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AUTORES:
ECUADOR
ACEPTACIN DE LA TUTORA
Por la presente hago constar que he analizado el proyecto de grado presentado por los
egresados PATRICIO HAROLD OREJUELA FRANCO y MAYRA ALEJANDRA MEZA
POLANCO, para optar al ttulo de Licenciados en Ciencias de la Educacin, Mencin
Informtica y Programacin y acepto tutoriar a los estudiantes, durante la etapa del
desarrollo del trabajo hasta su presentacin, evaluacin y sustentacin.
Atentamente,
____________________________
Lic. Viena Muirragui Irrazbal M.Sc.
CI: 0912529534
ii
__________________________
__________________________
C.I. # 091847875-1
C.I. # 120542648-7
iii
CERTIFICACIN DE LA DEFENSA
El TRIBUNAL CALIFICADOR previo a la obtencin de Ttulo de LICENCIADOS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIN,
MEMORIA CIENTFICA:
____________________
DEFENSA ORAL:
____________________
TOTAL:
____________________
EQUIVALENTE:
____________________
_______________________________
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
______________________________
PROFESOR DELEGADO
____________________________
PROFESOR SECRETARIO
iv
DEDICATORIA
profesionalmente.
Patricio Orejuela F.
Dedico este proyecto de tesis a Dios y a mis padres. A Dios porque ha estado conmigo
en cada paso que doy, cuidndome y dndome fortaleza para continuar, a mis padres,
quines a lo largo de mi vida han velado por mi bienestar y educacin siendo mi apoyo
en todo momento, depositando su entera confianza en cada reto que se me present,
es por ellos que soy lo que soy ahora.
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por derramar muchas bendiciones sobre m para as poder culminar
con xito mi carrera universitaria.
A mi esposa e hija por su amor incondicional que tienen conmigo, ya que ellos fueron
mi inspiracin para seguir adelante y cumplir mis metas.
A mi padres, hermanos, por su amor y consejos que me supieron guiar da a da en mi
vida personal y profesional.
A los docentes de la Universidad Estatal de Milagro ya que de una u otra manera
lograron guiarme con sabios conocimientos en el trayecto educativo y as estar
preparados para los desafos que se presentan en la actualidad.
Patricio Orejuela F.
vi
Doctor.
RMULO MINCHALA MURILLO.
Rector de la Universidad Estatal de Milagro
Presente.
Mediante el presente documento, libre y voluntariamente procedemos a hacer entrega
de la Cesin de Derecho del Autor del Trabajo realizado como requisito previo para la
obtencin de nuestro Ttulo de Tercer Nivel, cuyo tema es INCIDENCIA DEL USO DE
LAS TIC EN EL DESEMPEO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES DE PRIMER
AO DE EDUCACIN BSICA DE LAS ESCUELAS QUE CONFORMAN LA
CABECERA DEL CANTN SAN JACINTO DE YAGUACHI y que corresponde a la
Unidad Acadmica de Educacin Semipresencial y a Distancia.
Milagro, Noviembre del 2011
__________________________
__________________________
C.I. # 091847875-1
C.I. # 120542648-7
vii
PGINAS PRELIMINARES
Cartula.. i
Constancia de aceptacin por el tutor..................ii
Declaracin de autora de la investigacin. iii
Certificado de la defensaiv
Dedicatoria.....v
Agradecimiento... vi
Cesin de derechos de autor... vii
ndice General... viii
ndice de cuadros.... xiii
ndice de figuras.....xiv
Resumen......xv
NDICE GENERAL
INTRODUCCIN ...................................................................................................................1
CAPTULO I ..........................................................................................................................2
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .....................................................................2
1.1.1 Problematizacin...............................................................................................2
1.1.2 Delimitacin del problema .................................................................................4
1.1.3 Formulacin del problema .................................................................................4
1.1.4 Sistematizacin del problema ...........................................................................4
1.1.5 Determinacin del Tema ...................................................................................5
1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ....................................................................5
viii
CAPTULO V .......................................................................................................................54
PROPUESTA
5.1 TEMA ....................................................................................................................54
5.2 FUNDAMENTACIN ...........................................................................................54
5.3. JUSTIFICACIN ..................................................................................................56
5.4 OBJETIVOS ..........................................................................................................57
