias naturales y matemticas de la formacin bsica y de posgrado y de la produccin acadmica. Finalmente,
Ciencias sociales y administrativas y Artes y humanidades se presentan como reas con el
enfoque ms transdisciplinar. Ello hace que su actividad se concentre en el desarrollo de
las competencias ms esenciales en la formacin profesional y ms adelante en su complementacin al final del pregrado y en el posgrado, a nivel de especializacin. Adems de
estar a cargo del 50% o ms de las actividades de extensin que realiza la Universidad.
Por lo dems, hay dos observaciones que resultan destacables. En primer lugar, lo observado en produccin acadmica. La Universidad todava tiene mucho camino por delante
para igualar a sus universidades pares en Amrica Latina. No obstante, las tendencias
observadas muestran que el camino se est transitando con xito. Aunque cada rea
de conocimiento lo ha transitado a su ritmo. Por otro lado, es importante saber si es
pertinente o no que el 30% del tiempo de los profesores de la Universidad se dedique a
actividades y situaciones administrativas o especiales. Y si este comportamiento no es el
esperado o el deseado, sera relevante saber qu hace que los profesores dediquen tanto
de su tiempo a actividades no acadmicas y, por lo tanto, si es posible reducirlo con
un mejor y mayor apoyo o soporte administrativo y organizacional. En otras palabras,
es claro el enorme capital humano con que cuenta la Universidad. La cuestin es si su
capital organizacional e institucional es el que le corresponde.
104
18/3/11 08:50:51
Clasificacin de los docentes de la UNC por Tipo

La mayor parte de las personas a cargo de actividades docentes en la Universidad Nacional de Colombia se pueden clasificar en tres categoras. Estas categoras son profesores
de planta o de carrera, docentes ocasionales y estudiantes de posgrado a cargo de labores docentes. A su vez, los profesores de carrera se pueden clasificar por dedicacin
docente en tres grupos: los profesores de ctedra y medio tiempo, los profesores de
tiempo completo y los profesores de dedicacin exclusiva.
En nmero, el 10.81% de los docentes de la Universidad Nacional de Colombia son
estudiantes de posgrado a cargo de labores docentes (4.36% en ETC), el 17.20% son
docentes ocasionales (8.36% en ETC) y el 71.99% son profesores de carrera (87.29% en
ETC). En relacin con el total de docentes de la Universidad, el 16.86% son profesores
de ctedra o de medio tiempo (10.27% en ETC), el 25.12% son profesores de tiempo
completo (31.64% en ETC) y el 30.01% son profesores de dedicacin exclusiva (45.37%
en ETC). El estudio que a continuacin se presenta indaga sobre la actividad de estos
cinco tipos de docente.
En la Figura 19 se observa, en Equivalentes de Tiempo Completo, una vez ms, la diferencia entre las reas de Ciencias de la vida y medicina, Ingeniera y tecnologa y
Ciencias naturales y matemticas, por un lado, y Artes y humanidades y Ciencias sociales
y administrativas, por el otro. Ciencias de la vida y medicina es el rea con la mayor
concentracin de profesores de carrera en ETC (91.25%) y con el menor nmero de
estudiantes registrados en SARA en 2010 a cargo de labores docentes (1.80%). En contraposicin, Ciencias sociales y administrativas es el rea con la menor concentracin
de profesores de carrera (80.19%) y junto con el rea de Artes y humanidades es el rea
con la ms alta participacin de docentes ocasionales en su planta docente (13.33% y
el 14.87%, respectivamente) y de profesores de tiempo completo (44.25% y 49.14%) y
la menor participacin de profesores en dedicacin exclusiva (24.90% y 19.76%). Por su
parte, en el rea de Ciencias naturales y matemticas se presenta la mayor concentracin
de profesores de dedicacin exclusiva (69.01%) y estudiantes de posgrado (7.69%) y las
menores concentraciones en profesores de tiempo completo (15.56%), ctedra y medio
tiempo (4%) y docentes ocasionales (3.74%).
105
18/3/11 08:50:51
Figura 19: Distribucin de docentes por tipo y rea de conocimiento
Proporcin en ETC %
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Estudiante
Ocasional
a
cin
di
e
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Cie
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Vi
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n
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Hu
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Se
UN
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c
re
Di
Ctedra y MT
Tiempo Completo
Dedicacin Exclusiva
De las 376,753 inscripciones de estudiantes que la Universidad Nacional de Colombia

atendi en sus cursos durante el ao 2010, el 68.50% fueron atendidas por los profesores de carrera de la Universidad (31.51% de dedicacin exclusiva, 23.33% de tiempo
completo y 13.65% de medio tiempo o ctedra), el 17.94% por docentes ocasionales, el
8.66% por estudiantes de posgrado a cargo de labores docentes y el 4.91% restante por
docentes registrados en SIA que no aparecen registrados en la base de datos de SARA a
noviembre de 2010.
Los estudiantes, que como ya se ha visto, se concentran en el rea de Ciencias naturales
y matemticas, estn principalmente a cargo de cursos Bsicos o de Fundamentacin
(Tipo B). As, el 17.95% de las inscripciones que la Universidad recibe en este tipo de
cursos son atendidas por estudiantes de posgrado. Lo anterior corresponde al 59.25%
del total de inscripciones que atienden docentes en esta categora. La segunda tipologa que ms atienden los estudiantes de posgrado es la de cursos disciplinares, donde
concentran el 28.4% de su actividad docente.
106
18/3/11 08:50:52
Proporcin %
Figura 20: Distribucin de estudiantes inscritos por tipo

de docente y asignatura
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
No SARA
Estudiante
Ocasional
Ctedra y MT
Tiempo Completo
Dedicacin Exclusiva
UNC
Tipo de Asignatura
Por su parte, los estudiantes que inscriben cursos de tipo P, es decir, de Nivelacin son
en la inmensa mayora de los casos atendidos por docentes ocasionales. Este grupo de
docentes atiende el 75.96% de los estudiantes que inscriben este tipo de cursos. Hay
que recordar que estos cursos son Lecto-Escritura e Ingls a cargo, principalmente, del
rea de Artes y humanidades y Matemticas Bsicas a cargo del rea de Ciencias naturales y matemticas. No obstante lo anterior, este tipo de asignatura no es donde se
concentra el mayor nmero de inscripciones que los docentes ocasionales atienden. El
36.15% de los estudiantes en cursos a cargo de docentes ocasionales los inscriben como
asignaturas tipo C, es decir, Disciplinares. Mientras que, el 26.04% de los estudiantes a
cargo de docentes ocasionales se encuentran inscritos en sus cursos de nivelacin.
La mayor carga docente en la Universidad Nacional de Colombia se encuentra en los cursos disciplinares. stos dan cuenta del 43.22% del total de inscripciones. Por lo anterior,
no resulta extrao que el 47.38% de las inscripciones que atienden los profesores de
carrera de la Universidad correspondan con esta tipologa. Adicionalmente, la Figura 20
muestra cmo en la medida que avanzan los estudiantes en su proceso de formacin, es
ms probable que inscriban cursos a cargo de profesores de carrera. As, el valor mximo
de concentracin de inscripciones en esta categora se encuentra en los cursos obligatorios de posgrado, donde los profesores de carrera estn a cargo del 89.13% del total
de inscripciones.
107
18/3/11 08:50:52
La dedicacin del profesor de carrera a cargo de estos cursos va variando en la medida

que los estudiantes avanzan en su proceso de formacin. Los cursos disciplinares acaparan la mayor atencin de los profesores de ctedra o de medio tiempo. En este tipo
de cursos se concentra el 43.94% de los estudiantes que atienden estos profesores. Los
profesores de tiempo completo son el grupo docente con la mayor concentracin en los
cursos Libres (Tipo L) y Obligatorios de posgrado (Tipo O). El 20.10% de las inscripciones que un profesor de tiempo completo atiende son de cursos tipo L y el 6.05% son de
cursos tipo O. Finalmente, los profesores de dedicacin exclusiva son un grupo extrao,
en comparacin con sus colegas docentes. Este grupo de profesores atiende el 31.51%
del total de inscripciones de la Universidad Nacional de Colombia. Lo que resulta curioso
es que, a diferencia de los otros tipos de profesor, mantiene esta dedicacin en todos
los tipos de asignatura con dos notorias excepciones: los cursos de Nivelacin, donde su
participacin cae al 7.96%, y los cursos Elegibles de posgrado, donde estn a cargo del
47.78% de las inscripciones.
No deja de ser notorio el hecho de que la proporcin de estudiantes que atiende cada
uno de estos tipos de docente corresponde, casi que uno a uno, con la proporcin de
docentes en cada uno de estos tipos medido en nmero de personas y no en ETC. As, los
estudiantes de posgrado constituyen el 10.81% de la poblacin docente de la Universidad Nacional de Colombia y atienden al 8.66% de sus estudiantes, los docentes ocasionales son el 17.2% y atienden el 17.94%, los profesores de ctedra y medio tiempo son
el 16.86% y atienden el 13.65%, los profesores de tiempo completo son el 25.12% y
atienden el 23.33% y los profesores de dedicacin exclusiva son el 30.01% y atienden el
31.51% de las inscripciones de estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia. En
este sentido, no habra nada que indicara relacin alguna entre la dedicacin docente o
la categora docente y el nmero de estudiantes a cargo. Luego, no importa qu tipo de
docente se es, todos atienden, en promedio, igual nmero de estudiantes. Lo anterior
querra decir que estas tipologas docentes corresponden ms bien con escalas salariales
o con el nivel de los cursos para el que los docentes se encuentran capacitados para
atender o a otras dinmicas de negociacin, o de otra ndole, que desbordan las posibilidades de anlisis que este estudio presenta.
La Figura 21 muestra la distribucin de puntos por produccin acadmica por tipo de
profesor, vinculado a la Universidad en 2010, a lo largo del tiempo del periodo de estudio. Como se observa, en la medida que transcurre el tiempo, los profesores de dedicacin exclusiva son los encargados de la mayor parte de la produccin acadmica en la
Universidad Nacional de Colombia. Mientras este grupo de profesores en 2004 produca
el 59.34% del total de puntos salariales en la Universidad, a 2010 es responsable del
77.75% de la produccin total, con base en la informacin reportada en el mdulo de
puntaje de SARA a 2010 por los profesores actualmente vinculados a la Universidad. En
108
18/3/11 08:50:53
contraposicin, como es de esperarse, dado el tipo de vinculacin, los profesores de

ctedra y medio tiempo han reducido su participacin en esta actividad del 7.16% en
2004 al 4.17% en 2010
Figura 21: Distribucin de puntos por produccin
acadmica por tipo de profesor
100
90
80
Proporcin %
70
No SARA
60
Estudiante
50
40
Ocasional
30
Ctedra y MT
20
Tiempo Completo
10
Dedicacin Exclusiva
0
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Ao
Sin tener en cuenta el tiempo que los profesores dedican a labores administrativas, ni el
nmero de profesores que se encuentran en situaciones administrativas o especiales, el
tipo de profesor sobre el que en la actualidad recaen principalmente las actividades de
produccin acadmica, el posgrado y el acompaamiento a tesis de Maestra y Doctorado es el profesor de dedicacin exclusiva. Si a los profesores de dedicacin exclusiva se
les evala por nmero y no por ETC, su desempeo en todas las actividades acadmicas
motivo del estudio es proporcionalmente superior.
109
18/3/11 08:50:53

por tipo de profesor en la UNC
Nmero de
profesores
2010
ETC 2010
Inscritos
Pregrado
Inscritos
Posgrado
Inscritos
Puntos
Salariales
(2009)
Tesis
Maestra
2010
Tesis
Doctorado
2010
Dedicacin
exclusiva
30.01%
45.37%
30.69%
41.51%
31.51%
70.44%
66.00%
75.76%
Tiempo
completo
25.12%
31.64%
22.46%
34.00%
23.33%
24.09%
27.98%
22.73%
Ctedra y MT
16.86%
10.27%
13.81%
11.80%
13.65%
5.46%
6.03%
1.52%
Ocasional
17.20%
8.36%
18.90%
6.13%
17.94%
0.00%
0.00%
0.00%
Estudiante
10.81%
4.36%
9.32%
0.46%
8.66%
0.00%
0.00%
0.00%
No SARA
0.00%
0.00%
4.81%
6.10%
4.91%
0.02%
0.00%
0.00%
UNC
4,200
3,333.92
348,406
28,347
376,753
20,144.5
813
80
Tipo de
Docente
En sntesis, un estudiante tpico de la Universidad Nacional de Colombia, con una alta

probabilidad, toma clases con un profesor de tiempo completo o de dedicacin exclusiva. No obstante, la probabilidad de que reciba clases con otro tipo de docente vara a
lo largo de su carrera. En los cursos de Nivelacin, lo ms probable es que sea atendido
por los docentes ocasionales del rea de Artes y humanidades. En los cursos bsicos
puede llegar a encontrarse con un compaero suyo de posgrado a cargo de los cursos
de Ciencias naturales o Matemticas. Luego, tiene un buen chance de que un profesor
de ctedra con amplia experiencia en su profesin la comparta con l o con ella en los
cursos disciplinares. En el caso de los cursos de Libre Eleccin, es probable que los tome
con profesores de tiempo completo del rea de Ciencias sociales y administrativas. Y, si
se decide o tiene la opcin de continuar su formacin acadmica en Maestra o Doctorado, va a tomar cursos Obligatorios con profesores de tiempo completo o de ctedra y
Elegibles con profesores de dedicacin exclusiva, quienes muy probablemente sern sus
asesores de tesis y los coautores de su primer producto acadmico.
110
18/3/11 08:50:54
El profesor de ctedra y el profesor

de dedicacin exclusiva
En la Universidad Nacional de Colombia parecen coexistir dos modelos de Universidad.
Una Universidad de pregrado con profesores con una vasta experiencia en el mbito profesional y otra Universidad que complementa la formacin de pregrado con el posgrado
y la produccin acadmica. Estos dos modelos se expresan en dos tipos particulares de
perfil docente: los profesores de ctedra y los profesores de dedicacin exclusiva con
Doctorado. Los profesores de dedicacin exclusiva tuvieron su momento de auge entre
los aos de 2004 y 2006. Desde entonces, algunas Unidades acadmicas han mostrado
su preferencia hacia los profesores de ctedra.
En esta seccin se compara la actividad acadmica de estos dos grupos de profesores.
Para ello, se construye un criterio de comparacin que toma el nombre de Equivalencia de
Tiempo Completo con base en la legislacin y normatividad actual que regula la carrera
docente en la Universidad Nacional de Colombia. En seguida, se toman en cuenta los
resultados del estudio presentado en la primera parte de este documento para construir
una equivalencia docente entre los profesores de dedicacin exclusiva y los profesores de
ctedra con el fin de comparar su actividad en este mbito de la actuacin universitaria.
La seccin finaliza comparando a estos dos tipos de vinculacin profesoral por su produccin acadmica entre 2007 y 2009; los aos en que la Universidad Nacional de Colombia
ha alcanzado sus mximos niveles de produccin, medida en puntos salariales.
A pesar de lo que se presenta en la seccin anterior, en referencia al desempeo docente
por tipo de profesor; en la medida que pasa el tiempo la poblacin de profesores de
tiempo completo y dedicacin exclusiva, medida en ETC ha ido disminuyendo en favor
de los profesores de ctedra. Mientras, en ETC, el 91.83% de los profesores vinculados a
la UNC desde antes de 2004 correspondan a profesores de tiempo completo o dedicacin
exclusiva, a 2010 esta proporcin ha cado al 88.23%. En consecuencia, la poblacin
de profesores de ctedra se ha incrementado en nmero en un 76.56% y en ETC en un
88.07%, con base en la informacin de profesores vinculados y registrados en SARA a
mayo y noviembre de 2010. Este crecimiento ha ocurrido principalmente en las reas de
Artes y humanidades y Ciencias de la vida y medicina. De los 161 profesores de ctedra
que hacen parte del cuerpo docente del rea Artes y humanidades, 87 se han vinculado
a la Universidad entre los aos 2005 y 2010 (prcticamente igualando, en nmero de
profesores de ctedra, al rea de Ingeniera y tecnologa). Por su parte, en el rea de
Ciencias de la vida y medicina hay vinculados 212 profesores de ctedra a 2010, de los
cuales 93 se han vinculado a partir del ao 2005.
111
18/3/11 08:50:54
Figura 22: Evolucin de la distribucin de profesores

por dedicacin docente en ETC
Medio Tiempo
100
Ctedra 0,7
90
80
Ctedra 0,6
Proporcin %
70
Ctedra 0,5
60
50
Ctedra 0,4
40
Ctedra 0,3
30
Ctedra 0,2
20
Administrativo T. Completo
10
0
2004
2005
2006
2007
Ao
2008
2009
2010
Tiempo Completo
Dedicacin Exclusiva
El Equivalente de Tiempo Completo

Dada la aparente preferencia de algunas Unidades acadmicas hacia los profesores de
ctedra, parece oportuno llevar a cabo un estudio que compare a estos dos tipos de
vinculacin a la carrera profesoral de la Universidad. Para comenzar, se aclara a qu se
refiere este estudio con ETC y ETC, elemento necesario para la construccin de un criterio de comparacin entre los profesores por su dedicacin docente. La construccin
de este patrn de comparacin (ETC) precisa de reconocer dos diferencias substanciales
entre los profesores de dedicacin exclusiva y sus pares de ctedra. La primera de ellas
se refiere a la dedicacin horaria semanal que corresponde a cada una de estas vinculaciones profesorales. La segunda, consecuente con la anterior, hace referencia a las
responsabilidades derivadas de su cargo, como lo establece el acuerdo 003 de 2008 del
CSU en el primer pargrafo de su artculo primero.
PARGRAFO 1. La funcin de los profesores en dedicacin exclusiva est relacionada con la docencia, la investigacin y eventualmente la extensin. La funcin
de los profesores de ctedra est relacionada con la docencia, la formacin en el
ejercicio profesional o la extensin y eventualmente la investigacin, siempre y
112
18/3/11 08:50:55
cuando el o la docente tenga ttulo de Doctorado y la investigacin sea de inters

para la Universidad(28).
Con base en lo anterior, la Equivalencia de Tiempo Completo entre los profesores de

dedicacin exclusiva y de ctedra se puede determinar de dos maneras. La primera, ETC
en este estudio, la establece el Estatuto de Personal Acadmico (Acuerdo 016 de 2005
del CSU).
ARTCULO 7. Equivalencias en puntos. Para efectos de la planta de cargos, se
establecen las siguientes equivalencias en puntos:
Un cargo en dedicacin exclusiva: 1.2 puntos de la planta
Un suplemento salarial: 0.2 puntos de la planta
Tres horas de ctedra: 0.1 puntos de planta(29)
La segunda se establece en el Decreto 1444 de 1992 en su artculo 11.

