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Historia II
SECUNDARIA TERCER GRADO
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Bloque 3 / secuencia 13
Direccin editorial: Cristina Arasa Subdireccin editorial: Tania Carreo King Subdireccin
de arte y diseo: Renato Aranda Gerencia de secundaria: Aurora Saavedra Sol Edicin:
Anglica Vzquez del Mercado Asistencia editorial: Ingrid Snchez Rodrguez Correccin
de estilo: Mario Carrasco Teja Supervisin y coordinacin de diseo: Gabriela Rodrguez
Supervisin y coordinacin de imagen: Teresa Leyva Coordinacin de diseo editorial:
Gustavo Eduardo Hernndez Jaime Formacin: Jos Ramn Glvez Prez Gerencia de
produccin: Coordinacin de produccin:
Primera edicin: Diciembre de 2013
Historia II
Gua para el maestro
Texto: Jess Ramos Reyes
Todos los derechos reservados.
D.R. 2013, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Castillo es una marca registrada
Insurgentes Sur 1886, Col. Florida,
Delegacin lvaro Obregn,
C.P. 01030, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 5128-1350
Fax: (55) 5128-1350 ext. 2899
Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan
www.grupomacmillan.com
www.edicionescastillo.com
infocastillo@grupomacmillan.com
Lada sin costo: 01 800 536 1777
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
Registro nm. 3304
ISBN de la serie: 978-607-463-581-2
ISBN: 978-607-463-956-8
Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta obra
por cualquier medio o mtodo o en cualquier forma electrnica
o mecnica, incluso fotocopia, o sistema para recuperar informacin,
sin permiso escrito del editor.
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
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Bloque 3presentacin
/ secuencia 1
Al maestro:
La prctica docente exige cada da ms de diferentes recursos para enfrentarla y
lograr una educacin de calidad. Por eso, Ediciones Castillo elabor para usted esta
nueva Gua para el maestro, una herramienta que le facilitar el trabajo diario en el
aula considerando los retos que plantea trabajar con el enfoque didctico de los
Programas de estudio 2011:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
social de los alumnos.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos.
Contribuir al desarrollo de competencias para la vida, al perfil de egreso y a las
competencias especficas de la asignatura.
La gua que ponemos a su alcance tiene como principal objetivo acompaarlo en
cada una de las etapas que conforman el proceso de trabajo de las lecciones, sealando, en primer lugar, los conceptos, habilidades y actitudes que se desarrollarn, y
los antecedentes que sobre los contenidos tienen los estudiantes.
En cada una de las etapas, de inicio, desarrollo y cierre, encontrar la explicacin de
su intencin didctica, as como sugerencias didcticas complementarias y respuestas a cada una de las actividades que conforman las lecciones.
Asimismo, en esta gua encontrar el solucionario correspondiente a las evaluaciones tipo pisa que aparecen en el libro y una evaluacin recortable tipo enlace por
bloque con la que usted podr, si lo considera conveniente, realizar una evaluacin
diferente a sus alumnos.
Al inicio de cada bloque le sugerimos un avance programtico que le ayudar a planear y organizar bimestralmente su trabajo en el aula, y un resumen del bloque en
donde se especifican cules son los aprendizajes esperados y las competencias que
se favorecern.
Se incluyen recomendaciones de otros recursos como el uso del CD Recursos digitales para el docente elaborado por Ediciones Castillo como otra herramienta de
apoyo a su trabajo en el aula, pginas de internet, audios, pelculas, documentales,
libros, visitas presenciales y virtuales a museos, entre otros.
Los que participamos en esta Gua para el maestro sabemos que con su experiencia
y creatividad lograr potenciar las intenciones didcticas aqu expuestas, y as conseguir que sus alumnos desarrollen, de manera natural, las habilidades y actitudes para
el logro de los aprendizajes esperados y las competencias para la vida.
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ndice
Presentacin al maestro
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Estructura de la gua
El trabajo con secuencias didcticas
CD para el docente
3
4
8
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11
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12
13
Leccin 1
14
15
16
Leccin 2
El mundo prehispnico
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
26
27
28
La llegada a la madurez
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
29
30
32
Leccin 7
Arte y cultura temprana
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
33
34
35
37
37
Ponte a prueba
38
36
17
18
19
Bloque 2
Leccin 3
Conquista y expediciones espaolas
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
Leccin 6
Bloque 1
Leccin 5
20
21
22
40
40
41
Leccin 4
Los aos formativos
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
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Leccin 8
23
24
25
42
43
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Recursos adicionales
43
Leccin 9
El auge de la economa novohispana
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
44
45
46
Leccin 10
La transformacin de la monarqua espaola
y las reformas de Nueva Espaa
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
47
48
49
50
51
52
Leccin 12
La crisis poltica
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
53
54
55
Leccin 13
Hacia la Independencia
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
56
57
58
Leccin 14
Arte y cultura
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
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Ponte a prueba
62
63
63
64
Bloque 3
Leccin 11
Desigualdad social
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
66
66
67
Leccin 15
Panorama del periodo
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
68
69
69
Leccin 16
Hacia la fundacin de un nuevo Estado
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
70
71
72
Leccin 17
Los conflictos internacionales
y el despojo territorial
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
73
74
75
59
Leccin 18
60
61
76
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Leccin 22
77
78
Leccin 19
La restauracin de la Repblica y el Porfiriato
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
95
95
Leccin 23
80
81
82
83
84
Leccin 21
Cultura
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
94
79
Leccin 20
Antesala de la Revolucin
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
85
86
87
88
89
89
96
97
98
Leccin 24
La poltica revolucionaria
y nacionalista
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
99
100
101
Leccin 25
Hacia una economa industrial
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
102
103
104
Leccin 26
Ponte a prueba
90
Bloque 4
La Revolucin Mexicana, la
creacin de instituciones y
desarrollo econmico
(1910-1982)
92
92
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105
106
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Leccin 27
La politica exterior y el contexto
internacional
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
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109
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Leccin 28
La cultura y la vida diaria se transforman
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
Recursos adicionales
111
112
113
115
115
Ponte a prueba
116
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119
Leccin 29
120
121
121
Leccin 30
129
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131
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133
Contexto internacional
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
134
135
137
Leccin 35
Principales desafos
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
Temas para analizar y reflexionar
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
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Leccin 31
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Leccin 34
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Transicin poltica
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Realidades sociales
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
Leccin 33
Leccin 32
114
Bloque 5
127
Ponte a prueba
143
Evaluaciones adicionales
Respuestas a las evaluaciones
Bibliografa
Referencias electrnicas
1 45
155
157
158
125
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88
Bloque 3 / secuencia 13
Estructura de la gua
40
BLOQUE 2
BLOQUE 2
Bloque 2
Contenidos del bloque
Aprendizajes esperados
6669
1 hora
7072
1 hora
7274
11
12
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7576
7679
1 hora
8082
1 hora
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Desigualdad social
Corporaciones y fueros.
8283
1 hora
8485
1 hora
8586
1 hora
8687
1 hora
8788
2 horas
8992
2 horas
9295
14
1 hora
9697
3 horas
97100
15
2 horas
101104
2 horas
105107
13
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1 hora
3 horas
Contenidos
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial del movimiento de
Ilustracin, las reformas borbnicas y el proceso
de Independencia.
2 horas
Por ltimo, una evaluacin tipo pisa permitir indagar en los aprendi
zajes de los contenidos de la leccin, as como comprobar las habili
dades de manejo de informacin histrica.
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La crisis poltica
Ideas ilustradas en las posesiones espaolas en
Amrica.
Hacia la Independencia
Insurgentes y realistas en el movimiento de
Independencia.
El pensamiento social de los insurgentes.
Arte y cultura
Del barroco al neoclsico.
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BLOQUE 3 / LECCIN 18
Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: a lo largo de esta leccin los
estudiantes explicarn los cambios en las formas de
gobierno del siglo xix.
Conceptos: se comprendern trminos como liberal,
conservador, monarqua constitucional, sistema representativo, repblica centralista, moral laica, clero, Estado
laico, sistema unicameral, tribunal ordinario, ttulos nobiliarios, nacionalizacin, secularizar, libertad de cultos,
poltica imperialista, regencia, desamortizacin, clases
menesterosas, guerra de guerrillas y anticorporativismo.
Habilidades: se promueve el desarrollo de habilidades como el anlisis de imgenes histricas, elaboracin de mapas conceptuales, consulta de informacin
de diversas fuentes, identificacin de caractersticas de
diferentes formas de gobierno, reconocimiento de relaciones entre grupos sociales, sntesis de informacin,
presentacin de informacin ante el grupo y el trabajo
colaborativo.
Actitudes: las actitudes ms importantes que se desarrollan a lo largo de esta leccin son:
Identificar las formas de gobierno que se establecieron
a lo largo de un periodo de la historia nacional, as como
explicar las caractersticas de cada tipo de gobierno.
Antecedentes: en el bloque 2 de Historia de quinto
grado de primaria los alumnos adquirieron informacin
bsica sobre los periodos de la Repblica Restaurada y
el Segundo Imperio.
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Pginas
2 horas
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L 18
Antes de iniciar la leccin, indicamos cules son los aprendizajes esperados, los
conceptos, habilidades y actitudes que se
desarrollarn, y los antecedentes de los
contenidos; as como la intencin didctica
y los propsitos de cada fase: inicio, desarrollo y cierre.
Tiempo
sugerido
76
Semana
Avance programtico
Es una propuesta para planear y organizar,
de manera bimestral, el trabajo en el aula
atendiendo los aprendizajes esperados del
libro del alumno. En l se indican los contenidos a desarrollar, as como el tiempo
sugerido para abordarlos.
Competencias que se favorecen. Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
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Avance programtico
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Bloque 3 / secuencia 1
100
24
La poltica revolucionaria
y nacionalista
Leccin
Glosario
dirimir. Resolucin de
un problema existente.
4.12 Entre1924y1928,el
generalPlutarcoElas
Callesconsiguiunareforma
constitucionalquepermiti
lareeleccinnoconsecutiva.
LECCIN 24
Actividad de inicio
1. Enlluviadeideasrespondanlaspreguntas:
a) Quesuncaudillo?
b) Cmollegabanalpoderloscaudillosrevolucionarios?
c) QuesunpresidentedelaRepblica?
d) CmollegaalpoderunpresidentedelaRepblica?
2. Si tienen dudas consulten en internet, libros o enciclopedias y comenten sus resultados en
grupo.
4.19 Muchosmexicanos
admirabanaCrdenas,aquien
llamaban,demaneracariosa
yrespetuosa,TataLzaro.
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Actividad
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1. Enequipos,elaborenunperidicohistricoyconsiderenlosiguiente:
a) Distribuyanlossiguientessubtemas:
Equipo1:Deloscaudillosrevolucionariosalsurgimientodelpnr.
Equipo2:LaGuerraCristera.
Equipo3:OrganizacionessindicalesycampesinasylaReformaagraria.
Equipo4:ElCardenismoyelpresidencialismo.
Equipo5:Nuevasinstitucionesdeseguridadsocial,proyectoseducativoseindigenismo.
b) Cadaequipoinvestigarsobreelsubtemaosubtemasquelecorrespondaypresentarsu
investigacinenunaseccindelperidico,eligiendoentreunanoticia,caricatura,entrevista,
editorialycrnica.
c) En el anlisis de la informacin identifiquen si los procesos estudiados se dieron bajo un
rgimendecaudillosopresidencialyabrdenloensutexto.
d) TomenencuentaloquehanaprendidoenelcursodeEspaolsobrelaelaboracindediversos
gneros.
2. Armen el peridico en grupo, acuerden un ttulo, el nombre de los integrantes del consejo
directivo, la fecha de impresin, el encabezado y algunos otros elementos que consideren
necesariosparasupresentacin.
Sabes?
A diferencia del caudillismo,
donde el poder del jefe se basa
en sus vnculos personales con sus
seguidores y no en instituciones demo
crticas y plurales, el presidencialismo
es un sistema de gobierno en el que
el Ejecutivo tiene una capacidad de
accin importante respaldada por la
Constitucin, pero sobre todo
por la disciplina del partido gobernante
dentro del Congreso.
Actividad de cierre
1. Respondeentucuaderno:
a) Qucambioshuboenelpascuandopasdeungobiernodecaudillosaunsistemapresidencialista?
b) Cmocontribuyeronlaspolticassocialesasudesarrollo?
2. Leeturespuesta,escuchaladetuscompaerosyelaborenunasolaconclusin.
3. Comentenengrupoqufuentesdeinformacinlesaportaronmselementosparasuinvestigacin.
El presidencialismo
La historia de la Revolucin parece estar dominada por la de los grandes
hombres, los caudillos de la Revolucin. stos siguieron desempeando
un papel importante concluida la lucha armada, muchas veces vincula
dos, tanto por conviccin personal como por conveniencia poltica, a los
sectores ms radicales de sus regiones.
