CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NOMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN
LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR
TERCER INFORME DE PRCTICA
MAESTRA: HERCY BEZ CRUZ
ALUMNA: JAQUELINE DE JESUS DEL
ANGEL MENDO
GRADO Y GRUPO: 2 A

Jardn de nios: Albert Einstein

Clave: 30DJN1447
Ubicacin: Tierra Blanca, Tuxpan Veracruz.
Nios: 11

Gupo: 2A

ACTIVIDAD #1 LOS LADOS DE MI ESPACIO

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial
ASPECTO: Forma Espacio y Medida
APRENDIZAJE ESPERADO: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos
y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etctera.
PROPSITO: Que los nios reconozcan en que lados estn los objetos que lo
rodean para que ubiquen los espacios que ocupan en su entorno.
INICIO
Se recibir a los nios con una activacin fsica con la cancin de izquierda
derecha. Despus se les preguntar Cul es su mano derecha? Cul es su
mano izquierda? Dnde es arriba y abajo? Etc.
DESARROLLO
Despus se le entregar a cada nio una imagen de las cosas que estn en el
saln como foco, ventilador, mesa, libros, escritorio, pizarrn etc. Para que
pasen a pegar las cosas que se encuentran encima de nosotros, a la derecha
a la izquierda, arriba, abajo, enfrente y atrs, sobre un papel corrugado que
tiene solo un nio en el papel de los nios y una nia en el papel de las nias
diferenciados por color rosa y azul. Para darle continuidad a la clase
jugaremos dentro del saln al Barco este juego trata de que cuando la
educadora diga arriba del barco todos suban en el, todos al lado derecho del
barco y tambin lo hagan y as sucesivamente tomando en cuenta arriba,
abajo, encima, cerca, lejos adelante, dentro y fuera del barco.

CIERRE
Para finalizar la clase cuestionar a los nios sobre lo realizado en el da,
tambin para reforzar dir: manos arriba, manos abajo, manos al frente,
manos atrs.

CONCLUSIN DE LO OBSERVADO:
Hoy llegu al saln de clases les dije a los nios buenos das que da es
hoy? Todos contestaron que era da lunes, despus les pregunt si les
gustaba bailar y todos respondieron que si con una carita de emocin,
entonces les di la noticia que bamos a bailar pero que debamos seguir lo
que la cancin deca. Entonces antes de ponerles la cancin les pregunt si
saban cul era su mano derecha y cul era su izquierda, todos se miraban
como asustados y despus de que un nio participo todos me decan lo
primero que se les vena a la mente, entonces les dije que su mano derecha
era con la que escriban, con la que se peinaban etc. Entonces despus de
decirles eso les volv a preguntar de uno por uno cul era su mano derecha,
solo 3 de 10 nios lograron contestarme, pero se me present el caso que
haba un nio surdo, ya casi lo regaaba pero la maestra me dijo que era
surdo entonces le expliqu que aunque l escriba con la izquierda, su
derecha era la otra manita. Al terminar de cuestionar a los nios les puse la
cancin de izquierda derecha para bailarla, ningn nio pudo seguir lo que
la cancin deca arriba y abajo si lo hacan todos, pero cuando deca
izquierda y derecha todos se volteaban a ver y brincaban para un lado y
para el otro pero sin saber en realidad cul era la izquierda y la derecha.
Entonces me puse a bailar enfrente de ellos y as si pudieron bailar ya que
todos hacan lo que yo asa.
En el desarrollo de la actividad ped a cada nio que se sentara en su lugar
de siempre, pegu mis 2 laminas en el pizarrn (papel corrugado con un nio
en medio y el otro con una nia en medio), fui llamando a cada nio de uno
por uno a que pasara a colocar en la lamina el objeto que le haba tocado de
acuerdo a como estaba en el saln, para esto cuando fui a la visita previa
observ las cosas que haban en el saln para poder poner esa actividad.
Entonces los nios a la hora de pasar a colocar los dibujitos de los objetos
que haba en el saln en la lmina observaban dnde se encontraba colocado
cada objeto en el saln y lo pegaban, 2 nios de 10 tuvieron dificultad y sus
mismos compaeros les ayudaron. Despus saque mi barco y ped a todos
mis alumnos salir del saln, les expliqu como se realizara la actividad y en
la cancha de la escuela nos encontramos al grupo de 3A con mi

