Orientaciòn Vocacional

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

ALTIPLANO
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela Profesional de Antropologa
INFORME
TEMA: ORIENTACIN VOCACIONAL EN LA I.E.S. SAN JOSE
REA DE APLICACIN: EDUCACIN

RESPONSABLES: -ESCALANTE JALLO MARA E.
- MACHACA QUINTO LUZ MARINA.
- QUISPE QUISPE ROCI P.
DOCENTE: ANBAL ERNESTO TUMI COA.

PUNO - PERU
2014 - II
ORIENTACION VOCACIONAL
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PRESENTACIN
En el presente informe sobre la capacitacin el tema de orientacin
vocacional, tiene la finalidad de dar respuesta a las necesidades que
demandan las y los estudiantes de la institucin educativa secundaria San
Jos, respecto a esta temtica, asimismo por medio de esta capacitacin
brindarles una opcin ms de formacin continua, la cual contribuya al avance
del proceso de su profesionalizacin.
Tiene entre sus propsitos fundamentales que los participantes enriquezcan su
prctica educativa a partir de la reflexin, conocimiento y realizacin del
proyecto de vida personal y laboral, as como la toma de decisiones que les
permitirn
adquirir
las
herramientas
necesarias
para
fortalecer
sus
competencias en la prctica de intervencin psicopedaggica; todo ello, a

travs del manejo de situaciones para la consecucin de aprendizajes
significativos en los alumnos.
Sin duda, este trabajo colaborativo entre los partcipes, provocar la reflexin
continua en la prctica y una actitud inminentemente positiva ante los cambios
que se observan,
y la necesidad de adaptarse a las nuevas formas de
enseanza que reclama la sociedad moderna, lo que facilitar la integracin en

la dinmica escolar como un espacio para el desarrollo personal y laboral, y en
consecuencia en una orientacin vocacional oportuna a los jvenes que cursan
la educacin secundaria.
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INTRODUCCION
En un momento como este de importantes cambios en el mbito educativo,
sobre todo en lo referente a la reformulacin en el nivel de educacin
secundaria, se presenta a la Orientacin Educativa, Vocacional como materia
de estudios, con una nueva concepcin, una nueva intencin y nuevos
contenidos, que nos obligan a considerar otras estrategias para su desarrollo,
como una respuesta a las demandas de una Educacin Moderna en pleno siglo
XXI.
La Educacin Secundaria contempla un espacio denominado Tutoras, el cual
tiene como propsito brindar a los alumnos un acompaamiento que favorezca
su insercin en la dinmica de la escuela secundaria en diversos momentos de
su instancia en la misma, para contribuir al conocimiento e intereses de los
adolescentes como estudiantes y coadyuvar en la formulacin de un proyecto
de vida viable y comprometido con la realizacin personal a corto, mediano y
largo plazo con el mejoramiento de la convivencia en los mbitos donde
participan los alumnos. Sin embargo esto no es a si el estudiante no tiene una
adecuada orientacin para seguir sus estudios superiores en un futuro.
El proceso de capacitacin de orientacin vocacional tiene la
finalidad de
reforzar las aptitudes, capacidades en la profesin en la que desean

desempearse y brindar un apoyo para la realizacin de su proyecto de vida
para que tenga una ruta de ejecucin para su futuro, para que el adolescente al
concluir la educacin bsica pueda hacer una acertada eleccin de vida y
carrera profesional.
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I.- CARACTERIZACIN DEL LUGAR DE PRCTICAS

La Institucin Educativa Secundaria
noroeste de la cuidad de puno
San Jos se encuentra ubicado
al
en el barrio del mismo nombre exactamente
en el pasaje Alto la Luna s/n, en donde se realizan sus actividades educativas

solo con el nivel secundario, bajo R.D. N154-VII de la regin de Educacin.
La institucin cuenta con aulas de laboratorio pedaggico otorgado por el
Ministerio de Educacin,
como por ejemplo el laboratorio para el rea de
educacin para el trabajo, el laboratorio de matemtica, fsica y qumica, el

departamento de educacin fsica, y una pequea sala de banda (msica).
As mismo la Institucin Educativa cuenta con cinco aulas pedaggicas que
estn distribuidas en los diferentes grados (1 , 2 , 3 ,4 y 5 ) y cada saln
cuenta aproximadamente con 15 A 20 alumnos Y por el nmero reducido de
estudiantes es mejor el control disciplinario de los estudiantes es por eso que
la Institucin solo se cuenta con un auxiliar en el plantel.
El colegio tuvo reconocimientos y logros como la obtencin del primer lugar en
el concurso de pintura urbana
realizada en la cuidad de puno donde
participaron todas las instituciones educativas tanto estatales y privadas.

As mismo los diferentes alumnos egresados de las Institucin Educativa San
Jos un total del 45 %
son ingresantes a las diferentes
Escuelas
Profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano entre ellas la Escuela

Profesional de Antropologa, del mismos modo varios estudiantes de grados
inferiores han logrado sobre salir en la disciplina de atletismo, pintura, y teatro,
organizadas por instituciones estatales y privadas.
El director de la institucin educativa San Jos, es el Profesor Fausto Melo
Quispe, quien indic que tiene proyectada construir una nueva infraestructura
para el ao 2018 con apoyo del Gobierno Regional.
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II.- OBJETIVOS
a) OBJETIVO GENERAL
-
Orientar y dar a conocer las diferentes Carreras Profesionales del

mundo laboral y su evolucin, para que el alumno, una vez finalizado
sus estudios secundarios, disponga de criterios de eleccin segn a
su conviccin.
b) OBJETIVO ESPECIFICO:
-
Fortalecer e identificar la influencia que tiene la orientacin vocacional

para la elaboracin de la hoja de vida del adolescente.
Concienciar al alumnado de la necesidad de tomar decisiones y la

importancia de sta para su vida futura.
III.- INSERCIN EN LA INSTITUCIN

La orientacin vocacional ayuda a elegir dentro de una amplio gama de
Profesiones la Profesin ms oportuna, por lo expuesto es un proceso de
ayuda individualizada a un sujeto para que sea capaz de conocer todas las
opciones que tiene y clarificar sus gustos e intereses; as, ir progresivamente
madurando en la consecucin de una ptima decisin vocacional.
En las Instituciones Educativas Privadas realizan
capacitaciones o talleres
acerca de la Orientacin Vocacional a estudiantes de los ltimos aos de

Educacin
Secundaria para que puedan tener ms claridad sobre que
aptitudes desarrollan ms que les
pueda ayudar
a escoger una Carrera
Profesional que culminen con xito pero en cambio esta realidad no es la

misma en las Instituciones Educativas Estatales porque no existe el mismo
grado de intereses
estudiantes
por parte de los docentes en dar a conocer a los
sobre el tema de orientacin vocacional solo existe el curso de
tutora que le brinda una orientacin general .

