MUSICOTERAPIA

Maria Violeta Fernndez Snchez

Miguel ngel Garca-Rojo Gmez-Escalonilla
Ismael Guzmn Nuo
Juan Gabriel Rico Loeches
Sergio Ventura Merchn

Bases Pedaggicas de la Educacin Especial 2 Magisterio. Educacin Musical

Curso 2003 2004

INDICE
QU ES LA MUSICOTERAPIA?.. 5
QU NO ES MUSICOTERAPIA?............................................................................. 8
INFLUENCIA DE LA MSICA E INICIO DE LA MUSICOTERAPIA.. 9
COMO SE REALIZA LA MUSICOTERAPIA.. 10
AREAS DE TRATAMIENTO..... 12
PERFIL DEL MUSICOTERAPEUTA 17
A QUIEN VA DIRIGIDA LA MUSICOTERAPIA?................................................ 18
EFECTOS DE LA MUSICOTERAPIA.. 19
EDUCACIN MUSICAL ESPECIAL..... 24
MUSICOTERAPIA EN EDUCACIN ESPECIAL....... 25
FICHA DEL MUSICOTERAPEUTA. 27
MEMORIA CURSO 2002-2003 ASOCIACIN ANNE-AXARQUA. 28
CONCLUSIONES SOBRE EL TRABAJO 61
REFERENCIAS... 62
BIBLIOGRAFIA. 63

FUENTES DE CONSULTA 64
QU ES LA MUSICOTERAPIA?
La msica tiene la capacidad de mover al ser humano tanto en el mbito fsico como en psquico. En
musicoterapia este poder de la msica se utiliza en la consecucin de objetivos teraputicos, manteniendo,
mejorando y restaurando el funcionamiento fsico, cognitivo, emocional y social de las personas.
Sera difcil ponernos de acuerdo en una definicin exacta para la musicoterapia. Encontramos que
sera difcil definirla debido a tres aspectos:
Transdisciplinariedad de la musicoterapia:
Hay numerosas disciplinas relacionadas con la msica como son: Psicologa de la msica, Acstica y
Psicoacstica; Composicin y actuacin musical; Teora de la Msica, etc. Algunas de las disciplinas
relacionadas con la terapia son: Psicologa, Psiquiatra, Psicoterapia, Educacin Especial, etc.
Combinacin de disciplinas:
Como fusin de msica y terapia, la musicoterapia es a la vez un arte, una ciencia y un proceso
interpersonal. Como arte, tiene que ver con la subjetividad, la individualidad, la creatividad y la
belleza. Como ciencia, tiene que ver con la objetividad, colectividad, replicabilidad y verdad. Como
un proceso interpersonal, tiene que ver con la empata, intimidad, comunicacin, influencia recproca
y relaciones de roles. Al ser un arte y una ciencia que se practica dentro de un proceso interpersonal
requiere de la integracin de muchos elementos aparentemente contradictorios. La musicoterapia
puede ser objetiva y subjetiva, individual y colectiva, interpersonal e intrapersonal. Como arte, la
musicoterapia se organiza por la ciencia y focalizada por un proceso interpersonal. Como ciencia se
enriquece por el arte y humanizado por la relacin terapeuta-cliente. Como un proceso interpersonal,
lo facilita el arte y lo gua la ciencia.
Diversidad en las aplicaciones.
Diversidad

en

las

instituciones:

escuelas,

hospitales,

geritricos,

centros

de

da,

etc.

Diversidad de clientes/ pacientes: enfermedades psquicas, deficiencia mental, deficiencia sensorial,

deficiencia

motrica,

adicciones,

geriatra,

enfermedades

crnicas,

etc.

Diversidad de objetivos: educacionales, de rehabilitacin, psicoteraputicos, preventivos, etc.

Dirigidos

hacia

las

necesidades

fsicas,

emocionales,

intelectuales

espirituales.

Diversidad en los tratamientos: escucha selectiva, improvisacin, actuacin, composicin, movimiento,

verbal,

otras

experiencias

con

el

arte,

etc.

Diversidad de orientaciones filosfico-psicolgicas.

3

Estas son algunas de las definiciones que nos acercaran ms a saber de que se trata exactamente la
musicoterapia:
Un proceso de intervencin sistemtica, en la cual el terapeuta ayuda al paciente a obtener la
salud a travs de experiencias musicales y de las relaciones que se desarrollan a travs de
ellas como las fuerzas dinmicas
para el cambio... 1
La musicoterapia es la aproximacin sensorial sonora con intencin teraputica a cierto
nmero de dificultades psicolgicas y patolgicas mentales... 2
...musicoterapia como recurso musical teraputico no tradicional, se integra a las disciplinas
que se ocupan de la prevencin, tratamiento y rehabilitacin de diversas discapacidades, as
como de las consideradas dentro del campo de la salud mental... 3
Es la aplicacin cientfica del arte de la msica y la danza con finalidad teraputica y
preventiva, a fin de poder ayudar a incrementar y restablecer la salud mental y fsica del ser
humano, mediante la accin del profesional musicoterapeuta... 4
Es la utilizacin de la msica y/o de los elementos musicales (sonido, ritmo, meloda y
armona) por un musicoterapeuta cualificado, con un paciente o un grupo de pacientes, en un
proceso para facilitar y promover la comunicacin, la relajacin, el aprendizaje, la
motricidad, la expresin, la organizacin y otros relevantes objetivos teraputicos con el fin
de satisfacer las necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas... 5
Es el uso de la msica en la consecucin de objetivos teraputicos: la restauracin,
mantenimiento y acrecentamiento de la salud tanto fsica como mental. Es la aplicacin
sistemtica de la msica, dirigida por el musicoterapeuta en un mbito teraputico para
provocar cambios en el comportamiento... 6
Podramos tambin definir la musicoterapia partiendo de la base de las palabras que la componen:
Terapia: Tratamiento o curacin.
Msica: Arte de combinar los sonidos.
1

