1

Zahvaljujemo se gospoi Emily Vargas-Barn, direktorici Instituta za rekonstrukciju i

meunarodnu bezbjednost kroz obrazovanje (RISE Institut), koja nam je pomogla pri izradi
programa integriranih centara ranog djeijeg rasta i razvoja u Bosni i Hercegovini.
Posebno smo zahvalni gospoi Elviri Snchez-Igual menaderici za komunikaciju iz Svjetskog
udruenja edukatora za rano djetinjstvo (AMEI-WAECE), koja je odobrila prevod ovog materijala
iz projekta "Uimo ivjeti zajedno u miru, od ranog djetinjstva" i njegovo koritenje u integriranim
centrima ranog djeijeg rasta i razvoja za roditelje i djecu u BiH.
Prevod i tampu materijala omoguio UNICEF

MATERIJAL ZA NASTAVNIKE:
AKTIVNOSTI SA DJECOM

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Kae se da je red metodiki ureen i skladan raspored stvari, pravilo koje je uspostavila
priroda za razvoj injenica i pojava. Red je takoe povezan sa mirom i spokojstvom.
Ureivanje stoga znai postavljanje u red, klasifikovanje, usmjeravanje ka kraju.
Red je posvuda u ljudskim stvarima i on nam omoguava da tedimo trud i energiju:
neorganizovana stvar funkcionie mnogo loije nego organizovana. Organizovano dijete je
mirno dijete koje prati odreeni metod kad neto radi i koje organizuje svoje aktivnosti.
Malo dijete je uglavnom neorganizovano zato to ne razumije da stvari treba da se urade na
odreeni nain. Funkcija je vaspitno-obrazovnog rada da progresivno ureuje djetetovo
ponaanje, da mu donese sklad, mir i naklonjenost prema stvarima. I njegov ivot treba da
bude ureen. Ta ureenost se izraava rasporedom aktivnosti i organizovanim reimom
ivota koji mu donosi emocionalnu stabilnost.
Dijete takoe mora nauiti da stvari imaju red, od pisanja pjesmica, do komponovanja
muzike i pripovijedanja pria. Zbog toga moramo poduavati aktivnosti koje dovode do
razumijevanja rasporeda i potrebe za ureivanjem stvari.
U osnovi discipline lei red: stvari treba da se urade na odreeni nain, time se tedi
energija i postie naklonost odraslih, zato to neorganizovano i neposluno dijete ne
zasluuje pohvalu koja je neophodna za formiranje odgovarajueg samopotovanja.
Neophodno je organizovati djetetov ivot u vrtiu, obezbijediti red u njegovom ivotu i
postupcima u okviru osjeanja samostalnosti koje takoe treba da obezbijedimo, ime emo
omoguiti djetetu da se ponaa na socijalizovan nain i da ostvaruje dobre odnose s
drugima.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Aktivnost br. 1
"Neorganizovano mae"

Kratak pregled aktivnosti:

Aktivnost poinje razgovorom u kojem vaspita(ica) upoznaje djecu sa sadrajem i
procjenjuje u kojoj mjeri djeca razumiju pojmove kao to su red i ureenost. U drugom dijelu
aktivnosti, vaspita(ica) pria priu, trei dio se sastoji od ocjenjivanja i na kraju djeca crtaju
na datu temu.
Ciljevi:

Nauiti djecu osnove vanosti reda.

Procijeniti nivo razumijevanja ove vjetine.

Procedure:

Razgovor
Pripovijedanje
Praktine radnje

Potrebni materijal:
Pria, ilustracije sa prizorima iz prie, materijali za likovno izraavanje (boje, olovke, papir,
tempere, flomasteri itd.).
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Razvoj aktivnosti: Prvi dio

