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Resumos
Caderno de Programao e
Resumos
Organizao do Caderno
C56
CDD: 906.3
CDU: 94(063)
REALIZAO
REITOR
Jaime Arturo Ramrez
VICE-REITORA
Sandra Regina Goulart Almeida
VICE-REITOR
Jos Eustquio de Brito
APOIO
COORDENAO GERAL
Lana Mara Castro Siman - UEMG
Cludia Sapag Ricci - UFMG
Eucdio Arruda Pimenta - UFMG
Junia Sales Pereira - UFMG
COMISSO ORGANIZADORA
Araci Coelho (CP/UFMG)
Aroldo Lacerda (FUMEC)
Dilma Scaldaferri (LABEPEH/UFMG)
Eliezer Costa (Coltec/UFMG)
Frederico Luiz Moreira (FaE/UEMG)
Herbert Timteo (RMBH)
Jezulino Lucio Mendes Braga (UEMG - Campanha)
Joo Carlos Ribeiro de Andrade (RMBH e RMBetim)
Jlio Csar Costa (FaE/UFMG e Rede privada de Ensino de BH)
Kelly Amaral de Freitas (FaE-UEMG)
Leonardo Machado Palhares(IFMG Campus Formiga)
Lvia Cabral (UEMG e FaE/UFMG)
Lorene dos Santos (PUC Minas)
Luciano Magela Roza (UFVJM Campus Diamantina)
Lusa Teixeira (Uni-BH)
Marcelo de Mello Rangel (UFOP)
Marcelo Santos de Abreu (UFOP)
Mrcio dos Santos Rodrigues (FaE/UFMG)
Mariano Alves Diniz Filho (RMBH)
Marina Amorim (LABEPEH/UFMG)
Mrio Lanna (PUC Minas)
Mriam Hermeto (FAFICH/UFMG)
Nathlia Helena Alem (IFBA/Campus de Eunpolis)
Pablo Lima (FaE/UFMG)
Pedro Berutti Marques (LABEPEH/UFMG)
Rita de Cssia Chagas Henriques (RMBH)
Rosiane Ribeiro Bechler (LABEPH/UFMG)
Soraia Dutra (CP/UFMG)
Virgnia Buarque (UFOP)
Monitores
COMISSO CIENTFICA
Adriana Carvalho Koyama -Unicamp
Ana Maria Monteiro - UFRJ
Antonia Terra Calazans Fernandes- USP
Caroline Pacievitch- UFRGS
Christiano B Monteiro dos Santos - UERJ
Cludia Sapag Ricci - UFMG
Ernesta Zamboni- Unicamp
Eucdio Arruda Pimenta - UFMG
Flvia Eloisa Caimi UPF/RS
Francisco Egberto de Melo - URCariri
Frederico Pinho - Assembleia Legislativa MG
Helenice A Bastos Rocha - UERJ
Isabel Barca- UMinho
Jos Miguel Lopes - UEMG
Junia Sales Pereira UFMG
Karla Pdua - UEMG
Ktia Maria Abud Lopes- USP
Lana Mara Castro Siman - UEMG
Maria Augusta Castilho - UCDB
Regina H Alves UFMG
Virgnia M T Valadares- PUC-Minas
COMISSO DE AVALIAO
Alessandra Nicodemos Oliveira Silva (UFRJ)
Antonia Terra de Calazans Fernandes (USP)
Carina Martins Costa (UERJ)
Elaine Loureno (UNIFESP)
Elvis Roberto Lima da Silva (RME de So Paulo)
Helenice Ciampi (PUC/SP)
Jaqueline de Almeida (SME de So Paulo)
Joo Carlos Ribeiro de Andrade (RME/ BH e de Betim)
Jos Valter Castro (REE da Bahia)
Leonardo Machado Palhares(IFMG Campus Formiga)
Lvia Trres Cabral (UEMG)
Lorene dos Santos (PUC- MG)
Lusa Teixeira Andrade Pinho (UniBH)
Maria Lenice de Andrade Rocha (RME de Nova Iguau/RJ)
Maria Telvira da Conceio (URCA)
Mariano Alves Diniz (RME de Belo Horizonte)
MarizeteLucini (UFS)
Miriam Hermeto de S Motta (FAFICH- UFMG)
Nayara Silva de Carie (REE de Minas Gerais)
Patrcia Bastos de Azevedo (UFRRJ)
Patrcia Cerqueira dos Santos (REE e RME de So Paulo)
Paulo Gomes Coutinho (RME do Rio de Janeiro)
Priscila Dias Carlos (REE de So Paulo)
Rogrio Correia da Silva (UFMG)
Roseli Correia da Silva (RME de Belo Horizonte)
Soraia Freitas Dutra (Centro Pedaggico-UFMG)
Waldeci Ferreira Chagas (UEPB/Campus Guarabira)
Sumrio
APRESENTAO .............................................................................. 9
PROGRAMAO GERAL .............................................................. 12
PROGRAMAO 18/04/2015 - sbado ........................................... 13
PROGRAMAO 19/04/2015 - domingo ........................................ 14
PROGRAMAO 20/04/2015 segunda-feira ............................... 16
PROGRAMAO 21/04/2015 tera-feira ..................................... 18
MESAS REDONDAS ....................................................................... 19
GRUPOS DE DISCUSSO (GD) ..................................................... 25
MINICURSOS ................................................................................... 56
OFICINAS ......................................................................................... 62
TEXTOS NORTEADORES DOS GRUPOS DE DISCUSSO (GDs)
............................................................................................................ 65
APRESENTAO
Fazemos, ento, este convite para que apresente suas questes e dialogue
com os colegas durante o IX Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de
Histria e do IV Encontro Internacional do Ensino de Histria.
A HISTRIA DOS DOIS ENCONTROS
Os dois encontros, nesse ano de 2015, realizados em Belo Horizonte fazem
parte de uma trajetria de debates e de produo sobre o Ensino de
Histria no Brasil construda por professores e historiadores iniciada em
finais dos anos setenta do sculo passado.
Em 1988, com a realizao do I Seminrio Nacional Perspectivas do Ensino
de Histria, promovido pela Faculdade de Educao da USP, essas
iniciativas tomam flego. No decorrer dos anos consolidou-se o Encontro
Nacional dos Pesquisadores do Ensino de Histria e os GTs do Ensino de
Histria e Educao da ANPUH em dimenses nacional e regional. Todos
esses encontros refletiram (e refletem) o movimento de consolidao do
campo do ensino e da pesquisa em ensino de Histria no Brasil que, a partir
dos primeiros anos do sculo XXI ampliou suas relaes de trabalho e
produo com colegas e grupos de outros pases.
Ao longo de sua trajetria, o Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de
Histria abordou temticas variadas, sintonizadas com os desafios que
vivem os professores de Histria em diversos nveis de ensino, sobretudo,
nas escolas pblicas da Educao Bsica. Desafios que expressam
tenses ou dilogos com as polticas educacionais e curriculares dos
ltimos 30 anos; com as condies do trabalho docente; com os
movimentos sociais em prol do reconhecimento e afirmao de outras
culturas e o combate ao racismo; com as mudanas culturais aceleradas
pelos novos meios de comunicao e com a universalizao e
democratizao da educao formal, que trouxeram para a escola crianas,
jovens e adultos que at ento estavam dela excludos.
Encontros anteriores focalizaram, dentre outros, os temas das
Reformulaes Curriculares, dos Sujeitos, saberes e prticas, dos Mltiplos
ensinos em mltiplos espaos, do Ensino de Histria, Cidadania e
Conscincia Histrica e do Ensino de Histria: Memria, Sensibilidades e
Produo de Saberes.
10
Saberes e Prticas
Sujeitos e Culturas
Ensino de Histria e Histria Pblica
11
PROGRAMAO GERAL
DIA
HORRIO
18/04/2015
(sbado)
19/04/2015
(domingo)
20/04/2015
(segundafeira)
Minicursos
Oficinas
Minicursos
Oficinas
INTERVALO
INTERVALO
Grupos de
Discusso
(GD)
Psteres/
Vdeos/ Blogs
Grupos de
Discusso
(GD)
21/04/2015
(tera-feira)
Credenciamento
8h s 10h
10h s
10h30
10h30 s
12h30
12h30 s
14h
Inscrio chapas
ABEH
Conferncia de
Abertura
ALMOO
ALMOO
Psteres/
Vdeos/ Blogs
ALMOO
Urnas
Votao
ABEH
Apurao
EleioABEH
14h s
16h30
Mesas
Redondas
Mesas
Redondas
Mesas
Redondas
16h30 s
17h
INTERVALO
intervenes
artsticas
INTERVALO
intervenes
artsticas
INTERVALO
intervenes
artsticas
17h s
19h
Minicursos
Oficinas
Minicursos
Oficinas
19h s
20h30
Confraternizao
e Lanamento de
Livros
Plenria
Aula Show
Sugestes de
Espaos
Culturais:
Inhotim
Museu de
Artes e
Ofcios
(MAO)
Museu
Histrico
Ablio
Barreto
Circuito
cultural
Praa da
Liberdade
Assembleia geral
da ABEH e posse
da Diretoria
Mesa Redonda
de
Encerramento
12
ATIVIDADE
Credenciamento
Inscrio chapas para ABEH
Conferncia de Abertura
A educao entre o memorial e o virtual: o desafio de
avivar a fagulha do passado
Silvia Finocchio(UBA-UNLP-FLACSO)
12h30 s
14
ALMOO
14h s
16h30
MesasRedondas
1. Histria, prticas e experincias inovadoras na
formao dos profissionais de Histria.
2. Arquivos e educao: potencialidades para o ensino de
Histria, na relao com lugares e prticas de memria na
contemporaneidade.
3. A Histria ensinada no Brasil e na Argentina: conexes
possveis
4. Culturas juvenis na contemporaneidade e os processos
de construo do saber histrico escola
5. O livro didtico de Histria hoje: prescries e prticas
nacionais e transnacionais
16h30 s
17h
2.
3.
4.
5.