REFERENCIA: Brusca, K. Definiendo Musicoterapia: Barcelona Publisher, 1998

Edith Lecourt (musicoterapeuta)
3
Gabriela Wagner (musicoterapeuta)
4
Asociacin catalana de Musicoterpia (ACMT)
5
World Federation of Music Therapy (WFMT)
6
American Music Therapy Association (AMTA)
2

Con estas definiciones, podramos decir que la musicoterapia es el tratamiento o curacin gracias a la
combinacin de los sonidos.
De una manera ms rigurosa se podra decir:
Musicoterapia: Utilizacin de los efectos de la audicin o de la interpretacin

musicales

para fines psicoteraputicos. 7

QU NO ES MUSICOTERAPIA?
No es una terapia alternativa. No tiene que ver con lo mgico, lo azaroso, lo esotrico. Solo puede
darse cuando se habilita un vinculo entre paciente-terapeuta sobre este encuadre particular. Nuestra
herramienta es la msica y la infinidad de posibilidades que nos brinda lo sonoro. Acompaando esto por un
marco terico que sostiene la tarea.
Y un terapeuta idneo y ticamente formado que oferte los recursos y tcnicas para el devenir
teraputico, es necesario para el buen desarrollo de esta terapia.
Podemos formar parte de equipos interdisciplinarios en hospitales, escuelas, centros comunitarios o
trabajar en forma particular siguiendo una supervisin de nuestro trabajo, los pacientes pueden ser tratados
en forma grupal o individual segn las necesidades o requerimientos.
Las reas de aplicacin de la musicoterapia actualmente son de un campo muy variado: Psicosis,
Autismo, Enfermedades Psicosomticas, Neurosis; Geriatra, Bulimia-Anorexia, Discapacidad motora y
sensorial, Rehabilitacin, Drogadiccin, Embarazo, VIH, Enfermedades terminales, Ciruga, Terapia
Intensiva.
INFLUENCIA DE LA MSICA E INICIO DE LA MUSICOTERAPIA.
Numerosos cientficos, filsofos y pensadores han reflexionado sobre la influencia de la msica. Para
Schopenauer8, la msica era pura metafsica que revelaba un orden maravilloso bajo un aparente desorden.
Shakespeare9 deca que la msica puede originar la percepcin de un silencio cada vez ms
elocuente, y tan fascinador, en ocasiones, que dulcifique al triste, y al bueno, lo incline hacia el mal.

Definiciones extradas de: Diccionario Larousse Ilustrado

Filsofo alemn (Danzig 1788 - Franckfurt del Main 1860).
9
Poeta dramtico ingls (Stratford-on-Avon 1564 d. 1616)
8

Segn los defensores de la musicoterapia, otro hecho que viene a demostrar que se escucha con el
alma, pese a la importancia de tener un buen odo, es que uno de los mayores genios de la msica,
Beethoven, compuso parte de sus obras estando sordo.
Inicios
A lo largo de la historia, muchas civilizaciones han reconocido la influencia que tiene la msica en
las personas y, ms an, han utilizado los sonidos del tambor para efectuar terapias de grupo. En cambio, el
uso teraputico de los sonidos, hoy en da, sigue unas pautas definidas que, segn los expertos, permiten
encontrar ritmos vitales y realizar interacciones creativas en grupo (para muchos terapeutas, la herramienta
sonora ms poderosa es el canto humano).
En este sentido, la esencia de los sentimientos humanos puede reflejarse en toda la escala musical y,
de hecho, mientras el bemol es el signo musical ms expresivo del dolor, el sostenido presenta la frecuencia
ms clara de la alegra. Segn algunas teoras, la escala de do mayor es noble y franca, la de re mayor,
brillante; la de sol, guerrera; la de do menor, pattica, y ms tristes an, las de fa y sol menor.
Segn algunos musiclogos, la marcha fnebre de Beethoven disminuye un octavo las pulsaciones
del corazn, y los clsicos ms curativos son Mozart 10, Bach11, Vivaldi12, los clsicos de la India, y la msica
Taosta.
COMO SE REALIZA LA MUSICOTERAPIA
Por medio de la msica se crea un nexo de comunicacin entre mdico y paciente, lo que permite
lograr mejoras en los distintos trastornos. En este proceso se recurre a distintas tcnicas, segn cada persona
y su tipo de problema.
Por ejemplo, para reducir el estrs se emplean los efectos fisiolgicos de algunas msicas que al ser
escuchadas generan un estado modificado de conciencia, en el cual la persona supera de forma creativa sus
conflictos y las causas de su tensin nerviosa.
En cambio, para abordar problemas como el autismo, se induce al paciente a que utilice su propio
cuerpo y distintos instrumentos para que produzca sonidos que le ayuden a mejorar el manejo de sus manos,
la relacin con otras personas y la diferenciacin del mundo que le rodea.
Durante la sesin de musicoterapia, la persona verbaliza sus emociones, reacciona ante el estmulo
sonoro, despierta vivencias ocultas en su subconsciente, se expresa a travs de dibujos o palabras. Tambin
suele comentar lo que piensa y siente, estableciendo un vnculo con el terapeuta, que le permite ir
resolviendo su problema.
10

Compositor austriaco (Salzburgo 1756 Viena 1791)

Johann Sebastian Bach, msico alemn, (Eisenach 1685 Leipzig 1750)
12
Violinista y compositor italiano (Venecia 1678 Viena 1741)
11

