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Ritmo, canciones motrices y expresin corporal en educacin

infantil
*Maestra de Educacin Infantil por la Universidad de Almera
Diplomada en Turismo por la Universidad de Murcia
**Diplomado en Educacin Fsica por la Universidad de Murcia
(Espaa)

Sandra Victoria Soler*


mijuan74@hotmail.com

Juan Martnez Vidal**


sandra_victoria85@hotmail.com

Resumen
En este tema nos acercamos principalmente al contenido del ritmo, diferenciando sus elementos, la evolucin, las consideraciones rtmicas. Asimismo nos
centramos tambin en las canciones motrices y en la expresin corporal, en la etapa de Educacin Infantil
Palabras clave: Ritmo. Canciones motrices. Educacin Infantil. Psicomotricidad
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 15 - N 144 - Mayo de 2010
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1.

Introduccin

Poseer y sentir el ritmo es algo muy natural en el ser humano por lo que ste, se encuentra presente en la mayora de juegos
infantiles.
El ritmo tiene el valor de ser un regulador admirable de los centros nerviosos, facilitando la relacin entre las rdenes del cerebro y su
ejecucin por las partes del cuerpo.

Sandra Victoria Soler y Juan Martnez Vidal

La precisin rtmica depende de la capacidad motriz del nio, a la vez que la favorece, es un proceso lento que se ha de ir trabajando
progresivamente.
El punto de partida para la educacin del ritmo ha de ser el cuerpo, convirtindose la maduracin motriz en un factor condicionante de
la capacidad de expresar sonoramente los distintos ritmos. En este sentido, podemos afirmar que la base verdadera del ritmo se
encuentra en el movimiento corporal.
Teniendo en cuenta, el desarrollo psicoevolutivo del nio, encontramos que el ritmo se produce desde la ms tierna infancia, ya que el
sujeto se entrega a actividades rtmicas de balanceo, de ajuste de objetos o de sincronizacin. Si realizamos un eje cronolgico
comprobamos que:
Al ao y medio, el nio es capaz de utilizar todo su cuerpo para responder a la msica rtmicamente.
Hacia los dos aos, su motricidad va respondiendo ante el fenmeno musical dando golpes con los pies y moviendo la cabeza.
Con cuatro aos el nio va adquiriendo un mayor control motriz de las extremidades inferiores.
Hacia los cinco aos, comienza la maduracin en el desarrollo musical del nio, empezando a coordinar su propio ritmo y el de la
msica.
Con seis aos la sincronizacin del ritmo corporal con el de la msica ser ms eficaz.
Algunas consideraciones didcticas del ritmo dependen del movimiento natural del nio que ser un punto de partida en el trabajo del
ritmo musical. Mediante el ejercicio rtmico, concretado en las canciones, se conseguir la regularidad de la pulsacin.
El ritmo es por tanto, el elemento de la msica que incide con ms fuerza en la sensibilidad infantil y es a travs del movimiento cmo
el nio lo percibe. El trabajo del ritmo est dividido en diversos aspectos: Ritmo motriz con o sin sonido (Ritmo corporal) y el Ritmo
musical (pulsacin y figuras musicales). Estos aspectos se trabajan a la vez.
Por otro lado, las canciones motrices constituyen el medio a travs del cual se sintetizan las dos reas de conocimiento, la
educacin fsica y musical. El ritmo tratado a travs de las canciones, presenta sus dos aspectos ms significativos: el ritmo y el
movimiento, y el ritmo y la palabra. Siguiendo el espritu de la reforma educativa se presenta una metodologa basada en la accin y la