ARTCULO 11. El valor de la hora para los docentes de ctedra de carrera de la
Universidad Nacional de Colombia, ser el cuociente (sic) que resulte de dividir
por cien (100) la remuneracin mensual correspondiente a la dedicacin de tiempo
completo que acredite el docente de ctedra. La liquidacin se har de acuerdo con
las actividades acadmicas asignadas y realizadas por el docente, previo informe de
la facultad o de la Divisin de Asuntos de Personal Docente para el perodo acadmico respectivo. La asignacin que resulte de esa liquidacin ser la remuneracin
mensual, la cual se pagar mensualmente durante ese perodo acadmico y se mantendr hasta la iniciacin del siguiente perodo en el que entrar a regir la remuneracin correspondiente a las nuevas actividades acadmicas asignadas (30).
Y se ratifica en el Decreto 1279 de 2002 en su Seccin VII: De la remuneracin de los

docentes de ctedra de la Universidad Nacional de Colombia (sic) en su Artculo
27.
ARTCULO 27. Docentes de ctedra de carrera de la Universidad Nacional de
Colombia.
El valor de la hora para los docentes de ctedra de carrera de la Universidad Nacional de Colombia, es el cociente de dividir por cien (100) la remuneracin mensual
correspondiente a la dedicacin de tiempo completo que acredite el docente de
ctedra.
La liquidacin se hace de acuerdo con las actividades acadmicas asignadas y realizadas por el docente, previo informe de la Facultad o de la Divisin de Asuntos de
Personal Docente para el perodo acadmico respectivo. La asignacin que resulte
de esa liquidacin es la remuneracin mensual, la cual se paga durante ese perodo
acadmico y se mantiene hasta la iniciacin del siguiente perodo en el que entra
113
18/3/11 08:50:55
a regir la remuneracin correspondiente a las nuevas actividades acadmicas asignadas (31).
Que se complementa con el artculo 6, numeral 2 del Estatuto de Personal Acadmico de

la Universidad Nacional de Colombia (Acuerdo 016 de 2005).
ARTCULO 6. Categoras y dedicaciones.
2. Dedicaciones: segn la ndole de las funciones que haya de desempear, el personal acadmico de carrera estar vinculado en alguna de las siguientes dedicaciones:
Dedicacin Exclusiva: 44 horas semanales
Ctedra: Hasta 21 horas semanales de clases(29)
De lo anterior se establece que, en trminos de comparacin entre la actividad acadmica de los profesores de tiempo completo y los profesores de ctedra de la Universidad
Nacional de Colombia, se asume que un profesor de tiempo completo dedica 100 horas
mensuales a las actividades acadmicas que le corresponden, es decir, 25 horas semanales. En consecuencia, 0.1 puntos de planta se equivalen en dedicacin acadmica a 3/25
ETC. Y, por consiguiente, los 1.2 puntos de planta, que le corresponden a un profesor de
dedicacin exclusiva, equivalen a 30 horas de dedicacin acadmica semanal.
Ciertamente se desconocen los supuestos o las razones que llevaron al Gobierno Nacional
a establecer este patrn de conversin entre los profesores de tiempo completo y los
profesores de ctedra de la Universidad Nacional de Colombia. Se puede especular que
en la conversin se tuvo en cuenta el tiempo que los profesores de tiempo completo
dedican a otras actividades acadmicas o administrativas (lo que explicara las 15 horas
faltantes) o que se quiso reconocer a los profesores de ctedra el tiempo que ellos dedican a la actividad docente no presencial, que puede corresponder con el tiempo que
invierten en la preparacin de clases, la evaluacin, la atencin de estudiantes o a las
dems actividades que se desprenden de su labor profesoral. Cualesquiera que hayan
sido los motivos que soportan esta decisin, este estudio considera ms adecuada la
dedicacin en horas de cada profesor de acuerdo con su vinculacin, como criterio de
comparacin entre ellos, que los puntos de planta que les corresponden.
114
18/3/11 08:50:55
Tabla 28: Costo anual cargo docente vigencia 201012
Dedicacin
Intensidad
Horaria
Semanal
Intensidad Decretos
1444 de 1992 y 1279
de 2002 y Acuerdo 16
de 2005 del CSU
Asignacin
Mensual
Asignacin
Anual13
ETC
Equivalencia
en Horas
Semanales
Exclusiva
44
30
$4,147,078.90
$86,216,520.42
1.22
48.80
Tiempo completo
40
25
$3,399,245.00
$70,669,279.03
1.00
40.00
Medio tiempo
20
12.5
$1,699,622.50
$35,334,639.52
0.50
20.00
Ctedra 0,7
21
21
$2,855,365.80
$59,179,891.80
0.84
33.50
Ctedra 0,6
18
18
$2,447,456.40
$50,725,621.54
0.72
28.71
Ctedra 0,5
15
15
$2,039,547.00
$42,271,351.29
0.60
23.93
Ctedra 0,4
12
12
$1,631,637.60
$33,817,081.03
0.48
19.14
Ctedra 0,3
$1,223,728.20
$25,362,810.77
0.36
14.36
Ctedra 0,2
$815,818.80
$16,908,540.51
0.24
9.57
13
De acuerdo con lo anterior, 0.1 puntos de planta corresponden a 0.12 ETC (ver Tabla 28).
Lo que trae como consecuencia que cuando una profesora de tiempo completo (1 punto
de planta) se retira de la Universidad y es reemplazada por su equivalente en puntos de
planta por profesores de ctedra, los ETC de la Unidad que toma esta decisin se incrementan de 1 a 1.2. En consecuencia, la Unidad Acadmica en cuestin pasa de recibir
$70,669,279.03 anuales de nmina a $86,216,520.42 por el mismo punto de planta14.
En el corto plazo, esta decisin puede ser interpretada como un mecanismo extrao
para descongelar la planta docente de la Universidad y atraer ms recursos a la Unidad
Acadmica, la Facultad, la Sede o el rea de conocimiento.
Fuente: Direccin Nacional de Personal. Universidad Nacional de Colombia. Notas: 1. Valor punto
docente: $9,313. 2. Total puntaje para costeo: 365. 3. Variables de puntaje considerado: Puntos
pregrado: 178, Puntos maestra: 40, Puntos por experiencia docente: 16, Productividad acadmica: 131.
13 La asignacin anual incluye toda la carga prestacional de los profesores de la Universidad Nacional
de Colombia.
14 Valores de 2010.
12
115
18/3/11 08:50:56
Tabla 29: Comparacin de la asignacin mensual de los profesores

de la UNC por dedicacin docente
Dedicacin
Asignacin Mensual
ETC salarial
Dedicacin exclusiva
$5,906,297.07
1.39
Tiempo completo
$4,250,853.84
1.00
$3,961,932.78
0.93
Medio tiempo
$1,778,403.97
0.42
Ctedra 0,7
$3,031,777.80
0.71
Ctedra 0,6
$2,358,986.43
0.55
Ctedra 0,5
$2,078,558.22
0.49
Ctedra 0,4
$1,613,954.90
0.38
Ctedra 0,3
$1,126,431.71
0.26
Ctedra 0,2
UNC
$588,040.33
0.14
$4,318,418.42
1.02
Sin embargo, esta decisin, que en el corto plazo puede resultar efectiva, en el largo
plazo se revierte. Si se considera la asignacin mensual actual de un profesor de dedicacin exclusiva, sta equivale a 1.4 veces la que corresponde a un profesor de tiempo
completo (Tabla 29). Mientras que, la asignacin mensual de los profesores de ctedra,
en la mayora de los casos, se aproxima por debajo a su equivalente en puntos de planta. Es decir que, cuando una Unidad Acadmica decide vincular profesores de ctedra,
intencionalmente o no, comienza a subsidiar a las Unidades acadmicas que vinculan
profesores de dedicacin exclusiva. De esta manera, recursos pblicos asignados a reas
de conocimiento especficas o a Sedes especficas poco a poco se van transfiriendo a
otras Sedes y a otras reas de conocimiento. La consecuencia final de esta decisin es la
disminucin de los recursos pblicos que se invierten en Arte, Ciencia y Tecnologa para
el pas, al transferir recursos destinados a la investigacin hacia la docencia, menoscabando adicionalmente la capacidad administrativa misma de la Universidad.
Hacia la construccin de un indicador que permita comparar

la actividad docente de los profesores de la Universidad Nacional
de Colombia por dedicacin docente
En esta sub-seccin se pretende construir un indicador que permita comparar la actividad docente de los profesores de dedicacin exclusiva y de ctedra. Este indicador toma
116
18/3/11 08:50:56
el nombre de puntaje en docencia. Para ello se requiere combinar dos criterios de comparacin: la equivalencia en dedicacin a la docencia entre los diferentes profesores de
carrera de la Universidad y una medida de carga docente por profesor.
Con base en lo presentado, la dedicacin exclusiva equivale, en comparacin con la
dedicacin de ctedra, a 30 horas de actividad acadmica semanal. Sin embargo, el
profesor de dedicacin exclusiva, as como el de tiempo completo, no solo tienen a su
cargo labores docentes, sino que tambin les competen actividades de investigacin,
administracin y extensin. En consecuencia, estos grupos de profesores deben dedicar
a la labor docente, tan slo, el 50% de su tiempo disponible. Con base en lo anterior,
en docencia, el profesor de dedicacin exclusiva debe equivaler a un profesor de ctedra
0,5 y el profesor de tiempo completo debe tener una equivalencia ligeramente superior
(0.85 profesor equivalente en docencia) a la del profesor de ctedra 0,4 (0.8 profesor
equivalente en docencia).
La Tabla 30 soporta la interpretacin que aqu se expone. En ella se presenta la consistencia entre el profesor equivalente en docencia (que se propone) y la distribucin que
llevan a cabo los profesores de la UNC de su Jornada Acadmica. En la tabla 30 se muestra cmo un profesor de ctedra dedica prcticamente el doble de tiempo a la actividad
docente presencial (69.51%) del que invierte un profesor de dedicacin exclusiva (como
es de esperarse de acuerdo a la argumentacin aqu presentada 32.56%). De tal suerte
que el profesor de dedicacin exclusiva invierte casi tanto tiempo en horas a la actividad
docente presencial (44 horas por 32.56%) como su colega de ctedra 0,5 (23.93 horas
por 74.99% - ver Tabla 28). Igual equivalencia se debe observar, entonces, entre el
profesor de tiempo completo (40 horas por 39.28%) y el profesor de ctedra 0,4 (19.14
horas por 70.98%). Es decir, que el profesor equivalente en docencia (aqu propuesto)
de un profesor de dedicacin exclusiva es de 15/15, el de un profesor de medio tiempo
o de tiempo completo 12.5/15 y el de cada punto de un profesor de ctedra 3/15, hasta
alcanzar los siete puntos de un profesor de ctedra 0,7, cuyo profesor equivalente en
docencia es igual a 21/15.
Para establecer una medida de carga docente se hace uso de lo expuesto en la primera
parte de este estudio. En esta parte se muestra que la relacin alumno docente, entre
las universidades de la muestra, oscila entre los 15 y 16 estudiantes por profesor de
dedicacin exclusiva. El balance, que parece, se debe intentar lograr es entre 11 y 12 estudiantes de pregrado y entre 3 y 6 estudiantes de posgrado por profesor de dedicacin
exclusiva. La Universidad Nacional atiende al ao aproximadamente 350,000 inscripciones de estudiantes de pregrado, y su poblacin estudiantil, en este nivel de formacin,
es aproximadamente igual a los 40,000 estudiantes. Es decir que un estudiante inscribe
117
18/3/11 08:50:56
en promedio 8.75 cursos al ao. En posgrado, la Universidad recibe cerca de 30,000

inscripciones de un total aproximado de 6,000 estudiantes.
Tabla 30: Jornada Acadmica de los profesores en comparacin
con el clculo de ETC de docencia
Actividad
Docente
Presencial
Docencia presencial
esperada x profesor
equivalente en
docencia
Otras
Actividades
Docentes
Extensin
Total Actividades
y Situaciones
Administrativas o
Especiales
Dedicacin exclusiva
32.56%
34.09%
16.96%
19.93%
1.81%
28.74%
Tiempo completo
39.28%
31.25%
15.27%
11.22%
1.80%
32.43%
Administrativo T.
Completo
13.98%
9.63%
6.03%
2.16%
68.20%
Medio tiempo
65.82%
62.50%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
Ctedra
69.51%
62.50%
16.51%
4.52%
0.90%
12.25%
Ctedra 0,7
59.82%
62.50%
15.19%
2.68%
0.43%
12.19%
Ctedra 0,6
72.88%
62.50%
17.11%
5.62%
0.38%
17.07%
Ctedra 0,5
74.99%
62.50%
13.93%
2.69%
1.86%
8.63%
Ctedra 0,4
70.98%
62.50%
14.11%
1.01%
2.53%
7.36%
Ctedra 0,3
69.90%
62.50%
14.63%
2.01%
0.18%
12.20%
Ctedra 0,2
50.13%
62.50%
15.81%
2.77%
0.06%
11.45%
UNC
38.84%
14.49%
3.89%
0.00%
31.50%
Dedicacin Docente
Creacin e
Investigacin
En consecuencia, el anlisis que se presenta a continuacin propone como carga docente

para un profesor de dedicacin exclusiva, 96 estudiantes de pregrado (11 estudiantes de
pregrado por 8.75 cursos por estudiante) y 20 de posgrado (4 estudiantes de posgrado
por 5 cursos por estudiante) inscritos en sus cursos al ao y como factor de conversin,
que una inscripcin de un estudiante de posgrado equivalga a 3.5 (105/30) inscripciones de estudiantes de pregrado. Si se asigna un puntaje en docencia igual a 1 para esta
carga docente, la cota superior corresponde con el valor de 1.25 del puntaje en docencia
y la inferior con el valor de 0.9.
Con base en el anlisis que se presenta en la Tabla 31, el nico tipo de profesor que se
acerca a la cota inferior de carga docente que se podra esperar de un profesor de carrera
de la Universidad Nacional de Colombia es el profesor de ctedra 0,3. En trminos de com118
18/3/11 08:50:57
paracin, el grupo de profesores con el puntaje en docencia ms alto es el de tiempo completo. Le sigue el grupo de profesores de dedicacin exclusiva. Y, finalmente, el grupo de
profesores con el puntaje en docencia ms bajo es el de los profesores de ctedra y medio
tiempo. Aunque entre los profesores de ctedra se distinguen dos grupos. El grupo conformado por los profesores de ctedra 0,2 a 0,4, cuyo puntaje en docencia es superior al de
los profesores de dedicacin exclusiva. Y el grupo de profesores de ctedra 0,5 a 0,7, cuyo
puntaje es, incluso, inferior al de los profesores administrativos de tiempo completo.
Tabla 31: Clculo del puntaje en docencia
Profesor
equivalente
en docencia
Puntaje en
docencia por
dedicacin
Puntaje en
docencia
estandarizado
al profesor de
Dedicacin
Exclusiva15
1.00
0.71
0.71
0.83
0.64
0.77
0.83
0.65
0.78
0.4816
0.57
0.81
0.54
0.67
12.5
0.83
0.35
0.85
13.12
21
1.40
0.71
0.51
48.31
0.98
18
1.20
0.31
0.26
Ctedra 0,5
35.16
5.64
15
1.00
0.33
0.33
Ctedra 0,4
80.59
4.10
12
0.80
0.57
0.71
Ctedra 0,3
71.07
4.61
0.60
0.53
0.88
Ctedra 0,2
56.44
0.00
0.40
0.34
0.85
UNC
77.17
8.19
0.91
0.64
0.70
96
20
Columna 4
/15
(PRE (Col 2) +
3.5 POS (Col
3))
/166
Columna 6
Prof. Eq. en
docencia
(Columna 5)
Inscritos de
Pregrado por
profesor
Inscritos de
Posgrado por
profesor
Dedicacin
exclusiva
84.84
9.33
Tiempo completo
74.19
9.14
Tiempo
completo
75.73
9.06
Administrativo
T. Completo
42.12
10.65
Ctedra y
Tiempo
72.79
4.85
Medio tiempo
44.17
4.11
Ctedra 0,7
71.83
Ctedra 0,6
Dedicacin
Docente
Puntaje en
docencia
Dedicacin
docente
equivalente
esperada
15
12.5
Con base en la
interpretacin
del Dec. 1279
de 2002
1516
15 El valor de 1 es el puntaje esperado. Cota inferior: 0.9. Cota superior: 1.25

16 Se asume una dedicacin en docencia igual a la de cualquier otro profesor de tiempo completo.
119
18/3/11 08:50:57
El puntaje de 0.7 entre los profesores de carrera de la Universidad Nacional de Colombia

y los profesores de dedicacin exclusiva, evidencia de nuevo la brecha del 30% entre
el valor esperado y el observado en el desempeo docente de la Universidad. Dada la
coincidencia en nmero entre la carga esperada en docencia de los profesores de la
Universidad y el porcentaje del tiempo que dedican los profesores de tiempo completo y
de dedicacin exclusiva a actividades y situaciones administrativas y especiales, parece
prudente, de nuevo, preguntarse si es posible reducir esta proporcin de tiempo que los
profesores dedican a las actividades no misionales de la Universidad.
La produccin acadmica de los profesores de la Universidad

Nacional de Colombia por dedicacin docente
La Tabla 32 muestra que no resulta comparable la produccin acadmica de los profesores de dedicacin exclusiva con sus colegas de ctedra. En principio porque la produccin acadmica de la Universidad Nacional de Colombia no es responsabilidad de los
profesores de ctedra. Un profesor de dedicacin exclusiva produce hasta seis veces lo
que produce un profesor de ctedra, en nmero de productos y puntos salariales asignados. Con base en la produccin acadmica de las universidades de la muestra, de un
profesor de dedicacin exclusiva o de tiempo completo se espera una produccin igual o
superior a un documento acadmico por ao. Como se observa en la tabla, un profesor
de dedicacin exclusiva satisface con creces este nivel de produccin. Mientras que, ningn grupo de profesores de ctedra lo alcanza. No obstante, para unos y otros, el nivel
de reconocimiento debe mejorar para ser comparable con sus pares latinoamericanos.
Los documentos en Scopus, en su mayora, corresponden a revistas clasificadas como A1.
Por consiguiente, el nivel esperado por profesor debe continuar incrementndose, hasta
alcanzar los 15 puntos salariales en promedio por ao, o ms.
A manera de cierre, desde el 2006 se observa un incremento de la poblacin de profesores de ctedra en la Universidad Nacional de Colombia. Este incremento parece ser resultado de la decisin de algunas unidades acadmicas de reemplazar los puntos de planta
de profesores de tiempo completo por profesores de ctedra. No es claro qu motiva
dicha decisin. Lo cierto es que como consecuencia de ella, a largo plazo se estn disminuyendo los recursos que se invierten en la Educacin Superior de Colombia. Adems,
la capacidad administrativa de la Universidad se pone en riesgo. Sin embargo, no hay
nada que indique que el desempeo de los profesores de ctedra sea significativamente
superior al de los profesores de dedicacin exclusiva. La afirmacin anterior es vlida en
docencia y en investigacin.
120
18/3/11 08:50:58
Tabla 32: Resumen de produccin acadmica por dedicacin docente

Puntos / Ao
(2007-2009)
Productos / Ao
(2007-2009)
Reconocimiento
Coautores / Producto
10.63
1.71
6.21
2.84
Tiempo completo
4.46
0.81
5.53
3.97
4.84
0.74
6.54
4.31
Medio tiempo
0.88
0.17
5.10
2.79
Ctedra
1.69
0.29
5.84
0.56
Ctedra 0,7
4.07
0.67
6.10
0.31
Ctedra 0,6
2.07
0.76
2.73
0.00
Ctedra 0,5
4.38
0.90
4.87
0.00
Ctedra 0,4
1.12
0.19
5.80
1.41
Ctedra 0,3
1.82
0.27
6.79
0.13
Ctedra 0,2
1.74
0.19
9.25
0.00
UNC
6.42
1.07
6.01
3.08
Dedicacin Docente
Dedicacin exclusiva
Luego, salvo la dificultad que puede presentar vincular profesores con niveles de formacin de Maestra o Doctorado a la carrera profesoral de la Universidad, acumular los
puntos de planta necesarios para vincular a un profesor de dedicacin exclusiva o la
prevalencia de una extensa trayectoria y experiencia profesional reconocida nacional o
internacionalmente, no se hallan razones que privilegien al profesor de ctedra sobre el
profesor de dedicacin exclusiva.
En sntesis, en el futuro para la vinculacin de un profesor de ctedra se deberan proveer razones suficientes. Estas razones pueden incluir la ya mencionada trayectoria,
experiencia y reconocimiento nacional e internacional en el ejercicio de la profesin
que se espera de un profesor de ctedra de la Universidad Nacional de Colombia, que
puede corresponder con el modelo de la UFRJ (donde el 90% de sus profesores son de
tiempo completo o dedicacin exclusiva y el 80% del total ha completado estudios de
doctorado). O, como parte de un plan estructurado de desarrollo de la planta docente de
una determinada Unidad Acadmica, donde la vinculacin de profesores de ctedra est
ligada al apoyo en docencia para que los profesores incrementen su produccin acadmica o su vinculacin a proyectos de extensin universitaria, que puede corresponder
121
18/3/11 08:50:58
con el modelo de la Universidad de Chile (donde el 70% de sus JCE17 son de profesores
de tiempo completo, a pesar de que slo el 37% de ellos corresponden con este tipo de
vinculacin). Esto ltimo implicara un esfuerzo importante de la Universidad para que a
nivel externo y de evaluacin se distinga al profesor de dedicacin exclusiva del profesor
de ctedra como productor de conocimiento.
El 70/30 de la Universidad Nacional de Colombia

Pareciera que en la Universidad Nacional de Colombia se configurara una Ley extraa de
Pareto. Sin el nimo de ser exhaustivos, hacia finales del Siglo XIX el economista italiano, Vilfredo Pareto, conjetur que el 20% de la poblacin posea el 80% de la riqueza
de una sociedad. A partir de all, estas proporciones han sido observadas en diversos
fenmenos sociales y naturales. Esta medida, en cierto sentido, indica el nivel de dispersin (desigualdad, si se quiere) en un sistema (complejo), en los trminos de la variable
observada.
Aunque no se pretende profundizar en estudios de numerologa, resulta de inters la
subsecuente aparicin de la relacin 70/30 en los anlisis que hasta ahora han sido
presentados en el documento. La dedicacin que se espera de un profesor de dedicacin
exclusiva a actividades acadmicas, de acuerdo con lo expuesto con anterioridad, es de
30/44 horas, es decir, el 68% de su tiempo. El tiempo que los profesores de la Universidad dedican a actividades misionales es del 70% y a actividades y situaciones administrativas o especiales es del 30%. El puntaje en docencia promedio de los profesores
de la Universidad Nacional de Colombia es 0.7 puntos, 0.3 por debajo del observado en
las universidades pares de la UNC en Latinoamrica. El 70% de los profesores atiende el
96.12% de los estudiantes inscritos a los cursos de la UNC a cargo de profesores de carrera. Un poco ms del 70% de los docentes de la Universidad son de carrera, el restante
30% son docentes ocasionales o estudiantes de posgrado a cargo de labores docentes.
En total, en 2010 se ofrecieron 561,469 cupos para todos los cursos de la Universidad,
y se inscribieron 397,659 estudiantes (algo ms del 70% de la oferta). Y, el 65% de los
profesores est a cargo de toda la produccin acadmica, medida en puntos salariales,
de la Universidad Nacional de Colombia desde el 2004 hasta diciembre del ao 2010.
Una mirada simplista y superficial de la informacin anterior puede llevar a conclusiones
simplistas y superficiales. En esta seccin se intenta indagar sobre este fenmeno en
17
122
Jornada Completa Equivalente
18/3/11 08:50:59
dos vas. Por un lado, se explora cmo afecta los indicadores de la Universidad, es decir, qu efecto conlleva tener o no tener en cuenta estas observaciones en los anlisis
y las mediciones que se hacen a la Universidad. Y, por el otro lado, se intenta estudiar
las razones que subyacen a esta observacin y, en este sentido, sugerir si es posible, o
deseable, modificar el comportamiento de estas variables o no. La seccin est dividida
en dos sub-secciones. La primera estudia esta relacin 70/30 en la docencia y la segunda
en la produccin acadmica.
Los profesores de la Universidad Nacional de Colombia

con puntaje en docencia superior e inferior a 0.30
En esta sub-seccin se estudian dos grupos de profesores. Es decir, el 30% de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia, cuyo puntaje en docencia es inferior a
0.318, y el grupo de profesores cuyo puntaje en docencia es mayor. Para esto, primero
se comparan las razones de estudiantes de pregrado y posgrado y el puntaje en docencia por profesor equivalente en docencia de la Universidad, teniendo en cuenta o no al
grupo de profesores con el puntaje ms bajo. Ms adelante se emplea la herramienta
de Escalamiento Multi-Dimensional (MDS) para intentar hallar las variables que mejor
se relacionan con el grupo de docentes con el ms bajo puntaje en docencia. Y, finalmente, se comparan estos dos grupos de profesores con base en las variables recin
identificadas.
El grupo con el puntaje ms bajo est conformado por 965 profesores. Y en el grupo
con el puntaje ms alto se encuentran 2,058 profesores. Dentro del primer grupo se
encuentran 489 profesores que en el ao 2010 no reportaron en SIA ningn estudiante
inscrito en sus cursos, de los cuales 344 tampoco reportaron el acompaamiento a ningn estudiante en actividades acadmicas. Adicionalmente, del grupo de profesores con
un puntaje en docencia inferior a 0.3, 345 reportaron una dedicacin a actividades y
situaciones acadmico administrativas o especiales superior al 60%.
18 Es una casualidad, que el 30% de los profesores con el puntaje en docencia ms bajo sea justamente menor o igual a 0.3.
123
18/3/11 08:50:59
Tabla 33: Diferencia en el puntaje en docencia entre el 70% superior

y el total de los profesores de la UNC
D70%
Total
Insc PRE /Eq.

