SECUENCIA DIDCTICA PARA EL PROYECTO:

TU, YO Y NOSOTROS CMO NOS CUIDAMOS?

CAMPOS DE FORMACIN INCLUIDOS: LENGUAJE Y COMUNUCACION,
PENSAMIENTO MATEMTICO, EXPLORACION Y COMPRENSION DE
MUNDO NATURAL Y SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA.
Escuela: Escuela de nueva creacin: Bicentenario de la Independencia. Clave: 25EPRO667G
Zona: 025 Sector: VI
Practicante: Snchez Verde Francisco. Fecha de aplicacin: 18 al 27de Mayo. Sesiones: 6
Tiempo: 1hr 30 minutos c/u.
Tercer Grado.
Bloque V.
Contenido disciplinar/ Practica
Competencias:
Aprendizajes esperados:
Social del Lenguaje/ Intencin
didctica/ Ejes.
Ciencias
naturales:
Aplica Proyecto estudiantil para integrar y Toma
de
decisiones
habilidades, actitudes y valores aplicar aprendizajes esperados y
informadas
para
el
de la formacin cientfica bsica competencias.
cuidado del ambiente y
durante
la
planeacin,
el
Acciones para promover la salud.
la promocin de la salud
desarrollo, la comunicacin y la Cules son los alimentos o platillos
orientada a la cultura de
evaluacin de un proyecto de su que debe vender la cooperativa
la prevencin.
inters en el que integran escolar para atender los gustos de
contenidos del curso.
los alumnos y promover una
alimentacin que incluya los tres
grupos del Plato del Bien Comer?
Transversalidad.
Espaol:
Identifica
las

Escribir un recetario de remedios

caractersticas y la funcin de los
caseros.
recetarios.
Formacin Cvica y tica:
Diferentes formas de organizacin
Valora la convivencia pacfica y
para la participacin social.
sus beneficios.
Exploracin de posibilidades de
Educacin
Fsica:
Identifica
movimiento de los diferentes
formas
de
expresarse

segmentos
corporales
que
corporalmente
diferenciando
permitan la ampliacin del bagaje
estados de nimo, emociones y
motriz y el desarrollar un lenguaje
sentimientos.
expresivo.
Educacin Artstica: Improvisa
Representacin
de
escenas,
personajes en juegos teatrales
utilizando mscaras y objetos en
utilizando mscaras y diferentes
un escenario.
objetos.
Matemticas: Utiliza unidades Que los alumnos utilicen diferentes
de medida estndar para estimar
recursos
para
reproducir
y medir longitudes.
segmentos congruentes a uno
dado.

Valorar
la
diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Participacin
poltica.

social

Expresin y desarrollo de
las
habilidades
y
destrezas motrices.

Artstica y cultural.
Resolver problemas de
manera autnoma.
Validar procedimientos y
resultados.
Manejar
tcnicas
eficientemente.

Propsito de las Asignaturas en la Educacin Bsica:

Ciencias Naturales:
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones
orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo
sustentable.
Espaol:
Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de
texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Formacin Cvica y tica:
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y
cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la
realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes que
participan en el mejoramiento de la sociedad.
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas
tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de
formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos
comunes que mejoren el entorno natural y social.
Educacin Fsica:
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la
conciencia de s mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran,
aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educacin Bsica,
compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir
de prcticas bsicas como la higiene personal, la actividad fsica, el descanso y una
alimentacin correcta.
Educacin Artstica:
Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artstico y cultural por
medio del descubrimiento y de la experimentacin de los diferentes aspectos del arte al
vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estticas.
Matemticas:
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de
resolucin.
Propsito de las Asignaturas en la Educacin Primaria:
Ciencias Naturales:
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Espaol:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el uso del

sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

Formacin Cvica y tica:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin
activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su pas y a la humanidad.
Educacin Fsica:
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin,
habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el
fomento de hbitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices
para prevenir accidentes en su vida diaria
Educacin Artstica:
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir
del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades
de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro, y de la participacin en
juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
Matemticas:
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros
naturales) en casos sencillos.

DE LOS ALUMNOS:

Materiales:
DE LOS REALIZADORES DEL PROYECTO:

2 hojas de colores por

cada nio (del color que
ellos quieran).

1 caja de colores por

nio.

1 caja de crayolas por

nio.
2 lminas con imgenes
de los alimentos que

integran El plato del

bien comer por cada

nio.
1 pegamento blanco, en
barra o lquido por cada

500 Hojas blancas.

1 Computadora
1 caja de gises.
60 cartulinas.
20 pelotas.
metro de fieltro de colores amarillo, lila, rosa, rojo, azul, verde y
naranja.
2 pliegos de foami brilloso para letras.
5 cuartillas de foami rojo, negro, azul, rosa, lila, verde, amarillo, caf.
4 cajas de cartn.
2 metros de pelln.
20 papel rotafolio bond.
2 metros de tela para proyectar con el can.

nio.

1 tijeras por cada nio.

2 plumones del color que
ellos quieran por nio.

Invitacin para los padres de familia.

