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JEAN PIAGET
Objeto de estudio: Estructuras cognoscitivas
Mtodo: Clnico experimental
Objetivo: Ver cmo el hombre pasa de menor conocimiento a mayor
Contexto: Suiza - 1950
Unidad de anlisis: Nios
acumulaciones.
Cmo construye la psicologa gentica?
Va a estudiar el desarrollo de la inteligencia infantil, la psicognesis. Esta
psicologa se va a interesar en el nio de manera general, ya que quiere
explicar el proceso general del desarrollo cognoscitivo ( necesita una
psicologa que de cuenta como se construye el conocimiento en el nio) Por lo
tanto crea una piscologa ( PG) para tratar de estudiar la construccin del
conocimiento en el nio y como utilizarla en el campo de experimentacin de
sus hiptesis epistemologicas. el objetivo es poder dar cuenta de cmo se
construyen las categoras cognoscitivas y cmo se determina el
mecanismo de formacin de esas categoras. Es decir va a explicar las
funciones mentales por su modo de formacin , Va a estudiar el desarrollo de
las estructuras. Para esto va a tomar a la psicologa como la ciencia que le
aporta las leyes generales del comportamiento del ser humano. Y por otro lado
la lgica de las leyes generales del conocimietno y cruza estos aportes.
Entonces de una ciencia descriptiva del comportamiento del ser humano y de
una ciencia interpretativa como la lgica se construye la pisco gentica.
Sujeto que conoce
Esta psicologa se ocupa del sujeto epistmico, que no se corresponde con el
sujeto de la psicologa del nio. En vez de ocuparse de las diferencias
individuales se va a ocupar de lo que hay en comn en todos los sujetos
que estn en el mismo nivel de desarrollo. Es decir, las variabilidades
individuales, no interesan cuando el objetivo es teorizar el desarrollo de ese
sujeto epistmico. ( es decir los mecanismos comunes a todos los sujetos
individuales
del
mismo
nivel)
El objeto a conocer
Frente a la dispersin de funciones que estudiaba la Psicologa elementalita, las
imgenes mentales, percepcin, memoria, inferencias, aprendizaje etc., Piaget
propone una concepcin unificada en un solo campo: el de la
construccin de la inteligencia a partir de las acciones del sujeto sobre el
mundo. Su objeto de estudio va a ser la construccin de las estructuras
cognoscitivas.
Qu mtodo utiliza Piaget?
Utiliza el anlisis estructural (que quiere decir unificar lo diverso,
sintetizar ) lo que se busca es reconstruir el proceso de formacin del
o
o
Equilibrio: Piaget propone descubrir los estados de equilibrio por los que
atraviesan las estructuras cognoscitivas. Las estructuras mentales de cada
periodo tienen una forma caracterstica de equilibrio. Piaget sostiene que las
formas de equilibrio tienden a ser cada vez ms estables que las anteriores.
(Un desarrollo de los intercambios entre el individuo y el medio, que va desde
mayor rigidez hacia una movilidad cada vez ms estable)
Caractersticas:
Estadio
Edad
Juego
Sensoriomotriz
0-2
Copiaaccin
(copia es
inmediata)
Imitar
(imagen
mental)
Preoperatorio 2-7
(representacio
nes)
Operaciones
concretas
7-12
el
a
la
el
Operaciones
formales
12
en Problemas Nivel
de
equilibrio, A
partir
adelant de
capaz de razonar y hiptesis
e
deduccin, deducir no solo obj
proyeccin manipulables
sino
hiptesis
y
proposiciones. Lgica
formal del pensamiento
hipottico deductivo
de
Conservacin
Conservacin de materia, peso y volumen.
-Argumento de identidad: el nio dice no se ha sacado ni agregado nada por
consiguiente es lo mismo, la misma cantidad de plastilina. Pero con respecto al
peso es ms largo y por consiguiente ms pesado.
- Argumento de la reversibilidad: el nio dice que se ha alargado la plastilina y
que hay que volverla a convertir en bolita y se podr ver que es lo mismo. si
se vuelve a convertir en lo anterior, es lo mismo
Argumento de compensacin: el nio dice se ha alargado de acuerdo, hay
ms, pero al mismo tiempo es ms delgada. La plastilina ha ganado por una
parte pero ha perdido por otra y por eso se compensa y es lo mismo la
plastilina
es
ms
larga,
pero
ms
angosta.
Edith es ms rubia que Susana y sta es, al mismo tiempo, ms oscura que Lili.
Cul es la ms oscura de las tres? En el nio falta esperar hasta los 12 aos
para que este problema se resuelva, sin embargo, no hay aqu nada ms que la
seriacin verbal.
II. Clasificacin: se adquiere alrededor de los 7 u 8 aos, si se toma como
criterio de clasificacin a la inclusin de una subclase en una clase, es decir,
comprender el hecho de que la parte es ms pequea que el todo.
Si a un nio se le muestras flores donde 6 son violetas y otras 6 son diferentes,
el dir que son todas violetas aunque no sean todas. Pero como le han dicho
que las violetas son flores, las flores es lo que queda despus de las violetas.
No es la inclusin de la parte en el todo, es la comparacin de una parte con la
otra parte.
Es imposible deducir la inclusin de las subclases en la clase simplemente por
la manipulacin de los trminos todo o algunos.
-Operaciones proposicionales o formales (despus de los 12)
El nio se vuelve capaz de razonar y de deducir, no solamente sobre objetos
manipulables (como las varillas para ordenar, etc.) es capaz de una lgica y de
un razonamiento deductivo sobre una hiptesis, sobre proposiciones. Se trata
de una nueva lgica de un nuevo conjunto de operaciones especficas que
vienen a superponerse a los precedentes y que se puede llamar lgica de
proposiciones. Supone caracteres nuevos muy fundamentales:
Combinatoria: hasta ese momento todo se haca por proximidad, por
inclusiones sucesivas; en cambio la combinatoria rene cualquier elemento con
cualquier otro.
La lgica de las proposiciones supondr la combinacin en un sistema nico de
las diferentes agrupaciones que hasta ese momento se basaban o bien en la
reciprocidad o bien en la inversin, que son diferentes formas de
reversibilidad.
Hay variaciones en la velocidad y en la duracin del desarrollo:
I. Primer factor: la herencia, la maduracin interna.
II. Segundo factor: la experiencia fsica, la accin de los objetos. Constituye un
factor esencial que no se trata de subestimar pero que tambin como el
anterior es insuficiente.
III. Tercer factor: la trasmisin social. Es un factor determinante en el desarrollo.
Es preciso que exista una asimilacin por parte del nio de lo que se intenta
inculcarle desde afuera.