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Sndrome de Burnout
Psicologa Social
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Julia Ileana Galvn Cardinaux

Sndrome
1
de Burnout

INTRODUCCIN
El mundo actual enfrenta una diversidad de problemas sociales que se relacionan con el ritmo
de vida urbano acelerado que llevamos y con la economa global que relaciona las economas
de todos los rincones del mundo. Muchos de estos problemas estn presentes a lo largo de la
Historia de la Humanidad, pero en la actualidad los gobiernos, instituciones internacionales,
medios de comunicacin y la poblacin en general les prestan mayor importancia.

SNDROME DE BURNOUT
El sndrome de burnout es un padecimiento que a grandes rasgos consistira en la presencia
de una respuesta prolongada de estrs en el organismo ante los factores estresantes
emocionales e interpersonales que se presentan en el trabajo, que incluye fatiga crnica,
ineficacia y negacin de lo ocurrido.
Este sndrome no se encuentra reconocido en el DSM2
aunque s es mencionado brevemente en la
Clasificacin internacional de enfermedades bajo el
cdigo Z 73.0, pero dentro del apartado asociado a
problemas relacionados con el manejo de las
dificultades de la vida. Cabe indicar eso s, que en
algunos pases europeos a los pacientes con Burnout
se les diagnostica con el sndrome de Neurastenia
(ICD-10, cdigo F 48.0) siempre que sus sntomas
estn asociados al trabajo, en concordancia con la
lgica de planteamientos presentes en algunas
investigaciones, quienes la vinculan con el sndrome
de burnout, considerndolo, por lo tanto, como una
forma de enfermedad mental.

SINONIMIA
El sndrome de Burnout tambin es llamado sndrome de desgaste profesional, sndrome de
desgaste ocupacional (SDO), sndrome del trabajador desgastado, sndrome del trabajador
consumido, sndrome de quemarse por el trabajo, sndrome de la cabeza quemada; en
francs conocido como surmenage (estrs), es, sin embargo, un constructo del que se pueden
desprender un sin nmero de definiciones por lo que es posible indicar la inexistencia de una
nica conceptualizacin y que han incidido tambin en la aparicin de diferentes modelos
explicativos.

ORIGEN CONCEPTUAL DEL SNDROME DE BURNOUT

Este sndrome fue descrito por primera vez en 1969 por H.B. Bradley como metfora de un
fenmeno psicosocial presente en oficiales de polica de libertad condicional, utilizando el
trmino staff burnout. Posteriormente ser desarrollado in extenso en 1974 por el psiclogo
estadounidense Herbert Freudenberger a travs de un estudio de campo al personal sanitario;
en particular, este autor utiliz dicho trmino (presumiblemente basado en la novela de

Sndrome
2
de Burnout
Graham Greene titulada A Burn-Out Case de 1960, donde se describe al protagonista como un
sujeto que sufre de burnout, aunque tomando como referente el trabajo de Bradley) para
describir aquellos estados fsicos y psicolgicos que tanto l como otros colegas sufran al
trabajar con una gran cantidad de jvenes drogadictos, acotando que ste sndrome
involucrara:
deterioro y cansancio excesivo progresivo unido a una reduccin drstica de energa (...)
acompaado a menudo de una prdida de motivacin (...) que a lo largo del tiempo afecta las
actitudes, modales y el comportamiento general (Freudenberger )
En el ao 1980 en tanto, Freudenberger publica su libro titulado Burn Out: The High Cost of
High Achievement. What it is and how to survive it, texto que se ha transformado en un
referente primordial para el abordaje primigenio del Sndrome de Burnout. Por otro lado, en el
ao 1976 la psicloga social Christina Maslach lo presenta ante un congreso de la Asociacin
Estadounidense de Psicologa definindolo como un sndrome tridimensional que consideraba
como dimensiones de anlisis a los siguientes constructos: agotamiento emocional,
despersonalizacin y baja realizacin personal, y que ocurrira entre sujetos que trabajan en
contacto directo con clientes o pacientes.