La terapia, que se efecta en una sala insonorizada, consiste en sesiones semanales o diarias,
particulares o grupales, en un proceso que dura un mnimo de seis meses.
Cada sesin tiene una fase de calentamiento, durante la cual el terapeuta entra en contacto con el
paciente y evala su estado.
Despus se establece la idea bajo la cual se trabajar, se elige el material que se usar en la actividad
y se inicia la sesin, durante la cual el paciente interpretar o escuchar distintas msicas.
El musicoterapeuta emplea todo tipo de msica, considerando como tal a todos los sonidos, ruidos,
silencios, gestos o movimientos, que provengan de grabaciones, produzca el propio cuerpo o generen
instrumentos musicales.
Se trabaja sobre todo con msica clsica, aunque no se excluye ningn tipo de meloda como la new
age, el pop o el rock.
La musicoterapia se puede aplicar de dos formas:
Activa: Cantar, msica y movimiento, tocar instrumentos, y audicin.
Receptiva : Mtodos de relajacin e imaginacin guiada (estudiar el mundo interior del
paciente)
Encontramos tambin, que existen dos tipos de terapia:
Terapia verbal (psicoanlisis): se habla con el paciente. Al hablar, se trabaja en reas de
nuestra personalidad. El lenguaje funciona de forma consciente, contamos lo que queremos o
no.
Terapias no verbales: se incluye el no-lenguaje. Se van a tratar muchas tareas a travs del
gesto y el sonido. Ponerles en situacin donde se puedan manipular y manifestar. Se trabaja
ante toda la expresin. Los gestos y sonidos que hacemos y como lo hacemos, manifiesta
nuestra personalidad, de forma ms cercana real y sincera.
Ambas terapias se complementan.
AREAS DE TRATAMIENTO
Habilidades Motrices: A travs de las actividades musicales se trabaja la coordinacin y el equilibrio,
la movilidad y el desarrollo de las actividades motrices funcionales. A la vez, se puede lograr la
mejora de la coordinacin motora, la amplitud de movimiento, el tono muscular y la respiracin.
Habilidades Sensoriales: Mediante tcnicas musicales dirigidas se aumenta la capacidad de recibir y
diferenciar estmulos sensoriales. Posteriormente, se logra una organizacin e interpretacin de los
mismos y la produccin de la respuesta deseada.

Habilidades Cognitivas: Con la msica como elemento motivador se estimulan las funciones
superiores: la atencin, la memoria, el nivel de alerta, la orientacin, el reconocimiento, el
aprendizaje y la imaginacin.
Habilidades Socio-Emocionales: Las tcnicas musicales receptivas y activas facilitan la expresin y
el compartir de emociones y sentimientos a la vez que promueven la interaccin y las habilidades
sociales. Por otro lado, el uso teraputico de la msica fomenta el auto-conocimiento de la persona,
permitiendo un aumento de su autoestima y una reduccin de los sentimientos depresivos, de
ansiedad y de estrs.
EL USO DE DIFERENTES NOTAS Y SUS EFECTOS
La msica se emplea bajo tres parmetros:
Cadencia o ritmo.
Intensidad o volumen.
Frecuencia o posicin en el pentagrama.
Las notas altas, agudas, actan preferentemente sobre las contracturas musculares, se
propagan rpidamente en el espacio aunque en distancias cortas, actan fuertemente sobre el
sistema nervioso, constituyen una seal de alerta y aumenta los reflejos, al mismo tiempo que
nos ayudan a despertarnos o sacarnos de un estado de cansancio o sopor. Como factor
negativo tenemos el hecho de que el odo es especialmente sensible a ellas y si son muy
intensas y prolongadas lo pueden daar, lo mismo que su efecto sobre el sistema nervioso
puede provocar cierto descontrol y alteraciones en los impulsos nerviosos que se vuelven
incontrolados.
Las notas bajas, graves, no parece que tengan influencia sobre las terminaciones nerviosas y
su efecto es ms mecnico, por lo que tienen mayor influencia sobre las zonas corporales
huecas, como los pulmones, corazn y abdomen, quiz porque son lugares idneos para las
resonancias. Las notas graves se perciben mal en distancias cortas, por lo que su efecto
inmediato es difcil de medir, aunque son capaces de ser audibles en muchos kms. a la
redonda. Su efecto mecnico es tan poderoso que puede resquebrajar muros, carreteras,
terrenos, y actuar con un efecto vibratorio muy intenso en cualquier cuerpo slido.
Teraputicamente tienden a producir efectos sombros, visin pesimista del futuro y
tranquilidad extrema
La cadencia de las notas musicales, graves o agudas, es el segundo factor en importancia y as
tenemos que, mientras que los ritmos lentos inducen a la paz, los rpidos ayudan al movimiento y a
exteriorizar los sentimientos.
8

El tercer y ltimo elemento musical es la intensidad, la cual indudablemente ha ocupado en nuestro

