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Escuela de Humanidades
Lic. en Filosofa
Seminario: Apora, sentido e infancia. Una introduccin a la filosofa con nias y nios.
Profesora: Mariana Gardella.
Planificacin de la prctica.
I. Fundamentacin:
La Experiencia
Llamo experiencia a un viaje hasta el lmite de lo posible para el hombre
(G. Bataille, La experiencia interior1)
En este diagnstico de nuestra poca, sigue de cerca al del filsofo alemn Walter
Benjamin quien, ya en 1933 en un artculo titulado Experiencia y pobreza, escribe:
Una pobreza del todo nueva ha cado sobre el hombre al tiempo que ese enorme
desarrollo de la tcnica () la pobreza de nuestra experiencia3
Mientras que Benjamin presenta esta pobreza como resultado de la catstrofe de la guerra
moderna ya que:
las gentes volvan mudas del campo de batalla. No enriquecidas, sino ms pobres en
cuanto a experiencia comunicable4.
Para Agamben:
hoy sabemos que para efectuar la destruccin de la experiencia no se necesita en
absoluto de una catstrofe y que para ello basta perfectamente con la pacfica existencia
cotidiana en una gran ciudad.() El hombre moderno vuelve a la noche a su casa
extenuado
por un frrago de acontecimientos -divertidos o tediosos, inslitos o comunes, atroces
o
placenteros- sin que ninguno de ellos se haya convertido en experiencia.5
Pero: A qu experiencia se refieren? Podemos pensar otra forma de experiencia, una que
sea actualmente realizable?
Para responder la primera pregunta podemos regresar al texto de Agamben que nos brinda
una breve historia de la destruccin de la experiencia, o mejor dicho de expropiacin de la
experiencia.
La experiencia perdida es la experiencia comn o tradicional. En aquella cada
acontecimiento, en tanto que comn e insignificante, se volva as la partcula de impureza en
torno a la cual la experiencia condensaba, como una perla, su propia autoridad 6. Una autoridad7
que se expresaba en la mximas y proverbios 8. Una experiencia referida no a la certeza, sino
al lmite.
Este lmite es el lmite entre el saber del hombre y el saber divino: la muerte. Apoyndose
en Montaigne, Agamben caracteriza a la experiencia tradicional como experiencia finita y por
tanto capaz de completar y tener. Para Montaigne la experiencia como una maduracin, constara
de una preparacin para la muerte, lo ltimo inexperimentable. Esta distincin entre saber
humano y saber divino se expresa en la antigedad como la diferencia entre experiencia y ciencia.
Modernamente estamos acostumbrados a considerarlas juntas, mientras que en la antigedad y
al menos hasta Santo Toms, tambin para el pensamiento medieval 9 su grado de separacin
sera tal que estaran remitidas a dos sujetos diferentes. En una lectura averrosta del estagirita,
Agamben remite a la distincin entre el sentido comn y el intelecto agente en Aristteles. El
pensamiento clsico desconoce un problema de la experiencia como tal, en su lugar plantea el
problema de la relacin () entre el intelecto separado y los individuos singulares, entre lo uno y
lo mltiple, entre lo inteligible y lo sensible, entre lo humano y lo divino 10.
A partir de la modernidad la concepcin de la experiencia sufre un cambio radical. La
4 Benjamin, Walter, Experiencia y pobreza, pg 168
5 Agamben, Giorgio, Infancia e historia pg 8
6 Agamben, Giorgio Infancia e historia pg 9
7 Cf. Agamben, Giorgio Infancia e historia pg. 9 Porque la experiencia no tiene su correlato necesario en el
conocimiento, sino en la autoridad
8 Benjamin, Walter, Experiencia y pobreza, pg 167 Sabamos muy bien lo que era experiencia: los mayores se la
haban pasado siempre a los ms jvenes. En trminos breves, con la autoridad de la edad, en proverbios; prolijamente,
con locuacidad, en historias
9 Agamben, Giorgio, Infancia e historia, pg 15
10 Agamben, Giorgio, Infancia e historia, pg 16
La experiencia como umbral sera un hacer lugar al surgimiento de lo nuevo que a su vez
implicara una transformacin de aquel que pasa por all.