en Doc.
Insc POS / Eq.

en Doc.
Puntaje en
docencia
Insc PRE / Eq. Insc POS / Eq.

en Doc.
en Doc.
Puntaje en
docencia
104.87
11.49
0.87
57.77
6.29
0.48
128.38
10.42
0.99
107.43
8.65
0.83
matemticas
117.60
11.44
0.95
90.93
8.92
0.74
Ciencias sociales y
administrativas
137.47
19.63
1.24
114.49
16.26
1.03
Artes y humanidades
111.03
13.52
0.95
80.55
9.30
0.68
Direcciones de Sede
186.98
13.72
1.42
87.11
6.97
0.67
UNC
119.56
12.83
0.99
85.24
9.04
0.70
Este anlisis muestra que, en promedio, el 70% de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia obtiene un puntaje en docencia igual a 1. Es decir, que el 70% de los
profesores de la UNC atienden, en promedio, tantos inscritos como el promedio de sus
pares en las dems universidades latinoamericanas de la muestra, pues no hay informacin disponible sobre el 70% superior de estas universidades. No obstante, se observa
una mayor concentracin en el pregrado con cerca de 120 inscritos por profesor equivalente en docencia al ao que en el posgrado, donde apenas se alcanza una razn de 13
inscritos por profesor equivalente en docencia, cuando el valor esperado es de 20 30.
En contraste, el otro 30% de los profesores de la Universidad atienden en promedio 9.98
inscritos de pregrado y menos de 1 de posgrado por profesor equivalente en docencia al
ao, con un puntaje promedio de 0.08. Debido a lo anterior, al observar la Universidad
como un todo, su puntaje promedio docente cae a 0.7 con tasas de 85.24 inscritos de
pregrado y 9.04 de posgrado por profesor equivalente en docencia al ao.
El rea de conocimiento con el menor puntaje en docencia es Ciencias de la vida y medicina con un valor igual a 0.48. Mientras que, Ciencias sociales y administrativas es
la nica rea que alcanza un puntaje en docencia superior a 1. Cuando se discrimina al
70% de los profesores con ms alto puntaje en docencia dentro de las reas, el indicador
mejora para todas ellas, pues se ubican entre la cota inferior y la cota superior esperada.
De hecho, el 70% de los profesores del rea de Ciencias sociales y administrativas se
ubican, en promedio, en la cota superior del puntaje en docencia con el valor de 1.24
124
18/3/11 08:50:59
al atender ms de 135 estudiantes de pregrado y cerca de 20 de posgrado por profesor

equivalente en docencia al ao.
La variable Grupo docencia (ligeramente hacia la izquierda y arriba en la Figura 23 y
arriba en la Figura 24) distingue los dos grupos de profesores en los que se basa el anlisis que se est presentando. Esta variable toma el valor de uno cuando los profesores
obtienen un puntaje mayor a 0.3 y cero en caso contrario. Con base en lo que se exhibe
en las figuras, los profesores que tienden a pertenecer al grupo con un puntaje en docencia menor o igual a 0.3 pertenecen al rea de Ciencias de la vida y medicina o dedican una mayor porcin de su jornada acadmica a labores relacionadas con situaciones
especiales, formacin y actualizacin y actividades acadmico-administrativas.
Figura 23: Relacin de las rea

del conocimiento con el Grupo
Docente en el que se clasifican
los profesores de la UNC19

con el Grupo Docente en el que se
clasifican los profesores de la UNC20
Actividad Docente Presencial
ETC Ingeniera
Otras Actividades de Docencia
Grupo Docencia
Grupo Docencia
Investigacin
ETC Artes y Humanidades
ETC Ciencias Sociales y Administrativas
Otros
Extensin
Creacin
Actividad Acadmico Administrativa

Formacin / Actualizacin
ETC Ciencias de la Vida y Medicina

Situaciones Especiales
1920
19
20
Stress: 0.117.
Stress: 0.078.
125
18/3/11 08:51:00
En concordancia con lo anterior, el rea de conocimiento con el mayor nmero de profesores con un puntaje en docencia inferior a 0.3 es la de Ciencias de la vida y medicina;
seguida por el rea de Artes y humanidades. Este anlisis evidencia dos o tres vas de
explicacin diferentes para lo observado en las unidades acadmicas de la Universidad.
Tabla 34: Unidades acadmicas con una concentracin mayor al 30%
de profesores con puntaje en docencia inferior o igual a 0.3
Unidades acadmicas
D30%
D70%
Profesores
48.87%
51.13%
904.5
Facultad de Ciencias Bogot
34.01%
65.99%
98.5
Facultad de Enfermera
56.30%
43.70%
59.5
67.13%
32.87%
356
Facultad de Odontologa
43.90%
56.10%
102.5
Instituto de Biotecnologa
57.14%
42.86%
Instituto de Ciencia y Tecnologa de Alimentos
44.44%
55.56%
Instituto de Gentica
50.00%
50.00%
Facultad de Ciencias Medelln
33.33%
66.67%
24
Facultad de Ciencias Agropecuarias Medelln
41.03%
58.97%
78
17.70%
82.30%
613
25.10%
74.90%
526
17.91%
82.09%
407.5
Instituto de Estudios en Comunicacin y Cultura IECO
75.00%
25.00%
Artes y humanidades
32.11%
67.89%
546.5
Facultad de Artes
35.39%
64.61%
267
Facultad de Arquitectura
39.79%
60.21%
95.5
Facultad de Ingeniera y Administracin
37.50%
62.50%
Direcciones de Sede
53.85%
46.15%
26
Direccin de Sede Caribe
90.91%
9.09%
11
UNC
31.26% 68.74% 3,023.5
El bajo puntaje en docencia de los profesores de las Facultades del rea de Ciencias de
la salud (Medicina, Odontologa y Enfermera) puede provenir de dos fuentes. En primer
126
18/3/11 08:51:01
lugar, un nmero importante de sus cursos estn a cargo de dos o ms docentes21. No

obstante, estas Facultades no registran en el SIA todos los docentes que se encuentran
a cargo de un curso, por lo cual no se pueden asignar con exactitud a los profesores
las inscripciones de estudiantes a sus cursos. Y, en segundo lugar, los anlisis que se
han presentado a lo largo del documento proporcionan cierta evidencia que indica que
el nmero de estudiantes e inscritos por profesor en esta rea de conocimiento y estas
facultades, en particular, es inferior en comparacin con otras reas de conocimiento y
otros programas acadmicos de pregrado y posgrado en la Universidad. En el breve apartado siguiente se indaga sobre esta cuestin por medio del estudio de las intensidades
de cada curso por rea de conocimiento.
La situacin recin expuesta puede explicar tambin la alta concentracin de profesores
con puntaje en docencia inferior a 0.3 en el rea de Artes y humanidades y los Institutos
Interfacultades22. Puesto que resulta plausible suponer que en sus programas acadmicos la proporcin de estudiantes e inscritos por profesor sea menor a la observada en
otras reas de conocimiento. Sobre las dems Unidades acadmicas no se dispone de
informacin que permita proponer vas de explicacin para su alta concentracin de
profesores con bajo desempeo docente, salvo que sea un fenmeno sistmico dado por
las correlaciones entre las diversas reas de conocimiento y programas de la Universidad.
En este ltimo grupo se encuentran los profesores de los departamentos de Biologa y
Farmacia de las Facultades de Ciencias de las Sedes de Bogot y Medelln, de la Facultad
de Ciencias Agropecuarias de Medelln y de la Direccin de la Sede Caribe.
Para el anlisis que se exhibe en la Tabla 35 se excluye a las facultades del rea de Ciencias de la salud y a todos los institutos interfacultades, que son el conjunto de unidades
acadmicas que muestran concentraciones superiores al 40% de profesores con puntaje
en docencia inferior a 0.3. Este anlisis muestra que otra va de explicacin al bajo puntaje en docencia de los profesores en las dems unidades acadmicas de la Universidad
Nacional de Colombia se relaciona con el tiempo que dedican a las actividades y situaciones administrativas o especiales, en particular, al grupo de actividades denominado
Situaciones Especiales. Es significativo el hecho de que la dedicacin a este tipo de
actividades por parte de los profesores con un puntaje en docencia inferior a 0.3 sea de
ms del 35%. Mientras que, en el grupo de profesores con puntaje en docencia alto su
dedicacin no llega al 3% del total de su jornada acadmica. Por lo dems, es notorio
el porcentaje del tiempo que dedican los profesores del rea de Ingeniera y tecnologa,
21 Este elemento se tuvo en cuenta en el anlisis al considerar el nmero de inscritos por profesor
como porcentaje de la dedicacin a cada curso que el profesor registra en el SIA.
22 Principalmente concentrados en el rea de Ciencias de la vida y medicina.
127
18/3/11 08:51:01
con el menor puntaje en docencia, a formacin y actualizacin (11.74%) y a labores

acadmico-administrativas (15.72%).
Tabla 35: Distribucin de la jornada acadmica por grupo
de profesores clasificados por su puntaje en docencia
docencia
Creacin,
Extensin e
Investigacin
Total Actividades
y Situaciones
Administrativas y
Especiales (Suma
columnas 5, 6
y 7)
D70%
65.03%
16.67%
18.30%
10.60%
2.82%
1.84%
Ciencias de la vida
y medicina
57.39%
24.36%
18.25%
11.44%
2.18%
2.49%
66.34%
12.27%
21.40%
11.53%
3.73%
2.12%
Ciencias naturales
y matemticas
63.45%
20.82%
15.73%
8.19%
2.49%
1.96%
Ciencias sociales
y administrativas
65.25%
17.61%
17.14%
10.39%
3.05%
1.46%
Artes y humanidades
70.65%
11.80%
17.55%
11.17%
2.23%
1.26%
Direcciones de Sede
42.43%
30.03%
27.53%
21.58%
0.33%
0.68%
D30%
32.81%
9.74%
57.46%
12.70%
35.96%
5.19%
Ciencias de la vida
y medicina
26.11%
13.40%
60.50%
13.65%
36.50%
6.54%
26.28%
5.56%
68.16%
15.72%
37.53%
11.74%
Ciencias naturales
y matemticas
27.23%
13.61%
59.16%
11.39%
42.96%
2.60%
Ciencias sociales
y administrativas
20.06%
9.04%
70.90%
12.85%
46.52%
3.89%
Artes y humanidades
50.19%
6.71%
43.10%
10.59%
26.24%
3.02%
Direcciones de Sede
32.24%
17.20%
50.56%
19.65%
25.32%
1.42%
UNC
57.04%
14.95%
28.01%
11.12%
11.04%
2.67%
Grupo Docente
Actividades
Acadmico
Administrativas
Situaciones
Especiales
Formacin y
Actualizacin
El hecho que resulta ms relevante del anlisis anterior es que la diferencia, entre el
tiempo que dedican los profesores con ms alto puntaje en docente a actividades y
situaciones administrativas o especiales (18.30%), en comparacin con el total de la
planta profesoral de la Universidad (28.01%), es apenas del 10%. La pregunta que emer128
18/3/11 08:51:02
ge de esta observacin es si una reduccin en el 10% del tiempo que los profesores de
la Universidad Nacional de Colombia dedican a actividades y situaciones administrativas
o especiales puede traducirse en un incremento de 0.7 a 1.0 en el puntaje en docencia
que obtiene su planta profesoral.
En sntesis, el 70% de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia tienen
un desempeo destacado en docencia, en comparacin con el promedio de sus pares
latinoamericanos. En promedio, este grupo de profesores de la UNC obtiene un puntaje
en docencia igual a 1 y todas las reas de conocimiento se ubican entre la cota inferior (Ciencias de la vida y medicina) y superior del indicador (Ciencias sociales y administrativas). El grupo con el menor puntaje en docencia parece estar constituido por
profesores de las reas de Ciencias de la vida y medicina, principalmente, y de Artes y
humanidades. Lo anterior puede corresponder a un sub-registro de la informacin que
proveen los profesores a la base de datos SIA o a metodologas y diseos pedaggicos
propios de cada disciplina, como se estudia en el siguiente apartado. En las dems reas
de conocimiento y programas acadmicos, la explicacin del bajo puntaje en docencia
de los profesores apunta a su dedicacin a situaciones y actividades administrativas, en
especial, las relacionadas con situaciones especiales como aos sabticos, comisiones
y licencias. Obviamente, todas las universidades requieren dedicar tiempo de sus profesores a situaciones y actividades administrativas y de formacin, es parte fundamental
del quehacer acadmico. La cuestin es sobre cul puede o debe ser considerado como
el nivel ms apropiado.
La Intensidad Horaria de los cursos de la Universidad

En este punto emergen dos preguntas. La primera indaga si es posible cuantificar las
diversas propuestas pedaggicas de las reas de conocimiento. La segunda, intenta
identificar, con base en la informacin disponible, las diferencias entre las metodologas
pedaggicas de las diversas reas de conocimiento a travs de la intensidad horaria semanal de los cursos de la Universidad Nacional de Colombia. En este sentido se pregunta:
A cunto equivale un curso de una hora que atiende 130 estudiantes en relacin con
otro de 22 horas de dedicacin semanal en el que se atienden 25 estudiantes?
Como se observa, en la Tabla 36 la intensidad de los cursos vara entre reas. El rea
con la mayor intensidad promedio en sus cursos es Ciencias de la vida y medicina. Y el
rea con la menor intensidad promedio en sus cursos es Ciencias sociales y administrativas. Las anteriores observaciones son igualmente vlidas para los cursos de pregrado.
129
18/3/11 08:51:02
En los cursos de posgrado, la menor intensidad horaria se registra en el rea de Artes y

humanidades.
Tabla 36: Intensidad promedio en horas semanales de los cursos
rea de conocimiento
Intensidad promedio
En pregrado
En posgrado
5.22
5.58
4.32
4.29
4.29
4.27
4.24
4.45
3.35
Ciencias sociales y administrativas 3.61
3.58
3.70
Artes y humanidades
4.23
4.33
3.26
Direcciones de Sede
3.90
3.58
8.19
UNC
4.32
4.41
3.92
Con base en lo anterior se construye un nuevo indicador de docencia para los profesores
de la Universidad Nacional de Colombia; indicador en docencia. Este nuevo indicador
estandariza a cuatro horas semanales la intensidad de los cursos de la Universidad. Se
selecciona este valor debido a que la moda en la intensidad horaria de los cursos de
la Universidad es igual a cuatro, lo que minimiza la incidencia de esta decisin en los
anlisis y conclusiones previamente presentados. De esta manera, cuatro inscritos en un
curso cuya intensidad es de ocho horas semanales equivale a ocho inscritos (prima) para
la profesora a cargo del curso. Mientras que, los mismos cuatro estudiantes inscritos en
un curso cuya intensidad horaria es de una hora semanal equivale a un inscrito (prima)
para la profesora a cargo del mismo.
A partir de las observaciones anteriores se construye un nuevo puntaje en docencia
(prima). Este nuevo indicador tiene en cuenta las observaciones de la seccin anterior.
En primer lugar, calcula el nmero de inscritos por profesor, con base en la intensidad
de cada uno de sus cursos. Y, adicionalmente, para las reas de conocimiento slo tiene
en cuenta los profesores con una dedicacin inferior al 40% a actividades y situaciones
administrativas o especiales.
Como se observa en la Tabla 37, este nuevo indicador favorece significativamente a las
reas de Ciencias de la vida y medicina e Ingeniera y tecnologa, en ese mismo orden, y
afecta, principalmente, al rea de Ciencias sociales y administrativas. Los profesores de
130
18/3/11 08:51:02
carrera del rea de Ciencias de la vida y medicina, ahora aparecen a cargo del 26.07% de
las inscripciones en pregrado de la Universidad a cargo de profesores de carrera.
Tabla 37: Puntaje en docencia por reas de conocimiento
Pregrado
Posgrado
ETC Doc.
Activo
26.07%
20.64%
30.85%
93.25
7.29
0.72
24.23%
24.55%
19.77%
135.17
13.53
1.10
18.97%
14.70%
18.49%
113.17
8.67
0.86
14.29%
22.86%
12.67%
124.39
19.66
1.16
Artes y humanidades
15.83%
15.01%
17.42%
100.24
9.39
0.80
Direcciones de Sede
0.62%
2.23%
0.79%
85.72
30.52
1.16
259,165.46
25,600.11
110.33
10.90
0.89
UNC
2,349.08
Insc PRE /
Eq. en Doc.
Insc POS /
Eq. en Doc.
Puntaje en
Docencia
La Universidad, como un todo, se ve sensiblemente favorecida con la construccin de

este nuevo indicador. Su puntaje en docencia, no slo se incrementa, sino que toma
un valor significativamente cercano a la cota inferior en docencia de las universidades
de la muestra. Aunque el valor del indicador es principalmente afectado por su dedicacin al pregrado; donde prcticamente todas las reas se acercan al nivel inferior de 96
estudiantes inscritos de pregrado por profesor equivalente en docencia. Las reas de
Ingeniera y tecnologa y Ciencias sociales y administrativas presentan un puntaje en
docencia igual al esperado; siendo esta ltima la nica rea que se acerca al valor de 20
inscritos por profesor equivalente en docencia en posgrado.
Los profesores de la Universidad Nacional de Colombia

con y sin produccin acadmica reconocida como puntos
salariales entre 2004 y 2010
En esta sub-seccin se agrupan y estudian los profesores con y sin produccin acadmica haciendo uso del mismo conjunto de herramientas expuesto en la sub-seccin anterior. Ms del 30% de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia (1,066 de
3,023) no han recibido ningn punto salarial por produccin acadmica registrada entre
131
18/3/11 08:51:03
los aos de 2004 y 2010. Para comparar la produccin acadmica de la Universidad se

emplean los indicadores de puntos y productos al ao por profesor para el periodo comprendido entre los aos 2007 a 2009. De esta manera, si se excluye al grupo de profesores sin produccin acadmica en estos siete aos, el indicador de nmero de productos
por profesor de la Universidad se incrementa de 1.07 a 1.68 y el de puntos por profesor
de 6.42 a 10.07, como se presenta en la tabla 38 a continuacin.
No obstante, no se obtienen resultados tan altamente satisfactorios como los observados en docencia (sesgada hacia el pregrado). Incluso, el 65% de los profesores con
produccin acadmica no logra el nivel observado entre las universidades de la muestra
de 15 puntos salariales por profesor por ao, que equivalen a un documento por profesor
por ao en una revista tipo A1. Este nivel de produccin acadmica, en la Universidad
Nacional de Colombia solo lo alcanza un grupo de 398 profesores (280 de ellos en dedicacin exclusiva, 271 con Doctorado y 132 del rea de Ciencias de la vida y medicina).
Tabla 38: Comparacin entre la produccin acadmica por profesor
entre el grupo de profesores con produccin y el total de la planta
profesoral de la UNC
reas de
conocimiento
Con produccin acadmica

Puntos por Ao
(2007-2009)
Total
Reconocimiento
(2007-2009)
Productos por Ao
(2007-2009)
Puntos por Ao
(2007-2009)
Productos por Ao
(2007-2009)
9.59
2.04
6.85
1.46
4.70
Ingeniera y
tecnologa
12.08
1.72
6.39
0.91
7.01
matemticas
13.19
1.90
9.84
1.42
6.93
Ciencias sociales y
administrativas
7.63
1.13
5.12
0.76
6.76
Artes y humanidades
6.76
0.94
3.30
0.46
7.21
Direcciones de Sede
7.14
1.41
5.71
1.13
5.07
10.07
1.68
6.42
1.07
6.01
Ciencias de la vida y
medicina
UNC
La variable Grupo Investigacin aparece ligeramente hacia la izquierda en la Figura 25

y hacia arriba en la Figura 26. Esta variable toma el valor de uno si el profesor recibi,
al menos una vez, puntos salariales por produccin acadmica entre los aos de 2004 y
132
18/3/11 08:51:03
2010 y cero de lo contrario. Del anlisis se han excluido todas las dems variables que
tienen relacin con la produccin acadmica de los profesores de la Universidad, para
que esta sea la nica variable que contenga informacin al respecto.
Figura 25: Relacin de las rea
del conocimiento con el Grupo
de produccin acadmica en el que
se clasifican los profesores de la UNC23
Figura 26: Relacin de las actividades

de la Jornada Acadmica con el Grupo
de produccin acadmica en el que
se clasifican los profesores de la UNC24
Docencia
ETC Ciencias Naturales y Matemticas
Aos
ETC Ingeniera
C
Otras A. Doc.
ETC Ciencias Sociales y Administrativas

Grupo Investigacin
Act. Acad. Adm.
Creacin
Ext.
ETC
ETC Ciencias de la Vida
ETC Artes y Humanidades
Form./Act.
Otros
Inv.
N. Acad.
G. Investigacin
Sit. Esp.
2324
Las reas de conocimiento ms lejanas a la variable Grupo Investigacin parecen ser

