Prof Juan Carlos Riera

Curso: Informtica (grupo de los viernes)

Ensayo
La Gerencia Participativa para el Incremento del Rendimiento Acadmico de los
Estudiantes de 5to ao de Ciencias en la asignatura Ingls
El aprendizaje en el contexto escolar implica adquisicin de conocimientos y
construccin de significados. Este se desarrolla en el sistema interpersonal del sujeto
que aprende, a travs de las interacciones con el docente, con los dems estudiantes y
dentro del contexto donde se desarrolla la dinmica educativa, siendo este devenir
social y cultural los que transforman el conocimiento. El aprendizaje de acuerdo con
Vigotsky (1982), es aquel proceso en el cual el individuo asimila determinada
experiencia histrico-cultural, al mismo tiempo que se apropia de ella (p. 57). Esto
requiere de un sujeto activo que le sentido a esta experiencia, transformndola en su
conciencia para desarrollar la personalidad.
Ahora bien, una de las vas para alcanzar un desarrollo cognoscitivo en los
estudiantes es el estudio de otros idiomas, puesto que se ha demostrado que los
jvenes que dominan varios idiomas (polglotas) desarrollan an ms su inteligencia
que el resto de las personas. Al respecto Lora (2011), sostiene que aprender al menos
un segundo idioma ayuda a desarrollar una parte del cerebro encargada de la fluidez
verbal (p.12). Tambin expone Lora (ob.cit.), que: dado que la estimulacin puede
cambiar la estructura del cerebro, y el aprendizaje de otro idioma es un tipo de
estimulacin, su aprendizaje puede cambiar la estructura cerebral. Por lo que es
recomendable promover el estudio de un segundo idioma para desarrollar la
inteligencia.

Dentro de este marco, el Sistema Educativo Venezolano tiene incorporado desde los
aos sesenta la asignatura ingls dentro del pensum de estudios de secundaria (nivel de
educacin media diversificada y profesional), esto debido al ingreso de las
transnacionales Norteamericanas a Venezuela producto de la extraccin petrolera a
principios del siglo pasado. En un principio, la enseanza del ingls se centr en un
enfoque repetitivo, empleando mtodos como el Grammar Translation Method, que
consiste en memorizar vocabularios anglosajones a base de repeticin. En relacin a esto,
Cook (2010), sostiene que el mtodo consiste en la enseanza gramatical asistida de las
estructuras bsicas del idioma estableciendo un mayor inters en la redaccin que en la
fluidez comunicacional (p113). Esto ciertamente no permite el manejo cohesionado que se
establece en la adquisicin de una nueva lengua en relacin al dominio de las cuatro
destrezas: escuchar, hablar, leer y escribir.
Por otro lado, en aos recientes se rediseo el Currculo Bsico Nacional y en lo que
respecta a la asignatura ingls los objetivos educacionales se enfocan ms al aspecto
comunicacional que al memorstico. El Ministerio del Poder Popular para la Educacin, en
el Currculo del Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana (2007), sostiene que las
lenguas extranjeras se sitan dentro del componente denominado el lenguaje como
instrumento de comunicacin para interactuar con la tecnologa, la informtica y el mundo
(p.18). Esto hace nfasis al dominio oral y escrito de una lengua extranjera que debe
alcanzar el egresado o egresada de los liceos como una herramienta para comunicarse con
el mundo exterior. El nuevo programa de la asignatura ingls prioriza la competencia
comunicativa en el proceso de enseanza aprendizaje para as lograr las competencias oral
y escrita en el educando.
Afirma Ramos (1993), La actividad de un docente no debe limitarse a dictar clases
magistrales, sino que debe crear un ambiente de interaccin grupal en donde los estudiantes
participen activamente siendo constructores de su propio conocimiento Sin embargo, el
proceso de transicin de los mtodos tradicionales de enseanza (memorsticos) a los
mtodos de participacin estudiantil con tendencias ms horizontales en los espacios
educativos venezolanos ha sido lento y esta situacin se hace an ms evidente en la

metodologa de enseanza empleada por los docentes de ingls en Venezuela, los cuales en
su mayora no son profesionales titulados para dictar esta ctedra. Al respecto, Zamora
considera que desde hace ocho aos el dficit de profesores en asignaturas como Qumica,
Fsica, Biologa e Ingls se ha convertido para la fecha en situacin crtica y se necesita
alrededor de 18 mil profesionales especialistas para cubrir dicha demanda (entrevista
personal, Septiembre 11, 2014). Claramente, esta situacin ocurre debido al miserable valor
de las horas acadmicas en Venezuela lo que hace poco llamativo para los jvenes culminar
estudios como profesionales docentes.
Esta lamentable situacin evidentemente repercute en la calidad de la educacin que se
suministra en los espacios educativos venezolanos, debido a que el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin est contratando profesionales no docentes y bachilleres para
suplir la demanda profesoral existente, lo cual va en detrimento del rendimiento acadmico
de los nios y jvenes que cada vez es menor. Para Garca Hoz (1982), la calidad
educativa viene dada por 2 componentes; el primero la disposicin y el segundo la eficacia,
una educacin tiene calidad en la medida en que es coherente, completa y eficaz.
Para elevar la calidad acadmica de los estudiantes especficamente en la asignatura
ingls es necesario que los docentes (sean especialistas o no) entiendan la relevancia que
tiene la asignatura para los jvenes en Venezuela puesto que adems de ser el idioma
universal y comercial de mayor uso en el mundo, por las caractersticas mencionadas
anteriormente mejora la capacidad intelectual de los estudiantes. En relacin a esto Garca
(1998), sostiene que:
El rendimiento acadmico es el nivel de logro que puede alcanzar un estudiante en
una asignatura en particular, el mismo puede medirse con evaluaciones pedaggicas
tanto dentro como fuera del aula. La evaluacin pedaggica, a travs de la valoracin
por criterios, presenta una imagen del rendimiento acadmico que puede entenderse
como un nivel de dominio por parte del estudiante y que se consideran buenos
indicadores de la existencia de procesos u operaciones intelectuales cuyo logro se
evala. (p.9)
Indudablemente, el docente como facilitador, orientador e investigador dentro del
proceso de enseanza debe ser capaz de encontrar las estrategias pedaggicas ms idneas
para evaluar a sus estudiantes y as determinar si los objetivos durante el periodo escolar
han sido alcanzados satisfactoriamente o no; sin que con ello atente con la totalidad de los
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contenidos programados durante el ao escolar, situacin muy comn dentro de los