siglo una preponderancia quiz an mayor que las otras dos, a causa de los potentes equipos de sonido.
Cualquiera de los otros dos efectos, cadencia o frecuencia, produce efectos mucho menores que la intensidad
del volumen, hasta el punto de que una nota o partitura que en s es tranquilizante puede volverse irritante si
el volumen es ms alto que lo que esa persona puede soportar.
Notas agudas a bajo volumen
Son agradables de escuchar, nos invitan a despertarnos con relax, nos predisponen al trabajo y nos
dan alegra. Son antidepresivas y nos proporcionan felicidad.
Ejemplos: el canto de los pjaros, de los grillos y los juegos de un nio pequeo. El violn, el clarinete, la
mitad derecha del piano, el arpa y la guitarra clsica.
Notas agudas a alto volumen
Constituyen una llamada de alerta, una nota de atencin vigorosa, nos despierta del sueo con rapidez.
Puede actuar decisivamente sobre grupos enormes de gente. Como factor negativo pueden irritar seriamente
el sistema nervioso auditivo, obligndolo a realizar acciones que no haramos en un estado de tranquilidad.
Ejemplos: trompetas en los ejrcitos, sirenas de alarma o de paro de la jornada laboral. El grito de un nio
pidiendo socorro que nos mueve a la accin, el chirriar de un coche frenando nos produce pnico.
La guitarra elctrica, la trompeta y los platillos de la batera. La cada del rayo y el soplar del viento
huracanado.
Notas agudas a alto volumen y muy rpidas
Son la forma auditiva que ms rpidamente influye en las personas y que ms cambios corporales genera.
Nos invitan al movimiento corporal, nos predisponen a mezclarnos con grupos de gente y casi nos obligan a
seguir una direccin determinada. Emocionalmente mejora la apata, la debilidad de carcter y los
complejos. Tiene un efecto muy perjudicial en el odo, son irritantes del sistema nervioso hasta el punto de
descontrolarnos, aumentan la agresividad y perjudican las relaciones sociales ntimas y personalizadas.
Ejemplos: la batera, la guitarra elctrica y los solistas de msica rock. La cada del agua de una gran
cascada, el desbordamiento de un ro o un enjambre de cigarras.
Notas graves a bajo volumen
Son las notas ms sedantes, las que nos motivan a movernos con lentitud, con paciencia, y las que invitan a
la reflexin. Pueden calmar rpidamente a grupos de personas discrepantes, provocar el sueo de un nio
inquieto y producir una relajacin muscular y nerviosa rpida y eficaz.
Ejemplos: el silencio de la noche, el movimiento de las olas, el vibrar del campo. Las palabras serenas de un
abuelo, el mugir de las vacas, la respiracin durante un sueo profundo y un pequeo ventilador.
El contrabajo, el oboe y el violonchelo.

Notas graves a fuerte volumen

Son notas intimidatorias, que obligan a detenerse ante la presuncin del peligro. Nos producen miedo, o al
menos prudencia, y nos invitan a movernos con extrema lentitud. Se emplea generalmente para infundir
pnico y para obligar a la reflexin inmediata a personas muy agresivas.
Ejemplos: los timbales (muy utilizados en el ejrcito), el saxo y el trombn. En la naturaleza encontramos
las avalanchas de tierra y nieve, los movimientos ssmicos, el trueno, el rugir de un animal salvaje o en el
estallido de un volcn en erupcin. Una explosin, un tornado o un maremoto.
INSTRUMENTAL UTILIZADO
No solo son importantes los instrumentos propios, sino tambin los sonidos producidos por el propio
cuerpo, se agrupan en:
Instrumentos musicales.
Instrumento corporales (voz, palmas, etc.)
Instrumentos electrnicos.
Creacin de nuevos instrumentos.
CUL ES LA MEJOR MSICA?
La mejor msica para propsitos teraputicos es la que contiene variaciones sobre un tema familiar
ya que estamos hechos para reaccionar a los estmulos noveles siempre y cuando estos no sean
demasiados. Una pieza musical que sea totalmente novedosa puede tener como resultado el que la persona
que la escucha pierda la atencin. Igual sucede si por el contrario la msica es demasiado familiar.
Aqu mostramos una lista con ejemplos de obras clsicas y su virtud para segn sea el objetivo13:
Insomnio:
Nocturnos de Chopin (op. 9 n. 3; op. 15 n. 22; op. 32 n. 1; op. 62 n. 1)
Preludio

para

la

siesta

de

un

Fauno

de

Debussy

Canon en Re de Pachelbel
Hipertensin:
Las

cuatro

estaciones

de

Vivaldi

Serenata n 13 en Sol Mayor de Mozart

Depresin:
Concierto
13

para

piano

Algunas de estas obras, se encuentran en el CD de la exposicin del trabajo.

10

de

Rachmaninov

Msica

acutica

Concierto

de

para

violn

Haendel
de

Beethoven

Sinfona n 8 de Dvorak
Ansiedad:
Concierto
Las

de
cuatro

Aranjuez

de

Rodrigo

estaciones

de

Vivaldi

La sinfona Linz, k425 de Mozart

Dolor

de

Sueo

de

Amor

Serenata

Cabeza:
de

de

Listz
Schubert

Himno al Sol de Rimsky-Korsakov

Dolor

de

Msica
Concierto

para

la
de

estmago:

Mesa
Arpa

de
de

Telemann
Haendel

Concierto de oboe de Vivaldi

Energticas:
La suite Karalia de Sibelius
PERFIL DEL MUSICOTERAPEUTA
Cmo es el musicoterapeuta?
Debe tener conocimientos mdicos, psicolgicos, pedaggicos y musicales, pero sin llegar a ser
mdico, msico, etc. El musicoterapeuta debe dedicarse nicamente a la musicoterapia y por lo tanto
reciben una formacin especfica.
Debe de ser ante todo terapeuta, con gran conocimiento terico y prctico del mundo sonoro, musical
y del movimiento. Para realizar bien la musicoterapia es necesario que el terapeuta despus de su formacin
se someter a un tratamiento psicolgico enfocado al conocimiento y consciente de los aspectos
inconscientes profundos y, por el otro, a un tratamiento musico teraputico didctico, esto permite prevenir:
Conflictos severos del alumno. Una vez comenzada las sesiones de musicoterapia se realizarn controles
clnicos psicolgicos peridicos.
A QUIEN VA DIRIGIDA LA MUSICOTERAPIA?
A nios con:
Dificultades en el aprendizaje
11