Artes y humanidades e, inesperadamente, dado los anlisis anteriores, Ingeniera y tecnologa. En relacin con la Jornada Acadmica, las variables que ms se oponen a la variable de Grupo Investigacin son las que miden el nmero Inscritos en cursos tipo C,
la actividad Docente Presencial y los Aos de vinculacin. Las primeras variables, como
ya se ha visto, estn fuertemente ligadas con el tipo de vinculacin de los profesores
a la Universidad, pues son los profesores de ctedra los que tienden a dedicar el mayor
porcentaje de su tiempo a la Actividad Docente Presencial y ms concentran su actividad
docente en los cursos tipo C.
23
24
Stress: 0.102.
Stress: 0.196.
133
18/3/11 08:51:04
De acuerdo con la Tabla 39, la mayor proporcin de profesores sin produccin acadmica
registrada en el mdulo de puntaje de SARA entre 2004 y 2010 se encuentra en el rea
de Artes y humanidades. Con las excepciones del Centro de Idiomas y el Departamento de
Estudios Filosficos y Culturales de la Facultad de Ciencias Humanas y Econmicas de la
Sede Medelln y del Departamento de Ciencias Humanas de la Facultad de Administracin
de la Sede Manizales, en todas las dems facultades del rea de Artes y humanidades se
evidencia una alta concentracin de profesores sin produccin acadmica.
Tabla 39: Unidades acadmicas con mayor porcentaje (mayor al 35%)
de profesores sin produccin acadmica registrada en SARA entre 2004 y 2010
Unidades acadmicas
134
Sin PA
Con PA
Total
28.25%
71.75%
904.5
75.12%
24.88%
102.5
Instituto de Estudios Ambientales - IDEA - Bogot
40.00%
60.00%
45.76%
54.24%
613
Facultad de Ingeniera
53.85%
46.15%
266.5
Facultad de Minas
35.37%
64.63%
188
Facultad de Administracin - Manizales
65.38%
34.62%
26
Facultad de Ingeniera y Arquitectura
43.41%
56.59%
102.5
24.14%
75.86%
526
41.94%
58.06%
15.5
32.27%
67.73%
407.5
Facultad de Ciencias Econmicas
42.42%
57.58%
66
Facultad de Derecho, Ciencias Polticas y Sociales
47.47%
52.53%
79
Facultad de Administracin - Manizales
46.84%
53.16%
39.5
Artes y humanidades
48.95%
51.05%
546.5
Facultad de Artes
54.12%
45.88%
267
Facultad de Ciencias Humanas
36.56%
63.44%
93
51.83%
48.17%
95.5
54.02%
45.98%
43.5
62.50%
37.50%
Direcciones de Sede
15.38%
84.62%
26
UNC
35.26%
64.74%
3023.5
18/3/11 08:51:04
Adicionalmente, como tambin se ha anticipado, el rea de Ingeniera y tecnologa concentra un importante nmero de profesores que no han reportado produccin acadmica,
que asigne puntos salariales, al Comit de Puntaje. Esta observacin es vlida para todas
sus facultades, incluyendo el Departamento de Informtica y Computacin de la Facultad
de Administracin de la Sede Manizales, con la nica excepcin del Departamento de
Ingeniera de la Facultad de Ingeniera y Administracin de la Sede Palmira. Las dems
reas de conocimiento muestran concentraciones superiores a la observada en la Universidad como un todo (35.26%).
En cuanto al tipo de vinculacin profesoral, los profesores de dedicacin exclusiva son el
grupo docente con la menor proporcin de profesores sin produccin acadmica registrada en el mdulo de puntaje salarial de SARA entre 2004 y 2010. A este grupo le sigue el
de los profesores de tiempo completo. Y, por ltimo, el grupo con la mayor proporcin de
profesores sin produccin acadmica en este periodo es el de los profesores de ctedra
o de medio tiempo. Vale la pena mencionar que el grupo donde se concentra la mayor
cantidad de profesores sin produccin acadmica es el de profesores de ctedra del rea
de Ingeniera y tecnologa (84.01%), quienes han concentrado su actividad docente en
la formacin disciplinar de los estudiantes de Ingeniera y tecnologa de la Universidad
Nacional de Colombia.
Tabla 40: Porcentaje de profesores con y sin produccin acadmica por dedicacin
docente y rea de conocimiento
Dedicacin exclusiva
Sin PA
Con PA
10.63%
89.37%
23.74%
Tiempo completo
Sin PA
Con PA
Total
Sin PA
Con PA
367
30.53%
69.47%
327.5
55.48%
44.52%
210
76.26%
318
49.19%
50.81%
123
84.01%
15.99%
172
15.16%
84.84%
369.5
35.50%
64.50%
100
62.83%
37.17%
56.5
15.34%
84.66%
94.5
29.78%
70.22%
201.5
51.12%
48.88%
111.5
Artes y humanidades
30.26%
69.74%
97.5
52.06%
47.94%
291
54.75%
45.25%
158
Direcciones de Sede
7.14%
92.86%
14
25.00%
75.00%
12
17.10%
82.90%
1,260.5 38.91%
61.09%
UNC
Total
Ctedra y MT
1,055 62.15%
Total
37.85%
708
Por ltimo, la Figura 27 proporciona dos datos ms bien relevantes. Reafirma la observacin anterior en el sentido que el grupo con la mayor proporcin de los profesores sin
135
18/3/11 08:51:05
produccin acadmica registrada en SARA de 2004 a 2010 son los que ingresaron a la
Universidad antes del ao 2004. Pero, por el otro lado, indica mayor concentracin de
profesores sin productividad acadmica entre los recin ingresados a la carrera profesoral. Lo anterior, en principio, debe ser considerado como algo que se espera que ocurra.
La produccin acadmica de los profesores se incrementa en la medida que se avanza en
la carrera profesoral.
Figura 27: Porcentaje de profesores con y sin produccin acadmica
por ao de ingreso
100
90
80
Proporcin %
70
60
50
40
Con PA
30
Sin PA
20
10
0
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Ao de Ingreso
No obstante, no deja de impresionar la coincidencia entre la figura y los anlisis expuestos con anterioridad. Se sabe que el momento en que ms se ha incrementado la poblacin de profesores en dedicacin exclusiva con Doctorado ocurri entre los aos 2005
y 2006. La figura seala que quienes ingresaron en ese periodo de tiempo son el grupo
con la menor concentracin de profesores sin produccin acadmica. Por otro lado, los
anlisis presentados en el estudio muestran que, desde entonces, ha crecido la poblacin de profesores de ctedra que no han concluido estudios de Doctorado. Luego, con
base en esta informacin no es posible establecer si este incremento en la proporcin
de profesores sin produccin acadmica es coyuntural y obedece al tiempo que tarda
un profesor en iniciarse en la investigacin y la creacin artstica o corresponde con
la tendencia observada en la vinculacin de profesores a la planta profesoral de la UNC
136
18/3/11 08:51:05
que est transformando puntos de planta de profesores de tiempo completo en puntos

de planta de profesores de ctedra. Sin tener en cuenta lo anterior, lo que s resulta un
hecho es que puede haber un grupo importante de profesores que ingresan a la carrera
profesoral de la Universidad Nacional de Colombia sin acreditar ningn producto acadmico al que se le reconozcan puntos salariales.
En sntesis, se observa que la mayor proporcin de profesores que no han recibido puntos
salariales por su produccin acadmica entre 2004 y 2010 se concentra en las reas de
Artes y humanidades e Ingeniera y tecnologa. Esta afirmacin resulta correcta no slo
en su poblacin de profesores de ctedra25, sino tambin en la de profesores de tiempo
completo y dedicacin exclusiva. Por tipo de vinculacin, los profesores de dedicacin
exclusiva son el grupo con el menor nmero de profesores sin produccin acadmica y
los profesores de ctedra el grupo con el mayor nmero de profesores sin produccin
acadmica. Lo anterior es comprensible dadas las funciones estipuladas en el Estatuto
de Personal Acadmico de la Universidad, Acuerdo 016 de CSU de 2005.
En conclusin, el 70% de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia cumple,
en promedio, a satisfaccin con sus labores docentes, en comparacin con sus pares
de Amrica Latina y el 100% de ellos, que no tienen una dedicacin a actividades y
situaciones administrativas o especiales superior al 40%, se acercan a la cota inferior
esperada de desempeo docente. Este nivel de satisfaccin no se observa en produccin
acadmica. Si bien es cierto que los profesores de la Universidad han alcanzado el nivel
deseado de produccin y los indicadores muestran una tendencia positiva en este sentido, an no se alcanza el valor esperado de 15 puntos salariales por profesor por ao,
observado en las universidades latinoamericanas pares de la Universidad Nacional de Colombia, que corresponde a un artculo publicado en una revista tipo A1 por profesor por
ao. Con respecto a lo anterior, sorprende que haya profesores de dedicacin exclusiva
que entre 2004 y 2010 no han recibido puntos salariales por produccin acadmica.
Ahora bien, del estudio anterior se desprenden dos recomendaciones. Para los anlisis
de desempeo docente de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia se debe
tener en cuenta la intensidad horaria semanal de los cursos de los que se encuentran a
cargo y excluir los profesores en situaciones o actividades administrativas o especiales y
de los anlisis de desempeo en produccin acadmica se debe excluir a los profesores
de ctedra, pues sus responsabilidades recaen en la docencia y la formacin profesional
y no en la investigacin, en especial, cuando estos anlisis se elaboran para entidades
25 En Ingeniera.
137
18/3/11 08:51:06
internacionales que desconocen las particularidades de la reglamentacin propia de la

Universidad Nacional de Colombia y de la Educacin Superior en el pas.
Estudio de la Planta Docente por reas

de conocimiento y unidades acadmicas
Para el estudio que se presenta a continuacin se construyen dos indicadores que, con
base en lo expuesto en el documento, deben permitir comparar la actividad docente y
de produccin acadmica entre las diferentes unidades acadmicas de la Universidad
Nacional de Colombia por reas de conocimiento.
El indicador de docencia compara la actividad docente de un profesor frente a un estndar
de 96 estudiantes de pregrado y 20 de posgrado inscritos en sus cursos con una intensidad de cuatro horas a la semana por profesor equivalente en docencia al ao, definido
ste ltimo como aquel con una dedicacin de 15 horas semanales a actividades docentes
presenciales que corresponde a un profesor de dedicacin exclusiva. Dentro del clculo
del indicador para cada Unidad Acadmica, slo se tienen en cuenta sus profesores de carrera que hayan reportado en su Plan de Trabajo Acadmico (PTA) una dedicacin inferior
al 60% de su jornada a actividades y situaciones administrativas. El valor esperado de
este indicador es uno con una cota inferior igual a 0.9 y superior igual a 1.25.
El indicador de produccin acadmica calcula, por Unidad Acadmica, cuntos puntos
salariales produjeron sus profesores por ao en el periodo entre 2007 y 2009. El 2007
corresponde con el ao en que la Universidad Nacional de Colombia alcanza sus niveles
actuales de produccin acadmica. Lastimosamente, en el momento de elaborarse este
estudio, la informacin para el ao 2010 no se encuentra consolidada. Hubiera sido correcto haber excluido de este anlisis a los profesores de ctedra, como se menciona en
la seccin anterior, en tanto la produccin acadmica de la UNC no est bajo su responsabilidad. No obstante, en la decisin de vincular a la carrera profesoral a un profesor
de ctedra, recursos de investigacin se transfieren hacia la docencia, salvo que esta
decisin est enmarcada dentro de un plan de liberacin de carga docente sobre los profesores de dedicacin exclusiva y de apoyo a la creacin, la investigacin o la extensin
que realiza la Unidad Acadmica. En consecuencia, se considera pertinente observar el
efecto de las decisiones que las unidades acadmicas toman respecto a la vinculacin de
profesores sobre su produccin acadmica. Por esta razn la unidad de anlisis seleccionada para la produccin acadmica de cada Unidad no es el profesor, sino el Equivalente
de Tiempo Completo.
138
18/3/11 08:51:06
La Figura 28 muestra grficamente, lo que se podra considerar como, un anlisis de

frontera de las reas de conocimiento de la Universidad Nacional de Colombia en trminos de docencia y produccin acadmica. El rea de los crculos corresponde al valor
en ETC de la Unidad Acadmica a la que se hace referencia. En el eje de las abscisas se
ubica el indicador de produccin acadmica construido para este estudio y en el de las
ordenadas su correspondiente para la docencia. La frontera en docencia la traza el rea
de Ciencias sociales y administrativas. El puntaje en docencia para esta rea alcanza
el valor de 1.16, que se aproxima a la cota superior definida con base en este estudio.
En produccin acadmica, el rea que traza la frontera es la de Ciencias naturales y
matemticas con un puntaje de 9.08 puntos salariales por ETC por ao, aun por debajo
del esperado 12.526. Ingeniera y tecnologa tambin marca la lnea de frontera con un
puntaje en docencia de 1.10 y de 6.71 en produccin acadmica. De esta manera, la
Universidad prcticamente se sita en la cota inferior de desempeo docente para las
universidades de la muestra con un puntaje en docencia igual a 0.89, pero bajo en produccin acadmica con 6.57 puntos por ETC al ao. Donde Artes y humanidades obtiene
el menor puntaje de produccin acadmica con 3.57 puntos salariales por ETC al ao.
En trminos generales, los profesores (medidos en profesor equivalente en docencia) de
la Universidad Nacional de Colombia atienden 110 inscritos de pregrado al ao. Consecuentemente, todas las reas se acercan o sobrepasan el valor esperado de 96 inscritos
de pregrado por profesor equivalente en docencia al ao. De hecho, 15 unidades acadmicas y 65 unidades acadmicas Bsicas (UAB) superan, en promedio, este valor.
No obstante lo anterior, el puntaje en docencia de la Universidad Nacional de Colombia es
0.89. Esto se explica por bajo nmero de inscritos en posgrado: 11 inscritos por profesor
equivalente en docencia al ao, cuando el mnimo valor esperado para esta razn, en las
universidades latinoamericanas que se pueden considerar como pares de la Universidad
Nacional de Colombia, es de 20. El rea de Ciencias sociales y administrativas es la nica
que se aproxima a este valor, con un promedio de 19.66 inscritos de posgrado por profesor
equivalente en docencia al ao. De las unidades acadmicas, slo la Direccin de Sede
Amazona (62.33), el Instituto de Estudios Urbanos (56.69), la Facultad de Administracin (29.67) y la Facultad de Ciencias Econmicas (21.63) logran superar, en promedio, el
valor esperado de este indicador. A este grupo tambin pertenecen 19 unidades acadmicas bsicas que van desde el Centro de Investigacin y Extensin de Odontologa (138.6)
hasta la Escuela de Ingeniera Civil de la Facultad de Minas (21.14). En sntesis, 20 unidades acadmicas (67 UAB) obtienen un puntaje en docencia por debajo de la cota inferior,
6 (21 UAB) entre las cotas inferior y la superior y 5 (19 UAB) superan la cota superior.
26
15 puntos salariales por profesor dividido entre 1.2 ETC

139
18/3/11 08:51:06
Figura 28: Anlisis grfico de frontera de docencia e investigacin

1,4
C. Sociales y Administrativas
Puntaje en Docencia'
1,2
D. Sede
1
UNC
0,8
C. Naturales y Matemticas
Artes y Humanidades
0,6
0,4
0,2
0
0
10
12
Puntaje en Produccin Acadmica (Puntos/Ao/ETC')
Ningn rea de conocimiento en la Universidad Nacional de Colombia logra alcanzar el

valor de 12.5 puntos salariales por profesor por ao. La nica Unidad Acadmica que
alcanza este nivel de produccin es el Instituto de Ciencia y Tecnologa de Alimentos
(ICTA) (17.38). Las UAB (reportadas en SARA) que logran superar este valor de produccin acadmica son: el Instituto de Estudios Ambientales (IDEA) de Manizales (82.41),
la Generacin 125 aos de la Facultad de Derecho, Ciencias Polticas y Sociales (42.53),
la Escuela de Sistemas de la Facultad de Minas (28.63), el Departamento de Fsica de
la Facultad de Ciencias de Bogot (17.31), el Departamento de Produccin Animal de
la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Sede Medelln (17.07) y otras 7 UAB ms
con valores entre el 12.87 del Departamento de Ciencia Poltica de la Sede Bogot y el
14.72 del Departamento de Ingeniera Qumica de la Sede Manizales. De las anteriores,
la UAB de mayor tamao es el Departamento de Fsica con 79.22 ETC (la segunda UAB
de mayor tamao en toda la UNC) y la de menor tamao, el IDEA de Manizales con 0.36
ETC, correspondiente a un profesor de ctedra 0,3.
140
18/3/11 08:51:07
rea de Ciencias de la vida y medicina

En el rea de Ciencias de la vida y medicina, la Facultad de Enfermera es la Unidad Acadmica que traza la frontera en puntaje en docencia con 166.11 inscritos de pregrado y
8.64 de posgrado por profesor equivalente en docencia. El ICTA es la Unidad Acadmica
con la mayor productividad por ETC. Los profesores del ICTA produjeron, entre el 2007
y el 2009, 17.38 puntos salariales al ao, en promedio, por ETC. Cerca a la lnea de
frontera se ubican los Departamentos de Biologa y Farmacia de la Facultad de Ciencias
de Bogot (7.47, 0.82), la Escuela de Biociencias de la Facultad de Ciencias de Medelln
(7.72, 0.74), la Facultad de Agronoma (10.00, 0.73) y la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Sede Medelln (11.10, 0.68).
en el rea de Ciencias de la vida y medicina
1,4
F. Enfermera
1,2
UNC
F.C. Agrop. Pal
0,8
F.M. Vet. y Zoot.
F. Odontologa
CVM
0,6
F. Ciencias Bt
F. Ciencias Med
IDEA
F. Medicina
F. Agronoma
F.C. Agrop. Med
ICTA
0,4
I. Gentica
IBUN
0,2
10
12
14
16
18
20
CVM: Promedio del rea de Ciencias de la vida y medicina
Las UAB del rea con el mayor puntaje en docencia son el Centro de Investigacin y Extensin de la Facultad de Odontologa (2.94), los Departamentos de Morfologa (2.23) y
de Ciencias Fisiolgicas (1.68) de la Facultad de Medicina y el Departamento de Salud de
141
18/3/11 08:51:07
Colectivos de la Facultad de Enfermera (1.31). Mientras que en produccin acadmica,

sobresalen los Departamentos de Produccin Animal (17.07) y de Ingeniera Agrcola
y de Alimentos (14.07) de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Sede Medelln y
los Departamentos de Psiquiatra (14.53) y Medicina Interna (13.35) de la Facultad de
Medicina.
Dentro del rea, los Institutos Interfacultades se ubican en la zona de ms bajo puntaje
en docencia con una produccin acadmica entre media y alta. Las unidades acadmicas
del rea de Ciencias Agropecuarias se ubican en la franja intermedia entre las unidades
acadmicas de mayor y menor puntaje en docencia y cubren un amplio rango de valores
en produccin acadmica; desde valores intermedios hasta los ms altos de la muestra.
Las Unidades ms cercanas al rea de Ciencias Naturales obtienen altos puntajes en
docencia y valores intermedios en produccin acadmica. Por ltimo, con base en lo observado en la figura, pareciera que las unidades acadmicas, que podran ser clasificadas
como Ciencias Clnicas, tienden a situarse en un cuadrante con produccin acadmica
entre media y baja y desempeo en docencia entre medio y alto, en comparacin con
las dems Unidades del rea de Ciencias de la vida y medicina.
rea de Ingeniera y tecnologa

En el rea de Ingeniera y tecnologa se observa una alta correlacin entre el puntaje en
docencia y la produccin acadmica, como se muestra en la Figura 30. Lo anterior indica
que, en la medida que un profesor incrementa el nmero de estudiantes inscritos en
sus cursos, se incrementa proporcionalmente su produccin acadmica. O que, las ramas
de Ingeniera y tecnologa que admiten un mayor nmero de estudiantes inscritos por
curso, corresponden con las ramas de Ingeniera y tecnologa donde se observa la mayor
produccin acadmica (Ingeniera Administrativa, Industrial, de Sistemas y afines).
En el rea de Ingeniera y tecnologa, el Departamento de Computacin e Informtica
de la Facultad de Administracin traza la frontera en docencia. Los profesores de este
Departamento atendieron en promedio por profesor equivalente en docencia, durante el
ao 2010, 187 inscritos de pregrado y 33.39 de posgrado para alcanzar un puntaje en
docencia de 1.83. En produccin acadmica, la frontera la traza la Facultad de Minas,
cuyos profesores atendieron en promedio por profesor equivalente en docencia 175 inscritos de pregrado, 13.4 de posgrado y produjeron 9.41 puntos salariales por ao entre
el 2007 y el 2009. Cerca de la lnea de frontera se alcanza a ubicar la Facultad de Ingeniera y Arquitectura con un puntaje en docencia de 1.35 y una produccin acadmica
de 8.41 puntos salariales por ETC al ao.
142
18/3/11 08:51:07

en el rea de Ingeniera y tecnologa
2,5
2
Facultad de Administracin
1,5
F. Minas
F. Ingeniera y Arquitectura
F. Ingeniera
F. Ingeniera y Administracin
0,5
UNC
10
12
Ingeniera y tecnologa: promedio del rea de Ingeniera y tecnologa
En docencia, se destacan las escuelas de Ingeniera de la Organizacin y de Sistemas de

la Facultad de Minas. Los profesores de estas escuelas durante el ao 2010 tuvieron a su
cargo, en promedio por profesor equivalente en docencia, 237 y 275 inscritos de pregrado y 36 y 20 de posgrado para un puntaje en docencia de 2.19 y 2.07, respectivamente.
Tambin se destacan los departamentos de Ingeniera Civil de las Sedes de Medelln
(1.52) y Manizales (1.79) e Industrial (1.65) de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura.
La mayor produccin acadmica se observa en el Departamento de Ingeniera Mecnica
y Mecatrnica de la Sede Bogot (11.37), la Escuela de Sistemas de la Sede Medelln
(28.63) y el Departamento de Ingeniera Qumica de la Sede Manizales (14.72).
rea de Ciencias naturales y matemticas

