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Lic.

Manuel Larranzar
NMERO:001

AO:JUNIO/2015

DIRECTORIO

Directivos

Lic. Beltrn Marroqun Aquino.


Director.
Lic. Ranulfo Sntiz Lpez.
Subdirector Acadmico.
Lic. Humberto Pineda Narvez.
Subdirector Administrativo.
Mtro. Mario Ysabel Gutirrez Narvez.
Jefe del rea de docencia.

Mtro. Adn Hernndez Morgan.


Jefe del rea de investigacin.

Consejo Editorial

Lic. Claudia Gpe. Cruz Trinidad.


Lic. Andrey Lpez Camacho.
Mtro. Adn Hernndez Morgan.

rbitros

Lic. Claudia Gpe. Cruz Trinidad.


Lic. Andrey Lpez Camacho.
Mtro. Adn Hernndez Morgan.

Diseo y composicin

Carlos Christian Aguilar Guillen.


Mario Alejandro Lpez Hernndez.
Germn Rodrigo Ortiz Ramos.

EDITORIAL
Navegamos tiempos modernos o post-modernos, como lo han hecho creer
especialistas, intelectuales y oradores educativos. Es imposible que con ese
lenguaje o con esos discursos quienes estamos inmersos en el Sistema Educativo
no tratemos de sobrevivir a tan abarcadores proyectos. Pasamos de los grandes
principios filosficos y educativos del humanismo, a las grandes promesas de los
principios tecnocrticos y de efectividad; del justo a tiempo, de calidad, de
eficiencia de promesas productivas. El Chaplin de la industria, un famoso filme
tiempos modernos fue una hermosa narrativa de nuestra poca, pero que tambin
fue superada por las nuevas promesas, ya que pasamos de la produccin masiva, a
la produccin de colocacin, la ms redituable forma de generar ganancias.
En este mismo contexto se han insertado los modelos de formacin docente
que buscan a toda prisa articularse a los procesos de productividad, de ah que las
reformas educativas, modelos educativos, modelos de evaluacin estn supeditados
a los estndares de organismos internacionales que buscan en la educacin
productividad y desarrollo dos grandes discursos heredados del eficientsimo
tecnocrtico. Las exigencias y los discursos no han bajado la guardia para hablar de
calidad educativa, organismos internacionales (FMI, OCDE, BM), empresas
privadas y hasta organizaciones disque de padres de familia Mexicanos Primero
han procurado colocar este discurso como pan nuestro de cada da en pases
como el nuestro. Estos discurso de plataforma, han buscado culpables de la
deplorable educacin en nuestro pas, han intentado demostrar desde hace dos
dcadas aproximadamente que hay responsables, en ese caso, los profesores
mexicanos, que segn las evaluaciones de estos organismos internacionales y
nacionales tienen una psima formacin que se refleja en los resultados de
evaluaciones nacionales e internacionales.
Quienes presentamos este No. 1 de la Revista, lo hacemos con la firme
conviccin de que la educacin en la actualidad nos exige retos, muchos de estos
rebasan nuestras propias posibilidades personales porque estn ancladas a
exigencias sociales de carcter estructural como: la desigualdad social, la pobreza,
el analfabetismo, las condiciones laborales, la falta de infraestructura adecuada, el
escaso financiamiento, entre otros aspectos que se han agudizado ao con ao en
nuestro pas. Empero, es nuestro deber demostrar y dar cuenta de nuestras
realidades prximas, en este caso la formacin inicial de Profesores Interculturales
Bilinges.
Lo que se destaca en este nmero son las vivencias significativas que los
alumnos recuperaron como parte de su formacin profesional en el Curso de
Observacin y Anlisis de la Prctica Escolar y el Curso de Prcticas Sociales del
Lenguaje, ubicados en 2 Semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria
Intercultural Bilinge, espacio que permiti visibilizar, no slo las actividades
didcticas del docente en el aula, sino la relacin de la labor con distintos aspectos

sociales donde la institucin educativa se ubica. Lo fundamental de esta actividad,


fue permitir una articulacin entre las ideas iniciales de los alumnos en formacin
con las realidades vividas de los profesores en las aulas. Consideramos que el
docente no se hace exclusivamente en las cuatro paredes de un saln, sino en la
vivencia cotidiana con los actores educativos en el contexto de la realidad social,
De ah que pensar la formacin y la prctica docente como un hecho aislado que se
reduce a cuestiones tcnicas de enseanza, es reducir nuestra mirada con todas
las implicaciones que esta labor tiene.
Recuperando a Anguera (1995) podemos afirmar que cuando se narran
nuestras vivencias ancladas a nuestras historias vividas, se puede recuperar el
testimonio de la experiencia vital de los profesores para identificar aquellos
acontecimientos que han marcado un hito en su vida personal y profesional, as
como aquellas valoraciones que hacen de su propia existencia. Entonces son estas
vivencias significativas las que van anudando, no slo recursos para la enseanza,
sino los principios fundamentales que fortalecen la conciencia del docente sobre su
labor.
Podemos considerar que el profesores en formacin al estar en contacto con
modelos vivos y significativos durante su vida escolar de alumno, el maestro aprende
e incorpora a su forma de ser y actuar personal, creencias, conocimientos prcticos,
rasgos de comportamiento y valores que sern el sustento de sus esquemas de
prctica docente en el futuro de su prctica como profesional (Minakata; 2000). Si
logramos que los profesores en formacin hagan conciencia histrica de su labor
a partir de las experiencias vividas y significadas, estaremos contribuyendo a
fortalecer el carcter de servicio humano que la docencia implica. Este es uno de los
grandes propsitos de la Escuela Normal Primaria Lic. Manuel Larranzar, formar
profesores conscientes de sus realidad social, comprometidos con la humanidad.

Adn Hernndez Morgan.


Jefe del Departamento de Investigacin.

NDICE:

Impacto

tecnolgico

educacin, una mirada

en

la

Pgina 4.

hacia

un contexto rural.

Un alto a la discriminacin.

Pgina 10.

El impacto de la

Pgina 14.

tecnologa

dentro de la educacin

un

ambiente rural.

Las lenguas indgenas: un gran

Pgina 20.

reto en la enseanza de las


escuelas chiapanecas.

Iguales o diferentes: conflicto

Pgina 25.

entre culturas.

El

impacto

de

las

crisis

familiares en el aprendizaje de

Pgina 30.

los nios.

La

implementacin

de

Pgina 35.

estrategias de aprendizaje en
el aula y su impacto en el
aprendizaje del alumno.