1 paquete de 30 etiquetas autoadhesivas tamao carta.
1 CD con mezcla de canciones para la activacin fsica con los padres
de familia.
1 CD con canciones para e juego jugo de frutas.
1 CD con canciones para la actividad de el globo saltarin.
DE LA ESCUELA:
1 CD para los primeros tres das de actividad fsica.
1 CD de canciones mezcladas para los siguientes tres das.
1 Grabadora.
1 CD de canciones mezcladas para los ltimos tres das.
1 Proyecto o can.
3 bolsas de globos de colores variados.
60 sillas grandes.
120 fotocopias del cuestionario acerca del sueo y el descanso.
60 sillas chicas.
10 cartas con imgenes de hbitos de higiene personal para el juego de
2 Bocinas.
mmicas.
1 Micrfono.
3 lminas del plato del buen comer tamao rotafolio.
Explanada de la escuela.
120 fotocopias de la estructura del men saludable para que los nios
Salones de tercer grado.
lo rellenen.
Sala de maestros.
25 pliegos de papel china de colores blanco, azul, rojo, negro, rosa,
Un pedazo de pared cerca amarillo, verde, caf.
de la direccin.
12 pliegos de papel crepe de colores blanco, azul, rojo, negro, rosa,
amarillo, verde, caf.
Rescate de conocimientos previos: (5 minutos)
Se les pedir a los alumnos que recuerden un poco de las plticas que se tuvieron un da antes con
la nutriloga, doctora y maestra de educacin fsica, de igual manera se les preguntar que fue lo
que ms les gusto que ellas expusieran y en esta misma platica se les encaminara hacia la parte de
la vida saludable.
Se harn preguntas como relacionadas con el Plato del Buen Comer:
Reconocieron el plato del buen comer? Ya lo haban visto en clase? Para qu nos sirve, lo
recuerdan? Ustedes lo utilizan o solo a veces? Quin me podra decir cules son los alimentos que
conformar este plato? Cules son los alimentos o platillos que creen ustedes como alumnos,
deberan vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una
alimentacin que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?
EVALUACIN (CMO Y
SECUENCIA DIDACTICA
QU SE EVALUA?
SESIN 1 DE 6. FORMACIN CIVICA Y TICA.
INICIO: Antes de que los alumnos salgan de su saln de clases se les
INICIO:
pedir que saquen un lpiz y colores por cada nio y que este mismo lo Tcnica:
metan en una caja asignada para cada grupo ya que lo ocuparemos en
Observacin.
las actividades finales.
Instrumento: Gua
de observacin.
Primero se trabajaran un tema titulado CONOCIENDO AMIGOS con el
cual se pretende que los alumnos de diferentes salones encuentren
Indicadores:
formas de expresin asertiva de emociones que contribuyan a una Logran encontrar formas
mejor convivencia entre los grupos. La intencin sera que a travs de
de expresin asertiva de
actividades ldicas recreativas, los alumnos identificarn a sus
emociones
que
compaeros por su nombre, sus hbitos alimenticios, intereses en el
contribuyan a una mejor
deporte, juego y actividad fsica, formas de cuidar su cuerpo con una
convivencia
sana
y
correcta higiene personal y descanso para que se relacionen entre s y
pacifica?
convivan como grupo.
Identifican
a
sus
compaeros
por
su

Se les pregunta a los alumnos:

Cuando llegan a algn lugar
Saludan?
Cmo lo hacen?
A quin saludan primero?
Por qu?
Qu sienten?

nombre,
hbitos
alimenticios,
intereses
en el deporte, actividad
fsica y formas de cuidar
su cuerpo?
Reflexionan
sobre
la
importancia de conocer
y relacionarnos con otras
personas?
Se les pide que se desplacen de forma libre por la cancha ya sea
caminando de frente, hacia atrs o lateralmente, trotando, saltando,
etc. Cuando se les indique: Saludar a los amigos!, los alumnos
saludarn al mayor nmero de compaeros que puedan, esta dinmica
se cambiara cada vez que digan saludar amigos ya que primero se
realizar estrechando las manos, despus con los codos,
posteriormente se har con las caderas, con los pies, con la cabeza,
etc.
Al terminar, se reflexiona sobre la importancia de conocer y
relacionarnos con otras personas y de la misma manera que sintieron
cuando saludaban a personas que nunca haban hablado con ellas.
DESARROLLO: La siguiente actividad ser para un juego titulado
JUGO DE FRUTAS, para reconocer que fruta ser cada nio se har
uso de calcomanas que se pegaran en el uniforme de cada nio.
Para comenzar se les pide que integren equipos (de preferencia, con
ms de cinco integrantes y del mismo grupo). Cada equipo se
acomodar formando un crculo, con un alumno al centro el cual tendr
un numero por equipo, los otros integrantes sern frutas (naranja,
limn, fresa, manzana, pia, etc.), se les pedir que giren durante un
tiempo con el cd mezclado con canciones movidas y al momento de
parar la msica se dir jugo de frutas es entonces cuando los nios
deben cambiar de equipo y quedar solo una fruta por circulo, es decir,
no deben quedar dos naranjas o dos fresas el mismo circulo.

Para mejorar el conocimiento que poseen entre s los alumnos, se

jugara a una versin del BARCO SE HUNDE, pero esta vez, los
alumnos caminarn libremente y, cuando se les indique, deben integrar
equipos con las consignas que les seale; por ejemplo: Vamos a
formar un grupo de amigos a los que les guste jugar futbol!,
baarse todos los das! Caminar 30 minutos! Comer frutas! Jugar
atrapadas!, al final se escuchara algunas participaciones y luego se les
pedir que formen binas para identificar esos gustos y preferencias.
CIERRE: Para concluir a cada nio se les brindar un cuarto de
cartulina con una divisin de seis cuadros (previamente ya realizadas)
para poder realizar el trabajo, en los cuadros debern poner:
Primero su nombre.
En el segundo su fruta favorita.
En el tercero su comida favorita.
En el cuarto los hbitos que realiza para cuidarse a s mismo

DESARROLLO:
Tcnica:
Observacin.
Instrumento:
Escala de
actitudes.
Indicadores:
Logran integrarse en
equipos
segn
la
consigna dada?
Atienden
las
indicaciones
para
convivir pacficamente?
Valoran de opiniones y
posturas diversas?
Reconoce
la
organizacin del equipo
como ayuda para la
convivencia?
Logran poner en prctica
el dialogo, la tolerancia,
la solidaria y el respeto
en el trabajo en equipo?
CIERRE:
Tcnica: Desempeo
de los alumnos
Instrumento:
Evidencias
(Cuaderno de los

(higiene personal).
alumnos)
En el quinto que tipo de actividades realiza para ejercitarse y;
Indicadores:
En el sexto deber plasmar un reloj indicando a qu horas se
Identifican las cuatro
despierta y un reloj indicando a qu horas se va a dormir.
variables
(higiene
personal,
alimentacin,
Una vez terminado y en plenaria debern pasar algunos de los nios a
actividad
fsica
y
exponer lo que han puesto para que sus dems compaeros conozcan
descanso) dentro de su
que hacen ellos para el cuidado de s mismo (dichos carteles ya habrn
vida cotidiana y las
sido elaboradas de la misma manera por los padres de familia en la
plasman
de
forma
primera junta que se habr tenido con ellos), de la misma manera se
correcta?
recogern los carteles de los nios para poder juntarlos con los de sus
Reconocen
la
respectivos padres o tutores y ponerlo en el muro de expresin.
importancia del cuidado
Como actividad final se les solicitara a los alumnos que en una hoja de
de s mismo?
color que ellos quieran plasmen una de sus manos con algo significativo Identifica los diferentes
para cada quien (gustos en comida, actividad fsica, higiene personal,
hbitos entre padres y
hora de descanso, etc.). Una vez hecho esto se les pedir que recorten
alumnos?
sus manos para pegarlas en un pelln del tamao que sea necesario, Logra
plasmar
sus
con todas estas se formara un rbol que se titulara COMO YO SOY, TE
hbitos
de
vida
LO DICEN MIS MANOS. Cada mano deber llevar el nombre de su
saludable por medio de
dueo y el pelln se colocara de preferencia en la entrada principal o
las manitas?
cerca de la direccin para que este a la vista de todos.