La frontera en docencia y produccin acadmica del rea de Ciencias naturales y matemticas la traza la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Sede Manizales. Los profesores
143
18/3/11 08:51:08
de esta Facultad tienen a su cargo, en promedio por profesor equivalente en docencia,

134 inscritos de pregrado y 12 de posgrado al ao para un puntaje en docencia de 1.05
con una produccin acadmica igual a 10.12 puntos salariales por ao por ETC entre 2007
y 2009. La Facultad de Ciencias de Bogot se ubica cerca de la lnea de frontera con un
puntaje en docencia de 0.81 y en produccin acadmica de 9.78. Mientras tanto, el Departamento de Ciencias Bsicas de la Facultad de Ingeniera y Administracin de la Sede
Palmira se distancia en gran medida de este grupo de profesores al obtener un puntaje en
docencia de 0.72 y en produccin acadmica de 2.28 puntos salariales por ETC al ao.
en el rea de Ciencias naturales y matemticas
1,4
1,2
F.C. Exactas y Naturales
F. Ciencias Med.
UNC
0,8
CNM
F. Ingeniera y Administracin
F. Ciencias Bt
0,6
0,4
0,2
0
0
10
12
CNM: promedio del rea de Ciencias naturales y matemticas
Dentro del rea, en docencia, se destacan los departamentos de Matemticas de las Facultades de Ciencias Exactas y Naturales y de Ciencias de Bogot y las escuelas de Matemticas y Estadstica de la Facultad de Ciencias de Medelln. De stos, el Departamento
que menos inscritos atendi en pregrado por profesor equivalente en docencia en 2010
fue la Escuela de Estadstica con 133 inscripciones para un puntaje en docencia de 1.17.
En posgrado, sobresalen los departamentos de Estadstica de Bogot y Medelln con 20
144
18/3/11 08:51:08
y 18 estudiantes inscritos por profesor equivalente en docencia, respectivamente. Finalmente, las UAB con la mayor produccin acadmica del rea son: los departamentos de
Fsica (17.31) y Qumica (13.04) de la Facultad de Ciencias de Bogot (los dos de mayor
tamaa en la UNC), la Escuela de Fsica de Medelln (11.48) y el Departamento de Fsica
y Qumica de Manizales (12.93).
rea de Ciencias sociales y administrativas

La frontera del rea de Ciencias sociales y administrativas la definen tres unidades acadmicas: la Facultad de Administracin, la Facultad de Derecho, Ciencias Polticas y Sociales y el IEPRI. Los profesores del Departamento de Administracin de la Sede Manizales estn, en promedio por profesor equivalente en docencia, a cargo de 230 inscritos de
pregrado y 64 de posgrado al ao, para un puntaje en docencia de 2.73 y su produccin
acadmica por ETC es de 4.40 puntos salariales al ao. La Facultad de Derecho, Ciencias
Polticas y Sociales obtiene un puntaje en docencia igual a 1.5. Sus profesores atienden
en promedio 146 inscritos de pregrado y casi 30 de posgrado por profesor equivalente
en docencia al ao. Adicionalmente, logran un puntaje en produccin acadmica igual a
8.27 puntos salariales por ao por ETC. Finalmente, el Instituto de Estudios Polticos y
Relaciones Internacionales alcanza una produccin acadmica de 8.69 puntos salariales
por ETC por ao y un puntaje en docencia de 0.35.
Entre las UAB se destacan, en docencia, en pregrado y posgrado, adems de los profesores de los departamentos de las facultades ya mencionadas, los profesores de la Escuela
de Administracin y Contadura Pblica de la Facultad de Ciencias Econmicas (1.45).
Con lo anterior, da la sensacin que las ramas del conocimiento que se encuentran en la
interseccin entre las Matemticas y las Ciencias Sociales, tales como la Administracin,
la Ingeniera Industrial, la Ingeniera de Sistemas, la Ingeniera Administrativa e, incluso, la Economa y la Ciencia Poltica admiten una relacin de estudiante por profesor
superior a la observada en las dems reas de conocimiento. Esta misma observacin
podra aplicarse al Derecho, aunque habra aun menos elementos de juicio para su elaboracin.
Ahora bien, la produccin acadmica no es tan destacada en esta rea de conocimiento.
De hecho, su produccin se ubica por debajo del promedio de la Universidad. No obstante, se destacan los departamentos de Ciencia Poltica de la Sede Bogot con un promedio
de 12.87 puntos salariales de produccin acadmica por ETC entre 2007 y 2009 y el
Departamento de Historia, cuya tasa de produccin acadmica alcanza los 11.41 puntos
salariales, en promedio.
145
18/3/11 08:51:08

en el rea de Ciencias sociales y administrativas
3,5
3
F. Administracin
2,5
2
F. Derecho, Ciencias Polticas

y Sociales
1,5
F.C. Econmicas
CSA
F. Ing. y Admn
F.C. Humanas y Econmicas
F.C. Humanas
0,5
UNC
IEPRI
IECO
0
0
-0,5
10
12
CSA: promedio del rea de Ciencias sociales y administrativas
rea Artes y humanidades

El Instituto de Estudios Urbanos y la Facultad de Ciencias Humanas y Econmicas trazan
la frontera del rea de Artes y humanidades. Los profesores del IEU alcanzan un puntaje en docencia de 1.70 y en produccin acadmica de 5.58 puntos por ao. El puntaje
en docencia se obtiene de atender 84 inscritos por profesor equivalente en docencia
en pregrado y 57 en posgrado durante el ao 2010. Por su parte, el Departamento de
Estudios Filosficos y Culturales de la Sede Medelln traza la frontera en produccin
acadmica al alcanzar a recibir 6.44 puntos salariales por ETC por ao y un puntaje en
docencia de 0.88.
146
18/3/11 08:51:09
Figura 33: Anlisis grfico de frontera de docencia e investigacin en el rea de

Artes y humanidades
2.00
F. Administracin
1.80
IEU
Puntaje en Docencia
1.60
1.40
F. Ing. y
Arquitectura
1.20
1.00
AyH
F.C. Humanas y
Econmicas
F. Ing. y Admn
0.80
F. Arquitectura
0.60
UNC
F.C. Humanas
F. Artes
0.40
0.20
0.00
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
7.00
8.00
Puntaje en Produccin Acadmica (Puntos/Ao/ETC)
AyH: promedio del rea de Artes y humanidades
Adems de las unidades acadmicas anteriormente mencionadas y sus UAB, se destaca

en docencia la Escuela de Construccin de la Facultad de Arquitectura con un puntaje
de 1.34 con 140 inscritos de pregrado y 24 de posgrado por profesor equivalente en
docencia. Las UAB con la mayor produccin acadmica son la Escuela de Artes Plsticas
y Visuales, el Departamento de Literatura y los Departamentos de Estudios Filosficos y
Culturales y de Filosofa de Medelln y Bogot con 7.87, 6.69, 6.44 y 6.39 puntos salariales por ao por ETC entre 2007 y 2009.
Del anlisis anterior quedan tres inquietudes en relacin con la generalizacin en el uso
de los estndares de docencia y produccin acadmica que aqu se presentan. La primera
gira en torno a lo que se ha denominado en este estudio como el grupo de unidades
acadmicas de las Ciencias Clnicas que incluyen el rea de la Salud y algunas Ciencias
Agropecuarias como Medicina Veterinaria. Estas unidades acadmicas junto con el rea
de Artes y humanidades muestran los ms bajos desempeos en produccin acadmica.
Sera necesario establecer si se requiere construir estndares distintos para poder comparar el desempeo de sus profesores. O, si ste es resultado de situaciones y procesos
147
18/3/11 08:51:09
que se pueden mejorar, como su alta dedicacin a actividades acadmico-administrativos o a la ausencia en la Universidad de un Hospital Clnico Universitario, por ejemplo.
En el extremo opuesto estn las Ingenieras Administrativa, Industrial y de Sistemas y la
Administracin de Empresas, la Ciencia Poltica, la Economa y el Derecho que alcanzan
niveles de docencia y, en algunos casos, de produccin acadmica muy por encima de
sus pares en la Universidad. Con relacin a ellas surge la pregunta si estos niveles de
desempeo son los esperados para estas reas de conocimiento o la Universidad debe
apoyar a estos profesores que pueden estar soportando altos o muy altos niveles de
carga acadmica.
Por ltimo, queda la duda si la manera como se mide la produccin acadmica es vlida
para el rea de Artes y humanidades. Por un lado, es sobresaliente el bajo nivel de produccin acadmica de sus profesores en relacin con sus pares en la Universidad. Pero,
por el otro, son el rea con la menor concentracin de profesores en dedicacin exclusiva (responsables de la produccin acadmica en la Universidad) y el mayor crecimiento
en nmero de profesores de ctedra, junto con Medicina.
Reflexiones de cierre Parte II: Nuestra telaraa cmo la construimos? cundo comenzamos?
La Universidad Nacional de Colombia ha comenzado a tejer la red del reconocimiento
internacional. Como la telaraa nuestra red debe lograr el ms adecuado balance entre
las actividades misionales de la Universidad, es decir, docencia en pregrado, docencia en
posgrado, produccin acadmica y extensin, y las actividades y situaciones administrativas o especiales, pero tambin entre las tres grandes reas de conocimiento en que se
ha distribuido su poblacin docente: i) Artes, Humanidades, Ciencias sociales y administrativas, ii) Ciencias Naturales, Matemticas e Ingeniera y tecnologa y iii) Ciencias de
la vida y medicina. A continuacin se analiza cada uno de estos mbitos y los aspectos
a fortalecer o a balancear.
Docencia es el mbito de la actuacin universitaria donde la Universidad Nacional de
Colombia muestra el ms alto desempeo. Una cantidad importante de sus profesores
alcanzan los estndares esperados. Es decir, atienden al ao ms de 96 estudiantes de
pregrado y ms de 20 de posgrado, o sus equivalentes. No obstante, se evidencian algunas dificultades. En primer lugar, la formacin docente en la Universidad est fuertemente sesgada al pregrado. En promedio un profesor de la Universidad est atendiendo 10 o
menos estudiantes de posgrado al ao. Para tejer la red hacia el reconocimiento inter148
18/3/11 08:51:10
nacional, la poblacin de posgrado de la Universidad debe crecer. En segundo lugar, hay

unas disciplinas cuya relacin estudiante/docente es significativamente baja. Entre ellas
se destacan las disciplinas cuyo enfoque pedaggico est orientado hacia la prctica de
la profesin como algunas Ciencias Clnicas y las Bellas Artes. Esta diferenciacin debe
incluirse en futuros estudios, con base en nuevas mediciones nacionales e internacionales, aunque en este estudio ya se avanza al incluir la intensidad en horas de los cursos
dentro del anlisis del desempeo docente de los profesores, las unidades acadmicas y
las reas. En tercer lugar, se debe estudiar la dedicacin en tiempo docente a las actividades y situaciones administrativas. No es claro si es prudente una dedicacin del 30%
a estas actividades de apoyo a la academia. En este sentido se podra revisar, adems
de los procesos administrativos, la reglamentacin sobre aos sabticos, licencias y
comisiones, no para restringirlas, sino para mejorar su proceso de planificacin y minimizar su impacto. Asimismo, debera insistirse en la convocatoria a concurso docente de
profesores que ya hayan concluido sus estudios de doctorado para las reas y unidades
acadmicas que muestran los mayores niveles de carga acadmica. Los profesores de
ctedra son muy importantes dentro del proceso de formacin de los estudiantes de la
Universidad, pero se debe tener claridad sobre el perfil, el reconocimiento, la experiencia
y el apoyo acadmico que se demanda de ellos. Por ltimo, aun hay mucho que hacer en
cuanto a programacin acadmica. Cualquier aprovechamiento del nivel actual de oferta, que alcanza hasta el 30% de desaprovechamiento, puede incrementar el desempeo
docente o, en ltimas, disminuir el exceso de carga en nmero de cursos de algunos
profesores para redistribuir mejor su tiempo en otras actividades acadmicas.
En produccin acadmica, los resultados del estudio son esperanzadores. Los esfuerzos y decisiones del pasado han rendido sus frutos. La Universidad ha incrementado,
en algunas reas con un ritmo superior que en otras, su poblacin de profesores con
Doctorado de dedicacin exclusiva. Este incremento ha dado como resultado la duplicacin de la produccin acadmica de la Universidad en tan solo algo ms que un lustro.
Prcticamente la Universidad est produciendo al ao tantos documentos acadmicos
registrados en Scopus como profesores con Doctorado tiene. El incremento de su produccin acadmica hasta los niveles internacionales observados en otras Universidades
del continente pasa por continuar incrementando el capital humano que la Universidad
ya ha acumulado. Lo anterior debe llevarse a cabo en la articulacin con otros esfuerzos
y con otras entidades del Estado que puedan aportar recursos para el crecimiento de la
produccin de Arte, Ciencia y Tecnologa en el pas. La Universidad ya cuenta con el principal ingrediente para construir su propia red de conocimiento. Hay que construir, junto
con otros, el tejido social, organizacional e institucional que se requiere para alcanzar
el mximo potencial posible.
149
18/3/11 08:51:10
En extensin los resultados sorprenden un poco. Como se ha comentado, Ciencias sociales y administrativas es el rea de conocimiento ms reconocida a nivel nacional e internacional de la Universidad Nacional de Colombia. Hasta antes de conocer los resultados
de extensin, esta rea sobresala en el indicador de docencia, en especial de posgrado,
a travs de sus programas de especializacin. Esta era la nica pista que se tena sobre
la percepcin de su alto desempeo. En produccin acadmica, el rea no registra un
volumen sobresaliente de productos. Luego, se haba conjeturado que su posicin en el
ranking QS, deba provenir de su reconocimiento nacional e internacional. Ahora se tiene
que el rea de Ciencias sociales y administrativas ms Humanidades es responsable del
30% o ms de la extensin que realiza la Universidad. Habra que construir elementos
que permitan conjeturar qu relacin se puede establecer entre la actividad en extensin y el reconocimiento que este tipo de rankings mide. Pero todo parece indicar que
sta es la red que ms vnculos ha construido con el sector externo de la Universidad, al
menos, en el mbito nacional a travs de sus programas de especializacin en posgrado
y la extensin que realiza.
No se puede negar que habra sido deseable hallar el ingrediente o la frmula mgica
para que la Universidad Nacional de Colombia alcance el ms alto reconocimiento internacional. Habra sido muy placentero conocer los planos, los diagramas de flujo y los
manuales de procesos y procedimientos con los que la araa teje la red. Sin embargo,
el estudio muestra que ms que un ingrediente secreto, de lo que se precisa es de una
buena receta. As como la araa balancea la capacidad de su red para atrapar, resistir
y retener, y la disea con base en factores clave del entorno; la Universidad debe encontrar el balance preciso entre las actividades de docencia en pregrado, en posgrado
(en un sentido amplio y en un sentido estricto), investigacin y creacin, extensin y
administracin, al nivel de desagregacin que estime conveniente.
Por ahora se sabe que en docencia, en el pregrado, todas las reas de conocimiento
alcanzan el nivel esperado en la cota inferior. Pero tambin se tienen elementos para
pensar que el reconocimiento internacional est ligado a dos variables fcilmente cuantificables: el nmero de estudiantes de posgrado y la produccin acadmica por profesor
y otra no tan evidente: el reconocimiento nacional e internacional, en s mismo.
Del estudio se desprende que la produccin acadmica est ligada a la formacin de estudiantes en posgrado, pero no cualquier posgrado. De hecho, est ligada a la direccin
y conclusin de tesis de maestra y de doctorado. Este proceso lo lideran, en la Universidad Nacional de Colombia, los profesores de dedicacin exclusiva con Doctorado. En
este sentido, esta sera la direccin que debera tomar la Universidad: incrementar su
produccin acadmica por medio de la vinculacin de profesores de dedicacin exclusiva con Doctorado y minimizar el tiempo que ellos dedican a procesos administrativos
150
18/3/11 08:51:10
de los cuales no se puede demostrar que agregan valor a las actividades acadmicas
que desarrolla la Universidad. Sin embargo, la produccin acadmica en la Universidad
Nacional de Colombia y, aparentemente, en el mundo (por la forma como sta se mide)
est fuertemente concentrada en las reas de Ciencias de la vida y medicina, Ingeniera
y tecnologa y Ciencias naturales y matemticas.
Por lo tanto, el reconocimiento en las reas de Ciencias sociales y administrativas y
Artes y humanidades parece que se complementa con otros mbitos de la actuacin
Universitaria. El rea de Ciencias sociales y administrativas alcanza la mayor relacin
estudiante/profesor en posgrado. Sin embargo, esta concentracin no se da en Maestra y
Doctorado, como podra esperarse, dado la clasificacin del rea en el ranking QS, sino en
especializacin. Es decir, a pesar de que la evidencia vincula la produccin acadmica con
la atencin de estudiantes de posgrado, en esta rea se desligan. No obstante, se crea un
vnculo, no estudiado a fondo, entre la docencia en el posgrado con la extensin el otro
medio o mecanismo, si se quiere, de contacto de la Universidad con el entorno a travs
de los programas de especializacin. En este modelo de Universidad el perfil del profesor
de dedicacin exclusiva con doctorado cambia. Su reconocimiento ya no se basa tan solo
en sus contribuciones al desarrollo del conocimiento universal del Arte, la Ciencia y la
Tecnologa, sino tambin en la aplicacin del conocimiento adquirido y desarrollado en
contextos especficos de actuacin universitaria en el mbito local o global.
En sntesis, el ncleo de la actuacin universitaria es la docencia. Todas las universidades
de la muestra alcanzan niveles similares de desempeo en el pregrado. Por lo tanto, aunque condicin necesaria, no resulta suficiente para el reconocimiento internacional. Las
universidades con el mayor reconocimiento internacional de Amrica Latina y el rea con
el mayor reconocimiento dentro de la Universidad Nacional de Colombia exhiben las ms
altas tasas de estudiantes de posgrado por profesores de tiempo completo o dedicacin
exclusiva. Este parece constituir el nivel base que se debe alcanzar en esta bsqueda.
No obstante, el posgrado no es tan slo un fin en s mismo, sino un medio para alcanzar
la integracin de la Universidad con su entorno. Pareciera que son caminos distintos,
pero igualmente explorables. La Maestra y el Doctorado vinculan a la Universidad con
el circuito internacional de produccin de conocimiento en Arte, Ciencia y Tecnologa.
Mientras que, la especializacin la vincula con su contexto local y global por medio de
la extensin y el servicio acadmico. El reto se constituye en alcanzar la mezcla correcta
para lo que la Universidad decida proponerse lograr en el futuro mediato.
151
18/3/11 08:51:10
18/3/11 08:51:11
Anexo parte I
De arcnidos
y otras redes
18/3/11 08:51:11
18/3/11 08:51:11
Docencia
Nmero de programas acadmicos por rea de conocimiento
y nivel de formacin
Tabla 41: Nmero de programas acadmicos de pregrado por rea de conocimiento
U de Chile
UFRJ
UNC
UdeA Medelln
UdeA Regiones
UAM carreras
42
16
20
10
12
23
16
17
24

Ingeniera
Arquitectura y Afines
10

Ciencias sociales
Humanidades
Derecho
10
10
24
Bellas artes
25
31
Otros
Total
54 (104
programas)
18

13
7
162
94
90
138
56
ANEXOSPARTE I
155
18/3/11 08:51:11
Tabla 42: Nmero de programas acadmicos de especializacin

y posttulo (Chile) por rea de conocimiento
U de Chile
UFRJ
UNC
UdeA
UAM

31
14
27
15
12
12
Bellas artes
115
43

Total
141
281
10
Tabla 43: Nmero de programas acadmicos de Maestra por rea de conocimiento

U de Chile
UFRJ
UNC
UdeA
UAM

40
31
11
26
12
52
68
Bellas artes
10
170
101
19

Total
156
120
116
10
41
18/3/11 08:51:12
Tabla 44: Nmero de programas acadmicos de Doctorado

U de Chile
UFRJ
UNC
UdeA
UAM

Ingeniera
6
11
13
12

Ciencias sociales
Humanidades
Derecho
Bellas artes
46
23
Total
35
75
23
ANEXOSPARTE I
157
18/3/11 08:51:12
Estudiantes de Pregrado
Tabla 45: Aspirantes, admitidos y primer ingreso en pregrado
U de Chile Matriculados
UNC Matriculados
UdeA Aspirantes
UdeA Admitidos
UAM Aspirantes
UAM Matriculados
5,618
14,505
3,955
11,482
2,292
1,183
5,291
2,059
1,507
11,829
2,248
27,798
3,530
17,350
2,292
13,360
1,139

Ingeniera, arquitectura,
urbanismo y afines
Ingeniera
682
644

Ciencias sociales
718
Humanidades
276
Derecho
381
Economa, administracin,
contadura y afines
1,009
7,150
1,167

445
422
2,817
307
902
821
23,175
1,521
Bellas artes
606
408
846
268
4,837
1,947
239
98
70,689
13,570
89
Otros
Total
158
4,743
10,968
831
69,990
10,084
18/3/11 08:51:13
Tabla 46: Graduados de pregrado por rea de conocimiento

U de Chile
UFRJ
UNC
UdeA
UAM

Ingeniera
422
357
2,,582
799
429
698
802
779
705
482
537

Ciencias sociales
606
Humanidades
164
Derecho
218
1,956
Ciencias biolgicas y de la Salud

267
236
174
665
613
881
Bellas artes
282
291
55
68
827
732
Otros
Total
1,531
12
3,049
4,353
5,658
4,612
4,851
ANEXOSPARTE I
159
18/3/11 08:51:13
Estudiantes de Posgrado
Tabla 47: Primer ingreso en posgrado por rea de conocimiento U de Chile y UFRJ
U de Chile Doctorado
UFRJ (2006)
- Doctorado
U de Chile
- Maestra
UFRJ (2006)
- Maestra
Ingeniera
37
188
56
559
Matemticas y ciencias
naturales
70
257
172
374
U de Chile Especializacin

