CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

TUXPAN, VERACRUZ

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

TEMA: Informe de la Segunda Jornada de Prctica Docente.

NOMBRE: KARINA ASUNCIN GITIN LPEZ

MAESTRA: HERCY BAEZ CRUZ
MATERIA: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

GRADO: 2DO. SEMESTRE

GRUPO: B

Segunda Jornada de Prctica Docente.

Jardn de Nios: 24 de Noviembre
Clave: 30DJN3963Y
Diagnostico
Aprendizajes Esperados
Realiza estimaciones y comparaciones porcentuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
Se les pidi que en parejas pasaran al frente y vieran quien es ms grande o quin es ms
chico. Los nios al comparar su estatura solo lo hacen mirndose, para as saber quin es
mal alto.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de

sujetos y objetos.
Se les pregunto a los nios si saban cul era el largo y cul el ancho.
Con el mesa banco los nios respondieron que el ancho era el lado ms largo de la mesa,
mientras que la altura era la distancia que haba entre dicha mesa.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida

cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes,
despus, al final, ayer, hoy, maana
Los nios no logran identificar los das de la semana, los das de la semana no los dicen en
un orden, se les pregunta qu da fue ayer y no saben no utilizan los trminos antes,
despus, al final, ayer, hoy, maana.

Conclusin con respecto al diagnostico

Nos damos cuenta que es este jardn los nios pueden realizar estimaciones y
comparaciones con respecto a algunos sujetos u objetos medibles en este caso hicimos
uso de la altura de los nios, en otro tema algunos de los nios tiene la nocin sobre lo
que es el largo y cul es el ancho ya que con la ayuda de su mesa banco logran identificar
cada una de estas caractersticas (largo y ancho), pero un punto negativo es que los nios
no establecen las relaciones temporales y no utilizan trminos como: antes, despus, al
final, ayer, hoy y maana, y al que al cuestionarles sobre los das de la semana obtuve una
respuesta negativa ya que no se los saben solo los empiezan a repetir cuando yo se les
menciono o en alguno de los casos solo los llegaban a mencionan pero de una manera
desordenada.

Desarrollo de Informe
Planeacin Nmero 1.
Ttulo de la actividad: Vamos a medir.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin.

Aprendizajes Esperados:
*Realiza estimaciones y comparaciones porcentuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
*Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y
saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o cul cabe ms o menos.

Propsito: Qu los nios logren identificar las diferentes maneras en las que podemos
saber la longitud o medida de diversas cosas.

Conocimientos y/o habilidades: Los nios conocieron sobre el tema de la longitud.

Dificultades: Las dificultades que tuve durante el desarrollo de esta actividad fue que en
esta segunda visita yo estaba enferma no tenia voz y debido a que estaba sola frente el
grupo, no obtuve un control total de este, los nios no me prestaron mucha atencin al
momento de explicar el tema y la actividad, as que la planeacin no se llevo a cabo tal y
como estaba planeada, con respecto a la planeacin se tena planeado ensearles a los
nios un instrumento convencional (cinta mtrica) para comparar y medir la distancia
pero no se pudo explicarles para que se utiliza esta, ya que los nios estaban inquietos y
adems ya casi era la hora de la salida, as que ya se queran ir, as que solo logre que

contaran con sus pasos la distancia que haba, y se noto que los nios no contaban de un
punto base de inicio.

Retos y logros: Con esta actividad no se logr de la manera deseada pero los nios
identificaron mediante sus pasos la distancia de un punto a otro, un reto muy importante
que tuvieron los nios fue empezar a contar desde un punto base (inicio) y no del lugar
que ellos deseaban.

Planeacin Nmero 2
Ttulo de la actividad: Qu hora es?
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin.

Aprendizajes esperados: Establece relaciones temporales al explicar secuencias de

actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utilizar
trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy y maana

Propsito: Identificar las diferentes unidades de medicin de tiempo, basndonos

principalmente en las horas, tomando como referencia actividades de la vida cotidiana,
para as saber que lo que realizan a lo largo de su da.