Creacin de nuevos escenarios


educativos en el aula de clases.

Identidad indgena, Cuestin


de orgullo o vergenza?

Pgina 52.

Mi primer acercamiento en la
escuela rural.

Pgina 46.

El valor de la lengua materna


en el proceso de enseanza.

Pgina 40.

Pgina 57.

L1 dentro del aula.


Pgina 61.

IMPACTO TECNOLGICO EN LA EDUCACIN,UNA


MIRADA HACIA UN CONTEXTO RURAL.
Por: Andrs Ramn Njera Lpez
urbanas las podemos ver
Una realidad que vivimos actualmente
en Mxico, son las transformaciones,

sociedad,

provocando

con

computadoras,

proyectores,

equipos

de

sonido,

bancas en buen estado, etc., lo que

principalmente polticas que afectan a


la

equipadas

mejor

permite

una

un

mejor

desarrollo

de

enseanza-aprendizaje.

desigualdad social, donde los ricos


tienen mucho y los pobres tienen
poco.

La tecnologa hoy en da se ha vuelto


una herramienta muy importante, ya
que es una forma de desarrollar los

Las diferencias existentes entre zonas


urbanas y rurales son

conocimientos; en internet por ejemplo

totalmente

podemos encontrar una infinidad de

abrumadoras. Las escuelas en zonas

informacin, que dndole el

rurales, se encuentran en condiciones

uso

adecuado resultan de gran ayuda; sin

desfavorables, salones de madera,

embargo,

mobiliario en mal estado, donde la

la

desigualdad

social

provoca un retroceso en la educacin,

tecnologa an no llega. Las escuelas

no nos permite avanzar como pas, el


siglo que vivimos hoy en da, se

necesita

de

una

constante

como algo negativo, el hecho

que

actualizacin, el conocimiento tiene

podamos usar una computadora, un

fecha de caducidad y no podemos

can,

quedarnos toda la vida con lo poco o

distancia

mucho que hayamos aprendido.

desafortunadamente, muchas veces

que

la

sea

comunicacin
ms

fcil,

pero

el gobierno no es capaz de proveer


mejor los recursos y lo nico que
Por esa razn se necesita que
el profesor como fuente y proveedor
de informacin tenga una buena
formacin docente, donde est atento
a todos los cambios que hoy se viven,
que para l, actualizarse no sea un
problema. Hacer de las escuelas,
espacios donde el profesor no llegue
solo a ensear, sino que al mismo
tiempo tambin a aprender.

hacen

es

robar,

creando

una

desigualdad social.
Un punto que podemos tomar
en cuenta es cuando el maestro no
comprende la finalidad del sistema, y
es que estamos en una poca de
constante cambio, como bien

lo

seala Ulrich Beck (1992) vivimos en


una sociedad de riesgo global, pues su
principio axial, sus retos, son los peligros
producidos por la civilizacin que no
pueden delimitarse socialmente ni en el
espacio ni en el tiempo.
Manuel Castells (1998) habla de una
nueva reestructuracin del capitalismo, o
lo que nos sealan Kevin Robins y
Frank Webster (1988), que

Necesitamos

una

sociedad

comprometida, para que la innovacin


tecnolgica ayude a todos.
No

si

afortunada

los

cambios estn teniendo lugar como el


surgimiento del capitalismo ciberntico.
Es algo muy cierto, el ejemplo ms

simple que podemos tener es que los

desafortunadamente nos est tocando

maestros egresados el siglo pasado, y

vivir esta etapa, yo dira que

an estn cumpliendo con su servicio,

es

afortunada, porque no podemos ver

les da temor usar una computadora,

Una

porque nunca hubo una actualizacin

hermosas en la prctica docente la viv

y se quedaron rezagados con el uso

en una comunidad muy bonita de este

de estas herramientas tecnolgicas.

bello estado de Chiapas, a tan solo 45

Omitir el uso de estos artefactos

minutos de San Cristbal de

quizs no es malo, porque se trabaja

Casas. No existe algo ms tranquilo

haciendo uso de la imaginacin de los

que un ambiente de paz en un espacio

nios; pero estos maestros, por lo

rural, es que es el ambiente que

comn estn en sus ltimos aos de

podemos encontrar cuando llegamos

servicio, laborando en zonas urbanas,

donde los nios estn ms

perteneciente al municipio de Huixtn,

familiarizados

con

el

computadoras,

internet,

uso

que

de

Oquem,

mis

un

experiencias

pequeo

ms

las

poblado

Chiapas.

de

celulares,

tabletas, etc. por lo que para ellos es


mucho ms tedioso trabajar con el
pizarrn todo el tiempo, debido a que
una herramienta que ha sustituido en
gran medida al pizarrn ha sido el
can,

con

la

elaboracin

de

diapositivas por computadora, y su


presentacin

mediante

esta

herramienta, lo que cautiva la atencin


Caminar por sus senderos, y en su

de los alumnos con mayor facilidad.

paso encontrar casas muy bonitas,


algunas de madera, otras de concreto,
escuchar a los pollitos piar, a lo perros
ladrar, pero sobre todo, ver a los nios
desde muy temprano caminar y correr
con mucho entusiasmo a la escuela,
fue la primera impresin que me lleve

el primer da, jams en mi vida haba

presentarme ante los nios y ante la

asistido a un contexto as.

maestra, ella me recibi con mucho

Me refiero a la escuela

primaria

federalizada Xicotncatl, que se ubica

gusto y me dijo que poda sentarme,


mientras ella continuaba con su clase.

en una comunidad de origen tsotsil, en

Lo primero que pude observar la falta

ella podemos ver a nios bilinges,

de

nios muy inteligentes, que van de

nicamente cuenta con unos carteles

primero a sexto grado siendo con el

pegados, la mayora elaborados por

tercer

los nios, mientras que otros son

grado

mis

mejores

material

impresos;

experiencias, las ms bonitas.

didctico,

algunos

el

saln

materiales

elaborados por la maestra,

incluso

Era un 17 de marzo de 2015, nuestro

algo que me llamo mucho la atencin

primer da de observaciones en un

fue La Tiendita, donde los nios

contexto rural, como poda ser algo

utilizan unas rplicas de billetes, y

normal, iba con mucho nerviosismo,

como artculos de compra, envolturas

no saba, lo que me

de

esperaba.

Alrededor de las 8:45 horas, llegamos


a la escuela, platicamos con
director,

quien

amablemente

el
nos

recibi y nos ubic en las aulas.

productos

como

sabritas,

refrescos, aguas, galletas, etc.