5.4.1 Objetivo General .............................................................................................57
5.4.2 Objetivos Especficos ......................................................................................57
5.6 FACTIBILIDAD ......................................................................................................58
5.7 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA ...................................................................59
5.7.1 Actividades......................................................................................................60
5.7.1.1 Descarga del Software Edilim ......................................................................60
5.7.1. 2 Instalacin del Software EdiLim .................................................................61
5.7.1. 3 Desarrollo de tareas para el aula con la herramienta EdiLim .....................62
xi
xii
NDICE DE CUADROS
xiii
NDICE DE FIGURAS
Figura 1 Croquis de ubicacin de las escuelas..58
Figura 2 Fuente de la direccin del software..60
Figura 3 Ventana de descarga del software...61
Figura 4 Entorno grfico de Edilim...62
Figura 5 Ventana de taller 1..63
Figura 6 rea de Trabajo...63
Figura 7 Ejecucin del taller 1...64
Figura 8 Ventana de taller 2..65
Figura 9 Aplicacin de imgenes.....65
Figura 10 Ejecucin del taller 2........66
Figura 11 Configuracin de imgenes y sonidos...67
Figura 12 Ejecucin del taller 3.67
Figura 13 Ingresando los nmeros...68
Figura 14 Desarrollo del taller 4....69
Figura 15 Escuela Antonio Jos de Sucre .... 81
Figura 16 Escuela Rosaura Mariduea........ 81
Figura 17 Escuela Manuel Wolf......................82
Figura 18 Escuela Centenario de Yaguachi...82
Figura 19 Laboratorio de capacitacin....83
ANEXOS
Anexo 1 Formato de la encuesta..78
Anexo 2 Formato de la ficha de observacin..80
Anexo 3 Fotos...81
Anexo 4 Autorizacin para ejecutar la propuesta
Anexo 5 Certificado de aceptacin de la propuesta
xiv
RESUMEN
Los docentes en la actualidad tienen desconocimientos en el uso de las Tic, por cual
con lleva a la falta de estrategias didcticas para el proceso de enseanza aprendizaje
y la consecuencia de esta carencia es el bajo rendimiento en su desempeo profesional
en las instituciones educativas donde ellos imparten conocimientos.
xv
ABSTRACT
Teachers today are unknowns in the use of Tic, which leads to lack of teaching
strategies for teaching-learning process and the consequence of this deficiency is the
poor performance in their professional development in educational institutions where
they impart knowledge.
The lack of training in the use of technology promotes learning motivation of students
and the consequence is that they generate in students learning traditional and not
according to the requirements which the present century.
In the study found that teachers have little knowledge of Tic training for lack of them, so
it is important to acquire knowledge of them to improve their teaching role in the
institutions they work.
One of the technological tools used is interactive software that will help improve the
teaching-learning faculty and students, creating innovative educational environment to
strengthen the knowledge they receive in the classroom.
Keywords: TIC, Software Edilim, teaching and learning.
xvi
INTRODUCCIN
Las instituciones educativas necesitan que los docentes integren en el proceso de
enseanza-aprendizaje nuevas estrategias didcticas a travs del uso de las
tecnologas para mejorar su rol profesional y comenzar a formar alumnos/as capaces de
desarrollar habilidades, afectivas, psicolgicas, motrices en la educacin.
Los docentes al utilizar un software libre interactivo para impartir sus clases en las
instituciones educativas experimentarn nuevos cambios productivos para el desarrollo
institucional y el bienestar de la comunidad.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.1 Problematizacin
El presente problema se encuentra en las escuelas fiscales como son: Rosaura
Mariduea, Manuel Wolf Herrera, Centenario de Yaguachi, Antonio Jos de Sucre
y Sofa Garca del cantn San Jacinto de Yaguachi, que se encuentran localizadas
en su cabecera cantonal en unas con ms incidencias que en otras; esto se debe
posiblemente a la falta de conocimiento de las TIC, dentro del mbito educativo tal
como se presenta en los docentes de primer ao de educacin bsica de la cabecera
cantonal a travs de la observacin realizada previamente en las escuelas.
La falta de inters en algunos casos en el uso de las TIC desmotiva a los docentes de
la cabecera cantonal para la enseanza del manejo de las computadoras y no les
permite desarrollar tareas educativas por no contar con recursos suficientes tanto de
software como computador, por lo tanto es muy posible que estos factores incidan en
los docentes por encontrar estrategias que le permitan optimizar sus procesos en la
educacin.