espacios educativos venezolanos en donde la palabra flexibilizacin ha sido tergiversada
por muchos docentes llegando al punto de la mediocridad de la enseanza que suministra a
sus alumnos.
Se requiere elevar el rendimiento acadmico de la juventud venezolana a grados
supremos de enseanza y esto tienen que iniciar, en un trabajo cohesionado, desde los
niveles inciales de educacin hasta la etapa universitaria. De esta manera, se podra
competir en proliferacin de saberes con las grandes potencias mundiales, ya que es sabido
que su estatus de dominacin y desarrollo viene dado por la creacin y el flujo de
conocimiento que le aportan al mundo. Con relacin a esto, La UNESCO (2010),
(Organizacin de Naciones Unidas por la Educacin, las Ciencias y la Cultura) declaro que
la verdadera riqueza de las naciones no est en sus recursos naturales sino en la calidad de
su gente
Uno de los grandes problemas que presenta actualmente la Educacin en nuestro pas es
la poca motivacin que tienen los gerentes educativos haca el trabajo, produciendo esta
insatisfaccin laboral, la no ejecucin de una verdadera gerencia participativa , al no tener
un liderazgo definido, improvisacin en las tareas dirigidas al trabajo educativo, su poca
capacidad para comunicarse con eficiencia, la no propiciacin de cambios que disminuyan
los problemas y por ende el inadecuado desempeo de sus funciones docentes en las
instituciones.
La motivacin, es un elemento integrador y generador de otras acciones que conllevan al
xito organizacional, la Gerencia Educativa le corresponde apoyarse en principios
modernos de la administracin y supervisin que le permitan innovar y propiciar cambios.
Sin embargo, la Educacin Venezolana, an contina bajo la direccin de una gerencia
apegada a viejos esquemas que en nada contribuye a propiciar acciones de participacin
para un trabajo creador garante de los fines preestablecidos en la normativa legal vigente.
La experiencia educativa seala que cada docente planifica y evala a sus estudiantes
basados en un falso principio de autonoma, creyendo que puede hacer su trabajo de forma
aislada pero siempre apegado a lo establecido por el programa, cuando la realidad es que el
sistema educativo formal venezolano es un proceso sistmico en donde cada asignatura del

currculo nacional forma parte de un todo holstico perfectamente engranado el cual tiene
por meta a mediano y largo plazo formar jvenes con un perfil profesional acorde a las
metas del nuevo milenio.
Todo este proceso formativo se hace ms permeable con una excelente gestin educativa
por parte de los directores escolares, en donde los 4 procesos bsicos de la administracin:
Planificacin, Organizacin, Direccin y Control desempean un rol protagnico para el
cumplimiento efectivo de los objetivos educativos propuestos.
En relacin a esto, el presente trabajo pretende abordar la situacin presentada en las
aulas de clase de los estudiantes de ingls especficamente los de 5to ao de ciencias del
liceo Dr. Carlos Emilio Muoz Ora, observando los procesos de ejecucin y toma de
decisiones por parte de los docentes de la asignatura ingls y como la no utilizacin de un
plan gerencial participativo (en donde los estudiantes sean coactores del mismo) afectan
severamente la calidad de la enseanza y en consecuencia el rendimiento acadmico de sus
estudiantes.

REFERENCIAS
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Cook, G. (2010). Translation in Language Teaching. Oxford, NY: oup.

Currculo Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana. (2007, Septiembre).
[Transcripcin en Lnea].Disponible: http:www.me.gob.ve/media/eventos/
2008/dc_3744_99.pdf. [Consulta: 2015, Abril 5]
Lora, R. (2011). Aprender un Segundo Idioma Estimula el Desarrollo Cerebral.
[Documento en Lnea]. Disponible: http//www.elmascre.com [consulta: 2011, Febrero
11]
Garcia, H. (1982, Mayo). La Orientacin Escolar. Revista de Educacin. N0 270.
Ramos, N. (1993). Efectos de las Interacciones Sociales y de los Estilos Cognoscitivos
sobre el Rendimiento Acadmico. Perfiles [Revista en Lnea],
Vol. 50 N0. 2. Disponible: http//www.quimbaya.udea.edu.co/ ikala/images/PDFs/
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Vigotsky, L. (1982). Pensamiento y Lenguaje. La Habana, Editorial Pueblo y
Educacin
U.N.E.S.C.O.(2010).United Nations Educational, Scientific and Cultural Organizations.
Informe de la U.N.E.S.C.O. sobre la Ciencia. [Transcripcin en Lnea], Disponible:
http:www. http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001898
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