U neobaveznom sastanku sa djecom vaspita(ica) uvodi temu i postavlja pitanja pomou
kojih pokree razgovor:
Znate li ta je red?
ta znai izraz "sloiti po redu"?
Da li je dobro ili loe biti organizovan? Zato?
ta se deava ako smo neorganizovani na asu?
Ko sebe smatra organizovanim?
Nakon komentarisanja djejih odgovora, vaspita(ica) e nastojati da im objasni da je red
iste naravi kao i ivot i da sve, od jela do komponovanja muzike, ima neki red.
Drugi dio
Vaspita(ica) e proitati odabranu priu sa odgovarajuom intonacijom i bojom glasa, a
priu e moi da proprati pokazivanjem ilustracija:
"Neorganizovano mae"
Ovo je pria o jednom razigranom maetu koje je ivjelo sa svojom majkom u velikom skladitu
odjee. Mae je bilo sivo sa bijelim i crnim prugama i zelenim oima. Majka ga je zvala Razigrano
Mae.
Mama je cijelu no hvatala mieve, nijedan nije uspio da joj pobjegne. Osim toga, to je bio njezin
posao u tom velikom skladitu.
Kada je razigrano mae poodraslo i pretvorilo se u velikog maka, majka sjede s njim i upita ga:
"Mora nauiti da lovi mieve. Da bi to nauio, potrebno je da slijedi uputstva: najprije naui da
naotri kande, zatim kako da prie miu, a da te on ne primijeti, zatim ui kako da ih uhvati u
zamku i na kraju kako da se odbrani od pasa ako te iznenade tokom lova."
Takav poredak stvari ga nije pretjerano oduevio i kada ga je majka pozvala da ga naui kako da
naotri kande, on odgovori:
"Ve sam ih naotrio, mama".
Nakon nekoliko dana mama ga htjede nauiti kako da se neprimjeeno priulja miu, ali razigrano
mae koje je samo htjelo da se igra ree:
"Znam kako se to radi, mama".
I konano, jednog lijepog dana majka mu predloi da ga naui kako da pobjegne od pasa i on opet
odgovori:
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

"Znam to ve, mama", i, kao uvijek, ode da se igra.

"Ti si neki sveznalica", ree mu mama izgubivi strpljenje. "Vie se neu truditi da te bilo ta nauim,
ali vidjeemo na ta e to onda izai jer sad si dovoljno velik i vrijeme je da se osamostali. Ja u
uskoro roditi nove maie i morau se starati o njima."
Razigrano mae se zabrinu na trenutak, ali odmah pomisli: "Ma! Mama to kae samo kako bi me
uplaila," i kao i uvijek ode da se igra.
Te noi, razigrano mae nije vidjelo svoju majku. Dolo je i jutro, a on ju je traio posvuda, ali ju nije
mogao nai. Poslijepodne ju je naao u kutiji sa tri novoroena maeta.
"Mama, Mama," ree joj on tiho na uho, "jako sam gladan, nisam jeo nita jo od jue."
"Ali kako to?" odgovori majka "Je li to moda zato to nisi mogao uloviti nijednog mia?"
A razigrano mae, pognute glave jer je bio posramljen, joj odgovori: "To je zato to mi svaki uspije
pobjei."
"Ali," odgovori majka "zar nisi rekao da ve zna kako se to radi i nisi htio da ui poredak stvari
koje sam te htjela nauiti?"
"Da, mama, ali to sam rekao zato to sam se elio igrati."
"I ta e sad?"
"Ako mi dozvoli, uiu zajedno s mojom braom kad doe vrijeme da ih poduava."
I od tada svi su se udili kad bi vidjeli kako mama ui tri mala maeta i jedno veliko sve to jedna
maka treba da zna. I kad bi je upitali, ona bi uvijek odgovorila:
"To je zato to moj najstariji sin nije htio da naui poredak u majem ivotu i nije stekao neophodno
znanje zato to je samo elio da se igra. A sada je shvatio kako je bio neozbiljan i eli da naui kako
treba da se ponaa pravi maak".
Trei dio
Djeca e sjediti u krugu i zajedno sa vaspitaicom analizirati ponaanje razigranog maeta s
ciljem izvlaenja sljedeih zakljuaka:
1.
2.
3.
4.

Neophodnost uenja u cilju sticanja znanja.