SESION 2 DE 6. EDUCACIN FISICA.

INICIO: Esta primera actividad pretende seguir con la activacin fsica

INICIO:
de los nios, para esto se realizar una actividad titulada A MOVER EL Tcnica:
ESQUELETO. Para iniciar la actividad se les preguntar a los alumnos:
Interrogatorio.
Cuando jugamos
Instrumento:
Hacemos ejercicio?
Crucigrama.
Qu beneficios obtenemos al realizar ejercicio de manera
Indicadores:
cotidiana?
Reconozcan que pasa
Qu cambios tiene nuestro cuerpo?
con su cuerpo al hacer
Qu cambios hay en nuestra salud?
ejercicio?
algunos
La reflexin deber ser dirigida a la importancia de realizar ejercicio o Identifica
beneficios
y
cambios
de
algn deporte como hbito y los beneficios que se obtienen. Se
la
actividad
fsica?
realizar un calentamiento bsico para despus comentar:
Identifica
las
Cmo se sintieron realizando estos ejercicios?
experiencias
y
Qu cambios experimentaron su cuerpo y su mente?
beneficios
de
realizar
el
Es posible hacer los mismos ejercicios todos los das?
ejercicio diario?
DESARROLLO: Una vez realizada la primera parte se les invitara a
jugar a El globo saltarn, primero se les preguntar si alguien conoce
el juego y cmo se juega.
Todos participaran simultneamente, debern estar de pie sobre el
crculo que est trazado en el piso, el cual fue realizado anteriormente
por los creadores del proyecto utilizando gises. Cada alumno y docente
(ya que tambin participan las maestras y la practicante) tendr un
globo inflado.

DESARROLLO:
Tcnica:
Observacin.
Instrumento:
Diario de clase.

Indicadores:
Identifica la forma de
expresarse
Se les darn indicaciones para que el globo se mantenga en el aire
corporalmente
golpendolo con la parte del cuerpo que se les seale (cabeza, hombro,
diferenciando
estados
codo, mano, muslo, pierna o pie), pero, sin salirse del crculo y
de
nimos,
emociones
y
siguiendo el ritmo de la msica (seleccionada para esta actividad por
sentimientos?
los realizadores).
Logra seguir consignas
Pueden caminar dentro del crculo, golpeando el globo, tratando de no
para
una
buena
salirse del crculo sin que se les caiga el globo y teniendo cuidado de no
motricidad del cuerpo?
chocar con sus compaeros. Debern desplazarse de las diferentes Explora las posibilidades
formas que se les mencione (caminando, trotando, corriendo, saltando,
de movimientos de los
etc.); puede apoyarse con ritmos musicales que vayan de acuerdo con
diferentes
segmentos
los movimientos que van realizando.
corporales
(cabeza,
hombro, codo, mano,
El juego acaba al detener la msica. Al final se preguntar:
muslo, pierna o pie)?
Qu se les dificult?
Permiten las ampliacin
Qu tuvieron que hacer para controlar el globo?
del bagaje motriz y el
desarrollar un lenguaje
expresivo (caminando,
trotando,
corriendo,
saltando, etc.)?
CIERRE: Para concluir se les pedir que se organicen en binas, entre
ambos integrantes sujetarn un globo con la parte del cuerpo que se
CIERRE:
les indique (las palmas de las manos, los codos, los hombros, las Tcnica:

rodillas, la espalda, el abdomen, las plantas de los pies, etc.) y variando

la posicin del cuerpo (de pie, sentados, en cuclillas, acostados,
hincados, etc.).

Interrogatorio.
Instrumento:
Cuestionario.

Una vez que estn listo se les pide que se trasladen a un punto
Indicadores:
especfico, sin soltar los globos. Cuando lleguen, los integrantes Identifica la forma de
presionarn los globos hasta que estallen. El juego concluye cuando
expresarse
fueron reventados todos los globos. Se preguntara:
corporalmente
Cmo lograron llegar a la meta?
diferenciando
estados
Qu tuvieron que hacer?
de nimos, emociones y
sentimientos?
Al terminar las actividades se comentarn y reflexionar con el grupo y Logran identificar los
las maestras sobre los cambios que sufri su cuerpo (cansancio, calor,
cambios que sufre su
sudoracin, sed, rubor en la piel, etc.) despus de ejercitarse. Tambin
cuerpo
durante
el
se analizar cmo se modific su estado de nimo, y la importancia del
ejercicio?
ejercicio para nuestra salud fsica y mental.
Identifican sus cambios
de
nimos
por
la
Algunas preguntas que puede plantear son:
importancia del ejercicio
Cmo se sintieron despus de realizar los ejercicios y el juego?
para una salud fsica y
Qu diferencias identifican antes y despus de realizar los
mental?
ejercicios?

SESION 3 DE 6. ESPAOL.
INICIO: De tarea: se les habr dejado a los nios que realicen una
investigacin acerca de un remedio casero que ayude a conciliar el
sueo y descansar de forma correcta.
Se les recordar a los nios lo que se trabajo acerca de la actividad
fsica para despus preguntar si creen que adems de mantenerse
activo durante el da tambin es necesario descansar de forma correcta
para poder rendir.