Esto me permiti ver el poco apoyo por
parte del gobierno a dichas escuelas
primarias, lo que obliga a los maestros

Al entrar al saln vi a los nios que me

a buscar diversas estrategias de

vean con mucho asombro, ellos no se

enseanza, como bien lo menciona

esperaban mi visita; comenc por

Coll (1998) Actuar estratgicamente

enseanza

mejorarlo, se analizan en mayor o menor

aprendizaje supone ser capaz de tomar

grado los factores que pueden influir en

decisiones conscientes para regular las

l, generalmente se consideran, entre

condiciones que delimitan la actividad en

otros,

cuestin

objetivo

amplitud de los programas de estudio, las

perseguido. La implementacin de

metodologas de enseanza utilizadas, la

herramientas tecnolgicas desde la

dificultad de emplear una enseanza

entrada del siglo XXI, han dado un giro

personalizada, los conceptos previos que

totalmente positivo al proceso de

tienen los alumnos, as como el nivel de

enseanza aprendizaje

pensamiento formal de los mismos. En

ante una actividad de

as

lograr

el

zonas

Recordar que la tecnologa no siempre


puede

ser

la

mejor

salida,

por

ejemplo:

el

socioeconmicos,

rurales,

podemos

la

ver

la

inocencia de los nios corriendo y

en

brincando por toda la escuela,

ocasiones puede convertirse en una


distraccin,

factores

dependencia

uso

alguna

con

sin

algn

artefacto tecnolgico.

excesivo de tabletas y celulares en


escuelas urbanas pueden reducir el
rendimiento escolar, Gimnez Bentez y
Osicka

(2000)

nos

mencionan

Probablemente una de las dimensiones


ms importantes en el proceso

de

enseanza aprendizaje lo constituye el


rendimiento acadmico del alumno.
Cuando

se

rendimiento

trata

de

acadmico

evaluar
y

el
Ante esto puedo concluir que

cmo

la

discriminacin social que existe en la


actualidad hacia diversos espacios
rurales es muy alta; entre ms lejos
estn

las

comunidades,

marginadas estn.

.
8

ms

Llegar a estos pequeos poblados es

tengan un lento aprendizaje, sino que

muy complicado, se encuentran

no tienen la atencin, espacio y

kilmetros de distancia. Debido a esto

equipamiento necesario para un mejor

supervisores no se toman la molestia

desarrollo educativo. Esto se debe al

por llegar a dichas escuelas, estn

apoyo que tienen dichas escuelas

completamente al olvido, dejando la

provocando una desigualdad social

responsabilidad

muy grande.

nicamente

maestros por la mejora escolar.


Constantemente escuchamos decir,
los nios no aprenden, son de lento
aprendizaje,

en

los

concursos,

siempre quedan en ltimo lugar , etc.


Esto nos revela que el problema no es
que los nios en escuelas

rurales

GARCA Marcelo, Carlos. Los

BIBLIOGRAFA

profesores como trabajadores del


conocimiento. Certidumbres y
alguna relacin? Recuperado el 20 de

COLL, Csar. Estrategias de


enseanza aprendizaje. 1998.

Enero de 2006

SANTOS, M.A. (2006) La escuela

BENITEZ, M.,et al. Las asignaturas

que aprende. Madrid: Morata.

pendientes y el rendimiento
acadmico.2000

TORRES, J. La desmotivacin del

Desafos para una formacion a lo

profesorado. Madrid:
2006.

largo de la vida. Educar 30. 2002.

Morata.

UN ALTO A LA DISCRIMINACIN
Por: Ana Teresa Jimnez De la Cruz.
Nosotros

como

sociedad

mismo,

aunque

tambin

puede

decimos vivir en un ambiente de

deberse a otros factores, como el

tolerancia,

libertad,

origen geogrfico, sus decisiones u

igualdad,

opiniones en lo social, lo moral, lo

armona,

convivencia,

respeto

aunque enfocndonos a la realidad es

poltico u otra rea de inters social.

todo lo contrario, ya que existe un

Se ha calificado a la discriminacin

punto de suma importancia que la


humanidad
trmino

deja

como

me

como una forma de violencia pasiva,

segundo

refiero

convirtindose, a veces, este ataque

la

en una agresin fsica.

discriminacin; Tal vez se preguntarn


a donde quiero llegar con esto, lo que

La discriminacin escolar es

quiero expresar en este artculo, es la

otra forma de violencia escolar. Esta

problemtica que se vive en

actitud

las

est

incorporada

en

la

escuelas rurales indgenas de nivel

sociedad y es institucionalizada por

bsico.

los sistemas de enseanza, que busca


una igualdad escolar, desconociendo

La discriminacin es un trato de
inferioridad

una

persona

la

siempre

ideas polticas, religin, posicin social


situacin

Las

motivaciones

pueden ser de diversa ndole, pero

colectividad por causa de raza, origen,

diversidad.

estn

ligadas

con

la

intolerancia por las diferencias.

econmica.

Habitualmente, este trato se produce

Erving Goffman nos habla de los

en

cualidades

estigmas, nos menciona que existen 3

personales del sujeto que es objeto del

tipos, uno de ellos es el estigma trivial,

atencin

las

que plantea lo siguiente:


Por ultimo existen los estigmas triviales de la raza, la nacin y la religin, susceptibles de
ser transmitidos por herencia y contaminar por igual a todos los miembros de una
familia.( Goffman: 1998: pag.14.)

10

Este autor nos indica que la


discriminacin forma parte de

un

estigma, el cual la sociedad y el


alumnado en general enfrenta da a
da.
Abordar

una

de

las

experiencias que me toc vivir durante


Esta situacin se da porque los

las jornadas de observacin.

mismos padres de familia les dan ese


mal ejemplo a sus hijos ya que les
Lo mucho o poco

prohben

que

pude

indgenas. Los profesores de dicha

observar fue que

institucin tratan de acabar con esta

en la escuela se

problemtica que se vive en

socializar

con

nios

la

da lo que es la

escuela, por tal motivo ellos buscan la

discriminacin,

manera

para

que

los

alumnos

por parte de los

convivan de la forma ms agradable y

estudiantes que son mestizos, ya que

as no exista una barrera que les

ellos se sienten superiores que los

impida

dems alumnos que provienen de

palabras los docentes tratan

races indgenas. En el grupo que me

acabar con la discriminacin que se

asignaron, pude observar que la

vive dentro de la institucin.

comunicarse,

en

pocas
de

convivencia entre compaeros, se da


Magendzo

de una manera no tan agradable, por

2000

dice:

la

diversidad y la no discriminacin:

motivo a que existe una divisin entre

un desafo para una educacin

ellos, esta situacin es ms visible al

moderna.)

momento de trabajar en equipos y a la

Plantea

que

en

la

socializacin histrica se ha transmitido

hora del receso, debido a que tienden

la cultura de los grupos culturalmente

a excluir a los alumnos que son

dominantes de la sociedad.

hablantes de una lengua.

