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Categora: Temas Variados
Enviado por: Christopher 05 junio 2011
Palabras: 4129 | Pginas: 17
...
resaltan la importancia el cuidado y atencin desde temprana edad.
Finalmente, se han establecido programas para lograr la prosecucin de la
educacin y que haya continuidad, especficamente en el avance del
Subsistema de Educacin Inicial al Subsistema de Educacin Bsica (1er
grado) se ha propuesto enlazar o vincular, diversos mtodos, estrategias y/o
actividades, con el fin de minimizar el impacto que sufren los estudiantes de
una etapa a otra.
SUBSISTEMAS DE EDUCACIN INICIAL Y EDUCACIN BSICA
En este orden de ideas se puede citar que, la Educacin Inicial de acuerdo a lo
establecido en el Currculo de Educacin inicial (2005), se concibe como,
una etapa de atencin integral al nio y la nia, desde su gestacin hasta
cumplir los 6 aos, cuando ingresen al primer grado de Educacin Bsica, a
travs de la atencin convencional, con la participacin de la familia y la
comunidad.
De la misma manera que, la finalidad de la Educacin Inicial, es la de
promover una educacin integral en el ser humano entre 0 y 6 aos de edad,
referente a hbitos, destrezas, actitudes, valores, entre otros, establecidos en la
identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de su potencial
creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en formacin.
De la misma manera que, el nivel de Educacin Bsica es el subsistema que
garantiza la formacin integral de los nios y las nias desde los seis (6) hasta
los doce (12) aos de edad, aproximadamente, o hasta concluir el sexto grado,
ltimo de los seis que comprende la Educacin Primaria. Currculo Bsico
Nacional (1997)
De acuerdo a las edades que atiende el subsistema de Educacin Inicial, se
puede decir que concuerdan con el estadio al que Piaget denomina, Etapa
Preoperacional, que abarca desde los 2 hasta los 7 aos, y el subsistema de
Piaget expone las caractersticas de los nios y las nias en todas las edades
mencionadas en las diferentes etapas en su teora, sin embargo, haremos la
salvedad que el nio de Educacin Inicial comprende los perodos pertinentes
desde su nacimiento hasta los 6 aos, que en el enfoque abarcaran las Etapas
Sensoriomotriz y Preoperacional, cabe destacar que cuando el estudiante de
Educacin Inicial egresa, al momento de ingresar al Primer Grado de
Educacin Bsica, aun estara en la Etapa Preoperacional, dando por
demostrado que en ese transcurrir del nivel, soltara una fase para entrar en la
otra.
Lev Vigotsky
ste terico enfatiza el papel del lenguaje y las relaciones sociales en el
mismo, considera en su teora un enfoque cognitivo pero con influencia en lo
sociocultural, denominada teora cognitiva sociocultural. Las ideas principales
de la teora son:
1. Comprender e interpretar su desarrollo; el lenguaje y especialmente las
palabras y el discurso cumplen un papel mediador en las habilidades
cognitivas como instrumento para facilitar y transformar la actividad mental.
2. Las habilidades cognitivas tienen su origen en las relaciones sociales y
estn inmersas en un ambiente social y cultural.
Vigotsky plantea que para conocer el desarrollo del nio y la nia es necesario
comprobar primero el nivel efectivo y real, que consiste en el Nivel de
Desarrollo de las Funciones Psicointelectivas que se ha conseguido como
resultado de un especfico proceso de desarrollo ya realizado. Luego se
analiza el nivel de zona de desarrollo prximo o Potencial, que genera un
nuevo desarrollo que cambia los procesos intelectuales del individuo. ste
nivel de desarrollo permite estimar la diferencia entre el nivel real de
desarrollo, entendido como la capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado mediante la
resolucin de problemas bajo la gua de un adulto o de otro actor mediador,
as la mediacin est vinculada con el concepto de zona de desarrollo
prximo.
Paul Ausubel
El aporte de Ausubel fue su teora donde se enfocaba bsicamente en el
aprendizaje significativo, que se define como el proceso mediante el cual un
sujeto incorpora a su estructura cognitiva, nuevos conceptos, principios,
hechos y circunstancias, en funcin de su experiencia previa, con lo cual se
hace potencialmente significativo.
DEBILIDADES
Desconocimiento del desarrollo evolutivo, caractersticas, necesidades e
intereses de los nios y nias por parte de las/los docentes y/o adultos
significativos.
Inexperiencia de los/las docentes tanto de Educacin Inicial como de
Educacin Bsica en lo que respecta a la importancia y aplicacin de
estrategias de articulacin.
AMENAZAS
Desercin escolar, quedando fuera del Sistema Educativo los nios y nias.
Repitencia del 1er grado por parte de los nios y nias.
Ausentismo o constantes inasistencias de los estudiantes a las clases.
ESTRATEGIAS
Estrategia:
Dramatizacin Las Etapas de mi Vida
Dirigida a:
Docentes, auxiliares y/o responsables en educacin de preescolar y primer
grado de Educacin Bsica.
Teora tomada como referencia:
Jean Piaget
Objetivo:
Sensibilizar a los/las docentes acerca de la importancia de la articulacin entre
Preescolar y Primer grado tomando en cuenta al respeto que se debe tener al
proceso de desarrollo de las diferentes etapas del desarrollo cognoscitivo
expuestas por Piaget.
Actividad:
Se les dar un distintivo con el nombre de un animal, habr 4 nombres de
animales diferentes, al sonar el pito, cada participante tendr que imitar el
sonido correspondiente al animal que dice su ficha. De este modo se
agruparan 4 equipos de trabajo equitativamente y al azar.
http://clubensayos.com/imprimir/Articulacion-De-Preescolar-YPrimer/13627.html