Tambin se puede apreciar que las TIC no son utilizadas en la mayora de los
docentes, no por
su
El uso de las tecnologas informticas es la ideal para crear situaciones de enseanzaaprendizaje en las que los nios/as aprendan de manera significativa y los docentes
utilicen recursos tecnolgicos para lograr de mejor manera la produccin final de cada
clase
Causas y Consecuencias
Dentro de las causas del problema que se
manifiesta en
la realizacin de este
Consecuencias:
Identificar como el uso de las TIC en el aula, por parte de los docentes lograr
convertirlos en entes sociales capaces de alcanzar calidad en la educacin.
1.2.2 Objetivos Especficos
Relacionar informacin entre los docentes utilizando las TIC de una forma
eficiente y efectiva para mejorar las habilidades y destrezas de los alumnos/as de
primer ao de educacin bsica.
Promover en los docentes el inters del uso de las TIC para mejorar su entorno
profesional y educativo.
1.3 JUSTIFICACIN
La incorporacin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin al contexto
educativo ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias
didcticas y las modalidades de comunicacin que se pueden ofrecer para el
mejoramiento, optimizacin y alcance del servicio educativo. No obstante su uso en el
contexto especfico de la educacin ha sido controversial porque facilitar el
aprendizaje en los docentes y alumnos/as.
Su uso para la enseanza de conceptos bsicos, el tiempo que invierten los docentes
en el uso del computador vs. actividades que promueven mejorar el desarrollo de
destrezas comunicativas y de integracin social, destrezas bsicas, entre otros
mantienen en alerta a los docentes ligadas al mundo de la educacin en referencia a su
uso.
con el quehacer
educativo.
Se debe utilizar las TIC de forma prctica para que el nio/a aprenda con la tecnologa,
es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el docente
desarrolle tareas aprovechando las TIC de forma diversa y prctica como puede ser el
buscar datos, manipular objetos digitales, crear informacin en distintos formatos, or
msica, ver videos, entre otros.
Este el momento justo para integrar las TIC en los docentes en la educacin de primer
ao bsico, con mayor razn dentro de las escuelas pblicas, ya que es ah donde
tendrn la oportunidad de experimentar nuevas oportunidades.
La importancia del presente proyecto es para que los docentes sepan utilizar las TIC
en su desarrollo profesional; ya que la Universidad se preocupa por el bienestar de la
comunidad, como alumnos de esta prestigiosa institucin aplicamos los conocimientos
adquiridos
CAPTULO II
MARCO REFERENCIAL
Con la llegada de las tecnologas los docentes estn cambiando desde un enfoque
generalizado, en el profesor que se basa en clases tradicionales del pizarrn y en
teoras, hacia una formacin centrada basada en tecnologas, principalmente en un
entorno interactivo de interaprendizaje.
UNESCO,
La
tecnologa
de
la
Informacin
y
Comunicacin
en
http://www.unesco.org/new/index.php?id=19142&L=2, extrado el 5 de Septiembre del 2011.
la
Educacin,
Para que la educacin pueda surgir al mximo los beneficios de las TIC en el proceso
de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como
quines se
Las TIC son importantes para el cambio de los procesos de enseanza-aprendizaje que
el docente debe aplicar en su rol profesional, ya que permite el desarrollo de nuevas
formas de ensear y aprender para innovarse en sus establecimientos educativos para
lograr una educacin de calidad.
Para alcanzar esta meta, debe producirse un cambio en la concepcin tradicional del
proceso de aprendizaje y una nueva comprensin acerca de cmo las nuevas
tecnologas pueden ayudar a crear nuevos entornos de aprendizaje en los que los
alumnos
se
sientan
ms
motivados
comprometidos,
asuman
mayores
UNESCO, El uso de las Tics en la educacin, http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/singleview/news/unesco_launches_new_ict_in_education_website/, extrado el 8 de Octubre del 2011.
Tema:
Este proyecto trata de proponer el uso de las TIC en los procesos de enseanza y
aprendizaje, mediante la capacitacin de los docentes de la escuela Fiscal N 1 Len
Febres Cordero.
Tema:
Tema:
El objetivo de este proyecto es fomentar el uso de las TIC como un recurso didctico a
travs del cual se pueda acceder a la informacin interactiva como un medio de
comunicacin muy efectivo entre el profesor y los alumnos para mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje.
Por tanto no existe proyecto similar o igual a la que se plantea en esta investigacin, la
presente mejorar el desempeo de los docentes en el uso de las tecnologas para
perfeccionar el interaprendizaje en sus educandos de primer ao de educacin bsica
de las escuelas que conforman la cabecera cantonal de San Jacinto de Yaguachi.