Nauiti da je neophodno slijediti uputstva, najprije najlake, a na kraju najtee.
Dobro je biti organizovan.
Neorganizovana osoba uvijek lako upada u nevolje.

etvrti dio
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Nakon razgovora o prii, vaspita(ica) e pozvati djecu da crtaju prizore iz prie o

neorganizovanom maetu i iz drugih pria koje se sjeaju. Kasnije se ti crtei mogu prikupiti
i izloiti u uionici.

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje
Da
Ne
Napomene
Pokazali su osnovno razumijevanje reda.
Bila im je potrebna pomo da shvate priu.
Bili su u stanju da ponove dijelove prie po
odreenom redu.
Shvatili su zato je mae neorganizovano.
Iznosili su komentare o ureivanju stvari.

Aktivnost br. 2
"Red za sve"
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Kratak pregled aktivnosti:

Vaspita(ica) e proitati pjesmicu o ivotinjama koja zahtijeva da se naui po odreenom
redoslijedu. U prvom dijelu, vaspita(ica) e napomenuti ovaj bitan aspekt i pitae djecu za
njihovo miljenje. U drugom dijelu, vaspita(ica) e proitati pjesmicu, a u treem dijelu e
zajedno sa djecom prouavati njezino znaenje.
Ciljevi:

Pomoi djeci da shvate da stvari imaju odreen red/raspored.

Pokazati vezu izmeu reda i pjesmice.

Procedure:

Razgovor
itanje knjievnog teksta
Zajednika analiza

Potrebni materijal:
Pjesmica i crtei ivotinja koje se pojavljuju u pjesmici.
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Razvoj aktivnosti: Prvi dio

U razgovoru vaspita(ica) podsjea djecu na naravouenije prie o neorganizovanom
maetu i postavlja im sljedea pitanja:
Mislite li da je neophodno da mae slijedi neki redoslijed kako bi nauilo da hvata mieve?
U kojim je jo stvarima neophodno slijediti redoslijed?
ta se deava ukoliko se ne prati redoslijed pjesmice?
ta treba da uradimo da nauimo redoslijed pjesmice
Nakon to djeca iznesu svoje miljenje, vaspita(ica) im ita komplikovanu pjesmicu tako to
ne prati pravi redoslijed, sve je pobrkano i niko ne razumije ta se eli rei u pjesmici.
Drugi dio
itanje pjesmice:
Vaspita(ica) ita odgovarajuu pjesmicu u kojoj se pominju mnoge raznovrsne ivotinje.
Trei dio
Vaspita(ica) moe proitati pjesmicu. Nakon toga analizira sa djecom redoslijed stihova i
ta oni znae u pjesmici. Moe postaviti sljedea pitanja:
ta mislite, zato postoji redoslijed u ovoj pjesmici?
ta se deava ako ne pratimo redoslijed?
Moe li se pjesmica proiriti?
ta treba da uradimo kako bismo proirili pjesmicu?
Nakon diskusije, mogue je dodati ivotinjske likove u pjesmicu kako bi se pokazalo da
ukoliko pratimo redoslijed, pjesma zadrava smisao i zvunost.
Ova pjesmica moe imati muziku pratnju i pretvoriti se u takmiarsku igru u kojoj pobjeuje
onaj ko se pridrava redoslijeda, a oni koji naprave greku dok ponavljaju pjesmicu gube.

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje
Da
Ne
Napomene
Znali su objasniti zato pria ima redoslijed.
Bila im je potrebna pomo da razumiju
redoslijed prie.
Dodali su ivotinje i smislili nove stihove.
Bila im je potrebna pomo da isprate
redoslijed dok je vaspitaica itala priu.
Pokazali su zanimanje za organizovanost.
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Aktivnost br. 3
"Gdje je red?"

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

10

Kratak pregled aktivnosti:

U prvom dijelu, vaspita(ica) kae djeci da je glavni cilj ove aktivnosti da ocijene elemente
redoslijeda u prirodi. U drugom dijelu, vaspita(ica) ita pjesmicu koja se odnosi na ove
injenice i na kraju se odvija dinamini razgovor u kojem djeca zajedno sa vaspitaicom
ocjenjuju ta je reeno.
Ciljevi:

Ustanoviti u kojoj mjeri djeca shvataju poredak u svakodnevnim situacijama i pojavama.

