Formato Planeacion Situacion de Aprendizaje

ESCUELA NORMAL PARTICULAR CINCO DE MAYO
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

JARDIN DE NIOS CHINKULTIC
CAMPO FORMATIVO
GRADO Y GRUPO: 2do B

ASPECTO
Lenguaje escrito
Lenguaje y comunicacin
COMPETENCIA
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
APRENDIZAJE ESPERADO
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
Escribe su nombre con diversos propsitos.
expresar por escrito sus ideas.

COMPETENCIA PARA LA VIDA
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
Competencia para el aprendizaje permanente: Para su

desarrollo requiere: habilidad lectora, integrarse a la
cultura escrita, comunicarse
en ms de una lengua,
habilidades digitales y aprender a aprender.

PROPOSITO DEL PROGRAMA
A) Utiliza el lenguaje materno oral y escrito para comunicarse con claridad y

fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems
posee herramientas bsicas para comunicarse en ingls.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos

tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la
prctica de la escritura al expresar grficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
Los alumnos logren reconocer y formar su nombre a travs de la utilizacin de

dibujos grandes y diferentes letras.
propiedades del sistema de escritura.
MODALIDAD
ESTRATEGIA
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
TIEMPO
Situacin de aprendizaje
Trabajo con texto
Afectivo social: implica la expresin de sentimientos y

actitudes positivas hacia los nios, calidez, apoyo,
empata entre otros. Cuando las actitudes de afecto que
muestra el docente ante los nios son genuinas; stos lo
perciben y, adems de sentirse respetados, confiados y
bien consigo mismos, responden con sentimientos
recprocos.
2 semanas
RECURSOS: dibujos grandes en blanco y diferentes letras
TITULO: Mi nombre es
Proporcionar a los alumnos el dibujo grande en blanco y explicar que en esa hoja escribirn diversas veces su nombre.
Posteriormente repartir las letras de su nombre para que ellos identifiquen con que letra comienza, para que posteriormente sin ayuda de
su tarjeta forme correctamente su nombre.
Estas dos actividades se realizaran todos los das al inicio de la jornada durante dos semanas.
EVALUACION: Reconocen, identifican y formen su nombre.
Docente de grupo
Alumna
Mtra. Guadalupe Portillo Dvila
Viviana Maldonado Prez
Docente responsable
Mtra. Felicitas Romero Ramrez

CAMPO FORMATIVO
COMPETENCIA
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tienen los diversos portadores y del
sistema de escritura.

ASPECTO
Lenguaje escrito
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de

izquierda a derecha y de arriba abajo.

desarrollo requiere: habilidad lectora, integrarse a la
cultura escrita, comunicarse
en ms de una lengua,
C) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de

diversas fuentes.
habilidades digitales y aprender a aprender.

Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la
prctica de la escritura al expresar grficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
MODALIDAD
ESTRATEGIA
Trabajo con texto
Identifique las caractersticas de las palabras, relacionndolas con las letras de

su nombre, reconociendo y completando grafas convencionales intentando
solucionar estos sencillos crucigramas.
TIEMPO
25 minutos

recprocos.
RECURSOS: dibujos en blanco de crucigramas
TITULO: Mi crucigrama
INICIO: Mostrar a los alumnos un ejemplo de un crucigrama y preguntar
si saben lo que es, anotar sus respuestas en el pizarrn, explicarles a los
DESARROLLO: Proporcionar a los alumnos un dibujo en
alumnos como se elabora un crucigrama sencillo, preguntar a los
blanco de un crucigrama, los nios observan las
alumnos: para escribir a palabra en los cuadritos, que letra tenemos que
caractersticas del dibujo y en grupo resolvemos el crucigrama.
escribir primero?
CIERRE: Para finalizar preguntar a los alumnos como hicieron para
Nos apoyaremos de cuestionamientos como Qu palabras
resolver el crucigrama, que letras de su nombre utilizaron para colocar el
Cules son esas letras?, con cual empieza?, con cul
nombre del dibujo y que palabras se vieron en el crucigrama, y que es lo
termina? Tiene la de?
son ms o menos largas?, si tiene ms o menos letras?, y
que dicen.
EVALUACION: Resolucin del crucigrama, relacin de las letras de su nombre.
Docente de grupo
Alumna

Docente responsable

CAMPO FORMATIVO
COMPETENCIA
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien.

