NDICE

PROBLEMAS DEL LENGUAJE EN NIOS DE 0 A 5 AOS

DESARROLLO LINGSTICO.
El Lenguaje es una representacin interna de la realidad construda a travs de un medio de comunicacin
compartido socialmente y que tiene como propiedad ms importante un gran potencial creativo basado en
su conocimiento.
Principales momentos evolutivos.
Perodo preverbal.
Adquisicin de lenguaje.
Adquisicin de los aspectos formales: fonologa, morfologa y sintaxis.
Adquisicin del significado
adquisicin de los aspectos funcionales.
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL LENGUAJE
Dislexia
La dislexia o trastorno especfico de la lectoescritura es uno de los problemas de aprendizaje ms frecuente
y ms conocido. Podramos definir la dislexia como una dificultad significativa y persistente en la adquisicin
del lenguaje, y por tanto, con repercusiones en la escritura.
DISLALIA
Las dislalias son alteraciones en la articulacin de algn o algunos fonemas bien por ausencia o alteracin
de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitucin de estos por otros, de forma improcedente, en
personas que no muestran patologas del sistema nervioso central, ni en los rganos fono articulatorio a
nivel anatmico. Estas alteraciones perduran ms all de los cuatro aos, hasta entonces aparecen muy
frecuentemente. Son las ms frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.
QUINES SON LOS NIOS Y NIAS CON DISLALIAS?
Los nios y nias que presentan dislalias en su habla, presentan errores en la articulacin de sonidos del
habla (sustitucin, distorsin, omisin o adicin) al principio, en medio o al final de las palabras, tanto en su
lenguaje coloquial como en repeticin de esos sonidos cuando se le da un modelo de palabra que los
contenga; suele tener ms de cuatro aos, no existe evidencia, ni diagnstico de hipoacusia, trastornos
neurolgicos, deficiencia mental, ni cambio idiomtico.
DISGRAFA
Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurolgico o intelectual lo justifique.
TIPOS DE DISGRAFA
Hay dos tipos de disgrafa: motriz y especfica.
Sntomas disgrficos
Miguel Alvarado, en su obra La disgrafa escolar, incluye un inventario disgrfico-analtico que recoge las
dificultades de la escritura atendiendo el trazado de letras, enlaces y el conjunto del escrito.

Tratamiento
El tratamiento de la disgrafa abarca una amplia gama de actividades que podrn ser creadas por el docente
al tener el registro de errores que comete el nio. Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la
del trabajo en aula, para facilitar la inclusin de nuevos ejercicios y la correccin minuciosa. El tratamiento
tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual y la adquisicin del esquema corporal;
rehabilitar la percepcin y atencin grfica; estimular la coordinacin visomotriz, mejorando el proceso
culo-motor; educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura
(rectilneos, ondulados) as como tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc.,
mejorar la ejecucin de cada una de las Gestalt en que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de
las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la
posicin del papel.

EL TRATAMIENTO DE LA DISGRAFA ABARCA LAS DIFERENTES REAS

1.

2.
3.
4.
5.
6.

Psicomotricidad global / psicomotricidad fina. La ejercitacin psicomotora implica ensear al nio

cules son las posiciones adecuadas: sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla; no
acercar mucho la cabeza a la hoja; acercar la silla a la mesa; colocar el respaldo de la silla paralelo a la
mesa; no mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn torcidos; no poner los dedos
muy separados de la punta del lpiz, si no este baila y el nio no controla la escritura; si se acerca
mucho los dedos a la punta del lpiz.
Percepcin. Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.)
son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar
la orientacin rtmico temporal, atencin, confusin figura-fondo, reproduccin de modelo visuales.
Visomotrocidad. La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El
objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos culomotrices que facilitarn el acto de
escritura.
Grafomotricidad. La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecucin de los
movimientos bsicos que intervienen en la escritura, los ejercicios reeducacin consisten en estimular
los movimientos bsicos de las letras (rectilneos, ondulados)
Grafoescritura. Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de cada una de las
gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitacin consiste en
la caligrafa.
Perfeccionamiento escritor. La ejercitacin consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los
errores.

ALGUNAS ACTIVIDADES PARA EL AULA

Coordinacin visomanual. Hacer un nudo. Material: un par de cordones o cuerdas delgadas de 45 cm
y un lpiz. Instrucciones: Haga un nudo simple en el lpiz, como muestra.
Control postural (equilibrio). Punta de pies. Material: reloj o cronmetro. Instrucciones: pdale al nio
que se mantenga sobre las puntas de los pies durante diez segundos, con los ojos abiertos, brazos
pegados a lo largo del cuerpo, pies y manos juntos.
Praxias digitales. Movimiento de los dedos. Materiales: rdenes. Instrucciones: pdale al nio que
oponga el pulgar a los otros cuatro dedos en forma alternada y relativamente rpida.
Diadocinesias. Giro de las manos. Material: rdenes. Instrucciones: pdale al nio que ponga la mano
a la altura del hombro, flexionando el codo. Debe girar la mano sin que gire todo el brazo. Una vez ha de
hacerlo con la mano derecha y otra vez con la mano izquierda.
Cruce de lnea media. Tocar partes del cuerpo con la mano del lado contrario.
Discriminacin auditiva. Pares de palabras. Material: lista de palabras. Instrucciones: dgale al nio
tres pares de palabras que suenen en forma similar, intercaladas con dos pares de palabras idnticas
EJERCICIOS PARA FAVORECER LA DISCRIMINACIN DE SIGNOS O ELEMENTOS GRFICOS
La ausencia o poco desarrollo de esta aptitud impide al nio la percepcin adecuada de las palabras y trae
como consecuencia diversas dificultades:

Inversin de las secuencias de las letras res por ser.

Para estos problemas, se debe hacer que el nio:
Ordene objetos, cubos, figuritas, etc. De izquierda a derecha
Ordene figuras de la misma forma y de distintos tamaos de izquierda a derecha.
Siga con el dedo lneas rectas y curvas de izquierda a derecha.
Se coloquen en fila y que digan sus nombres de izquierda a derecha.
Hagan lneas en el suelo de izquierda a derecha.
Escribir la palabra en la que el nio tiene dificultades con lpiz rojo de mina gorda.
Modelar la palabra con plastilina de colores, un color para cada letra, teniendo en cuenta que siga la
direccin de izquierda a derecha.
En una cartulina cosa las letras con lana y despus trace con el dedo la palabra realizada.
Inversin de las letras d por b, q por p,
Algunos ejercicios para superar esta tendencia son:
Presentar al nio en una hoja de papel en la que se han dibujado varios pares de figuras. La maestra
expondr en el suelo una figura igual a una de las que estn en la hoja y pide a los alumnos que
marquen la que es igual.