globalizacin como elementos bsicos del aprendizaje, a travs de estrategias ldicas basadas en la motivacin y los intereses de los
nios. Las letras que plantean las canciones motrices permiten al nio conectar su aprendizaje con su experiencia cotidiana.
Para los nios, el canto es una necesidad y constituye un acto espontneo que desarrolla la capacidad de expresin artstica y afectiva,
contribuyendo al desarrollo global de su personalidad en sus tres dimensiones: fsica, intelectual y afectiva. En cuanto a la meloda, son
sencillas, pegadizas y de fcil memorizacin. El timbre, es la cualidad del sonido emitido por una voz o un instrumento, que a su vez
permite diferenciarlo de otras voces o instrumentos. En las canciones motrices se debe presentar una grabacin instrumental de gran
variedad tmbrica para que stas resulten atractivas a los nios.
La metodologa de las canciones motrices debe establecer una secuencia para la enseanza del texto, de las habilidades motrices
propuestas, ritmo y meloda para facilitar la tarea final: la entonacin de la cancin. El procedimiento de la enseanza de las canciones
motrices debe cumplir estas fases:
1. Establecer un dilogo con los nios entorno al tema central.
2. Iniciar el trabajo sobre las distintas habilidades motrices: esquema corporal, respiracin, relajacin, especialidad, temporalidad
3. Comentarles a los nios el contenido de la cancin.
4. Le enseamos la meloda de la cancin cantndola con el texto
5. Realizamos actividades encaminadas al desarrollo de la memoria auditiva.
6. Se puede cantar realizando el mayor nmero de matices expresivos.
7. Para trabajar el ritmo se puede proponer palmear las silabas del texto mientras se canta la cancin.
Por ultimo, el planteamiento de las propuestas metodolgicas no tiene por qu seguir una secuenciacin lineal, ya que se pueden
realizar aquellas que metodolgicamente se crean ms convenientes.
Las actividades de expresin corporal requieren un desarrollo armnico del movimiento en el que deber manifestarse el ritmo
interno de la persona. El objetivo principal es fomentar el gesto como forma de expresin, sin que ello signifique negar la expresividad del
nio en otras formas de actividad fsica.
El nio puede expresar a travs del movimiento corporal: subjetividad, ideas, emociones y sentimientos. Subjetividad porque se debe
permitir al nio la espontaneidad de los movimientos, evitando la utilizacin de gestos convencionales y aprendidos. Se proponen
actividades en las que deban comunicar emociones, sentimientos, identificndose afectivamente con la situacin. Ideas: el nio a travs
de su cuerpo podr comunicar un pensamiento o un significado, se estimula su lenguaje gestual proponindole que represente una idea a
travs de su cuerpo.
Con la expresin corporal lo que se consigue es un pleno conocimiento de su propio cuerpo y de las posibilidades gestuales de cada
una de sus partes.
2.

Aplicaciones didcticas
Para expresar sentimientos, emociones e ideas en nios, debemos posibilitar que sean capaces de conocer su cuerpo,
independizar segmentos corporales cuyo movimiento sea significativo, y cargar de tensin una determinada zona corporal.
Debemos pues, proponer nuestras actividades de forma que la expresin corporal, el conocimiento y la conciencia corporal
avancen paralelamente.
En el inicio de nuestras actividades los nios deben estar tranquilos.
Intentaremos respetar al mximo la espontaneidad en los momentos del nio.
Deberemos entender tambin, que respetar la espontaneidad y los movimientos del nio, no significa que ste deba
moverse libremente segn su inspiracin.
El movimiento natural del nio ser un punto de partida en el trabajo del ritmo musical.

Mediante ejercicios rtmicos, juegos y canciones, se conseguir la regularidad de la pulsacin caminando o palmeando. Existe tambin
una coordinacin de movimientos con o sin desplazamiento.
El trabajo del ritmo est dividido en tres aspectos:
Ritmo motriz: trabajar el ritmo corporal
Ritmo musical: pulsacin
Ritmo musical: figuras: musicales.
Estos tres aspectos se trabajan prcticamente a la vez, pero en la etapa Infantil los ms importantes serian la concienciacin e
interiorizacin de la propia pulsacin y la capacidad de sincronizarla a estmulos diversos y a velocidades distintas.

Es preferible que se pueda acompaar estos movimientos haciendo ritmo y meloda y de esta forma, podremos obtener distintas
velocidades, as como matices y otras variantes.
3.

Mapa conceptual

A continuacin presentamos un mapa conceptual, donde se expresa de forma analtica, la importancia que tiene el Ritmo, las
Canciones motrices y la Expresin Corporal en la etapa educativa de Educacin Infantil.

4.

Propuesta prctica
Ficha de sesin
Sesin EF Infantil
Ttulo

Sesin N 1

4 aos

24 alumnos

Jugamos con canciones


- Desarrollar la capacidad sensorial auditiva

Objetivos unidad

- Descubrir y utilizar las posibilidades motrices de las actividades


cotidianas de la escuela
- Conocer progresivamente su propio cuerpo, sus posibilidades de

movimiento y de accin (ritmo, expresin corporal)


Objetivos sesin

- Desarrollar sus habilidades motrices bsicas a partir del espacio, la


msica y los materiales
- Participar de forma creativa en los juegos, desarrollando valores de
cooperacin, colaboracin, coeducacin y respeto de las normas
- Control del propio cuerpo en reposo y en movimiento