2.1.3 FUNDAMENTACIN
2.1.3.1 Los docentes y las TIC
La UNESCO promueve las iniciativas relacionadas con la integracin de las TIC en la
formacin de docentes, apoyando a los grupos existentes que trabajan en esa
especialidad, las iniciativas de asociados mltiples, la capacitacin de los encargados
de formular las polticas y la creacin de normas internacionales sobre las
competencias que en materia de TIC deben adquirir los docentes.3
UNESCO,
Nicols
Axelrod:
El
uso
de
las
Tics
en
la
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/singleview/news/unesco_launches_new_ict_in_education_website/, extrado el 10 de Octubre del 2011.
Educacin,
11
Los docentes juegan en este escenario un papel primordial; desde su trabajo como
formadores, para proporcionar a sus alumnos los conocimientos y destrezas utilizando
las TIC; para manejar estas competencias tecnolgicas no basta con introducir las
computadoras y otras herramientas en el mbito escolar, sino que es necesario que
los docentes estn preparados y deben contar con suficientes competencias en TIC,
que les permitan integrarlas en condiciones ptimas en los procesos de enseanzaaprendizaje que se desarrollen en las aulas.
Todos los docentes para desarrollar su labor profesional con eficacia; deben de disear
un enfoque general acerca de las TIC para preparar a los alumnos/as del siglo XXI;
porque la utilizacin de las TIC elevaran el conocimientos de los alumnos/as y a su vez
constituirn a una enseanza-aprendizaje con entorno interactivo en el cual despertarn
el inters de los alumnos en aprender.
La mayora de los gobiernos y de los educadores reconoce que la utilizacin de las TIC
en la enseanza mejora su calidad. Sin embargo, se trata, no ya de ensear sobre TIC,
es decir de formar en las habilidades y destrezas que son necesarias para
desenvolverse con soltura en la TIC; sino de dar un paso ms y entender que utilizar las
TIC en el aula significa seleccionar algunas de las herramientas que ofrecen las TIC y
usarlas desde una perspectiva pedaggica, pero no como un complemento a la
enseanza tradicional sino como una va innovadora que, integrando la tecnologa en el
currculo, consigue mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje y los progresos
escolares de los alumnos. Se trata, pues, de ensear con TIC y a travs de las TIC,
adems de sobre TIC o de TIC. (Laborda, 2005)
interactiva.
Para el uso de las TIC es necesaria la capacitacin de los docentes para enfrentar un
entorno informatizado y el uso de la computadora como herramienta que permita la
12
13
Los docentes deben desarrollar habilidades y destrezas que permitan a sus alumnos
prepararse para el futuro, por eso no solo deben estar preparados con el saber de
forma tradicional sino
de
nuevos
entornos
de
enseanza
aprendizaje
con
TIC.
podemos crear un sistema educativo moderno que debemos incorporarlo para poder
llegar hasta una educacin de calidad. En la vida diaria su uso es ms que habitual,
prcticamente todas las instituciones como escuelas, museos, exposiciones y
bibliotecas utilizan habitualmente estas tecnologas para difundir sus materiales a travs
de las pginas Web, o por medio de vdeos, Dvd interactivos, u otros medios con objeto
de tener ms aceptacin y divulgacin entre toda la poblacin.
reconocido o por lo menos recomendado, sino la labor puede hacerse ardua a la hora
de buscar contenidos, herramientas o material didctico acorde con lo que buscamos.
Como consecuencia de esto uno de los retos que tienen actualmente las instituciones
educativas consiste en integrar las aportaciones de estos canales formativos que son
las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje, facilitando a los estudiantes la
estructuracin y valoracin de estos conocimientos dispersos para que signifiquen una
ayuda ms y no caigan por el contrario en el mal uso.
tecnologa educativa
las herramientas de
apropiada
De igual forma tomando del contexto de lo indicado por la autora Frida Barriga Daz, se
presenta aspectos en relacin a las estrategias de enseanza basadas en mejorar el
desarrollo de aprendizaje, se tienen los siguientes lineamientos:
18
Las estrategias de enseanza deben ser diseadas de tal manera que estimulen
a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar
soluciones y descubrir el conocimiento por s mismos.
Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprenda a
aprender.
19
en
cuenta
sus
cualidades
de
cada
alumno/a
les
exijan
un
Educando
el
portal
de
educacin
dominicana,
(http://www.educando.edu.do/index.php?cID=111552, 2009)
Funciones
de
los
docentes
de
Hoy,
20
por eso el uso de estas herramientas nos servirn para interactuar ms ampliamente
con nuestros alumnos.