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Por lo tanto la actualidad existe un porcentaje muy elevado de jvenes que

egresan de una Institucin Educativa que
no tiene muy claro que Carrera
Profesional elegir, muchos de ellos optan por escoger Carreras Profesional que
no estn de acorde a sus aptitudes lo que genera a lo largo del tiempo que
los futuros estudiantes universitarios no culmine de manera exitosa la Carrera
Profesional que escogieron o en algunos casos los estudiantes optan por
escoger Carreras Profesionales que ejercen familiares cercanos por ejemplo
los padres o hermanos tomando a estos como modelos a seguir.
Es por eso que se plante realizar un trabajo de capacitacin sobre que era la
Orientacin Vocacional en los alumnos del Cuarto y Quinto ao de Secundaria
de la Institucin Educativa San Jos con la finalidad de dar a conocer los
siguientes temas: Que es orientacin vocacional?, Cules son las carreras
profesionales que cuenta nuestra universidad nacional del altiplano? , Qu es
la vocacin? y que aptitudes se requerirn para el mejor desenvolvimiento de
cada carrera profesin.
Previo a las capacitaciones se pudo observ que los alumnos del centro
Educativo San Jos
necesitan conocer ms sobre el tema de orientacin
vocacin que les pueda ayudar a la formular y realizar mejor sus proyectos de
vida, en la que deberan privar valores positivos.
Al finalizar las Capacitaciones se logr que ms del 50% de la poblacin
objetiva tengan en claro que Carrera Profesional estudiar en el
cumpliendo as con las expectativas
futuro
de la Institucin Educativa San Jos
donde lo ms beneficiados fueron los estudiantes.
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ORGANIGRAMA
Director del centro
educativo san Jos
Secretaria de la
institucin
educativa san Jos
Docentes de la
institucin
educativa san Jos
Alumnos de la
institucin educativa
san Jos
Comit de aula
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III.I.-Espacio logstico
El Director de la Institucin Educativa Secundaria San Jos nos recibi con la
mejor de las disposiciones del caso, para poder realizar las capacitaciones a
los alumnos de cuarto y quinto ao de Educacin Secundaria, Y posteriormente
realizar
las encuestas sobre el tema de Orientacin Vocacional
con la
finalidad de orientar a los Estudiantes sobre como escoger una carrera

profesional
En primer lugar se realiz la observacin y reconocimiento de la institucin
educativa , seguidamente se aplic la capacitacin con la finalidad de dar a
conocer sobre las distintas Carreras Profesionales que se encuentran en
nuestra primera casa de estudios tomndola como ejemplo respecto a las
otras universidad del pas as mismo se dio a conocer las rea en donde se
pueden desempearse y que aptitudes y capacidades que se requieren para
el mejor desenvolviendo en la Carrera Profesional que los alumnos podran
escoger en el futuro.
Por lo cual el seor director Fausto Melo Quispe nos facilit un saln del cuarto
grado de educacin secundaria para poder brindar la capacitacin a los
alumnos del 4to y 5to ao de educacin secundaria a s mismo la institucin
educativa San Jos nos facilit el equipo de data para capacitar a los alumnos
por que nosotras habamos tenido un inconveniente
multimedia.
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con el reproductor
III.II.- Materiales utilizados

N
01
02
MATERIALES
Papel bond. 80 gr. A4
Flder Manila
U.M
02 Millares
02
DESCRIPCION
Para Informes
Informes
03
Flder Plastificado
Unidades
02
Informes
Libreta de Campo
Unidades
02
Anotes en Campo
05
Micas para Anillados A4
Unidades
20
Informes
06
07
Plumones para pizarra acrlica

Resaltador de Texto
Unidades
01 Caja
03
Capacitacin
Escritorio
08
Archivadores
Unidades
03
Escritorio
09
10
Engrampadora
Perforador
Unidades
01 Unidad
01 Unidad
Escritorio
Escritorio
04
DE BIENES DURADEROS
MATERIALES
UM
DESCRIPCION
01
02
03
04
05
Computadora
Escritorio para PC
Silla
Memoria USB 2GB
CD ROM
01 Unidad
01 Unidad
01 Unidad
01 Unidad
05
Escritorio
Escritorio
Escritorio
Trabajos varios
Trabajos varios
Unidades
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IV.- MARCO CONCEPTUAL

-
ORIENTACIN VOCACIONAL
HISTORIA
En 1989 se publica el Libro Blanco para la Reforma del Sistema
Educativo. El captulo XV seala las caractersticas y peculiaridades de la
Orientacin educativa, a la que se considera uno de los elementos que hay que
favorecer para incrementar la calidad de la educacin. Ms concretamente, en
su artculo 60, resalta que esta actividad formar parte de la funcin docente y
ser garantizada por las Administraciones educativas. La Ley de Ordenacin
General del Sistema Educativo (LOGSE) da forma jurdica a la propuesta de
reforma recogida en el Libro Blanco. La progresiva implantacin de esta ley
posibilita la integracin de la Orientacin en la educacin desde una
perspectiva curricular, adoptndose un modelo organizativo que diferencia tres
niveles de intervencin: la accin tutorial en el aula con el grupo-clase; la
organizacin y coordinacin en cada centro educativo desempeadas por el
Departamento de Orientacin; y el asesoramiento y apoyo externo ejercido por
los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (EOEP). Pero pasar
de la teora sobre Orientacin que se incluye en los textos legales a la
concrecin de sta en la prctica supuso un largo camino. En efecto, aunque
durante los aos noventa ha sido considerable el avance logrado en la
implantacin de la Orientacin educativa en el sistema escolar, siguen faltando
recursos materiales, personales y econmicos que garanticen una mejor
preparacin del profesorado y aseguren la puesta en prctica de forma
generalizada del modelo propuesto por la LOGSE, base de la legislacin
posterior. (MINISTERIO DE EDUCACIN, POLTICA SOCIAL Y DEPORTE;
ORIENTACIN
EDUCATIVA:
FUNDAMENTOS
INSTITUCIONALES Y NUEVAS PERSPECTIVAS).
ORIENTACIN EDUCATIVA
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TERICOS,
MODELOS
La conceptualizacin del trmino Orientacin ha estado caracterizada

por cierta confusin debida a la falta de precisin a la hora de delimitar los
principios y las funciones de la Orientacin y, en consecuencia, sus objetivos,
modelos, reas y contextos de intervencin, as como los agentes de la
orientacin o los mtodos empleados. Segn Vlaz de Medrano (1998) esta
confusin procede fundamentalmente de tres fuentes: La utilizacin de distintos
adjetivos (vocacional, profesional, ocupacional, educativa, escolar, personal,
etc.) para especificar el significado de la Orientacin.
En cuanto a las definiciones es conveniente diferenciar entre las
formuladas antes de los aos 80, que responden a una concepcin de la
orientacin como una actividad bastante limitada, y las que hacen referencia a
un concepto mucho ms amplio de la orientacin como ocurre a partir de ese
momento. La visin tradicional caracteriza a la Orientacin de la siguiente
forma:
Es concebida, fundamentalmente, como una intervencin individual y directa
(segn el modelo de consejo), orientada a la resolucin de los problemas del
sujeto.
Actualmente existen muchas definiciones de Orientacin Educativa. Las
diferencias entre ellas residen ms en su grado de concrecin que en
cuestiones sustantivas, puesto que los principios que las sustentan y las
funciones que las caracterizan son comunes a todas las conceptualizaciones.
Algunas definiciones de orientacin realizadas por autores espaoles son las
siguientes:
Bisquerra (1996:152) ha definido la Orientacin Psicopedaggica como
un proceso de ayuda continuo a todas las personas, en todos sus aspectos,
con objeto de potenciar la prevencin y el desarrollo humano a lo largo de toda
la vida. Esta ayuda se realiza mediante programas de intervencin
psicopedaggica, basados en principios cientficos y filosficos.
Segn Vlaz de Medrano (1998:37-38), la Orientacin Educativa es un
conjunto
de
conocimientos,
metodologas
principios
tericos
que
fundamentan la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacin de la intervencin