11

Este planteamiento se remonta a la

educativos

entender

que

la

tradicional creencia de que el mundo

educacin es un fenmeno social, el

es dominado por los ms fuertes. Sin

cual impone cada da nuevos desafos

embargo, al tratarse de educacin,

a los profesores.

esta situacin conlleva innumerables


consecuencias en la creacin

del

Esto nos lleva a una sola direccin es

currculum institucional, y, por ende,

decir,

en

reconocemos qu como

los

resultados

entendidos

estos

educativos,

no

slo

como

como

personas

no

sociedad

tenemos los mismos derechos

resultados cognitivos, sino adems los

oportunidades sin importar la religin,

aspectos valricos y simblicos de la

el color de piel etc. Tal y como lo

sociedad. Es decir, los resultados

plantea Hevia 2003 dentro del marco

educativos son, en gran

medida,

de la globalizacin, proyecta que En la

productos de la subcultura escolar en

base de este fenmeno se encuentra el no

donde ocurre el hecho educativo. Por

reconocimiento de la legitimidad de los

tanto, se espera que el

alumno

otros como seres humanos plenos, con los

responda

mismos derechos que todos los dems.

socializado desarrolle y
socialmente

en

costumbres,

creencias,

valores,

relacin

emociones

las

En otras palabras, es

objetivos,

integrar los aspectos de la diversidad

actitudes

social y cultural en el hecho educativo.

basadas en los patrones culturales de


la institucin educativa.
Ahora bien Vera 2005 tambin plantea
que

educacin

La

requiere

de

profesionales con capacidades especiales


para trabajar, muchas veces, con una
gran diversidad de alumnos, y con
capacidades
ajustarse

especiales
diferentes

necesario

para
entornos

12

CONSECUENCIAS

DE

LA

MAGENDZO,

VERA,

DISCRIMINACION ESCOLAR
Los trastornos psicolgicos y
fisiolgicos son una de consecuencias
ms comunes, este tipo de situacin

A. (2000). La
diversidad
y
la
no
discriminacin: Un desafo
para
una
educacin
moderna.
Pensamiento
Educativo. Vol. 26, pp. 1732000. Santiago: Mineduc.

afectan al alumnado de la manera ms


terrible ya que puede provocar

un

retraso en el aprendizaje hasta llegar


a un punto en donde el nio ya no
quiere asistir a la escuela, provocando
el abandono, el fracaso y desercin
escolar.

BIBLIOGRAFIA

Goffman
(1998)
Estigma.
La
identidad
deteriorada. Pg. 14
Hevia,
R.
(2003).
La
educacin en Chile, hoy.
Ediciones Universidad Diego
Portales. Santiago: Chile.

F. (2005, octubre).
Professional
Development
for EFL Teachers: How to be
competitive in todays world.
Ponencia presentada en la
Segunda Conferencia Nacional
de TESOL Chile, Concepcin,
Chile.
https://es.wikipedia.org/wiki/Dis
criminaci%C3%B3n

ERVING

http://trabajosfernandovera.blo
gspot.mx/2005/11/el-fenmenode-la-discriminacin-en-la.html

http://ladiscriminacionescolar.bl
ogspot.mx/#

13

EL IMPACTO DE LA TECNOLOGA DENTRO DE LA


EDUCACIN EN AMBIENTES RURALES.
Por: Joel Raymundo Hernndez Gmez

A medida que la ciencia ha avanzado

comunicacin son "el conjunto

de manera sorprendente a lo largo de

dispositivos, herramientas, soportes y

los aos, y se refleja claramente en un

canales para la gestin, el tratamiento, el

espacio como la escuela, que bien

acceso y la distribucin de la informacin

dice Dussel 2010: La escuela ha sido

basadas en la codificacin digital y en el

sealada

empleo de la electrnica y la ptica en las

como

una

institucin

de

estratgica para la recepcin de las TICs,

comunicaciones",

ya que es all donde se concentran los

mencionado es importante que el

procesos de creacin y transmisin de

docente haga eficientemente su uso,

conocimientos, Es por ello que mi

puesto que es auxiliar en la gestin de

punto de partida empieza en el mbito

actividades para realizar, transmitir y

escolar porque es el lugar adecuado y

crear nuevos conocimientos.

necesario para la construccin

respaldando

lo

de

conocimientos, no slo tericos sino


prcticos.

Ahora bien, para dejar en claro

Hablar acerca de la tecnologa

hacia dnde me quiero dirigir, quiero

en centros educativos y ms an en

empezar definiendo a qu se refiere

niveles iniciales es interesante, pero

las TICs, segn Adell 1998, las nuevas

que mejor, en instituciones rurales que

tecnologas de la informacin y de la

es en donde son espacios menos


considerados, es decir, Poco se sabe

14

sobre las escuelas rurales del pas.

para el desarrollo de

Parece, entonces, importante dar una

dentro del aula, pero deja de serlo al

mirada a las escuelas rurales para tener

no tener el conocimiento necesario

una idea ms precisa sobre la clase de

para darle un buen uso; tal es el caso

hombre

identificado

que

estn

formando.

actividades

durante

mis

(Sandoval, 1996:pag. 54), debido a

observaciones en la escuela primaria

que la mirada, muchas veces, slo

rural Cristbal Coln comunidad de

esta

escuelas urbanas

Huixtn, Chiapas. Al estar dentro del

olvidando a las instituciones rurales

aula se puede observar claramente el

quienes pueden dar los mismos o

espacio adecuado y con el mobiliario

mejores

necesario, que va desde una silla

fija

en

resultados

proporcionan

todos

si
los

se

les

hasta

recursos

una

computadora

necesarios.

impresora
de

para

la

Enciclomedia.