Pokazati poredak u prirodi.

Procedure:

Razgovor
itanje pjesmica
Pitanja i odgovori

Potrebni materijal:
Pjesmice koje su ve obraivane ranije, ilustracije injenica koje se pominju u pjesmicama.
Razvoj aktivnosti: Prvi dio
Nastavnik upoznaje djecu sa sadrajem aktivnosti pomou pitanja koja postavlja djeci kako
bi kod njih pobudio zanimanje i radoznalost u vezi sa temom. U ovoj fazi moe rei sljedee:
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

11

"Ve smo vidjeli da je za uenje neophodno pratiti redoslijed, ak i kad recitujemo pjesmicu.
Ali, da li ste se zapitali u kojim jo sve stvarima uvijek postoje red i poredak?"
Djeca slobodno odgovaraju, a zatim vaspita(ica) kae da u prirodi sve ima red i zbog toga
e im proitati pjesmice koje e to ilustrovati.
Drugi dio
itanje kratkih pjesmica u kojima se opisuje prirodni red i poredak. Vaspita(ica) trai od
djece da uoe u kom dijelu pjesmice se spominje red i da ga analiziraju. Vaspitaica moe
sama napisati pjesmice ili koristiti pjesme poznatih pjesnika.
Trei dio
Vaspita(ica) zajedno s djecom poinje analizu pjesmica i nastoji da djeca sama dou do
zakljuaka. Moe im pomoi sljedeim pitanjima:
O emu govore ove pjesmice?
Mislite li da postoji red u godini? sedmici? danu?
ta bi se desilo kad bismo promijenili taj red, da srijeda npr. bude prije ponedjeljka?
U kojim jo stvarima u prirodi nalazimo red?
Da li je dobro to u prirodi postoji red?
Na kraju, vaspita(ica) rezimira i kae da u prirodi postoji red, da se sve stvari deavaju po
nekom redoslijedu i da dolazi do problema kada se taj redoslijed poremeti.

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje
Da
Ne
Napomene
Primijetili su da pjesme imaju redoslijed.
Bila im je potrebna pomo da razumiju
redoslijed u pjesmama.
Povezali su redoslijed sa prirodnim
injenicama (godina, sedmica, dan).
Sami su naveli neke prirodne injenice koje
prate odreeni redoslijed.
Zanima ih da ih se potuje zato to su
organizovani.

Aktivnost br. 4
"Care, care, govedare"
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

12

Kratak pregled aktivnosti:

Aktivnost se sastoji od igre pokreta. Za uspjeh u ovoj igri neophodno je pratiti odreeni
redoslijed koji je utvren pravilima. U prvom dijelu, vaspita(ica) zajedno s djecom analizira
zato postoji red. U drugom dijelu, djeca ue tekst i melodiju jedne pjesme, a u treem dijelu
igraju igru.
Ciljevi:

Pokazati djeci da postoji red.

Nauiti djecu da prate redoslijed pravila igre.

Procedure:

Razgovor
Igra

Potrebni materijal:
Iako nisu neophodni, mogue je koristiti crtee zanimanja koja e pomenuti djeca.
Razvoj aktivnosti: Prvi dio
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

13

Vaspita(ica) djeci predstavlja drugu stranu ove teme. U poetnom razgovoru, vaspita(ica)
e djeci postaviti pomona pitanja za raspravu.
"Vidjeli ste kako moemo pronai red u mnogim prirodnim stvarima. Danas emo vidjeti da i
igra prati odreeni poredak i da, ako ga ne pratimo, igra ne funkcionie. Odabrali smo igru
"Care, care, govedare, kol'ko ima sati?", nauiemo melodiju i tekst pjesmice. Takoe emo
nauiti kako se igra i koje radnje treba da se urade u igri i kada nauimo igraemo igru
slijedei uputstva.
Drugi dio
Vaspita(ica) objanjava pravila igre, kako djeca moraju da budu pozicionirana, ta treba da
urade i naglaava da je neophodno pratiti redoslijed i pridravati se teksta kako bi igra bila
dobra.
Nakon toga, ue tekst i melodiju: vaspita(ica) ih ui pjesmicu.
Trei dio
Igraju igru.