19h s
20h30
Auditrio Neidson
Rodrigues FaE/UFMG
Restaurante Setorial e/ou
Cantina da FaE/UFMG
Sala de Teleconferncia
FaE/UFMG
Auditrio Luiz
PompeuFaE/UFMG
Sala 4101 - FaE/UFMG
Auditrio Neidson
Rodrigues FaE/UFMG
Sala de Defesa Ps
FaE/UFMG
17h s 19h
LOCAL
Saguo da Entrada Principal
FaE/UFMG
Minicursos / Oficinas
Arquivos e ensino de Histria
Histria Pblica, Cinema e Educao
Histrias em Quadrinhos e Ensino de Histria:
Questes socialmente vivas nas narrativas grficas
Papai, para que serve a Histria?
Projetos educativos de museus histricos: desafios e
potencialidades
Confraternizao e Lanamento de Livros
Laboratrio Informtica
FaE/UFMG
Sala 4101 - FaE/UFMG
Sala 4104 - FaE/UFMG
Sala 4105 - FaE/UFMG
Sala 4106 - FaE/UFMG
Saguo Portaria Principal
FaE/UFMG
13
4.
8h s 10h
5.
6.
7.
8.
10h s
10h30
10h30 s
12h30
ATIVIDADE
Mini curso / Oficina
Arquivos online
As exposies de arte e a educao da
sensibilidade
Ensino de Histria, Histria Oral e histria
local: desafios e potencialidades para
implementao da Lei 10.639/03
Negociando a distncia entre os alunos e a
histria: como a argumentao pode auxiliar
no desafio de tornar o ensino de histria
significativo
O ensino de histria e cultura afro-brasileira e
indgena via Literatura de matriz africana e dos
artefatos culturais indgenas
O olhar sobre o Parque Municipal de Belo
Horizonte: experincias interdisciplinares entre
Histria, Geografia e Cincias Naturais
Olimpada Nacional em Histria do Brasil
Uma Proposta de atividade integrada:
literatura infantil e conhecimento histrico em
sala de aula.
LOCAL
Laboratrio Informtica
FaE/UFMG
Sala 4101 - FaE/UFMG
Sala 4104 - FaE/UFMG
14
e seus materiais
10. Comunidades tradicionais: Desafios para a
educao
11. Histria indgena no ensino regular
12.A abordagem dos passados dolorosos nos livros
didticos de histria
13. Os museus e a formao da conscincia histria
Psteres/Vdeos/ Blogs
12h30 s
14h
ALMOO
Urnas Votao ABEH
14h s
16h30
16h30 s
17h
17h s 19h
19h s
20h30
MesasRedondas
1. Cinema, Histria e Memria: construindo estilos
de vida na contemporaneidade
2. A formao acadmica e a prtica do professor de
Histria: entre sujeitos, memrias e identidades.
3. Histria, cultura e ambiente: entre saberes e
prticas
4. Educao para a cidadania: propostas
museolgicas em instncias do poder pblico
5. Saberes e prticas na escola bsica brasileira
contempornea: entre demandas e projetos
6. O Programa de Iniciao s Docncia e o ensino
de Histria
INTERVALO
Minicursos / Oficinas
1.Histria Pblica, Cinema e Educao
2.Histrias em Quadrinhos e Ensino de Histria:
Questes socialmente vivas nas narrativas grficas
3.Laboratrios de ensino de Histria: trajetrias e
aproximaes entre Universidades e Escolas
4.Papai, para que serve a Histria?
5. Projetos educativos de museus histricos:
desafios e potencialidades
6. Photoscape
Aula Show
15
8h
s
10h
10h s
1.
ATIVIDADE
Mini curso / Oficina
As exposies de arte e a educao da sensibilidade
2.
3.
4.
10h30
s
12h30
LOCAL
Sala 4101 FaE/UFMG
Sala 3105 FaE/UFMG
Sala 3101 - FaE /
UFMG
Sala 4104 FaE/UFMG
Sala 4105 FaE/UFMG
Sala 4106 FaE/UFMG
Sala 4108 FaE/UFMG
16
Psteres/Vdeos/ Blogs
12h30 s
14
ALMOO
Apurao EleioABEH
MesasRedondas
1. Ensino de Histria e Histria Pblica: o digital em debate
2. Formao de professores e prticas investigativas
3. Relaes entre o passado e o presente: construo Identitria e
orientao temporal
14h s
16h30
19h s
20h30
Sala 3105
Saguo e
Corredores
prximos ao
auditrio Luiz
Pompeu
FaE/UFMG
Restaurante
Setorial e/ou
Cantina da
FaE/UFMG
Sala de Defesa Ps
FaE/UFMG
Sala 4101 FaE/UFMG
Auditrio Luiz
PompeuFaE/UFMG
Sala de
Teleconferncia
FaE/UFMG
Auditrio Neidson
Rodrigues
FaE/UFMG
Sala 4107 FaE/UFMG
Sala de Defesa Ps
FaE/UFMG
INTERVALO
Plenria
Posse Diretoria ABEH
Mesa-Redonda de Encerramento
Ensino mdio: questes controversas em debate
Carla Beatriz Meinerz -URGS
Mariza Ribeiro Teixeira Duarte- UFMG
Paulo Eduardo Dias de Mello- UEPG
Carla Ferretti Santiago (Puc Minas- Colgio Santo Antonio) Mediadora
Auditrio Neidson
Rodrigues
FaE/UFMG
17
ATIVIDADE
LOCAIS
Inhotim
Museu de Artes e Ofcios (MAO)
8h s 17h
Espaos Culturais
18
MESAS REDONDAS
18 de abril de 2015 (sbado) - 14h 16h30
1. Histria, prticas e experincias inovadoras na formao dos profissionais de
Histria. (Sala de Teleconferncia FaE/UFMG)
Estudos e pesquisas sobre a formao de professores de Histria a partir de
experincias que valorizam a relao com o lugar do exerccio da prtica docente; as
relaes com a memria e a imagem do sagrado, via patrimnio; as possibilidades
de se pensar sobre um novo ensino de Histria e as implicaes para os cursos de
licenciatura; o espao escolar permeado por diferentes relaes mediadas por leis,
prescries curriculares, materiais didticos, metodologias de sala de aula e
estratgias de relacionamentos; prticas e experincias inovadoras na formao dos
profissionais de Histria.
Maria Augusta Castilho (UCDB)- Coordenadora/Mediadora
Margarida Maria Dias De Oliveira (UFRN)
Marieta de Moraes Ferreira (UFRJ/FGV)
Marisa Noda (UENP)
19
20
21
22
23
24
25
AUTOR/A
Adriana Kivanski de Senna
Julia Silveira Matos
Camila Sanches Gomes
Eucidio Pimenta Arruda
Elisangela Goulart Moreira
Andr Fidlis Santos
Naila Regina Silva Martins
Elizabete Cristina de Souza Tomazini
Marlene Rosa Cainelli
Felipe Rodrigues da Silva
Nicolas Marcos
Gilvania Conceio dos Santos
Marcela Serra Paul Cruz
Iago Luan Braga Campos
Helena Branjode Farias
Raquel Freitas Mendes
talo Jonatas Alves Almeida
Ivonilda Ferreira de Andrade
Joo Carlos Marques Romero Jnior
Lvia da Silva Mendes
Paula Dayane Arajo
Joo Victor Morozini Coelho
Lorene dos Santos
Lusanira Feitosa Viana Moreno
Marcello PanizGiacomoni
Nilton Mullet Pereira
MaruzaAraujo Monteiro
Stefany Domingos de Arajo
Mnica Martins da Silva
Andra Ferreira Delgado
Norma Lucia da Silva
Nucia Alexandra Silva de Oliveira
Luciana Rossato
Sandra Regina Denipoti de Oliveira
Silvana Gomes dos Reis
Marlene Rosa Cainelli
Valter Guimares Soares
Viviane Grace Costa
Wilma de Nazar Baa Coelho
NicelmaJosenila Brito Soares
TTULO
Ensino de Histria e Educao a Distncia: a vivacidade dos processos interativos
Tecnologias digitais no contexto da formao de professores na UFMG: educao
presencial e a distncia
A bagagem cultural e a experincia da reescrita no Ensino de Histria
26
27
AUTOR(A)
Adriana Carvalho Koyama
Antonio Srgio Nery Santos Silva
Erica da Silva Oliveira
Claudia Ferreira de Melo
Claudia Patrcia de Oliveira Costa
CleissonMelhado
Daniel Carvalho Pereira
FabiollaFalconi Vieira
Fatima Faleiros Lopes
Maria Silvia Duarte Hadler
Frederico Moreira
Helena Maria Marques Arajo
Juara da Silva Barbosa de Mello
Mrcia Elisa Tet Ramos
Maria de Ftima Guimares
Sandra Aparecida de Souza
Andr Luis La Salvia
Miriam Bianca Amaral Ribeiro
Mnica dos Reis Santos
Nara Rbia de Carvalho Cunha
Maria Carolina BovrioGalzerani
Pedro Mlbersted Pereira
Rafael Nascimento da Silva
Adriana HaruyoshiBiason
Silvana Muniz Guedes
Sandra Regina Ferreira de Oliveira
Sonia Miranda
Virgnia A. Castro Buarque
Viviane Fernandes Silva
Evilyn Oliveira Merlo
TTULO
Educao das sensibilidades e prticas de memria: percepes dos
sujeitos da experincia e formao de professores.
Elementos Urbansticos que Ensinam Histria e Conservam a
Memria: Vitria da Conquista e o Ensino de Histria
Histria Regional: ensino, identidades e memrias pblicas em
Cascavel PR (2008 - 2014)
A cidade e suas contribuies para a construo de conscincia
histrica: escrita e ensino de histria local em Queimados RJ.
Londrina 80 anos: algumas possibilidades de trabalhar Histria
Regional alm da documentao oficial escrita
A rua como um lugar: o Ensino de Histria entre a Memria e a
Literatura
Memrias de bairro no Colgio e.B.B. Getlio Vargas (Florianpolis
SC).