La irrupcin de lo nuevo en la experiencia conllevara una destruccin y reconstruccin de
nuestro mundo y la ordenacin de sus sentidos. A la vez esta reconstruccin de nuestro mundo
debiera entenderse como una reconstruccin de las relaciones entre palabras y cosas. Por lo cual toda
experiencia sera a su vez experiencia en y del lenguaje13.
Por ltimo esta experiencia como umbral, no podra pensarse en mero sentido
acumulativo. Pues su efecto transformador (destructivo-reconstructivo) en nosotros introducira
una suspensin (y no una negacin) de toda autoridad previa (conocimientos, creencias,
costumbres, etc.) convirtindose ella misma en autoridad 14. A partir de aqu aquel tener
experiencia debera ser entendido ya no como referido a algo manipulable, capaz de sernos
expropiado, comprado, vendido o regalado, sino ms bien, como una huella en nosotros, la marca
de aquel padecer en nuestro mundo subjetivo. A la vez, su expresin no constara de una
transferencia de experiencias sino en una nueva experiencia compartida.
En las pginas de La bicicleta epipljica15 de Edward Gorey encontramos, tal vez, la mejor
imagen de la experiencia que tratamos de pensar. El captulo 7, el primer cuadro dice Pasaron
por delante de muchos campos de nabos y nos recibe con el siguiente escenario: hermano y
hermana montados en una bicicleta, a la cual ninguno est dirigiendo, ni tampoco impulsando,
atravesando un campo totalmente vaco. En este primer cuadro se ve la cara atnita del nio al
constatar que no hay nada all. Al dar vuelta la pgina, ahora es la nia la sorprendida por lo vaco
del paisaje. Pero esta vez el narrador nos explica a que se debe esta situacin: Pero, como no era
poca de nabos, no vieron nabo alguno Qu otra cosa podra ser la experiencia sino un paseo por un
espacio de posibilidad?
Bibliografa
- Agamben, Giorgio, Infancia e historia, ensayo sobre la destruccin de la experiencia en Infancia e
historia, destruccin de la experiencia y origen de la historia, Adriana Hidalgo editora, Buenos Aires,
2011
- Bataille, Georges, La experiencia interior, Taurus ediciones, Madrid, 1973
- Benjamin, Walter, Experiencia y pobreza en Discursos interrumpidos I, Taurus, Buenos Aires,
1989
- Gorey, Edward, La bicicleta epiplejica, Libros del Zorro Rojo, Barcelona, 2010
- Kohan, Walter, Infancia, entre educacin y filosofa, Laertes, Barcelona, 2007
13 Como sucede cuando a un nio se le ensea una nueva palabra que lo lleva a re ordenar los fenmenos que lo
rodean en torno de aquella palabra; o cuando, por el contrario, descubre una cosa para la cual no tiene todava palabras
y debe aprender a hacerle un lugar en su mundo.
14 Bataille, George La experiencia interior, pg. 17, Nota 2, Paradoja en la autoridad de la experiencia: fundada en la
puesta en tela de juicio, es puesta en tela de juicio de la autoridad; puesta en cuestin positiva, autoridad del hombre que
se define como puesta en cuestin de s mismo.
15 Gorey, Edward, La bicicleta epiplejica, Libros del Zorro Rojo, Barcelona, 2010
Plan de dilogo.
Ustedes tienen bici?
Alguien sabe andar en bici?
Qu podemos hacer con una bici?
Qu cosas pasan cuando usamos una bici?
Qu otras cosas se imaginan que podran pasar?
Cmo es andar en bici?
Es lo mismo andar en bici que pasear en bici?
Qu es pasear?
Qu hacemos cuando paseamos?
Con quin paseamos?
Cuando paseamos?
Tiempo de la actividad: 25 minutos.
3. Cierre y Autoevaluacin.
Recurso: hojas y lpices.
Descripcin: Se les dar la consigna de Dibujen caminos. Luego se pondrn en el pizarrn
para utilizarlos como recurso para la autoevaluacin figuro-analgica.
Objetivos:
III. Anexo.
Materiales.