Ahora bien, comenzar con una serie


de actividades que guardan cierta
relacin en comn tiende a ser un
tanto tedioso por el mecanismo que se
usa; es entonces cuando el docente
Retomando
partida,

describir

mi

punto

debe de crear conciencia e innovar

de

sus clases para que sus alumnos no

detalladamente

pierdan el inters por las actividades

esta experiencia sobre el papel que la

que realizan, puesto que cada una de

tecnologa juega dentro del aula como


un

factor

para

el

ellas tiene cierta importancia

aprendizaje

para

enriquecer el conocimiento de los

significativo de los alumnos en centros

educandos y contribuir al logro de los

rurales, mencionando el problema al


que se enfrenta el docente por la falta
de conocimientos y manejo de dichas
herramientas.
Como primer acercamiento se
sabe que la tecnologa es un auxiliar
meramente vlido, fiable y factible

15

aprendizajes y rasgos del perfil de


egreso.
El contar con las herramientas
es el primer paso para empezar a
actuar y hacer de un falso aprendizaje,
un aprendizaje significativo, pero que
sucede, se dejan llevar o manipular

Resulta interesante cmo este

por las decisiones de otros sin tener el

autor expresa la importancia de la

sustento adecuado del por qu

no

tecnologa, al destacar los siguientes

utilizarlo, si a pesar de ello, el ordenador

aspectos relativos de su utilidad en

puede iniciar un cambio profundo en los

entornos educativos tanto en medios

procesos de aprendizaje si se superan las

rurales como en urbanos, El uso

resistencias

pedaggico de las nuevas tecnologas de

iniciales

(Papert,

1995:Pg 98). Como bien seala,

los profesores representa un

hacer un cambio empieza con romper

fundamental

promover

barreras y crear iniciativas que sean

desarrollar las potencialidades

que

para el bien comn entre el docente y

tienen los nuevos medios en orden a

el alumno. Sin embargo, es cierto que

propiciar aprendizajes de ms calidad

algunos maestros desconocen mucha

(Escudero: 1992: Pg.71). Nos deja

informacin o temen experimentar

claro otro importante pilar adems de

cosas nuevas sin tomar en cuenta que

los cuatro que forman a un sujeto,

mantenerse actualizado e

innovar

pero ste va enfocado a hacer uso de

puede traer muchos cambios positivos

las nuevas tecnologas en el proceso

en el desarrollo de sus clases, los

de enseanza; pero entonces, si se

cuales pueden reflejarse, sobre todo,

sabe que es fundamental para una

a largo plazo.

educacin de calidad por qu es tan

para

pilar

difcil usarlas continuamente como


facilitador de actividades para una
clase? Es impresionante observar a
nios que, entusiasmados y con altas
expectativas, se les impida ir ms all

16

de

lo

que

su

contexto

puede

ofrecerles, tal como sucedi dentro del


aula,

al

realizar

una

serie

de

actividades que bien pudieron ser ms


interactivas y emocionantes. El juego
didctico, es definido entonces como:
una actividad amena de recreacin que
capacidades

Para finalizar con esto, quisiera

mediante una participacin activa y

compartir en esta lnea, un informe de

sirve para desarrollar

la OCDE en 1989 el cual afirma: "Toda

afectiva de los estudiantes, por lo que en

la formacin del profesorado, tanto en su

este sentido el aprendizaje creativo se

etapa inicial como en la permanente,

transforma en una experiencia feliz.

debe incluir la preparacin para valorar

(Ortiz, 2005: Pg.2). Tal y como lo


recalca Ortiz al implementar

actividades ldicas, deja que

la

enseanza

su

se

desarrolle

en

otras

pedaggica de las tecnologas de la


informacin

recibir

aspectos: el afn de superacin; la

de

prctica

de

estrategias

los
la

sobre

el

uso

de

los

microordenadores y su empleo en el

que

aula, porque es importante que el

las

maestro

habilidades y capacidades; la puesta


en

necesitan

preparacin introductoria que suelen

aprendizaje tienen en comn varios

aumento

que

profesores para complementar

Entonces puedo decir que el juego y el

al

Esta

aprendizaje bsico de la utilizacin

sea significativo para los alumnos.

conducen

software.

preparacin debe formar parte del

totalidad haciendo que el aprendizaje

prctica y el entrenamiento

seleccionar

est

actualizndose

en

constante ritmo, puesto que el tiempo

que

es el que avanza y trae consigo

conducen al xito y ayudan a superar

generaciones

dificultades que se puedan generan

que

se

estn

modernizando cada da ms y es

dentro de un aula diversificada.

motivo por el cual el profesorado en


general, se siente presionado al saber
que sus conocimientos, estrategias y

17

metodologas no son

proceso

interesantes

dinmico,

interactivo

para sus alumnos y esto provoque el

innovador, que implique desde luego

desinters

el compromiso de los docentes por

hasta

veces

el

prepararse y actualizarse, de manera

abandono escolar.

tal

que

pueda

beneficios
tecnolgicos

que
nos

aprovechar
los

los

avances

proporcionan,

haciendo de la clase un espacio


ameno, lleno de significados, y donde
se rompan las diferencias de escuela
Estos

profesores

se

rural o urbana, como si los nios de las

sienten

zonas rurales estuvieran condenados

inseguros en un aula informtica y temen

a vivir en la precariedad todos los das

perder el control de la situacin al no ser

de su vida.

ellos el centro del modelo educativo y


ante un alumnado que sospechan que

Concluyo diciendo que hacer

maneja los ordenadores con mucha ms

de una escuela, una buena escuela

soltura

tiene que ver con fomentar

que

ellos,

los

(Lenkins:1998:Pg.18); y esto sucede

principios de igualdad y equidad de

cuando la falta de preparacin, la

todos los alumnos; por lo que nios de

carencia

de

escuelas rurales, tienen tambin el

compromiso y de innovacin son

derecho de recibir una educacin a la

ausentes dentro del sujeto que se

altura de las exigencias de la sociedad

encuentra frente a grupo, como bien lo

moderna, lo que desde luego incluye

menciona Miguel ngel Santos Guerra

el uso y manejo de las diferentes

(1997) El docente de hoy en da tiene

tecnologas de la informacin.

de

responsabilidad,

mucha competencia, ya que no es la


nica fuente del saber, ni la

ms

confiable, ni la ms interesante para


los alumnos; lo que nos obliga a
repensar y replantarnos el concepto
de prctica pedaggica como

un

18

BIBLIOGRAFA
Adell,L. (1998): "Nuevas tecnologas e innovacin educativa". Organizacin
y gestin educativa, 1, pg 3-7.

Dussel, Ins 2010, Educacin y nuevas tecnologas: los desafos


pedaggicos ante el mundo digital, Buenos Aires.

Escudero,]. M. (1992):"Del diseo y produccin de medios al uso


pedaggico de los mismos" en DE PABLOS,]. Y GORTARI, C. (Eds.): Las
nuevas tecnologas de la informacin en la educacin. Sevilla,Alfar. pg
45-83.