Conocimientos y/o habilidades: Que los nios identificaran las actividades que
realizan en todo su da (maana, tarde y noche).

Dificultades: Las dificultades que se presentaron durante el desarrollo de esta actividad

fue que de igual manera no tuve un buen tono de voz ya que estaba enferma as que solo
trabaje con unos nios, para as lograr que me escucharan y me prestaran un poco de
atencin, adems

mi otra compaera tambin aplic sus actividades y estuvimos

trabajando las dos frente al grupo, pero nos ayudbamos una a la otra. Esta actividad solo
la aplique a unos cuantos nios preguntando las actividades que realizaban a lo largo de
su da. A pesar de que mi materia (el reloj) no contaba con todos los nmeros los nios si
lograron identificar los nmeros que le hacan falta, ya que fuimos haciendo el conteo de
las horas y si los mencionaron todos de una manera ordenada.

Retos y logros: A pesar que se improvis con esta actividad logramos que los nios
aprendieran e identificaran el orden de los das de la semana con la ayuda de una cancin,
tambin se logro que los nios identificaran las horas y mencionaran que actividades
realizaban a lo largo de su da pero con la ayuda de las horas, dividendo as el da en
maana, tarde y noche, con todo esto los nios platicaban a qu hora se despertaban para
ir a la escuela, o tambin mencionaban a qu hora se iba su hermano a la escuela, que
hacan saliendo de la escuela, a qu hora coman, a qu hora jugaban, cenaban o
merendaban y de igual manera la hora a la que se iban a dormir.

Conclusin
El desempeo observado en los nios al momento de trabajar con las actividades fue muy
bueno a pesar de las dificultades presentadas, los nios trabajan muy bien, prestan
atencin a las indicaciones que se les dan, como ya habamos trabajado juntos ya me
conocan un poco ms a lo contrario de la primera vez que ellos trabajaron conmigo, y yo
con ellos, se pudo tener un buen control del grupo ya que esta vez se decidi separa al
grupo y notamos que de esta manera los nios ya trabajan mejor y prestaron ms
atencin y as nos evitamos que anduvieran parados y jugando unos con los otros.
Yo consider que la primera planeacin no se realiz de buena manera pero se logro que
algunos de los indicadores de evaluacin propuestos se lograron identificar lo que es la
longitud, realizar estimaciones con respecto a la distancia de un punto a otro y lograr
marcar un punto base de inicio y el punto final.
Con la segunda planeacin se obtuvieron buenos resultados ya que se observo que los
nios prestaron inters a la actividad, les llamo la tencin mi material (Amigo reloj) y
observe que los nios lograron identificar las relaciones temporales al ellos explicar
secuencias de actividades de su vida cotidiana y construir los procesos en los que
participan en su da, de igual manera se logro cumplir con los indicadores de evaluacin
propuestos como lo son reconocer los objetos de medicin del tiempo, y utilizar los
trminos como antes, al final, ayer, hoy y maana.
Pienso que esta segunda jornada ya pude trabajar mejor con los nios a pesar de que
estaba enferma de mi voz, pero tuve el apoyo de la educadora ya que les comento que
me prestaran atencin ya que iba enferma, as que de igual manera ya pude controlar un
poco ms al grupo, ya que hice uso de un estimulo respuesta debido a que les
proporcionaba una estrella a quienes se portaran bien y prestaran atencin
De igual manera la educadora no me dio alguna crtica constructiva con mi desempeo
frente al grupo, pero en mi opinin yo pienso que fue bueno, ya que la educadora se
mostro satisfecha con mi desempeo y con lo realizado en esta segunda jornada.

Espero y deseo que para esta ltima jornada ya pueda llevar a cabo mis actividades de la
manera planeada, tener un orden y lograr la participacin de todos los nios, y me di
cuenta que es bueno separar al grupo para as evitar distracciones, y seguir usando
estrategias llamativas o premios para que los nios les de inters por la actividad y lograr
que presten atencin a la clase.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Ttulo: Vamos a medir
CAMPO FORMATIVO:

ASPECTO

Pensamiento Matemtico.