Leituras da/na cidade: outros olhares, outras sensibilidades
Tapetes sagrados, perecveis serragens em cor: os saberes e fazeres
presentes na festa, rito e memria popular sabarense
A histria de Brenda de visitante a usuria do Museu da Mar
A experincia na aula de histria: memria e patrimnio
Apropriaes de alunos do ensino mdio quanto histria que um
shopping conta sobre a cidade de Londrina-PR
Por entre memrias e histrias: colquios, patrimnio cultural e
questes sensveis
28
29
AUTOR/A
Amanda SangyQuiossa
Sonia Regina Miranda
Ana Beatriz Da Silva Domingues
Antnio Aparecido Primo
Arnaldo Pinto Junior
Ktia Valeska Azevedo
Arnaldo Pinto Junior
Ktia Valeska Azevedo
Brayan Lee Thompson vila
Bruna Da Silva Garcia
Jussemar Weiss Gonalves
Bruna Garcia Martins
Daniel Porcincula Prado
Carolina Pelle Ferreira
Luciana Da Costa De Santana
Cristiane Aparecida Fontana Grmm
Higor Donato Lazari Conte
Rangel Lidani
Danielle Da Silva Ferreira
Edinalva Padre Aguiar
Eduardo Mognon Ferreira
Samuel Vinicius Da Silva
Eduardo Mognon Ferreira
Samuel Vinicius Da Silva
Elvis Roberto Lima Da Silva
Fernando Cesar Gouveia
Giovana Maria Carvalho Martins
Ilka Miglio De Mesquita
Tanize Feijo Monteiro
Gustavo Dos Santos
Karina Elizabeth Serrazes
LucianErlan Silva Domingues
Astrogildo Fernandes Da Silva Jnior
Luisa Da Fonseca Tavares
Maria Aparecida De Lima
Maria Giselle Maral Franco
Maria Rita De Castro Lopes
Micheline Alves Marques Alves
Maria Cristina Dantas Pina
Micheline Alves Marques Alves
Maria Cristina Dantas Pina
Muriel De Oliveira Morgante
TTULO
Significando relaes e o Ensino de Histria: quando o aluno foco
Dilogos a partir de uma constelao de blogs de professores de
Histria
Educar para preservar o patrimnio paleontolgico de marlia e regio
Experincias educacionais e o pibid/ufes: reflexes acerca do projeto
patrimnios culturais do esprito santo
Experincias educacionais e o pibid/ufes: reflexes acerca do projeto
patrimnios culturais do esprito santo
As memrias sobre o regime civil-militar brasileiro (1964-1985) em sala
de aula: um estudo como alunos do ensino mdio
Conscincia histrica, tempo e memria: histrias docentes
A utilizao da memria como subsdio para o ensino de histria
Memria e Ensino de Histria:Reflexes sobre o Projeto Memria do
C.E Antnio Prado Junior
A guerra do contestado em jogo: uma aula de histria mais desafiadora
e atrativa
Patrimnio cultural e livro didtico regional de histria de pernambuco
Dando voz aos alunos: a importncia da histria escolar para a vida
Entre o saber e o ldico: as experincias dos jogos no ensino de
histria.
Entre o saber e o ldico: as experincias dos jogos no ensino de
histria.
A criana e o jogo da vida: Movimentos Sociais e o saber histrico nos
anos iniciais
Futuros Historiadores: o ensino de histria e a prtica social
Trabalhando com brincadeiras: as permanncias e rupturas nas
diverses na histria de londrina
Redescobrindo sentidos e possibilidades do trabalho com imagens no
livro didtico de histria
A trajetria da histria ensinada no brasil e as relaes entre estado e
polticas de currculo
Formao saberes e prticas de professores: um estudo com os
esgressos do curso de histria da facip-ufu (2011-2013)
O Ensino de Histria e a Educao do sensvel: possveis dilogos
Narradores de jav: uso da narrativa flmica em aula-oficina
Arquivo pessoal e suas possibilidades: uma experincia educativa com
arquivo pessoal no ensino de Histria
O Entrelaamento de Conhecimentos: estudo do meio no Parque
Estadual Pico do Jaragu
Caixa pedaggica anos de chumbo: desafios no ensino e
aprendizagem da histria
Caixa pedaggica anos de chumbo: desafios no ensino e
aprendizagem da histria
O ensino de Histria da frica e a Cartografia
30
31
4. Diversidade tnico-racial e ensino de Histria: histria e cultura afrobrasileira e africana na sala de aula (Sala 3102 FAE/UFMG)
Coordenao:Waldeci Ferreira Chagas (UEPB/Campus Guarabira); Maria Telvira
da Conceio (Universidade Regional do Cariri/URCA) e Priscila Dias Carlos
(Escola de Ensino Fundamental e Mdio Professora Amlia kerr Nogueira, So
Paulo/SP)
Resumo:O GD tem como finalidade contribuir com a consolidao de um espao de
debate e reflexo sobre o ensino de Histria da frica e Afro-brasileira
especificamente: acompanhar atravs das produes acadmicas que vem sendo
desenvolvidas por pesquisadores do campo da Histria e da Educao, as questes e
problemticas sobre o ensino de Histria da frica e Afro-brasileira na educao
bsica nacional. E, por fim, colaborar com as discusses sobre as prticas e
experincias de sala de aula, no tocante ao trabalho escolar com as questes da
Histria da frica e Afro-brasileira no ensino de Histria atualmente.
32
AUTOR/A
Araci Rodrigues Coelho
Daisy Fatima Luiz
Ranni Henrique De Frana
Silva
Bruna Auad Moreira Seixas
Gilsimara Bernardes Gomes
Bueno Fonseca
Carina Santiago Dos Santos
Carla Beatriz Meinerz
Carlos Eduardo Valdez da
Silva
Claudijane Pimenta Leal da
Silva
Cleonice Perotoni
Marcos Ribeiro da Silva
Cristiane Batista da Silva
Santos
Davi Arago Martins da Silva
Eduardo Toscano Novaes
Jnior
Astrogildo Fernandes da Silva
Jnior
Ftima Maria Leito Arajo
Isade Bandeira da Silva
Flavia Alves Perdigo de
Menezes
Fabrcio Barros Fidelis
Jacqueline Castro Gonalves
Franciele Amaral Rodrigues
dos Santos
Astrogildo Fernandes da Silva
Jnior
Germana Maria Lopes da Silva
Idanilda Ferreira Custdio
Igor Martin Pereira
Lucas DenardiDaire
Dbora de Lima Gonalves
Antelmo
Isabelle de Lacerda Nascentes
Coelho
Joceneide Cunha dos Santos
Karla Andrezza Vieira Vargas
Leonardo Sousa da Silva
Cilene de Sousa Agostinho
Luis Carlos Oliveira da Silva
Lvia Gomes Crtes
TTULO
Histrias daqui e de L: uma experincia de ensino e aprendizagem da Histria
e Cultura Afro-brasileira e Africana.
33
34
35
AUTOR/A
Ana Paula Silva Santana
Larissa DE Assis Pimenta Rodrigues
AntonioIvanilo Bezerra de Oliveira
Antonio Robson de Oliveira Alves
Clayton Jos Ferreira
Crislane Dias Santana
der Cristiano de Souza
Ester Gonalves da Silva
Francisco Dnis Melo
Francisco Henrique Vale Freire
Francisco Acio Ferreira Quariguasi
Geisiane Anatlia Gomes
Helenice Afonso de Oliveira
Glaucia Dias da Costa
Humberto Perinelli Neto
Rodrigo Ribeiro Paziani
Rafael Cardoso de Mello
Iranilson Buriti de Oliveira
IzaqueAnversiCoqui
Janaina de Paula do Esprito Santo
Jayza Monteiro Almeida
Jos Douglas Alves dos Santos
MarizeteLucini
Jos Valter Castro
Juliana Gelbcke
Felipe Bronoski Soares
Leandro Batista de Araujo
Cynara Lgia Pinheiro de Albuquerque
Pereira
NajaraThayany Bezerra de Lima
Maicon Roberto Poli de Aguiar
Mrcio Santos de Santana
Marlia Alcntara Bernardelli
Matheus Henrique Marques Sussai
Maurcio dos Santos Ferreira
Nathlia Hermann
Manoela Salvador Frederico
Christian Gonalves Vidal da Fonseca
Renato dos Santos Silva
Tatielly Rosa Rocha
Paulo Vincius Pereira
TTULO
"Como assim Cabral ?"
Ensino de histria e cinema: uma relao entre saberes e prticas
Novos Mtodos de Ensino: O Cinema como fonte e ferramenta para a aprendizagem:
Anlise do Filme 1492 A conquista do Paraso
Possibilidades acerca da temporalidade em Retrato do Brasil de Paulo Prado
As produes acadmicas sobre literatura de cordel na universidade federal de
Sergipe.
Cinema e Educao Histrica: percursos de um estudo emprico
Uma abordagem da histria de Londrina na sala de aula
Educao Histrica e Aulas de Campo de Histria Local na cidade de Sobral
O cinema em sala de aula nas novas tecnologias do ensino
Enunciados Histricos Sobre a Conjurao Mineira na Histria Escrita e no Ensino de
Histria (1843-1897)
A frica de Kiriku: introduo dos estudos de frica a partir do filme "Kiriku e a
Feiticeira"
Dilogos convergentes entre narrativas: a propsito de processos formativos
envolvendo ensino de histria e curtas metragens
Literatura e cotidiano escolar: experincias de ensino de histria na educao
superior
Londrina em ritmo de progresso (1960-1980): uso do cinema para explicar as
contradies da modernidade
Questes de cultura histrica: um estudo a partir de mangs
A utilizao do cinema como recurso metodolgico no ensino de Histria no Sistema
Socioeducativo do Esprito Santo
A relao de professores e alunos do ensino de histria com o cinema em sala de
aula
O ensino de histria e a relao com o saber na ps-modernidade
Histria Pblica e as preocupaes da Didtica da Histria
Cine escola: o uso do cinema como ferramenta didtico-pedaggica no ensino
histria.