Algunos estados se convirtieron en laboratorios del cambio revolucio
nario: Yucatn, gobernado por Salvador Alvarado y posteriormente por Feli
pe Carrillo Puerto; Veracruz, bajo la administracin de Adalberto Tejeda, y el
gobierno de Toms Garrido Canabal en Tabasco experimentaron con las re
formas agrarias y educativas, las campaas anticlericales y antialcohlicas,
y presenciaron debates en torno al feminismo y la planificacin familiar.
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Desarrollo
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El propsito de la actividad es que los alumnos investiguen un subtema y resuman sus hallazgos en una noticia, crnica, entrevista, editorial o caricatura, con la
intencin de conformar un peridico grupal. Al mismo
tiempo identificarn sucesos ocurridos durante los regmenes de caudillos y presidencial.
1 R. L.
a) Para evitar un trabajo desordenado, le sugerimos
reunir equipos de mximo cuatro estudiantes por
subtema. Si el grupo es muy extenso, divdalo para
que elaboren dos peridicos.
b) Recomiende a los equipos hacer primero la investigacin, despus redactar un borrador y por ltimo escribir en la pgina que integrar el peridico
la versin definitiva.
c) Sugiera a los alumnos que incluyan en su redaccin
si el proceso investigado fue parte de un rgimen
caudillista o presidencial para que sea claramente
identificable.
d) Asista al grupo para que identifique las caractersticas de redaccin de una noticia, crnica, entrevista o editorial, de modo que la actividad se realice
en forma correcta.
2 Muestre en clase algunos peridicos que sirvan
como referencia para organizar la informacin.
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g.
p
Cierre
Situacin inicial
1 R. L.
a) Apoye a los alumnos por medio de preguntas sobre personajes que ellos consideren que se trata
de caudillos.
b) Para favorecer las respuestas, elija un fragmento
de lectura en el que sea posible deducir la forma
en que los caudillos llegaban al poder.
c) Pregunte a los alumnos cules son las funciones
del presidente de la Repblica en la actualidad.
d) Estimule en el grupo la reflexin sobre cmo se
llega a la presidencia hoy en da.
2 Mencione al grupo la importancia de registrar la
fuente de informacin obtenida mediante las referencias bibliogrficas o electrnicas bsicas. Por
ejemplo, para las primeras, autor, ttulo, lugar de la
publicacin, editor y ao; para las segundas: autor,
ttulo, mes, da, ao y direccin de internet (url).
144
LECCIN 24
Aprendizaje esperado:
Describe los cambios de un rgimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las polticas sociales en
su desarrollo.
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BLOQUE
BLOQUE34/ /SECUENCIA
LECCIN 241
BLOQUE 4 / LECCIN 24
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recursos adicionales
Recursos adicionales
El Instituto Nacional de Estudios Histricos de las Revoluciones de Mxico (inehrm) cuenta con un acervo de
programas radiofnicos grabados, entre ellos Conversaciones sobre historia, a cargo del historiador Javier
Garciadiego, donde se tratan temas relacionados con la
Revolucin Mexicana, los gobiernos posrevolucionarios
y procesos electorales posteriores durante el siglo xx. En
cada programa se incluyen noticias referentes al tema
abordado. Con una duracin de 50 minutos, es posible
escucharlos e incluso descargarlos en la direccin electrnica http://www.inehrm.gob.mx/radio_inehrm.
Para fines de esta leccin, las emisiones incluyen los
gobiernos de lvaro Obregn, Plutarco Elas Calles, Abelardo Rodrguez, Pascual Ortiz Rubio, Emilio Portes Gil
y Lzaro Crdenas, as como el desarrollo de la Guerra
Cristera, la creacin de las organizaciones sindicales y
obreras, la Reforma Agraria, el papel de las mujeres en
la poca posrevolucionaria y la historia de los procesos
electorales subsecuentes. Estos programas tambin
constituyen un recurso til para anlisis, reportes y exposiciones.
Para que el grupo identifique las causas, desarrollo y desenlace de la Guerra Cristera, muestre a sus
estudiantes las pginas 4 y 5 del captulo La poltica
revolucionaria y nacionalista de la OCEPEDIA 2.0 de la
Plataforma C+.
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BLOQUE 5 / SECUENCIA 17
BLOQUE 1 / EVALUACIN
Evaluacin
Ponte a prueba
3. Conbaseeneltexto,enlossiguientesprrafossereconocenalgunasdelascausasdeldescontentosocialdelas
ltimasdcadasylamaneraenquesellevacabolatransicinpolticahacialademocracia.Eligelaopcincorrecta:
4. Eligelaopcinqueresponde,conbaseenelcontextomexicano,alasiguientedeclaracin:Laglobalizacin
permitiralaculturadominante,comoeslaestadounidense,imponersusvaloresyformadevida,demanera
quelospasesperdernsusidentidadesyelmundoahoraserunagranNorteamrica,dondenadiepondren
dudasupapelcomoelgrancivilizador.
a) Nadamscierto,porquelaglobalizacindioaccesoaotrasformasdepensarydevivirquepusieronencrisis
lastradicionesycostumbresnacionales.
b) En efecto, result para el bien de todos, pues la globalizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacinlograronellibrepasoenlasfronterasentrelospases.
c) Alcontrario,laglobalizacinabrilaspuertasalmundoparamirarladiversidadyreconocerenellanuestra
identidadpluricultural.
d) Noobstante,laglobalizacinhizoposibleelprogresoeconmicoysocialnacional,alacelerarlosefectos
positivosdelneoliberalismo.
B
C
5. Durantelosltimos30aosMxicotransformsupolticaexterior.Identificaentrelassiguientesopcionesen
quconsistiylasrepercusionesensudesarrollo:
A
B
a) Hubouncambioenlacolaboracindelospasesdeltercermundoencuantoasurelacinconlosdesarrollados,
sibienpermanecieroncomonacionesenvasdedesarrollo.
b) Hubouncambioenlacolaboracindelospasesdesarrolladosencuantoasurelacinconlospasesdel
tercermundo,conloqueseexperimentundesarrollonotable.
c) Hubouncambioenlacolaboracindelospasesdeltercermundoencuantoasurelacinconaqullosen
vasdedesarrollo,conloquesefrensuprogreso.
d) Hubouncambioenlacolaboracindelospasesenvasdedesarrolloencuantoasurelacinconlosdel
tercermundo,cuyodesarrollosemantuvo.
C
D
Las tropas espaolas vencieron a los mexicas con la ayuda de otros indgenas,
a los que dieron mayor libertad.
Los espaoles impusieron su religin, costumbres, poltica y economa, con lo
que transformaron a las culturas indgenas.
La cultura espaola termin con la violencia e idolatras indgenas, lo cual
posibilit su progreso y civilizacin.
D Los espaoles establecieron sus creencias, tecnologa y conocimientos,
aceptados con agrado por los indgenas.
a) Lacalidadenlaeducacinyeldesarrollocientficoytecnolgico.
b) Labsquedadeigualdadsocialyeconmica.
c) Latransicindemocrtica,lacredibilidadelectoralyelcostodelospartidospolticos.
d) Laculturadelalegalidadylaconvivenciademocrtica.
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6. ApartirdelosdesafosdeMxicoqueestudiaste,identificaentrelasopcionesaqucategoracorrespondela
situacinpresentadaenlasimgenesdelprincipio:
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Fecha
a) Lostecncratasseoponanalmodeloeconmicoencrisisyalasantiguasprcticaspristas,porloqueal
tomarelpoderconsolidaronelneoliberalismoylademocracia.
b) Laciudadanaaspiramejorescondicionesdevidayaparticiparenlasdecisionespolticasquelaafectaban,
porloquedemandprocesoselectoralesdemocrticos.
c) Lapoblacinmseducadareclamsertomadaencuentaparalasatisfaccindesusnecesidades,paralocual
fundorganizacionescivilesqueseoponanalospartidospolticos.
d) Losindgenasexigieronelrespetoalosderechoshumanos,alquesesumaronotrosgrupossocialescon
demandasdistintas,demodoquelograronporlavaarmadalatransicindemocrtica.
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evaluacin
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12
Bloque 1
Bloque 1
Las culturas prehispnicas
y la conformacin del Virreinato
de Nueva Espaa
Contenidos del bloque
Con el estudio de este bloque los alumnos reconocern las reas culturales y las caractersticas de las culturas prehispnicas de los periodos Preclsico, Clsico y Posclsico, la cada del Imperio Mexica,
las exploraciones de conquista espaola, la conformacin de Nueva
Espaa, la colonizacin y las transformaciones polticas, econmicas,
sociales y culturales en los pueblos precolombinos, la formacin de
instituciones novohispanas, el desarrollo de una economa interna y
mundial basada en la minera y la conformacin de un mestizaje cultural, as como de formas de expresin artsticas propias. Se promueven las siguientes competencias:
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Asimismo, se identificarn los cambios en el paisaje prehispnico a partir de la construccin de ciudades, edificios y la explotacin de recursos naturales por la introduccin de nuevas actividades econmicas,
plantas, animales y personas de otras latitudes, los efectos polticos y
econmicos de la riqueza de las colonias en Espaa, la proliferacin de
prcticas de piratera y la conformacin de la sociedad novohispana.
Se pretende que los alumnos indaguen en las causas y consecuencias
de procesos histricos, investiguen informacin en diversas fuentes,
analicen mapas, textos e imgenes, se expresen de manera verbal y
escrita, relacionen el pasado con el presente, identifiquen semejanzas
y diferencias entre situaciones histricas, as como las transformaciones y permanencias a lo largo del tiempo, para el conocimiento de
las sociedades del pasado que les permitan desarrollar su conciencia
histrica y valorar el presente.
Al finalizar el bloque los alumnos reforzarn los aprendizajes adquiridos con base en las evaluaciones, que adems les permitirn hacer
conciencia de su proceso de aprendizaje con la intencin de mejorar
los resultados.
Por ltimo, se dispone de una evaluacin sobre los contenidos de la
leccin, a fin de comprobar las habilidades de manejo histrico de
informacin y los conocimientos adquiridos.
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Bloque 1
13
Avance programtico
Competencias que se favorecen. Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Semana
Tiempo
sugerido
Pginas
Aprendizajes esperados
4 horas
18-20
1 hora
21-22
El mundo prehispnico
Sus zonas culturales y sus horizontes.
1 hora
23-24
2 horas
24-27
2 horas
28-31
2 horas
32-34
2 horas
35-37
1 hora
38-39
1 hora
39
2 horas
40-42
2 horas
43-44
2 horas
45-47
1 hora
48-49
La Iglesia y la Inquisicin.
1 hora
49-50
Peonaje y haciendas.
Las revitalizacin del comercio interno.
1 hora
51-52
1 hora
52-53
2 horas
53-55
1 hora
56-58
1 hora
58-60
2 horas
61-63
Evaluaciones
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Contenidos
La cosmovisin mesoamericana.
Economa, estructura social y vida cotidiana en el
Posclsico.
La Triple Alianza y los seoros independientes.
La llegada a la madurez
El cracter corporativo de la sociedad.
Los gobiernos locales: cabildos indgenas y
ayuntamientos.
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14
Bloque 1 / leccin 1
L1
Prepararse para
la leccin
Aprendizajes esperados: al concluir esta leccin, los
alumnos organizarn en forma cronolgica hechos y
procesos del Mxico prehispnico, de la Conquista
y del Virreinato. Asimismo localizarn las culturas precolombinas, las expediciones de descubrimiento, conquista y el avance de la colonizacin espaola.
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Bloque 1 / leccin 1
15
LECCIN 1
gelizacin y la fundacin de ciudades, as como
por la imposicin de lazos de vasallaje entre el
rey de Espaa y los americanos.
35
Para establecer su dominio en el Nuevo Mundo la Corona espaola se mont en estructuras de
autoridad que ya existan en territorio prehispni30
co y se ajustaban a la lgica del pensamiento europeo, el cual vea a las sociedades como un gran
cuerpo en el que individuos y colectividades te25
Trpico de
Cncer
nan un lugar y una funcin especficos. Los noO C A N O
Golfo de
bles indgenas mantuvieron sus privilegios y los
Mxico
P A C F I C O
20
pueblos que antes pagaban tributo a Mxico-TeEscala 1: 4 500 000
nochtitln se volvieron tributarios del reino espa1350 km
ol. Se asegur as la primaca de un rey distante
900
0
450
15
Proyeccin cnica conforme de Lambert
en contraposicin al poder de los conquistado115
110
105
100
95
90
85
res, los cuales confiaban en volverse los seores
Fuente: Atlas nacional de Mxico, Mxico, unam, 1990.
de esas tierra. Lo mismo ocurri con las rdenes
religiosas, que aspiraban a construir en Amrica
Simbologa
una sociedad cristiana libre de los vicios de Europa y de los funcionarios de la Corona.