POBLACIN DE RIESGO
En general los ms vulnerables a padecer el sndrome son aquellos profesionales en los que
se observa la existencia de interacciones humanas trabajador-cliente de carcter intenso y/o
duradero, sin considerar por cierto, a un cliente en particular sino ms bien, a uno o varios.
Dichos profesionales pueden ser caracterizados como de desempeo satisfactorio,
comprometidos con su trabajo y con altas expectativas respecto a las metas que se proponen,
en las que el Burnout se desarrolla como respuesta a estrs constante y sobrecarga laboral.
El sndrome de burnout es muy frecuente en personal sanitario (nutrilogos, mdicos,
enfermeras/os, psiclogas/os, psiquiatras, psicopedagogas/os, terapeutas ocupacionales,
trabajadores sociales, terapeutas familiares y consejeros matrimoniales, as como tambin
personal administrativo) y docente no escapando por cierto otros profesionales como
deportistas de lite, teleoperadores (operadores de Centros de llamadas), ingenieros,
personal de las fuerzas armadas, y en general, en diversas profesiones de las que
actualmente, se observa un creciente inters por analizar.
Respecto al gnero, diversas investigaciones apuntan a que las mujeres son las que
presentan mayor prevalencia que los hombres.
Una de las principales caractersticas del sndrome es que se produce en profesiones que uno
ha elegido libremente, es decir, son ms vocacionales que obligatorias.
El problema surge cuando los horarios no les permiten solucionar todo lo que quieren o que
haban idealizado la profesin y la realidad no se parece en nada a lo que haba imaginado
que era.
Los bajos sueldos, los escasos incentivos profesionales o la prdida de prestigio social son
tambin factores que propician la aparicin del Burnout.
Las profesiones relacionadas con el mundo sanitario, de la educacin o la administracin
pblica suelen ser las que ms incidencia reflejan en las estadsticas porque estn en
contacto con personas con problemas y suelen ser ellos los que deben solucionar esos
problemas. La frustracin se produce cuando ven que su trabajo no es productivo y sienten
que su trabajo es baldo. Segn datos recientes entre el 20% y el 30% de los mdicos y
profesores padecen sus sntomas.

Sndrome
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de Burnout
Una sentencia del Tribunal Supremo en el ao 2000 reconoci este sndrome como una
dolencia psquica causante de periodos de incapacidad temporal y como accidente laboral.
Se ha considerado que esta patologa debe darse a conocer para que no se extienda como
una epidemia por todos los centros de trabajo. El desconocimiento y su negacin fomentan
que se padezca y, por ello, es fundamental dar a conocer medidas preventivas, sus tipos,
fases y los recursos legales de los que se disponen para hacerle frente.

SNTOMAS
Lo principal es un fuerte sentimiento de impotencia, ya que desde el momento de levantarse
ya se siente cansado. El trabajo no tiene fin y, a pesar de que se hace todo para cumplir con
los compromisos, el trabajo nunca se termina. La persona que lo padece se vuelve
anhednica, es decir, que lo que anteriormente era motivo de alegra ahora no lo es, en otras
palabras, pierde la capacidad de disfrutar. An cuando se tiene tiempo, se siente siempre
estresado. A diferencia de lo que ocurra al principio, el trabajo ya no produce incentivos para
la persona afectada con burnout. Visto por otras personas, aparenta sensibilidad, depresin e
insatisfaccin.
A los propios sntomas del estrs a nivel corporal se suman mltiples molestias: insomnio,
dolor de cabeza, mareos, dolores musculares, trastornos digestivos, infecciones, manchas o
afecciones en la piel, trastornos respiratorios y circulatorios o digestivos (variaciones en el
peso).
El burnout suele definirse a travs de tres dimensiones:
1. Agotamiento, es la sensacin de ya no ser capaz de ofrecer ms de s mismo(a) a nivel
emocional;
2. Suspicacia/escepticismo, es una actitud distante hacia el trabajo, hacia las personas a
las que se est ofreciendo el servicio y tambin hacia los compaeros de trabajo;
3. Ineficacia, es la sensacin de que no se estn llevando a cabo debidamente las tareas
y de que se es incompetente en el trabajo.

CAUSAS
El sndrome burnout suele deberse a mltiples causas, y se origina principalmente en las
profesiones de alto contacto con personas, con horarios de trabajo excesivos. Se ha
encontrado en mltiples investigaciones que el sndrome ataca especialmente cuando el
trabajo supera las ocho horas diarias, cuando no se ha cambiado de ambiente laboral en
largos periodos de tiempo y cuando la remuneracin econmica es inadecuada. El desgaste
ocupacional tambin sucede por las inconformidades con los compaeros y superiores cuando
lo tratan de manera incorrecta, esto depende de tener un psimo clima laboral donde se
encuentran reas de trabajo en donde las condiciones de trabajo son inhumanas.
Existen determinados factores que propician el Burnout:

La naturaleza de la tarea
La variable organizacional e institucional
La variable interpersonal (colegas, familia, amigos, redes de apoyo social)
La variable individual (caractersticas del profesional como edad, sexo, experiencia,
rasgos de personalidad).