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AUTOR/A
ElisonAntonio Paim
Fabiana Rodrigues
Fbio Dias Balaguer
Joana Vieira Borges
Karla Franciele da
Fonseca
Daniela Fernanda
Sbravati
Leila Dupret
NikolasBigler
Luana Moreira
Mrio Clber Martins
Lanna Jnior
Lorene dos Santos
Orlando Amendola
TTULO
Fazer-se professor de histria na Educao de Jovens e Adultos
em Florianpolis - SC
Educao prisional e o ensino de histria: uma relao a construir
O "Marco Zero" e os sentidos da memria pioneira
Santa Afro Catarina na Educao de Jovens e Adultos:
trabalhando a presena dos africanos e afrodescendentes em
Florianpolis
Relato de experincia: o reconhecimento de saberes escolares de
trabalhadores da rea de Turismo, Hospitalidade e Lazer
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AUTOR/A
Alexsandro Fernandes Silva
Gabriel Marinho Oliveira Freitas
Aline Martin Serra
Ernesta Zamboni
Ana Carolina Mota da Costa
Batista
Analice Marinho
Andrielly Karolina Duarte Braz
AryaneKovacs Fernandes
Thiago Machado Garcia
Regina Clia Alegro
Bergston Luan Santos
Caio de Barros Martins Costa
Jenifer Cabral Silva
Camilla Oliveira Mattos
Diego Bruno Velasco
Edson Nascimento Campos
Herbert de Oliveira Timteo
Mariano Alves Diniz Filho
Fernando Leocino da Silva
Geovanio Carlos Bezerra
Rodrigues
Augusto Ridson de Arajo
Miranda
Giane de Souza Silva
Magda Madalena Tuma
Gilcimara Bispo Souza de
Almeida
Polyana Jessica do Carmo de
Souza
Jaqueline A. M. Zarbato
Jos Lcio Nascimento Jnior
Juliana Alves de Andrade
Adriana Maria de Figueiredo
Jansen
Damares Jonas do Nascimento
Karoline Fin
Luana Ciciliano Tavares
Luciano de Azambuja
Marcela da Silva Soares
Caroline Pacievitch
Mrcio Andr da Silva Aluize
TTULO
Letramento e Histria: perspectivas e possibilidades de ao.
Ensino e Cultura Contempornea: O uso da internet em sala de aula
Oficina de Histria em Sala: um relato de experincia
A memria e o ensino de Histria: uma historicizao da experincia espanhola
(1939-2000).
Ensino de Histria atravs de fotografias: experincias comparadas no Ensino
Bsico.
Utilizao de fotografias no ensino de histria: uma proposta da Oficina de
Fotografia Documental (2010-2014)
Juventudes, videogames e aprendizagem em Histria
O Espao escolar, Histria, Memria e Ensino de Histria na srie Harry Potter.
O surdo no Museu Nacional: projeto de acessibilidade e adequao da
linguagem museogrfica
Os sentidos de verdade histrica nas questes do ENEM
Linguagem e Histria: o Tratamento Dialgico das Questes Socialmente Vivas
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AUTOR/A
TTULO
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AUTOR/A
Adriana HaruyoshiBiason
Sandra Regina Ferreira de Oliveira
Adriana Soares Ralejo
Alessandra Gasparotto
Daniela Oliveira Silveira
Alisson Guilherme Gonalves Bella
Almir Felix Batista de Oliveira
Amanda da Cunha Conrado
Ana Maria Garcia Moura
Carla Karinne Santana Oliveira
Ana Paula Squinelo
Anglica Alves Bueno
Eriziane de Moura Silva Rosa
Carla Rejane BarzRedmerSchneid
Caroline de Mattos de Moraes
Jussemar Weiss Gonalves
Cristina Helou Gomide
DismaelSags
Douglas Sales Silva
Rodrigo Bernardino
Fabio Alves Jorge
Gisela Andrade
Marisa Massone
Gregory Humai de Toledo
Guilherme LuisPampu
Janete Rosa Dutra
Joo Batista Gonalves Bueno
Larissa do Livramento Pereira
Valria Gontarczyk
Laura Nogueira Oliveira
Isabela Cristina Rosa
Stela Marques Santos
Luciana Oliveira Correia
Mrcia Maria Dias
Eucdio Pimenta Arruda
Mara Gabriela Carnevale
Nayad Pereira Abonizio
Magda Madalena Tuma
TTULO
Uma escola com espao para o professor aprender
Livro didtico para quem? Perspectivas de apropriao pelos
professores
Vale nota? Algumas reflexes sobre as prticas de avaliao na
escola e no ensino de Histria
Desconstruindo a Histria Oficial: como lidar com o discurso de frente
pioneira com alunos do Ensino Fundamental?
Patrimnio Cultural e o Livro Didtico de Histria
O livro didtico de Histria em discusso: apontamentos sobre fontes
e conceitos
A Histria do Tempo Presente (HTP) nos livros didticos de histria
(1960-2000)
O que se ensina e o que se aprende nas aulas de Histria? A Guerra
do Paraguai e as Colees Didticas do PNLD 2014
Polticas educacionais e prticas educativas disputas, permanncias,
mudanas e perspectivas
Estratgias de ensino para a histria local atravs dos bens
patrimoniais de So Loureno do Sul - RS
Novos olhares: ensino de histria na perspectiva de professores
iniciantes da cidade do Rio Grande (RS)
Literatura e Histria Sequencial: a produo de um material didtico
para o Ensino Bsico
Projeto rdio corredor
Simulao e modelagem computacional de museus histricos
interativos orientados ao visitante: perspectivas para o ensino e a
formao
Anlise da proposta de ensino de histria a partir dos PCNs: as
percepes discentes sobre a disciplina e como o professor trabalha
La historia de La inmigracin em la Argentina em
losnuevosmaterialesdigitales
A utilizao de jogos para o ensino de histria
O ensino de histria na escola pblica: uma anlise do contexto
escolar e suas implicaes no ensino de histria
Saberes metodolgicos de ensino de Histria: 6 e 7 anos do ensino
bsico da cidade de Guarabira- PB (2013-214)
Experincias docentes no PIBID Histria: a formao do professor
pesquisador e uso de materiais didticos sobre histria local
A histria ambiental e o ensino de temas de Histria do Brasil
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Paulo Hiplito
Joo Batista Gonalves Bueno
Rafael Vicente Kunst
Regina Clia do Couto
Rosa Maria Pelegrini
Sandra Regina Mendes
Thas dos Santos Vinhas
Sueli de Fatima Dias
Mario de Souza Martins
Thiago Figueira Boim
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AUTOR(A)
Aline Garcia Navarro
Alisson Oliveira Soares De Santana
ngela Aparecida Ferreira
Beatriz HellwigNeunfeld
Adriana Senna
Claudete De Sousa Nogueira
Danilo Eiji Lopes
Elaine Prochnow Pires
Ely Bergo De Carvalho
rica Prado De Carvalho Negreiros
Calixto
Eva Aparecida Dos Santos
Luciene De Morais Rosa
Luciana
AkemeSawasakiManzanoDeluci
Mara Pires Andrade
Marcos Eduardo Da Silva Leandro
Mrio Clber Martins Lanna Jnior
Polyana Camargos
Rocilene Jeronimo Cidade Moraes
Isade Bandeira da Silva
Sherol Dos Santos
Taiane Vanessa Da Silva
Heloisa Pires Fazion
Tathiana Santos Soares
MarizeteLucini
TTULO
Anlise das abordagens histricas: produo cientfica no campo da
historia oral.
Lagoa Grande, minha terra quilombola: histria e tradio da comunidade
lagoa grande em sala de aula
O estudo da histria local no ensino de histria da escravido brasileira e
conscincia negra em sala de aula
A histria oral na sala de aula e o reconhecimento da identidade do povo
tradicional pomerano no ensino de histria local.
Prticas Pedaggicas voltadas questo da Diversidade tnico-racial em
sala de aula: narrativas Docentes
Consideraes sobre as prticas de estudos do meio em ensino de
histria presentes nos parmetros curriculares nacionais
O lugar de cada um
Ensino de histria e educao ambiental: uma difcil aproximao
Avaliao formativa: o uso do portflio no ensino de histria
Plantados nessa terra
DZOMORI: estratgia do AuwMariwatsd para revisitao do territrio
ancestral.
Arte de contar histrias: das narrativas das crianas s representaes
sobre a escravido brasileira
Pesquisa, Imagens e quintais: educao e candombl
Educao Quilombola no Serro
Bullying e cyberbullying: um projeto de poder no ambiente juvenil
Escolas Diferenciadas Indgenas no Cear
Histria da frica e cultura Afro-brasileira no currculo de Histria:
propostas de trabalho.
O espao museal como ferramenta para o Ensino de Histria
Literatura indgena na desconstruo deesteretipos no ensino escolar e
naformao de professores
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AUTOR/A
AntonioSimplicio de Almeida Neto
Myziara Miranda da Silva Vasconcelos
Samara Elnia da Costa
Clia Cristina Ribeiro da Costa
Ricardo Pinho
Rose de Ftima Pinheiro de Aguiar e Silva
Simone Ribeiro
Larissa Canuto de Souza Dantas Talita
Garcia Ferreira
Osvaldo MariottoCerezer
Patrcia Cerqueira dos Santos
Eva Aparecida dos Santos
Caroline de Mattos de Moraes
Jussemar Weiss Gonalves
Dra Liane Maria NagelDra Maria Izabel Hentz
Dr. ElisonAntonio Paim
Astrogildo Fernandes da Silva Jnior
Jos Josberto Montenegro Sousa
Gilson Aparecido dos Santos
Helena Azevedo Paulo de Almeida
Carla Cristina Bernardino Ramos
Joilson Silva de Sousa
Joilson Silva de Sousa
Isade Bandeira da Silva
TTULO
A histria indgena a ser ensinada nos
currculos oficiais brasileiros
A lei 11.645/08 e a produo de materiais
didticos sobre a histria local: o caso da
Paraba
Como se discute a questo exigida na Lei
11.645/08 nas escolas de Mossor:
abordagens acerca da histria e cultura
indgena.