Lmite internacional establecido
en 1819
Pese a la estrategia de continuidad, la etapa en que se sentaron las bases de la socieLmite aproximado de provincias
dad virreinal result traumtica, debido a que los conquistadores intentaron destruir por
Reino de Mxico
Nuevo Reino de Len
completo las manifestaciones religiosas prehispnicas y los aspectos de la vida cotidiana
Gobernacin de la Nueva Vizcaya
ligados a ellas, como estudiars en la siguiente leccin. Otros aspectos de la vida cotidiaGobernacin de Yucatn
Otras provincias
na se mantuvieron, como la lengua, la vida familiar, los cuidados del cuerpo y la comida, mientras algunos productos americanos, como el cacao, el jitomate, el tabaco, el ail
Mapa 1.2 Mapapolticodel
y la grana cochinilla, se convertan en elementos esenciales del mercado global, esto es,
virreinatodeNuevaEspaa.
del intercambio comercial con otros continentes. La introduccin de ganado transform
el paisaje y la dieta de los americanos, el descubrimiento de minas de plata hara del territorio novohispano uno de los dominios ms preciados de la monarqua espaola.
40
Actividad de cierre
1. Engrupo,diseenunalneadeltiempoypguenlaenelsalndeclases.
a) Integrenlasfechasmarcadasenlaslneasdeltiempodeestaleccin.Marquencondistintos
colorescadaproceso,segnelmbitoquecorresponda.
b) Conformeavancenenelestudiodelbloque,incorporenasulneainformacinadicional.
2. Enparejas,dibujenensucuadernounatablacomolasiguiente,conelnombredelosactuales
estadosoentidadesdelaRepblicaMexicana:
Estados o entidades del Mxico
actual
Cultura prehispnica
Organizacin territorial
virreinal
Aguascalientes
a) Anotenlasculturasprehispnicasquesedesarrollaronencadauna,obienaqureacultural
corresponden,conayudadelosmapasdelaspginas18y20.
b) Escribanaqureinouorganizacinpolticavirreinalpertenecieron.
3. Muestrensusresultadosalrestodelgrupoyverifiquensusrespuestas.
20
g.
20
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Estados o
entidades del
Mxico actual
11/27/13 11:07 AM
rea cultural
Organizacin
territorial
virreinal
pgina 20
El propsito de la actividad es que los alumnos elaboren
una lnea del tiempo con base en la que se incluye en la
leccin, distingan los mbitos donde se engloban los diferentes acontecimientos histricos y elaboren una tabla
que les permita reconocer la ubicacin de las culturas
prehispnicas, as como la organizacin de la poltica virreinal en las entidades de la actual Repblica Mexicana.
1 R. M.
a) Los mbitos a considerar son el cultural, poltico,
econmico y social.
b) Elabore un plan para que en cada sesin los estudiantes integren a su lnea del tiempo los datos
que vayan adquiriendo.
2 R. M.
a) Para registrar las culturas prehispnicas que se desarrollaron en cada entidad de la actual Repblica
Mexicana, reparta las entidades entre las parejas
para agilizar la actividad.
b) Proporcione a los alumnos un mapa de la Repblica Mexicana con nombres de los estados para
facilitar la identificacin de los asentamientos de
las culturas prehispnicas.
Estados o
entidades del
Mxico actual
rea cultural
Organizacin
territorial
virreinal
Aguascalientes
Oasisamrica
Reino de Mxico
Morelos
Mesoamrica
Reino de Mxico
Baja California
Oasisamrica
Otras provincias
Nayarit
Mesoamrica
Gobernacin de
Nueva Vizcaya y
otras provincias
Oasisamrica
Otras provincias
Nuevo Len
Oasisamrica
Nuevo Reino
de Len y otras
provincias
Campeche
Mesoamrica
Reino de Mxico
Oaxaca
Mesoamrica
Reino de Mxico
Coahuila
Oasisamrica/
Aridoamrica
Gobernacin de
Nueva Vizcaya y
otras provincias
Puebla
Mesoamrica
Reino de Mxico
Colima
Mesoamrica
Otras provincias
Quertaro
Oasisamrica/
Mesoamrica
Reino de Mxico
Chiapas
Mesoamrica
Reino de Mxico
Quintana Roo
Mesoamrica
Gobernacin de
Yucatn
Chihuahua
Aridoamrica
Gobernacin de
Nueva Vizcaya
Oasisamrica
Reino de Mxico
Distrito Federal
Mesoamrica
Reino de Mxico
Sinaloa
Oasisamrica/
Aridoamrica
Otras provincias
Durango
Oasisamrica/
Aridoamrica
Gobernacin de
Nueva Vizcaya
Sonora
Aridoamrica/
Oasisamrica
Otras provincias
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Bloque 1 / leccin
secuencia
1 13
Estados o
entidades del
Mxico actual
rea cultural
Organizacin
territorial
virreinal
Estados o
entidades del
Mxico actual
rea cultural
Organizacin
territorial
virreinal
Guanajuato
Oasisamrica/
Mesoamrica
Reino de Mxico
Tabasco
Mesoamrica
Reino de Mxico
Guerrero
Mesoamrica
Reino de Mxico
Tamaulipas
Oasisamrica
Otras provincias
Hidalgo
Oasisamrica/
Mesoamrica
Reino de Mxico
Tlaxcala
Mesoamrica
Otras provincias
Jalisco
Oasisamrica/
Mesoamrica
Otras provincias/
Reino de Mxico
Veracruz
Oasisamrica/
Mesoamrica
Reino de Mxico
Mxico
Oasisamrica/
Mesoamrica
Reino de Mxico
Yucatn
Mesoamrica
Gobernacin de
Yucatn
Michoacn
Mesoamrica
Reino de Mxico
Zacatecas
Oasisamrica
Gobernacin de
Nueva Vizcaya y
otras provincias
Recursos adicionales
El ensayo La periodizacin de la historia mesoamericana, escrito por el historiador Alfredo Lpez Austin y
el arquelogo Leonardo Lpez Lujn, ofrece una breve
historia de la cronologa mesoamericana, as como una
descripcin de las caractersticas y el desarrollo de las
culturas prehispnicas en los periodos Preclsico, Clsico
y Posclsico. Tambin resultan de gran utilidad e inters
los esquemas que se incluyen de estas culturas, con los
cuales los estudiantes ubicarn en el mbito temporal los
acontecimientos explicados en la leccin. El documento
se puede consultar y descargar en el siguiente vnculo:
http://www.edutics.mx/4Cq (consulta: 8 de noviembre
de 2013).
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Bloque 1 / leccin 2
L2
17
El mundo prehispnico
Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: durante esta leccin los alumnos reconocern las caractersticas polticas, sociales,
econmicas y culturales del mundo prehispnico.
Conceptos: se comprendern trminos como horizonte temporal, Preclsico, Clsico, Posclsico, cosmovisin, seminmada, advocacin, mitologa, cclico,
chinampa, orfebrera, nahua, guerras floridas y Triple
Alianza.
Habilidades: se estimula el desarrollo de habilidades de
identificacin de reas culturales en mapas, as como
de las caractersticas culturales, econmicas, polticas y
sociales de las civilizaciones del pasado, la comprensin
de periodos histricos y su clasificacin y representacin en cuadros explicativos.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Reconocer las caractersticas culturales, econmicas, po
lticas y sociales de civilizaciones ubicadas en un tiempo
y espacio determinados, as como los intereses y valores
que llevaron a los sujetos histricos a actuar de cierta manera y sus consecuencias.
Antecedentes: en el bloque 2 de cuarto grado y en el
bloque 3 de sexto de primaria los alumnos estudiaron
las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales de los pueblos mesoamericanos, as como su
ubicacin temporal y espacial.
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18
Bloque 1 / leccin 2
Actividad de inicio
1. EnunmapadeMxicocomoelincluidoenestapgina,realizalosiguiente:
a) Iluminalasreasculturalescomoaparecenenelmapa.
b) EscribeelnombrequecorrespondaacadareaculturaldelMxicoprehispnico.
c) Dibujaunrecuadroencadareaculturalyescribelascaractersticasdecadauna,sussimilitudes
ydiferencias.
2. Comparalasrespuestascontuscompaeros.
LECCIN 2
El mundo prehispnico
Leccin
Aprendizaje esperado:
Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del mundo prehispnico.
Actividad
1. Enequipo,leanlainformacindelalecciny,siloconsiderannecesario,consultenotrasfuentes
pararesponderensucuadernoydiscutirlassiguientespreguntassobreMesoamricadurante
elPosclsico.
a) Culeseranlasprincipalesactividadeseconmicas?
b) Quproductossecultivaban?
c) Culeseranlosprincipalesgrupossociales?
d) Culeseranlosgruposgobernantesysusrespectivasfunciones?
e) Culeseransusprincipalesmanifestacionesartsticas?
f) Cmoerasureligin?
g) Culeseranalgunasdesuscreencias?
2. Escribanensucuadernolasconclusionesalasquellegaron.
Testimonios
Acrcate al que es modelo y ejemplo, pauta y seal, libro y pintura; al hombre
honorable y de buena fama, a la condicin social, la luz, la antorcha, el espejo []
Acrcate a quienes, por todas partes, van haciendo lo excelente, dando brillo, dejando lo
bueno, imponiendo un orden con prudencia, alegra y serenidad; a quienes son cofre y caja,
sombra y abrigo, gruesa ceiba, sabino generoso que da brotes y se yergue poderoso, firme.
Fragmento del Huehuetlatolli, libro sexto del Cdice florentino, Mxico, unam, 1995.
30
Golfo de
Mxico
Trpico de
Cncer
1.4 Entrelosmexicas,lafecha
denacimientotenaun
significadoysecreaque
marcabaeldestinodelas
personas.Lasfestividades
religiosasdecadames
congregabanalapoblacinde
losbarrios,loscualescontaban
conundiostutelarespecfico.
PiedradelSol,sigloxv.
20
Mar
Caribe
OCANO
PACFICO
400
800
1200 km
100
90
80
21
g.
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Situacin inicial
Desarrollo
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pgina 24
1 R. M.
a) Los alumnos pueden fotocopiar el mapa del libro
para facilitar la identificacin de cada una de las
reas culturales.
b) El nombre del rea cultural se puede escribir directamente en el mapa fotocopiado.
c) Para evitar la saturacin de informacin, sugiera a
los estudiantes que recorten un cuadro de papel
para cada rea cultural donde anoten la informacin que se les pide. Al final lo pueden pegar a un
costado del mapa y relacionarlo con una flecha.
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1 R. M.
a) Agricultura, orfebrera, artesana y produccin textil.
b) Maz, frijol, chile, calabaza, tomate, amaranto, cacao, algodn y maguey.
c) Pipiltin (guerreros, nobles y sacerdotes), macehuales (campesinos), pochtecas (comerciantes e informantes), tlamemes (transportistas) y mayeques
(trabajadores agrcolas).
d) Sacerdotes (dedicados a la religin), nobles (gobernantes) y guerreros (encargados del resguardo
y la ampliacin de los dominios).
e) Escultura, pintura, danza y msica.
f) Politesta, basada en tiempos cclicos, mitologas y
sacrificios.
g) La dualidad de las deidades, la alimentacin de
los dioses como misin de los humanos y la interaccin con un orden csmico.
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Bloque 1 / leccin 2
Recursos adicionales
Bloque 1
rar soldados para el sacrificio a los dioses. A estas campaas blicas se les
conoce con el nombre de guerras floridas.
Otros pueblos que resistieron con xito la dominacin de la Triple
Alianza fueron los yopis, en el actual Guerrero, y los otomes de Metztitln,
hoy en el estado de Hidalgo, que aprovecharon lo escarpado de su regin
para resistir el avance de los conquistadores mexicas.
Estos pueblos se unieron contra la Triple Alianza a la llegada de los espaoles, encabezados por Hernn Corts. Primero lo hicieron algunos pueblos de la costa del Golfo, luego los tlaxcaltecas y por ltimo los ms cercanos
a la cuenca de Mxico, todos ellos con la intencin de derrotar a los mexicas.
Actividad de cierre
1. Conelmismoequipodelaactividadanterior,yconbaseensusrespuestas,dibujen
enunacartulinaunatablacomolasiguiente.
Principales caractersticas de Mesoamrica
Polticas
Econmicas
Sociales
1.8 RepresentacindelaTripleAlianzaenel
CdiceOsuna,1565.