2.1.3.9 Ventajas y desventajas del uso de las TIC en el mbito educativo
Segn los lineamientos de Edith Lupaca (2007) afirma lo siguiente:
Ventajas
Inters. Motivacin
Desarrollo de la iniciativa.
Aprendizaje cooperativo.
Atractivo.
Autoevaluacin.
Ms compaerismo y colaboracin.
Desventajas
Desde la perspectiva del aprendizaje
Distracciones.
Dispersin.
Prdida de tiempo.
Informaciones no fiables.
Ansiedad.
Sensacin de desbordamiento.
Comportamientos reprobables.
Estrs.
22
23
educador, alumno/a,
conocimiento y computadora.
Este proyecto recoge los aportes ms significativos de todas las corrientes o modelos
pedaggicos. Este es el caso en la teora conductiva cuyo principio es el aprendizaje de
la comunicacin, esto es vlido para el docente, pues la motivacin del que aprende y
la capacidad de realizar trabajos independientes es de vital utilidad en la motivacin de
los procesos de enseanza aprendizaje en la elaboracin de recursos didcticos en
todas las reas.
24
25
27
28
Variable Dependiente
Incidencia del uso de las TIC
Variable Independiente
Desempeo
profesional
de
los
docentes
del
primer
ao
bsico.
30
Cuadro N 1
VARIABLE
DEFINICIN CONCEPTUAL
DEPENDIENTE
DEFINICIN
INDICADORES
OPERACIONAL
Son tecnologas de la informacin y Se
lograra
un
mejor
Elevar en un alto
ndice el nivel de
conocimiento
las TIC.
reunir,
almacenar,
procesar,
de
Mayor nmero de
docentes
capacitados en el
Obtener un 70% de
docentes
nuevas
con
destrezas
en TIC.
31
Cuadro N 2
VARIABLE
DEFINICIN CONCEPTUAL
DEFINICIN
INDEPENDIENTE
profesional
OPERACIONAL
Su rol ser el de un organizador que Se
Desempeo
de
alcanzar
adquirir
INDICADORES
el
las
Mayor
conocimientos
de
nuevas estrategias
para fortalecer su
planes de aula en
necesarios
para
su
un 80%
Mejoramiento en el
proceso
de
enseanza
aprendizaje
32
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
33
DESCRIPCIN
CANTIDAD DE DOCENTES
ESC. CENTENARIO
TOTAL DOCENTES
12
35
elementos de la poblacin tuvo que ser seleccionado para la muestra por causas
relacionadas con la investigacin.
que se
vamos a establecer las causas para determinar una solucin siguiendo los procesos
antes mencionados.
37
y con esta
Tcnica de la observacin
Tcnica de la Encuesta
Instrumentos
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
4.1 ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL
Una vez analizadas e interpretadas las situaciones presentadas en los docentes que
laboran en las diferentes instituciones antes mencionadas, se puede sealar que el uso
de las TIC en su desempeo profesional hacia los educandos sera de gran ayuda para
fortalecer algunas falencias existentes en la educacin, con la incorporacin de estas
herramientas tecnolgicas desarrollarn inters en la enseanza-aprendizaje de los
alumnos/as. La incorporacin de las tecnologas
ayudar a
actualidad es una
Las encuestas estn aplicadas a los docentes de primer ao bsico de las escuelas que
conforman la cabecera del cantn San Jacinto de Yaguachi.
1. Con que frecuencia utiliza el computador?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
POCO
NUNCA
39
Cuadro N 4 Pregunta 1
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SIEMPRE
17%
CASI SIEMPRE
0%
POCO
10
83%
NUNCA
0%
TOTAL
12
100%
PREGUNTA N 1
12
POCO, 10
10
8
6
4
2
SIEMPRE, 2
CASI SIEMPRE, 0
0
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
NUNCA, 0
POCO
NUNCA
Resultado: Del resultado obtenido se desprende que el 83%, de los docentes utilizan
poco el computador, a diferencia del 17% que lo utilizan siempre.
Anlisis: De los expuesto en los resultado se prev que muy posiblemente el no uso
con frecuencia del computador por parte de los docentes, se deba a muchos factores
sin embargo tal como muestra la grafica, se deduce la importancia de aprovechar la
herramienta informtica. Por ello se deduce que es necesario que los docentes
aprendan a utilizar esta herramienta tecnolgica ya que es de gran importancia en la
actualidad.