Sndrome
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de Burnout

PREVALENCIA DEL BURNOUT

Uno de los instrumentos ms utilizados para medir el burnout es el denominado Maslach
Burnout Inventory (MBI) creado por Christina Maslach y Susan Jackson, que utiliza un enfoque
tridimensional para su evaluacin utilizando los siguientes componentes: Realizacin personal
en el trabajo, Cansancio Emocional y Despersonalizacin.
Escala de Maslach
1. Me siento emocionalmente agotado por mi trabajo.
2. Me siento cansado al final de la jornada de trabajo.
3. Me siento fatigado cuando me levanto por la maana y tengo que ir a trabajar
4. Comprendo fcilmente como se sienten los pacientes.
5. Creo que trato a algunos pacientes como si fueran objetos impersonales.
6. Trabajar todo el da con mucha gente es un esfuerzo.
7. Trato muy eficazmente los problemas de los pacientes.
8. Me siento "quemado" por mi trabajo.
9. Creo que influy positivamente con mi trabajo en la vida de las personas.
10. Me he vuelto ms insensible con la gente desde que ejerzo esta profesin.
11. Me preocupa el hecho de que este trabajo me endurezca emocionalmente.
12. Me siento muy activo.
13. Me siento frustrado en mi trabajo.
14. Creo que estoy trabajando demasiado.
15. Realmente no me preocupa lo que le ocurre a mis pacientes.
16. Trabajar directamente con personas me produce estrs.
17. Puedo crear fcilmente una atmsfera relajada con mis pacientes.
18. Me siento estimulado despus de trabajar con mis pacientes.
19. He conseguido muchas cosas tiles en mi profesin.
20. Me siento acabado.
21. En mi trabajo trato los problemas emocionales con mucha calma.
22. Siento que los pacientes me culpan por alguno de sus problemas.
Preguntas correspondientes a cada escala:
Cansancio emocional: 1, 2, 3, 6, 8, 13, 14, 16, 20. Despersonalizacin: 5, 10, 11, 15, 22.
Realizacin personal: 4, 7, 9, 12, 17, 18, 19, 21.
Existen tres sub-escalas bien definidas, que se describen a continuacin:
1. Sub-escala de agotamiento emocional. Consta de 9 preguntas. Valora la vivencia de estar
exhausto emocionalmente por las demandas del trabajo. Puntuacin mxima 54

Sndrome
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de Burnout
2. Sub-escala de despersonalizacin. Est formada por 5 tems. Valora el grado en que cada
uno reconoce actitudes de frialdad y distanciamiento. Puntuacin mxima 30
3. Sub-escala de realizacin personal. Se compone de 8 tems. Evala los sentimientos de
auto eficacia y realizacin personal en el trabajo. Puntuacin mxima 48
Estas tres escalas tienen una gran consistencia interna, considerndose el grado de
agotamiento como una variable continua con diferentes grados de intensidad:
0 = Nunca
1 = Pocas veces al ao o menos
2 = Una vez al mes o menos
3 = Unas pocas veces al mes o menos
4 = Una vez a la semana
5 = Pocas veces a la semana
6 = Todos los das
Se consideran que las puntuaciones del MBI son bajas entre 1 y 33. Puntuaciones altas en los
dos primeros y baja en el tercero definen el sndrome.
Existen pocos estudios de campo en Colombia sobre el desgaste entre los profesionales de la
Educacin. En casi todos ellos se llega a la conclusin de que el grado global de desgaste es
moderado - elevado, siendo las facetas de cansancio emocional y falta de realizacin personal
las ms afectadas.
Diversos estudios nos indican que cuanto mayor grado de control tienen las organizaciones,
ms aumenta la desmotivacin que les puede llevar a casos de Burnout. Por lo que para
intentar que no aparezca este sndrome, las empresas deberan de adoptar las siguientes
estructuras:
- Horizontal
- Descentralizada
- Con mayor grado de independencia
- Promociones interna justas
- Flexibilidad horaria
- Apoyo a la formacin
En funcin de este instrumento, dichas autoras estimaron un conjunto de puntajes
comparativos del MBI para diversos campos de trabajo, pudindose indicar que el grado de
burnout en cada uno de ellos sera:
Industria