compaera Daniela viendo la misma actividad entonces invitamos a los de

3ro a jugar con nosotros al barco, entre las dos pusimos la actividad el
material se prest muy bien ya que era grande y todos los nios caban en el,
al dar las explicaciones todos los nios entendan y todos hacan lo que les
indicbamos lejos del barco, cerca del barco, arriba del barco, atrs del
barco, ms lejos del barco todos sin excepcin pudieron hacer lo que se les
peda.
Para finalizar la clase le pregunt a cada nio que le haba gustado de la
clase, 3 de 10 me dijeron que les haba gustado bailar y 2 de 10 me dijeron
que les gust pasar a pegar los objetos que estaban en su saln. Y el resto
me dijeron que les gust jugar con los de 3ro al barco. Posteriormente les
dije: manos arri-ba, manos aba-jo manos enfren-te, manos atrs y
todos lo hicieron muy bien con sus manitas, pero al momento de decir
manos hacia la izquier-da manos hacia la dere-cha todos se volteaban a
ver y les record que la mano derecha es con la que escriben, con la que se
cepillan los dientes, con la que se peinan etc. 2 nios de 10 pusieron sus
manitas hacia la derecha y todos los siguieron, cuando indiqu que a la
izquierda solo hicieron lo contrario.
-

Como conclusin de lo observado el da de hoy creo que los nios

saben algunas cosas sobre el espacio como es arriba y abajo
enfrente atrs. Se le dificult a la mayora decir cul es su mano o
su pie derecho-izquierdo, pero pienso que con un poco de actividades
en relacin al tema los nios terminarn por aprenderlo ya que hay 2-3
alumnos que si lo saben y estos son un apoyo para los dems nios. Lo
que se logr en esta actividad fue que cada nio pudo identificar dnde
se encontraba ubicado cada objeto en su saln y colocarlo en la
lamina, saben que espacio ocupan eso es algo importante, aunque 2
nios no supieron colocarlo en la lamina saban bien donde se
encontraban en el saln. a la hora de jugar al barco todos pudieron
captar las indicaciones que se les daba hacindolas de manera
correcta, estas actividades fueron de mucha ayuda para que los nios
se familiaricen con los trminos de "arriba, abajo, cerca, lejos, enfrente,
atrs, a la derecha y a la izquierda". Con la actividad 2 se reforzar un
poco la actividad del da de hoy por lo que se esperan buenos
resultados.

En esta imagen se muestra cuando el nio pas a colocar el foco en el lado de

arriba de la lmina ya que observ en su saln que el foco estaba arriba.

En esta imagen se muestra cuando pasa la nia a pegar un dibujo de una

regadera de plantas, supo dnde se encontraba dicho objeto en el saln pero
no supo colocarla en el lugar correcto en la lmina por eso es que voltea a
escuchar la ayuda a sus compaeros.

En esta imagen se muestra cuando los nios juegan al "barco" sin

dificultades ni problemas.

ACTIVIDAD #2 EL POLLITO CIEGO

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial
ASPECTO: Forma Espacio y Medida
APRENDIZAJE ESPERADO: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos
y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etctera.
PROPSITO: Que los nios identifiquen los lugares por los que pasa para
llegar a un punto definido.
INICIO
Para iniciar a clase se les cantar a los nios La foca ramona haciendo los
respectivos movimientos.
DESARROLLO
Despus se les explicar a los nios en lo que consiste el juego que se llevar
a cabo. Posteriormente se les pedir salir del saln para jugar. Se elige a un
nio que ser el pollito se pondr el saquito de plumas y el paliacate en los
ojos a modo que no vea nada, los dems nios del saln se quedarn
sentados y guiarn con sus palabras a su compaerito usando arriba, abajo,

a la derecha, a la izquierda, enfrente, atrs, encima, cerca o lejos para que

as el pollito pueda llegar al cubo por su comida. Y as sucesivamente hasta
que pasen todos. Cada nio que logre llegar al cubo sacar de adentro un
dulce como premio. Para reforzar la actividad anterior se formarn equipos
de 2 (nia y nio) y se les pondr el juego interactivo Rastreador de queso
por medio de la laptop. Posteriormente se les preguntar qu fue lo que
hicimos hoy y que aprendimos.
CIERRE
Para finalizar la clase se cuestionar a los nios sobre las actividades
realizadas en el da, como Qu aprendimos hoy? Etc.

CONCLUSIN DE LO OBSERVADO:
Hoy entre al saln di los buenos das y todos respondieron buenos
das entonces les pegunt si conocan la cancin de la foca ramona y
contestaron que no, entonces les dije que de todos modos la
cantaramos, que la cantara yo primero y la segunda vez la iban a
cantar conmigo, la foca ramona trabaja en un circo con una pelota
grandota grandota, la rueda hacia arriba la ruda hacia abajo, se sienta,
saluda y come pescado al momento de decir grandota grandota
abran sus brazos para simular la pelota grandota, en la parte que dice
la rueda hacia arriba y hacia abajo, lo hicieron moviendo sus manitas
de arriba hacia abajo, en esta actividad inicial no tuvieron problema,
despus les pregunte mano derecha arriba y levantaban la izquierda la
mayora (6/8) y cuando dije la izquierda arriba igual, esto me dice que
no les qued claro nada de la actividad uno. Entonces la maestra vio
que no saban y me pidi que tomara un estambre que se encontraba
en la caja de materiales y que les pusiera como una pulserita a cada
quien en la mano derecha para que no se les olvidara y aunque no soy
muy fan de esa idea por lo que le en la lectura de EL DESARROLLO DE
LA NOCIN DE ESPACIO EN EL NIO DE EDUCACIN INICIAL de Castro
Bustamante, que cada nio aprende a travs de las experiencias que
cotidianamente vive, y haciendo esto hacemos que el nio solo
se gui por lo que ve en su mano. Le puse la pulsera a cada nio en su
mano derecha y comenc el desarrollo de mi actividad, les expliqu de
que trataba el juego, pregunt quin quera ser el pollito y todos se me
amontonaron, pero les indiqu que se sentaran y el mejor portado era
el que era el pollito entonces les pona el saquito y el paliacate
mientras los dems escondan la caja llena de gomitas en forma de
gusano dentro del saln, al estar listos todos les peda que guiaran a su
compaerito para que pudiera llegar a la cajita, entonces los nios
ocupaban trminos como (ah, aqu, ac, all, para ac, ms all, mas
para ac) y como el pollito(el nio) tena tapados sus ojitos no poda

seguir las indicaciones que le daban sus compaeritos, entonces una

nia se par de su silla y lo empez a guiar tomndolo del brazo hasta
que llegaron a la caja, al ver eso les ped que usaran palabras como ya
ests cerca, ests lejos, hacia enfrente, hacia atrs, para la derecha,
para la izquierda, arriba, abajo, etc.) Entonces empezaron a decir de
manera correcta cerca, lejos, todo derecho pero los lados como
izquierda y derecha no, aun as tomando en cuenta que tenan la
pulserita no podan decirle a su compaero para que lado deba
avanzar, en toda la actividad tuve que apoyarlos recordndoles que su
mano derecha tenia la pulsera y la mano izquierda no tena nada que
entonces para que lado deba ir su compaerito y era solo as como me
podan decir de manera correcta los lados. Despus ped que todos
tomaran asiento y pregunt quines ya haban ocupado una
computadora 4 nios de 8 me respondieron que ya haban usado una,
entonces les di la noticia que hoy jugaramos con mi laptop, les
platiqu en lo que consista el juego rastreador de queso y que era
por equipo, entonces ped que hicieran equipos de 2, ya cuando
estaban formados los equipos puse mi laptop en la mesita de los nios
para que todos pudieran ver como jugaban los dems, primero lo jugu
yo para que ellos observaran como se haca y despus le di la
oportunidad a cada equipo que lo hiciera, al principio todos estuvieron
atentos a lo que sus compaeros hacan despus se fueron
desbalagando solo ponan atencin lo que jugaban, al momento de
mover en las flechitas de arriba abajo a la derecha y a la izquierda para
que el ratoncito llegara al queso los nios no tuvieron dificultad
pudieron hacerlo sin problema porque en si no deca derecha izquierda
entonces se guiaban solo con ver para donde apuntaba la flecha pero
saban de antemano que una flecha era para la derecha e izquierda. Ya
para concluir la clase la clase cuestion a los nios Qu aprendimos
hoy? Unos respondieron que la mano derecha e izquierda, otros que a
jugar en una computadora y otros de plano respondieron que a jugar al
pollito, entonces pregunt para qu nos sirvi jugar al pollito? y me
respondieron que para guiar a alguien a que llegue a la caja de
gomitas, despus pregunt para qu sirvi jugar en la computadora al
rastreador de queso? y unos me dijeron que para ayudar a los
ratones a comer y otros me respondieron que para divertirse. Para
finalizar les dije manos arri-ba manos aba-jo manos a la dere-cha
manos a la izquier-da manos enfren-te manos atrs y 7 de 8
nios pudieron hacerlo sin equivocarse.
CONCLUSIN: Los nios estaban sin saber cul era su mano derecha e
izquierda y al momento de guiar a su compaero usando palabras
como: arriba abajo lejos cerca enfrente atrs derecha izquierda
pudieron hacerlo con un poco de ayuda, tomando en cuenta que
pusimos como recordatorio para ellos la pulserita en su mano derecha,
creo que eso les ayudo un poco para sentirse seguros al poder darme
las respuestas al finalizar la clase en el momento de mencionarles

manos arriba abajo a la izquierda a la derecha enfrente atrs, fue

sorprendente como en la actividad uno casi nadie poda responder y en
esta actividad ya se sienten un poco ms familiarizados con estos
trminos que ocuparn en su vida diaria. Otra cosa que pude notar es
que todos tuvieron dificultad al usar la computadora y al jugar ya que
no estn muy familiarizados con este tipo de tecnologa en el aula pero
se logr que pudieran dirigir a los ratoncitos para llegar al queso, aun
as con dificultad pero lo hicieron.
Es totalmente satisfactorio poder observar que mnimo dejas un
poquito de conocimiento en tus nios, ver que tu esfuerzo y dedicacin
ha servido de mucho, me pasa al ver en mi actividad final que la
mayora de mis alumnos saben cul es su manita derecha, izquierda,
dnde es enfrente, atrs, cerca, lejos, arriba y abajo.

En esta imagen podemos observar a una nia que en este caso es el pollito y
ah mismo se observa cuando sus dems compaeros tienen dificultades par
guiarla usando trminos como (ac, aqu, all, etc.) y el pollito al no ver no
puede llegar hasta la caja de gomitas.

Esta imagen muestra a un nio (pollito) despus de haber encontrado la caja

con gomitas en forma de gusano guiado por sus compaeros siendo
apoyados por una servidora.

En esta imagen podemos observar que los nios estn jugando a "Rastreador
de queso".

El material ha sido muy llamativo para ellos, divertido y de uso fcil en

las 2 actividades que present. Todos pudieron usarlo, y todos
aprendimos un poco con ayuda dicho material. Creo que fue una

excelente semana de prctica, siempre cont con material para cada

nio del saln, apoyo de la maestra, material resistente, llamativo etc.
Por otro lado es bueno hacer uso de las tics para que los nios vayan
familiarizndose, en esta ocasin la mitad de los nios que tuve no
saban usar una computadora y es una herramienta de trabajo que
tarde o temprano deben saber usar. Podra mejorar mi practica
llevando mas cantos para el orden del saln por que haba momentos
que el grupo se descontrolaba un poco y solo cantando se calmaban
entonces es necesario llevar una serie de cantos para llamar su
atencin y as poder continuar con las actividades. La educadora de mi
saln me recomend no llevar planeados sobre tantos campos
formativos ya que hacindolo as, los nios se descontrolan y no tienen
aprendizajes significativos.