40
MUCHO
POCO
NADA
Cuadro N 5 Pregunta 2
ALTERNATIVAS FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUCHO
8%
POCO
8%
NADA
10
84%
TOTAL
12
100%
PREGUNTA N 2
12
NADA, 10
10
8
6
4
2
MUCHO, 1
POCO, 1
MUCHO
POCO
0
NADA
41
FRECUENTEMENTE
POCO FRECUENTE
Cuadro N 6 Pregunta 3
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
0%
FRECUENTEMENTE
0%
POCO FRECUENTE
12
100%
TOTAL
12
100%
MUY
FRECUENTEMENTE
14
12
PREGUNTA N 3
POCO
FRECUENTE, 12
10
8
6
4
2
0
MUY
FRECUENTEMEN
TE, 0
FRECUENTEMEN
TE, 0
MUY
FRECUENTEMENTE
FRECUENTEMENTE
POCO FRECUENTE
Anlisis: Del anlisis de este grfico se deduce que los docentes no utilizan las TIC
debido a que no tienen una capacitacin adecuada para
aprender a usarlas y
imparten su clase.
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
Cuadro N 7 Pregunta 4
ALTERNATIVAS FRECUENCIA
PORCENTAJE
12
100%
DE ACUERDO
0%
EN
0%
12
100%
MUY DE
ACUERDO
DESACUERDO
TOTAL
PREGUNTA N 4
14
12
MUY DE
ACUERDO, 12
10
8
6
4
2
0
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO, 0
EN
DESACUERDO, 0
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
43
Resultados: Con el
el 100%, de los
MUCHAS VECES
POCA VECES
NUNCA
Cuadro N 8 Pregunta 5
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUCHA VECES
0%
POCA VECES
8%
NUNCA
11
92%
TOTAL
12
100%
PREGUNTA 5
12
NUNCA, 11
10
8
6
4
2
0
MUCHA VECES,
0
POCA VECES, 1
MUCHA VECES
POCA VECES
NUNCA
44
Resultados: Del resultado obtenido se desprende que el 92%, de los docentes nunca
imparten clase con TIC a diferencia de un 8% que lo utilizan pocas veces.
Anlisis: Este tem nos demuestra que el mayor porcentaje de los docentes no utilizan
las TIC en las clases que imparten,
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
POCO
NUNCA
Cuadro N 9 Pregunta 6
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SIEMPRE
0%
CASI SIEMPRE
0%
POCO
8%
NUNCA
11
92%
TOTAL
12
100%
PREGUNTA N 6
12
NUNCA, 11
10
8
6
4
2
POCO, 1
SIEMPRE, 0
CASI SIEMPRE, 0
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
POCO
NUNCA
45
Resultados: Se puede observar que el 92%, de los docentes nunca educan con las
TIC a diferencia de un 8% que pocas veces las utilizan.
Anlisis: En este grfico observamos que los docentes no educan con las TIC en las
clases que imparten por consiguiente es necesario que enseen las clases utilizando
las TIC para obtener un aprendizaje con un entorno interactivo.
7. Cmo considera el uso de la tecnologa en la educacin?
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
Cuadro N 10 Pregunta 7
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
EXCELENTE
10
84%
MUY BUENO
16%
BUENO
0%
REGULAR
0%
TOTAL
12
100%
PREGUNTA N 7
12
10
EXCELENTE, 10
8
6
4
MUY BUENO, 2
BUENO, 1
REGULAR, 0
0
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
46
aprendizaje?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
Cuadro N 11 Pregunta 8
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
10
84%
DE ACUERDO
16%
INDIFERENTE
0%
EN DESACUERDO
0%
TOTAL
12
100%
PREGUNTA N 8
12
10
MUY DE
ACUERDO, 10
8
6
4
DE ACUERDO, 2
2
0
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE, 0
EN
DESACUERDO, 0
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
47
Cmo considera
planificacin de su clase?
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
Cuadro N 12 Pregunta 9
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
EXCELENTE
75%
MUY BUENO
25%
BUENO
0%
REGULAR
0%
TOTAL
12
100%
PREGUNTA N 9
10
EXCELENTE, 9
8
6
4
MUY BUENO, 3
2
0
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO, 0
REGULAR, 0
BUENO
REGULAR
48
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
Cuadro N 13 Pregunta 10
0%
MUY BUENO
0%
BUENO
8%
REGULAR
11
92%
TOTAL
12
100%
PREGUNTA N 10
12
REGULAR, 11
10
8
6
4
2
0
BUENO, 1
EXCELENTE, 0
MUY BUENO, 0
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
49
y un 8% lo
consideran bueno.