psicopedaggica preventiva, comprensiva, sistmica y continuada que se dirige
a las personas, las instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de
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facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas

etapas de su vida, con la implicacin de los diferentes agentes educativos
(orientadores, tutores, profesores, familia) y sociales.
Para Boza y otros (2001:20) la Orientacin Psicopedaggica se concibe
como un proceso de ayuda continuo y sistemtico, dirigido a todas las
personas, en todos sus aspectos, poniendo un nfasis especial en la
prevencin y el desarrollo (personal, social y de la carrera), que se realiza a lo
largo de toda la vida, con la implicacin de los diferentes agentes educativos
(tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia, profesionales).
Estas definiciones, junto con otras realizadas por otros autores
(Rodrguez Espinar y otros, 1993; Repetto y otros, 1994; Echeverra, 1993;
Rodrguez Moreno, 1995; Alonso Tapia, 1995; lvarez y Bisquerra, 1996),
ejemplifican las tendencias actuales nacionales e internacionales en el terreno
de la Orientacin. En todas las definiciones, aunque expresado de distinta
forma, se aprecian algunos elementos comunes: La consideracin de la
Orientacin como una ciencia de la intervencin psicopedaggica que tiene
distintas fuentes disciplinares. La concepcin de la intervencin orientadora
como un proceso de ayuda que debe llegar a todas las personas y que no se
encuentra delimitado en el espacio ni en el tiempo.
Tiene una finalidad comn: el desarrollo personal, social y profesional
del individuo en su contexto.
La Orientacin es un proceso que se desarrolla dentro y junto con el
propio proceso educativo, profesional y vital del sujeto, y no como una
intervencin aislada.
La Orientacin no es trabajo slo del orientador u orientadora, sino que
la totalidad de agentes educativos y sociales deben estar implicados.
-
ROL DE LOS PADRES EN LA ORIENTACIN VOCACIONAL

La familia siempre ha sido el ncleo base en que el nio desde que
nace va desarrollando sus hbitos, valores, pensamientos, deseos, cario,

actitudes, voluntad... Todos ellos se irn configurando y desarrollando en la
interaccin con el contexto.
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La familia es el primer agente de socializacin del individuo. Esta

socializacin se logra mediante la interiorizacin, por parte del sujeto de los
valores culturales de la sociedad a la que pertenece. El trabajo representa uno
de los valores principales de nuestra vida; as, la valoracin del trabajo en su
doble dimensin (nivel profesional y campo ocupacional) se adquiere mediante
la interaccin entre el individuo y su familia, como representante ms inmediato
y permanente de la sociedad (Castao Lpez-Mesas, 1983).
Los padres siempre deberan preguntarse si el hijo est suficientemente
motivado y hacia donde se encauza esa motivacin. De esta forma se tratar
siempre de que ste se sienta querido, valorado y aceptado. Es importante en
todo momento de su educacin fomentar su autoestima positiva. Con ello
trataremos de que se valore lo suficiente como para que conozca sus puntos
positivos, acepte tambin sus limitaciones y en la medida en que vaya
conocindose a s mismo vaya perfilando sus intereses vocacionales.
Los padres pueden preguntarse: cmo ayudar a los hijos a estudiar mejor?
Corominas, F. (1994), establece distintas formas para conseguirlo:
1) Ffijarse en como estudian los hijos: si son puntuales, si estn
2)
concentrados, si tienen dificultades, cuanto tiempo diario dedican

Establecer un contacto estrecho con el profesor para llevar a cabo un
seguimiento del alumno y pedirle asesoramiento por si hay que ayudarle
en casa.
3) Estar a su disposicin sin sustituirle en su trabajo.
4) Interesarse por sus materias de estudio, por lo nuevo que estn
aprendiendo.
5) Ofrecerse sin imposiciones a ayudarle a repasar, memorizar para
comprobar silo saben bien.
6) Valorar las asignaturas y a los profesores~
7) Repasar su agenda escolar y ensearles a usarla bien
8) Conocer los objetivos acadmicos que ha de alcanzar el hijo para
ayudarle a alcanzarlos.
PRINCIPIO DE LA ORIENTACIN VOCACIONAL PARA LA

ELABORACIN DE LA HOJA DE VIDA DEL ADOLESCENTE.
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Los principios de la orientacin vocacional se desprenden de los principios

propios de toda orientacin. lvarez Gonzlez (1995) y Caballero (2005)
coinciden en sealar tres principios fundamentales de la orientacin acadmico
profesional: la prevencin, el desarrollo y la intervencin.
La prevencin es uno de los principios de la orientacin porque implica
adelantarse a las dificultades que previsiblemente pueden surgir, interviniendo
tanto en situaciones personales ms o menos problemticas como en los
contextos que las provocan.
El principio de desarrollo engloba tanto el desarrollo acadmico y vocacional
como el desarrollo personal.
Parte de la consideracin del desarrollo como un proceso madurativo que
requiere tiempo y un proceso de construccin que supone la necesidad de
preparar el medio en el cual el sujeto va a construir su proyecto vocacional.
En este sentido, la propuesta de Rodrguez Espinar (1993:37) para trabajar
conforme a este principio es dotar al sujeto de las competencias necesarias
para afrontar las demandas de cada etapa evolutiva o el proporcionarle las
situaciones de aprendizaje vital que faciliten una reconstruccin y progreso de
los esquemas conceptuales del mismo.
Un tercer principio es el de intervencin social. En general, la orientacin
atiende a este principio en tanto actividad educativa de forma especialmente
relevante cuando se dirige al mbito acadmico y profesional de las personas.
La formacin para un desempeo vital incide no slo en el contexto de origen,
sino tambin en los escenarios donde cada individuo se desarrolla
profesionalmente.
Las manifestaciones de este principio pueden resumirse en tres: el trabajo
sobre aspectos concretos de la realidad educativa, la atencin al orientado para
que sea consciente de las dificultades derivadas de su contexto, y el rediseo
del currculo educativo para una mayor coherencia entre lo que la orientacin
ofrece y lo que la sociedad demanda.
En definitiva, el principio de la intervencin social trata de vincular la accin
orientadora al mundo del trabajo y otras situaciones de la vida real para
contribuir a transformarlas.
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Poco a poco, y en la medida en que la orientacin est integrada en los

procesos educativos, se contribuir a la elaboracin de un proyecto de vida que
implicar, asimilar la realidad y optar entre las mltiples posibilidades que sta
nos ofrece. De esta manera, educar en la toma de decisiones se convierte en
un objetivo importante, porque, desarrollar adecuadamente las capacidades
que lo permiten, implica participar activamente en las propias decisiones.
La hoja de vida es una ruta que se traza para guiarse, tener un camino de ruta,
el cual seguir a mediano o a largo plazo el alumno con esto
V.- METODOLOGA
Fomentar la orientacin vocacional con capacitaciones y talleres de acorte
a la realidad educativa del plantel, con creatividad y tenacidad en la institucin
educativa San Jos del departamento de Puno. La metodologa de trabajo de
campo y gabinete se enumera de la siguiente manera:
-
Recopilacin, revisin de informacin, bibliografa de los trabajos y/o

investigaciones, actuales, y establecer la contrastacin.
Trabajar con las institucin involucrada, Institucin Educativa San Jos

puno sobre el tema de orientacin vocacional.
Establecer el trabajo de
gabinete con su
debida descripcin,
interpretacin, anlisis. sistematizacin, validacin.