Promedio
general de
seis industrias
Hospitalidad
Educacin

Realizacin
personal en el
trabajo
Moderado

Cansancio
Emocional

Despersonaliza
cin

Moderado

Moderado

Moderado
Alto

Moderado
Moderado

Moderado
Alto

Sndrome
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de Burnout
Otros
Moderado
educacin
Servicios
Alto
Sociales
Medicina
Moderado
Salud Mental
Alto
Otros
Moderado

Bajo

Bajo

Moderado

Moderado

Moderado
Bajo
Moderado

Moderado
Bajo
Moderado

Respecto a la prevalencia de este Sndrome, la informacin disponible es fragmentada, no

habiendo an algn estudio epidemiolgico que permita visualizar el porcentaje de poblacin
real que la padece, aunque existen investigaciones que se han abocado a realizar esfuerzos
en torno a determinar la prevalencia en diversos campos.
En este contexto, en una investigacin realizada a una muestra de 11.530 profesionales de la
salud residentes en Espaa y Amrica Latina, se pudo constatar que la prevalencia de
Burnout en este tipo de profesionales fue: 14,9% en Espaa, 14,4% en Argentina, 7,9% en
Uruguay, 4,2% en Mxico, 4% en Ecuador, 4,3% en Per, 5,9% en Colombia, 4,5% en
Guatemala y 2,5% en El Salvador.
Por otro lado, respecto a la prevalencia existente en docentes latinoamericanos, se aprecian
diversas investigaciones tendientes a determinarla, pudindose indicar que para el caso de
Mxico alcanzara al 35,5% (en una muestra de 698 docentes de 51 escuelas), para Chile un
27,4% y con proclividad un 47,2% (en una muestra de 479 profesores de educacin preescolar, bsica o primaria y media o secundaria) y para Per un 40% (en una muestra de 616
docentes de educacin primaria y secundaria).

TAXONOMA DE MODELOS EXPLICATIVOS DEL BURNOUT

Existen diversos modelos explicativos de este sndrome, y aunque los primeros provinieron
desde la teora psicoanaltica, se puede indicar que los principales modelos explicativos del
Burnout se encuentran en la Psicologa Social, pudindose al menos mencionar los siguientes:

Modelo Ecolgico de Desarrollo Humano: Desarrollado por Carroll y White (1982), se

basa en el conjunto de interrelaciones que debe llevar a cabo el sujeto en los distintos
ambientes donde participa, y en los que debe asumir diversas normas y exigencias
muchas veces contradictorias, transformndose en fuentes de estrs.
Modelo de descompensacin valoracin-tarea-demanda: En este modelo, el burnout se
conceptualiza como un elemento que operacionalizara el estrs docente,
denominndolo como sentimientos de efecto negativo. Fue desarrollado por Kyriacou y
Sutcliffe (1978) como un modelo de burnout aplicado al mundo del profesorado que
posteriormente fue ampliado por Rudow (1999) y levemente modificado por Worral y
May (1989).

Para la construccin de este modelo terico, Kyriacou y Sutcliffe (1978) utilizaron la

conceptualizacin de Lazarus y Launier (1978) sobre el estrs en el profesorado, y que
realizan una distincin explcita entre aquellos estresores primordialmente fsicos y aquellos
que son esencialmente psicolgicos.

Modelo sociolgico: Este modelo considera que el Burnout se presenta como

consecuencia de las nuevas polticas macroeconmicas y fue sugerido por Farber
(1991) y finalmente desarrollado por Woods (1999). Para este modelo la globalizacin
explica principalmente la epidemia de Burnout.

Sndrome
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de Burnout
Woods propone tres variables: micro (personalidad y profesionalizacin personal), media
(instituciones educativas) y macro (poltica gubernamental y economa global). El capitalismo
presiona para que se logre la eficiencia, y las tareas de alto nivel se transforman en rutinas, lo
que hace que el docente se vuelva ms tcnico que profesionista; la escuela y las
caractersticas de personalidad del docente se conjugan para dar por resultado el burnout.
(El Sahili, 2011, p. 207)

Modelo opresin-demografa: Propuesto por Maslach y Jakson (1981), ve al ser humano

como una mquina que se desgasta por determinadas caractersticas que la vuelven
vulnerable (los aos, pertenecer al gnero femenino, estar soltero o divorciado, etc.),
combinado con la presin laboral y la valoracin negativa de s mismo y de los dems.
Se ha criticado por ser un modelo mecanicista.