Anlisis: La apreciacin de este grfico permite darse cuenta que los docentes
desconocen las TIC por escases de capacitacin, por lo tanto su rol como educadores
se ve afectada en la contribucin del aprendizaje.
El uso de las TIC despierta el inters en los docentes, por consiguiente los
docentes estn dispuesto a capacitarse en el manejo de las TIC para mejorar el
aprendizaje en el aula y as fomentar una educacin de calidad.
Segn los datos obtenidos se comprob que los docentes estn de acuerdo que
en las instituciones se deben ensear utilizando tecnologas en el aula para
fomentar una clase interactiva y dinmica crear en los alumnos un inters en los
contenidos que se imparten.
50
4.3 RESULTADOS
Con los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los docentes de primer ao de
educacin bsica de las escuelas que conforman la cabecera cantonal de San Jacinto
de Yaguachi se verific que los docentes no utilizan las TIC por falta de conocimiento.
Esto se debe a que no estn recibiendo una capacitacin de las mismas, por motivo de
falta de apoyo de las autoridades, docente de informtica, entre otros.
Los docentes estn impartiendo la ctedra de una forma tradicional, motivo por el cual
los alumnos/as reciben su clase montona y por consecuencia el aprendizaje no se
hace significativo.
Las TIC deben ser utilizadas para desarrollar en los alumnos/as un inters en su
enseanza-aprendizaje por parte de los docentes. Al desarrollar los docentes sus
clases utilizando los recursos tecnolgicos mejorar su desempeo profesional hacia
sus educandos para lograr un interaprendizaje interactivo, dinmico y significativo.
51
OBJETIVO
HIPTESIS
CONCLUSIN
para
calidad en la educacin.
fortalecer
su
el
desempeo
Explicar
los
utilizacin
de
docentes
las
TIC
la
para
de
aprendizaje
en
cabecera cantonal.
el
interaprendizaje
entre
alumno/a y docente.
sus
destrezas
conocimientos.
Relacionar informacin entre los
Las
aprendizaje
primer ao bsico
cantonal.
TIC
son
enseanza-aprendizaje
con
52
de educacin bsica.
Promover
en
los
docentes
el
En la investigacin
profesional
educativo.
educativa.
en
la
institucin
realizada se
la
escasa
disponibilidad de tiempo.
Desarrollar
una
educacin
de
del
TIC.
destrezas
aula
desarrolla
y
tcnicas
mejor
las
de
los
alumnos/as. CONCLU
53
CAPTULO V
PROPUESTA
5.1 TEMA
Capacitacin para mejorar el desempeo profesional en los docentes del primer ao de
educacin bsica con el uso del programa EdiLim.
5.2 FUNDAMENTACIN
Despus de haber realizado el proceso investigativo, en donde se
encontraron
54
Ventajas
Fcil instalacin
Actualizaciones gratuitas.
Actividades atractivas.
EdiLim se puede utilizar libremente, sin limitacin alguna, para cualquier tipo de uso:
personal, comercial, educativo, entre otros. No est permitido modificar el cdigo fuente
sin autorizacin expresa del autor.6
Para obtener contacto con el autor del software Fran Macas escribir al correo electrnico franmate@gmail.com o
55
La teora conductista hace referencia que el uso del computador ayuda a realizar una
acertada
5.3. JUSTIFICACIN
La utilizacin de un software como herramienta tecnolgica en la educacin ha sido
vista como un recurso importante a la hora de impartir conocimientos ya que en la
actualidad es necesario utilizarla para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje de los
alumnos/as. Las tecnologas brindan una gama de recursos en el cual los docentes
pueden beneficiarse y de esta forma aprovecharlas en su desempeo profesional como
docentes para utilizarlas en el quehacer educativo formando alumnos/as llenos de
conocimientos significativos.
56
lineamientos
tecnolgicos actuales del siglo XXI que exige el uso de las tecnologas para alcanzar
un desarrollo profesional eficiente en la educacin.
5.4 OBJETIVOS
5.4.1 Objetivo General
5.5 UBICACIN
Provincia:
Guayas
Cantn:
Parroquia:
Yaguachi Nuevo
Instituciones:
Sostenimiento:
Fiscales
Infraestructuras:
Propia y funcional
57
Esc. Centenario de
Yaguachi
5.6 FACTIBILIDAD
La capacitacin
de este software
formndose.