OCDE (1991): Proyecto Atena. Informe de evaluacin. Madrid, Ministerio de


Educacin.

Ortiz Ocaa, A.L. (2005): Didctica Ldica. Jugando tambin se aprende.


Centro de Estudios Pedaggicos y didcticos, Barranquilla.

Santos, Guerra (1997) La luz del prisma. Organizacin y gestin educativa,


Aljibe

19

LAS LENGUAS INDGENAS: UN GRAN RETO EN LA


ENSEANZA DE LAS ESCUELAS CHIAPANECAS.
Por: Juan Antonio Lpez Gmez.
En la actualidad le damos

ms

privilegio al espaol que a una lengua


apunta

indgena y con ello

influenciada ms por sus tradiciones y


costumbres,

donde

ellos

solo

al

manejaban una lengua que era en

desplazamiento y la exclusin de las

este caso el Tsotsil, y pocos nios

lenguas indgenas y a la asimilacin a

eran los que dominaban el Espaol,

la cultura nacional. (RMIE; 2004:Pg.

una de las complicaciones era el poder

86), en Mxico quedan solo 62 de las

comunicarme con ellos y que ellos

170 lenguas que existan a inicios de

pudieran entenderme.

este siglo. Esto se da tambin en las


escuelas de zonas rurales a pesar de
que los alumnos no manejen bien el
espaol,

los

maestros

siguen

impartiendo la enseanza en el idioma


espaol, intentado que olviden su
lengua materna. Uno de los primeros
puntos que pude observar en mi
segunda

visita

en

un

contexto

Con

esta

experiencia

pude

percatarme de la realidad en que se

indgena, fue algo muy diferente a la

encuentra la educacin en

primera visita, ya que esta fue en otro

rurales, cuando observ dentro de la

contexto dentro de la ciudad;

escuela

al

que

perteneca

zonas

una

principio tena la misma perspectiva de

comunidad indgena. Durante aquel

que sera similar a la primera visita,

tiempo, me di cuenta que en la escuela

pero me equivoqu, fue muy distinto

todas las materias se daban a conocer

ya que se presentaron nuevos retos,

por medio del Espaol, el profesor no

debido a que el lugar visitado era muy

hablaba ninguna lengua, y en este

diferente a la ciudad, y los nios

caso el Tsotsil era su lengua materna

pertenecan

de los nios, y pocos de

una

sociedad

ellos

20

hablaban espaol. Aun principio no le

dinmica, en el cual ellos manipularn

tom la importancia a esta situacin,

fichas, tapas, hojas, etc. Y si alguno no

ya que el objetivo de la visita

era

comprenda el tema aplicaba otra

conocer la gestin escolar y las

estrategia en la cual en conjunto todos

relaciones que se dan en la escuela, lo

aprendieran, en otras palabras el

que me permiti observar muchas

intentaba no dejar rezagados y todos

cosas: la participacin de la

juntos pasar a otro tema sin dejar

escuela

en eventos que hace la comunidad, al

dudas en el anterior. El problema se

igual de sus fiestas tradicionales en

manifestaba mas en otras materias

donde los maestros son invitados a

donde se vea mas la lectoescritura,

participar, y por el otro lado

como es en la materia de espaol, los

tambin

como ellos se acatan a las normas que

nios mostraban dificultades en la

pone la comunidad por respeto a sus

interpretacin de una lectura o al

tradiciones y costumbres que tienen.

realizar una actividad; en una clase de

Pero luego de estar dentro del

aula

espaol los nios realizaron una obra

la

de teatro, en el cual cada uno tenia su

esta

problemtica

me

llam

atencin ya que el profesor era bueno

guion, pero la mayora solo

aplicando estrategias de enseanza

las

pero a los alumnos se les

pronunciaban, mas no tenan una

dificultaba

palabras

el

grababa

como

se

poder comprender algunas palabras;

comprensin tan clara de lo

al respecto Silvia Dubrosky nos dice

decan, y varias veces se les olvidaba

El

que,

docente

tiene

la

lo que tenan que decir y el profesor

organizar

les repeta su guin, pero los nios

responsabilidad

de

situaciones

enseanza

de

que

que

solo decan las ultimas palabras que


Los

no

sean

escuchaban

de

alumnos, el profesor era organizado

profesores

quizs

en su enseanza, mostraba empeo

necesariamente conscientes de las

en su labor docente. Un ejemplo era

tcnicas que utilizan y pueden variar la

en

calidad, tanto como la cantidad de

la

hora

matemticas,
abordar

el

de

la

siempre
tema

materia

de

antes

de

aplicaba

una

21

la

frase.

promuevan los aprendizajes de los

cualquiera

de

las

tcnicas

que

lengua y varios de los padres

de

familia no les hablan a sus hijos en

utilizan. (Mercer; 1997: Pg.36).

espaol, ya que ellos no entienden con


claridad y durante su estancia en la
escuela su comunicacin con los
dems nios es en su lengua materna,
y

solo

ven

la

necesidad

de

comunicarse poco en espaol dentro


del aula porque es la nica manera en
que el profesor los entienda y esto
provoca
Me di cuenta que la comunicacin

poca

relacin

entre

maestro-alumno, y por otro

el

lado,

es el problema principal en estos

tampoco se capacita al docente con

contextos, Es imposible negar que la

una segunda lengua indgena para

primera lengua juegue un

enfrentarse a esta realidad. Por esta

papel

primordial para la adquisicin de una

razn creo que es uno de

segunda

principales

obstculos que lleva mucho al bajo

competencias acadmicas (Hamel;

rendimiento en los nios en zonas

2003: Pg.86). Pero esto se da por el

rurales, la situacin de que ellos no

diseo que se tiene en los planes de

manejen bien el espaol como su

estudios y programas, un ejemplo son

propia lengua. Muchas veces resulta

los libros de texto gratuitos en espaol,

un

que

nios

habilidades y conocimientos que nos

alumnos

piden los programas, a travs de una

estn

de

las

hechos

para

monolinges y no para

fracaso

intentar

ensear

indgenas con un dominio casi nulo de

segunda lengua que

la lengua nacional, pensar que todos

provocando rezago en la

los contextos son iguales y que el

escritura

espaol es la primera lengua en todos

acadmicas.