 Problemas de conducta
Trastornos profundos en el desarrollo ( autistas)
Nios con deficiencia mental
Con dificultades en la socializacin
Con baja autoestima
Con trastornos mdicos crnicos y/o degenerativos (cncer, cardiopatas, problemas de dolor, etc.)
A personas con:
Enfermedades degenerativas debido a la edad (Alzheimer entre otras)
Problemas de frmaco dependencia y abuso de sustancias
Dao cerebral debido a enfermedades o traumatismos
Incapacidades fsicas debidos a enfermedades degenerativas o a accidentes
Problemas de dolor agudo o crnico debido a diversas condiciones (secuelas de accidentes, cncer,
etc.).
Personas con enfermedades terminales.
A personas que no tienen problemas de salud pero que les permite emplear la msica para:
Reducir el estrs a travs de hacer y escuchar msica
Como apoyo en el proceso del parto en las mujeres
Aumentar la creatividad y la capacidad de resolver problemas
Para disminuir la ansiedad
Para mejorar la autoestima
Para manejar el estrs
EFECTOS DE LA MUSICOTERAPIA
EFECTOS NEUROQUMICOS
EL CEREBRO: El cerebro humano est constituido por un ochenta por ciento de agua; el
resto contiene clulas nerviosas o neuronas, clulas gla o neurogla, vasos sanguneos y
linfticos, meninges y material bioqumico como lpidos, albmina e hidrocarburos (glucosa).
Ocupa el dos por ciento del peso del cuerpo humano y requiere el veinte por ciento del consumo total de
energa, proviene de tres fuentes principales: agua, oxgeno y glucosa. Se divide en dos hemisferios unidos
por el cuerpo calloso. El hemisferio cerebral izquierdo est encargado de la informacin matemtica, la
lgica, la comprensin analtica y la memoria de los hechos, mientras que el hemisferio cerebral derecho
12

abarca la percepcin tridimensional y de los colores, el pensamiento abstracto, la memoria visual y la

msica.
La corteza cerebral representa cerca del ochenta y tres por ciento del peso total del cerebro (que es de 1450
gramos), abarcando una superficie de 70cm y un espesor de entre tres y cinco milmetros; contiene cerca de
25000 millones de neuronas que estn sostenidas y alimentadas por cien mil a doscientas mil millones de
neurogla. La corteza es la sede de las funciones superiores, a saber: aprendizaje, memoria, lenguaje,
sensaciones y conciencia.
PROCESO DEL PENSAMIENTO (FUNDAMENTO NEUROQUIMICO) :
La neurona est formada de un cuerpo y de prolongaciones cortas llamadas dendritas y una larga
denominada axn. La zona de contacto entre una neurona y una prolongacin se llama sinapsis, y
es en este lugar donde se transmite la informacin en forma de un impulso electroqumico a
travs de sustancias mensajeras llamadas neurotransmisores (as se procesa el pensamiento), las
cuales estn acumuladas como vesculas en el botn sinptico.
Cuando la neurona enva una carga elctrica, los neurotransmisores son liberados de las vesculas, cruzan el
espacio sinptico e interactan con los receptores de las neuronas contiguas, donde alteran la membrana
celular, generando un potencial elctrico que se transmite al cuerpo de la neurona, provocando una respuesta
de

"encendido"

"apagado".

Los neurotransmisores provocan cambios de excitabilidad en la neurona contigua, actan en milisegundos y

no se liberan a la corriente sangunea. Estas caractersticas las hacen diferentes de las hormonas, que se
liberan en la sangre, actan en sitios distantes (rganos, glndulas) y necesitan de segundos u horas para
alcanzar su objetivo.
NEUROTRANSMISORES:
El cerebro libera diversos neurotransmisores que provocan cambios en la conducta humana y que
se asocian con diversas funciones; se ha evidenciado que la acetilcolina es la sustancia del
aprendizaje (la enfermedad de Alzheimer tiene carencia de este neurotransmisor); las
catecolaminas (noradrenalina y adrenalina) para el rendimiento; endorfinas con efecto analgsico
y tranquilizante, la psicodlica endgena para experiencias de "trance", endovalium endgeno
como antidepresivo, dopamina es la sustancia de la creatividad (la esquizofrenia tiene exceso y el
mal de Parkinson una disminucin de la misma), etctera. Se han encontrado ms de veinte
neurotransmisores en el cerebro, y a veces se comportan como hormonas, en tal caso se
denominan neuropptidos. Se puede decir que los neurotransmisores actan como "palabras".
Pensar, sentir y actuar no son posibles sin ellos.

13

ONDAS CEREBRALES:
El impulso electroqumico generado en las neuronas provoca las ondas cerebrales que se
observan en un electroencefalograma. Se tienen cuatro ritmos:

Beta. Entre 15 y 30 Hz o ciclos por segundo. Es del hemisferio cerebral izquierdo. Se

caracteriza por el pensar analtico, la lgica, realiza operaciones matemticas. La acetilcolina
es su principal neurotransmisor.

Alfa. Entre 8 y 14 Hz o ciclos por segundo. Es del hemisferio cerebral derecho. Aparece en
estados de quietud y relajacin, de paz y es el ritmo del sper aprendizaje. Los
neurotransmisores de este ritmo son acetilcolina, sertina y dopamina.

Theta. Entre 5 y 7 Hz o ciclos por segundo. Tambin del hemisferio cerebral derecho. Se
observa en el proceso onrico, fase REM del sueo. Es el ritmo del chamn. La sertina es su
principal neurotransmisor.