Comenzaremos con una actividad titulada: YA ES HORA DE IR A LA

CAMA! para esto antes de empezar se tendr escrito en hojas de papel
el siguiente prrafo (se elaborarn tantos como equipos se vayan a
conformar): El sueo tambin le da al cerebro la posibilidad de
resolver las cosas. Si una persona no duerme una noche puede
estar malhumorada y torpe. Despus de dos noches sin dormir,
la persona tendr problemas para pensar y hacer las cosas; el
cerebro y el cuerpo no pueden realizar las tareas habituales

INICIO:
Tcnica: Anlisis del
desempeo.
Instrumento:
Rubrica.
Indicadores:
Reconocen que adems
de mantenerse activo
durante el da tambin es
necesario descansar de
forma
correcta
para
poder rendir?
Identifican
que
el
descanso le da al cerebro
la posibilidad de resolver
actividades en nuestra

con la misma facilidad de siempre. Despus de cinco noches sin

dormir, una persona tendr alucinaciones (esto significa que ve
cosas que no existen realmente). Finalmente, se vuelve
imposible para el cerebro dar indicaciones al resto del cuerpo
sin sueo. El cerebro necesita pasar un tiempo en la cama y
dormir. Los nios de entre 5 y 12 aos necesitan tener de 10 a
11 horas de sueo. Se platicar brevemente con los alumnos acerca
de algunas de las actividades que nosotros realizamos antes de ir a
dormir y la hora a la que acostumbra ir a descansar.

Tambin se invitar a algunos de los nios a que le comenten sus

hbitos previos al descanso y sus horarios de sueo. Se les preguntar:
Cmo se sienten al siguiente da cuando se desvelan?
Cmo se sienten cuando han tenido un buen descanso?

DESARROLLO: Se comentar que van a indagar los hbitos de sueo

de sus compaeros de grupo. Para ello se formarn equipos de cuatro a
seis integrantes y se les proporcionara un cuestionario acerca del sueo
y el descanso. Se explicar que dentro del equipo formarn binas,
cuyos integrantes se entrevistarn mutuamente con apoyo del
mencionado cuestionario:
Cuestionario
del sueo
y
el
descanso.
1. Es importante dormir? S / No Por qu?
2. Cuntos horas duermes al da?
3. Qu actividades realizas antes de dormir?
4. Qu haces cuando no puedes dormir?
5. Cuando duermes, descansas? S / No Por qu?
6. De qu humor te despiertas cuando no duermes?
Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __
7. Qu beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y descansas?

Para cada bina: se les pide que definan quin comienza con la
entrevista y quin ser el entrevistado; posteriormente cambiarn los
roles. Deber recordrseles la entrevista debe ser objetiva, sin hacer
ningn comentario que incomode o moleste al entrevistado; para ello
es necesario crear un ambiente de respeto y confianza con su
entrevistado. Cada entrevistador debe tomar nota de las respuestas de
su entrevistado. Al concluir las entrevistas, se les solicita a los equipos
que registren todas las respuestas de sus integrantes en una hoja para
rota folios y que la peguen a la vista de todos. Se brindar un momento
a los alumnos para que lean en silencio las respuestas registradas.
Despus se les preguntaran a los grupos cules son las respuestas que
ms se repiten y las que ms les llaman la atencin.
Para concluir se har una reflexin con los alumnos acerca de las
respuestas que dieron, luego, se preguntar: qu pasa al da siguiente
cuando no descansamos o no dormimos correctamente?, Se retomaran
algunas respuestas de los nios y, con base en ellas, se les explicar
que el sueo le da descanso al cuerpo y le permite prepararse para el

vida cotidiana?
Logran
identificar
algunas
de
las
actividades que realizan
antes de ir a dormir?
Logran identificar sus
hbitos
previos
al
descanso y sus horarios
de sueo?
Reconocen
como
se
sienten
cuando
han
tenido un buen y mal
descaso?

DESARROLLO:
Tcnica:
Interrogatorio.
Instrumento:
Entrevista
entre
compaeros.
Indicadores:
Reconoce
que
es
importante
dormir
y
descansar
correctamente?
Identifica cuantas horas
de sueo tiene en el da?
Reconoce
actividades
que realiza antes de
dormir?
Logra describir que hace
cuando no puede dormir?
Identifica que mediante
el sueo tiene un buen
descanso?
Reconoce los cambios de
humor que tiene con un
buen o mal descanso?

da siguiente; es como darle al cuerpo unas pequeas vacaciones.

CIERRE: Se le entregar a cada equipo (de los 4 a 6 integrantes que ya
estn) una hoja con el prrafo que se llev escrito al principio, para que
lo lean y comenten su contenido.
Despus de la lectura se les invitar a los equipos a explicar y externar
sus opiniones acerca del contenido. Se mostrara el cartel
Recomendaciones para mejorar el descanso.

Recomendaciones

para mejorar

el

descanso

- Escribe un diario antes de ir a dormir, para aclarar la mente y

para que no ests lleno de pensamientos antes del sueo.
- Duerme en una habitacin oscura y confortable. La luz le indica al

cuerpo que es hora de despertarse, pero si le temes a la oscuridad,

puedes dejar una luz tenue. El calor o el fro excesivos tambin
pueden despertarnos.
- No duermas con
una mascota. Tu adorado perro o gato
podra impedirte que duermas.

- No tomes ninguna bebida con cafena o refrescos con gas despus

de las 3 de la tarde. La cafena es un estimulante y podra
mantenerte despierto.
- No hagas ejercicio fsico unas horas antes de ir a dormir.

- Una vez que ests acostado, haz un ejercicio para aquietar tu

Se pedirn a algunos voluntarios para que lean las recomendaciones
mente. Por ejemplo, contar al revs desde el 100 con los ojos
escritas en l, de igual manera se les preguntar cules ya conocan, si
las han aplicado y cuales les agregaran (las que vayan proponiendo los
nios se deben escribir en un rotafolio para que quede en el saln de
clases.
Se les contar a los alumnos que otra estrategia para conciliar el sueo
es encargar nuestros miedos, preocupaciones, problemas y asuntos
pendientes a un amigo quitapesares. Un quitapesares es un
mueco que pueden hacer con tela, estambre u otro material suave y
abrazarle, con la forma que les agrade. A l le puedan contar y
encargar aquellos pensamientos que no les permiten conciliar el sueo.
Si quieren, pueden darle un nombre. Deben colocar el quitapesares
cerca de su cama a la hora de dormir. Para cerrar la actividad, se
retomar con ellos la importancia del sueo y el descanso, como
elementos esenciales para mantener una buena salud y bienestar
emocional ya que la falta de sueo puede causar disminucin del
rendimiento escolar, problemas de memoria y alteraciones en el estado
de nimo.
SESION 4 DE 6. CIENCIAS NATURALES.