Sabes?
a) AnotenlasprincipalescaractersticasdeMesoamricaduranteelPosclsico.
b) Enlapartesuperiordecadacolumnapeguenunaimagenrepresentativade
cadambito.
2. Conlaguadelprofesor,presentensutablaalgrupo.Corrijanycomplementen
loqueseanecesario.
3. ComentenculesfueronlascaractersticasdelMxicoprehispnicoqueidentificaroncon
mayorfacilidadyculesfueronmsdifcilesdeclasificar.Expliquenporqu.
19
27
g.
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Cierre
pgina 27
El propsito es que los alumnos clasifiquen la informacin obtenida durante la leccin en los mbitos poltico,
econmico y social, que incluyan imgenes representativas para cada mbito e indaguen sobre la dificultad
de clasificar algunas caractersticas de las civilizaciones
mesoamericanas del Posclsico.
1 R. M.
a)
Caractersticas polticas: la poltica se rega por la influencia de los dioses y se basaba en el podero militar y la dominacin de otros pueblos.
Caractersticas econmicas: la economa se sustentaba en la agricultura, el comercio y la manufactura
de productos de consumo.
Caractersticas sociales: la sociedad estableca jerarquas definidas, as como la explotacin social y el
desarrollo de la vida en torno a la religin.
b) Difunda el uso de fotocopias o materiales impresos aptos para recortar, a fin de promover el cuidado de documentos como libros y revistas.
2 Lleve a cabo una heteroevaluacin.
3 Registre las dificultades mencionadas por los alumnos
para clasificar la informacin y resuelva sus dudas.
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20
Bloque 1 / leccin 3
L3
Conquista y expediciones
espaolas
Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: con el estudio de esta leccin, los alumnos analizarn las consecuencias de la
conquista y la colonizacin espaola.
Conceptos: se comprendern trminos como colonizacin, vasallo, seoro, encomienda, virrey, Audiencia,
evangelizar, doctrina, orden religiosa, misionero y epidemia.
Habilidades: se alienta el desarrollo de habilidades
como el anlisis e interpretacin de textos histricos,
la ubicacin de reas geopolticas en mapas, la identificacin de consecuencias culturales, polticas, econmicas y sociales en las sociedades del pasado a
partir de sucesos histricos, as como su clasificacin
y representacin a partir de la elaboracin de mapas
conceptuales.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Identificar las consecuencias econmicas, polticas,
sociales y culturales que generaron procesos de exploracin, conquista y colonizacin en civilizaciones y
tiempos especficos.
Antecedentes: en el bloque 3 de cuarto grado y en el
bloque 5 de sexto grado de primaria los alumnos recibieron informacin sobre los viajes de exploracin, el
encuentro entre Amrica y Europa, la Conquista y las
consecuencias de la colonizacin espaola.
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Bloque
1 / 1secuencia
Bloque
/ leccin 31
Conquista y expediciones
espaolas
Leccin
LECCIN 3
Actividad
Aprendizaje esperado:
Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin espaola.
Actividad de inicio
1. Leeelsiguientetexto.
Ytodoestopasconnosotros.
Nosotroslovimos,
Nosotrosloadmiramos.
Conestalamentosaytristesuerte
Nosvimosangustiados.
Gusanospululanporcallesyplazas,
Yenlasparedesestnsalpicadoslossesos.
Rojasestnlasaguas,estncomoteidas,
Ycuandolasbebimos,
Escomosibebiramosaguadesalitre.
Enloscaminosyacendardosrotos,
Loscabellosestnesparcidos,
Destechadasestnlascasas,
Enrojecidostienensusmuros.
Fuente:LosltimosdasdelsitiodeTenochtitln,
poemaindgenadelsigloXVI,compiladoenLa
visindelosvencidosdeMiguelLenPortilla,
disponibleen:http://www.edutics.mx/4VB
(consulta:24deoctubrede2013).
2. Respondelaspreguntasentucuadernoycomentalasrespuestascontuscompaeros:
a) Aquacontecimientohistricoserefiere?
b) Quinesnarranloshechos?
c) Qusentimientosexpresan?
d) Porqusesentirnas?
3. Apartirdeltextoqueacabasdeleer,hazundibujoenunahojatamaocartaquerepresentelo
transmitidoporaquellaspalabras.
4. Peguensusdibujosenunlugarpermitidoyvisibleenelsalnparaqueloscomenten.
1.13 ElCdiceOsuna,1565,
contiene,entreotrascosas,
informacinsobrelas
autoridadesvirreinales,como
elencomendero.
28
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Hasta finales del siglo xv el continente americano permaneci aislado del resto del mundo. Como recordars, los europeos
buscaron rutas comerciales para llegar a Asia. Los portugueses rodearon frica para alcanzar la India, mientras que los reyes de
28
g.
p
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32
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Desde que Cristbal Coln zarp de Espaa, los reyes espaoles le concedieron
varias mercedes, es decir, privilegios a cambio de sus servicios, sobre todo en tierras
para su explotacin; los dems navegantes,
conquistadores y primeros colonos tambin las recibieron. Las ms valiosas iban
acompaadas de ttulos nobiliarios (por
ejemplo, el que se le otorg a Hernn
Corts como marqus del Valle), pues eso
les daba una posicin superior en la sociedad y varios beneficios ms, los cuales
se otorgaron a muy pocos conquistadores, mientras que la mayora debi conformarse con mercedes, por ejemplo, de
tierras.
Otra manera de recompensar a los conquistadores consisti en asignarles una
encomienda. El monarca les encomendaba, es decir, encargaba o daba la responsabilidad de procurar los servicios espirituales de uno o varios seoros conquistados, as
como de mantener el orden, a cambio de tierras y mano de obra. Estas encomiendas
tambin se otorgaron a otros personajes importantes e incluso a nobles indgenas.
Aunque los seoros conservaban sus funciones polticas, estaban obligados a entregar al encomendero parte del tributo recaudado, por lo general pagado en especie,
adems del cual todos los varones mayores de edad o padres de familia de los pueblos de
indios deban prestar sus servicios a los conquistadores. Esto condujo a muchos abusos por parte de los encomenderos. Por tal razn, as como para disminuir su poder,
la Corona impidi que las encomiendas se heredaran, aunque en algunas ocasiones s
ocurri.
Tanto los conquistadores y colonos como el propio monarca buscaron aprovechar
el sistema de tributos que exista desde antes de la Conquista. Los pueblos tributarios
de la Triple Alianza ahora lo seran de los nuevos seores de Nueva Espaa, de modo
que esa carga se asoci como un deber ms de los indgenas conquistados, as como
de los africanos y sus descendientes, mientras que los peninsulares y criollos estaban
exentos del mismo.
Si bien el monarca espaol consigui que los encomenderos y descendientes de
los conquistadores dejaran de cobrar tributo, este sistema se mantuvo vigente en Nueva Espaa hasta 1810, cuando las Cortes de Cdiz y el virrey los abolieron.
32
g.
p
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Situacin inicial
Desarrollo
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pgina 32
1-2 R. M.
Consecuencias econmicas: introduccin de nuevas
actividades y pago de tributo a los conquistadores.
Consecuencias polticas: instauracin de las leyes del
reino de Castilla y fundacin del Virreinato de Nueva
Espaa.
Consecuencias sociales: se reestructur la vida social
en ciudades de estilo europeo y se implantaron las
encomiendas, adems de que la poblacin indgena
qued diezmada por las epidemias.
Consecuencias culturales: se instaur un nuevo lenguaje, otra religin y nuevos hbitos de alimentacin
y vestido.
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22
Bloque 1 / leccin
secuencia
3 13
LECCIN 3
Te invito a
que conozcas las
misiones, capillas,
conventos y
otros testimonios
del proceso de
evangelizacin y
conquista de Nueva
Espaa. Desde las
misiones de Baja
California hasta
los conventos
dominicos del sureste
de Mxico, en
todo el
pas existen estas
obras arquitectnicas.
Averigua cul se
encuentra cerca de tu
comunidad y vistala.
Por lo general los espaoles se asentaron donde estuvieron las ciudades importantes
de la poca prehispnica, como la de Mxico. En 1521 Mxico-Tenochtitln y Tlatelolco
haban quedado en ruinas y se hallaban inhabitables. Corts haba trasladado a sus soldados al sur, donde establecieron algunas villas, pero al final decidi reconstruir la capital mexica. Segn fray Toribio de Benavente, Motolina, la refundacin de la Ciudad
de Mxico constituy un verdadero tormento para los indgenas, obligados a trabajar
en la construccin de las casas de los espaoles.
En el occidente de Nueva Espaa tambin se edificaron asentamientos espaoles
en las cercanas de las viejas ciudades indgenas, como ocurri con Valladolid (hoy Morelia, Michoacn), construida entre 1533 y 1534 cerca de Tzintzuntzan, capital del seoro purpecha. Con el tiempo esta poblacin de espaoles se traslad a Ptzcuaro, una
zona con una gran cantidad de habitantes indgenas, y por ltimo, en 1541, a Guayangareo, que en 1545 tom el nombre de Valladolid.
Hacia 1531, 10 aos despus de la conquista de Mxico-Tenochtitln, se fundaron otros dos asentamientos importantes de espaoles, Santiago de Quertaro, en el
norte, y Puebla de los ngeles, en el camino de Mxico a Veracruz. Puebla tuvo una
caracterstica especial: se trataba de una ciudad pensada para ser habitada slo por
espaoles, alejada de los pueblos indgenas.
De igual manera, para facilitar la evangelizacin, hubo una dura campaa para expulsar a los indgenas de las comunidades ms pequeas y de aquellas que haban visto
decrecer su nmero de habitantes a causa de las epidemias.
El proceso de conquista y colonizacin incluy, por lo tanto, aspectos espirituales
y materiales, as como transformaciones profundas en la vida de quienes lo llevaron a
cabo, en especial de los que ya habitaban esas regiones. Sin duda muchas de las caractersticas originadas en las primeras dcadas tras la Conquista an forman parte del carcter de los mexicanos.
Actividad de cierre
1. Recuperalainformacinqueobtuvistecontucompaeroenlaactividadanterioryelaborenen
sucuadernounmapaconceptualcomoelqueaqusemuestra.
Polticas:
Sociales:
Consecuencias
de la conquista
y colonizacin
2. Intercambien sus mapas con otra pareja y observen la forma en que cada una organiz la
informacin. Mencionen lo que les parezca bien logrado y, en caso necesario, sugieran
modificacionesalainformacin.
3. Comentenengruposienlosmapasconceptualeslainformacinseorganizonoenlosmbitos
quecorrespondan,ascomolasdistintasformasenquesesistematiz.
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Cierre
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El propsito es que los alumnos elaboren un mapa
conceptual a partir de la clasificacin por mbito sobre las consecuencias de la conquista y la colonizacin
espaola, para luego comentarlo en forma grupal
1-2 Pida a los adolescentes que tomen en cuenta los siguiente aspectos en los trabajos de sus compaeros:
la forma en que se orden la informacin, su registro
correcto y completo, as como la claridad con que se
plasm.
3 Elijan en grupo los mejores trabajos y expliquen por
qu les pareci as.
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Econmicas:
Culturales:
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Recursos adicionales
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Bloque 1 / leccin 4
L4
23
Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: a lo largo de esta leccin, los
estudiantes describirn los cambios que produjo en
Nueva Espaa la introduccin de nuevas actividades
econmicas.
Conceptos: se comprendern trminos como fisonoma, acueducto, diezmar, ingenio y Casa de Moneda.
Habilidades: se favorece el anlisis de imgenes histricas, la interpretacin y narracin de sucesos, el reconocimiento y la representacin plstica de transformaciones
del paisaje y la economa en las sociedades del pasado,
la exposicin de informacin, as como la descripcin,
mediante la colaboracin grupal, de elementos que se
establecieron y desaparecieron, cambiaron y permanecen en el presente.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Reconocer los cambios en el paisaje, la vida cotidiana
y la sociedad de un tiempo y espacio especficos a
partir de la introduccin de nuevas actividades econmicas.
Antecedentes: en los programas de Historia 2009 y
2011 para cuarto grado de primaria, en el bloque 4 los
alumnos estudiaron la introduccin de nuevas actividades econmicas en Nueva Espaa con distintos niveles
de profundidad.
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Bloque 1 / leccin 4
1.16 CdiceOsuna,1565.
LECCIN 4
Leccin
Aprendizaje esperado:
Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la introduccin de nuevas actividades econmicas.
Actividad
1. Leelossubtemasdelaleccineidentificalasactividadeseconmicasquesedesarrollaronen
NuevaEspaa.
2. Eligeunadelasactividadesyelaboraundibujoenunahojadepapel,enelquedestaquessus
caractersticasduranteesteperiodo.Consultaotrasfuentesdeinformacinparaincorporarms
elementosaldibujo.