Ciencias sociales
Humanidades
Derecho
Agronoma, veterinaria y
afines
13
100
189
83
2
12
167
10
62
11
108
80
102
217
392
74
128
157
65
39
Otros
160
387
12
Bellas artes
Total
586
13
346
811
41
1,395
1,746
474
18/3/11 08:51:14
Tabla 48: Aspirantes y primer ingreso a posgrado por reas de conocimiento

U de Chile
UFRJ
(2006)
UNC
Aspirantes
Primer ingreso
UAM

Ingeniera
93
747
245
631
1,458
760
1,060
587
1,696
773
138

Ciencias sociales
601
Humanidades
195
Derecho
173
576
Economa, administracin, contadura y

afines
390
537
264

74
21
411
229
602
297
2,853
366
Bellas artes
193
231
467
278
54
35
21
2,503
8,517
3,278
155
39
Otros
Total
209
2,215
892
ANEXOSPARTE I
161
18/3/11 08:51:14
Tabla 49: Estudiantes de especializacin por rea de conocimiento

U de Chile
UNC
UdeA
UAM
238
159
48
103
309
186
83
110
32
13
1,110
56
100
109
84
1,237
905

Ingeniera

Ciencias sociales
Humanidades
13
140
Derecho
Bellas artes
Total
74
103
569
365
UNC
UdeA
UAM
1,098
95
891
152
794
192
445
32
Tabla 50: Estudiantes de Maestra por rea de conocimiento

U de Chile
UFRJ (2006)

Ingeniera
148
1,642
526
1,256
359

Ciencias sociales
1,710
Humanidades
346
Derecho
289
1,164
652

193
32
296
41
312
626
794
546
Bellas artes
256
511
177
21
118
77
96
Otros
Total
162
169
3,898
5,510 (2009)
390
160
26
4,572
1,175
1,561
18/3/11 08:51:15
Tabla 51: Estudiantes de Doctorado por rea de conocimiento

U de Chile Matriculados
UFRJ (2006)
UNC
UdeA
UAM
188
63
239
219
117
72
35

Ingeniera
54
1,190
345
1,290

Ciencias sociales
43
Humanidades
193
Derecho
1,021
525
10
25
Ciencias Biolgicas y de la Salud

66
31
96
12
254
265
58
45
329
Bellas artes
Otros
283
76
39
658
311
68
Total
965
4,454 (2009)
1,123
Tabla 52: Graduados de especializacin por reas de conocimiento

U de Chile

Ciencias sociales
UNC
UdeA
207
130
69
11
798
114
30
23
UAM
68
31
27
12
383
66
23
Bellas artes
46
66
10
51
507
1,301
337

Total
42
61
133
ANEXOSPARTE I
163
18/3/11 08:51:15
Tabla 53: Graduados de Maestra por rea de conocimiento

U de Chile
UFRJ (2006)
UNC
UdeA
UAM
337
236
34
68
378
226
37
146
54
63

Ingeniera
57
77

Ciencias sociales
547
Humanidades
55
Derecho
17
341
150

28
11
62
65
216
234
125
Bellas artes
34
135
68
24
11
20
1,046
280
Otros
Total
164
92
25
38
904
1,456
335
18/3/11 08:51:16
Tabla 54: Graduados de Doctorado por rea de conocimiento

U de Chile
UFRJ (2006)
UNC
UdeA
UAM
12
28
16
10

Ingeniera
179
61
229

Ciencias sociales
10
Humanidades
16
Derecho
201
78
Ciencias Biolgicas y de la Salud

25
60
10
66
Bellas artes
Otros
48
59
19
Total
125
749
159
Produccin Acadmica
Produccin acadmica en Amrica Latina por pases seleccionados
Tabla 55: Principales autores por nmero de documentos
Mxico
Brasil
Argentina
Chile
Colombia
Malik, S (62)
Polozov, P (44)
Tokmenin, VV (42)
Catelan, M (18)
Weber, M (43)
Binkley, M. (44)
Weber, M (44)
Peters, K (42)
Hassall, N (16)
Tokmenin, VV (43)
Burkett, K. (44)
Peters, K (43)
Weber, M (42)
Djalali, C (16)
Peters, K (43)
Beretvas, A. (44)
Longo, E. (43)
Polozov, P. (41)
Moriya, K (16)
Tanasijczuk, A. (41)
Maeshima, K. (44)
Tokmenin, VV (43)
Rominsky, M. (41)
Csendes, A (16)
Nogima, H. (41)
ANEXOSPARTE I
165
18/3/11 08:51:16
Tabla 56: Revistas con mayor nmero de documentos en Scopus por pas en 2009
Mxico
166
Brasil
Argentina
Chile
Colombia
Lecture Notes in Computers

Science Including Subseries
Lecture Notes in Artificial
Intelligence y Lecture Notes in
Bioinformatics (146)
Ciencia Rural (452)
Revista de La
Asociacin
Geolgica
Argentina (94)
Revista Mdica de
Chile (192)
Dyna (91)
Proceedings of SPIE the

International Society for Optical
Engineering (140)
Qumica Nova (354)
Medicina (75)
Astronomy y
Astrophysics (116)
Revista Facultad de
Ingeniera (66)
Aip Conference Proceedings

(114)
Lecture Notes in Computers

Science Including Subseries
Lecture Notes in Artificial
Intelligence y Lecture Notes in
Bioinformatics (289)
Zootaxa (75)
Astrophysical
Journal (86)
Revista de Salud
Publica (61)
2009 6th International

Conference on Electrical
Engineering Computing Science
y Automatic Control Cce 2009
(107)
Revista Brasileira De Zootecnia

(283)
Prensa Medica
Argentina (74)
Revista Chilena de
Ciruga (82)
Ingeniera e
Investigacin (55)
Physical Review D Particles

Fields Gravitation y Cosmology
(85)
Caderno De Sade Publica

(281)
Physical Review
E Statistical
Nonlinear y Soft
Matter Physics
(59)
Monthly Notices
of the Royal
Astronomical
Society (73)
Revista Colombiana
de Gastroenterologa
(51)
18/3/11 08:51:17
Produccin acadmica en las universidades de la muestra

Tabla 57: Las 10 revistas con mayor nmero de documentos
por universidades de la muestra.
U de Chile
Revista Mdica de Chile (62)
UFRJ
Zootaxa (48)
UNC
UdeA
UAM
Dyna (61)
Iatreia (27)
Physica A
Statistical
Mechanics y Its
Applications (9)
Lecture Notes in Computers Science

Computer Aided Chemical
Including Subseries Lecture Notes in Engineering (32)
Artificial Intelligence y Lecture Notes
in Bioinformatics (39)
Ingeniera e
Investigacin
(27)
Revista Facultad
de Ingeniera
(25)
Journal of
Animal y
Veterinary
Advances (7)
Revista Chilena de Infectologa (23)
Qumica Nova (27)
Revista Facultad
de Medicina
Colombia (25)
Vitae (15)
Aip Conference
Proceedings (7)
Revista Chilena de Ciruga (22)
Journal of the Brazilian Chemical

Society (21)
Revista de Salud
Publica (24)
Dyna (13)
Acta Botnica
Mexicana (6)
Revista Chilena de Pediatra (21)
Arquivos de Neuro Psiquiatria (21)
Acta Biolgica
Colombiana (23)
Revista
Colombiana
de Ciencias
Pecuarias (11)
Interciencia (5)
Revista Chilena de Neuro Psiquiatra

(19)
Proceedings of the International

Conference on Offshore Mechanics y
Arctic Engineering OMAE (20)
Revista
Colombiana de
Qumica (22)
Livestock
Research
for Rural
Development (7)
Journal of Alloys
y Compounds (5)
Astrophysical Journal (17)
Lecture Notes in Computers Science

Vitae (21)
Including Subseries Lecture Notes in
Artificial Intelligence y Lecture Notes
in Bioinformatics (18)
Revista de Salud
Publica (7)
Revista Mexicana
de Ciencias
Farmacuticas
(5)
Advanced Materials Research (14)
Memorias do Instituto Oswaldo Cruz

(18)
Revista
Colombiana De
Gastroenterologa
(18)
American Journal
of Tropical
Medicine y
Hygiene (6)
Chemical
Engineering
Communications
(5)
Revista Mexicana de Astronoma Y

Oecologia Brasiliensis (18)
Astrofsica Serie de Conferencias (13)
Caldasia (15)
Informacin
Tecnolgica (6)
Journal of
Chemical Physics
(5)
Revista Chilena de Literatura (11)
Revista Facultad
Physical Review
de Ingeniera (14) D Particles Fields
Gravitation y
Cosmology (6)
Revista Brasileira de Entomologa

(17)
Applied Catalysis
B Environmental
(5)
ANEXOSPARTE I
167
18/3/11 08:51:17
Tabla 58: ndice H para las universidades de la muestra

U de
Chile
UFRJ
UNC
UdeA
UAM
Todas
H-index
15
12
11
10
11
Nmero de citas del documento ms citado
59
43
81
107
13
107

en Scopus del rea de Ciencias de la vida y medicina
de las universidades de la muestra
UAM
30000
Estudiantes
25000
20000
15000
UdeA
UNC
U de Chile
10000
5000
UFRJ
0
0
200
400
600
800
1.000
1.200
1.400
1.600
1.800
Documentos Scopus

168
No se hallaron datos desagregados por rea de conocimiento de estudiantes en la UFRJ.
18/3/11 08:51:18
Figura 35: Diagrama de frontera de estudiantes y documentos en Scopus de las

reas de Ciencias naturales y matemticas e Ingeniera y tecnologa de las universidades de la muestra
Docencia y Produccin Acadmica en las reas de
Ciencias Naturales y Matemticas e Ingeniera (2009)
30000
UNC
Estudiantes
25000
20000
UdeA
15000
UAM
U de Chile
10000
5000
UFRJ
0
0
200
400
600
800
Documentos Scopus
1000
1200
1400
Figura 36: Diagrama de frontera de estudiantes y documentos en Scopus de las

reas de Ciencias sociales y administrativas y Artes y humanidades de las universidades de la muestra
Docencia y Produccin Acadmica en las reas de
Ciencias Sociales y Administrativas y Artes y Humanidades (2009)
14000
UAM
Estudiantes
12000
U de Chile
10000
UdeA
8000
UNC
6000
4000
2000
UFRJ
0
0
50
100
150
200
250
300
Documentos Scopus


ANEXOSPARTE I
169
18/3/11 08:51:19
18/3/11 08:51:19
Anexo parte II
Nuestra telaraa
cmo la construimos?
cundo comenzamos?
18/3/11 08:51:19
18/3/11 08:51:19
Tabla 59: Distribucin de las unidades acadmicas bsicas

rea de conocimiento
Unidades acadmicas
Unidades acadmicas bsicas
1. Ciencias de la vida y medicina
1- Direccin Nacional de Programas de

Postgrado
2- Departamento de Agronoma
1- Vicerrectora Acadmica
2- Departamento de Biologa
1- Vicerrectora General
2- Departamento de Enfermera
2- Despacho de la Direccin de Bienestar
2- Facultad de Agronoma
2- Departamento de Agronoma
2- Facultad de Ciencias
2- Departamento de Farmacia
2- Facultad de Enfermera
2- Departamento de Salud de Colectivos
2- Facultad de Medicina
2- Centro de Telemedicina
2- Departamento de Ciencias Fisiolgicas
2- Departamento de Ciruga
2- Departamento de Comunicacin Humana
2- Departamento de Imgenes Diagnosticas
2- Departamento de Medicina Fsica y

Rehabilitacin
2- Departamento de Medicina Interna
2- Departamento de Microbiologa
2- Departamento de Morfologa
2- Departamento de Movimiento Corporal

Humano
2- Departamento de Nutricin Humana
2- Departamento de Obstetricia y
Ginecologa
2- Departamento de Ocupacin Humana
2- Departamento de Patologa
2- Departamento de Pediatra
2- Departamento de Psiquiatra
2- Departamento de Salud Publica
2- Departamento de Toxicologa
2- Escuela de Educacin Medica - Medicina
ANEXOSPARTE II
173
18/3/11 08:51:19
rea de conocimiento
174
Unidades acadmicas
2- Instituto de Investigaciones Biomdicas

Medicina Bogot
2- Instituto de Investigaciones Clnicas
2- Vicedecanatura Acadmica - Medicina
2- Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
2- Departamento de Ciencias Para la

Produccin Animal
2- Departamento de Ciencias Para la Salud

Animal
2- Departamento de Produccin Animal
2- Departamento de Salud Animal
2- Facultad de Odontologa
2- Centro de Investigacin y Extensin

- Odontologa
2- Departamento de Ciencias Bsicas y

Medicina Oral - Odontologa
2- Departamento de Salud Colectiva
2- Departamento de Salud Oral
2- Instituto de Biotecnologa
2- Instituto de Ciencia y Tecnologa de

Alimentos
2- Instituto de Ciencia y Tecnologa de

Alimentos
2- Instituto de Estudios Ambientales - Idea

- Bogot

- Bogot
2- Instituto de Gentica
2- Vicerrectora de Sede
3- Escuela de Biociencias
3- Facultad de Ciencias Agropecuarias
3- Departamento de Ciencias Agronmicas
3- Departamento de Ciencias Forestales
3- Departamento de Ingeniera Agrcola y

de Alimentos

- Manizales
5- Departamento de Ciencia Animal
5- Departamento de Ciencias Agrcolas
5- Departamento de Ciencias Biolgicas
8- Direccin de Sede Caribe
18/3/11 08:51:20
rea de conocimiento
Unidades acadmicas
2. Ingeniera y tecnologa
1- Direccin Nacional de Admisiones
2- Departamento de Ingeniera de Sistemas

E Industrial
1- Direccin Nacional de Informtica y

Comunicaciones

E Industrial
1- Oficina Nacional de Planeacin
3- Escuela de Ingeniera de la Organizacin
1- Vicerrectora Acadmica
2- Departamento de Ingeniera Mecnica y

Mecatrnica
2- Facultad de Ingeniera
2- Departamento de Ingeniera Civil y

Agrcola

E Industrial
2- Departamento de Ingeniera Elctrica y

Electrnica
2- Departamento de Ingeniera Mecnica y

Mecatrnica
2- Departamento de Ingeniera Qumica y

Ambiental
2- Departamento de Ingeniera Civil y

Agrcola
3- Facultad de Minas
3- Escuela de Geociencia y Medio Ambiente
3- Escuela de Ingeniera Civil
3- Escuela de Ingeniera de Materiales
3- Escuela de Mecatrnica
3- Escuela de Qumica y Petrleos
3- Escuela de Sistemas
3- Vicedecanatura Acadmica Facultad de

Minas
4- Facultad de Administracin - Manizales
4- Departamento de Informtica y
Computacin
4- Facultad de Ingeniera y Arquitectura

- Manizales
4- Departamento de Ingeniera Civil

- Manizales
4- Departamento de Ingeniera Elctrica,

Electrnica y Computacin

- Manizales
4- Departamento de Ingeniera Industrial

- Manizales
4- Departamento de Ingeniera Qumica
ANEXOSPARTE II
175
18/3/11 08:51:21
rea de conocimiento
176
Unidades acadmicas

- Manizales

- Manizales
5- Facultad de Ingeniera y Administracin
5- Departamento de Ingeniera
3. Ciencias naturales y matemticas
1- Direccin Nacional de Servicios Acadmicos

Virtuales
2- Departamento de Matemticas
1- Rectora General
2- Departamento de Qumica
2- Departamento de Estadstica
2- Departamento de Fsica
2- Departamento de Geociencia
2- Instituto de Ciencias Naturales
2- Observatorio Astronmico
3- Escuela de Estadstica
3- Escuela de Fsica
3- Escuela de Geociencia
3- Escuela de Matemticas
3- Escuela de Qumica
3- Vicedecanatura Facultad de Ciencias
3- Escuela de Fsica
3- Escuela de Geociencia
4- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

- Manizales
4- Departamento de Fsica y Qumica
4- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

- Manizales
5- Departamento de Ciencias Bsicas
4. Ciencias sociales y administrativas
1- Direccin Nacional de Extensin y Educacin

Continuada
2- Escuela de Administracin y Contadura

Publica
1- Editorial Universidad Nacional de Colombia
2- Escuela de Economa
1- Vicerrectora General

Publica
2- Facultad de Ciencias Econmicas

Publica
18/3/11 08:51:21
rea de conocimiento
Unidades acadmicas
2- Facultad de Ciencias Humanas
2- Departamento de Antropologa
2- Departamento de Geografa
2- Departamento de Historia
2- Departamento de Psicologa
2- Departamento de Sociologa
2- Departamento de Trabajo Social
2- Escuela de Genero
2- Escuela de Psicoanlisis
2- Instituto de Investigacin En Educacin

- Ciencias Humanas
2- Facultad de Derecho, Ciencias Polticas y

Sociales
2- Departamento de Ciencia Poltica

Sociales
2- Departamento de Derecho

Sociales
2- Facultad de Derecho, Ciencias Polticas

y Sociales

Sociales
2- Generacin 125 Aos - Bogot
2- Instituto de Estudios En Comunicacin y

Cultura - Ieco
2- Instituto de Estudios En Comunicacin y

Cultura - Ieco
2- Instituto de Estudios Polticos y Relaciones

Internacionales
2- Instituto de Estudios Polticos y

Relaciones Internacionales
3- Facultad de Ciencias Humanas y Econmicas
3- Departamento de Economa
4- Departamento de Administracin
5- Departamento de Ciencias Sociales
7- Direccin de Sede Orinoquia
5. Artes y humanidades
1- Direccin Nacional de Bienestar
3- Escuela de Construccin
1- Rectora General
2- Escuela de Arquitectura y Urbanismo
1- U N I M E D I O S
2- Instituto de Estudios Urbanos
2- Facultad de Artes
2- Conservatorio de Msica
2- Escuela de Artes Plsticas y Visuales
ANEXOSPARTE II
177
18/3/11 08:51:22
rea de conocimiento
178
Unidades acadmicas
2- Escuela de Cine y Televisin
2- Escuela de Diseo Grafico
2- Escuela de Diseo Industrial
2- Escuela Interdisciplinaria de Posgrados

Artes Bogot
2- Instituto de Investigaciones Estticas
2- Departamento de Filosofa
2- Departamento de Lenguas Extranjeras
2- Departamento de Lingstica
2- Departamento de Literatura
3- Direccin Administrativa
3- Facultad de Arquitectura
3- Escuela de Arquitectura
3- Escuela de Artes
3- Escuela de Medios de Representacin
3- Escuela de Planeacin Urbano - Regional
3- Escuela Del Hbitat
3- Centro de Idiomas
3- Departamento de Estudios Filosficos y

Culturales
4- Departamento de Ciencias Humanas

- Manizales
5- Departamento de Diseo
6. Direcciones de Sede
2- Sede Bogot
2- Sede Bogot
3- Direccin Acadmica
3- Decanatura Facultad de Ciencias
4- Sede Manizales
4- Sede Manizales
6- Direccin de Sede Amazonia
6- Departamento de Sede Amazonia
7- Departamento de Sede Orinoquia
8- Departamento de Sede Caribe
18/3/11 08:51:22
Generalidades
Tabla 60: Resumen de la actividad acadmica en 2010 por Unidad
Acadmica en la UNC
ETC
Inscritos
Pregrado
Inscritos
Posgrado
Puntos
(2009)
Tesis de
Maestra
Tesis de
Doctorado
29.02%
16.45%
21.20%
30.28%
29.83%
33.33%
Facultad de Agronoma
1.84%
0.83%
1.56%
2.82%
4.64%
4.55%
Facultad de Ciencias - Bogot
3.56%
2.90%
2.33%
3.78%
4.02%
12.12%
2.56%
0.86%
2.44%
1.31%
1.24%
7.58%
9.89%
4.61%
5.62%
9.36%
7.11%
3.03%
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
1.90%
1.78%
0.32%
1.68%
1.70%
0.00%
2.61%
1.12%
3.31%
0.35%
1.55%
0.00%
0.27%
0.07%
0.29%
0.36%
0.93%
0.00%
Instituto de Ciencia y Tecnologa de Alimentos
0.33%
0.11%
0.38%
1.05%
0.77%
0.00%
Instituto de Estudios Ambientales - IDEA

- Bogot
0.16%
0.09%
0.26%
0.15%
0.62%
0.00%
0.15%
0.04%
0.13%
0.40%
0.31%
0.00%
Facultad de Ciencias
0.87%
0.54%
0.59%
1.88%
1.08%
0.00%
Facultad de Ciencias Agropecuarias - Medelln
2.98%
2.00%
2.07%
5.24%
2.94%
1.52%
Facultad de Ciencias Agropecuarias - Palmira
1.64%
1.40%
1.88%
1.59%
2.94%
4.55%
19.42%
24.56%
18.07%
21.13%
27.36%
12.12%
8.76%
8.18%
6.44%
6.49%
13.45%
1.52%
Facultad de Minas
5.98%
9.76%
6.63%
8.95%
11.13%
10.61%
0.50%
0.96%
1.10%
0.25%
0.15%
0.00%
3.00%
4.25%
3.54%
4.33%
1.70%
0.00%
0.97%
1.36%
0.17%
0.72%
0.62%
0.00%
19.27%
21.12%
18.67%
29.96%
21.17%
36.36%
12.80%
10.95%
12.23%
20.57%
16.38%
30.30%
Facultad de Ciencias - Medelln
3.90%
5.05%
4.29%
5.68%
3.40%
0.00%
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
1.43%
2.23%
0.85%
3.38%
0.77%
4.55%
0.56%
1.03%
0.54%
0.34%
0.46%
0.00%
13.66%
18.19%
24.54%
10.70%
14.22%
13.64%
2.83%
4.04%
5.71%
1.05%
7.73%
9.09%
Unidades acadmicas

ANEXOSPARTE II
179
18/3/11 08:51:23
Unidades acadmicas
Inscritos
Pregrado
Inscritos
Posgrado
Puntos
(2009)
Tesis de
Maestra
Tesis de
Doctorado
4.65%
4.69%
5.95%
3.42%
2.63%
0.00%
Facultad de Derecho, Ciencias Polticas y