Considera que las caractersticas opresoras del trabajo, en combinacin con las
caractersticas sociodemogrficas, son las causas principales del burnout. Entre estas ltimas,
destaca la vivencia del estrs, la evaluacin de los dems y la evaluacin de s mismo. Cabe
destacar que este modelo es el ms seguido en la actualidad. (El Sahili, 2011, p. 208)

Modelo de Competencia Social: Es uno de los modelos ms representativos construidos

en el marco de la teora sociocognitiva del yo, y fue propuesto por Harrison (1983).

Incluye los factores sociodemogrficos, que se conjugan con la presin emocional, el

elevado involucramiento en las tareas, as como la demanda de atencin, lo cual engloba el
concepto de desgaste por estrs, en conjunto con la desilusin gradual sobre el entorno, todo
lo cual genera una prdida en el inters vocacional y una disminucin de la energa. (El
Sahili, 2011, p. 209)

Modelo demografa-personalidad-desilusin: Propuesto por El Sahili (2010), este modelo

considera que el Burnout requiere de dos elementos fundamentales para su formacin,
a saber: (a) un estrs que presiona al organismo durante mucho tiempo y que se
combina con varias fallas en la personalidad y diversos factores de riesgo, y (b) la
desilusin creciente que se tiene sobre la profesin ejercida, proveniente
principalmente de la falta de compromiso, poca satisfaccin laboral y prdida
vocacional. En este contexto, el estrs crnico no sera una variable explicativa
significativa per se del Burnout, sino que necesitara ser combinada con el desencanto
que sufre el sujeto sobre las tareas realizadas. Este modelo an no est validado
empricamente.

LAS CONSECUENCIAS DEL BURNOUT SON:

Para el trabajador: suicidio, depresin, aislamiento, infartos, accidentes
cerebrovasculares, somatizaciones, sensacin de frustracin, desconcentracin, bajo
uso de su potencialidad, abandono de la profesin o del trabajo, licencias prolongadas.
Para el paciente: relacin mdico paciente frustrante, ineficaz y potencialmente
daosa.
Para la empresa: improductividad.
Socialmente: fuerte desconfianza y choques con los efectores de la empresa.
Otros aspectos:
o Una aspiracin laboral poco realstica y expectativas que condenan a la
frustracin son frecuentes. La personalidad proclive al burnout es aquella que
mantiene el esfuerzo con gran intensidad hasta que se estrella contra la
realidad.
o Falta de criterio y de mtodo para medir el xito. El profesional siente injusticia
por la forma en que se lo evala o simplemente cuando no se lo evala.

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o Baja retribucin en relacin al nivel de instruccin, capacidad y responsabilidad
o No existencia de posibilidad de carrera en su rea de competencia
o Masculinidad: es mayor la incidencia en sujetos de sexo masculino
o Falta de soporte institucional: en forma aislada o en concurrencia con lo
expresado en el punto a), es un elemento determinante en la causalidad y
tambin desencadenante del sndrome.
o Uso irracional de los recursos: el desempeo de tareas de riesgo con
insuficientes recursos o provistos anacrnicamente.
o Incomprensin institucional: el desconocimiento de las instituciones de ste
sndrome o su conocimiento y deliberada ignorancia en su aplicacin acelera
notablemente la progresin del mismo.
o A mayor capacitacin, riesgo y responsabilidad, tanto mayor ser la posibilidad
de desarrollar el sndrome.