3. Engrupo,preparenunaexposicinparaquetodosobserveneltrabajodelosdems.
4. Comentenqudiferenciasencuentranenlasactividadeseconmicasdelapocacolonialrespecto
alasdelapocaprehispnicayelpresente.Elaborenunatablacomolasiguiente:
poca prehispnica
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poca contempornea
En la poca prehispnica la transformacin del paisaje fue lenta. Las culturas que
poblaron el territorio incidieron en su hbitat para adaptarlo a sus necesidades y cambiaron su fisonoma. Con la colonizacin europea el cambio se aceler: se trazaron
nuevos caminos y se erigieron iglesias y edificios de gobierno muy distintos a los de
las culturas originarias. Los acueductos y puentes surcaron los paisajes y las ciudades. Personas de otros orgenes tnicos y rasgos diversos caminaron por los antiguos
pueblos y las flamantes urbes con vestidos y calzados diferentes, los cuales rezaban a
otros dioses, consuman alimentos y brebajes trados de ms all de los ocanos y se
comunicaban en otros idiomas. Los campos fueron poblados por animales y plantas
desconocidos. La vida entera cobr un nuevo ritmo.
poca colonial
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1.19 Elpaisajedelascostas
americanassetransformcon
lapresenciadelasnaves
mercantes.Lospuertoseran
verdaderosescenarios
cosmopolitasdondeconviva
gentedetodosloscontinentes
consusmercaderas,pero
tambinconsusformasdeviday
costumbres.PuertodeAcapulco,
sigloxvii.
Antes del siglo xviii no es posible determinar con exactitud los datos demogrficos en
Nueva Espaa. Sin embargo, se sabe que la poblacin indgena disminuy en forma
drstica en el transcurso del xvi y comienzos del xvii. Al parecer en ese mismo periodo llegaron alrededor de 150 000
espaoles, en primer lugar provenientes de Extremadura y despus
de regiones como Castilla y el Pas
Vasco.
La mayora de los inmigrantes
espaoles eran pobres o provenan
de familias de escasos recursos. La depresin econmica europea que se
vivi en las ltimas dcadas del siglo
xvi y a lo largo del xvii favoreci la
salida de miles de personas que vean
en las posesiones americanas una
oportunidad para enriquecerse con
facilidad a costa del trabajo indgena, con la intencin de regresar a sus
lugares de origen cargados de dinero y reconocimiento. Por supuesto, esto no suceda as en la mayora de los casos, pues
casi todos los inmigrantes espaoles que llegaron a Nueva Espaa se quedaron all para
siempre.
Britnicos, holandeses, espaoles y, sobre todo, portugueses participaron en la trata o
compra-venta de esclavos. La cantidad de esclavos que ingres a Nueva Espaa en los tres
siglos de dominacin espaola fue de casi 300 000, por lo que no representaron un porcentaje significativo en el total de la poblacin. Sobre todo se les destinaba al trabajo en los ingenios azucareros, en las minas y en la servidumbre domstica, pero como
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Situacin inicial
Desarrollo
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El propsito es que los alumnos identifiquen en el contenido de la leccin las actividades econmicas de Nueva
Espaa, elijan una de ellas para describir sus caractersticas a partir de un dibujo y que lo expongan ante el grupo.
Con la informacin de las exposiciones tendrn los elementos para contrastar las diferencias entre las actividades econmicas de la poca prehispnica, la colonial y la
actual, a fin de elaborar una tabla comparativa.
1 R. M.
a) Trabajadores indgenas.
b) Alrededor y dentro de una bodega de la hacienda
de un encomendero.
c) Algunos trabajadores recogen productos de la tierra con una coa, otros transportan los productos
en carretillas y unos ms los depositan en el interior de la bodega.
d) La agricultura, as como la prestacin de servicios
a los encomenderos, result fundamental para los
indgenas porque les generaba un modo de sustento, mientras que para los espaoles significaba
el aumento de sus riquezas.
1 Recomiende a los alumnos que registren en su cuaderno las actividades econmicas que vayan identificando.
2 Los estudiantes pueden consultar enciclopedias, relatos sobre la actividad elegida o textos sobre la economa de Mxico.
3 Despus de la exposicin, sugirales que coloquen
los mejores dibujos en un muro del aula.
4 R. M.
poca
prehispnica
Agricultura,
comercio,
manufactura
de textiles y
orfebrera.
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poca
colonial
Actividades
ganaderas,
agricultura y
minera industrial.
poca
contempornea
Manufactura de
automotores
y aparatos
electrnicos,
y extraccin
petrolera.
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Bloque 1 / leccin 4
Recursos adicionales
Bloque 1
resultaba muy costoso comprarlos y mantenerlos, los propietarios espaoles preferan emplear la mano de obra indgena, ms abundante y econmica.
Los asiticos llegaron en menor cantidad: filipinos, chinos e indios
(stos s originarios de la India) desembarcaron en Nueva Espaa a lo largo del siglo xvii, por lo general en calidad de esclavos. Muchos alcanzaron
la libertad y establecieron barberas o se dedicaron al comercio, con la venta de telas, velas, hierbas y medicinas. Los productos y objetos decorativos
que llegaron al puerto de Acapulco en la Nao de China tambin influyeron
en las costumbres y el estilo de la sociedad novohispana.
Entre los documentales sobre la historia de Mxico producidos por Editorial Clo se encuentran algunos que los
alumnos pueden aprovechar para complementar la informacin sobre las actividades econmicas introducidas por los espaoles durante la conformacin de Nueva
Espaa. Algunas ventajas que ofrecen estos materiales
es que son breves (su duracin aproximada es de 45
minutos) y presentan una gran diversidad de imgenes
y datos estadsticos. Para esta leccin se recomiendan
los siguientes:
Las praderas y los desiertos. Historia de la ganadera en
Mxico (2010).
Actividad de cierre
1. Escribe en tu cuaderno una conclusin sobre los cambios originados por las
actividadeseconmicastraslaConquista.
2. Engrupo,organicenundilogoenelquetodosparticipenpararesponderlas
preguntas:
a) Quproductosdeorigenprehispnicoyeuropeoconsumimosenlaactualidad?
b) QuactividadesintroducidasdurantelaColoniasecontinanrealizandoen
elpresente?
c) Culesactividadeshancambiadoodesaparecidoycmolasidentifican?
3. Anotenlasconclusionesensuscuadernos.
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Cierre
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La actividad de cierre tiene el objetivo de que los alumnos elaboren una conclusin sobre los cambios en las
actividades econmicas tras la Conquista y que en forma grupal respondan las preguntas para identificar los
productos y actividades que perduran en la actualidad,
as como aquellos que cambiaron o desaparecieron.
1 Establezca un margen mximo y mnimo en la extensin de las conclusiones.
2 R. M. De ser posible, organice al grupo en un crculo
para que el dilogo se lleve a cabo con interlocutores
sentados frente a frente.
a) De origen prehispnico: tortillas de maz, pozole,
moles, pulque, amaranto y chocolate, entre otros.
De origen europeo: carnes de pollo, res, cordero
y cerdo, productos lcteos, uvas y cerveza, entre
otros.
b) La ganadera, minera, cultivo de trigo y produccin de bebidas a base de uva.
c) La orfebrera se transform en la platera actual y
hoy en da est desapareciendo el oficio de escribano.
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Bloque 1 / leccin 5
L5
Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: al concluir esta leccin, los
alumnos explicarn la importancia del comercio y de la
plata novohispana en el mundo.
Conceptos: se comprendern trminos como galen,
monopolio, consulado, inflacin y remesa.
Habilidades: se desarrolla la capacidad de anlisis de
textos, la investigacin y clasificacin de palabras, el reconocimiento de objetos del pasado que permanecen
en el presente, la interpretacin y uso de mapas para
identificar las relaciones internacionales en un tiempo
especfico, as como la redaccin de textos que expliquen la vida cotidiana y las actividades econmicas de
sociedades del pasado.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Reconocer las redes comerciales mundiales en un
tiempo y espacio determinados, as como su principal
objeto de intercambio.
Antecedentes: en cuarto grado de primaria, en el bloque 4 se mencionan las temticas del comercio y la
ganadera en Nueva Espaa, pero con un menor grado
de profundidad.
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Bloque
1 / 1secuencia
Bloque
/ leccin 51
Leccin
LECCIN 5
Aprendizaje esperado:
Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.
Actividad de inicio
1. Leanelsiguientetextoy,enequipo,realicenloquesepide:
LosgaleonesquecubranlarutaManila-AcapulcotransportabandiversasmercancasaNuevaEspaa:
cera,estoraque,tibores,porcelanaschinas,marfileslabradosconfigurasreligiosasypiedraspreciosashindes,ncar,conchasdemadreperlayenconchados,especiascomopimienta,sndalode
Timor,clavodelasMolucas,caneladeCeiln,alcanfordeBorneo,jengibredeMalabar,marquetera,
escritorios,ropa(chalecos,medias),mantones,manteles,cortinas,colchas,madejasdeseda,damascos,abanicos,arcones,cofresyjoyeroslacados,lpicesyperfumes.
2. Busquen en el diccionario el significado de las palabras que no conozcan y, a continuacin,
clasifiquenlosproductosenunatablacomolasiguiente,deacuerdoconsuutilidad.
Alimentos
Vestido
Objetos
1.22 JuanMartines,Mapade
laIndia,elHimalayayNueva
Guinea,1587.
3. Respondanensuscuadernos:
a) Culesdelosartculosmencionadosconocen?
b) Culessesiguenusandodemaneracotidianaenelpresente?
c) Dndeseproducen?
1.21 Larutadelasespecias,dadaaconocerporMarcoPoloenelsigloxiii,
intensificelintercambioculturalentreEuropayAsia.AbrahamCresquesen
AtlasCataln,(1375).
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Glosario
Durante miles de aos los habitantes de los cinco continentes vivieron prcticamente incomunicados entre s, aun cuando algunas regiones
de Europa, Asia y frica mantuvieron contacto
comercial. Una vez descubiertas las rutas de navegacin y explorados los territorios, se inici el
intercambio ms importante hasta ese momento. Si bien el proceso comenz desde finales del
siglo xv, en los dos siglos posteriores las rutas
comerciales se activaron con intensidad, pues a
travs de stas circularon las riquezas obtenidas
de Amrica a Europa. Por mucho tiempo la plata
fue una de las ms importantes, al grado de que
no slo influy en la economa espaola, sino en
la de toda Europa y prcticamente la del mundo
entero. Por eso se dice que a partir del descubrimiento de Amrica comenz la era de la globalizacin en la historia de la humanidad.
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inflacin. Incremento
constante en el precio
de los productos.
En consecuencia, la
moneda pierde su
valor, pues cada vez
hace falta ms dinero
para adquirir la misma
cantidad de bienes.
Actividad
1. Enparejas,ubiquenenunplanisferioymarquenenrojolossitiosmencionadosenlaactividaddeinicio
yalolargodelaleccin.Siesnecesario,investiguenelnombreactualdelosquehayancambiado.
2. Sealenlarutaqueseguanlosgaleonesde:
a) ManilaaAcapulco.
b) VirreinatodeNuevaEspaaaldePer.
3. Contestenensucuadernoy,alterminar,comparenlasrespuestasconotrasparejas:
a) QucorporacincontrolabaelcomercioconOriente?
b) ParaquseutilizabanenNuevaEspaalosproductosorientales?
c) CmoseempleabalaplatanovohispanaenAsia?
4. Comentensutrabajoconotrasparejas.Conelapoyodelprofesor,corrijanloqueconsiderennecesario.
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Situacin inicial
Desarrollo
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1-2 R. M.
Alimentos
Pimienta,
sndalo,
clavo, canela,
alcanfor y
jengibre.
Vestido
Chalecos,
medias y
mantones.
Objetos
Cera, estoraque, tibores,
porcelanas chinas, figuras
de marfil, piedras preciosas,
ncar, enconchados y
conchas de madreperla,
marquetera, escritorios,
manteles, cortinas, madejas
de seda, damascos,
abanicos, arcones, cofres,
joyeros, lpices y perfumes.
3 R. L.
a) Pida a los alumnos que reconozcan en sus vestimentas y objetos cotidianos algunos de los artculos mencionados.
b) Pregnteles si algunos artculos han cambiado de
nombre y cules son sus materiales.
c) Indague con el grupo si los productos actuales tienen la misma procedencia que en la poca colonial.
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Bloque 1 / leccin
secuencia
5 13
LECCIN 5
Las letras
en la Historia
En la Introduccin del
Villancico VI, la poeta novohispana sor
Juana Ins de la Cruz emple palabras
que hacen referencia a los metales
preciosos extrados en las minas del
Virreinato. ste es un fragmento:
El retrato del nio
mrenlo ustedes,
y vern cosas grandes
en copia breve.