Cultura indgena na sala de aula: uma
experincia interdisciplinar
Ensino de histria indgena: experincias na
escola municipal Henrique Veras,
Florianpolis-SC (PIBID-UDESC)
Estudo da histria e cultura africana, afrobrasileira e indgena: alguns apontamentos
Histria Indgena na escola: reflexes sobre
a prtica a partir do olhar das professoras
supervisoras no PIBID
Novos olhares: ensino de histria na
perspectiva de professores iniciantes da
cidade do Rio Grande (RS)
O dilogo entre saberes tradicionais e
saberes cientficos na produo de material
didtico-pedaggico para escolas indgenas
no contexto do Projeto PIBID/Diversidade.
O ensino de histria em uma perspectiva
ps-colonial: desafios e possibilidades
Permanncia indgena: possibilidades de
narrativa nos livros de leitura
Reflexes sobre o ensino de uma histria
indgena a partir da educao patrimonial em
Araruama
A iconografia indgena nos livros didticos de
histria do Ensino Fundamental.
A iconografia indgena nos livros didticos de
histria
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12. A abordagem dos passados dolorosos nos livros didticos de histria (Sala
3104 FAE/UFMG)
Coordenao: Miriam Hermeto de S Motta (UFMG); Leonardo M Palhares
(IFMG Campus Formiga) e Raquel Neves de Faria (UFMG)
Resumo:Os livros didticos so instrumentos de ensino-aprendizagem fundamentais
na tradio escoalr brasileira, representando mesmo o elemento central do mercado
editorial nacional. Produo intelectual e cultural, so produtores e portadores de
representaes sociais que devem ser problematizadas em sala de aula, visando a
levar os estudantes a compreenderem o seu processo de construo social. Este GD
prope uma reflexo sobre a forma de abordagem da produo cultural sobre os
passados dolorosos nos livros didticos de histria, em temas frequentemente
abordados nos currculos escolares - tais como a escravido, as ditaduras, os
conflitos blicos, entre outros. Prope-se analisar o tipo de produes culturais
(tipos documentais) geralmente utilizadas para tratar dos passados doloros no
ensino, bem como a diversidade de representaes sociais que elas
produzem/veiculam, a forma como so apresentadas nos livros didticos e as
possibilidades de dilogo que se apresentam nas prticas de leitura desses materiais
nas salas de aula.
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AUTOR/A
Alexandre Brando
Luis Filipe dos Santos
Jhonata Henrique
Dinorah Amaral Matte
Eloa de Oliveira Farrapo
Flvia J Silva
Renan Cerqueira Dias
Breno Mendes
Renan Cerqueira Dias
Claudio dos Santos Monteiro
Matheus Gomes Barbieri
TTULO
Experincias Pedaggicas e a Questo da
Diversidade Cultural
Aula oficina e o pensamento histrico dos
estudantes
Brincando de estudar: As diferentes
abordagens e intercesses do PIBID na
escola dr. Joo Ribeiro Ramos.
Cantando e ouvindo na aula de Histria
Dilogos entre Teoria e Metodologia de
Histria e Ensino de Histria
possvel aprender com a Histria em um
tempo presentista? Mediaes entre Didtica
e Teoria da Histria a partir de JrnRsen
Entre as tramas da Histria e da Memria: a
Ditadura Militar brasileira e produo musical
atravs de uma experincia pedaggica
O jornal Poeira em sala de aula: oficinas
sobre um movimento de oposio a ditadura
em Londrina
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AUTOR/A
Almir Amilto Alves da Silva
Ricardo Pacheco de Aguiar
Alyne Selano
Benilson Sanches
Carolina Barcellos Ferreira
Ana Luiza Magalhes Poyaes
Lvia Dinamarco de Souza
Andria de Assis Ferreira
Ana Caroline Freitas Magalhes
Carina Martins Costa
TTULO
Museu e ensino: ginsio pernambucano na 8 primavera do
Museu
O patrimnio e o ensino de Histria: museu como lugar de
memria e de poder
Museu da Mar: "uma" ponte metodolgica para o Ensino de
Histria
Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao aplicadas
Educao Bsica: o uso do UCA nas aulas de Histria do
CP/UFMG
De roteiros pedaggicos a museus imaginrios: a produo de
olhares polifnicos sobre o patrimnio na formao de
professores
Prticas de musealizao e ensino de histria em Diamantina:
aula pblica e oficinas
Museu Virtual: perspectivas para construo de banco de dados
para acesso a visitantes
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DileRobalinho
ThaynPianez Rocha Silva
Marcos Aurlio de Mato
Vnia Maria Siqueira Alves
Maria Amlia Gomes Souza Reis
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MINICURSOS
Os mini-cursos tero a durao de 4 horas em duas manhs (8h s 10h) dos dias 19 e
20 ou duas tardes/noite (17h s 19h) dos dias 18, 19 e 20.
1. Arquivos online (Laboratrio de Informtica FAE/UFMG)
Coordenao:Adriana Carvalho Koyama (UNICAMP)
Resumo: Arquivos e ensino de Histria Sero analisadas algumas sequncias
didticas propostas por arquivos online, suas relaes com o ensino de competncias
e com diretrizes curriculares nacionais, sua periodizao e representaes da histria
nacional. Investigaremos algumas potencialidades e desafios dessas prticas, em sua
historicidade, a partir das propostas de ensino de Histria com documentos,
sobretudo, na dcada de 1980, que buscavam o fortalecimento da autonomia de
estudantes e professores, com a eleio de temas de estudo significativos para a
comunidade de aprendizagem. A partir da produo de pesquisadores de ensino de
Histria, as tendncias prevalecentes de ensino de Histria publicadas online pelos
arquivos sero observadas, tal com vm se colocando internacionalmente, em seus
movimentos e ambiguidades.
Arquivos e educao patrimonial. Os arquivos sero observados em suas relaes
com as culturas da memria, ampliadas a partir das crescentes possibilidades de
acesso online a documentos digitalizados, cujos movimentos vm aproximando os
arquivos da circulao de memrias miditicas. As principais tendncias na
educao patrimonial em arquivos online sero observadas em seus movimentos
contraditrios em relao s imagens de documento, memria e patrimnio, bem
como em relao ao desafio do conhecimento arquivstico requerido para a
autonomia da pesquisa com documentos de arquivo.
Arquivos e educao das sensibilidades. Os percursos de leitura dos sites sero
examinados como produo miditica e, de forma mais ampla, como experincias
de educao das sensibilidades, em suas correspondncias com as mdias da alta
modernidade. Por fim, sero investigadas outras possibilidades de produo de
conhecimento histrico educacional e de educao das sensibilidades, a contrapelo
das vises prevalecentes, nas quais as TICs possam estimular leituras plurais e
significativas sobre o passado, na conexo com o presente e com os sujeitos da
experincia.
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saberes que compem as diretrizes curriculares nacionais e que devem fazer parte de
um Projeto Poltico Pedaggico da Escola.
4. Histria Pblica, Cinema e Educao (Sala 4101 FAE/UFMG)
Coordenao: Rodrigo de Almeida Ferreira (UNILASALLE/RJ.)
Resumo: O minicurso Histria Pblica, Cinema e Educao prope refletir sobre o
uso do filme como mediador para a circularidade do conhecimento histrico.
Considera-se o conceito de Histria Pblica, cujas dimenses contemplam tanto a
ampliao dos pblicos para a histrica, quanto a produo compartilhada do saber
histrico. Para analisar a relao entre o filme e a educao em Histria, ressalta-se
a dimenso educativa do cinema tanto em espaos escolares quanto no-escolares. O
minicurso, portanto, procurar compreender as razes pelas quais o filme com
temtica histrica pode ser considerado como prtica de Histria Pblica. Em
prosseguimento, sero desenvolvidas problematizaes sobre o uso filme para o
entendimento da Histria em aes desenvolvidas tanto em sala de aula quanto fora
do ambiente escolar, considerando possibilidades metodolgicas pautadas em
estudos de caso por meio de anlise flmica selecionada, contemplando produes
ficcionais e documentrias entre as relaes existentes entre os quadrinhos, com sua
linguagem prpria, sua narrativa, e o ensino da Histria.
5. Histrias em Quadrinhos e Ensino de Histria: Questes socialmente vivas
nas narrativas grficas (Sala 4104 FAE/UFMG)
Coordenao:Mrcio dos Santos Rodrigues (FaE/UFMG) e Natania Aparecida da
Silva Nogueira(RME de Leopoldina) e Lucas Lins Muniz Pimenta(REE da Bahia)
Resumo: O minicurso tem como objetivo refletir acerca dos pressupostos tericometodolgicos para a utilizao dos quadrinhos como fonte, no sentido de ampliar o
universo da pesquisa e da construo do conhecimento histrico nos Ensino
fundamental e mdio. Propomo-nos a oferecer instrumental para que professores de
Histria, pesquisadores e demais interessados possam analisar aspectos da
linguagem dos quadrinhos e particularidades de algumas produes sobretudo,
aquelas indicadas pelo governo para compor o Programa Nacional Biblioteca na
Escola (PNBE), desde 2006. Para tanto, analisamos os quadrinhos no somente
como suporte de ideias e valores, mas como prtica cultural e/ou resultado de um
terreno de disputa e negociao em torno de questes socialmente vivas,
pertencentes a determinados contextos socioculturais. Espera-se, deste modo,
compreender as relaes existentes entre os quadrinhos, com sua linguagem prpria,
sua narrativa, e o ensino da Histria.
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OFICINAS
Com durao de 2 horas, as oficinas ocorrero em uma manh (8h s 10h) ou uma
tarde/noite (17h s 19h) nos dias 19 ou 20.
1.Dimenses educativas do Patrimnio Cultural:
Coordenao: Soraia Freitas Dutra (CP/UFMG) e Isabela Tavares Guerra (UFV)
Resumo: A oficina objetiva criar situaes desafiadoras que permitam a reflexo
sobre a educao e o patrimnio cultural no contexto da educao escolar. Pretende
ainda analisar as relaes entre a educao no formal e formal por meio de
atividades prticas de apropriao do patrimnio cultural nos espaos da cidade, a
fim de desenvolver a sensibilidade e a conscincia para a importncia da sua
preservao e do seu usufruto.