ASPECTO
Lenguaje escrito
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica lo

que dice su texto.

desarrollo requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura
escrita, comunicarse
en ms de una lengua, habilidades
C) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de

diversas fuentes.
digitales y aprender a aprender.

diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se
inicien en la prctica de la escritura al expresar
grficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de
escritura
MODALIDAD
ESTRATEGIA
Trabajo con texto
Los nios relacionen la inicial del nombre del dibujo (vocal) y logren escribir el
nombre de cada uno de los dibujos.
TIEMPO
30 minutos
recprocos.
RECURSOS: imgenes de objetos con nombres sencillos,
TITULO: palabras sencillas

INICIO: Presentar a los alumnos las imgenes y nombres de los objetos,
preguntar qu es lo que observan y que dibujos hay, repetir el nombre de
DESARROLLO: salir al patio, mostrar a los alumnos un dibujo
cada uno de ellos 2 veces, preguntar con qu letra empieza el nombre de

para que ellos escriban en su libreta el nombre del objeto, si
cada uno de los dibujos.

CIERRE: para finalizar, en el saln, comentar con los alumnos sobre que
es necesario posteriormente mostrar la tarjeta del nombre del
letras utilizamos para escribir los nombres de los objetos y que se les fue
objeto, realizar esto con 5 imgenes. Al trmino los alumnos
difcil escribir y expliquen lo que dicen sus palabras.
escriben su nombre.
EVALUACION: Escritura del nombre de los objetos presentados en imgenes
Docente de grupo
Alumna
Docente responsable

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
Pensamiento matemtico
Numero
COMPETENCIA
Rene informacin sobre criterios acordados,
representa grficamente dicha informacin y la
Organiza y registra informacin en cuadros y graficas de barras usando material
concreto o ilustraciones.
interpreta.
Competencias para el manejo de la informacin. su
desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber;
B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y
informacin de manera crtica, utilizar y compartir
puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
informacin con sentido tico.

Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
MODALIDAD
Reconozca los nmeros en una recta e identifique para que nos sirve; logrando
hacer un registro de los resultados obtenidos.
ESTRATEGIA
AMBIENTE DEMOCRATICO: Cada uno de los alumnos
Resolucin de
est
problemas
en
condiciones
de
aprender
las
habilidades
necesarias para convertirlos en integrantes participativos

y cooperativos de una sociedad democrtica
RECURSOS: tira en blanco, dibujo en blanco de una recta, colores, Resistol, Recta ya elaborada.
TIEMPO
2 das
TITULO: cuantos son

INICIO: comentar con los alumnos acerca de las cosas que podemos
DESARROLLO: Proporcionar a los alumnos una tira en blanco
medir y que podemos utilizar para medir las cosas. Mostrarles un ejemplo
en donde ellos la decoran y colorean como gusten, pedir a los
de una recta numrica, preguntarles que tienen y para que nos puede
nios que al trmino coloquen los nmeros del 1 al 10 en el
servir.
lugar que le corresponde. Al siguiente da recordar con los

nio las cosas que podemos medir, cuestionarlos sobre
CIERRE: Al trmino repartir la hoja de la grfica a cada uno de los nios
Cmo y en donde podemos escribir los resultados de las
para que ellos coloren los recuadros que correspondan a los resultados
cosas que medimos?, explicarles que las registraremos
de cada uno de los objetos que midieron y expliquen el contenido de su
posteriormente en una hoja.
grfica . Para finalizar los nios pegan su hoja en su libreta y en grupo
Darle la indicacin de que medirn con su tira la T.V, mesa del
comentar los resultados.
agua, su mesita, su silla y su zapato.
EVALUACION: registro de la informacin en la grfica de barras y la utilizacin de la recta numrica

Docente de grupo
Alumna
Docente responsable

CAMPO FORMATIVO
Exploracin y conocimiento del mundo.
COMPETENCIA

ASPECTO
Mundo natural
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y

procesos
Competencia para la vida: Manejo de informacin.
Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber;
aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar,
informacin con sentido tico
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por
ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra,
con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.
d) interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales
y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
todos.

Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y
las caractersticas de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentacin que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de
transformacin del mundo natural y social inmediato, y
adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
MODALIDAD
ESTRATEGIA
Experimentacin
Anticipen resultados y observen la simulacin del fenmeno natural

mediante la realizacin de un experimento.
est
en
condiciones
de
aprender
las
habilidades

RECURSOS: plastilina, colorante rojo, bicarbonato y vinagre
TIEMPO
25 minutos
TITULO: el volcn explosivo

INICIO: Organizar equipos de 4 o 5 alumnos
Cuestionar Qu es un volcn? Cmo es un volcn? Han visto un
volcn? Qu hace un volcn?
Pregunta a los nios Qu creen que pasa si mezclamos todos los
elementos?
CIERRE: Pedir a los alumnos que realicen un dibujo sobre lo que
observaron durante el experimento, posteriormente pasan a compartir con
los dems compaeros sus ideas.
Explicar a los alumnos el porqu de la reaccin del volcn para reforzar
sus conocimientos
DESARROLLO: Dar instrucciones para que los alumnos

realicen la representacin de la erupcin de un volcn,
comenzando por introducir el bicarbonato y el colorante dentro
del orificio del volcn (crter), despus agregar el vinagre
hasta que se empiece a formarse una especie de espuma.
Los nios observan la reaccin que ocurre cuando se le
agrego el vinagre
Cuestionar a los alumnos sobre lo observado: Qu paso?
Por qu creen que paso? Fueron ciertas las ideas que
dijeron al principio?
EVALUACION: Anticipacin de resultados, observacin y elaboracin del experimento. (Dibujo)
Docente de grupo
Alumna
Docente responsable

CAMPO FORMATIVO
Exploracin y conocimiento del mundo.
COMPETENCIA

ASPECTO
Mundo natural
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y

procesos
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por
ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra,
con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.
d) interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales
y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
todos.

Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y
las caractersticas de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentacin que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de
transformacin del mundo natural y social inmediato, y
adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
MODALIDAD
ESTRATEGIA
Experimentacin
Anticipen resultados y observen la disolucin de las sustancias mediante

la realizacin de un experimento.
est
en
condiciones
de
aprender
las
habilidades

RECURSOS: Dos vasos o recipientes transparentes, dos cucharaditas de caf, agua fra y agua caliente.
TIEMPO
25 minutos
TITULO: Cmo se disuelven las sustancias?
INICIO: Organizar al grupo en equipos, cuestionar a los alumnos

alguna vez le han puesto una cucharadita de chocolate a un vaso DESARROLLO: Los alumnos realizan el experimento, la
de leche? Qu sucedi? Qu creen que pasara si mezclamos el educadora da los pasos.
caf en los dos vasos? Pedir a los alumnos que saquen su material. 1.- Coloca en uno de los vasos, agua fra hasta llegar a la
mitad. En el otro vaso coloca agua caliente en igual
cantidad.
2.- Coloca ambos vasos de agua sobre la mesa y djalos
CIERRE: Al finalizar preguntar Qu creen que sucedi?
Los alumnos observan ambos recipientes y comparan lo sucedido en reposo hasta que el agua no se mueva.
3.- Esparce en forma de lluvia una cucharadita de caf en
en cada uno.
Explicar a los alumnos porque sucedi. Al trmino los nios realizan el vaso con agua fra, sin mover ni meter la cuchara.
4.- Repite lo mismo en el vaso con agua caliente.
un dibujo de lo que observaron.
EVALUACION: inferencia de resultados, observacin y elaboracin del experimento. (Dibujo)
Docente de grupo
Alumna
Docente responsable

CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemtico

ASPECTO
Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA
Utiliza unidades no convencionales para resolver

problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su

vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos
como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
MODALIDAD
ESTRATEGIA
Trabajo con texto

B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y
puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
Establezca relaciones del tiempo identificando correctamente los trminos

como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana mediante el relato de
sus actividades
recprocos.
TIEMPO
30 minutos
RECURSOS: recortes de objetos y acciones de lo que realizan en la maana, tarde y noche y 3 pliegos de papel rotafolio. Donde cada uno
indicara maana, tarde y noche
TITULO: Las actividades que realizo