-
La
metodologa
a emplearse
es de tipo descriptivo-cualitativo,
cuestionario, trabajo de campo, observacin directa, sistematizacin de

los talleres y capacitaciones.
V.I.- MTODOS DE INVESTIGACIN
Etnografa: la entendemos como mtodo de investigacin por el que se
aprende el modo de vida de una unidad social concreta. A travs de la
etnografa se persigue la descripcin o reconstruccin analtica de carcter
interpretativo de la cultura, formas de vida y estructura social del grupo
investigado.
Este mtodo es utilizado por el grupo porque nos ayudad a
describir la tcnica utilizada y contrastarla con la realidad. Una
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comparacin del cuestionario y la realidad observada. (Rodrguez Gmez,

G. y otros (1996): metodologa de la investigacin cualitativa. Mlaga: Ediciones Aljibe,
SL.)
TRABAJO DE CAMPO
Recogida y anlisis de los datos relativos a la
cultura de una sociedad o grupo de personas.

El trabajo de campo se centra en la recogida de datos primarios y
secundarios
OBSERVACION
Tcnicas utilizadas
La observacin es un mtodo de anlisis de la realidad que
DIRECTA
se vale de la contemplacin de los fenmenos, acciones,

procesos, situaciones y su dinamismo en su marco
NATURAL.
Por lo que en nuestra capacitacin nos ayudara a conocer
sus comportamientos y aptitudes frente a la capacitacin.
(Rodrguez Gmez, G. y otros (1996): metodologa de la
investigacin cualitativa. Mlaga: Ediciones Aljibe, SL.)
CUESTIONARIO
Es una tcnica que se elabora para sondear las opiniones

de un grupo de individuos. Lista de preguntas que se
proponen con cualquier fin.
El cuestionario nos ayudara a conocer sus expectativas
que tengan frente a la orientacin vocacional.
Ruiz Olabunaga, J.L (1996) Metodologa de la
investigacin Cualitativa Bilbao, universidad de Deusto.
Videos
Nos ayudar a conocer los interese que tengan los

estudiantes frente a una carrera profesional y frente a la
sociedad.
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VI.-
METAS
Y/O
DIFICULTADES
ALCANZADAS
DURANTE LA PRCTICA
METAS:
Lograr la acogida favorable (muestra de inters) por parte de los

estudiantes de conocer las diferentes profesiones para beneficio de ellos
mismos:
Una de las metas principales para el mejor desarrollo de la capacitacin fue
lograr captar los intereses de los alumnos del cuarto y quinto ao de educacin
secundaria
Orientar a los estudiantes sobre el tema orientacin vocacional segn a

sus habilidades:
La siguiente meta planteada fue orientar a los alumnos sobre la orientacin
vocacional tomando en cuenta sus habilidades que le ayuden a desenvolverse
mejor en la carrera profesional que escojan.
Lograr que el 99% de estudiantes capacitados tengan en cuenta que
carreara profesional estudiar, gracias a la orientacin vocacional:
Como tercer logro propuesto.
Enriquezcan con su prctica de intervencin y orientacin en la accin
educativa a partir del conocimiento y realizacin del proyecto de vida personal y
laboral.
Reflexionen sobre los aspectos bsicos en la toma de decisiones, que
les permitir adquirir las herramientas necesarias para fortalecer sus
competencias en las capacidades que el alumno tenga.
DIFICULTADES:
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Una de las primeras dificultades que se present al momento de realizar la

capacitacin fue que el saln que nos brind el directo era muy pequeo ya
que en dicho saln solo tena la capacidad de 30 personas y no se poda
acceder a otra saln porque la institucin educativa solo cuenta con 5 salones
que estn ocupados por los estudiantes de los diferentes grados.
Pero se logr solucionar la dificultad acomodando a los estudiantes en al
frente trayendo ms sillas del quinto grado.
Se tuvo problemas con el instrumento que fue la data, puesto que en los
ambientes designados por la institucin para la poblacin objetivo no se
contaba con fluido elctrico, lo cual imposibilito la realizacin de las
capacitaciones en dichos ambientes por lo cual tuvimos que esperar 20
minutos.
El primer da de capacitacin los jvenes estudiantes no quisieron
escuchar, participar porque dijeron que no les importaba, no les interesaba el
tema.
VII.- DESCRIPCIN ETNOGRFICA DE LA PRCTICA

REALIZADA
I. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS PERIO DE PRCTICAS
ACTIVIDAD
OBSERVACIN
NOVIEMBRE 2014
27 Noviembre
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DICIEMBRE 2014
12 de Diciembre
ENERO -2015
DE LA REALIDAD
1.- Revisin de 27
Informacin
Secundaria.
2.- Redaccin
al
31
de
Noviembre
del 28 Noviembre
Plan de Trabajo.
3.- 1ra Capacitacin.
4. 2da Capacitacin.
4.- Elaboracin del
Cuestionario.
5.-
04 de Diciembre
05 de diciembre
08 de Diciembre
3ra
11 de Diciembre
Capacitacin.
6.- Aplicacin del
12 de Diciembre
Cuestionario.
7.- Redaccin del
26 de Diciembre
Informe.
8.- Presentacin del
12 de Enero
Informe Final.
09 de Enero
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DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE

EL PERIODO DE PRCTICAS
Las actividades realizadas
en la institucin educativa
San Jos
comenzaron el da 27 de noviembre del 2014 con la previa revisin de

informacin
secundaria sobre
el tema
orientacin vocacional
el
reconocimiento del lugar de trabajo con en un periodo de duracin de 5 das.

Seguidamente la elaboracin del plan de trabajo que comenz el 28 de
noviembre al 1 de diciembre con la duracin de 4 das, el plan de trabajo
culmino con la entrega de la carta al seor director Fausto Melo Quispe.
LA PRIMERA CAPACITACIN
La primera capacitacin se realiz el 4 de diciembre a horas 11.30 am
hasta 1.00 pm con un periodo de duracin de 1 hora y media, tratando el tema
de: instituciones pblicas y privadas donde el alumno puede ingresar y que
carrearas profesionales puede seguir segn a su vocacin.
Se hicieron las siguientes preguntas
Qu carreras profesionales usted conoce? Qu instituciones
conoce?
Tema: instituciones pblicas y privadas
y sus respectivas carreras
profesionales donde usted puede ingresar y posteriormente en que

instituciones puede trabajar como profesional competente.
Objetivos del grupo:
El alumno de la IES San Jos de 4 to y 5to conozca todas las instituciones
superiores en donde puede postular segn a su vocacin, capacidad o
desenvolvimiento personal.
Materiales utilizados:
-
Data
Diapositivas
Pgina 20
Papel bond para las siguientes preguntas
Lapiceros de color azul y negro
Metas alcanzadas
-
Estudiantes de 4to y 5to conocen las diferentes carreras profesionales e