CIERRE:
Tcnica:
Observacin.
Instrumento:
Diario de alumno.
Indicadores:
Logra hacer rescate de
los
conocimientos
adquiridos al inicio y
emplearlos
para
reconocer lo que hace un
buen sueo?
Identifican algunas de
las recomendaciones que
para mejorar el descanso
que estn presente en su
vida diaria?
Reconocen que el sueo
y
el
descanso
son
elementos
esenciales
para
mantener
una
buena salud y bienestar
emocional?
Infiere que a falta de
sueo
puede
causar
disminucin
del
rendimiento
escolar,
problemas de memoria y
alteraciones en el estado
de nimo?

INICIO: Esta vez se realizara una actividad

titulada QU ES LO QUE COMEMOS?, antes
de iniciar, se deber preparar tres carteles con
una base de cartn o pelln para que no se
maltrate, esto lo debern realizar los encargados
del proyecto y las actividades. Este cartel deber
contener la imagen de El plato del buen comer,
sin alimentos.

INICIO:
Tcnica:
Observacin.
Instrumento:
Video.

Se dar inicio a la
actividad preguntando a los alumnos si
recuerdan lo que haban plasmado en la
cartulina de las seis divisiones donde colocaron
su nombre, fruta y comida favorita, etc., se les
pedir que vuelvan a decir cules son los
alimentos que ms les gustan.

Se registraran las respuestas grupales y luego

se les pedir que, de los alimentos que
mencionaron, identifiquen cules se encuentran
en El plato del bien comer (imagen completa) y cules no.
DESARROLLO: Se les recordar de la pltica que se habr tenido
anteriormente con la nutriloga, doctora y profesora de educacin fsica
acerca de El plato del buen comer y que es un smbolo que sirve
como gua para la alimentacin; su finalidad es brindar opciones para
tener una alimentacin correcta y saludable, adecuada a las
necesidades y posibilidades de cada poblacin de nuestro pas. Se les
explicara brevemente que esas tres partes corresponden a los tres
grupos de alimentos que deben combinarse al comer.
Por medio de lminas, recortes e impresiones que se les brindaran a los
nios, ellos debern acomodar correctamente las imgenes que debe
contener el plato del buen comer, para esto daremos un plazo de 15

minutos para llenar el plato.

Observaremos detenidamente mientras colocan los alimentos y se
escucharan los dilogos que entablan para poder registrarlos. Al
finalizar y en plenaria se revisar, los alimentos que pegaron en el
cartel de El plato den buen comer y analizaremos si fueron colocados
en el lugar apropiado. Mientras realiza la revisin, aprovecharemos para
describir las caractersticas nutrimentales de cada grupo:
1. Verduras y frutas;
2. Cereales y tubrculos;
3. Leguminosas y alimentos de origen animal.
CIERRE: Para finalizar, se les pedir que por medio de dibujos hechos
por ellos mismos, puedan elaborar un men saludable para un solo da,
esto lo debern hacer apoyados en El plato del bien comer,
iniciaremos con el desayuno; comentaremos que cada alimento del da
debe incluir al menos un alimento de cada grupo. Continuaremos con la

Indicadores:
Reconoce
que
sus
alimentos favoritos se
encuentran dentro del
plato del buen comer?
Identifica cada grupo de
alimentos
dentro
del
plato por su nombre
(frutas
y
verduras,
cereales)?
Comprende que deben
comer: mucho, suficiente
y poco de cada uno de
los distintos tipos de
alimentos?

DESARROLLO:
Tcnica: Desempeo
de los alumnos
Instrumento:
Evidencias
(Cuaderno de los
alumnos)
Indicadores:
Reconoce que el plato
del buen comer es una
gua para una buena y
sana alimentacin?
Ordena
e
identifica
correctamente
los
alimentos
que
corresponden
a
cada
grupo dentro del plato
del buen comer?
Reconoce los beneficios
del
consumo
de
alimentos de los tres
grupos?
CIERRE:
Tcnica: Observacin

comida y aprovechar para recomendarles que coman muchas frutas y

verduras de temporada (de preferencia, crudas y con cscara).
Concluiremos con la cena o merienda.
Se reflexionara con ellos que es muy importante combinar aquello que
nos gusta comer con otros alimentos que nos permitan tener una
alimentacin balanceada. Para darle seguimiento, cada da deben
plasmar que es lo que comen durante el da y que hay mismo
reflexionen si siguen en plato del buen comer dentro de su alimentacin
diaria.

SESION 5 DE 6. EDUCACION ARTISTICA.

INICIO: Para poder hablar con los nios sobre la higiene personal se
realizar una actividad, titulada CUIDADO CON MI HIGIENE. Como
inicio se comentar con los nios:
Por qu es importante cuidar tanto nuestra higiene como
nuestra persona?
Qu beneficios logramos?
Qu consecuencias tiene la carencia de hbitos de higiene?

Al escuchar sus opiniones y, con base en ellas, se organizarn 4

equipos de todo el saln de clases, es decir, 10 integrantes por cada
equipo; esto se har con la finalidad de que sus integrantes elijan
cuatro conductas que expresen buenos hbitos y cuidados personales,
estas ya sern llevadas por los realizadores del proyecto en forma de
cartas de lotera en donde cada equipo tendr la oportunidad de elegir
una distinta, as como las consecuencias de no cumplirlas. Un
integrante de cada equipo pasar al frente y las representar con
mmica, para que los otros equipos traten de identificarlas. La actividad
concluye cuando los equipos adivinan todas las consignas.