Forma, Espacio y medida

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,

peso, tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Realiza estimaciones y comparaciones porceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y
espacios.
*Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o cul cabe
ms o menos.
PROPSITO: Qu los nios logren identificar las diferentes maneras en las que podemos saber la longitud o medida de diversas cosas.
MATERIALES Y/O RECURSOS: Costalito hecho de fieltro, relleno de arroz.

TIEMPO: 30 min.

Gises

Edad: 3-5 aos

GRADO: 1 Y 2
SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: Se cuestionar a los nios, sabes cunto mides?, Alguna vez has medido algo?, Con qu objetos has medido? Y
posteriormente se aclararan dudas y se explicara sobre el temas y se les mencionar algunos instrumentos no convencionales como
brazo, pie, cuarta etc;
Desarrollo: En un rea despejada, se trazar con el gis una lnea, esta marcar nuestro punto de partida, se le dar el costalito al
nio y se le pedir que se coloque detrs de la lnea y que lance a la distancia que desee el costalito. Una vez hecho esto, se le
pedir que mida la distancia a la que se encuentre su costalito, ya sea con sus pasos o manos.
Cierre: Finalmente ya que haya terminado de medir se proceder a medir dicha distancia con un objeto convencional (cinta mtrica) y
se le dar la distancia correcta al nio.

Indicadores de evaluacin:
Presto atencin a la actividad.
Realizo estimaciones con respecto a la distancia de un punto a otro.
Marca un punto base de inicio y final.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Ttulo: Qu hora es?
CAMPO FORMATIVO:

ASPECTO

Pensamiento Matemtico.

Forma, Espacio y medida

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,

peso, tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir
procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy y maana.
PROPSITO: Identificar las diferentes unidades de medicin de tiempo, basndonos principalmente en las horas, tomando como referencia
actividades de la vida cotidiana, para as saber lo que realizan a lo largo de su da.
MATERIALES Y/O RECURSOS: Dibujo de un reloj de tamao grande.

TIEMPO: 30 min.

Imgenes del da, tarde, noche. De acuerdo a las actividades que realizan los nios.

Edad: 3-5 aos

GRADO: 1 Y 2

SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: Se empezar preguntando qu es tiempo?, sabes qu es un da?, qu es una hora?, has medido alguna vez el tiempo?,
Cmo?, y se interrogar al nio sobre lo qu hace en todo su da, desde que se despierta hasta que se duerme.
Desarrollo: En base a las respuestas de los nios, se les explicar qu es un da, qu es una hora, y se les presentar un reloj
grande y se les mencionar las partes que lo conforman, su funcin y la manera en que este se utiliza (solo las horas). Al concluir con
la explicacin se les mostrarn las imgenes del da, tarde y noche, y con esto el alumno platicar a qu hora se despierta e
identificar si es la maana tarde o noche y colocar las manecillas del reloj en la hora mencionada por el nio

Cierre: Se le preguntar sobre las actividades realizadas, lo que aprendi, si la actividad fue de su agrado, y qu se le dificulto.

Indicadores de evaluacin:
Se logr la atencin de los nios
Reconoce objetos de medicin del tiempo.
Identifican las partes del reloj.
Utiliza los trminos como antes, al final, ayer, hoy y maana.

Material utilizado en la segunda planeacin

Qu hora es?
Amigo reloj

Material utilizado en las dos planeaciones

Vamos a medir
Qu hora es?

Costalito de arroz utilizado

En la primera planeacin
Vamos a medir

Realizacin de la primera planeacin

Vamos a medir
Conteo de pasos

Conteo de pasos
Vamos a medir

Realizacin de la actividad nmero 2

Qu hora es?
Amigo Reloj

Identificacin y conteo de las horas

Qu hora es?

Planeacin nmero 2
Qu hora es?

Explicacin de la actividad de los

das de la semana.