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje
Da
Ne
Napomene
Uoili su redoslijed igre i usvojili pravila.
Bila im je potrebna pomo da razumiju
redoslijed igre.
Odigrali su igru prema odgovarajuem
redoslijedu.
Predloili su novu djecu i zanimanja u
redoslijedu igre.
Bila im je potrebna pomo da se organizuju
za ovu igru.

Aktivnost br. 5
"Slaganje karata"

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

14

Kratak pregled aktivnosti:

Ovo je didaktina (pouna) igra u kojoj je neophodno sloiti karte prema redoslijedu
svakodnevnih aktivnosti djece. U prvom dijelu, vaspita(ica) objanjava sadraj i pravila igre,
u drugom dijelu, djeca igraju igru i na kraju ocjenjuju rezultate aktivnosti.
Ciljevi:

Nauiti djecu kako da koriste red kako bi rijeili neki zadatak.

Pokazati da postoji red u svakodnevnim aktivnostima.

Procedure:

Igra
Razgovor
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

15

Potrebni materijal:
pil karata na kojima su nacrtane dnevne aktivnosti.
Razvoj aktivnosti: Prvi dio
Vaspita(ica) objanjava djeci igru. Treba da rijee sljedei zadatak: treba da sloe pil
karata po loginom redoslijedu, a na kartama su prikazane svakodnevne aktivnosti.
Svaki pil e imati do pet karata, tj. pet svakodnevnih aktivnosti, a broj karata e se
podudarati sa godinama djece tri karte za najmlau grupu pa sve do pet za najstariju
grupu.
Primjeri karata u pilu:
1.
2.
3.
4.
5.

Dijete spava u krevetu.

Zvoni budilica i dijete se budi.
Dijete pere zube u kupatilu.
Dijete dorukuje.
Dijete ide u kolu.

Pravila igre su sljedea:

Djeca e se podijeliti u manje ekipe.

Svi razliiti nizovi karata e biti smjeteni u veliku kutiju (ne vie od etiri niza).
Nakon signala, ekipe e uzeti karte i sloiti ih po redoslijedu.
Pobjeuje ekipa koja prva sloi karte po loginom redoslijedu.

Drugi dio
Igraju igru. Vaspita(ica) e pustiti djecu da sama rade, a sa sobom e imati papir na koji e
biljeiti relevantna zapaanja, npr.
Da li djeca pokazuju organizovanost u ekipnom radu.
Broj pokuaja slaganja karata.
Da li esto mijenjaju strategiju rada.
Da li odustaju od zadatka i potrebno ih je podstai da nastave.
Da li pokazuju znakove dosade ili nedostatka interesa.
Da li pokazuju znake uznemirenosti zato to ele to prije zavriti.

Trei dio
Vaspita(ica) e analizirati sloene nizove karata i proglasiti pobjednike. Vaspita(ica) treba
da rezimira aktivnost tako to e naglasiti vanost reda i poretka u svakodnevnim
aktivnostima.
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

16

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje
Da
Ne
Napomene
Pokuavali su da nau rjeenje dok na kraju
nisu uspjeno posloili karte.
Nisu nali rjeenje i odmah su traili pomo,
ali su nastavili sa aktivnou.
Isprva su pokazali zanimanje, ali im je
aktivnost ubrzo dosadila i odustali su prije
nego to su je rijeili.
Rijeili su veinu nizova.
Tokom igre pokazali su neorganizovano
ponaanje.