De Oro y Plata en listones,
un ramillete
de encarnado es, y blanco,
de azul y verde.
No es retrato del arte,
ni de pinceles,
que es Divino, aunque Humano
slo parece.
Aunque parezca Humano,
es tan Celeste,
que arden los Serafines
slo por verle.
Una Joya es tan rica,
que en el Oriente
sirve de luz al Orbe
cuando amanece.
Los Diamantes y las Perlas
en ella pierden
sus quilates, o en ella
todos los tienen.
Sor Juana Ins de la Cruz,
Obras completas, II. Villancicos
y letras sacras, Mxico, fce, 1952.
sion gran alboroto y temor en Nueva Espaa. El virrey, duque de Alburquerque, fue comisionado para promover la defensa de los dominios
espaoles y, aunque varias expediciones partieron de Veracruz, no fue posible recuperar la isla. Entre tanto, los territorios novohispanos con litorales
en el Golfo de Mxico y el mar Caribe tambin quedaron vulnerables a los
ataques de embarcaciones extranjeras.
En sntesis, pese a que Espaa mantuvo un control estricto del comercio en sus dominios americanos, Nueva Espaa alcanz una integracin
mundial relevante: su plata abasteca el gigantesco mercado chino, proporcionaba respaldo a los crditos espaoles con banqueros europeos, con
lo que estimulaba el desarrollo econmico, y pagaba los gastos de administracin de los territorios desde el norte de Amrica hasta el Caribe y
Centroamrica.
1.24 CadaaosetrasladabandesdeVeracruzhaciaelrestodel
mundoentre18y25millonesdepesossloenplata,que
representaban80%deltotalcirculante,mientrasquedel
Pacfico,salanentredosytresmillonesdepesos,esdecir,10%
deltotal.ErichLessing,BarcodelemperadorYangTi(dinasta
Sui),sigloxvii.
Recursos adicionales
El escritor Manuel Luis Lozano Leyva recrea en su novela histrica El galen de Manila (Madrid, Leer-e, 2012) la
emocionante travesa del galen San Venancio en la ruta
Acapulco-Manila. All se describen los productos que se
comerciaban, la vida en las embarcaciones, los peligros
que los marinos enfrentaban, as como la importancia
de la plata mexicana para el comercio intercontinental.
A la manera de las novelas de aventuras, el desarrollo de
la historia atrapar la atencin de los alumnos al mismo
tiempo que reafirmar los aprendizajes de la leccin.
Actividad de cierre
1. Imaginaqueeresunpiratadelsiglo xviiyquetubarcoseencuentraancladoenlasaguasdel
marCaribe.Escribeunacartaaunserqueridooamigoquevivaenotrolugardelmundo,enla
queconsidereslosiguiente:
a) Cmoeslavidaenelpuerto:quhacesduranteelda;cmosonelpaisajeylagente.
b) Qu actividades se llevan a cabo en el puerto; por ejemplo, comercio, pesca y otras
actividadeseconmicas.
c) Cmofueelltimoabordajeaunnavoespaolquetransportabaremesasdeplatayotras
mercancasvaliosas.
2. ComentacontuscompaerosporqulaCoronaespaolanoconsolidsueconomapesealas
riquezasdesuscoloniasamericanas.
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Cierre
Emplee el texto de la pgina 2 del captulo Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo, para introducir el
tema. Para movilizar los nuevos aprendizajes, trabaje
con ellos los ejercicios que aparecen en las pginas 4 y 6
de la OCEPEDIA 2.0 de la Plataforma C+.
pgina 44
La intencin es que los alumnos expliquen la importancia de las actividades econmicas en el siglo xvii,
para lo cual debern recurrir a su imaginacin y simular que se convierten en piratas para escribir una carta
donde describan el paisaje, las actividades econmicas, los productos y el transporte de mercancas en un
puerto del Caribe. Para concluir, pdales que comenten en grupo las causas de la situacin econmica
de Espaa pese a la riqueza de sus colonias.
1 R. L.
a) Sugiera a los alumnos que recuerden escenas de
pelculas que muestren el bullicio de los puertos
comerciales en la poca estudiada.
b) Pida a los adolescentes que tomen en cuenta los
servicios, divertimentos y la infraestructura de la
poca.
c) Explqueles el tiempo que tomaba el traslado en
barco de un continente a otro, los males que
aquejaban a los marineros a bordo y las leyendas
de la poca sobre el mar.
2 Consideren en grupo el costo de mantener la administracin de las colonias, las guerras que mantena
Espaa con otras potencias europeas y las actividades de piratera.
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Bloque 1 / leccin 6
L6
29
La llegada a la madurez
Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: durante el estudio de esta
leccin, los alumnos identificarn las instituciones
econmicas, polticas y sociales que favorecieron la
consolidacin del Virreinato.
Conceptos: se comprendern trminos como fuero,
corporacin, gremio, repblica de indios, ayuntamiento, cabildo, Juzgado General de Naturales, dicesis,
hereja, dogma, eclesistico, Inquisicin y Santo Oficio.
Habilidades: se incentiva el desarrollo de habilidades
para interpretar mapas histricos, reconocer la organizacin poltica de sociedades del pasado, identificar
instituciones y clasificarlas en distintos mbitos a partir
de la elaboracin de esquemas.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Identificar las instituciones econmicas, polticas y sociales que permitieron la consolidacin de sociedades
en el pasado y sus permanencias en el presente.
Antecedentes: a partir de los bloques 3 y 4 del programa de Historia 2009 y 2011 de cuarto grado de
primaria, los alumnos recibieron nociones sobre las
instituciones que favorecieron la consolidacin del
Virreinato.
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Bloque 1 / leccin 6
Rey
Consejo
de Castilla
Consejo de Indias
Virrey y Audiencia
Corregidores y alcaldes mayores
Corporaciones, ayuntamientos
y repblicas de indios
a) CulesdeesasautoridadeseinstitucionesseencontrabanenEspaayculesenNueva
Espaa?
b) Sabesculerasufuncin?
c) Enqumbitoscreesquetenaninjerenciacadaunadeellas?
d) Porquestncolocadasenformadepirmide?
2. Compartetusrespuestasconelgrupo.
Corregidores
La llegada a la madurez
Leccin
Aprendizaje esperado:
Identifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que favorecieron la consolidacin del Virreinato.
Glosario
fuero. Se refiere
a determinados
privilegios polticos,
econmicos o sociales
de los que gozan los
miembros de un grupo
o corporacin, que
los diferencian
de otros grupos
o individuos. Por
ejemplo, el ejrcito y
la Iglesia contaban con
sus propias leyes y
tribunales, por lo que
sus miembros no eran
juzgados por los del
fuero comn.
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Situacin inicial
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El propsito es que los alumnos desarrollen la habilidad
de interpretar esquemas para diferenciar entre las autoridades e instituciones de Espaa y Nueva Espaa, as
como deducir, a partir de sus aprendizajes previos, las
funciones, jerarquas y mbitos de injerencia.
1 R. M.
a) En Espaa se encontraban el rey, el Consejo de
Castilla, el Consejo de Indias y las audiencias reales;
en Nueva Espaa, el virrey, las audiencias virreinales, corregidores y alcaldes mayores, corporaciones, ayuntamientos y repblicas de indios.
b)
Rey
Consejo de
Castilla
Consejo de
Indias
Audiencias
reales
Virrey
Audiencias
virreinales
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Alcaldes
mayores
Corporaciones
Repblicas de
indios
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Bloque 1 / leccin 6
Bloque 1
LECCIN 6
La Iglesia y la Inquisicin
Simbologa
25
Nueva Galicia
Zona de Mxico
1. Tula
2. Otumba
3. Tezayuca
4. Tenayuca
5. Tezcoco
6. Suchimilco
7. Malinalco
8. Tasco
Golfo de
Mxico
Mxico
Michoacn
1
20
3
5
2
6
7
8
O C A N O
P A C F I C O
11
10
Puebla
Tlaxcala
12
Oaxaca
14
13
15
150
300
16
450 km
17
100
95
Zona de Puebla-Tlaxcala
9. Tetela
10. Tepeaca
11. Izcar
12. Zongolica
Zona de Oaxaca
13. Tamazula
14. Guaxuapa
15. Mitla
16. Elotepeque
17. Ocotln
Actividad
1. En parejas, elijan una autoridad o institucin novohispana e investiguen ms sobre ella en
internet,librosorevistasconbaseenlassiguientespreguntas:
a) Cmosellamaba?
b) Quineslaintegraban?
c) Culeseransusfunciones?
d) Culeseransusmbitosdeinfluencia?
e) Cmosetransformconeltiempo?
f) Permanecehastalaactualidad?
2. Conlaguadesuprofesor,preparenunaexposicinypresentenlosresultadosalgrupo.
1.27 Annimo,AutodeFeen
SanBartolomOtzolotepec,
1716.
Glosario
dicesis. Territorio
gobernado en materia
eclesistica por un
obispo. Se le llama
arquidicesis cuando
un arzobispo la
gobierna. A su vez,
se integra por varias
parroquias.
1.26 Elprocesodeconquista
ycolonizacinimplicel
sometimientodelospueblos
originarios.Elcastigode
lasautoridadesypatrones
espaolessobrelos
indgenaseraunaformade
manteneresasumisin.Cdice
Osuna,1565.
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hereja. Negacin de
un dogma. Cuando una
persona manifiesta su
desacuerdo con una
idea preestablecida
y considerada como
irrebatible, se le
considera hereje.
dogma. Creencias
fundamentales de una
religin. Por lo mismo,
deben ser aceptadas
sin discusin por todos
los creyentes.
48
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Otra corporacin poderosa fue la Iglesia, aunque resulta ms correcto hablar de corporaciones ecliesisticas, las cuales abarcaban desde las rdenes religiosas hasta el
gobierno de las dicesis provinciales y la arquidicesis de Mxico, adems de las capellanas (fundaciones hechas por los fieles
para promover su descanso eterno),
los tribunales de obras piadosas y el
del Santo Oficio.
Los gobiernos diocesanos, es decir,
los obispos y cabildos eclesisticos,
desempearon un papel fundamental
en la conformacin econmica y poltica de la sociedad. En las principales ciudades se ubicaban las catedrales,
donde residan los obispos. stas eran
administradas por el cabildo, que entre muchas otras funciones tena la de
ayudar al obispo en el gobierno de la
dicesis, que era el territorio bajo su
jurisdiccin, as como suplirlo cuando fuera necesario, elegir a su sucesor, atender el culto de la catedral, recaudar limosnas, mantener la capilla de msica y
a su organista.
El principal ingreso de los cabildos catedralicios eran los diezmos, sumados a
las donaciones de los fieles y la Corona. En estrecha dependencia con las catedrales se
encontraban las parroquias, a cargo de un cura de almas asistido por uno o ms vicarios. Encargadas de administrar los sacramentos, stas se mantenan de las limosnas y
el cobro de derechos parroquiales, como el servicio de sepultura y el pago por el doble
o repique de campanas con el que se despeda a los muertos.
Las dicesis contaban con tribunales eclesisticos que dependan de cada obispo,
llamados provisoratos. All se vean los casos relacionados con los sacerdotes y eclesisticos, adems de los vinculados con la conducta religiosa de los indgenas, que estaban
exentos de ser juzgados por la Inquisicin espaola, un tribunal creado en 1480 con la
intencin de preservar la fe catlica entre los sbditos del reino, perseguir a los falsos
conversos (judos y musulmanes, que para salvarse de la hoguera juraban renunciar a
su religin anterior para profesar el cristianismo) y descubrir cualquier signo de hereja o desviacin de los dogmas cristianos entre la poblacin.
Conocido tambin como el Santo Oficio, era un rgano judicial que no dependa
del Vaticano, sino de la monarqua espaola. En 1571 se estableci en Nueva Espaa
para afianzar el poder y el control de la Corona, y su influencia no slo tuvo repercusiones en los temas religiosos, sino tambin en la poltica y la ideologa. La Inquisicin
promovi una campaa contra los hechos contrarios a las buenas costumbres y la moral
cristiana; vigil los actos contra la fe; persigui a los cristianos que aceptaban las enseanzas de Lutero y Calvino (que, como estudiaste en el curso pasado, fundaron el
protestantismo y el calvinismo) y mantuvo una ardua vigilancia sobre los libros para
controlar la lectura de aquellos prohibidos.