Contenidos

- Coordinacin y control progresivo de las canciones motrices


- Disfrute con las canciones motrices realizadas

Metodologa
Espacio y materiales

Libre exploracin y Resolucin de Problemas


- Sala de usos mltiples
- Msica, aros, colchonetas, ladrillos, pelota.
- Identificar el propio cuerpo y sus segmentos

Evaluacin

- Manifestar sentimientos y emociones


- Comenzar a descubrir diferentes posibilidades motrices
Identidad y autonoma personal:
- Adquirir hbitos de seguridad personal
Medio Fsico y Social:

Interdisciplinariedad

- Participar en actividades de grupo


Comunicacin y representacin:
- Identificar diferentes objetos
- Expresarse oralmente

Transversalidad
Momentos

Presentacin

Educacin para la salud


Educacin para la convivencia
FASES

TAREAS

Acceso

Llegada a la sala multiusos

Encuentro

Crculo central sentado en asamblea.

Saludo

Saludo a todo el alumnado

Informacin

Qu queris hacer? Qu se puede hacer con


este material?
Qu sabis hacer con la msica, los aros y las

Exploracin

colchonetas?
Bsqueda de posibilidades.
Todos los nios repartidos por el espacio. El
profesor pondr la msica y todos comenzarn a
moverse por todo el gimnasio. Cuando la msica
pare todos los nios debern unirse por el
segmento corporal previamente establecido por
el maestro.

Reconduccin

Con la cancin Juan pequeo baila se realizan


los gestos que sugiere la cancin y utilicen los
materiales bailando la cancin.
Con la cancin vaya mentira cada uno tiene que
expresar con su cuerpo los movimientos que le
sugiere realizando la expresin corporal.
Con las siguientes canciones tienen que controlar

el ritmo segn marque la cancin.


Ir en fila todos cogidos mientras suena la cancin

Accin

y cuando la msica se afloje deben reducir el


ritmo y agacharse, y cuando la msica comience
a sonar ms fuerte siguen su marcha segn el
ritmo de la cancin.
Todos sentados en crculo en el suelo con las
piernas extendidas y los pies juntos. Quien inicie
el juego se colocara la pelota entre los tobillos.
Trabajo colectivo

Este jugador levantara ambas piernas, teniendo


mucho cuidado para no tirarla al suelo, y se la
pasara al compaero de al lado dejndosela en
sus pies para que este realice la misma accin. Si
se cae la pelota al suelo, la coge y vuelve a
continuar.
En grupos de 4, y cada grupo en una colchoneta
tiene que hacer alguna figura o realizar algo que
le sugiera la cancin
Todos al ritmo de la msica nos vamos moviendo

Propuesta general

cada vez ms lentos, cogemos los aros y los


materiales que hagan falta para formar una
figura en conjunto.
Nos sentamos en crculo y les preguntamos que

Reflexin

Reflexin

les han parecido las canciones, el tipo de


actividades en relacin con el tipo de cancin

Observaciones
Bibliografa
CONDE CAVEDA J. L. & VICIANA GARFANO, V. (1997). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas.
Mlaga: Aljibe.
CONDE CAVEDA, J. L.; MARTN MORENO, C.; y VICIANA GARFANO, V. (1997). Las canciones motrices: Metodologa para el
desarrollo de las habilidades motrices en Educacin Infantil y Primaria a travs de la msica. Barcelona: INDE.
LEARRETA RAMOS, B. (2004) Diferentes interpretaciones del ritmo como contenido de expresin corporal. EFDeportes.com,
Revista Digital. Buenos Aires, N 75. http://www.efdeportes.com/efd75/ritmo.htm
LLEIX, T. (1988). La educacin fsica en preescolar y ciclo inicial. Barcelona: Paidotribo.
SALGUEIRO BORGES, T. DE FTIMA, V. DE SOUZA, M. y RODRIGUES PEREIRA, V. (2008) Educao Fsica infantil e
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http://www.efdeportes.com/efd123/educacao-fisica-infantil-e-desenvolvimento-do-ritmo-motor-na-infancia.htm
SANCHO VILLEGAS, N. y MARTNEZ SNCHEZ, C. (2004) Unidad didctica: Nos expresamos y comunicamos. Imitacin,
representacin y ritmo, para el Segundo Ciclo de Educacin Primaria. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 68.
http://www.efdeportes.com/efd68/ritmo.htm
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