instituciones en donde pueden estudiar y posteriormente desenvolver
como profesional.
Los estudiantes participaron sin ningn problema
La poblacin objetiva quedo satisfecho con la primera capacitacin.
SEGUNDA CAPACITACIN
La segunda capacitacin se realiz el 5 de diciembre a horas 11.30 am
hasta 1.00 pm con una duracin de 1 hora y media. Tratndose el tema de:
visin personal, donde se entreg una hoja de papel bond donde se hicieron
las siguientes preguntas, cul es su propsito?, lo que debo aprender en la
vida?, qu dificultades tengo?, cules son mis debilidades?, qu fortalezas
tengo?, qu deseara hacer para mejorar mi rendimiento?.
Este ejercicio se hizo en el patio de la IES San Jos, donde tuvimos el
apoyo del seor director, los alumnos participaron de manera amena y se
desenvolvieron con confianza.
Tema: visin personal
El alumno de la IES San Jos de 4to y 5to tenga una visin personal en
donde supere sus dificultades, y pueda tener una meta establecida.
-
Papel bond
Pgina 21
Papelotes
plumones
Metas alcanzadas
-
Estudiantes de 4to y 5to
de la IES San Jose tuvieron una visin
alcanzada al 95%
-
Los estudiantes participaron sin ningn problema
La poblacin objetiva quedo satisfecho con la segunda capacitacin.
TERCERA CAPACITACION
La tercera capacitacin se realiz el 11 de diciembre a horas 11.30 am
hasta 1.00 pm con una duracin de 1 hora y media en donde el capacitador
oriento sobre como redactar su plan de vida para dos aos con sus respectivos
objetivos que el alumno alcanzara en un futuro.
Tema: como redactar su plan de vida o proyecto de vida
Todos los alumno de la IES San Jos de 4 to y 5to sapan trazarse una
hoja de vida y que cumpla sus objetivos sin aplazarlos o dejarlos de lado.
-
Papel bond
Papelotes
Plumones
Metas alcanzadas
-
Estudiantes de 4to y 5to de la IES San Jos saben redactar su hoja de

vida
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Los estudiantes quedaron satisfecho e hicieron preguntas
La poblacin objetiva reflexiono y tomo en cuenta que debemos tener un

plan y no vivir el da a da.
APLICACIN DEL CUESTIONARIO
La aplicacin del cuestionario se realiz el da 12 de diciembre a horas
11.30 am hasta 1.00 pm con una duracin de 1 hora y media.
DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS DEL CUESTIONARIO
Cuadro N 01
El total de alumnos intervenidos en la capacitacin de la
institucin educativa San Jos
categora
M
F
Total
frecuencia
%
14
8
22
64
36
100
Tabla 1elaboracin propia del grupo
Grfico N 01
Pgina 23
total de estudiantes intervenidos
Ilustracin 1elaboracin propia
INTERPRETACIN
El total de poblacin objetiva capacitada fue de 22 estudiantes que
hace un porcentaje del 100%, de las cuales el 64% (14) son estudiantes del
sexo masculino y el 36% (8) de la poblacin son estudiantes
del sexo
femenino distribuidos entre 4 to y 5 to grado de educacin secundaria.

Los cuales al finalizar las capacitaciones se sintieron agradecidos por la
capacitacin brindada ya que los alumnos no tenan mucho conocimiento
sobre el tema.
Pgina 24
Cuadro N 02
Antes de la capacitacin Usted saba que era la
orientacin vocacional?
categora
conozco
conozco
frecuencia %
8
poco
regularmente
desconozco
Total
3
8
3
22
36
14
36
14
100
Tabla 2 fuente elaboracin del grupo
Grfico N 02
Conocimiento de la Orientacin Vocacional
Ilustracin 2 elaboracin del grupo
Pgina 25
INTERPRETACIN.
De acuerdo a la poblacin objetiva
el 36% que representa a 8 estudiantes
conocen sobre el tema de orientacin vocacional saben de qu se trata porque

han escuchado y visto en la radio, tv o en la internet y un 14% (3) conoce
poco del tema por cual podemos decir que tiene una idea baja sobre el tema
porque sus hermanos y dems familiares les haba aconsejado que poda
estudiar una carrera segn a su expectativas
y un 36% (8)
estudiantes
conocen regularmente el tema de orientacin vocacional por que el docente

les hablo muy superficialmente sobre el dicho tema
y por otra parte hay un
14% que representa a tres estudiantes los cuales desconocen el tema se

puede decir que no opina no tiene ni idea de que trata el tema porque nunca
escucho el tema de que es la orientacin vocacional y no les interesa.
Complementando con la observacin nos pudimos dar cuenta que los
estudiantes no saben bien sobre que es orientacin vocacional y que beneficios
trae, frente a esta realidad con la capacitacin brindad se pudo ayudar a los
estudiantes elegir
una profesin de acorde a sus aptitudes mediante las
capacitaciones sobre orientacin vocacionales.
Cuadro N03
Existe Orientacin Vocacional adecuada en su
Institucin Educativa?
categora
frecuencia
SI
14
NO
19
86
Total
22
100
Tabla 3 elaboracin del grupo
Grfico N 03
Pgina 26
Existencia de la orientacin vocacional en la institucin
INTERPRETACIN
Segn la pregunta el 86% (19) estudiantes sostienen que no han tenido o no
ha existido en su institucin una adecuada Orientacin Vocacional por que los
docentes o el propio director no se interesa por el futuro de los estudiantes y un
14% (3) nos dijeron que si existe una orientacin vocacional adecuada porque
estos estudiantes aseveraron que el docente que dicta un determinado curso
les incita a que sigan estudiando su curso porque es donde ellos dominan
ms(Jallahui Vilca, Leydy Roselyn: 2014).
En la Institucin Educativa hay un docente que dicta tutora pero este sede sus
horas a otros docentes para que avancen
y no les brinda una adecuada
orientacin a los alumnos, de la misma manera el docente no est informado

por lo que no hay una orientacin adecuada en la institucin educativa San
Jos.
Sabemos que este tema no tev de llevarse a la ligera porque estos
estudiantes son el futuro por lo cual tev de haber una orientacin adecuada en
cada institucin para forjar adolescentes productivos y tiles para la sociedad.
Pgina 27
Cuadro N04
Conociendo el contexto considera que la Orientacin
Vocacional tiene que ajustarse a su realidad?
frecuenci
categora
a
necesariamente
casi siempre
no
%
15
3
68
14
necesariamente
desconozco
Total
3
1
22
14
4
100
Grfico N 04
Orientacin Vocacional en el contexto
Ilustracin 4 de elaboracin del grupo
INTERPRETACIN:
Pgina 28
De acuerdo a la poblacin objetiva el 68% (15) de los estudiantes est de

acuerdo que la Orientacin Vocacional debe ajustarse a su realidad por qu el
profesional
est al servicio de la comunidad y es donde ellos piensan
desenvolverse profesionalmente y a un 14% (3) de los estudiantes marcaron la