MEDIDAS DE PREVENCIN
La mayora de los autores (Byrne, Maslach, Huberman...) coinciden en que la prevencin es un
aspecto fundamental para solucionar los efectos que produce el Burn Out. El trabajo
preventivo afecta a decisiones polticas y econmicas existiendo un posicionamiento poco
realista de las administraciones respecto a la situacin actual de la educacin.
Siguiendo las lneas de actuacin propuestas por Kelchetermans y Strittmatter para la
prevencin del Burn Out en profesores, es necesario una actuacin de base de la
administracin pblica centrada en el reconocimiento pblico de la labor docente, la vuelta a
una imagen positiva del profesor, el balance entre las polticas educativas y la realidad, as
como la autonoma de los centros.
La preparacin psicolgica no se incluye en la formacin del profesorado, segn la directora
de un Centro de Terapia y Psicologa, algo que es esencial para dotar de recursos que motiven
y gestionen problemas de grupo.
La falta de recursos unida a una sensacin personal de incapacidad para resolver los
conflictos les lleva al estrs y a los problemas psicolgicos, como angustia, depresin o
desmotivacin.
Las tcnicas de autoconocimiento personal tienen una importancia significativa para resolver
estas dificultades. El diagnstico precoz, la terapia mdica y psicolgica, cambios en la
calidad de alimentacin y la distribucin del tiempo de sueo- trabajo- esparcimiento,
permiten revertir muchos cuadros.
Otros aspectos destacados son la provisin de recursos personales y materiales para poder
adaptarse a los cambios que generan las necesidades sociales y polticas, analizar la carrera
profesional y vida laboral del profesor (remuneracin econmica, posibilidad de promocin,...)
revisar las funciones de la institucin educativa y de los profesores. Tambin destacan la
participacin de los profesores en las decisiones de los centros y en las polticas educativas,
potenciar el trabajo en grupo as como mantener adecuadas relaciones interpersonales entre
los compaeros y crear servicios de apoyo y asesoramiento al profesorado.
Las medidas de prevencin se pueden clasificar en tres apartados segn sea la forma de
aplicacin:
Estrategias de intervencin individuales
Estrategias de intervencin grupales
Estrategias de intervencin organizacionales

Sndrome
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de Burnout
Para mayor concrecin en la accin de prevencin, las anteriores estrategias se categorizaran
en individual y empresarial:

Medidas de prevencin a nivel individual

1) Darse cuenta a tiempo y pedir ayuda.

2) Flexibilidad ante los cambios.
3) Buscar un equilibrio entre la vida personal y la profesional. Mantener una misin y visin
personal alineadas con la misin y visin profesional (es decir, ser ms felices con nuestro
trabajo).
4) Realizar ejercicios sencillos de relajacin.
5) Fijacin de metas y objetivos mensurables y factibles.
6) Trabajar con creencias y paradigmas para flexibilizar nuestros pensamientos.

Medidas de prevencin a nivel empresarial

1) Claridad en los roles.

2) Comunicacin efectiva y asertiva.
3) Clima laboral apropiado.
4) Reestructuraciones conscientes del impacto grupal.
5) Trabajar la misin y visin de empresa, alineada con la misin y visin personal de los
empleados
6) Programas para organizar mejor el tiempo.
7) Programas de estmulo y reconocimiento.
8) Creacin de espacios para conversar sobre temas personales.
9) Polticas claras sobre horarios de almuerzo, tabaco, viajes, horarios laborales, vestimenta,
recreacin, espacio fsico laboral, etc.
10) Implementacin de ejercicios sencillos de relajacin en el lugar de trabajo.
Puntos claves en la prevencin del BURNOUT
1. Proceso personal de adaptacin de expectativas a realidad cotidiana.
2. Formacin en emociones.
3. Equilibrio de reas vitales: familia, amigos, aficiones, descanso, trabajo.
4. Fomento de buena atmsfera de equipo: espacios comunes, objetivos comunes.
5. Limitar a un mximo la agenda asistencial,
6. Tiempo adecuado por paciente: 10 minutos de media como mnimo.
7. Minimizar la burocracia con apoyo de personal auxiliar.
8. Formacin continuada reglada, dentro de la jornada laboral
9. Coordinacin con la especializada, espacios comunes. Objetivos compartidos.

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de Burnout
10. Dialogo efectivo con las gerencias.