Al terminar la primera actividad, se reflexionara con los grupos acerca

de la importancia de cuidar nuestra higiene y nuestra persona.
DESARROLLO: De acuerdo con las conductas elegidas y las
consecuencias de no cumplirlas, se les pedir a los equipos que
preparen una breve escenificacin que aborde el cuidado de su salud,
donde el agua, el jabn, la pasta, el cepillo, uniformes, champ y los
que ellos deseen inventar, sean los protagonistas del cuidado personal.
Para poder lograr la representacin se les dar a los nios papel china
y papel crepe, despus se les pedir que elaboren los disfraces y

atuendos necesarios para caracterizar a sus personajes; por ejemplo:

una muela sana, una muela picada, la caries, un cepillo de dientes y
pasta de dientes, entre otros. Se les debe recordar que ellos mismos
(entre todo el equipo) deben confeccionar sus vestuarios con ayuda de
pegamento, cinta o engrapadoras.

Se destinara un tiempo adecuado para que se pongan de acuerdo sobre

Instrumento:
Diario
de
los
alumnos.
Indicadores:
Reconoce
que
su
alimentacin y la que se
proporciona en la escuela
(tiendita escolar) debe
incluir los tres grupos de
alimentos?
Argumenta
la
importancia del consumo
diario de alimentos de los
tres grupos?
INICIO:
Tcnica: Observacin
Instrumento:
Registro
anecdtico.
Indicadores:
Reconoce
que
es
importante cuidar tanto
nuestra higiene como
nuestra persona?
Identifica que beneficios
se logra con ello?
Reconoce
las
consecuencias que tienen
las carencias de hbitos
de higiene?
Identifican
buenos
hbitos
y
cuidados
personales?

DESARROLLO:
Tcnica: Observacin
Instrumento:
Diario de clase.
Indicadores:
Logran identificar un
mensaje
de
concientizacin?
Reconocen los beneficios
del cuidado de s?
Relaciona los sucesos
importantes
para
un

el mensaje que quieran decirle a sus compaeros, es decir, pueden

hacer un sketch, interpretar todos una cancin, decir un mensaje con
concientizacin, hablar de la funcin de cada instrumento, mencionar
los beneficios de su uso, en fin todas las cosas que se les ocurran a los
nios.
Cuando todos los equipos estn listos y organizados, se les invitara a
pasar al frente del saln para que interpreten y disfruten los otros
compaeros lo que haya seleccionado el equipo.
CIERRE: Al concluir las representaciones, se reunir a los alumnos para
intercambiar opiniones acerca de la importancia de algunos personajes
en el cuidado de nuestra salud y de la prctica cotidiana de hbitos
saludables. Se plantearan preguntas como:
Quin es el principal rival de una cari?
Cmo cuidar nuestros dientes?
Qu ventajas tiene para nuestro cuerpo mantenerlo limpio?
Qu enfermedades nos puede ocasionar la falta de hbitos

saludables?
Para finalizar se le propone a los nios que elaboren unas historietas de
las acciones que permitan mantener una vida saludable las cuales
representaron durante la exposicin artstica.

SESION 5 DE 6. MATEMATICAS.
INICIO:
Para comenzar la clase ser necesario rescatar los
conocimientos previos de los alumnos acerca de las longitudes por lo
cual se les harn las siguientes preguntas:
Qu es una longitud?
Qu recursos podemos utilizar para medir segmentos iguales?
Ser muy difcil medir segmentos iguales?
Alguien sabe qu es un rally?

buen cuidado de higiene

personal?

CIERRE:
Tcnica:
Interrogatorio.
Instrumento:
Historieta.
Indicadores:
Reconoce cul es el
principal para una cari?
Identifica las ventajas
para mantener un cuerpo
limpio?
Logra
descifrar
enfermedades
ocasionadas por la falta
de hbitos saludables?
Rescata la esencia de
acciones que permiten
tener una vida saludable?
INICIO:
Tcnica:
Observacin.
Instrumento:
Video.

Indicadores:
Identifica que es una
Las preguntas sern socializadas entre todo el grupo se esperarn longitud?
respuestas para poder dar la siguiente indicacin. Se les dir que se
Reconoce los recursos
realizar una actividad llamado Rally.
que se pueden utilizar
para medir segmentos
Para que el rally sea significativos se darn las siguientes indicaciones:
iguales?
1) Se establecern seis estaciones; en cada una habr un juez y

Conceptualizan
de forma
una actividad o reto a resolver.
2) Todos los equipos deben pasar por las seis estaciones. Tienen concreta el rally?
tres minutos para realizar la actividad que se solicita en cada
una. Cuando el tiempo termine deben pasar inmediatamente a la
siguiente.
3) Si la actividad se realizo correctamente, el juez de la estacin les
entregar una tarjeta al equipo.

4) Gana el equipo que consiga ms tarjetas.

Para continuar por medio de papelitos se conformar lo que es el

jurado, el cual constar de seis alumnos donde cada uno ser el
encargado de una de las estaciones. Cuando el jurado este conformado
se optar por formar los equipos los cuales sern formados de igual
manera por medio de papelitos, los equipos sern de cuatro
compaeros.
DESARROLLO: Llega el turno de realizar lo que son las estaciones
para que cada juez se encuentre en cada una de ellas. Esta actividad
ser realizada en la explanada de la escuela para que se logre
desarrollar positivamente.

DESARROLLO:
Tcnica:
Observacin.
Instrumento:
A cada juez se le dar la indicacin que su papel es observa a los
Gua
de
equipos como se organizan para lograr trazar los segmentes y estos
observacin.
sean congruentes (de igual longitud) con el modelos que indica la
Indicadores:
estacin.
Identifican lneas que
sean iguales en forma y
Las estaciones sern las siguientes: (Se debe considerar que las tamao?
indicaciones sern dadas por los encargados de la actividad, los
Reconoce
estrategias
alumnos solo sern participantes).
para
saber
las
longitudes?
Logra
Validar
procedimientos
y
resultados?

CIERRE:
Tcnica:
Observacin.
Instrumento:
Diario de clase.
Indicadores:
Reconocen
que
un
Al estarse realizando el rally se estar monitoreando a cada uno de los segmento forman una
equipos como de igual manera que los jueces de cada estacin estn figurara en particular?