58
En el aspecto tcnico,
mes de Enero,
59
5.7.1 Actividades
1. Ingresar
la
pgina
oficial
del
software
que
es:
http://www.educalim.com/cinicio.htm
2. Un clic en el link de descarga que se encuentra en el lado derecho de la pgina.
3. Proceder a dar un clic en el software Edilim 3.31.
4. Aparece la ventana de descarga del software para guardar en la computadora.
60
Figura 3
Ventana de descarga
61
Figura 4
62
Figura 5
Ventana de taller 1
Figura 6
rea de trabajo
63
Figura 7
Taller N 2
Objetivo:
Figura 8
Ventana de taller 2
Figura 9
Aplicacin de imgenes
65
Figura 10
Taller N 3
Objetivo:
Figura 11
Figura 12
67
Taller N 4
Objetivo:
Figura 13
68
Figura 14
Desarrollar el taller 4
5.7.2 Recursos
Recursos materiales y medios de trabajo
Computadoras
Parlantes
Proyector
Pen drive
Cd de instalacin
Software Libre
Pantalla de proyeccin
Impresora
Laboratorio de Informtica
69
Talento humano:
Recursos financieros
Descripcin de los recursos soportados por los investigadores del proyecto.
Cuadro N 15
Detalle
Cantidad
P. unitario
Total
Internet
5 meses
$20.00
$100.00
Transporte
5 meses
$30.00
$150.00
Impresiones
300
$60.00
Copias
300
$6.00
Cd en blanco
20
$8.00
Anillados
$9.00
Empastado del
proyecto
$9.00
Otros gastos
Total
$30
$372.00
5.7.3 Impacto
La aplicacin de las tecnologas en el proceso enseanza-aprendizaje, permiten
mejorar el rendimiento escolar de los alumnos/as en las instituciones educativas. Por
eso los docentes deben capacitarse en recursos tecnolgicos que ayuden a mejorar su
rendimiento escolar en las aulas.
70
estrategias de
71
5.7.4 Cronograma
TIEMPO
ACTIVIDAD
1
JUNIO
2 3
JULIO
2 3
AGOSTO
2 3
SEPTIEMBRE
1 2 3 4
OCTUBRE
1 2 3 4
NOVIEMBRE
1 2 3 4
DICIEMBRE
1
2
72
73
CONCLUSIONES
El uso de las Tic representa nuevas tcnicas y mtodos en el proceso de enseanzaaprendizaje en los docentes y alumnos. Por lo tanto la utilizacin de un software libre
contribuye en el desempeo del docente, en sus planificaciones de clase para hacer las
mismas ms interactivas, adaptndolas al currculo de enseanza de cada rea.
74
RECOMENDACIONES
Adems se recomienda a los docentes utilizar por lo menos dos veces a la semana los
recursos tecnolgicos para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje en sus
educandos.
perciban una nueva forma de adquirir conocimientos y motivarlos para desarrollar sus
destrezas, habilidades mediante el uso de la tecnologa.
De
igual forma los docentes deben buscar nuevas herramientas para afianzar los
75
BIBLIOGRAFA
LINKOGRAFAS
UNESCO,
El
uso
de
las
Tics
en
la
educacin,
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/singleview/news/unesco_launches_new_ict_in_education_website/, extrado el 8 de
Octubre del 2011.
76
RODRIGUEZ,
Miguel:
Las
tecnologas
educativas,
http://sensei.lsi.uned.es/~miguel/tesis/node15.html, extrado el 13 de Octubre del
2011.
http://www.educalim.com/cinicio.htm
77
CASI SIEMPRE
POCO
NUNCA
POCO
NADA
FRECUENTEMENTE
POCO FRECUENTE
78
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
MUCHAS VECES
POCA VECES
NUNCA
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
POCO
NUNCA
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
8. Est usted de acuerdo que Las Tics deben ser utilizadas para mejorar el
aprendizaje?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
79
ESCUELA: ______________________________
FECHA: _________________________________
CANTIDAD DE DOCENTES DE PRIMER AO BSICO: _________
CANTIDAD DE AULAS: _________________
CANTIDAD DE LABORATORIO DE COMPUTACIN: _____________
CANTIDAD DE COMPUTADORAS: __________________
TIPO DE SOTWARE QUE UTILIZA:
___ LIBRE
___LICENCIA
____DEMO
80
Figura 16 Escuela
81
82
83