Sociales
2.40%
4.17%
8.99%
2.83%
1.39%
0.00%
Instituto de Estudios en Comunicacin y

Cultura - IECO
0.11%
0.00%
0.06%
0.21%
0.00%
0.00%
Instituto de Estudios Polticos y Relaciones

Internacionales
0.40%
0.07%
0.67%
0.51%
1.39%
0.00%
Facultad de Ciencias Humanas y Econmicas
1.77%
1.90%
0.56%
1.84%
0.31%
3.03%
0.82%
1.89%
2.50%
0.57%
0.77%
0.00%
0.50%
1.31%
0.00%
0.06%
0.00%
0.00%
17.76%
18.90%
16.87%
7.35%
6.80%
4.55%
Facultad de Artes
7.43%
6.34%
7.60%
3.22%
3.55%
1.52%
4.15%
5.55%
2.01%
2.05%
1.70%
0.00%
Instituto de Estudios urbanos
0.16%
0.17%
0.73%
0.21%
0.00%
0.00%
2.98%
2.32%
4.90%
0.87%
0.62%
0.00%
0.85%
1.73%
0.68%
0.38%
0.31%
1.52%
0.47%
0.83%
0.36%
0.12%
0.00%
0.00%
1.11%
1.16%
0.40%
0.36%
0.62%
1.52%
0.47%
0.77%
0.21%
0.11%
0.00%
0.00%
Direcciones de Sede
0.87%
0.79%
0.65%
0.59%
0.62%
0.00%
Direccin de Sede Amazonia
0.41%
0.54%
0.59%
0.18%
0.15%
0.00%
Direccin de Sede Orinoquia
0.07%
0.06%
0.00%
0.03%
0.00%
0.00%
0.38%
0.04%
0.06%
0.38%
0.46%
0.00%
348,406
28,347
19,636.85
Artes y humanidades
UNC
180
ETC
3,333.92
647
66
18/3/11 08:51:24
Tabla 61: Nmero de proyectos de extensin en la Universidad

Unidades acadmicas
Extensin
Solidaria - ES
Servicios
Acadmicos

Poblacin
Atendida
Pob. x Nmero
de veces
Nmero de
Proyectos
Total
general
y de la salud
84
2,474
2,636
319
411
889
937
100
101
505
505
199
266
473
587
14
63
63
Instituto de Ciencia y Tecnologa

de Alimentos - ICTA
90
90
Instituto de Estudios
Ambientales - IDEA
23
23
36
36
Agropecuarias - Medelln
395
395
464
2,610
3,942
85
552
24
24
Facultad de Medicina Veterinaria

y Zootecnia
67
- IBUN
Ingeniera
Facultad de Ingeniera y
Arquitectura
14
52
52
17
Facultad de Minas
426
2,538
3,850
82
510
20
40
2,121
2,866
104
216
30
138
UGI Facultad de Minas - Sede

Medelln
Facultad de Ciencias- Bogot
110
108
631
631
74
78

y sociales
395
16,270
16,595
199
596
518
597
21
27
269
5,571
5,571
49
318
50
8,282
8,398
76
126
Facultad de Ciencias Humanas y

Econmicas
10
995
1,007
17
ANEXOSPARTE II
181
18/3/11 08:51:25
Unidades acadmicas
Facultad de Derecho, Ciencias

Polticas y Social
Extensin
Solidaria - ES
Servicios
Acadmicos
Poblacin
Atendida
Pob. x Nmero
de veces
Nmero de
Proyectos
Total
general
60
904
1,022
46
108
5. Artes
18
158
3,007
38,391
41
217
15
338
1,394
22
139
2,669
36,997
39
181
Facultad de Artes
Instituto de Estudios Urbanos
- IEU
14
14
42
1,114
1,195
179
230
Caribe
216
216
164
168
Direccin de Extensin - Sede

Bogot

Manizales

Medelln
Palmira
Direccin Nacional de Extensin

- DNE
2
50
50
103
103
628
634
11
20
Orinoquia
28
4
42
42
29
UGI Sede Caribe - Fondo especial
UGI Sede Caribe - Nivel Central
UNC
182
42
1,253
27,596
65,625
927
2,222
18/3/11 08:51:25
Tabla 62: Distribucin de los proyectos de extensin en la Universidad

Unidades acadmicas
y de la salud
Extensin
Solidaria - ES
Servicios
Acadmicos

Poblacin
Atendida
Pob. x Nmero
de veces
Nmero de
Proyectos
Total
general
19.05%
6.70%
8.97%
4.02%
34.41%
18.50%
2.38%
0.48%
0.00%
0.00%
0.00%
0.32%
2.38%
0.00%
3.22%
1.43%
10.79%
4.55%

y Zootecnia
0.00%
5.35%
1.83%
0.77%
21.47%
11.97%
11.90%
0.00%
1.71%
0.89%
0.97%
0.63%
- IBUN
2.38%
0.08%
0.23%
0.10%
0.22%
0.18%

de Alimentos - ICTA
0.00%
0.16%
0.33%
0.14%
0.43%
0.27%
Instituto de Estudios
Ambientales - IDEA
0.00%
0.08%
0.08%
0.04%
0.11%
0.09%
0.00%
0.08%
0.13%
0.05%
0.11%
0.09%
0.00%
0.48%
1.43%
0.60%
0.32%
0.41%
Ingeniera
7.14%
37.03%
9.46%
6.01%
9.17%
24.84%
0.00%
1.92%
0.00%
0.00%
0.00%
1.08%
Arquitectura
2.38%
1.12%
0.19%
0.08%
0.22%
0.77%
Facultad de Minas
4.76%
34.00%
9.20%
5.87%
8.85%
22.95%
UGI Facultad de Minas - Sede

Medelln
0.00%
0.00%
0.07%
0.06%
0.11%
0.05%
4.76%
8.78%
7.69%
4.37%
11.22%
9.72%
Facultad de Ciencias- Bogot
0.00%
8.62%
0.00%
0.00%
3.24%
6.21%
4.76%
0.16%
2.29%
0.96%
7.98%
3.51%

y sociales
4.76%
31.52%
58.96%
25.29%
21.47%
26.82%
0.00%
0.48%
1.88%
0.91%
2.27%
1.22%
0.00%
21.47%
20.19%
8.49%
5.29%
14.31%
0.00%
3.99%
30.01%
12.80%
8.20%
5.67%

Econmicas
0.00%
0.80%
3.61%
1.53%
0.76%
0.77%
ANEXOSPARTE II
183
18/3/11 08:51:26
Unidades acadmicas

Polticas y Social
Servicios
Acadmicos

Poblacin
Atendida
Pob. x Nmero
de veces
Nmero de
Proyectos
Total
general
4.76%
4.79%
3.28%
1.56%
4.96%
4.86%
Artes
42.86%
12.61%
10.90%
58.50%
4.42%
9.77%
35.71%
0.40%
1.22%
2.12%
0.22%
0.99%
Facultad de Artes
7.14%
11.09%
9.67%
56.38%
4.21%
8.15%
Instituto de Estudios Urbanos

- IEU
0.00%
1.12%
0.00%
0.00%
0.00%
0.63%
21.43%
3.35%
4.04%
1.82%
19.31%
10.35%
Caribe
7.14%
0.08%
0.78%
0.33%
17.69%
7.56%

Bogot
0.00%
0.16%
0.00%
0.00%
0.00%
0.09%

Manizales
0.00%
0.16%
0.18%
0.08%
0.11%
0.14%

Medelln
0.00%
0.00%
0.37%
0.16%
0.22%
0.09%

Palmira
14.29%
0.24%
2.28%
0.97%
1.19%
0.90%
Direccin Nacional de Extensin

- DNE
0.00%
0.32%
0.00%
0.00%
0.00%
0.18%
Orinoquia
0.00%
2.23%
0.15%
0.06%
0.11%
1.31%
UGI Sede Caribe - Fondo especial
0.00%
0.08%
0.00%
0.00%
0.00%
0.05%
UGI Sede Caribe - Nivel Central
0.00%
0.08%
0.00%
0.00%
0.00%
0.05%
42
1,253
927
927
927
2,222
Direcciones de Sede
UNC
184
Extensin
Solidaria - ES
18/3/11 08:51:27
Tabla 63: Evolucin de la participacin de las unidades acadmicas

Unidades
acadmicas
Ciencias
agropecuarias
y de la salud
2006
2007
2008
2009
2010
$22,889,531,365
$27,289,209,103
$18,457,699,962
$19,360,880,777
$24,119,142,936
Facultad de
Agronoma
$909,621,447
$1,579,338,893
$523,057,972
$1,042,008,025
$1,378,484,278
Facultad de
Enfermera
$809,434,904
$1,133,597,204
$754,820,243
$1,702,709,502
$2,941,273,776
Facultad de
Medicina
$16,169,789,511
$18,820,332,049
$11,865,697,716
$10,740,234,827
$13,793,352,450
Facultad de
Odontologa
$674,176,407
$1,229,421,512
$1,396,773,917
$1,250,469,205
$1,905,183,594
Facultad de
Medicina Veterinaria
y Zootecnia
$1,368,056,015
$1,657,244,247
$1,369,196,738
$1,271,771,126
$1,035,438,988
Agropecuarias
- Medelln
$2,908,319,655
$2,794,825,748
$2,258,917,942
$3,188,478,869
$2,764,935,415
Agropecuarias
- Palmira
$50,133,426
$74,449,450
$289,235,434
$165,209,223
$300,474,435
$31,677,041,872
$34,155,791,347
$25,137,294,965
$31,184,838,942
$37,302,768,091
Facultad de
Ingeniera
$20,008,294,733
$18,194,993,276
$11,981,933,933
$15,085,751,571
$19,789,814,971
Facultad de Minas
$11,003,430,959
$12,916,517,312
$9,437,840,937
$9,564,542,998
$12,939,980,598
$36,939,167
$33,797,680
$399,785,517
$327,354,868
$267,360,538
$628,377,013
$3,010,483,079
$3,317,734,578
$6,207,189,505
$4,305,611,984
$14,319,904,794
$14,469,747,636
$13,046,496,440
$13,040,099,641
$13,563,735,382
- Bogot
$12,278,005,834
$12,758,409,869
$11,571,958,449
$11,309,580,004
$11,078,860,562
- Medelln
$2,017,310,456
$1,519,062,689
$1,474,057,991
$1,636,275,358
$2,143,571,125
Exactas y Naturales
$24,588,504
$192,275,078
$480,000
$94,244,279
$341,303,695
2. Ingeniera
Facultad de
Ingeniera y
Administracin
Facultad de
Ingeniera y
Arquitectura
Ciencias y
matemticas
ANEXOSPARTE II
185
18/3/11 08:51:28
Unidades
acadmicas
2006
Ciencias humanas,
econmicas y
sociales
2007
2008
2009
2010
$33,092,012,522
$38,759,462,203
$39,850,195,343
$42,270,293,774
$45,538,983,238
Humanas
$11,359,698,500
$14,756,161,578
$11,808,731,264
$11,827,946,466
$12,231,730,347
Econmicas
$14,880,098,287
$14,310,760,652
$18,321,115,601
$20,497,266,409
$24,397,498,505
Facultad de Derecho
y Ciencias Polticas
$5,285,071,172
$6,601,043,544
$7,228,735,978
$6,127,388,089
$4,103,216,470
Facultad
de Ciencias Humanas
y Econmicas
$911,319,687
$2,278,274,034
$1,840,294,039
$2,945,277,341
$3,621,774,391
Facultad de
Administracin
$655,824,876
$813,222,395
$651,318,461
$872,415,469
$1,184,763,525
$42,842,444,278
$38,080,845,787
$17,279,321,018
$23,500,872,943
$21,942,670,804
$40,962,543,426
$35,319,701,576
$14,229,060,415
$18,859,376,554
$17,014,971,591
$1,879,900,852
$2,761,144,211
$3,050,260,603
$4,641,496,389
$4,927,699,213
$144,820,934,831 $152,755,056,076
$113,771,007,728
$129,356,986,077
$142,467,300,451
Artes
Facultad de Artes
Facultad de
Arquitectura
UNC
Tabla 64: Evolucin de la participacin de las unidades acadmicas

Unidades acadmicas
2006
2007
2008
2009
2010
15.81%
17.86%
16.22%
14.97%
16.93%
0.63%
1.03%
0.46%
0.81%
0.97%
0.56%
0.74%
0.66%
1.32%
2.06%
11.17%
12.32%
10.43%
8.30%
9.68%
0.47%
0.80%
1.23%
0.97%
1.34%
0.94%
1.08%
1.20%
0.98%
0.73%
2.01%
1.83%
1.99%
2.46%
1.94%
0.03%
0.05%
0.25%
0.13%
0.21%
Ingeniera
21.87%
22.36%
22.09%
24.11%
26.18%
13.82%
11.91%
10.53%
11.66%
13.89%
Facultad de Minas
7.60%
8.46%
8.30%
7.39%
9.08%
0.03%
0.02%
0.35%
0.25%
0.19%
Ciencias agropecuarias y de la salud
186
18/3/11 08:51:28
Unidades acadmicas
2006
2007
2008
2009
2010
0.43%
1.97%
2.92%
4.80%
3.02%
9.89%
9.47%
11.47%
10.08%
9.52%
8.48%
8.35%
10.17%
8.74%
7.78%
1.39%
0.99%
1.30%
1.26%
1.50%
0.02%
0.13%
0.00%
0.07%
0.24%
22.85%
25.37%
35.03%
32.68%
31.96%
7.84%
9.66%
10.38%
9.14%
8.59%
10.27%
9.37%
16.10%
15.85%
17.12%
Facultad de Derecho y Ciencias Polticas
3.65%
4.32%
6.35%
4.74%
2.88%
0.63%
1.49%
1.62%
2.28%
2.54%
0.45%
0.53%
0.57%
0.67%
0.83%
Artes
29.58%
24.93%
15.19%
18.17%
15.40%
Facultad de Artes
28.28%
23.12%
12.51%
14.58%
11.94%
1.30%
1.81%
2.68%
3.59%
3.46%
100.00%
100.00%
100.00%
100.00%
100.00%
Ciencias humanas, econmicas y sociales

UNC

Unidades
acadmicas
Ciencias
agropecuarias
y de la salud
2006
2007
2008
2009
2010
$2,790,089,969
$2,480,736,959
$4,046,093,031
$6,313,630,396
$5,315,561,491
Facultad de
Agronoma
$74,886,399
$333,628,253
$186,950,086
$308,578,694
$147,550,370
Facultad de
Enfermera
$103,701,245
$167,386,728
$288,420,657
$693,195,312
$583,254,314
$2,111,697,256
$1,379,893,883
$2,863,830,721
$4,718,952,858
$3,641,326,046
Facultad de
Odontologa
$47,097,515
$37,950,811
$348,637,908
$74,124,197
$512,299,689
Veterinaria y
Zootecnia
$58,917,672
$224,708,130
$120,993,316
$175,028,431
$213,951,975
Agropecuarias Medelln
$393,789,882
$323,573,320
$227,461,683
$340,151,786
$205,011,643
ANEXOSPARTE II
187
18/3/11 08:51:29
Unidades
acadmicas
Agropecuarias
- Palmira
2007
2008
2009
2010
$-
$13,595,834
$9,798,660
$3,599,118
$12,167,454
Ingeniera
$7,257,184,094
$5,729,967,020
$7,153,720,701
$6,801,081,754
$8,709,707,363
Facultad de
Ingeniera
$5,582,091,683
$3,557,650,108
$3,660,015,610
$2,957,113,131
$3,153,657,482
Facultad de Minas
$1,421,671,874
$1,773,933,724
$2,771,880,788
$2,533,338,762
$4,279,093,649
$-
$4,559,834
$5,020,000
$5,712,760
$2,392,532
$253,420,537
$393,823,354
$716,804,303
$1,304,917,101
$1,274,563,700
$4,019,845,348
$2,213,280,226
$5,539,669,043
$5,763,474,671
$5,614,895,522
- Bogot
$3,285,584,039
$1,689,980,180
$5,034,360,975
$5,162,924,332
$4,924,675,890
- Medelln
$734,261,309
$420,168,243
$417,003,874
$492,322,807
$489,033,048
Exactas y Naturales
$-
$103,131,803
$88,304,194
$108,227,532
$201,186,584
Ciencias humanas,
econmicas y
sociales
$8,287,086,779
$7,735,923,631
$10,858,772,208
$10,914,071,206
$12,432,040,513
Humanas
$3,125,776,362
$1,670,996,409
$1,863,708,423
$1,999,602,430
$1,334,360,412
Econmicas
$1,772,425,234
$2,623,045,996
$5,252,371,255
$4,762,110,715
$6,584,139,534
Facultad de Derecho
y Ciencias Polticas
$2,763,155,231
$2,750,367,983
$2,613,588,774
$3,112,923,387
$2,547,543,140
Facultad de
Ciencias Humanas y
Econmicas
$268,287,130
$273,406,601
$665,906,716
$372,134,000
$889,631,145
Facultad de
Administracin
$357,442,822
$418,106,642
$463,197,040
$667,300,674
$1,076,366,282
$9,340,429,563
$9,968,878,499
$3,428,233,225
$4,054,205,068
$7,014,650,795
$496,762,184
$698,960,165
$535,235,354
$572,489,512
$1,801,781,148
$8,843,667,379
$9,269,918,334
$2,892,997,871
$3,481,715,556
$5,212,869,647
$28,128,786,335
$31,026,488,208
$33,846,463,095
$39,086,855,684
Facultad de
Ingeniera y
Administracin
Facultad de
Ingeniera y
Arquitectura
Ciencias y
matemticas
Artes
Facultad de
Arquitectura
Facultad de Artes
UNC
188
2006
$31,694,635,753
18/3/11 08:51:30

Unidades acadmicas
2006
2007
2008
2009
2010
Ciencias agropecuarias y de la salud
8.80%
8.82%
13.04%
18.65%
13.60%
0.24%
1.19%
0.60%
0.91%
0.38%
0.33%
0.60%
0.93%
2.05%
1.49%
6.66%
4.91%
9.23%
13.94%
9.32%
0.15%
0.13%
1.12%
0.22%
1.31%
0.19%
0.80%
0.39%
0.52%
0.55%
1.24%
1.15%
0.73%
1.00%
0.52%
0.00%
0.05%
0.03%
0.01%
0.03%
Ingeniera
22.90%
20.37%
23.06%
20.09%
22.28%
17.61%
12.65%
11.80%
8.74%
8.07%
Facultad de Minas
4.49%
6.31%
8.93%
7.48%
10.95%
0.00%
0.02%
0.02%
0.02%
0.01%
0.80%
1.40%
2.31%
3.86%
3.26%
12.68%
7.87%
17.85%
17.03%
14.37%
10.37%
6.01%
16.23%
15.25%
12.60%
2.32%
1.49%
1.34%
1.45%
1.25%
0.00%
0.37%
0.28%
0.32%
0.51%
26.15%
27.50%
35.00%
32.25%
31.81%
9.86%
5.94%
6.01%
5.91%
3.41%
5.59%
9.33%
16.93%
14.07%
16.84%
Facultad de Derecho y Ciencias Polticas
8.72%
9.78%
8.42%
9.20%
6.52%
0.85%
0.97%
2.15%
1.10%
2.28%
1.13%
1.49%
1.49%
1.97%
2.75%
29.47%
35.44%
11.05%
11.98%
17.95%
1.57%
2.48%
1.73%
1.69%
4.61%
27.90%
32.96%
9.32%
10.29%
13.34%
100%
100%
100%
100%
100%
Ciencias humanas, econmicas y sociales
Artes
Facultad de Artes
UNC
ANEXOSPARTE II
189
18/3/11 08:51:31
Tabla 67: Distribucin de la jornada acadmica por unidades acadmicas

Unidades acadmicas
190
docencia
Creacin
Extensin
Investigacin
Actividades
y Situaciones
Administrativas
59.64%
2.36%
1.75%
10.94%
25.31%
49.00%
2.67%
3.08%
15.79%
29.46%
50.51%
3.62%
1.53%
17.09%
27.25%
60.14%
2.08%
1.17%
6.18%
30.44%
71.32%
2.24%
1.22%
6.71%
18.51%

y Zootecnia
56.58%
2.49%
5.25%
15.18%
20.51%
70.37%
1.32%
1.69%
4.43%
22.19%
45.08%
1.42%
1.81%
28.42%
23.27%

de Alimentos
43.46%
4.52%
4.61%
18.88%
28.53%
Instituto de Estudios Ambientales

- IDEA - Bogot
37.02%
2.46%
4.03%
14.16%
42.33%
43.28%
5.92%
1.94%
30.58%
18.28%
36.54%
0.93%
1.02%
18.08%
43.43%
46.80%
3.16%
1.20%
12.73%
36.11%
Agropecuarias - Palmira
57.69%
1.02%
1.44%
17.34%
22.50%
58.39%
1.74%
1.28%
9.02%
29.57%
60.56%
1.26%
1.31%
7.11%
29.76%
Facultad de Minas
59.60%
2.52%
1.66%
11.97%
24.25%
56.26%
1.04%
0.29%
4.97%
37.44%
Arquitectura
55.84%
2.03%
0.78%
8.03%
33.32%
Administracin
49.07%
1.07%
1.10%
14.64%
34.11%
Ciencias naturales
y matemticas
57.56%
2.13%
0.90%
15.43%
23.98%
55.94%
2.68%
1.06%
17.12%
23.19%
55.27%
1.13%
0.64%
17.02%
25.93%
Facultad de Ciencias Exactas y

Naturales
64.86%
1.28%
0.68%
6.02%
27.16%
Administracin
63.72%
0.48%
0.39%
3.75%
31.66%
18/3/11 08:51:32
Unidades acadmicas
docencia
Creacin
Extensin
Investigacin
Actividades
y Situaciones
Administrativas
Ciencias sociales y
administrativas
60.26%
3.03%
2.08%
11.10%
23.53%
71.72%
1.70%
0.46%
8.58%
17.54%
55.51%
4.09%
2.69%
11.59%
26.12%