2. Do riso ao siso: a leitura de cartons e cartazes polticos
Coordenao: Maria do Cu de Melo (Instituto de Educao/Uminho)
Resumo: Esta oficina proporcionar aos participantes atividades que permitam a
construo de um quadro de leitura e interpretao de fontes histricas como os
cartons e os cartazes polticos. Discutir-se- o conceito de literacia visual histrica,
olhada como um processo de crescente sofisticao da perceo, leitura e
interpretao, mobilizando a resoluo de problemas e o pensamento crtico, e em
alguns casos, promover a compreenso da intencionalidade, manipulao e
perspetivada das estratgias e narrativas que as imagens apresentam e ou despoletam
na construo (da conscincia) do Eu e do Outro.
Esta oficina justifica-se dada a constatao do crescimento exponencial das imagens
no quotidiano dos nossos alunos, banalizando os seus processos de leitura que se
manifestam por um discurso fragmentado e pleno de ideias tcitas, conhecimento
que devemos confrontar com o conhecimento histrico que se espera que eles
adquiram. Os cartons e os cartazes sero explorados de acordo com os contextos
histricos da sua produo, e os modos como tecemos esses sentidos com as nossas
emoes, valores e crenas. Sero abordadas especificamente as estratgias verbais
e grficas artsticas que os artistas mobilizam na construo que determinam as suas
intenes expressos no seu contedo substantivo e processos de divulgao.
3. Laboratrios de ensino de Histria: trajetrias e aproximaes entre
Universidades e Escolas
Coordenao:Carla Beatriz Meinerz (UFRGS) e Katani Maria Nascimento
Monteiro (UCS)
Resumo:A oficina tem por objetivo narrar as trajetrias de dois Laboratrios de
Ensino de Histria: o LHISTE/UFRGS (Laboratrio de ensino de Histria e
Educao) e o NAEH/UCS (Ncleo de Apoio ao Ensino de Histria (NAEH),
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6. PHOTOSCAPE
Coordenao:Kelly Amaral de Freitas (UEMG) eFredAmorin (REE Minas Gerais)
Resumo: A oficina pretende apresentar recursos grficos possibilitados pelo
software photoscape, para posterior insero em blog. O photoscape um software
livre, voltado para edio rpida de imagens e fotografias com resoluo para web.
Apresenta diferentes opes de edio para imagens e fotografias, tais como
montagens, impresso, efeitos de cor, molduras, criao de animaes GIF. A
interface grfica descomplicada e prtica, no exige conhecimentos complexos.
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2.GD Cartografia (s) da (s) Memria (s) Sensveis na/da Cidade (s): dialogando
com os trabalhos apresentados
ProfDrLana Mara de Castro Siman (UEMG)
Lvia Torres Cabral (UEMG)
Joo Carlos Andrade (RME Belo Horizonte e Betim)
Conforme explicitamos na justificativa de nosso GD, envidaramos esforos no
sentido de dialogar com os campos do ensino de histria, da geografia cultural entre
outros, visando buscar apreender e entender dimenses das memrias sensveis,
Questes Socialmente Vivas QSV que emergem dos lugares na/da cidade. Ainda
que tenuamente, Clarice Lispector, em sua obra, A Cidade Sitiada, oportuniza-nos
apreender e compreender variadas dimenses das Questes Socialmente Relevantes
que podem, potencialmente, estar implicadas em aspectos das arquiteturas, passeios,
ruas, casas, e nas festas, que se experienciam no cotidiano das cidades. A urbe
muito mais do que uma obra em constante movimento, constitui-se e constituda
por lugares. Lugares como aqueles, a partir dos quais, os trabalhos inscritos neste
GD realizaram suas variadas experincias, de naturezas diversas: a rua, os bondes,
as praas, museus, Shoppings Centers, caladas, uma roda de conversa com
estudantes no meio da rua e tambm na escola.
So diversos os sujeitos histricos e instituies que inscreveram-se neste GD.
Desde a Escola da educao bsica Universidade, como o propsito do
Perspectivas do Ensino de Histria. Os lugares de onde vem: Preto/MG, Juiz de
Fora/MG, Campinas/SP, Vitria da Conquista/BA, Braslia/DF, Belo Horizonte/MG
e Rio de Janeiro/RJ.
Nosso objetivo com este texto , oportunizar um breve panorama acerca dos
trabalhos inscritos e sugerir alguns dilogos, questes acerca dos mesmos. Tudo isto
visa, desde j, a construo de uma rede de sentido, de partilha de saberes,
epistemologias e sensibilidades.
Auscultando os relatos de experincias
Entre os relatos de experincia do Pibid, quatro deles buscam aproximar os
educandos, do ensino fundamental, s dimenses de experincias sensveis com
lugares da cidade, bairro, ruas, caladas, casas.Visam realizar um ensino de histria
a partir de uma densa relao com experincias vivas, sensveis na/da cidade. Este
movimento de apalpar e auscultar os lugares da urbe pode mobilizar cognitivamente
os estudantes a matutarem acerca de aspectos das memrias sensveis que,
potencialmente, emergem a partir de mediaes construdas com os licenciandos.
Outro trabalho realizado pelos licenciandos docentes, usou as potencialidades das
TICEs, visando apreender e compreender dimenses das memrias sensveis que
emergem das manifestaes da cultura afrodescendente em diferentes lugares da
cidade de Belo Horizonte.
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4. GD Diversidade tnico-racial e ensino de histria: histria e cultura afrobrasileira e africana na sala de aula
Profa. Dra. Maria Telvira da Conceio(Universidade Regional do Cariri/URCA)
Profa. Ms. Priscila Dias Carlos(RME So Paulo/SP)
Prof. Dr. Waldeci Ferreira Chagas(UEPB/Campus Guarabira)
A Lei 10.639/003 ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB
9.394/96 transformou a gesto da educao, visto que o sistema nacional de
educao passou a dar conta de uma srie de atribuies para ento fazer valer o que
se prope essa lei. A primeira vista a obrigatoriedade de as escolas da educao
ensinarem histria e cultura afro-brasileira e africana soa como um contrassenso,
haja vista os povos africanos ser uma das matrizes constitutivas do Brasil e a cultura
afro-brasileira fazer parte do universo cultural brasileiro.
Nesse sentido, ensinar e aprender sobre histria e cultura afro-brasileira e africana
na escola da educao bsica deveriam ser um fato natural, sobretudo, porque se
trata de uma histria e cultura que est na constituio fsica e cultural do Brasil e
dos/as brasileiros/as,navida cotidiana, e no fazer dessa gente. Mas desde outrora
distante das salas de aulas.
No entanto, a obrigatoriedade estabelecida pela Lei 10.639/003 de que os contedos
de histria e cultura afro-brasileira e africana sejam includos no currculo escolar
no garante que estes esto, e que a lei est sendo cumprida a contento. Os trabalhos
apresentados nesse GD trazem para o debate questes passiveis de discusses, haja
vista, revelarem a problemtica do fazer que a Lei 10.639/003 provocou no sistema
educacional brasileiro, sobretudo, na prtica de quem est na ponta final desse
sistema, o/a professor/a e seu fazer em sala de aula.
Os trabalhos que compem esse GD so reveladores de que a discusso em torno da
diversidade tnico-racial e mais especificamente da implementao da histria e
cultura afro-brasileira e africana na escola da educao bsica est na ordem do dia
da educao brasileira, seja para afirm-la no currculo escolar, conforme determina
a lei, ou para negar. O importante que professores/as e gestores/as da educao
esto inquietos/as, incomodados/as e repensando, refazendo ou no suas prticas em
salas de aulase o conjunto dos que compem as escolas esto refazendo os
currculos escolares.
Desde 2003, ou antes, as discusses tambm passaram a fazer parte do cotidiano de
professores/as nas universidades, visto serem estas instituies as responsveis pela
formao dos/as profissionais que atuam na educao bsica.
No geral o ponto de partida das discusses que os trabalhos trazem a lei
10.639/003 sua implementao na rede de ensino, e os desdobramentos desse
processo. A partir de ento apontam algumas questes dignas de discusses e assim
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contedo em escolas localizadas nas periferias das cidades urbanas e rurais. (III) A
prtica de professores e as abordagens dos contedos de histria e cultura afrobrasileira e africana na sala de aula. Pensar a frica nas suas especificidades e
diversidades ainda um desafio para professores/as em sala de aula. Que frica est
em ns e que frica se ensina em sala de aula? No geral esses contedos so
abordados a partir dos diversos temas: religies afro-brasileiras, escravido,
abolio da escravido, histria da frica, relaes raciais e de gnero, e racismo.
c) Formao de Professores. A lei 10.639/003 tambm incidiu sobre as
universidades; espaos por excelncia de formao de professores/as para a
educao. Logo, pensar sobre a formao de professores/as e a relao com a
histria e cultura afro-brasileira e africana nesse espao tem sido tema de discusso.
No entanto, as discusses tm sido limitadas a formao de professores/as de
Histria. Poucas pesquisas se dedicam a pensar outras reas das licenciaturas, a
exemplo de pedagogia, geografia, artes, matemtica, qumica, biologia, literatura e
lnguas.
d) Material Didtico. Questo pertinente com a histria e cultura afro-brasileira e
africana. Pois tem sido analisado a partir dos seguintes aspectos. (I) Produo, o que
se tornou mais frequente a partir de 2003, quando editoras e professores/as
envolvidos na escrita didtica passaram a dedicar maior ateno na perspectiva de
atender a ama demanda estabelecida pela lei 10.639/003. (II) O material didtico
como fonte de pesquisa, uma vez que passou a pesquisas ser objeto de analise de
pesquisadores/as com o objetivo de perceber se este atende ou no os requisitos
dessa lei como abordam os contedos de histria e cultura afro-brasileira e africana,
que imagens so reproduzidas acerca da frica, dos africanos e das pessoas negras
no Brasil?
e) As Fontes e as Metodologias utilizadas no ensino de histria e cultura afrobrasileira e africana so diversas. Em meio ao desafio colocado aos/as
professores/as prticas em sala de aula so permeadas por diferentes mtodos,
estratgias e recursos; comumente os que esto a alcance de cada professor/a e nesse
fazer, constroem seu prprio material didtico e mtodo. No h um nico caminho
a ser seguido, mas possibilidades so construdas. Assim comum o uso de filmes,
msicas, obras literrias, poesias, e jogos.