Delta. Entre 0.2 a 4 Hz o ciclos por segundo. Del hemisferio cerebral derecho. Es el ritmo del
sueo profundo, del descanso total y dura de una a una hora y media del tiempo total del
sueo.

Mediante tcnicas como el yoga, meditacin, prcticas Zen, pranayama, Tai Chi, danza, flotario,
aparatos de electroestimulacin craneal, msica especial (ritual, New Age), etctera, se pueden obtener los
ritmos alfa y theta; de tal manera que nos podemos relajar mental y fsicamente, con una mejora y aumento
en el aprendizaje, memoria e inteligencia, es decir, pasar a otro nivel de comprensin de la vida (fenmeno
Eureka, sensacin de Ah). Por diversos estudios se ha comprobado que dichas tcnicas provocan gran
cantidad de liberacin de neurotransmisores, principalmente endorfinas, pero tambin de la dopamina,
psicodlica endgena y serotonina entre otras.

EFECTOS TERAPETICOS
Ahora se sabe que alguna msica (tribal, New Age, clsica) provoca la respuesta de relajacin o
reflejo de quietud (disminucin de la frecuencia respiratoria, de la frecuencia cardiaca, de la tensin arterial,
del tono muscular y del consumo de oxgeno) por medio de la liberacin de endorfina; lo mismo sucede con
la estimulacin elctrica, que adems de liberar este neurotransmisor puede llegar a "resonar" a la misma
frecuencia de otras sustancias, como es el caso de la serotonina, que se libera a 10 Hz.
Si la msica nos llega a evocar diversas emociones, es porque nos toca la frecuencia especfica de diversos
neurotransmisores que al liberarse nos provocan recuerdos, sentimientos e incluso estados alterados de
conciencia, que nos ayudarn a la comprensin de nosotros mismos y de la vida. Diversos estudios han
14

llegado hasta la estimulacin transcutnea del sonido en ritmo alfa y theta, adems de los sonidos de los
planetas del sistema solar y de la naturaleza as como la voz del propio paciente, todos ellos en diferentes
octavas de velocidad, han propiciado en el individuo la comprensin del origen de su malestar psicolgico o
enfermedad fsica.
Es decir, los desafos psicolgicos y/o ambientales han causado caos en nuestra mente, por lo que
ocurre una reordenacin mental y una consecuente liberacin con un salto de mejor entendimiento de la vida
(ste es el fenmeno Eureka). Se ha documentado cientficamente que este paso de esclarecimiento mental o
de iluminacin est precedido de liberacin de gran cantidad de endorfinas.
Otros estudios han demostrado cambios electromagnticos y en la bioluminiscencia del cuerpo
humano al ser expuesto a diversas tonalidades; por lo que los sonidos ricos en armonas son los ms
benficos para el ser humano, y los cuales se obtienen por medio de la voz (cantos gregorianos y de los
monjes tibetanos), instrumentos tribales (didjeridu, tambor) as como del armonio, tanpura, cuencos y
campanas tibetanas y por parte de la naturaleza, de los grillos y cigarras.
Las escalas de los ragas en la India han comprobado los efectos saludables sobre el cuerpo humano (e
incluso en las plantas), ya que provocan la liberacin de neurotransmisores e induccin al ritmo alfa y theta.
El vocalizar simplemente aaaaaaaaa y tocar la campana y cuenco tibetano induce el ritmo alfa. Los cantos
armnicos de las diversas tradiciones religiosas, el didjeridu australiano y el tambor africano pueden llegar
hasta producir ritmo theta.
EFECTOS GENERALES:
Fisiologa: produce cambios en el ritmo cardiaco y respiratorio, as como en la tensin muscular.
Comunicacin: estimula la expresin de los problemas y las inquietudes.
Afectividad: favorece el desarrollo emocional y afectivo.
Sensibilidad: agudiza la percepcin auditiva y tctil.
Movimiento: estimula la actividad y mejora la coordinacin motriz.
Sociabilidad: fomenta la interrelacin social. Aplicaciones
Educativas: ayuda en la formacin, desarrollo personal y superacin de discapacidades de
aprendizaje.
Psicoteraputicas: ayuda a resolver problemas psicolgicos y a cambiar conductas establecidas.
Mdica: apoyo psicolgico y fsico (puede reducir el dolor) a pacientes mdicos que se enfrentan a
situaciones difciles como la ciruga, enfermedades terminales, cuidados intensivos
Psiquitrica: mejora la autoestima y la capacidad de comunicacin de los enfermos.
Geritrica: promueve la sociabilidad, el mantenimiento de la memoria, la actividad fsica y la
orientacin en la realidad a las personas mayores.
15

 Rehabilitacin social: ayuda en los procesos de desintoxicacin de drogodependientes.