los lugares, es un error, ya que en


estas zonas de mas crencia, son las
que tienen al espaol como segunda

otras

los

las

desconocen
lecto

habilidades

22

contenidos a la segunda lengua y


desarrollar tcnicas de enseanzas
propias. Con esto podemos darle ms
opciones al alumno y que pueda a ver
una mejor relacin entre maestro
alumno y tenga la oportunidad de
conocer mas sobre su lengua, como es
el alfabeto de su propia lengua, y luego
aprendan que existen otros como es

Una de las soluciones que se le


puede dar a este problema es darle

alfabeto

privilegio a la primera lengua de los

puedo

alumnos para la enseanza y as los

experiencia me queda un gran reto: el

nios tengan una mejor facilidad en la

aprender

comprensin de los contenidos y crear

indgenas que se hablan en Chiapas,

un taller para la enseanza de una

para cuando llegue el momento de ser

segunda lengua, que en este caso

maestro

viene siendo el Espaol, para que de

necesidades y diversidad de

esta forma los nios solo transfieran

alumnos. Talvs un da yo sea el que

sus conocimiento al Espaol, Todo lo

este frente a un grupo que

que se aprende en una lengua puede

comprende la lengua Espaol y tenga

usarse en la otra (RMIE;

2004:

que adecuar los contenidos y mis

Pg.88). Este tipo de taller se dara

estrategias a sus caractersticas, como

como una materia ms a los nios de

nos lo menciona en el libro del El arte

manera que vayan desarrollando y

de buen maestro, no es lo mismo

aprendiendo solo la segunda lengua.

trabajar en una escuela primaria de

Seria un gran reto, ya que

los

ciudad que en una escuela rural, ya que

maestros y maestras tendran que

estas tienen muchas carencias, pero

enfrentarse a grandes

hay maestros que aman

obstculos

del

espaol.

mencionar

utilizar

pueda

Finalmente,

que

de

las

esta

lenguas

atender

tanto

las
los

no

su

profesin que no les

como es, el aprender una segunda


lengua y as disear sus planes y

importa en donde estn, ellos hacen

programas a partir del currculo oficial,

todo lo posible para salir adelante.

adecuar

la

enseanza

de

los

23

BIBLIOGRAFA

Dubrovsky Silvia (2008). La interaccin docente-alumno en los procesos


de aprendizaje escolar.
Hamel, Rainer Enrique (1983). El contexto sociolingstico de la enseanza
y adquisicin del espaol como segunda lengua en escuelas indgenas
bilinges.

Mercer, N. (1997). La construccin guiada del conocimiento.

Tenti Emilio (1988). El arte del buen maestro.

Revista Mexicana de Investigacin Educativa (RMIE), 2004. La enseanza


del
espaol como segunda lengua en un currculo intercultural
bilinge de educacin indgena.
http:/www.eluniversal.com.mx/notas/427074.html (cultura).

24

IGUALES O DIFERENTES: CONFLICTO ENTRECULTURAS.


Por: Julio Csar Gmez Prez
(Comisin Nacional de los Derechos
Humanos: p.5: 2012).
La discriminacin es un asunto muy
grave

en

el

cual pueden

tener

consecuencias muy grave que si bien


puede

causar

conflictos

tambin

puede causar muertes a las vctimas


de

momento

los ciudadanos no aprendan ni hallan

discriminacin se da ya que tenemos


ciertos
seguimos

solo por no compartir las mismas

estereotipos
y

los

respetamos,

cuales
un

estereotipo es: Una imagen o idea

la

comnmente aceptada, con base en la

discriminacin no es ms que Un

que

fenmeno social que vulnera la dignidad,

se

atribuyen

caractersticas

determinadas a cierto grupo o tipo de

los derechos humanos y las libertades


las

las

piensan diferente, muchas veces la

entre

comparten una misma ideologa o bien

de

ocurren

un origen distinto o bien porque

personas y grupos sociales que no

fundamentales

esto

diferentes a ellos ya sea porque tiene

muy notable que en la actualidad

fsicas

todo

cualquier

no pueden tolerar a personas que son

establecer

verdaderos lazos de convivencia. Es

caractersticas

La

relaciones sociales en donde muchos

aprendido a vivir en armona y que

exista mucha discriminacin

suceso.

en todos lados y en

diversos contextos o grupos sociales,

puedan

terrible

discriminacin la podemos encontrar

Es decepcionante y lamentable que en

realmente

este

personas, que lleva a considerar a todos

personas.

25

sus integrantes o a todas ellas como

Es muy cierto pero esto ocurre desde

portadoras

de

hace mucho tiempo cuando: la

caractersticas, sin que dicha atribucin

educacin oficial slo ofreca y, en

obedezca a un anlisis objetivo y

muchos

concreto

caractersticas

ofreciendo, un modelo de enseanza

especficas de la persona de que se trate.

negador de la diversidad cultural y

(Comisin Nacional de los Derechos

lingstica

Humanos:

(Montero:1999:Pg.22),

formas

del

de

mismo

las

tipo

2012:Pg.7) una de las


de

discriminacin

Estados

de

todava

sus

contina

poblaciones
como

ya

vimos esto viene desde la poca de la

que

podemos encontrar es la racial este

conquista.

tipo de discriminacin se da mucho en

En un principio los pueblos indgenas

las aulas de Mxico este concepto es

siempre haban vivido en las sombras

muy

fcilmente

y casi nunca se le tomaba en cuenta

encontrarlo en el sistema educativo de

pero en la actualidad Los indgenas

nuestro pas esto es algo

muy

vienen reclamando una educacin oficial

preocupante ya que los nios crecen

que les respete a ellos y a sus hijos, que

con ese odio, temor y rechazo que los

atienda sus anhelos, su

maestros

cultural, sus lenguas, sus creencias, sus

latente

es

compaeros

les

demuestran.

necesidades

intereses

identidad
locales

(Montero:1999:Pg.2).