INICIO: Preguntar a los nios: Qu hacemos cuando nos
levantamos?, Qu hacemos despus de cenar? Qu hacemos

antes de dormirnos? Qu hacemos cuando vamos a comer? Qu
hacemos cuando estamos en la escuela?
La educara les comenta a los nios sobre lo que realizo ayer por la
tarde y hoy en la maana.
CIERRE: Al finalizar los nios hacen una secuencia de las
actividades que realizan durante el da, pegan recortes de objetos o
acciones sobre una hoja tamao oficio. Los nios comentan la
secuencia de sus actividades.
Cuestionar sobre las actividades que hacen antes y despus de la
escuela.
DESARROLLO: La educadora invita a los alumnos a pasar
al frente para que nos relaten las distintas actividades

que realizan: cuando se levantan, cuando llegan de la
escuela y cuando es de noche, o en distintos tiempos.
Pegar los pliegos de papel rotafolio en el pizarrn para
que los alumnos identifiquen en qu lugar pegara sus
recortes.
EVALUACION: la secuencia de acciones e identifiquen los conceptos, antes, despus, al final, ayer, hoy, maana
Docente de grupo
Alumna
Docente responsable

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LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

GRADO Y GRUPO: 2do B

utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para

Escribe su nombre con diversos propsitos.

expresar por escrito sus ideas.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

Competencia para el aprendizaje permanente: Para su

habilidades digitales y aprender a aprender.

A) Utiliza el lenguaje materno oral y escrito para comunicarse con claridad y

Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos

Los alumnos logren reconocer y formar su nombre a travs de la utilizacin de

propiedades del sistema de escritura.

Trabajo con texto

Afectivo social: implica la expresin de sentimientos y

RECURSOS: dibujos grandes en blanco y diferentes letras

EVALUACION: Reconocen, identifican y formen su nombre.

Mtra. Guadalupe Portillo Dvila

Viviana Maldonado Prez

ESCUELA NORMAL PARTICULAR CINCO DE MAYO

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

GRADO Y GRUPO: 2do B

Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de

Competencia para el aprendizaje permanente: Para su

C) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de

habilidades digitales y aprender a aprender.

Identifique las caractersticas de las palabras, relacionndolas con las letras de

muestra el docente ante los nios son genuinas; stos lo

DESARROLLO: Proporcionar a los alumnos un dibujo en

alumnos como se elabora un crucigrama sencillo, preguntar a los

blanco de un crucigrama, los nios observan las

caractersticas del dibujo y en grupo resolvemos el crucigrama.

Nos apoyaremos de cuestionamientos como Qu palabras

resolver el crucigrama, que letras de su nombre utilizaron para colocar el

Cules son esas letras?, con cual empieza?, con cul

nombre del dibujo y que palabras se vieron en el crucigrama, y que es lo

termina? Tiene la de?

son ms o menos largas?, si tiene ms o menos letras?, y

Mtra. Guadalupe Portillo Dvila

Viviana Maldonado Prez

ESCUELA NORMAL PARTICULAR CINCO DE MAYO

JARDIN DE NIOS CHINKULTIC

GRADO Y GRUPO: 2do B

Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica lo

Competencia para el aprendizaje permanente: Para su

en ms de una lengua, habilidades

C) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de

digitales y aprender a aprender.

PROPOSITO DEL PROGRAMA

TITULO: palabras sencillas

DESARROLLO: salir al patio, mostrar a los alumnos un dibujo

cada uno de ellos 2 veces, preguntar con qu letra empieza el nombre de

cada uno de los dibujos.

es necesario posteriormente mostrar la tarjeta del nombre del

objeto, realizar esto con 5 imgenes. Al trmino los alumnos

difcil escribir y expliquen lo que dicen sus palabras.

EVALUACION: Escritura del nombre de los objetos presentados en imgenes

Mtra. Guadalupe Portillo Dvila

Viviana Maldonado Prez

Mtra. Felicitas Romero Ramrez

ESCUELA NORMAL PARTICULAR CINCO DE MAYO

GRADO Y GRUPO: 2do B

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO