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Psicología Iberoamericana

ISSN: 1405-0943
psicología.iberoamericana@uia.mx
Universidad Iberoamericana, Ciudad de
México
México

Cortina Guzmán, Laura Graciela; Berenzon Gom, Shoshana
Traducción al español y propiedades psicométricas del instrumento Positivity Self Test
Psicología Iberoamericana, vol. 21, núm. 1, enero-junio, 2013, pp. 53-64
Universidad Iberoamericana, Ciudad de México
Distrito Federal, México

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=133929862007

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estudiantes. students. We determined the factor structure and reliability on the Internet in a nonrandom sample consists of 383 students from the School of Nursing and Obstetrics at the unam. validar y determinar la confiabilidad de la auto-prueba de positividad (Fredrickson. validez y confiabilidad. Se concluye que la versión mexicana de dicha prueba posee propiedades psicométricas adecuadas para la medición de positividad en universitarios mexicanos. F. issn 1405-0943 Traducción al español y propiedades psicométricas del instrumento Positivity Self Test Spanish Translation and Psychometric Properties of the Positivity Self-Test Laura Graciela Cortina Guzmán* Universidad Nacional Autónoma de México Shoshana Berenzon Gom Instituto Nacional de Psiquiatría RESUMEN El propósito del presente trabajo fue traducir. México. * Psicología Iberoamericana | Traducción al español y propiedades psicométricas del instrumento Positivity Self Test | 53 . 53-64. cultural relevance was corroborated by cognitive laboratories and tested in writing. 2012 – Aceptado: 25 de marzo. e-mail: cortinaguzman@gmail. Keywords: adaptation. se probó por escrito y en internet con estudiantes universitarios. To do this. no. se corroboró la pertinencia cultural mediante laboratorios cognitivos. El análisis mostró una adecuada consistencia interna total de . validity and reliability.79 y tres factores que explicaron el 40. Para ello. 2009) en internet. internet. the instrument was translated into Spanish. 21. vol. The analysis showed a total internal consistency .Psicología Iberoamericana (enero-junio. adapt. 2013 Correspondencia: Laura Graciela Cortina Guzmán.com. 2013). P. Av. se tradujo el instrumento al español. Se determinó la estructura factorial y confiabilidad en internet en una muestra no probabilística formada por 383 estudiantes de la Escuela de Enfermería y Obstetricia de la unam.65% de la varianza. internet. 2009) on the Internet. Universidad 3000.79 and three factors that accounted for 40. Palabras clave: adaptación. C. positividad. ABSTRACT The purpose of this study was to translate. (52) (044) 55 29 47 04 43. and online college students. We conclude that the Mexican version of the test has adequate psychometric properties for measuring positivity in Mexican university. D. positivity. pp.65% of the variance. Recibido: 1 de noviembre. 04510. 1. tel. adaptar. validate and determine the reliability of self test positivity (Fredrickson.

2004) y el bienestar (Ryan & Deci. Además. esta perspectiva sostiene que en contraste con el beneficio adaptativo de las emociones negativas (inmediato en situaciones de amenaza). sociales y psicológicos. a la adaptación. Pressman & Cohen. la literatura señala por un lado. 2007). puede privar a las personas de ejercer roles productivos y afectuosos. proporcionar un significado positivo a la circunstancia también puede impulsar a las personas a sentirse bien. 2005). demostrando que en relación con la salud. Pekrun. Keyes. Black & Goodwin. 2 Las emociones positivas son sensaciones agradables que facilitan la atención sobre el entorno físico y social de forma consciente (Carr. los estudios señalan que el conjunto de pensamientos y acciones originados particularmente por los buenos sentimientos facilita el Las emociones negativas son sensaciones desagradables que concentran la atención en la toma de decisiones para lo que se percibe como una amenaza (Carr. 2001. 2000. atravesar por eventos adversos como el duelo. la salud y el bienestar (Forgas. 2002. Doyle. 2002. 1996). 2005). Este renovado interés sostiene que las emociones positivas no sólo hacen sentir bien (Compton. Sin embargo. Snowdon & Friesen. al vivir la alegría surge la necesidad de jugar. Fredrickson. 2005. Turner. bajo ese estado se manifiesta la creatividad (Isen. cuyo balance asociado a pensamientos y actitudes. 2003. manifestar y compartir esa emoción con otros. Oatley & Jenkins. Ostir. los cuales. Waugh & Fredrickson. A esta reacción se le conoce como tendencia especifica de acción. procurando explicar su relación con lo que altera la salud mental o propicia la enfermedad (Fredrickson. 2003. físicos y sociales que llevan indirectamente. Gable & Impett. Una variedad de resultados empíricos apoyan estos fundamentos. ayudan a la recuperación fisiológica provocada por las emociones negativas y fortalecen al individuo frente a la depresión (Cohen. sin embargo. acciones y respuestas fisiológicas que conducen a la adaptación humana (Fredrickson. a pesar de parecer desvinculadas de la acción inmediata. 1990. King & Diener.INTRODUCCIÓN Por mucho tiempo las emociones negativas1 han tenido presencia en la investigación psicológica. 2005). 2001. Fredrickson & Branigan. Markides.. a enfrentar la adversidad para salir adelante y lograr la satisfacción en la vida (Fredrickson & Losada. Tugade. y a largo plazo. 1 54 | Psicología Iberoamericana | Laura Graciela Cortina Guzmán · Shoshana Berenzon Gom desarrollo de recursos físicos. Waugh & Larkin. los psicólogos positivos sustentan científicamente que las emociones positivas2 son elementos básicos para el funcionamiento óptimo (Lynley & Joshep. (2003) han demostrado que vivir emociones tanto positivas como negativas es inevitable y además útil. sino que cumplen una función adaptativa y son un medio para alcanzar el bienestar a largo plazo (Fredrickson. 2003). los sentimientos positivos construyen los recursos cognitivos. además de la evidencia con respecto al valor adaptativo del afecto. 2002. Titz & Perry. 2005). 2002. Fredrickson. Goetz. Tugade & Fredrickson. ante un sentimiento de miedo surge la necesidad de huir por lo que el organismo se prepara para movilizarse. No obstante. Alper & Snoker. 2004). En cuanto a la función adaptativa. De este modo ambas emociones involucran cambios coordinados de pensamientos. Hervás & Ho. 2002. En apoyo a esta idea Fredrickson. 2007). en un momento. 2003. y el único componente para proteger la salud. Tugade. Por ejemplo. incluso. 2007). 2007). contribuyen de manera significativa a la resiliencia. por ejemplo. Fredrickson & Joiner. conductuales. 1999). 2006). Por otra parte. 2001. dado determina la salud mental positiva (Fredrickson & Losada. la cual permite actuar con rapidez y decisión como forma natural de selección humana y universal (Tooby & Cosmides. los psicólogos positivos sostienen que son una parte de la estructura afectiva de la vida de una persona y un extremo de la misma dimensión. Branigan & Tugade 2000. Aspinwall. et al. 2002. muestra que las emociones positivas. 2005. 1998. inmunológicas y cardiacas. que las emociones negativas son soluciones eficientes a problemas recurrentes e inmediatos (Fredrickson. Seligman & Csikszentmihalyi. Mancuso. Keyes. Claramente esto sugiere que las emociones positivas son el polo opuesto de las negativas. las emociones positivas inducidas reducen la probabilidad de enfermar evitando la incapacidad y el deterioro físico. 2000) de las personas. Danner. en los últimos años. Vázquez. 2002. sin embargo. 2007. por ejemplo. explorar. lo que facilita la longevidad con menores condiciones mórbidas. asumiendo . 2006. Lyumbormisky. a su vez. cumplen otra función no menos importante relacionada con el comportamiento adaptativo: el pensamiento-acción. Ostir et al. En concreto. Keyes.

68 Vergüenza . Desde ese punto de vista ha sido de suma importancia el diseño de herramientas fiables para establecer el estado emocional de los individuos de manera integrada y estandarizada en conjunto con los diversos aspectos de la salud. NM DES -M Psicología Iberoamericana | Traducción al español y propiedades psicométricas del instrumento Positivity Self Test | 55 . Tabla 1.79 Escala negativa .89 Escala negativa Tiempo 0 . nunca a la mayor parte del tiempo).73 Culpa . Intensidad en escala de cinco puntos que van de nada a extremadamente.77 DES-M Modificación del DES.78 Interés .84 Tiempo 2 .83 Tristeza . Escala positiva .68 Miedo .85 Desprecio . Escala positiva Tiempo 0 .75 Disgusto . Medir la proporción de afecto positivo y negativo en relación a la salud mental. 2005. Comprobar la relación de altas tasas de positividad con la formación de relaciones sociales en tres muestras y tiempos diferentes. Probar el efecto protector de las emociones positivas ante la depresión y eventos adversos. En este sentido. 2002. Establecer la relación entre el afecto positivo y la salud mental floreciente. A pesar del esfuerzo de los investigadores para esclarecer el papel que juegan las emociones positivas en el óptimo funcionamiento psicosocial individual y colectivo. resulta de especial interés apuntalar el desarrollo de instrumentos basados en la detección de emociones positivas para ser promovidas y encaminadas a soslayar las dificultades que han tenido los científicos al considerar la salud mental en términos positivos.76 Sorpresa. Estudios comprometidos en el desarrollo de la prueba de positividad Estudio Izard 1977 Fredrickson.individuos más sanos y más integrados a la sociedad (Fredrickson & Losada. Dos dimensiones (positiva. 2007).82 Prueba de Positividad 20 reactivos divididos equitativamente en dos dimensiones: positiva y negativa. Keyes. Waugh y Larkin (2003) Fredrickson y Losada (2005) Waugh y Fredrickson (2006) Fredrickson (2009) Escala Descripción Objetivo Alfa de Cronbach Escala diferencial de emociones (DES) 10 emociones básicas y su combinación con tres adjetivos relacionados para cada una. 20 reactivos.79 Tiempo 2 . Frecuencia emocional en una escala de cinco puntos que van de nunca a la mayor parte del tiempo. Tugade.80 Tiempo 1 .69 20 reactivos Intensidad emocional en una escala de cinco puntos que van de nada a extremadamente. Intensidad emocional en una escala de cinco puntos que van de nada a extremadamente. negativa). Alegría . Evaluar experiencia individual de las emociones en una situación dada.87 Ira . NM DES -M 20 reactivos Frecuencia e intensidad en una escala de cinco puntos (nada a extremadamente.79 Tiempo 1 . En el presente trabajo se hace referencia a algunas características de los estudios que han dado origen al instrumento de nuestro interés (ver tabla 1). la psicología necesita más estudios que apoyen el uso de estas emociones y sirvan de parámetro para mejorar la vida de las personas.

1999) utilizaron el des para calcular y comparar la proporción de afecto positivo y negativo. asociados con mayor presencia de afecto negativo (Keyes. 50% hombres) con el método de laboratorio cognitivo. miedo. 2007. durante 28 días evaluaron en un sitio de internet el grado en que cada emoción positiva (diversión. 70 participaron (58 mujeres. El resultado determinó que la relación de afecto positivo con la salud mental floreciente está en y por encima de una proporción de 3:1 (razón de positividad). disgusto. 2010). Posteriormente. orgullo. estos trabajos han dado origen a la medida propuesta por Fredrickson (2009) para conocer la proporción de emociones positivas y negativas relacionada con la salud mental floreciente o el estado de languidez4 de una persona: la auto prueba de positividad (Positivity Self Test). culpa. contento. Tugade. Fredrickson y Losada (2005). 3 56 | Psicología Iberoamericana | Laura Graciela Cortina Guzmán · Shoshana Berenzon Gom za. Finalmente. agradecimiento. et al.69 + 3. psicológico y social. Lo anterior con el fin de contar con una herramienta para posteriores investigaciones relacionadas con la positividad. Al respecto. culpa. contento) fue experimentada por lo menos moderadamente (≥ 2) y cada emoción negativa (ira. por ejemplo. Fredrickson. 12 hombres) en una aplicación escrita y ocho más comprobaron el uso del instrumento en internet. La prueba se describe más adelante. Es así que el objetivo de este trabajo fue traducir y adaptar al español el Positivity Self Test para llevar a cabo la validación del instrumento en una muestra universitaria mexicana. y de sentimientos/motivaciones no conscientes que convergen en funciones biológicas y sociales. gratitud. Más adelante. tristeza. Waugh y Fredrickson (2006) aplicaron el des en internet con una escala de 11 emociones positivas (asombro. Tal conjunto de adjetivos. amor. en la languidez. Izard (1977) diseñó la escala diferencial de emociones (des. esperanza. MÉTODO Participantes El proceso de adaptación incluyó a 88 estudiantes de ambos sexos inscritos en la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia de la Universidad Nacional Autónoma de México. gratitud. vergüenza) al menos un poco (≥ 1). asombro. disgusto. vergüenza. desprecio. 2 = un mes (28 días). caracterizado por altos niveles de bienestar subjetivo. culpa. es de suma importancia reconocer que la respuesta emocional se manifiesta de acuerdo con el contexto social y cultural. tristeza. Recurrieron a la razón de positividad y probaron que ésta predice de manera significativa la formación de una relación social y la comprensión hacia otras personas. diversión.70 El florecimiento es un estado de salud mental. vergüenza. amor. desprecio. Westerhof & Keyes. en el apartado de instrumento. disgusto. orgullo. De los cuales. En suma. Por su parte. miedo. sorpresa) y una escala de ocho emociones negativas (enojo. Losada. desprecio. 1998. (2003). compasión. deseo sexual) a las ya existentes (alegría e interés) y conservaron las ocho emociones negativas (ira. 2005. por las siglas en inglés de Differential Emotions Escale) para conocer la intensidad de 10 emociones básicas. optimismo. tristeUna emoción básica es un conjunto de componentes neurales y corporales innatos de expresión universal.3 La estructura contiene un trío de palabras relacionadas para cada emoción. alegría. puede observarse la normalización establecida para universitarios estadounidenses con medidas confiables y válidas. 16% hombres) entre 17 y 43 años con edad promedio de 20. pena. 2007). 2000. psicológico y social. No obstante. conforma las distintas versiones del des con instrucciones particulares y escalas de múltiples puntos para medir tanto sentimientos actuales como rasgos afectivos (experiencia emocional a través del tiempo) (Izard. amor. para el proceso de validación se conformó una muestra no probabilística intencional con 383 estudiantes universitarios (84% mujeres. interés. orgullo. asombro. asociados con una alta proporción de afectividad positiva. se combinan bajos niveles de bienestar subjetivo. contento. esenciales para la evolución y la adaptación (Izard. 1977). 4 . esperanza. pena) a tres muestras en tres tiempos respectivamente (0 = 3 semanas. con base en la teoría de ampliación y construcción de las emociones positivas y el modelo dinámico no lineal (Fredrickson. actualmente. deseo sexual. interés. Originalmente. miedo. aunque también se le considera un estado de salud mental. Ryan & Deci. 1 = una semana. emplearon el des. alegría. 2002. agregaron ocho emociones positivas (diversión. timidez) propuestas por Izard en 1977. En otro momento. 10 fueron examinados (50% mujeres. simpatía. Los autores concluyeron que las emociones positivas protegen de la depresión y ayudan a las personas resilientes a progresar después de experimentar dificultades en la vida. interés: atento/concentrado/alerta.

Características sociodemográficas de la muestra (n = 383) Variables f % 17-21 286 74. Los laboratorios cognitivos pueden aplicarse de manera individual o grupal para construir o adaptar un instrumento. entre otros). tercero (22%). 1996).8 Ninguna 41 10. se exploró el significado de conceptos clave (p. En este sentido. Procedimiento Inicialmente. 3=Mucho y 4=Muchísimo. Más tarde un grupo de psicólogos acordó la pertinencia cultural. el instrumento fue traducido al español y retraducido al inglés por dos pares de expertos traductores en ambos idiomas. esta versión fue sometida al conocimiento de otros dos traductores para una última traducción al español.4 Separado(a) 7 1. 2=De forma moderada. el laboratorio cognitivo corroboró la calidad en la interpretación de las diferentes culturas involucradas (Nolin & Chandler.8 Unión libre 16 4. “orgulloso”. 89% era soltero(a) y 69% católico(a) al momento de este estudio (ver tabla 2). que van del 0 al 4.7 22-25 78 20. simplón). al que los sujetos responden de acuerdo con el grado en que las experimentan en cinco puntos de anclaje. Como se describe más adelante.7 Cristiano(a) 26 6. los cuales significan 0=Nada. las alternativas para expresar el mismo concepto y las formas de explicarlo a alguien más. ambas modalidades fueron utilizadas en el presente estudio. “enojado”.1:1. los cuales consisten en proporcionar en un momento único información.2 27-36 14 3. el segundo comprende los métodos retardados.8 Edad 40 y más Estado civil Religión Católico(a) Instrumento La versión del Positivity Self Test (Fredrickson. Del total de la muestra. La calificación se obtiene de la división entre el número total de reactivos positivos experimentados por lo menos moderadamente (≥ 2) y el número total de reactivos negativos sentidos al menos un poco (≥ 1). e. articular el significado y/o recordar un proceso mental. La información fue discutida y concluida por psicólogos para la redacción final.3 Viudo(a) 2 . La implementación de esta herramienta abarca tanto los escenarios físicos como virtuales (internet).5 Creyente 49 12. 5 Otra 1 . juguetón.5 266 69.7 5 1. 1=Un poco. donde las tareas cognitivas se llevan a cabo después de haber respondido la pregunta (Nolin & Chandler. 2009) está compuesta por 20 reactivos que evalúan la experiencia emocional con base en la proporción entre el afecto positivo y el negativo.8 Divorciado(a) 1 . quinto (28%) y séptimo (4%) semestres de la carrera y escuela antes mencionada. El resultado es indicativo de florecimiento si es igual o mayor a una razón de 3. “asombrado”. Cada reactivo consiste en un trío de palabras que comparten semejanza (divertido.1996). Con la versión resultante se entrevistó a 10 alumnos de forma individual mediante el método de laboratorio cognitivo concurrente5.años inscritos en el primer (45%). Después. Se clasifican en dos grupos: el primero comprende métodos concurrentes.3 Soltero(a) 340 88.3 Psicología Iberoamericana | Traducción al español y propiedades psicométricas del instrumento Positivity Self Test | 57 .2 Casado(a) 17 4. Tabla 2. y de languidez si se encuentra por debajo de este.

se analizaron todos los comentarios. por lo que se realizaron modificaciones. Los resultados del análisis factorial determinaron “renombrar” las agrupaciones para dar lugar a una lectura válida y congruente del constructo. El curso de bienestar emocional se proporcionó de forma gratuita a los participantes que completaron la medida de positividad. Al concluir. Por último.705. reactivos y ejemplos. c) cuenta de correo electrónico para resolver dudas. RESULTADOS Traducción y adaptación al contexto cultural Se realizó la traducción y retraducción de la versión original por expertos traductores en ambos idiomas y en psicología clínica. la información en el sitio de internet se presentó en el siguiente orden: a) propósito del estudio. agradecimiento. haciendo hincapié en la importancia de reenviar un correo electrónico con las ventajas e inconvenientes que experimentaron durante el proceso. se les pidió contestar a todas las preguntas con sinceridad. confidencialidad y anonimato. d) información sociodemográfica. La versión final resultó del acuerdo entre investigadores en psicología con especialidad en psicometría. Con la finalidad de asegurar la comprensión del instrumento se solicitó el consentimiento de profesores para ceder sus horarios de clase. Después.854 y la Prueba de Esfericidad de Bartlett situada en x2 = 2799. b) instrucciones de respuesta. Análisis de reactivos La aplicación de la prueba t de Student demostró el adecuado poder de discriminación de los reactivos (p=. las condiciones de voluntariedad. 6 58 | Psicología Iberoamericana | Laura Graciela Cortina Guzmán · Shoshana Berenzon Gom Antes de las entrevistas. Al término de la aplicación escrita se probó la viabilidad del instrumento para ser respondido en internet. eliminando las confusiones en instrucciones. Se determinó el empleo de los términos más comprensibles y adecuados a la cultura con el método de laboratorio cognitivo. Después de informarles el propósito del estudio. Para éste se consideraron los reactivos con pesaje factorial ≥. la versión definitiva se aplicó en internet (en las condiciones antes mencionadas) a 383 estudiantes que aceptaron ayudar a las investigadoras a conocer las emociones que experimentan los universitarios y a beneficiarse de un curso presencial de bienestar emocional6. consistió en cinco sesiones de cuatro horas cada una con temas reportados en la investigación de la psicología positiva. asombro. Al final. Además. explicando 40.000). se dispuso del envío automático de la información a una base datos. Al principio se contrató un sitio seguro de internet y se adecuó el contenido de la prueba a las características del mismo. Posteriormente se estableció contacto con los alumnos en el horario escolar y se les solicitó su colaboración. Es importante mencionar que la página permaneció abierta las 24 horas del día y el acceso se pudo realizar desde cualquier equipo de cómputo con internet. El tiempo que llevó a los participantes responder en línea fue de 15 minutos. una vez que el respondiente cumplió con el total de preguntas. por el cual se comprobó la constancia de sinonimia entre las palabras que componen cada reactivo.65% de la varianza total. Los factores obtenidos fueron: 1) componente emocional positivo (10 reactivos) con disposición a sentimientos positivos (diversión. Se eliminaron los términos ambiguos y se conservaron los que mejor expresaron a la emoción principal. los directivos de la institución educativa y los participantes fueron notificados del consentimiento informado con la explicación del objetivo del estudio.40 y se definieron como factores a partir de tres reactivos (ver tabla 3). . aplicaciones escritas y vía internet.000 indicaron la pertinencia para realizar el análisis factorial. p = . aproximadamente. Validez factorial La evaluación de la matriz de datos empleando el índice de adecuación de la muestra Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) con valor de . Por otro lado. e) instrumento y f) agradecimiento. 70 estudiantes completaron de forma individual una impresión en papel de la prueba y un cuestionario de evaluación sobre la misma. El análisis factorial exploratorio mediante el método de componentes principales con rotación Varimax arrojó tres factores que integraron 20 reactivos. ocho participantes proporcionaron un correo electrónico mediante el cual se les comunicó el vínculo de acceso a la prueba y las instrucciones para responderla. se evalúo la validez y confiabilidad de dicho instrumento.

81 ¿Qué tan interesado(a) te sentiste el día de ayer? .76 .71 ¿Qué tan fastidiado(a) te sentiste el día de ayer? .57 ¿Qué tan triste te sentiste el día de ayer? .54 ¿Qué tan agradecido(a) te sentiste el día de ayer? .55 Coeficientes alfa = . Estructura factorial de la auto prueba de positividad Variables Factor 1 ¿Qué tan inspirado(a) te sentiste el día de ayer? .57 ¿Qué tan asustado(a) –o inseguro(a) te sentiste el día de ayer? .74 ¿Qué tan esperanzado(a) te sentiste el día de ayer? .43 ¿Qué tan ofensivo(a) te sentiste el día de ayer? .51 ¿Qué tan rencoroso(a) te sentiste el día de ayer? .86 .63 ¿Qué tan enojado(a) te sentiste el día de ayer? .73 ¿Qué tan orgulloso(a) te sentiste el día de ayer? .55 ¿Qué tan divertido(a) te sentiste el día de ayer? .47 2 ¿Qué tan estresado(a) te sentiste el día de ayer? .52 ¿Qué tan sereno(a) te sentiste el día de ayer? .73 Psicología Iberoamericana | Traducción al español y propiedades psicométricas del instrumento Positivity Self Test | 59 .69 ¿Qué tan apenado(a) – o tímido(a) te sentiste el día de ayer? .Tabla 3.54 ¿Qué tan asombrado(a) te sentiste el día de ayer? .40 3 ¿Qué tan avergonzado(a) te sentiste el día de ayer? .53 ¿Qué tan amoroso(a) te sentiste el día de ayer? .58 ¿Qué tan culpable te sentiste el día de ayer? .61 ¿Qué tan alegre te sentiste ayer? .

2003). En este sentido. Este conjunto de reactivos posiblemente se sustente en la interpretación acerca de los significados que otros expresan en relación con determinadas conductas o circunstancias. la consistencia interna resultó ser concordante con lo documentado. se ha documentado que el cúmulo de emociones positivas requiere de una postura intencional para alcanzar el bienestar (Fredrickson. Cohn & Finkel. vergüenza. por el contrario. El proceso de adaptación tuvo hallazgos interesantes. Estos datos representan una forma de validez de constructo (Kerlinger & Lee. 2002) y develan el constructo subyacente del conjunto de variables observadas y diferenciadas bajo el cual se agrupan los reactivos de la versión mexicana del instrumento (ver Anexo). ofensa. 60 | Psicología Iberoamericana | Laura Graciela Cortina Guzmán · Shoshana Berenzon Gom cuyo denominador común es el placer (Lucas. fastidio. quienes señalan que las emociones de vergüenza. Por su parte. pena-timidez. Coates & Janoff-Bulman. estrés) generadas por las exigencias sociales. En este sentido. tristeza. Vivencia emocional negativa: se formó de emociones negativas (enojo. amor. Concentró el total de emociones agradables. 2000). Por ello. de . 3) percepción emocional negativa (cuatro reactivos) con percepción de incertidumbre e incomodidad (asustado-inseguro. Lucas y Scollon (2006) sostienen que existe una tendencia de adaptación más fuerte para lo negativo que para lo positivo. 1978). culpa y desprecio aparecen cuando se percibe que los otros son agentes causales o desencadenantes de una evaluación. 2005). Esta composición quizás aborda la necesidad de cumplir con las obligaciones escolares y familiares asumidas por esta muestra en esta etapa del desarrollo. Georgellis & Diener. Es importante destacar que las diferencias halladas con respecto a la estructura factorial no invalidan el instrumento. en los cuales se observa una amplia gama de adjetivos para designar emociones que reflejan la multiplicidad de los usos del lenguaje al interpretar la presencia emocional. se evidencia la necesidad de crear nuevas preguntas de investigación para conocer los procesos que se articulan en la experiencia emocional. 2008. Por otra parte. en el cual las dos dimensiones (positiva y negativa) documentadas por la autora se descomponen en tres factores.736 para percepción emocional negativa. culpa). rencor. Estas emociones ponen de manifiesto lo reportado en la literatura con respecto al efecto que tienen para responder de manera concreta (tendencias especificas de acción) a las condiciones ambientales evaluadas como amenazantes (Frijda. orgullo y serenidad). la agrupación resultante se precisó de la siguiente manera: componente emocional positivo: resultó ser el conjunto de emociones más representativo para esta muestra y directamente afín con el marco teórico. estrés). el proceso de validez comprendió un análisis factorial exploratorio de componentes principales y rotación Varimax. aislando una parte de los reactivos relacionados con la dimensión negativa. A pesar de que ambas posturas son susceptibles de futuras comprobaciones. No se encontró otro estudio que haya traducido y utilizado este instrumento en México. Percepción emocional negativa: conjugó emociones relacionadas con la evaluación o retroalimentación externa. Es posible que esta clara identificación de los descriptores de afecto positivo resida en la propensión de las personas a adaptarse con mayor facilidad a lo agradable a pesar de los acontecimientos negativos de la vida (Brickman. rencor. Coffey. 1986. la exploración de un número mayor de adjetivos puede ampliar el conocimiento sobre la expresión emocional con fundamento en la cultura.899 para el componente emocional positivo.768 para vivencia emocional negativa y de . ofensa. DISCUSIÓN Desde un punto de vista sustantivo. expresan la multidimensionalidad emocional que representa este marco sociocultural. No obstante. Abe e Izard (1998).795 y de . alegría. tristeza. Diener. los resultados responden al propósito de contar con un instrumento válido y fiable basado en las características de una muestra estudiantil mexicana. inspiración. Lyubomirsky. Esta idea concuerda con los postulados de Ackerman. Lerner & Keltner. interés. fastidio. así como el alfa . Pek. desesperación y cansancio (enojo. 2) vivencia emocional negativa (seis reactivos) con sensación de malestar. Sheldon & Schkade. Clark.esperanza. Confiabilidad La evaluación de la consistencia interna utilizando el método alfa de Cronbach determinó el adecuado índice de fiabilidad global de .

resalta el hecho de que la aplicación se sujetó a las necesidades del objetivo por lo que no se consideraron los reportes acerca de la proporción de positividad.obtenido para las subescalas es muy similar en los estudios realizados (Fredrickson. Cheng. 2006). 2005). Fredrickson (2009) aconseja mantener medidas constantes (por lo menos durante dos semanas) para incrementar la certeza sobre aquellas emociones que podrían propiciar un buen estado de salud.. En cuanto a las aportaciones de este trabajo se enfatiza la contribución a la investigación en el contexto de la psicología positiva y el uso del internet para medir de forma sencilla emociones. En lo que respecta a las limitaciones del estudio. Tugade et al. Con esto se comprueba que la versión mexicana posee índices de consistencia interna adecuados. Para finalizar. Waugh & Fredrickson. Govorun & Stewart. 2003. Payne. Si bien estos datos son relevantes y sería recomendable indagarlos. y cuya tendencia se encuentra frecuentemente en las opciones de respuesta tipo Likert (Sierra. Esto podría estudiarse con aplicaciones subsecuentes y re- visiones constantes sobre la fluctuación emocional que lleven a diluir la percepción básica de la que es susceptible una única medición. ◆ Psicología Iberoamericana | Traducción al español y propiedades psicométricas del instrumento Positivity Self Test | 61 . Fredrickson & Losada. el instrumento de positividad en su versión en español y aplicado en universitarios mexicanos muestra propiedades psicométricas adecuadas para considerarse una medida válida y confiable. 2005. 1994.

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Lee cada oración y marca el número que indica la fuerza con que sentiste cada emoción el día de ayer. Nada Un poco De forma moderada Mucho Muchísimo ¿Qué tan divertido(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan enojado(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan avergonzado(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan asombrado(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan ofensivo(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan fastidiado(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan apenado(a) o tímido(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan agradecido(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan culpable te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan rencoroso (a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan esperanzado(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan inspirado(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan interesado (a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan alegre te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan amoroso(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan orgulloso(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan triste te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan asustado (a) o inseguro(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan sereno(a) te sentiste? 0 1 2 3 4 ¿Qué tan estresado(a) sentiste? 0 1 2 3 4 64 | Psicología Iberoamericana | Laura Graciela Cortina Guzmán · Shoshana Berenzon Gom .ANEXO Autoprueba de positividad versión en español Las siguientes preguntas son acerca de diferentes emociones que las personas experimentan diariamente.