Aktivnost br. 6
Iskustvo od kljunog znaaja za ocjenu bloka
"Organizujmo uionicu"

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

17

Kratak pregled aktivnosti:

Vaspita(ica) e pokazati djecu kako da urede igraonicu u okviru uionice.
Za potrebe ove aktivnosti bie odabrane tri igraonice. To, na primjer, mogu biti: umjetnika
igraonica, biblioteka i muzika igraonica. U prvom dijelu, vaspita(ica) objanjava aktivnost,
dijeli djecu u ekipe i dodjeljuje im zadatke. U drugom dijelu, djeca izvravaju zadatke, a u
treem dijelu analiziraju procedure koje je koristila svaka grupa i proglaavaju se pobjednici.
Ciljevi:

Utvrditi u kojoj mjeri su djeca usvojila osnovne pojmove o redu i poretku.

Ocijeniti kako su se organizovali u rjeavanju zadatka.

Procedure:

Razgovor
Praktine radnje
Primjeri

Potrebni materijal:
Materijali za svaku igraonicu, sredstva za ienje.
Razvoj aktivnosti: Prvi dio
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

18

Vaspita(ica) prethodno uklanja sve predmete i materijale iz svake radionice i postavlja ih

odvojeno u razliite dijelove uionice i to tako da u svakom dijelu bude podjednak broj
predmeta.
A onda e objasniti cijeloj grupi:
"Tokom vikenda, radnici su izvrili dezinsekciju i zbog toga sam morala da stavim sav
namjetaj i materijal iz uionice na jedno mjesto. Ve smo preuredili jedan dio uionice, ali
nam jo uvijek nedostaju tri igraonice. Da bismo to uradili, potrebne su nam tri ekipe, po
jedna za svaku igraonicu. Svaka ekipa e se najprije dogovoriti izmeu sebe kako e izvriti
zadatak, a zatim e prei na posao".
Nakon to podijeli djecu u ekipe, vaspita(ica) e ih ostaviti da sami organizuju svoju
aktivnost. Tokom ove pripremne faze, vaspita(ica) e biljeiti:
-

da li su djeca podijelila zadatke ili ekaju da aktivnost pone.

da li se slau oko redoslijeda radnji (modelovanje zadatka).
da li znaju ili ne znaju ta treba da rade.

Drugi dio
Dovretak zadatka. Tokom ovog dijela, vaspita(ica) e se uzdrati od uestvovanja ili
davanja uputstava i dozvolie djeci da sama rade i rjeavaju svoje sukobe. Intervenisae
samo ako to bude potrebno.
Tokom zadatka, vaspita(ica) e posmatrati ekipe kako rade i biljeie svoja zapaanja:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

da li prate svoj prethodno utvren plan.

da li nemaju zajedniku ideju i svako radi ta hoe.
da li se javljaju sukobi oko rasporeivanja ili posjedovanja predmeta.
da li pokazuju zanimanje i panju za ono to rade.
da li tokom zadatka meu sobom komentariu kako treba rasporediti stvari.
da li im neke stvari koje nemaju veze sa zadatkom odvraaju panju.

Trei dio
U grupi diskutuju o tome koji je tim najbolje uradio svoj zadatak i ko je pobjednik. Kako bi
proglasila pobjednika, djeca moraju objasniti zato smatraju da je odreeni tim pobjednik ili
gubitnik.
U sluaju da je rezultat nerijeen, mogue je pozvati objektivnog posmatraa sa strane da
presudi (npr. vaspitaica iz druge uionice koja e rei koja je igraonica bolje ureena).
Vaspita(ica) e ponoviti zato je red vaan i rei e da moramo pratiti redoslijed kako
bismo olakali rad i postigli uspjeh.
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

19

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje
Da
Ne
Napomene
Organizovali su se kako bi dovrili zadatak.
Nisu uspjeli da se dogovore kako da rijee
zadatak.
Tokom aktivnosti dolo je do mnogo sukoba
oko samog zadatka.
Pokazali su da znaju da je za uspjeno
obavljanje zadataka neophodno pratiti
utvreni redoslijed.
Pokazali su organizovano ponaanje tokom
aktivnosti.
Pokazali su organizovano ponaanje u drugim
svakodnevnim aktivnostima.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)