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Desarrollo
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El propsito es que los adolescentes ejerciten sus habilidades de investigacin en distintas fuentes para profundizar en las caractersticas de una autoridad o institucin novohispana, as como en sus transformaciones
en el tiempo y permanencia en la actualidad. Los resultados de la investigacin se presentarn al grupo mediante una exposicin. Pida a los alumnos que:
a) Indaguen si el nombre de la institucin se relaciona con otra de carcter similar en Espaa.
b) Reconozcan el grupo social que gobernaba las
instituciones.
c) Identifiquen si las mismas funciones eran realizadas por otra institucin o autoridad.
d) Ubiquen el mbito con menor influencia de la
institucin o autoridad estudiada para reconocer
otros rdenes de poder.
e) Identifiquen instituciones o autoridades novohispanas similares en el presente.
f) Observen los principales cambios respecto del
pasado.
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Bloque 1 / leccin 6
Recursos adicionales
LECCIN 6
1.28 MapadePetlalzingo,
1537.
La actividad econmica ms redituable fue la minera, que no slo propici una expansin territorial hacia el norte, sino el traslado de mano de obra y la fundacin de
poblaciones. Aunada a sta se encontraba la agricultura, pues se necesitaba producir
los alimentos necesarios para los trabajadores y los animales de carga empleados en las
minas.
El auge minero favoreci el incremento del comercio,
pues ciudades dedicadas a esta actividad, como Guanajuato y
Zacatecas, requeran insumos de las comarcas agrcolas, en
ocasiones ubicadas a grandes distancias. As, los productos
de Aguascalientes llegaban hasta Guadalajara, mientras que
las carnes de Durango alimentaban a los mineros zacatecanos. Los granos del Bajo impulsaban el trabajo de Guanajuato y los cereales de Puebla se mercaban en las principales
ciudades.
Mxico, la capital virreinal y la ciudad ms poblada, atraa
productos de todos lados: de las inmediaciones llegaban hortalizas y animales pequeos; el pulque provena de los Llanos de Apan, y la madera,
de los pueblos cercanos a Toluca. La carne se abasteca desde el norte, mientras que el
tabaco y el algodn desde Veracruz, lo mismo que la vainilla. La transportacin de mercancas se haca con mulas por los caminos que conectaban a las urbes, pueblos y villas.
De este modo se fueron conformando redes de comercio interno, por lo que los productos llegaban incluso a las pequeas localidades ubicadas en las rutas comerciales.
Haciendas, minas y organizaciones de comerciantes fueron algunas de las entidades econmicas que dieron vida a Nueva Espaa, junto con las de gobierno (como las
audiencias y los propios virreyes), las eclesisticas y las numerosas corporaciones, que
en conjunto completaron el panorama institucional novohispano.
Actividad de cierre
1. Conlosresultadosdelaexposicinquerealizaronenlaactividadanterior,comentenengrupo
qu instituciones pertenecen al mbito econmico, poltico o social y por qu una misma
institucininfluaenmsdeunmbito.
2. Consusconclusiones,elaborenensucuadernounesquemacomoelsiguiente.
Polticas:
Instituciones
de Nueva
Espaa
Econmicas:
Sociales:
3. Conlaguadesuprofesor,comentenenqumbitoidentificaronmsinstitucionesnovohispanas
yporqucreenquelasubicaronas.
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Cierre
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El propsito es que los estudiantes, a partir de la investigacin realizada, identifiquen qu instituciones pertenecen al mbito econmico, poltico o social, y expliquen
la influencia de algunas en ms de un mbito. Asimismo,
se propone la elaboracin de un esquema donde se organicen las instituciones con esos criterios.
1-2 R. M.
mbito
econmico
mbito poltico
mbito social
Virrey
Rey
Virrey
Corporaciones
Virrey
Consejo de Indias
Consejo de Indias
Audiencia
Audiencia
Corregidores
Corregidores
Corporaciones
Corporaciones
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Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: los alumnos reconocern las
caractersticas del mestizaje cultural en las expresiones
artsticas novohispanas.
Conceptos: se comprendern trminos como mestizaje, criollo, mestizo, castas, mendicante, cdice, atrio,
reticular y acequia.
Habilidades: se alientan habilidades como la interpretacin de imgenes histricas, la identificacin de transformaciones culturales en las sociedades del pasado, la
investigacin de informacin en distintas fuentes, la presentacin de datos mediante las nuevas tecnologas y
la valoracin de las expresiones artsticas novohispanas
que se conservan en el presente.
Actitudes: las actitudes ms importantes que se desarrollan a lo largo de esta leccin son:
Reconocer las caractersticas culturales de una sociedad del pasado y sus expresiones artsticas, as como
valorar las manifestaciones artsticas del pasado en el
presente.
Antecedentes: en los programas de Historia 2009 y
2011 de cuarto grado de primaria, en los bloques 4 y 5
los alumnos adquirieron conocimientos sobre las manifestaciones culturales surgidas con el mestizaje, adems de que cuentan con elementos de apreciacin
artstica de la clase de Educacin Artstica.
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Bloque 1 / leccin
secuencia
7 13
Bloque 1
Arte y cultura
temprana
Leccin
Aprendizaje esperado:
Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en las expresiones artsticas novohispanas.
1.29 MiguelCabrera,
Pinturadecastas,1763.
El desarrollo urbano
1.30 CdiceYanhuitln,sigloxvi.
51
g.
Desde el siglo xvi se fundaron ciudades en Nueva Espaa de acuerdo con sus funciones
econmicas: como sitios de paso en el cruce de varias rutas comerciales (por ejemplo,
Puebla); como contrapeso espaol para un ncleo de poblacin indgena (Valladolid respecto a Ptzcuaro); como centro urbano para una zona de cultivo (Quertaro), o como
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1.32 PortadadelNican
mopohua,relatodela
aparicindelaVirgende
GuadalupealindioJuanDiego,
publicadoen1649.El
guadalupanismoesunadelas
mximasexpresiones
delmestizajenovohispanoque
prevalecehastanuestrosdas.
Actividad
El mestizaje cultural
El mestizaje novohispano no slo se manifest en las bellas
artes, sino tambin en las costumbres, tradiciones y la cotidianidad. Conforme los criollos y mestizos aumentaron
en presencia y cantidad, sus prcticas se hicieron ms tangibles en distintos mbitos de la vida virreinal. Como ya
se dijo, la gastronoma se nutra de productos europeos y
americanos, que en manos de las cocineras novohispanas
alcanzaban fusiones asombrosas. El maz, el queso, el chile,
el carnero, el frijol y la manteca se mezclaban en platillos
nicos de consumo rutinario.
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Situacin inicial
Desarrollo
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El objetivo de la actividad es que los alumnos respondan una serie de preguntas y analicen una pintura
novohispana para reconocer los rasgos del mestizaje
cultural en las expresiones plsticas.
1-2 R. M.
a) Es una familia integrada por el padre, la madre y
una hija.
b) Se miran en posicin de dilogo.
c) Todos los personajes visten indumentarias de estilo europeo (la mujer y la nia usan vestidos y el
hombre un saco sobre un camisn).
d) El hombre es espaol (tambin podra ser criollo),
la mujer indgena y la nia mestiza.
e) El autor represent la constitucin de familias con
origen tnico distinto en la poca colonial.
3 R. M. La pintura representa el mestizaje cultural y
ofrece informacin sobre la composicin tnica de
la sociedad novohispana y su grado de integracin.
4 Explique a los alumnos cmo se elabora un argumento.
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1 R. M.
a) El arroz con pollo y mole o los chiles en nogada.
b) Cantos para procesiones cristianas y ritmos para
danzas y rituales prehispnicos.
c) Noche de rbanos en Oaxaca y Da de Muertos en
todo el territorio nacional.
d) Mrida, Morelia y San Luis Potos.
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Bloque
1 / 1secuencia
Bloque
/ leccin 71
Bloque 1
El comercio fue otra de las actividades primordiales de las urbes novohispanas. Segn su
importancia y cantidad de poblacin, los comerciantes vendan productos de importacin o locales; por ejemplo, en la de Mxico convergan
artculos filipinos con frutos propios del Altiplano y una gran variedad de animales comestibles.
De igual forma hubo una fuerte influencia de
la religin. Los templos eran espacios fundamentales de convivencia donde se realizaba una amplia diversidad de actos pblicos. No slo las misas
diarias y las celebraciones especiales, sino tambin la actividad poltica (por medio de los sermones), la asistencia social y aun los actos de
cortejo tenan lugar en parroquias y catedrales.
Puertas adentro, conventos y colegios registraban una bulliciosa actividad, al igual que las
avenidas.
Las fiestas y procesiones eran elementos distintivos de la vida urbana, adonde asista la poblacin para exhibir su jerarqua y adscripcin a
las distintas corporaciones. El calendario festivo
se regulaba por los tiempos eclesisticos, como
la Semana Santa y la Navidad, pero tambin haba conmemoraciones de orden civil e histrico.
En resumen, el arte, la cultura y la vida cotidiana de los habitantes de Nueva Espaa combin tradiciones de Europa y otros continentes
con las de los pueblos originarios, lo cual dio como resultado un mestizaje que ha perdurado hasta nuestros das.
1.34 Lasciudadescoloniales,
seguanunpatrnde
equilibrioybelleza.Gabriel
Rojas,Mapadelasrelaciones
geogrficasdeCholula,1580.
1.35 Elartedetemareligioso
permanececomoparte
importantedelpatrimonio
cultural.
Actividad de cierre
1. En grupo, compartan sus reflexiones sobre el mestizaje cultural a partir de las siguientes
preguntas:
a) Cules son las caractersticas compartidas por todas las manifestaciones artsticas
presentadas?
b) Porqusonunejemplodelmestizajecultural?
c) Qu expresiones artsticas del mestizaje cultural del Virreinato se conservan en la
actualidad?
d) Culesseconsideranpatrimonioculturaldelahumanidad?
e) Quimportanciatieneparalosmexicanos?
f) Porqudebemospreservarlas?
2. Conelobjetivodedifundirelconocimientoypreservarnuestraherenciaculturalyartstica,
elaboren un folleto con las conclusiones de las actividades desarrolladas en esta leccin y
distribyanloenlaescuela.
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Cierre
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La intencin es que los alumnos reflexionen sobre el
mestizaje cultural a partir de una serie de preguntas que
les permitan valorar las expresiones artsticas novohispanas, difundir su conocimiento y preservarlas como
una herencia cultural y artstica. Para ello se propone
la elaboracin de un folleto que rena las conclusiones
de las actividades llevadas a cabo.
35
Recursos adicionales
La cancin Salta pa tras, de la banda mexicana de rock
Maldita Vecindad y los Hijos del Quinto Patio, ofrece en
su letra una oportunidad de reflexionar sobre el mestizaje cultural desde la segregacin social que represent el
sistema de castas novohispano, y que de manera similar
persiste en nuestra sociedad como una cultura de la discriminacin. La cancin menciona las castas formadas
a partir de la unin de hombres y mujeres clasificados
segn su origen tnico. En los coros se lanza la idea de
desatar los prejuicios, divisiones y clasificaciones de los
humanos por sus diferencias, los cuales han servido para
justificar la discriminacin. En las ltimas estrofas presenta una clasificacin de castas para ridiculizar las jerarquas
entre los seres humanos en la actualidad. Los alumnos
pueden descargar la letra de la cancin por internet o,
mejor an, escucharla para analizarla, reflexionarla y comentarla ante el grupo, a fin de conformar una cultura de
la no discriminacin. Se trata de la sptima pista del disco
Baile de mscaras (Mxico, Bertelsmann, 1996).
1
a) R. M. La mezcla de elementos prehispnicos, europeos, africanos y asiticos, principalmente.
b) Advierta a los estudiantes que lo que comnmente se conoce como mestizaje cultural, el cual
ocurri en Mxico y el resto de Latinoamrica, es
una situacin que han vivido todas las culturas del
mundo bajo el nombre de influencias, herencias u otras denominaciones.
c) R. M. Esculturas, pinturas, retablos, obras literarias,
arquitectura de catedrales, edificios y los centros
histricos de varias ciudades del pas.
d) R. M. Los centros histricos de las ciudades de Mxico, Puebla, Guanajuato, Zacatecas y Morelia han sido
declarados patrimonio cultural de la humanidad.
e) Proponga a los alumnos que imaginen la ausencia de las obras artsticas novohispanas que conocen y que comenten cmo se sentiran si stas
desaparecieran.
f) Pida a los estudiantes que argumenten sobre el
valor de preservar las expresiones artsticas del pasado virreinal.
2 Pdales que investiguen qu contenidos se incluyen
en un folleto, as como su formato fsico.
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Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: durante esta leccin los estudiantes investigarn las transformaciones de la cultura
y la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valorarn su
importancia.
Conceptos: se comprendern trminos como herbolaria, bacteriologa, patente, principio activo, terapia alternativa, pirata, corsario, filibustero y bucanero.