LEGISLACIN Y JURISPRUDENCIA RELACIONADO CON SNDROME

BURNOUT
EL DERECHO A LA INTEGRIDAD PERSONAL
1. El derecho a la integridad personal es aquel derecho humano fundamental y absoluto que
tiene su origen en el respeto inexcusable a la vida y sano desarrollo de esta. Es el derecho al
resguardo de la persona, en toda su extensin, en su aspecto fsico y mental.
El ser humano por el hecho de ser tal tiene derecho a mantener y conservar su integridad
fsica, psquica y moral. La integridad fsica implica la preservacin de todas las partes y
tejidos del cuerpo, lo que conlleva al estado de salud de la persona. La integridad psquica es
la conservacin de todas las habilidades motrices, emocionales e intelectuales. La integridad
moral hace referencia al derecho de cada ser humano a desarrollar su vida de acuerdo con
sus convicciones.
El reconocimiento de este derecho implica, que ningn ser humano puede ser lesionado o
agredido fsicamente, ni ser vctima de daos mentales o morales que le impidan conservar
su estabilidad psicolgica.
El derecho a la integridad personal o a la incolumidad se concibe como un conjunto de
condiciones fsicas, psquicas y morales que le permiten al ser humano su existencia, sin sufrir
ningn tipo de menoscabo en esas tres dimensiones.
El derecho a la integridad personal o a la incolumidad se concibe como un conjunto de
condiciones fsicas, psquicas y morales que le permiten al ser humano su existencia
La integridad fsica se refiere a la plenitud corporal del individuo; de all que toda persona
tiene derecho a ser protegida contra agresiones que puedan afectar o lesionar su cuerpo, sea
destruyndola o causndole dolor fsico o dao a su salud. La prctica de desapariciones
forzadas, segn lo manifestado por la Corte interamericana de Derechos Humanos, incluye el
trato despiadado a los detenidos, quienes se ven sometidos a todo tipo de vejmenes,
torturas y dems tratamientos crueles, inhumanos y degradantes, en violacin tambin al
derecho a la integridad fsica.
La integridad psquica y moral se concreta en la plenitud de facultades morales, intelectuales
y emocionales; la inviolabilidad de la integridad psquica se relaciona con el derecho a no ser
obligado, forzado o manipulado mentalmente contra su voluntad. De esta manera, la prctica
de desapariciones forzadas por el aislamiento prolongado y la incomunicacin coactiva a los
que se ve sometida la vctima representan, por s mismos, formas de tratamiento cruel e
inhumano, lesivas de la integridad psquica y moral de la persona y del derecho de todo
detenido al respeto debido a la dignidad inherente al ser humano.
El derecho a la integridad psicofsica y moral no puede desligarse del derecho a la vida. Es as
como la pretensin de un estudio acadmico sobre el tema ha de referirse -por lo menos
genricamente- al derecho a la vida, en cuanto constituye el presupuesto de todos los
derechos humanos. No obstante, es necesario precisar que el bien de la personalidad
protegido a travs del derecho a la integridad es la vida humana, pero no considerada en su
totalidad como derecho a la existencia, sino considerada parcialmente como derecho a no
sufrir menoscabo en alguna de sus dimensiones fundamentales, bien sea corporal, psquica,
moral. Esta caracterstica, entre otras, es la que permite distinguir el derecho a la integridad
personal del derecho a la vida en sentido estricto.
2. INSTRUMENTOS INTERNACIONALES QUE LO REGULAN.

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de Burnout
Este derecho se encuentra consagrado en el derecho internacional en los Convenios de
Ginebra de 1945, la Declaracin Universal de Derechos Humanos de 1948 (Art. 5), los
Convenios de Ginebra de 1949 relativos a los conflictos armados (protocolo II Art. 4)
El reconocimiento de este derecho implica, que ningn ser humano puede ser lesionado o
agredido fsicamente, ni ser vctima de daos mentales o morales
A mediados de los aos 60, tienen origen los tratados generales de derechos humanos como
el Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Polticos de 1966 (Artculo 7) y la Convencin
Americana sobre Derechos Humanos "Pacto de San Jos de Costa Rica" de 1968 (Artculo 5),
desde donde este derecho pasa a tener un mayor desarrollo legislativo internacional.
Debido a la preocupacin de la comunidad internacional considerando la importancia de este
derecho y lo reiterado de las prcticas mundiales violatorias de este derecho, es aprobada por
la Asamblea General de las Naciones Unidas la Convencin contra la Tortura y Otros Tratos
Crueles Inhumanos o Degradantes, que entr en vigor el 25 de junio de 1987, tras haber sido
ratificada por 20 pases. Para el ao 2001 contaba con 124 Estados partes.
Asimismo, en el mbito del sistema interamericano de proteccin de los derechos humanos se
suscribe en Cartagena de Indias, Colombia, el 9 de diciembre de 1985 en el decimoquinto
perodo ordinario de sesiones de la Asamblea General de la Organizacin de Estados
Americanos, la Convencin Interamericana para prevenir y sancionar la Tortura, que entra en
vigor el 28 de febrero de 1987.