Os trabalhos que compem esse GD apontam outras grandes questes: o ensino de
histria e cultura afro-brasileira e africana ocorre de modo fragmentado; so
dissociados das polticas de aes afirmativas para negros/as, embora na sua maioria
reconhea os movimentos sociais negros como protagonistas das transformaes
que tem ocorrido na educao, sobretudo, no que diz respeito lei 10.639/003. No
entanto, efetiv-la no tarefa desses movimentos, mas da sociedade como um todo.
Outra grande questo a manuteno do mito da democracia racial; super-lo no
depende unicamente da prtica de professores/as em sala de aula, mas da ao do
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Muitas das reflexes realizadas nos trabalhos nos permitem conhecer experincias
desenvolvidas em sala de aula por professores ou por bolsistas do Programa
Institucional de Iniciao Docncia, permitindo que realizemos reflexes sobre a
prtica docente, no sentido de compreender a relao entre a a formao do
professor e sua atuao na constituio dos saberes e das prticas do ensino de
Histria com o uso do cinema e de outros suportes didticos.
Tambm so expressas as dificuldades vivenciadas no trabalho em sala de aula e a
necessidade de repensarmos as prticas docentes a luz das novas tecnologias, como
uma das possibilidades de despertar nos alunos o interesse pela Histria.
Compete-nos questionar como o professor de Histria pode movimentar-se
mediante as novas tecnologias e seus usos para o Ensino de Histria. Para tanto,
talvez seja necessrio pensar na relao dos jovens com a Histria. Relao que
implica em olhar para o jovem considerando esse universo globalizado que est
presente em seu cotidiano atravs das tecnologias disponveis. Tecnologias que
possibilitam conhecer a Histria Pblica que est disponvel em rede todos que a
ela tiverem acesso.
Ao mesmo tempo em que essas novas tecnologias esto disponveis todos, convm
pensarmos em qual Histria est sendo disponibilizada e como esses jovens
significam as histrias que acessam. Que ferramentas eles possuem para discernir o
que de fato Histria? Qual o papel do professor de Histria mediante as Histrias
disponibilizadas na rede mundial de computadores?
Parece-nos que muitas questes emergem dos trabalhos apresentados e podem
contribuir de maneira significativa para pensarmos outras formas de contar histrias.
E esse o convite que permanece: conversar sobre as histrias que contamos e que
nos contam sobre ns mesmos (Paul Ricoeur).
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contido nela. Saber, ler, conhecer e reconhecer o cotidiano escolar torna-se assim,
uma tarefa fundamental, imprescindvel. Problematizar esta prtica, nessa dimenso,
est no horizonte deste Grupo de Discusso.
Diante do desafio de abordar saberes e prticas do Ensino de Histria e da opo
pelo currculo crtico emancipatrio, nos deparamos com experincias interessantes.
O trabalho de ALMEIDA, Jayza Monteiro (2015), que relata o uso do cinema
como documento histrico em uma escola do sistema socioeducativo, no Esprito
Santo. Almeida esclarece: partimos da discusso do cinema como documento
histrico, levantando questes terico-metodolgicas, que pe em discusso as
relaes entre a stima arte e a sociedade.
Em outro trabalho, SILVA, Claudia M. Arajo (2015), aborda o uso das novas
tecnologias defendendo que importante aliar todos os recursos disponveis a esses
alunos para que possa us-lo a favor do esclarecimento histrico. Silva ainda se
referencia na renovao promovida pela Escola dos Annales no campo
historiogrfico ao alargar o conceito de fontes histricas.
O samba-enredo aparece como alternativa metodolgica para o ensino de histria
da frica, cultura africana e afro-brasileira no trabalho assinado por DUPRET,
Leila, BIGLER, Nikolas e MOREIRA, Luana (2015). Ali, alm do atendimento
questo da legislao (lei 10.639/03), questes escolares (pedaggicas, didticas e
curriculares) e cotidianas (especialmente do mundo do trabalho) fazem-se presente.
No dizer das autoras e do autor, exatamente a convergncia destes dois caminhos
que visualizamos o emergir da dinmica do processo de aprender conjunto voltado
para o saber-fazer na educao, abrangendo professores e alunos.
A incorporao de documentos histricos e da oralidade como recursos para ensino
e compreenso da histria, so as bases do trabalho apresentado por BALAGUER,
Fbio Dias (2015). O autor problematiza temas como memria coletiva,
monumentos e relaes de poder em sala de aula, a partir de um monumento da
cidade. A inaugurao do Marco Zero (...) um exemplo oportuno para
aprofundar a reflexo do monumento como instrumento de poder, argumenta o
autor. Mais a diante, Balaguer reala: A eficcia simblica do monumento ao
mesmo tempo em que naturaliza o passado, refora um discurso ideolgico que
age silenciando a memria de violncia ligada ao processo de ocupao da terra ma
regio.
No escopo do debate sobre memria e ensino de Histria na EJA, temos o trabalho
de SANTOS, Lorene & LANNA JNIOR, Mrio Clber (2015), que indica o lugar
central da memria na construo da educao escolar quilombola e que a mesma
possibilita estabelecer as conexes necessrias entre passado, presente e futuro e
ainda que, a aproximao da historiografia com a memria consolida um tipo de
interdisciplinaridade, que leva em considerao, alm do conhecimento produzido,
o dilogo entre os objetos e mtodos, reafirma-se uma perspectiva de
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1.
Ensino de Histria atravs de fotografias: experincias comparadas no
ensino bsico.
2.
Utilizao de fotografias no ensino de histria: uma proposta da Oficina de
Fotografia Documental (2010-2014).
3.
Educao Histrica e Ensino de Histria mediado por fontes: reflexo-emao sobre a prtica docente em histria.
4.
Possibilidades pedaggicas das artes visuais e cnicas no ensino de
histria: Metodologias e prticas.
5.
A memria e o ensino de Histria: uma historicizao da experincia
espanhola (1939-2000).
Ensino de Histria linguagem e cultura digital:
O conjunto de trabalhos possuem como foco central o debate sobre a cultura digital,
linguagem e o ensino de histria.
1.
Ensino e Cultura Contempornea: O uso da internet em sala de aula.
2.
Juventudes, videogames e aprendizagem em Histria.
3.
O Espao escolar, Histria, Memria e Ensino de Histria na srie Harry
Potter.
4.
Msica e cinema no ensino de histria: muito mais que diverso.
5.
Alguns Apontamentos Sobre a Formao da Conscincia Histrica.
6.
O Ensino de Histria versus as mdias digitais.
7.
Conscincia histrica, didtica da histria e cano popular: conceitos,
categorias e empiria.
8.
Jogos virtuais na construo de conhecimentos histricos de estudantes de
7 ano do ensino fundamental.
9.
A pesquisa de informaes histricas na Internet.
Ensino de Histria linguagem em espaos formais de formao:
O conjunto de trabalhos possuem como foco central o debate o espao de formao
formal e o ensino de histria.
1.
Oficina de Histria em Sala: um relato de experincia.
2.
Uma experincia de formao de professores em torno do conhecimento
histrico-educacional na Universidade Federal de Uberlndia.
3.
Os sentidos de verdade histrica nas questes do ENEM.
4.
Linguagem e Histria: o Tratamento Dialgico das Questes Socialmente
Vivas.
92
5.
Como se atribui sentido a Histria? Reflexes acerca dos registros
memoriais de estudantes do Ensino Fundamental.
6.
Educao histrica: a histria local na aprendizagem histrica de alunos do
9 no do ensino fundamental. Ensino de histria, Patrimnio cultural, memria:
abordagens e reflexes nas aulas de histria a partir da Educao Histrica.
7.
Ensino de Histria na Educao Profissional: Reflexo sobre ensino de
Histria aplicada ao Turismo.
8.
Os usos das mltiplas linguagens no Ensino de Histria: reflexes sobre o
currculo de Histria para o ensino fundamental.
9.
Compreendendo a relao entre o currculo formal e o currculo vivido no
ensino de Histria com base no ENEM de 2009.
10.
Ensino e aprendizagem de histria: da tradio e da memria construo
de outras prticas pedaggicas.
11.
O professor de histria e o uso de novas ferramentas pedaggicas:
Programa Um Computador por Aluno no Colgio de Aplicao-UFSC.
Ensino de Histria, linguagem e prticas no escolares:
O conjunto de trabalhos possuem como foco central o debate sobre o ensino de
histria em espaos no escolares.
1.
O surdo no Museu Nacional: projeto de acessibilidade e adequao da
linguagem museogrfica.
2.
O saber histrico escolar de crianas e adolescentes na cidade do recife: um
breve panorama sobre o ensino de histria.
3.
tn e a produo do conhecimento.
4.
Programa Gerao Jovem Encontros de Msica e Histria.
5.
Heranas africanas e povos indgenas: novas linguagens para o ensino de
histria.
Propomos duas indagaes como eixo norteador para o debate no GD:
1.
Quais os desafios do ensino de histria em seu dilogo com a linguagem
em suas mltiplas possibilidades e espaos sociais?
2.
Que possibilidades a linguagem traz para o ensino de histria no sculo
XXI?
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motivaes das quais o texto fala, e deste modo, (re)construir o mundo histrico
retratado pelo autor. Alm disso, ao entrar no mundo das experincias do texto, o
leitor poder tambm realizar confrontos e aproximaes entre essas experincias e
as suas prprias, criando-se um movimento dinmico que enlaa temporalidades,
sujeitos e contextos diferentes.
Pretende-se neste GD contribuir para o conhecimento das condies em que
processos de leitura so estabelecidos em aulas de Histria e das implicaes dessas
condies para que os alunos possam aprender como ler histria e saber
histria, e para que sejam capazes de ler os diversos textos que circulam no
cotidiano relacionados ao conhecimento histrico. Busca-se propiciar debates e
interlocues entre pesquisas e experincias em ensino de histria ampliando o
conhecimento sobre a leitura dos textos histricos escolares em variadas condies,
espaos, propsitos e gneros textuais.