alternativa casi siempre debe ajustarse a su contexto porque no solo hay que
quedarnos en puno
por el tema del suelto
si aqu nos paga poco nos
tendremos que ir a otra ciudad (Condori Cahui Y. Moiss: 2014), el 14% (3) de
los intervenidos comentaron que no necesariamente debe ajustarse al contexto
piensas que al terminar el colegio pueden trabajar o estudiar en cualquier lugar
no siempre van a depender del lugar en donde se encuentren y un 4% (1)
desconoce sobre si la orientacin debe ajustarse a su realidad.
Cuadro N05
En qu rea desarrollas ms tus Capacidades?
frecuenci
categora
Sociales
Biomdicas
Ingenieras
otros
total
%
14
1
7
0
22
64
4
32
0
100
Grfico N 05
rea donde desarrolla sus capacidades
Pgina 29
INTERPRETACIN
De acuerdo a la poblacin objetiva el 64% (14) de los estudiantes marcaron
que les gustara estudiar el rea de sociales porque dominan ms las letras
como: la comprensin de lectura, escriben bien, y les gusta leer. Al 4% (1) de
estudiante le gusta la biomdica por que le interesa que la poblacin este sana
y a un 32% (7) de estudiantes decidieron estudiar el rea de ingenieras por
que dominan los nmeros y les gusta crear nuevas cosas y servir a la
poblacin en las instituciones en donde trabajen.
Segn la observacin estos datos fueron marcados por los estudiantes segn
los cursos en los que sobre salen ms previa capacitacin en donde se les
explico a los alumnos que cursos se dictaban en las rea de biomdicas
sociales e ingenieras
Cuadro N06
Qu buscas ser en un futuro?
Pgina 30
categora
un excelente profesional
con capacidad de desarrollo
buena persona
ser un trabajador
frecuencia
dependiente
ser un trabajador
independiente
Total
%
14
3
2
64
14
9
22
100
Tabla 6 elaboracin propia del grupo
Grfico N 06
El futuro profesional
INTERPRETACIN
De acuerdo a los datos obtenidos un 64 % (14)de la poblacin dio a conocer
que en un futuro desea ser un excelente profesional con la finalidad mejorar su
calidad de vida y obtener un reconocimiento por parte de familiares y amigos
Pgina 31
mientras que un 14%(3) de los estudiantes dieron a conocer que en un futuro

se ven como personas con capacidad de desarrollo en donde especifican que
no necesariamente se dedicaran
personas con alguna profesin
seguir estudios superiores para ser
as mismo un 9%(2) de los estudiantes dan a
conocer que solo desearan ser una buena persona en el futuro o realizar
trabajos para otras dicho porcentaje de estudiantes no toman en cuenta seguir
estudios superiores y por ultimo un 4% (1)de estudiantes marcaron la opcin de
ser trabadores independientes
en donde solo se dedicaran al comercio que
es lo les parece ms fcil .
Cuadro N07
Identifique sus preocupaciones y temores frente a la
culminacin de la etapa escolar
Categora
Miedo de concluir la
frecuencia
secundaria
No saber que voy a estudiar
miedo de quedarme de
grado
no tengo
Total
%
8
6
36
27
5
3
22
23
14
100
Grfico N 07
Preocupaciones y Temores en la culminacin escolar
Pgina 32
Ilustracin 7elaboracin del grupo
INTERPRETACIN
A la pregunta de qu preocupaciones tendran los alumnos al concluir sus
estudios secundarios un36% de los estudiantes dio a conocer que no desea
concluir la educacin secundaria por miedo a mayores responsabilidades con
sus familiares
y no poder regresar a la secundaria no tienen elaborado su
plan de vida y 27% de los estudiantes dio a conocer que su mayor miedo es
no saber que estudiar al concluir la educacin secundaria, al salir sus padres
le exigiran estudiar una carrera profesional y ellas no sabran que escoger por
lo cual tienen temor de terminar la secundarias
a s mismo un 23%de
estudiantes dio a conocer que su mayor miedo es quedarse de grado porque

tienen cursos que an no saban si iban a rendir en sus exmenes por que no
haban estudiado por trabajar o simplemente por dedicarse a jugar el futbol con
sus amigos , pasar ms tiempo en la internet y por ultimo un 14% de los
estudiantes dio a conocer que no tiene ningn miedo porque no saben a qu
dedicarse al culminar sus estudios.
Cuadro N08
Pgina 33
Identifique sus Habilidades sociales a partir de su

interaccin con sus pares y entorno
categora
Sociable
Numrico
De ayudar
Solucionar problemas
otros
Total
frecuencia
%
7
3
6
2
4
22
32
14
27
9
18
100
Grfico N 08
Sus habilidades en el entorno social
INTERPRETACIN
En el siguiente grafico se da a conocer cul es la reaccin de los estudiantes
frente a su entorno
un 32% (7) de estudiantes dio a conocer
Pgina 34
que son
sociables porque
les gusta conversar
con su entorno con finalidad de
sociabilizar ms con personas que les ayude en su vida social , un 27% (6)
estudiantes
nos dijo que son solidarios (ayudan a personas)
por que
familiares cercanos o su madre les haba enseado a ser generoso con su

prjimo ,un 18%(4) de estudiantes marco la alternativa (otros) marcan ninguna
de las anteriores y por un ultimo 9% dio a conocer que les gusta solucionar
los problemas de los dems porque sienten que estn contribuyendo con las
dems personas y se sienten realizadas como personas.
Segn los datos obtenidos
esto influye en la eleccin de su Carrera
Profesional porque no solo se necesita conocer bien los cursos que dictan en
su Formacin Profesional sino tambin se necesita tener aptitud vocacional.
Cuadro N09
Qu frustraciones tuvo y que hizo para superarlos?
categora
frecuencia
mis padres no me apoyan
No tengo una inspiracin
18
superar las criticas
18
vivir en un contexto diferente
23
no tuve
41
Total
22
100
Grfico N 09
Mis frustraciones frente a la orientacin vocacional
Pgina 35
INTERPRETACIN
El 18% (4) de los estudiantes aseveraron que la frustracin que tuvieron era no
tener una inspiracin que seguir para elegir una profesin porque esta eleccin
se hara en su momento es decir cuando concluya sus estudios secundario,
pero con esta capacitacin que les ofrecimos pudimos observar que tuvieron
cambios porque mostraron inters de informarse que les gustara hacer en un
futuro, el 18% (4) dijeron que la frustracin que tuvieron fueron las crticas de la
carrera que escogieron, el 23% (5) estudiantes explicaron que la frustracin
que tuvieron fue vivir en un contexto diferente ya que estos estudiantes Vivian
en Chulluni y para sus estudios secundario vinieron a la Ciudad de puno y lo
superaron acostumbrndose o reunindose con amigos del barrio, y un 41%
de estudiantes no tuvieron ninguna frustracin porque cuentan con el apoyo de
sus padres incondicionalmente.
Cuadro N10
Pgina 36
Usted coma va a concluir sus estudios secundarios

indago y se inform sobre las diversas carreras y
ocupaciones que va a seguir?
Categora
frecuencia
Investigue
10
45
estoy investigando
10
45
no he investigado
Total
22
100
Grfico N 10
Pgina 37
Carreras y ocupaciones a seguir

investigue
estoy investigando
no he investigado
9%
45%
45%
INTERPRETACIN
De la poblacin objetiva el 45 % (10)de estudiantes dijeron que no haban
investigado sobre las diferentes carreras profesionales no saban a que se
dedicaban pero tenan identificado que carrera estudiar, el 45% (10) de
estudiantes de los estudiantes aseveraron que estn investigando para
informarse mejor y de esa manera elegir una profesin que cuente con los
requisitos de su medio econmico familiar y segn a su vocacin, y por ultimo
9% (2) de la poblacin objetiva indicaron que no haban investigado por falta de
tiempo, por desconocimiento de su futuro por no contar con sus padre
econmicamente , no tenan ningn tipo de preocupacin por que no haban
pensado a que dedicarse al momento de egresar del colegio.
Cuadro N 11
Pgina 38
Actualmente identificaste algunas profesiones u

ocupaciones que te interesen de manera especial?
categora
frecuencia
SI
19
86
NO
14
Total
22
100
Grfico N 11
Identificacin de profesiones
INTERPRETACIN
El 86% (19) de los estudiantes capacitados de la institucin educativa San Jos
informaron que si se siente identificados con alguna carrera que en el futuro les
gustara estudiar pero que no conocen muy bien de qu trata esta carrera
general las carreras que estos estudiantes escogieron son las carreras
profesionales de derecho , ingeniera civil
Pgina 39
e ingeniera de minas, dichos
estudiantes tratan de buscar algn tipo de informacin acerca de estas carreras