EFECTOS NEGATIVOS
Hemos de considerar que en determinados casos el tipo de msica utilizada en las sesiones de
musicoterapia con nios de educacin especial produce alegra, identificacin, y estimula el
movimiento instintivo, siendo adecuada si se controla. Pero tambin se ha demostrado que su abuso
desequilibra, y produce unos efectos negativos que hacen dudar de la influencia positiva de estas
audiciones sobre el estado fsico y moral. Hemos de destacar que para el nio de Educacin Especial,
el poder teraputico ms intenso lo encuentra en la prctica personal de sus canciones, sus
instrumentos, sus juegos musicales, sus ritmos y de todo aquello que l sienta como suyo, y se
considere capaz de realizar, hasta sus propias audiciones. La vigilancia y observacin de las
reacciones de los nios ante la prctica vocal, instrumental o de movimiento, ha de ser continua. De
vital importancia es tener conocimiento de la perturbacin conocida en psicologa y psiquiatra
conocida como epilepsia musicognica, que consiste en crisis convulsivas, consecutivas a
audiciones musicales, observadas en ciertos sujetos. 14
EDUCACIN MUSICAL ESPECIAL
En la Educacin Musical Especial el profesor de msica o terapeuta utiliza tcnicas adaptatorias o
compensatorias para facilitar o maximizar el aprendizaje musical de los alumnos deficientes en un encuadre
escolar. Los objetivos curriculares especficos incluyen el aprendizaje de conceptos musicales generales y
destrezas, y la participacin con xito en conjuntos-grupos musicales.
La Educacin Musical Especial es apropiada para clases de msica integradas en el sistema
normal, donde los alumnos tienen necesidades especiales de enseanza pero son capaces de participar con
cierto xito en la mayora de las actividades curriculares. Sin embargo, tambin se puede utilizar en clases
independientes con sus propios recursos, cuando las incapacidades de los alumnos no excluyen la
posibilidad de adquirir conocimientos musicales y destrezas con una atencin especial.
Como prctica especial de la Educacin Musical Especial est en el lmite entre la educacin
musical y la Musicoterapia. La razn principal por la que no se considera Musicoterapia per se es que sus
objetivos estn ms dentro de la enseanza que de la teraputica. El aprendizaje musical es un fin ms que
un medio para un fin.

14

A estos efectos debemos sumarle los ya mencionados en los tipos de notas.

16

Hay que aadir que la relacin que se forma entre los alumnos y el profesor no tiene un trasfondo
teraputico. De hecho, cualquier esfuerzo que haga el educador musical para encauzar las necesidades de los
alumnos de una forma teraputica se considerara cmo un comportamiento de rol inapropiado.
La literatura est repleta de libros diseados para ayudar a los profesores a llevar la msica a nios
especiales. Existen notables ejemplos que incluyen aquellos de Nocera 15 (1979), Graham y Beers 16 (1980) y
Edwars

17

(1981) por nombrar unos pocos. Es importante sealar que estos libros puede que no hagan las

mismas distinciones que se hacen aqu entre los objetivos de la educacin musical y la terapia.
MUSICOTERAPIA EN EDUCACIN ESPECIAL
En Musicoterapia en Educacin Especial, el profesor o terapeuta utiliza la msica para ayudar a los
alumnos a adquirir un conocimiento no musical y destrezas que son esenciales para o parte de su educacin.
Aqu el aprendizaje musical es secundario a los objetivos de adaptacin o acadmicos, y la msica se hace
importante precisamente porque est ligada a estos objetivos de algn modo.
La Musicoterapia en Educacin Especial es apropiada para clases independientes o grupos de
Musicoterapia que son homogneos con necesidades educativas. Tambin se puede utilizar en clases de
integracin, donde tanto los alumnos minusvlidos se podran beneficiar de manera educativa de las
actividades musicales.
Esta prctica entra dentro de los lmites de la Musicoterapia porque se dirige hacia problemas
educativos que requieren una intervencin teraputica o necesidades que tienen implicaciones importantes
para el desarrollo global del alumno. Aunque normalmente se lleva a cabo en grupos, los objetivos de la
Musicoterapia en educacin musical son casi siempre individualizados para acomodarse a las necesidades
nicas de cada alumno. Puesto que esto requiere normalmente la compresin de problemas de naturaleza que
tome los comportamientos de problemas de naturaleza personal que afecta al aprendizaje, el profesor es
probable y normal que tome los comportamientos de rol de un terapeuta y puede desarrollarse una relacin
alumno-terapeuta.
Se considera aumentativa porque el musicoterapeuta acomoda los objetivos de otra disciplina
(ejemplo: educacin especial) y asimila los problemas del cliente a un tratamiento en un marco musical.
Alley

18

(1977) seala como la Musicoterapia est libre de contenido y, por consiguiente es aplicable a un

amplio campo de problemas que tienen lugar dentro de un encuadre educativo:

La Musicoterapia es la que resuelve el problema, la que rellena los espacios vacos, un servicio de
apoyo en el currculo. La Musicoterapia nunca cae en la categora de ese no es mi trabajo. El rol del
musicoterapeuta en un encuadre educativo se podra sencillamente definir como un especialista que resuelve

15

Nocera, S (1979) Morristown. NJ: Silver-Burdett.

Graham, R y Beers, A. (1980). Profesores de nios con NEE. Philadelphia USA.
17
Edwars, C. (1981). Terapeuta con nios minusvlidos South Waterford.
18
Alley, J. (1977). Educacin para la discapacidad severa: El rol de la msica teraputica...
16

17

problemas individuales que merman la posibilidad del alumno de practicar o beneficiarse de sus
oportunidades educativas.
Jellison

19

(1983) propuso que el desarrollo del currculo se convirtiera en una parte integral del

planteamiento de Musicoterapia y que dentro de este proceso, se considere un criterio de valor funcional
como estndar para la seleccin y propiciacin de objetivos. Para ella, el valor funcional de la
Musicoterapia es la adquisicin de esas destrezas no musicales y musicales que ayudarn al alumno a
hacerse ms independiente y menos minusvlido en los diversos entornos de la vida.
Los ejemplos clnicos de la Musicoterapia en Educacin especial incluyen los trabajos de Robbins y
Robbins

20

(1980), Levin et al

21

(1975), Purvis y Samet

22

(1976). Adems, Lathom

23

(1980) da una

descripcin detallada del papel del musicoterapeuta en la educacin de nios y jvenes discapacitados.
Tambin estn incluidos los programas musicales comunitarios que apoyan y trabajan muy cerca con
las escuelas. Steels, Vaughan y Dolan

24

(1976) describen tal programa en Cleveland, donde los objetivos

eran ayudar a los alumnos con problemas de conducta o de adaptacin escolar; desarrollan comportamientos
sociales ms productivos, a la vez que ayudan a los maestros a trabajar con estos nios en un encuadre de
clase.
FICHA DEL MUSICOTERAPEUTA.
Aqu facilitamos una ficha utilizada por los Musicoterapeutas, dirigida hacia el paciente y sus padres:

- Ficha Musicoteraputica 1. Pas de Origen.

