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Educacin
Parvularia
Educacin
Bsica
Educacin
Media
Educacin
Superior
50%
38%
32%
28%
26%
98%
98%
97%
96%
95%
97%
95%
92%
87%
81%
65%
43%
28%
15%
8%
Por otra parte son muy significativos los avances en la calidad de la infraestructura y los
equipamientos de nuestras escuelas y liceos, as como el aumento exponencial en el nmero
de textos escolares distribuidos gratuitamente y de las racionales alimenticias entregadas en
las escuelas a los alumnos ms pobres, las cuales se han ms que duplicado en los ltimos
12 aos (pasando de 400.000 a ms de 1.000.000 de raciones diarias).
Sin embargo los resultados de aprendizajes acadmicos de los alumnos y alumnas
evaluados a travs del Sistema de Medicin Nacional de la Calidad de la Educacin se han
estancado, al menos desde que los resultados de las distintas mediciones son posibles de
comparar5. Desde el ao 1997 hasta ahora no es posible apreciar progreso en el rendimiento
de los alumnos, ver grfico N 1:
Cox, C. (comp.) (2004): Polticas educacionales en el cambio de siglo. La reforma del sistema escolar de
Chile. Editorial Universitaria. Santiago de Chile. Garca Huidobro, J. E. (Ed.) (2000): La reforma
educacional chilena. Editorial Popular,
Madrid.
Las mediciones SIMCE anteriores al ao 1997 fueron realizadas con una metodologa estadstica que haca
imposible su comparacin. En otras palabras haber obtenido ms puntos en el SIMCE del ao 95, respecto
del ao 93 no era un indicador de nada. Distinto es el caso de la metodologa utilizada por el SIMCE desde el
ao 1997 conocida como de respuesta al tem, la cual s permite comparaciones entre sus distintas
versiones.
100
90
86
85
86
80
80
74
70
70
63
60
resp. 50
correct.
40
64
54
73
71
65
68
292
298
298
255
256
254
238
238
235
300
Municipal
Privado subv
250
Privado no subv
200
56
49
150
puntaje IRT
30
100
20
50
10
0
1988
1990
1992
1994
1996
1996
1999
2002
Por otra parte, estos mismos resultados siguen presentando, pese al enorme esfuerzo
realizado en materia de Equidad, notorias diferencias de acuerdo al nivel socio econmico
de las familias y las escuelas a las que asisten los estudiantes.
Una forma de apreciar esta brecha es analizar los puntajes SIMCE en relacin al ndice de
Vulnerabilidad Educativa (IVE) de cada establecimiento6. En el grfico 2 se puede apreciar
el puntaje SIMCE 2000 de 8 bsico en Lenguaje y Matemticas obtenido por cada uno de
los establecimientos chilenos, considerando su IVE. Cada pequeo crculo es una escuela,
en el cuadrante superior derecho se ubican las escuelas altamente vulnerables que obtienen
puntajes superiores al promedio, no alcanzan a ser 207.
Efica ce s y no
vu lne ra ble s
3 30
3 10
2 90
2 70
2 60
2 50
2 30
2 10
1 90
N o efica ce s y no
vu lne rab le s
1 70
N o e fic a c e s y
vuln erab les
1 50
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1 00
I + II
III
IV + V
1990
2000
1990
2000
1990
2000
Pagado
21%
10%
13%
13%
66%
77%
Part. Sub
47%
41%
23%
24%
30%
35%
Municipal
63%
68%
19%
18%
18%
14%
Pueden consultarse las investigaciones y conclusiones de Redondo et al. (2004) en Equidad y Calidad de la
Educacin en Chile. Reflexiones e investigaciones de eficiencia de la Educacin obligatoria 1990-2001.
Universidad de Chile. Y Redondo (2004) El experimento chileno en Educacin(1990-2001): Mito , falacia y
fraude? Revista Docencia n 23.
9
OCDE (2004): Revisin de Polticas Nacionales de Educacin: Chile. Organizacin para la Cooperacin y
el Desarrollo Econmicos. Centro para la cooperacin con pases no miembros. McEwan, P. y Carnoy, M.
(2000): The effectiveness and efficiency of private scholls in Chiles voucher system. Educational
Evaluation and Policy Analysis, 22 (3), 213-239. Carnoy, M. (2001): Myths versus realities of private
school vouchers and portable grants. Democratic Policy Committee. Senate U.S.A. Carnoy (2005) La
bsqueda de la igualdad a travs de polticas educativas: alcances y lmites. Revista Electrnica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio educativo. REICE.
10
OCDE (2004): Revisin de Polticas Nacionales de Educacin: Chile. Organizacin para la Cooperacin y
el Desarrollo Econmicos. Centro para la cooperacin con pases no miembros.
ha sido monopolizado
articuladas en torno a
Educacin, lo que ha
ajeno a los resultados