pero ellos consideran que no es suficiente la informacin que encuentran y por
ultimo un 14% (3) de estudiantes no
se sienten identificados con alguna
carrera profesional o tcnica esto se debe a que no tiene una informacin

adecuada ya que dicho estudiantes no se preocupan en su futuro profesional.
VIII.- VALORACIN DE LA
PRCTICA
ANTROPOLGICA
Las practicas pre profesionales realizados en la IES. San Jos a los
alumnos del 4to y 5to de dicha institucin tuvieron resultados positivos, porque
contribuimos con el desarrollo profesional e individual de todos la poblacin
objetiva puesto que les ayudo a orientarse brindaron a cada uno de estos, la
experiencia necesaria en cuanto al manejo y a la realizacin de la capacitacin
orientados para tener una buena eleccin al desarrollo personal y acadmico
de todos los participantes de las diferentes capacitaciones realizados; debido a
la orientacin especficamente acadmica de la institucin antes mencionada,
los talleres fueron orientados y cimentados en bases tericas concretas y
claras, sin dejar de lado la metodologa pedaggica basada en la realidad y en
el contexto puneo utilizada en la institucin se realiz la capacitacin
utilizando la tcnica del aprendizaje basado en el tema de orientacin
vocacional esta tcnica de la metodologa pedaggica permite el anlisis de
los problemas reales encontrados en el diagnostico situacional de la poblacin
objetivo, en busca de generar en la poblacin objetivo el autoanlisis, para que
el estudiante tenga capacidad de elegir una adecuada escuela profesional.
I.- Lecciones aprendidas en el trabajo institucional

Pgina 40
Una de los principales aportes que nos da la realizacin de los talleres

es la flexibilidad necesaria que se debe de tener en cuanto a la delimitacin de
horas y fechas establecidas en el cronograma de actividades puesto que
tambin se debe de tener en cuenta los hechos que se encuentran fuera de
nuestro dominio o como se contempla en la matriz de marco lgico, los
supuestos, que pueden ser desfavorables para el cumplimiento de los objetivos
del plan de trabajo, as mismo y en cuanto a las limitaciones o contratiempos
encontrados en la institucin.
II.- Aportes de la antropologa hacia las acciones de la institucin

La labor del antroplogo se enmarca en la problemtica no solo social
sino tambin individual de los actores sociales, o como queramos llamarlo, de
las personas; en el contexto actual no solamente se debe de pensar en la
antropologa orientada hacia la comunidad campesina sino tambin hacia la
comunidad urbana y sobre todo en los
estudiantes
de 4to Y 5to ao de
secundaria para poder conocer cules son sus inquietudes y sus destrezas
para poder elegir una carrera profesional para as poder ayudar a la institucin
a tener un buen porcentaje de alumnados en la universidad. De ese modo
tambin pudimos ayudar a jvenes que no tenan una idea de que estudiar y
otros que solo tenan la idea terminar su colegio y trabar, para ellos nosotros
como antroplogos hemos trabajado para dar a conocer al estudiante a que
puede escoger una carrera a estudiar y para que tenga mentas de que quiere
logar ser en el futuro.
III.-Sugerencias desde la antropologa para mejorar los proyectos sociales

de la institucin
La institucin debe de poner nfasis en el desarrollo, no solo acadmico,
sino personal de sus estudiantes, se deben de validar las alternativas
acadmicas planteadas por la misma poblacin objetivo facilitando de esta
manera la apertura de sus horizontes; as mismo se deben de realizar
profundos y minuciosos anlisis de los trabajos acadmicos encargados a la
Pgina 41
poblacin objetiva, para la cual los estudiantes tengan una idea de seguir
adelante y se pongan metas la cual ellos quieren seguir y que ser en el futuro.
Deben de capacidad constantemente a los docentes para que orienten a los
estudiantes sobre orientacin vocacional.
Deben de tener un centro de consejera para los aluminoso para que si tengan
algn problema realizar una orientacin adecuada.
CONCLUSIONES
Luego de haber tabulado e interpretado los datos se obtuvieron las siguientes
conclusiones.
La capacitacin ayudo de manera especial a los estudiantes de cuarto grado y
quinto grado de educacin secundaria para una buena eleccin de la carrera
profesional.
Los procesos de orientacin vocacional por parte de los capacitadores
consideran que son de gran ayuda para el estudiante.
Los docentes tienen poco conocimiento no se interesan en el futuro de sus
estudiantes porque no cuentan con orientadores que se puedan acercar a los
estudiantes para orientarlos adecuadamente.
Los padres de familia necesitan tienen que acercarse a los estudiantes para
dar su apoyo en la decisin que tengan al elegir una profesin y no imponerlos
para que estudie la carrera profesional que el padre elija.
Pgina 42
ANEXOS
Pgina 43
IMAGEN N 01
Ilustracin 1 elaboracin propia del grupo
El da 27 de noviembre observando, reconociendo el lugar de trabajo para

tener una mejor perspectiva en la realizacin de las capacitaciones
Pgina 44
IMAGEN N 02
Fuente: elaboracin propia del grupo
Estudiantes de la IES San Jos conversando el da 27 de noviembre en el

reconocimiento del lugar y de los alumnos .
Pgina 45
IMAGEN N 03
FUENTE: elaboracin propia del grupo
Estudiantes de la IES. San Jos ingresando a las aulas para recibir su

capacitacin
IMAGEN N 04
Pgina 46
FUENTE: elaboracin propia del grupo
Alumnos de la IES San Jos elaborando su plan de vida en la capacitacin,

donde cada alumno daba a conocer sus objetivos a lograr haca dos aos.
IMAGEN N 05
Pgina 47
El docente y las capacitadoras instalando la data para comenzar con la

capacitacin
IMAGEN N 06
Pgina 48
El docente verificando que la capacitacin se lleve a cabo segn lo planeado
IMAGEN N 07
Pgina 49
La compaera Roci exponiendo sobre el tema de la existencia de las

diferentes profesiones
IMAGEN N 08
Pgina 50
La capacitadora orientando como hacer su plan de vida
IMAGEN N 09
Pgina 51
La compaera Mara orientando como llenar el cuestionario
IMAGEN N 10
Pgina 52
Fuente elaboracin propia del grupo
Estudiantes de la IES. San Jos llenando los cuestionarios
IMAGEN N 11
Pgina 53
Fuente: elaboracin propia
IES. San Jos los estudiantes se encuentra realizando una prctica de cmo
deben orientarse sobre su visin personal para el futuro profesional en la
capacitacin estuvo presente el seor director
IMAGEN N 12
Pgina 54
Fuente: elaboracin propia
Estudiantes de la institucin educativa San Jos realizando ejercicios sobre la

visin personal
Pgina 55
MAGEN N 13
Es seor director y docentes en la clausura en lo cual los capacitadores

apoyaron.
Pgina 56
MAGEN N 14
Pgina 57
Fuente elaboracin propia del grupo
El docente de educacin fsica entregando las becas de primeros puestos a los

estudiantes de quinto grado.
Pgina 58
CUESTIONARIO
ORIENTACIN VOCACIONAL
Somos estudiantes de la escuela profesional de antropologa de la universidad
nacional del Altiplano Puno, como realizamos una capacitacin sobre la
orientacin vocacional en esta IES. San Jos, por lo cual queremos que
marque los puntos resaltantes sobre este tema en el cuestionario.
I.- Informe general
Apellidos y Nombres:..
Edad:..
Sexo: F ( )
M ( )
Ocupacin:..
IES:..
Grado
seccin:
..
II.- ORIENTACIN VOCACIONAL EN LA INSTITUCIN
1 Ud. sabe que es la Orientacin Vocacional?
a)
b)
c)
d)
Conozco
Conozco poco
Regularmente
desconozco
2 Existe Orientacin Vocacional adecuada en su institucin?