Compe esse GD, quinze trabalhos de natureza distinta e complementar que
tangenciam o tema central: Leitura/Letramento em Histria. Ele explora, desse
modo, o letramento em uma perspectiva plural e diversa. Os quinze artigos dividemse nas seguintes temticas: 1)prticas de Leitura em sala de aula; 2) Anlise dos
protocolos de Leitura presentes na materialidade dos manuais didticos; 3) outros
letramentos em Histria.
A primeira temtica Prticas de Leitura em sala de aula de Histria abrange quatro
trabalhos. O primeiro deles Lides: A literacia Histrica buscou compreender, por
meio de entrevistas com professores de Histria e a partir das lentes dos estudos de
didtica de leitura em Histria, a natureza das atividades de leitura realizadas em
sala de aula, o tempo gasto com a leitura, os principais gneros e recursos textuais
utilizados, entre outros aspectos. O segundo Prticas de Leitura do Livro Didtico
em sala de aula de Histria procurou, a partir de uma perspectiva etnogrfica,
entender como as prticas de leitura dos textos de Histria so construdas em uma
sala de aula do ensino Fundamental por participantes (professor e alunos) a medida
que interagem ao longo do ano letivo. A seguir, o trabalho Os textos didticos de
Histria na viso de estudantes do ensino Fundamental apresenta e discute, por
meio de entrevistas e das lentes tericas da anlise do discurso segundo Bardin
(1977), a perspectiva de estudantes do stimo ano do ensino fundamental da rede
Estadual de ensino de Belo Horizonte sobre textos didticos de Histria. O quarto
trabalho Prticas De Leitura Escolares E No-Escolares Em Livros Didticos De
Histria investigou as prticas de leitura de seis leitores que tiveram suas vidas
atreladas ao meio rural, e mesmo diante da rarefao da cultura do escrito no
contexto rural, tornaram-se leitores assduos. A pesquisa discutiu a formao da
disposio leitora dos indivduos, a partir do aporte terico oferecido pela sociologia
escala individual (LAHIRE, 2002), bem como, os meios e modos de ler e a
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apropriao das leituras que realizam, com base nos estudos da histria da leitura
(CHARTIER,1990).
Esses trabalhos, embora tenham utilizados variaes acerca das abordagens tericas
e metodolgicas, buscaram, em linhas gerais, descortinar as prticas de leitura que
vem sendo realizadas no cotidiano escolar nas sala de aula de Histria.
A segunda temtica presente no GD foi composta por dois trabalhos e teve como
enfoque anlises de manuais didticos escolares e suas possibilidades de leituras de
histria. Em O Compndio da Histria do Brasil: narrativa, distncia histrica e
regimes de autonomia o autor explora manuais de Histria do Brasil de Bellegarde
e de Abreu e Lima, adotados no Colgio Pedro II entre 1840 1861, cujo enfoque
recai nos contedos: escravido, ndio, negro, colonizao, portugueses/Portugal e
jesutas. O trabalho se enquadra dentro do campo da Histria das Disciplinas
Escolares, junto s reflexes de Andr Chervel e Circe Bittencourt. Dentro dessa
mesma temtica, o trabalho Anlise Da Competncia Interpretativa Na Coleo
Histria E Vida Integrada (2008) explora modelos de interpretao propostos por
Rsen relacionados a conscincia histrica que esto presentes nos textos de uma
coleo didtica da disciplina Histria. Ambos os trabalhos procuram analisar as
possibilidades de leituras e construes histricas presentes na materialidade dos
manuais didticos.
A terceira temtica abrange o letramento em uma perspectiva mais geral. Em Casa
frica: espao de leitura e construo das identidades africanas e afrobrasileirasdiscute-se o potencial de um espao cultural para a construo de leituras
e interpretaes da cultura e Histria africana e afro-brasileira. E o trabalho Uma
histria a ser ensinada: a instruo em Mato Grosso nas pginas da imprensa de
circulao geral e a histria regional nos anos finais do sculo XIX (1880-1890)
explora os limites e possibilidades dos estudos de histria regional. Pensa-se, dessa
forma, em letramentros em historia plurais, isto , formas e meios distintos de fazer
uma leitura crtica do mundo social. Em La historia de lainmigracinenla
Argentina enlosnuevosmaterialesdigitales, as autoras fazemumareflexo sobre o
lugar que os materiaismultimidiaisocupam no ensino dos procesosmigratriosna
Argentina.
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VINO FRAGO, Antonio. Sistemas educativos, culturas escolas e reformas. Lisboa: Edies Pedago,
2007. p. 87.
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Sob tal inspirao, com vistas a promover uma arqueologia da escola, convidamos
os integrantes deste grupo de discusso a refletir sobre os trabalhos aqui
apresentados. A inteno perceber como cada um dos textos pode, e deve, dialogar
com a cultura escolar em questo, ora nas diferentes escolas pesquisadas, ora nas
normativas oficiais, ora nos materiais utilizados em sala de aula, em busca no de
tratar estes movimentos como estticos ou isolados, e sim como algo dinmico e
renovado a cada gesto.
A fim de organizar as discusses em dois dias, os trabalhos foram subdivididos em
dois blocos, conforme suas afinidades temticas. No primeiro esto aqueles que
dialogam mais de perto com a formao docente, a identidade do professor, a
atuao em sala de aula e a relao mais prxima com os currculos escolares, ou
seja, tudo que envolve a atividade docente, de uma maneira ampla e geral. No
segundo, os trabalhos que tm como foco principal os materiais utilizados pelos
professores, com o predomnio do livro didtico, as relaes com as novas
tecnologias e os novos temas propostos para o ensino de Histria. Esta classificao
apenas indicativa e no pretende esgotar todas as possibilidades do debate, mas,
antes, criar um eixo em torno do qual o grupo possa se reunir e compartilhar ideias e
prticas.
Eixo I Os professores: formao e atuao
- Como se formam os professores?
- Como atuam os professores?
- A quais currculos os professores esto sujeitos?
Neste eixo, discutiremos as questes relacionadas primordialmente ao trabalho
docente. O primeiro trabalho de Luciana Oliveira Correia (A categoria Cdigo
disciplinar da Histria: reflexes sobre cultura escolar e formao docente), no
qual a autora prope a possibilidade de pensar a formao nas licenciaturas em
Histria a partir da categoria Cdigo disciplinar. Ainda com o foco nas
licenciaturas, o trabalho de Sandra Regina Mendes e Thais dos Santos
Vinhas(Ressignificar saberes atravs de prticas inovadoras em estgio
supervisionado: reflexes sobre a formao do professor de Histria) discute a
reformulao da disciplina de Estgio Supervisionado em um curso desta
modalidade.
Nem todos os docentes que atuam com ensino de Histria tm formao nas
licenciaturas da rea, e so os desafios enfrentados por estes profissionais que atuam
nas sries iniciais o tema do trabalho de Sueli de Fatima Dias e Mario de Souza
Martins (Ensino de histria nos anos Iniciais do ensino fundamental: atuao e
formao docente). Este nvel de ensino tambm o objeto da pesquisa de Nayad
Pereira Abonizio e Magda Madalena Tuma (Os contedos de Histria nos
documentos oficiais e a seleo feita por professores do 4 e 5 do ensino
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Por fim, toda atividade docente marcada pelas avaliaes, seja em relao a seus
alunos, seja frente s avaliaes externas. A primeira modalidade debatida por
Alessandra Gasparotto e Daniela Oliveira Silveira (Vale nota? Algumas reflexes
sobre as prticas de avaliao na escola e no ensino de Histria).
Eixo II Os materiais didticos e os novos temas do ensino de Histria
- Quais materiais os professores utilizam em seu cotidiano?
- Quais as possibilidades das novas tecnologias de informao?
- Quais os novos temas abordados pelo ensino de Histria?
O livro didtico o material mais antigo presente no cotidiano escolar e at hoje sua
presena marcante para professores e alunos;desta forma, ele se torna objeto de
estudo de muitos pesquisadores, inclusive neste GD. Uma anlise de seu contedo
est presente nas pesquisas de Almir Felix Batista de Oliveira (Patrimnio Cultural
e o Livro Didtico de Histria), de Amanda da Cunha Conrado (O livro didtico de
Histria em discusso: apontamentos sobre fontes e conceitos)e de Ana Maria
Garcia Moura e Carla Karinne Santana Oliveira (A Histria do Tempo Presente
(HTP) nos livros didticos de histria (1960-2000)).
Dois outros textos que podem se enquadrar neste recorte so o de Ana Paula
Squinelo (O que se ensina e o que se aprende nas aulas de Histria? A Guerra do
Paraguai e as Colees Didticas do PNLD 2014) e o de Laura Nogueira Oliveira
(A histria ambiental e o ensino de temas de Histria do Brasil), que parte do PNLD
2015. Por fim, a questo da recepo do livro didtico abordada por Adriana
Soares Ralejo (Livro didtico para quem? Perspectivas de apropriao pelos
professores).
Dois trabalhos partem da produo de um material didtico original para o ensino de
Histria local. So propostos, respectivamente, por Carla Rejane
BarzRedmerSchneid e Carmem BurgertSchiavon (Estratgias de ensino para a
histria local atravs dos bens patrimoniais de So Loureno do Sul RS) e Cristina
Helou Gomide (Literatura e Histria Sequencial: a produo de um material didtico
para o ensino bsico).
As novas tecnologias tambm receberam a ateno de vrios pesquisadores e
formam o conjunto a seguir descrito. O trabalho de Mrcia Maria Dias e Eucdio
Pimenta Arruda (Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao no Contexto
da Formao Inicial de Professores de Histria) busca a presena destas discusses
nos currculos de formao de professores, enquanto o texto de Rosa Maria
Pelegrini (A construo do saber histrico escolar na contemporaneidade: utilizao
de ferramentas da Web 2.0 como recurso pedaggico) prope a criao de blogs
como ferramenta de trabalho.
Os materiais digitais utilizados para a formao de professores so o tema de Gisela
Andrade e Marisa Massone (La historia de lainmigracinenla Argentina em los
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2
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Graduandos
7
40%
Doutores
Mestrandos
4
21%
Doutorandos
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Concentrao de trabalhos
por regio
11%
5%
Sul
Sudeste
84%
Nordeste
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