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1.39 Ensumomento,lapropia
Espaaapoyexpedicionesde
corsarios,lascualesatacaban
alosnavosdedicadosal
contrabandoycontinuaron
operandohastafechas
prximasalaIndependencia.
AlexandreOlivierExquemelin,
Filibusterofrancs,sigloxviii.
Recursos adicionales
Actividad de cierre
1. Enequipos,elijanunodelosdostemasparatrabajarunrecetarioounahistorietarelacionados
conlostemasdeinvestigacin:
a) Delaherbolariaprehispnicaalaindustriafarmacutica.
b) PiratasycorsariosenelGolfodeMxico.
2. Lean la informacin correspondiente a su tema y consulten otras fuentes (escritas, orales,
grficas,tic),enlasqueconsiderenlosiguiente:
a) Paraelprimertema,elnombrede20plantasmedicinalesdeorigenprehispnicoquese
utilicenenlaactualidad.Apyenseenlassiguientespreguntas:cmoeslaplanta?,cmo
se llamaba en el Mxico prehispnico?, cmo se llama en la actualidad?, para qu se
utilizaba?,paraqusirvehoyenda?Incluyanotraspreguntasqueconsiderenimportantes
yelaborenunrecetarioilustradoconbaseenlainformacinobtenida.
b) Paraelsegundotema,consultenlossitioswebsugeridosenlaseccinTeinvitoasobre
cmo elaborar una historieta. Diseen a los personajes, los escenarios y redacten los
dilogos.Distribuyanentrelosmiembrosdelequipolastareasyresponsabilidades.
3. Enelsalndeclases,compartansusrecetariosehistorietasconlosdemsequipos.
4. Comenten en grupo cules fueron los trabajos que ms les gustaron y por qu. Pueden
agregarlosalaBibliotecadeAulaoEscolar.
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Te invito a
consultar los siguientes
sitios web para realizar
tu investigacin:
Para el tema de la
herbolaria, la Biblioteca
Digital de la Medicina
Tradicional Mexicana,
en el vnculo:
http://www.edutics.
mx/4Wi
Y para elaborar una
historieta:
http://www.edutics.
mx/4W6
http://www.edutics.
mx/4Wz
(consulta: 24 de
octubre de 2013).
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Situacin inicial
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El propsito de la actividad es que los alumnos se organicen en equipos y elijan el tema de las plantas
medicinales de origen prehispnico empleadas en la
actualidad y los cambios en su uso a lo largo del tiempo, a fin de que elaboren su propio recetario, o bien el
de los piratas y corsarios en el Golfo de Mxico, para
el que realizarn una historieta con informacin sobre
estos personajes y sus prcticas. Al final los alumnos
tendrn la oportunidad de compartir sus producciones con sus compaeros.
1 Se sugiere favorecer el trabajo de investigacin placentero, al permitir a los alumnos que seleccionen el
tema de su predileccin.
a) Advierta a los interesados en este tema que el trabajo de investigacin consistir en reconocer la
herbolaria medicinal mexicana.
b) Explique a los alumnos que el tema de los piratas
se desarrollar con base en la creacin de una historieta en el contexto del Golfo de Mxico.
2 Considere compartir con los alumnos los recursos
ofrecidos en esta gua para desarrollar la investigacin.
a) Proponga a los alumnos que elaboren un formato
con las preguntas para cada una de las plantas, a
fin de completarlo durante la investigacin y que
la informacin se recabe en forma correcta y ordenada.
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Bloque 1 / evaluacin
Bloque 1
Ponte a prueba
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:
El 13 de agosto de 1521, luego de 75 das de sitio, Tenochtitln sucumbi ante el embate de los
espaoles y los miles de indgenas que se unieron al conquistador para terminar con el yugo del
imperio azteca. No qued piedra sobre piedra. Corts avanz difcilmente entre los escombros de las
casas seoriales y palacios que lo haban maravillado en noviembre de 1519 [] El hedor era
insoportable [] Hernn Corts orden iniciar los trabajos de limpieza enterrando de inmediato los
cadveres para prevenir una posible epidemia de peste. El trabajo se llevara varios meses. Mientras
abandonaba la ciudad, en su cabeza surgi una nueva disyuntiva que deba meditar en los prximos
das, deba fundar la ciudad capital del vasto reino recin conquistado sobre aquella isla o edificarla
sobre tierra firme? Por lo pronto, el conquistador decidi establecerse en un pequeo pueblo que se
encontraba en la ribera sur del extenso lago, un pueblo que se dice Cuyoacan. Y desde ah comenz la
refundacin de la Ciudad de Mxico.
Alejandro Rosas. Al otro da de la conquista, en 365 das para conocer la Historia de Mxico,
Mxico, Martnez Roca, 2012, pginas 409-410.
1. El texto relata el final de la conquista del imperio azteca y la destruccin de la ciudad de Tenochtitln. Escoge
la opcin con el periodo de la historia de Mxico donde se ubica este hecho, as como aqul en que se
subdivide y la regin cultural donde ocurri:
a) Periodo colonial, Preclsico, en la zona de Aridoamrica.
b) Periodo prehispnico, Posclsico, en la zona de Mesoamrica.
c) Periodo independiente, Clsico, en la zona de Oasisamrica.
d) Periodo de Conquista, Posclsico, en la zona de Mesoamrica.
2. Cuando se menciona en el texto que Tenochtitln sucumbi ante el embate de los espaoles y los miles de
indgenas que se unieron al conquistador para terminar con el yugo de imperio azteca, la causa del apoyo
indgena a los europeos se debi a que la civilizacin azteca o mexica era una sociedad:
a) Acostumbrada a la traicin, de ah el trmino malinchismo, la idea de seguir diferentes calendarios que
anunciaban tiempos de guerra y la ambicin de productos comerciales y riqueza.
b) Entregada al sometimiento de sus propios habitantes, a los que ofreca en sacrificio, peda tributos abusivos,
mantena en la pobreza y obligaba a participar en el culto a dioses paganos.
c) Gobernada por emperadores, sacerdotes y militares que imponan a otros pueblos sus dioses, lengua y cultura,
practicaban el sacrificio humano y slo se mantenan del cobro de tributos.
d) Con ideas polticas de expansin y sometimiento de otros pueblos, donde se ofrendaba la vida de los enemigos
a los dioses y la economa inclua el pago del tributo.
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Bloque 1 / Evaluacin
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Ponte a prueba
3. LadestruccindeTenochtitlnparafundarsobresusruinaslaCiudaddeMxico,aunadaalamasacredelosmexicas,
quepropicienfermedadesyladisminucindelapoblacinindgena,fueronconsecuenciasdelaconquistaespaola
referidaeneltexto.Seleccionaahoralaopcinquedescribalasconsecuenciasenelmbitocultural:
a) Surgieronciudadesordenadasdeacuerdoconlaconcepcineuropea,comenzlaevangelizacindelosindgenas
ylaenseanzadelespaol,ascomoelaprendizajedelaslenguasautctonasporpartedelosmisioneros.
b) Los espaoles emprendieron campaas de conquista en otros reinos indgenas, fundaron Nueva Espaa y
crearonnuevasinstitucionesdegobierno,comolaRealAudiencia.
c) Se crearon las encomiendas para continuar con el cobro de tributos, se repartieron territorios entre los
conquistadoresyseinicilaexplotacinindgenaencamposdecultivoyminas.
d) Lascomunidadesindgenasserepartieronentrelosespaolesyalgunoscaciquesindgenas,ysecrearon
alianzasparaexpedicionesmilitaresdepacificacinsocialquebeneficiaronaambaspartes.
4. Una vez establecida Nueva Espaa, los espaoles incorporaron actividades productivas que los beneficiaron
econmicamente.Eligelaopcinquedescribeloscambiosquestascausaronenelpaisaje:
a) Alasciudadesllegaroninmigrantesasiticosyeuropeos,esclavosafricanosynuevosgrupossocialesdebido
almestizajeentregruposhumanos,ascomolacompletaextincindelosindgenasoriginarios.
b) Loscampossepoblarondenuevasespeciesanimalesyvegetales,sedesecaronrosylagosparalaganadera,
seexcavlatierraparalamineraysedeforestaronbosquesparaelusodelamadera.
c) Seconstruyeronedificiosdeestiloeuropeo,comocasas,templos,ranchos,haciendas,palacios,conventos,
colegios,laUniversidadylaCasadeMoneda,todosconbaseenlosconocimientosindgenas.
d) Laschinampas,canalesyplazasindgenassellenarondenuevosoficiosyprofesionistasdediversaspartes
delmundo:desdezapateros,orfebresycomerciantes,hastaingenierosytcnicosmineros.
5. LamineraseconvirtiprontoenlaactividadeconmicamsimportanteenNuevaEspaa,juntoconelcomercio,
debidoaque:
a) LosbanquerositalianosydelosPasesBajoscomprabanalmejorpreciolaplatanovohispana,demaneraque
Espaaobtenagrandesgananciasdeello.
b) EnNuevaEspaaescaseabalaplataysuvaloreramuycotizado,pueseraelprincipalmediodeintercambio
comercialconotrospases.
c) Laplatayeloroextradosseutilizabanparaelpagodelasdeudasdelreinoespaolyelintercambiocomercial
deproductosasiticosyeuropeos.
d) EnChinaylaIndiaslosepodacomprarmercancasconlaplataquellegabaporlarutadelaNaodeChina,
puesporotrasrutasacechabanlospiratas.
6. A la par del crecimiento econmico y comercial de Nueva Espaa se desarrollaron las instituciones que
permitieronlaconsolidacindeunasociedadconcaractersticasparticulares.Delassiguientesopciones,escoge
laqueincluyaalgunasdeesasinstituciones:
a)
b)
c)
d)
LaInquisicin,castasycooperativas.
Corporaciones,cabildosygremios.
Municipios,ayuntamientosyrdenesreligiosas.
Cofradas,repblicasdeindiosyencomiendas.
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Bloque 1 / Evaluacin
Evaluacin
Nombre del alumno
Grupo
Fecha
Lee el siguiente fragmento y contesta lo que se te pide:
de 1503.
B Final del periodo prehispnico Clsico, en el siglo xiv, con la expedicin de 1519.
C Final del periodo prehispnico Posclsico, en el siglo xv, con el descubrimiento
de 1492.
D Final del periodo prehispnico Posclsico, en el siglo
1521.
xvi,
con la conquista de
naturaleza.
C Amplias ciudades, podero militar, avanzada cosmogona y complejidad cultural.
D Riqueza econmica, organizacin social, altos avances tecnolgicos y armona
ambiental.
3. A partir de la Conquista se transform la vida de los indgenas. El autor del prrafo
inicial obliga a indagar en los conflictos de nuestra identidad, como los cambios
ocurridos entre las culturas prehispnicas. Elige la opcin que describa estas modificaciones:
A Las tropas espaolas vencieron a los mexicas con la ayuda de otros indgenas,
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Bloque 1 / Evaluacin
4. Un examen sereno, como indica el autor, implica observar las diferentes perspectivas de un hecho. Aparte de la alteracin de la vida de los indgenas, qu cambios
positivos produjeron las actividades econmicas introducidas por los espaoles en
Nueva Espaa?
A Surgieron medios de enriquecimiento ms eficientes y la libertad indgena con
los esclavos.
B Se instruy a los indgenas en habilidades administrativas, cooperativas y meta-
lrgicas.
C Surgieron nuevos caminos, herramientas, materiales, vestimentas, edificacio-
nes y galeras.
D Sus habitantes integraron en sus vidas otras especies animales, alimentos,
trabajos y conocimientos.
5. Con base en el texto de Len-Portilla, entre los conflictos de identidad se encuentra la idea de la explotacin de la plata por los espaoles, que si bien es cierta tuvo
un aspecto que asimismo gener riqueza en Nueva Espaa. Cul fue?
A Este metal precioso favoreci el desarrollo del comercio y de ciudades novo-
7. Junto con los cambios en las culturas indgenas se modific la de los conquistadores y otros grupos que llegaron a Nueva Espaa. De acuerdo con Len-Portilla, as
se conform la descendencia mexicana que somos en la actualidad. Cules fueron las primeras manifestaciones de este mestizaje cultural en el terreno del arte?
A Banquetes de cerdo con mole, prendas de seda y plata, palabras en espaol y
nhuatl.
B Esculturas de cristos negros, estilos europeos con materiales autctonos y
africanos.
C Poesa de estilo espaol escrita en nhuatl, atrios decorados con arte plumaria,
pintura al fresco indgena.
D Ingeniera indgena remozada con la espaola, elaboracin de cdices, funda cin de universidades.
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BLOQUE 1
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Mapas, planos e ilustraciones de los siglos xvi al xviii
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Sobre Historia
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