a) Si
b) No
3 Conociendo la interculturalidad de los estudiantes considera que la
Orientacin Vocacional tiene que ajustarse a su realidad?
a)
b)
c)
d)
Necesariamente
Casi siempre
No necesariamente
Desconozco
III.- ORIENTACIN VOCACIONAL

Pgina 59
4 en qu rea desarrollas ms tus capacidades?

a.
b.
c.
d.
Sociales
Biomdicas
Ingenieras
otros
5 Qu buscas ser en un futuro?

a)
b)
c)
d)
e)
Un excelente profesional
Con capacidad de desarrollo
Buena persona
Ser un trabajador dependiente
Ser un trabajador independiente
6 Identifique sus preocupaciones y temores frente a la culminacin de la

etapa escolar.
a)
b)
c)
d)
Miedo de concluir la secundaria

No saber que voy a estudiar
Miedo de quedarme de grado
No tengo
7 identifique sus habilidades sociales a partir de sus interacciones con sus

pares y entorno.
a)
b)
c)
d)
e)
Sociable
Numrico
Me gusta ayudar
Solucionar problemas
Otros
8 Qu frustraciones he tenido?, qu hice para superarlas?

a.
b.
c.
d.
e.
Mis padres no me apoyan

No tengo una inspiracin
Superar las crticas
Vivir en un contexto diferente
No tuve
9 Usted como ya va a culminar sus estudios secundarios, indago y se

inform sobre diversas carreras y ocupaciones que va a seguir?
a. Investigue
b. Estoy investigando
c. No he investigado
10 Actualmente, has identificado alguna profesin u ocupacin que te

interese de manera especial?
Pgina 60
a) Si
b) No
MI PLAN DE VIDA
Qu buscamos? Que las y los estudiantes se proyecten hacia el futuro e
identifiquen elementos que les permita llegar a sus metas.
Materiales: una hoja bond y un lpiz o lapicero por estudiante.
Explicamos a las y los estudiantes que hoy tendrn la oportunidad de elaborar
su plan de vida. Las sesiones de tutora desarrolladas hasta el momento, les ha
permitido reflexionar acerca de s mismos, sus deseos y entorno, pero que
hace falta estar preparados para pensar en cmo construirn su futuro.
Pgina 61
Desarrollo: Entregamos a cada estudiante una hoja bond y les indicamos que
la doblen en cuatro partes, formando cuatro recuadros.
Les indicamos que imaginen su vida en cinco aos ms. Luego les planteamos
cuatro preguntas para que reflexionen y les damos un tiempo para contestar.
Cada pregunta deber ser desarrollada en un recuadro de la hoja.
LAS PREGUNTAS SON:
1 Cmo te consideras como persona?
2 Qu piensas hacer al salir del colegio?
3 Quin ser?
Pedimos que escriban todo lo que se les viene en mente sobre ellas y ellos en
tres, cinco aos o a ms.
4 Dnde estar?
Indicamos que escriban el lugar donde piensan estar, el grupo al cual creen
que pertenecern y las personas que los rodearn.
5 Qu deseo ms y cmo lo voy a lograr?
Motivamos a las y los estudiantes a pensar en sus nuevos intereses,
expectativas, metas y en la manera cmo piensan llegar a ellos.
6 Seleccione una necesidad importante que se convertir en este
momento en una meta y Determine las tareas necesarias para
conseguirlo.
7 Qu dificultades se me puede presentar y cmo las voy a superar?
Les pedimos que piensen en los obstculos que se les puede presentar en
cinco aos ms y en la forma en que piensan superarlos.
Se pide a los estudiantes que en forma voluntaria socialicen sus trabajos.
Tomando en cuenta lo expresado, resaltamos la importancia de contar con un
plan de vida.
EJERCICIO SOBRE LA VISIN PERSONAL

1
cul es su propsito?
Pgina 62
..
2
lo que debo aprender en la vida?
.
3
qu dificultades tengo?
.
4
cules son mis debilidades?
..
5
qu fortalezas tengo?
.
6
qu deseara hacer para mejorar mi rendimiento?
............
Pgina 63

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CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

REA DE APLICACIN: EDUCACIN

DOCENTE: ANBAL ERNESTO TUMI COA.

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

competencias en la prctica de intervencin psicopedaggica; todo ello, a

y la necesidad de adaptarse a las nuevas formas de

enseanza que reclama la sociedad moderna, lo que facilitar la integracin en

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

reforzar las aptitudes, capacidades en la profesin en la que desean

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

I.- CARACTERIZACIN DEL LUGAR DE PRCTICAS

San Jos se encuentra ubicado

en el barrio del mismo nombre exactamente

en el pasaje Alto la Luna s/n, en donde se realizan sus actividades educativas

como por ejemplo el laboratorio para el rea de

educacin para el trabajo, el laboratorio de matemtica, fsica y qumica, el

realizada en la cuidad de puno donde

participaron todas las instituciones educativas tanto estatales y privadas.

son ingresantes a las diferentes

Profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano entre ellas la Escuela

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

Orientar y dar a conocer las diferentes Carreras Profesionales del

Fortalecer e identificar la influencia que tiene la orientacin vocacional

Concienciar al alumnado de la necesidad de tomar decisiones y la

III.- INSERCIN EN LA INSTITUCIN

acerca de la Orientacin Vocacional a estudiantes de los ltimos aos de

Secundaria para que puedan tener ms claridad sobre que

aptitudes desarrollan ms que les

a escoger una Carrera

Profesional que culminen con xito pero en cambio esta realidad no es la

por parte de los docentes en dar a conocer a los

sobre el tema de orientacin vocacional solo existe el curso de

tutora que le brinda una orientacin general .

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

Por lo tanto la actualidad existe un porcentaje muy elevado de jvenes que

no tiene muy claro que Carrera

necesitan conocer ms sobre el tema de orientacin

de la Institucin Educativa San Jos

donde lo ms beneficiados fueron los estudiantes.

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

las encuestas sobre el tema de Orientacin Vocacional

finalidad de orientar a los Estudiantes sobre como escoger una carrera

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

III.II.- Materiales utilizados

Micas para Anillados A4

Plumones para pizarra acrlica

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

IV.- MARCO CONCEPTUAL

INSTITUCIONALES Y NUEVAS PERSPECTIVAS).

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

La conceptualizacin del trmino Orientacin ha estado caracterizada

fundamentan la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacin de la intervencin

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas

ROL DE LOS PADRES EN LA ORIENTACIN VOCACIONAL

nace va desarrollando sus hbitos, valores, pensamientos, deseos, cario,

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

La familia es el primer agente de socializacin del individuo. Esta

concentrados, si tienen dificultades, cuanto tiempo diario dedican

PRINCIPIO DE LA ORIENTACIN VOCACIONAL PARA LA

CURSO TALLER DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

Los principios de la orientacin vocacional se desprenden de los principios