2. Regin de Origen.
3. Preferencias y particularidades de los padres.
4. Vivencias sonoras durante el embarazo.
5. Vivencias sonoras durante el nacimiento y primeros das de vida.
6. Movimientos corporales y canciones de cuna de la madre.
7. Ambiente sonoro durante la infancia.
8. Reacciones de los padres a los sonidos y a los ruidos.
9. Reacciones del paciente a los sonidos y a los nios.
19

Jellison, J. (1983). Msico Terapeuta receptivo.

Robbins, C. & Robbins, C. (1980). Terapeuta. St. Louis: MMB Music.
21
Levin et al (1975). Profesores Corporativos. Boston.
22
Purvis, J. & Samet, S (1976). University Park Press. Baltimore.
23
Lathom, W. (1980). Asociacin Nacional de Msicoterapeutas. Washington, DC.
24
S., V., y Dolan. (1976). Journal for Music Therapy.
20

18

10.Sonidos tpicos de la casa.

11.Sonidos durante la noche y sonidos corporales.
12.Historia musical propia del hogar, educacin musical de los padres y el
paciente.
13.Primeros contactos con un instrumento.
14.Estado actual del problema sonoro-musical.
15. Asociaciones con los sonidos.
16.Gustos y rechazos musicales, sonoros y ruidos.
17.Deseos y rechazos de instrumentos.
CONCLUSIONES SOBRE EL TRABAJO.
Finalizando la bsqueda nuestras conclusiones son varias:
No podemos hablar de los efectos curativos de la msica por si sola, a la msica no podemos darle el
don de la curacin, pero si la combinamos con la accin del terapeuta, el uso correcto de las notas,
instrumentos y movimientos, si que podemos decir que gracias a todo eso, las personas con alguna
deficiencia mejoran, debido a que la msica ha estimulado partes de su cerebro que les permiten
abrirse en los campos necesarios para su curacin.
El trabajo teraputico no solo consiste en tocar o ensear a tocar los instrumentos a las personas que
lo necesitan sino, que es muy importante el lado humano. Hablar con la gente a la que trata, y hacer
de psiclogo y msico a la vez.
El movimiento va muy relacionado con la msica utilizada en estas terapias. Si no hay movimiento,
ya bien sea involuntario (contraccin de los msculos segn la postura, latido del corazn a diferente
velocidad...) o voluntario (tocar palmas al ritmo de la msica, danzar, moverse segn el ritmo...).
La verdad es que finalizada nuestra bsqueda, hemos escuchado mucha msica, y ahora la escuchamos
de otra manera, y hemos observado en nuestra propia persona como de diferentes son los efectos escuchando
un estilo u otro de msica. Tambin hemos aprendido a valorar el trabajo de los msicoterapeutas, ya que
tenamos una idea preconcebida, y esa era que solo trabajaban con el sonido, pero hemos descubierto, que
trabajan con el sonido, el movimiento, la mente, y lo ms importante, con los sentimientos.

19

REFERENCIAS
Jellison, J. (1983). Msico Terapeuta receptivo.
Robbins, C. & Robbins, C. (1980). Terapeuta. St. Louis: MMB Music.
Levin et al (1975). Profesores Corporativos. Boston.
Purvis, J. & Samet, S (1976). University Park Press. Baltimore.
Lathom, W. (1980). Asociacin Nacional de Msicoterapeutas. Washington, DC.
S., V., y Dolan. (1976). Journal for Music Therapy.
Alley, J. (1977). Educacin para la discapacidad severa: El rol de la msica teraputica...
Nocera, S (1979) Morristown. NJ: Silver-Burdett.
Graham, R y Beers, A. (1980). Profesores de nios con NEE. Philadelphia USA.
Edwars, C. (1981). Terapeuta con nios minusvlidos South Waterford
Schopenauer. Filsofo alemn (Danzig 1788 - Franckfurt del Main 1860).
Shakespeare. Poeta dramtico ingls (Stratford-on-Avon 1564 d. 1616)
Mozart, W. A. Compositor austriaco (Salzburgo 1756 Viena 1791)
Johann Sebastian Bach, msico alemn, (Eisenach 1685 Leipzig 1750)
Vivaldi, A. Violinista y compositor italiano (Venecia 1678 Viena 1741)
World Federation of Music Therapy (WFMT)

20

American Music Therapy Association (AMTA)

Brusca, K. Definiendo Musicoterapia: Barcelona Publisher, 1998
Edith Lecourt (musicoterapeuta)
Gabriela Wagner (musicoterapeuta)
Asociacin catalana de Musicoterpia (ACMT)
BIBLIOGRAFIA
FUENTES DE CONSULTA
Musicoterapia
musicoterapia
www.musicoterapia.com.

LA MUSICOTERAPIA - HISTORIA DE LA MSICA EN MUNDOMSICA

Historia de la Msica. La Musicoterapia. ... Esto no era ms que la punta del iceberg
de una metodologa conocida como musicoterapia, tan antigua como el mundo. ...
www.portalmundos.com

La musicoterapia
La Musicoterapia, Medicina Natural. ... Lo que determina el comportamiento
es el tipo de msica no la edad del oyente. La musicoterapia. ...
www.medicinam.com

Musitando - Escuela de Musicoterapia de Madrid

www.musitando.org

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