 Identifican unidades de

cumpliendo correctamente las indicaciones.

medida estndar para

estimar
y
medir
longitudes?
Logra Manejar tcnicas
CIERRE: Para poder concluir con la actividad as como estn
eficientemente?
conformados en equipos se les dar unas copias las cuales traern
cinco longitudes de diferente tamao y posicin. Para esto se les
indicar a los equipos que con esas cinco lneas deben formar cinco
figuras que puedan realizar con ello, dando la indicacin que el equipo
que vaya terminando se tiene que parar y hacer un crculo rodeando a
sus figuras. Cuando todos los equipos hayan terminado se pasar a
observar las figuras de cada uno de los equipos.
Al terminar el rally se le pedir a los equipos que cuenten sus tarjetas,
el equipo que tenga ms sera el ganador.

Esto con el fin para que los alumnos comprendan que un segmento est
unido por otros formando una figura en particular.
VO. BO. PROFESOR
ASESOR

VO. BO. PROFESOR

ASESOR

VO. BO. PROFESOR

ASESOR

Enrique Alfonso Daz

Snchez.

Faustino Lamas
Cedano.

Vctor Manuel
Sandoval Ceja.

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Francisco Snchez
Verde.

Karen Lizeth
Salazar Gonzles.

VO.BO DEL
DIRECTOR

Joaqun Vizcarra
Brito.

ANEXOS:

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR.

ANEXO 1.

GUIA DE OBSERVACIN.
Competencias:
Participacin
social y poltica.
Contenido:
Diferentes formas de
organizacin para la
participacin social.
Aspectos a observar:
Logran encontrar
formas de expresin
asertiva de emociones
que contribuyan a una
mejor
convivencia
sana y pacifica?
Identifican
a
sus
compaeros por su
nombre,
hbitos
alimenticios, intereses
en
el
deporte,
actividad
fsica
y
formas de cuidar su
cuerpo?
Reflexionan sobre la
importancia
de
conocer
y
relacionarnos
con
otras personas?

Grupo: ________ Fecha de observacin:

_________________
Aprendizajes esperados:
Valora la convivencia pacfica y sus beneficios.

Registro:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

ANEXO 2.
ESCALA DE ACTITUDES:
Contenido: Diferentes formas de organizacin para la participacin social.
Fecha:___________
Indicador.
(TA)
(PA)
(NA/ND)
(PD)
(TD)
Totalment Parcialmen Ni de acuerdo Parcialmente
Totalmente
e de
te de
ni en
en
en
acuerdo
acuerdo.
desacuerdo.
desacuerdo.
desacuerdo.
1.-Logran
integrarse
en
equipos segn la
consigna dada?
2.-Atienden
las
indicaciones para
convivir
pacficamente?
3.-Valoran
de
opiniones
y
posturas
diversas?
4.-Reconoce
la
organizacin del
equipo
como
ayuda
para
la
convivencia?
5.-Logran poner
en
prctica
el

dialogo,
tolerancia,
solidaria
y
respeto
en
trabajo
equipo?

la
la
el
el
en

LISTA DE COTEJO DEL CUADERNO DE LOS ALUMNOS.

presentando las cuatro variables y rbol de las manitas.
Fecha:___________
Alumnos.
I
ndicadores.
Abraham
Alejandra Yoselin
Alex Adrin
Alexis Uriel
Andrea Michelle
ngel Gabriel
ngel David
Carlos Alejandro
Cristian Haziel
Danna
Darik Akdeth
David Ramn
Edgar Francisco
Eduardo
Edwin Nabor
Estrella
Francisco Alonso
Isaac Alejandro
Ivette Azucena
Jessica Fernanda
Jess Fernando
Jess Octavio
Kassandra Isabel
Kenia Yadiani
Kimberly
Yolanda
Lenny Janeth

Identifican las cuatro variables

(higiene personal, alimentacin,
actividad fsica y descanso)
dentro de su vida cotidiana y las
plasman de forma correcta?

Reconocen
la
importancia
del cuidado
de s mismo?

Actividad: Cartulina
Grupo 3 _____

Identifica los
diferentes hbitos
entre padres y
alumnos?

Logra p
sus hb
vida sa
por me
las ma

Luis ngel
Corona
Luis ngel
Valdez
Luis Santiago
Luz Elena
Maydem
Melissa Isabel

ANEXO 3.
ANEXO 4.
CRUCIGRAMA ACERCA DE LOS BENEFICIOS DEL EJERCICIO
DIARIO.
Aspectos a evaluar en el crucigrama:
Reconozcan que pasa con su cuerpo al hacer ejercicio?
Identifica algunos beneficios y cambios de la actividad fsica?
Identifica las experiencias y beneficios de realizar el ejercicio
diario?

ANEXO 5.
DIARIO DE CLASE
__________

Grupo:

3_______

Fecha:

Asignatura: Educacin fsica.

Contenido: Exploracin de posibilidades
de movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la
ampliacin del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo.

Puntos a tomar en cuenta:

Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados
de nimos, emociones y sentimientos?
Logra seguir consignas para una buena motricidad del cuerpo?
Explora las posibilidades de movimientos de los diferentes segmentos
corporales (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie)?
Permiten las ampliacin del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje
expresivo (caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.)?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
_______________

_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
ANEXO 6.
CUESTIONARIO SOBRE LO VISTO DURANTE LA ACTIVIDAD.
Nombre
del
alumno:_______________________________________________
Fecha:_____________
Indicaciones: Responde las preguntas, de acuerdo a lo que has
aprendido durante la clase, recuerda que es con base a lo que tu sabes.
1. Cmo se sintieron despus de realizar los ejercicios y el juego?
2. Qu diferencias identifican antes y despus de realizar los ejercicios,
es decir, que cambios que sufre su cuerpo durante el ejercicio?

3. Qu estados de nimos, emociones y sentimientos tuviste durante el

ejercicio?
4. Qu importancia tiene realizar ejercicio?
ANEXO 7.
RUBRICA PARA CONOCER EL DESCANSO.
Nombre del alumno:____________________________________________
Fecha:_________
Nombre de la
actividad:________________________________________________________
Criterios
Moderadame
Deficien
nte
Satisfacto Buen
Rango
te (1)
satisfactoria
ria (3)
a (4)
(2)

Excelent
e (5)

Reconocen que adems de

mantenerse activo durante el
da
tambin
es
necesario
descansar de forma correcta
para poder rendir?
Identifican que el descanso le
da al cerebro la posibilidad de
resolver actividades en nuestra
vida cotidiana?
Logran identificar algunas de
las actividades que realizan
antes de ir a dormir?
Logran identificar sus hbitos
previos al descanso y sus
horarios de sueo?
Reconocen como se sienten
cuando han tenido un buen y
mal descaso?
ANEXO 8.