Polticas y Sociales
74.38%
0.85%
1.50%
6.97%
16.29%
Instituto de Estudios en
Comunicacin y Cultura - IECO
57.49%
22.63%
0.00%
7.83%
12.05%
Instituto de Estudios Polticos y

Relaciones Internacionales
28.44%
0.00%
6.47%
39.67%
25.42%

Econmicas
39.60%
5.58%
4.05%
17.49%
33.27%
72.55%
0.96%
0.00%
4.64%
21.85%
Administracin
64.07%
2.62%
1.72%
6.03%
25.55%
Artes y humanidades
66.08%
2.33%
1.34%
6.58%
23.68%
Facultad de Artes
70.86%
2.28%
0.49%
5.19%
21.18%
70.25%
2.90%
1.75%
6.53%
18.57%
Instituto de Estudios urbanos
54.24%
1.55%
1.00%
24.47%
18.75%
60.37%
2.55%
2.46%
9.58%
25.04%

Econmicas
61.12%
3.29%
2.26%
10.33%
23.01%
45.94%
0.10%
3.31%
5.41%
45.23%
Arquitectura
57.54%
0.72%
1.68%
3.76%
36.30%
Administracin
63.27%
2.09%
0.16%
7.37%
27.10%
Direcciones de Sede
37.41%
4.08%
2.12%
17.08%
39.31%
Direccin de Sede Amazonia
37.26%
2.78%
0.99%
20.79%
38.18%
Direccin de Sede Orinoquia
44.40%
24.00%
0.00%
19.20%
12.40%
35.57%
1.78%
3.74%
12.92%
45.98%
UNC
60.02%
2.29%
1.47%
10.74%
25.48%
ANEXOSPARTE II
191
18/3/11 08:51:32
Tabla 68: Capacidad no aprovechada de cupos por unidades acadmicas

Unidades acadmicas
Cupos
Ocupacin
Capacidad no
aprovechada
60,602
88,138
68.76%
31.24%
3,439
5,528
62.21%
37.79%
9,612
12,741
75.44%
24.56%
2,066
2,919
70.78%
29.22%
7,535
10,313
73.06%
26.94%
5,554
7,706
72.07%
27.93%
3,470
4,326
80.21%
19.79%
16,769
24,981
67.13%
32.87%
Facultad de Medicina Veterinaria y de Zootecnia
6,547
9,878
66.28%
33.72%
4,757
8,557
55.59%
44.41%
Instituto de Biotecnologa - IBUN
356
526
67.68%
32.32%
Instituto de Ciencia y Tecnologa de Alimentos - ICTA
497
663
74.96%
25.04%
87,472
113,178
77.29%
22.71%
3,310
4,808
68.84%
31.16%
30,276
38,886
77.86%
22.14%
4,804
6,809
70.55%
29.45%
13,124
17,961
73.07%
26.93%
Facultad de Minas
35,958
44,714
80.42%
19.58%
75,078
102,175
73.48%
26.52%
37,997
52,769
72.01%
27.99%
25,260
31,650
79.81%
20.19%
8,014
12,195
65.72%
34.28%
3,807
5,561
68.46%
31.54%
68,379
91,488
74.74%
25.26%
7,471
10,569
70.69%
29.31%
15,542
20,128
77.22%
22.78%
17,494
24,701
70.82%
29.18%
6,652
8,590
77.44%
22.56%
15,760
19,989
78.84%
21.16%
4,883
6,466
75.52%
24.48%
224
351
63.82%
36.18%
Facultad de Administracin Sede Manizales


Facultad de Derecho, Ciencias Polticas y Sociales
Instituto de Estudios Ambientales
192
Inscritos
18/3/11 08:51:33
Ocupacin
Capacidad no
aprovechada
80
47.50%
52.50%
315
614
51.30%
48.70%
65,855
87,389
75.36%
24.64%
Facultad de Administracin Sede Manizales
2,894
3,398
85.17%
14.83%
9,365
12,269
76.33%
23.67%
Facultad de Artes
21,804
31,711
68.76%
31.24%
18,756
24,362
76.99%
23.01%
6,403
7,119
89.94%
10.06%
2,589
3,351
77.26%
22.74%
4,044
5,179
78.08%
21.92%
18,947
26,335
71.95%
28.05%
1,040
2,656
39.16%
60.84%
13,075
14,884
87.85%
12.15%
422
1,870
22.57%
77.43%
Sede Manizales
3,477
4,285
81.14%
18.86%
Sede Orinoquia
933
2,640
35.34%
64.66%
376,333
508,703
73.98%
26.02%
Unidades acadmicas
Instituto de Estudios en Comunicaciones - IECO
Instituto de Estudios Polticos y Relaciones Internacionales
- IEPRI
Artes y humanidades
Direcciones de Sede
Sede Amazonia
Sede Bogot
Sede Caribe
UNC
Inscritos
Cupos
38
ANEXOSPARTE II
193
18/3/11 08:51:34
El 70/30 de la Universidad Nacional de Colombia

Figura 37: Histograma del puntaje en docencia (2010)
Frecuencia
600
400
200
0
Puntaje Docente
Frecuencia
Figura 38: Histograma de puntos por ao (2007-2009)

2000
1500
1000
500
0
Puntos x Ao
194
18/3/11 08:51:34
Tabla 69: Puntaje en docencia y produccin acadmica por tipo de vinculacin

profesoral
Insc PRE /
Eq. en Doc.
Insc POS /
Eq. en Doc.
Dedicacin Exclusiva
107.66
9.82
Dedicacin Exclusiva
107.66
9.82
0.86
8.83
Tiempo Completo
123.83
15.92
1.08
4.48
Tiempo Completo
123.87
15.41
1.07
4.46
122.46
38.17
1.54
4.84
Ctedra y MT
98.13
6.54
0.73
3.20
Ctedra 0,2
188.13
0.00
1.13
7.35
Ctedra 0,3
126.17
9.32
0.96
5.07
Ctedra 0,4
117.42
5.73
0.83
2.35
Ctedra 0,5
47.50
5.44
0.40
7.30
Ctedra 0,6
51.79
1.18
0.34
2.93
Ctedra 0,7
65.49
10.53
0.62
4.92
Medio Tiempo
69.43
4.79
0.52
1.75
110.33
10.90
0.89
6.57
Tipo de profesor
UNC
Puntaje Docencia
0.86
Puntos /
Ao (2007-2009)
8.83
ANEXOSPARTE II
195
18/3/11 08:51:35
Estudio de la Planta Docente por reas

de conocimiento y unidades acadmicas
Tabla 70: Puntaje en docencia y puntos por Ao por unidades acadmicas
Inscritos pregrado /
profesor equivalente en
docencia (2010)
Inscritos posgrado /
profesor equivalente en
docencia (2010)
Puntaje
Docencia
(2010)
Puntos /
Ao (20072009)
93.25
7.29
0.72
6.96
2- Facultad de Agronoma
87.81
9.77
0.73
10.00
113.91
6.36
0.82
7.47
117.80
4.45
0.80
6.45
2- Departamento de Farmacia
109.53
8.51
0.84
8.70
166.11
8.64
1.18
3.66
158.87
7.36
1.11
3.12
2- Departamento de Salud de Colectivos
178.81
10.88
1.31
4.47
87.34
3.74
0.61
7.10
2- Departamento de Ciencias Fisiolgicas
245.27
9.39
1.68
6.25
28.27
2.17
0.22
3.74
2- Departamento de Comunicacin Humana
57.36
1.03
0.37
8.12
2- Departamento de Imgenes Diagnosticas
21.95
4.27
0.22
8.25
2- Departamento de Medicina Fsica

y Rehabilitacin
87.10
0.86
0.54
6.06
2- Departamento de Medicina Interna
32.97
1.17
0.22
13.35
2- Departamento de Microbiologa
77.02
0.62
0.48
6.44
2- Departamento de Morfologa
352.09
5.27
2.23
3.20
2- Departamento de Movimiento Corporal

Humano
78.00
0.00
0.47
7.32
2- Departamento de Nutricin Humana
124.66
3.39
0.82
4.35
2- Departamento de Obstetricia y Ginecologa
69.51
3.69
0.50
9.56
2- Departamento de Ocupacin Humana
92.88
0.00
0.56
3.09
2- Departamento de Patologa
62.31
2.07
0.42
7.52
2- Departamento de Pediatra
55.35
3.27
0.40
2.90
2- Departamento de Psiquiatra
50.51
0.65
0.32
14.53
2- Departamento de Salud Publica
121.57
14.65
1.04
8.37
Unidades acadmicas
196
18/3/11 08:51:35
2- Departamento de Toxicologa
11.29
24.85
0.59
6.44
2- Escuela de Educacin Medica - Medicina
4.75
0.00
0.03
8.54
117.65
2.40
0.76
6.16
108.04
1.74
0.69
5.59
2- Departamento de Salud Animal
125.22
2.92
0.82
6.59
57.40
19.09
0.75
1.14
2- Centro de Investigacin y Extensin

- Odontologa
3.60
138.60
2.94
0.00

y Medicina Oral - Odontologa
68.95
18.27
0.80
0.88
2- Departamento de Salud Colectiva
91.07
5.18
0.66
4.52
2- Departamento de Salud Oral
48.24
19.47
0.70
0.65
9.90
9.68
0.26
8.00
2- Instituto de Ciencia y Tecnologa

de Alimentos
34.00
13.02
0.48
17.38
2- Instituto de Estudios Ambientales Idea - Bogot
46.73
17.70
0.65
6.93
37.95
6.56
0.37
7.12
98.73
6.78
0.74
7.72
98.73
6.78
0.74
7.72
86.06
7.67
0.68
11.10
3- Departamento de Ciencias Agronmicas
116.24
8.36
0.88
5.32
3- Departamento de Ciencias Forestales
94.28
2.80
0.63
9.14
3- Departamento de Ingeniera Agrcola

y de Alimentos
56.91
12.79
0.61
14.07
76.32
7.75
0.62
17.07
89.36
11.26
0.78
6.73
5- Departamento de Ciencia Animal
79.51
4.90
0.58
3.21
93.48
21.82
1.02
11.35
5- Departamento de Ciencias Biolgicas
97.26
9.40
0.78
7.82
135.17
13.53
1.10
6.71
99.89
7.75
0.77
4.66

y Agrcola
83.60
10.37
0.72
3.22
de Sistemas e Industrial
110.59
9.11
0.86
4.86
2- Facultad de Medicina Veterinaria

y Zootecnia
ANEXOSPARTE II
197
18/3/11 08:51:36
2- Departamento de Ingeniera Elctrica

y Electrnica
113.60
6.53
0.82
1.02
2- Departamento de Ingeniera Mecnica

y Mecatrnica
103.63
4.62
0.72
11.37

y Ambiental
98.64
6.06
0.72
2.81
175.36
13.40
1.34
9.41
3- Escuela de Geociencia y Medio Ambiente
135.00
5.82
0.94
4.30
3- Escuela de Ingeniera Civil
177.91
21.15
1.52
5.49
237.43
36.22
2.19
11.20
3- Escuela de Ingeniera de Materiales
116.98
9.23
0.90
10.98
3- Escuela de Mecatrnica
138.35
1.21
0.86
3.36
185.92
8.02
1.29
7.28
3- Escuela de Sistemas
275.54
19.55
2.07
28.63
186.96
33.39
1.83
3.11
186.96
33.39
1.83
3.11
134.74
25.73
1.35
8.41
136.65
45.74
1.79
2.79
4- Departamento de Ingeniera Elctrica,

Electrnica y Computacin
150.02
7.39
1.06
8.35
155.25
33.81
1.65
8.96
90.61
11.92
0.80
14.72
106.44
2.13
0.69
3.98
106.44
2.13
0.69
3.98
113.17
8.67
0.86
9.08
102.45
8.93
0.81
9.78
2- Departamento de Estadstica
82.02
19.84
0.91
3.76
2- Departamento de Fsica
100.23
9.80
0.81
17.31
2- Departamento de Geociencias
75.55
9.15
0.65
3.13
164.81
9.98
1.20
3.85
103.09
4.46
0.72
13.04
2- Instituto de Ciencias Naturales
49.48
5.94
0.42
10.81
2- Observatorio Astronmico
71.89
8.44
0.61
6.72
137.85
6.17
0.96
7.50

4- Departamento de Informtica
y Computacin
- Manizales
198
18/3/11 08:51:37
133.22
17.63
1.17
8.07
3- Escuela de Fsica
105.14
5.10
0.74
11.48
3- Escuela de Geociencias
51.83
12.02
0.57
6.10
194.16
2.06
1.21
4.38
112.08
4.83
0.78
8.49
133.82
11.48
1.05
10.12
4- Departamento de Fsica y Qumica
100.97
2.30
0.66
12.93
176.35
23.37
1.56
7.23
104.96
4.32
0.72
2.28
104.96
4.32
0.72
2.28
124.39
19.66
1.16
5.59
123.72
21.63
1.20
3.42

Publica
137.70
29.45
1.45
3.58
106.04
11.74
0.89
3.25
89.66
8.87
0.73
5.27
2- Departamento de Antropologa
77.65
7.93
0.64
6.84
2- Departamento de Geografa
48.14
12.63
0.56
3.93
93.24
10.09
0.77
8.01
2- Departamento de Psicologa
110.68
2.50
0.72
5.58
2- Departamento de Sociologa
109.45
10.09
0.87
4.35
2- Departamento de Trabajo Social
69.38
9.93
0.63
2.29
2- Escuela de Psicoanlisis
111.33
18.42
1.06
2.26
145.49
29.67
1.50
8.27
156.54
25.26
1.48
12.87
2- Departamento de Derecho
138.26
30.25
1.47
3.81
2- Generacin 125 Aos - Bogot
221.30
54.76
2.49
42.53
2- Instituto de Estudios En Comunicacin

y Cultura - IECO
0.00
4.24
0.09
8.17
2- Instituto de Estudios Polticos

y Relaciones Internacionales
14.42
12.60
0.35
8.69

y Econmicas
137.86
4.31
0.92
6.59
157.95
3.96
1.04
4.06
4- Facultad de Ciencias Exactas

y Naturales - Manizales

2- Facultad de Derecho, Ciencias Polticas

y Sociales
ANEXOSPARTE II
199
18/3/11 08:51:38
3- Departamento de Economa
130.77
2.43
0.84
3.69
132.43
6.53
0.94
11.41
230.10
63.78
2.73
4.40
230.10
63.78
2.73
4.40
152.02
0.00
0.92
2.73
152.02
0.00
0.92
2.73
100.24
9.39
0.80
3.57
100.32
9.29
0.80
3.61
2- Conservatorio de Msica
28.92
0.39
0.18
5.98
105.87
6.51
0.77
1.98
2- Escuela de Artes Plsticas y Visuales
102.14
10.66
0.84
7.87
2- Escuela de Cine y Televisin
83.73
35.00
1.24
1.27
2- Escuela de Diseo Grafico
139.97
16.72
1.20
2.68
2- Escuela de Diseo Industrial
166.73
6.18
1.13
0.91
144.09
14.10
1.17
4.57
80.66
7.44
0.64
4.34
2- Departamento de Filosofa
54.34
3.92
0.41
6.39
2- Departamento de Lenguas Extranjeras
88.21
0.21
0.54
0.95
2- Departamento de Lingstica
79.85
10.26
0.70
5.09
2- Departamento de Literatura
102.68
22.35
1.09
6.69
84.26
56.69
1.70
5.58
88.88
8.90
0.72
2.85
3- Escuela de Arquitectura
91.89
5.67
0.67
2.85
3- Escuela de Artes
66.08
4.54
0.49
4.90
140.14
23.70
1.34
0.65
3- Escuela de Medios de Representacin
118.28
0.00
0.71
0.33
3- Escuela de Planeacin Urbano - Regional
23.58
26.24
0.70
2.59
3- Escuela del Hbitat
31.10
8.74
0.37
6.28
114.87
9.13
0.88
6.18
3- Departamento de Estudios Filosficos

y Culturales
108.20
9.13
0.84
6.44
182.60
27.51
1.68
1.62
182.60
27.51
1.68
1.62

4- Departamento de Administracin

y Econmicas
4- Departamento de Ciencias Humanas
200
18/3/11 08:51:39

- Manizales
138.57
3.89
0.92
2.17
138.57
3.89
0.92
2.17
133.77
4.58
0.90
4.74
133.77
4.58
0.90
4.74
85.72
30.52
1.16
5.29
6- Direccin de Sede Amazonia
158.33
62.33
2.27
4.56
73.13
0.00
0.44
#DIV/0!
7.05
2.44
0.09
6.13
110.33
10.90
0.89
6.57

5- Departamento de Diseo
UNC
ANEXOSPARTE II
201
18/3/11 08:51:39
18/3/11 08:51:39
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csu/2008/A0003_08S.pdf.
29. . acuerdo16.pdf (application/pdf Documento). Acuerdo Nmero 016 de 2005. [En lnea]
04 de 05 de 2005. [Citado el: 04 de 02 de 2011.] http://www.unal.edu.co/dnp/Archivos_base/acuerdo16.pdf.
30. Presidencia de la Repblica de Colombia. decreto_1444_1992.pdf (application/pdf Objeto). Decreto Nmero 1444 de 1992. [En lnea] 03 de 09 de 1992. [Citado el: 04 de
02 de 2011.] http://menweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/jeronimo/
decreto_1444_1992.pdf.
31. Presidencia de la Repblica de Colombia. decreto1279.pdf. Decreto 1279 de Junio 19 de
2002. [En lnea] 19 de 06 de 2002. [Citado el: 07 de 02 de 2011.] http://www.unal.
edu.co/dnp/Archivos_base/decreto1279.pdf.
32. Pontificia Universidad Javeriana. Boletin 2008.pdf. Pontificia Universidad Javeriana Bogot. Boletn Estadstico. Ao 2008. [En lnea] 07 de 2009. [Citado el: 03 de 02 de
2011.] http://www.javeriana.edu.co/puj/rectoria/sec_planeacion/documentos/Boletin2008.pdf.
ANEXOSPARTE II
205
18/3/11 08:51:40
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araasytelaraas
ESTUDIO DE LA PLANTA DOCENTE
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DE COLOMBIA 2010
Se imprimieron 500 ejemplares

en la Editorial Universidad
Nacional de Colombia, en marzo
de 2011. En su composicin se
utilizaron caracteres ITC Officina
Sans 12.5/14 puntos, en sus
pginas interiores se utiliz
bond 75 gramos y en su cartula
propalcote 240 gramos en
formato carta.
Bogot D. C. Colombia
18/3/11 08:51:40
18/3/11 08:51:40

Estudio Planta Docente 2 Arañas y Telarañas

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PLANTADOCENTE.

Bogot D.C., marzo de 2011

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Bogot, D. C., marzo de 2011

DE ARCNIDOS Y OTRAS REDES

SISTEMAS INTERNACIONALES DE CLASIFICACIN DE UNIVERSIDADES

LAS UNIVERSIDADES PARES DE LA UNC

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LA PRODUCCIN ACADMICA EN EL MUNDO

LA PRODUCCIN ACADMICA EN AMRICA LATINA

LA PRODUCCIN ACADMICA DE LAS UNIVERSIDADES DE LA MUESTRA

REFLEXIONES DE CIERRE PARTE I: DE ARCNIDOS Y OTRAS REDES

NUESTRA TELARAA - CMO LA CONSTRUIMOS?

COMPOSICIN Y CATEGORIZACIN DE LA PLANTA DOCENTE

DOCENCIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

PRODUCCIN ACADMICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

OFERTA DE CUPOS Y DEMANDA DE INSCRIPCIONES

SNTESIS DE LA ACTIVIDAD EN DOCENCIA Y PRODUCCIN

LA EXTENSIN EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

DISTRIBUCIN DE LA JORNADA DOCENTE

CLASIFICACIN DE LOS DOCENTES DE LA UNC POR TIPO

EL PROFESOR DE CTEDRA Y EL PROFESOR DE DEDICACIN EXCLUSIVA

EL EQUIVALENTE DE TIEMPO COMPLETO

HACIA LA CONSTRUCCIN DE UN INDICADOR QUE PERMITA

LA PRODUCCIN ACADMICA DE LOS PROFESORES

EL 70/30 DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

LOS PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL

La Intensidad Horaria de los cursos de la Universidad

ARAAS Y TELARAAS ESTUDIO DE LA PLANTA DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA 2010

LOS PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

ESTUDIO DE LA PLANTA DOCENTE POR REAS

REA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y MEDICINA

REA DE INGENIERA Y TECNOLOGA

REA DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMTICAS

REA DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

REA DE ARTES Y HUMANIDADES

REFLEXIONES DE CIERRE PARTE II: NUESTRA TELARAA

PARTE I: DE ARCNIDOS Y OTRAS REDES

NMERO DE PROGRAMAS ACADMICOS POR REA

PRODUCCIN ACADMICA EN AMRICA LATINA POR PASES

PRODUCCIN ACADMICA EN LAS UNIVERSIDADES DE LA MUESTRA

PARTE II: NUESTRA TELARAA - CMO LA CONSTRUIMOS?

EL 70/30 DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

ESTUDIO DE LA PLANTA DOCENTE POR REAS DE CONOCIMIENTO

Tabla 1: Produccin acadmica de Colombia por institucin (2010)

Tabla 20: Idiomas de los documentos por universidades de la muestra

ARAAS Y TELARAAS ESTUDIO DE LA PLANTA DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA 2010

Tabla 39: Unidades acadmicas con mayor porcentaje

Tabla 61: Nmero de proyectos de extensin en la Universidad

ARAAS Y TELARAAS ESTUDIO DE LA PLANTA DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA 2010

Figura 1: Diagrama de frontera de docencia e investigacin

Figura 17: Distribucin del programa de trabajo acadmico

ARAAS Y TELARAAS ESTUDIO DE LA PLANTA DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA 2010

Figura 34: Diagrama de frontera de estudiantes y documentos

Ya estas tejiendo la red

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La red que teje la Universidad

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