ENTREVISTA ENTRE COMPAEROS:

Aspectos a considerar:
Reconoce que es importante dormir y descansar correctamente?
Identifica cuantas horas de sueo tiene en el da?
Reconoce actividades que realiza antes de dormir?
Logra describir que hace cuando no puede dormir?
Identifica que mediante el sueo tiene un buen descanso?
Reconoce los cambios de humor que tiene con un buen o mal descanso?
ENTREVISTANDO A MI COMPAERO!
Cuestionario del sueo
y
el
descanso.
1. Es importante dormir? S / No Por qu?
2. Cuntos horas duermes al da?
3. Qu actividades realizas antes de dormir?
4. Qu haces cuando no puedes dormir?
5. Cuando duermes, descansas? S / No

Por qu?

6. De qu humor te despiertas cuando no duermes?

Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __
7. Qu beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y descansas?

ANEXO 9.
MI DIARIO DE CLASE.

Fecha: ___________ Asignatura:

Espaol
Practica social del lenguaje: Escribir un recetario de
remedios caseros.
Puntos a tomar en cuenta:
Logra hacer rescate de los conocimientos adquiridos
al inicio y emplearlos para reconocer lo que hace un buen sueo?
Identifican algunas de las recomendaciones que para mejorar el descanso que
estn presente en su vida diaria?
Reconocen que el sueo y el descanso son elementos esenciales para mantener
una buena salud y bienestar emocional?
Infiere que a falta de sueo puede causar disminucin del rendimiento escolar,
problemas de memoria y alteraciones en el estado de nimo?
Hoy aprendi
sobre:__________________________________________________________________________________
_____
_________________________________________________________________________________________
__________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Lo qe ms me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Lo que no me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Todavia tengo dudas acerca de:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Hoy me comporte:
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
ANEXO 10.
VIDEO SOBRE EL ACOMODO DE ALIMENTOS EN EL PLATO DEL
BUEN COMER.
Aspectos a observar:
Reconoce que sus alimentos favoritos se encuentran dentro del
plato del buen comer?
Identifica cada grupo de alimentos dentro del plato por su nombre
(frutas y verduras, cereales)?
Comprende que deben comer: mucho, suficiente y poco de cada
uno de los distintos tipos de alimentos?

ANEXO 11.
EVIDENCIA (CUADERNO DE LOS ALUMNOS) SOBRE EL ACOMODO
DE LOS ALIMENTOS EN EL PLATO DEL BUEN COMER.
Aspectos a observar:
Reconoce que el plato del buen comer es una gua para una buena
y sana alimentacin?
Ordena e identifica correctamente los alimentos que corresponden
a cada grupo dentro del plato del buen comer?
Reconoce los beneficios del consumo de alimentos de los tres
grupos?

ANEXO 12.
MI DIARIO DE CLASE. Fecha: __________ Asignatura:
Ciencias Naturales.
Contenido: Acciones para promover la salud.
Puntos a tomar en cuenta:

Reconoce que su alimentacin y la que se proporciona en la escuela (tiendita

escolar) debe incluir los tres grupos de alimentos?
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos?

Hoy aprendi
sobre:__________________________________________________________________________________
_____
_________________________________________________________________________________________
__________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Lo qe ms me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Lo que no me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Todavia tengo dudas acerca de:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Hoy me comporte:
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________

ANEXO 13.
Grupo: 3 ______
Observador:__

Fecha:______________ Lugar :__________________

Alumnos que participan:

Alumnos que no participaron:

INICIO:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Registro anecdtico.

Indicadores:
Reconoce que es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra
persona?
Identifica que beneficios se logra con ello?
Reconoce las consecuencias que tienen las carencias de hbitos de
higiene?
Identifican buenos hbitos y cuidados personales?

ANEXO 14.
DIARIO DE CLASE
Grupo:
3___________
Fecha:
______________
Asignatura: Educacin Artstica.
Contenido: Representacin de
escenas, utilizando mscaras y objetos en un escenario.
Puntos a tomar en cuenta:
Logran identificar un mensaje de concientizacin?
Reconocen los beneficios del cuidado de s?
Relaciona los sucesos importantes para un buen cuidado de
higiene personal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
ANEXO 15.
HISTORIETA SOBRE LA REPRESENTACION PARA EL CUIDADO
DE SU HIGIENE.
Aspectos a observar:
Reconoce cul es el principal factor para una cari?
Identifica las ventajas para mantener un cuerpo limpio?
Logra descifrar enfermedades ocasionadas por la falta de
hbitos saludables?
Rescata la esencia de acciones que permiten tener una vida
saludable?
ANEXO 16.
VIDEO SOBRE LA CLASE DE MATEMATICAS-INICIO DEL RALLY.
Aspectos a observar:
Identifica que es una longitud?
Reconoce los recursos que se pueden utilizar para medir
segmentos iguales?
Conceptualizan de forma concreta el rally?

ANEXO 17.
GUIA DE OBSERVACIN.

Competencias:
Resolver problemas
de manera
autnoma.
Validar
procedimientos y
resultados.
Manejar tcnicas
eficientemente.
Intencin didctica:
Que los alumnos utilicen
diferentes recursos para
reproducir
segmentos
congruentes a uno dado.

Aspectos a observar:

Identifican lneas que

sean iguales en forma y
tamao?
Reconoce
estrategias
para
saber
las
longitudes?
Logra
Validar
procedimientos
y
resultados?

Grupo: ________ Fecha de observacin:

_________________
Aprendizajes esperados:
Utiliza unidades de medida estndar para estimar y
medir longitudes.

Registro:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________
ANEXO 18.

DIARIO DE CLASE
______________

Grupo:

3___________

Fecha:

Asignatura: Matemticas. Intencin didctica: Que los alumnos

utilicen diferentes recursos para reproducir segmentos congruentes a
uno dado.
Puntos a tomar en cuenta:
Reconocen que un segmento forman una figurara en particular?
Identifican unidades de medida estndar para estimar y medir
longitudes?
Logra Manejar tcnicas eficientemente?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________

_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________