Es muy cierto que el racismo

lo

cometen las personas de la ciudad o


que no pertenecen a un grupo tnico,
pero en realidad no nos hemos puesto
a pensar si realmente los nicos que
El racismo en el aula se puede dar de

comenten este tipo de accin son las

muchas formas, ya sea que el maestro

personas de la ciudad, y si bien los

lo comenta o bien entre compaeros

pueblos

indgenas

tambin

discriminan a los de la ciudad, esta es

26

una pregunta que nos deberamos

perteneca a esa comunidad, nunca

plantear seriamente. Con base en

lo

podr

que

la

despreciativas que tenan los nios

segunda jornada de observacin, y lo

hacia su compaero, claramente el

que pude observar en el cuarto grado

alumno al cual todos menospreciaron

de la escuela a la cual asist puedo

se sinti mal cuando not que todos

decir que el racismo no es exclusivo

los sealaron y que de cierto modo lo

de las personas y escuelas de la

vean feo, ante este hecho yo pens

ciudad sino que tambin este terrible

que tal vez esto fue algo ocasional; sin

hecho ocurre en escuelas del contexto

embargo, al da siguiente empec a

indgena, uno se preguntara como

tener una amistad ms profunda con

esto es posible y yo le contestara que

los nios tanto as que ellos formaban

en realidad es posible. Cuando yo

una rueda alrededor de m para que yo

ingres al saln de clases todo pareca

les contara algunas cosa o jugramos

normal, los nios se vean con mucha

al juego que saba, ellos empezaron a

unin, los das fueron ocurriendo y mi

jugar el famoso juego del gato y el nio

perspectiva fue cambiando poco

del cual ya hice mencin trato de jugar

me

ha ocurrido

durante

olvidar

esa

mirada

poco. Yo empec a entablar una

con ellos y ellos de manera muy

relacin armoniosa con ellos para

grosera le dijeron que no y los

poder conocerlos ms afondo, cuando

empujaron adems que tenan esa

de repente yo les hice una pregunta

mirada de desprecio que tenan el da

muy sencilla en donde yo nunca

anterior, existieron varias actividades

imagin que tal pregunta me dara

en donde los nios tenan

ms informacin de las que yo me

mismas

imaginaba, les pregunt qu si todos

consecuencia el nio se senta mal

hablaban una lengua indgena y

ante la presencia de sus compaeros.

todos muy orgullos me respondieron


que cuando
pero
si
de repente algunos nios
me

respondieron

sealando
notablemente

menos

ese

nio

que

un
se

vea

que

no

27

reacciones

esas
como

Es de

destacar el papel de las

organizaciones

indgenas,

ONGs,

sindicatos, etc., para la concrecin de


dichos planes y sus criterios en la
aplicacin, por lo que se ha formado una
visible cadena entre lo oficial y lo no
oficial,

de

grandes

dimensiones

(Montero:1999:Pg.3) por eso mismo


Considero que la profesora no es
responsable de esto, puesto que los
nios tienen estas reacciones cuando
la maestra no est presente o bien en
recreo, pude notar que le nio a la hora
de los trabajos en equipo ya no se
siente con la confianza para participar,
se ve que tiene cierto miedo ante sus
compaeros, este tipo de actos tienen
grandes
mismo

consecuencias
Las

personas

por

eso

deben

ser

consideradas iguales entre s y tratadas


como iguales respecto de cualidades que
constituyen la esencia del ser humano y
su naturaleza, como la dignidad, el libre
uso de la razn y la capacidad jurdica.
(Comisin Nacional de los Derechos
Humanos:2012: Pg.13).
Pienso que esto sucede gracias a que
como

ya

indgenas

he dicho los
viene

pueblos

exigiendo

derechos adems que

sus

los pueblos se sienten con cierto poder


y proteccin y esto hace que crezca su
dominio y superioridad ante personas
que no son pertenecientes de una
etnia.

28

BLIBIOGRAFIA

Comisin Nacional de los Derechos Humanos; La discriminacin y el derecho


a la no discriminacin; 2012
GOFFMAN, E. (1995) Estigma. La identidad deteriorada (pp.11-56)
Argentina: Amorrortu editores.
HUGUET, T. (2006) Aprender juntos en la escuela. Barcelona: Grao
MONTERO CECILIA; Indgenas y educacin. La punta de un iceberg:
1999; En http://www.ugr.es/~pwlac/G15_09Cecilia_Montero.html
SANTOS, M.A. (2006) La escuela que aprende. Madrid: Morata.

29

EL IMPACTO DE LAS CRISIS FAMILIARES EN EL


APRENDIZAJE DE LOS NIOS.
Por: Leticia Janeth Flores Aguilar.
Para Rodrguez (2007): "La crisis
familiar se caracteriza por una
desorganizacin familiar, donde los
viejos modelos y las capacidades no son
adecuados por largo tiempo y se
requiere un cambio
Existen 2 tipos de crisis:
1.- Normativas: son situaciones que
demandan cambios en el sistema, que
generalmente
significan
contradicciones, desacuerdos, separacin
de viejos modelos de interaccin o
asimilacin
de
nuevas formas
organizacionales; modificaciones que
contribuyen
a
la
maduracin,
desarrollo y crecimiento del sistema
familiar. ( Ochoa: 2010:Pg. 6).

El presente artculo pretende dar a


conocer que las crisis familiares
influyen mucho en el desempeo
escolar del alumno, as como tambin
en su desarrollo emocional.
Segn Estrada en 2010 la familia es
Un conjunto de personas que conviven
bajo un mismo techo organizados en
roles fijos (padre, madre, hijos etc.) con
vnculos consanguneos o no, con un
modo de existencia econmico y social
con sentimientos comunes que los unen y
aglutinan.

2.- Paranormativas: son aquellos


cambios o transformaciones que
experimenta la familia en cualquiera
de sus etapas de desarrollo que no
estn relacionadas con los periodos
del ciclo vital, si no con hechos
situacionales o accidentales; por
ejemplo:
divorcio,
separacin,
abandono y muerte. . ( Ochoa:
2010:Pg. 6).

La familia necesita de una estructura


viable para desempear sus tareas, a
saber, apoyar la individualizacin al
tiempo que proporciona un sentimiento
de pertenencia (Fishman, 2004:
Pg.25)
La familia juega un papel muy
importante en la vida del alumno, si
tiene una estructura viable, todo indica
que el alumno tendr un mejor
desarrollo
lo
que facilitar el
aprendizaje y cuando no es as
empieza la crisis familiar.

Desafortunadamente muchos padres


piensan que a sus hijos no les afectan
las crisis que pueden vivir una familia
y no se dan cuenta de lo que sucede;
la realidad nos muestra que los
pequeitos son altamente afectados
por las situaciones desfavorables que
se pueden vivir al interior de sus

30

familias, y buscan la manera de


expresar lo que sienten por medio de
diferentes
formas:
violencia,
agresividad, indisciplina, apata, entre
otras.

Al da siguiente observ lo mismo,


tena la misma carita triste, entonces
decid acercarme a ella con el miedo de
que
no
quisiera
hablarme;
afortunadamente no fue as, me dio un
fuerte abrazo, me dijo que la ayudara a
dibujar y eso es lo que hice, no quise
preguntarle cual era la razn de su
comportamiento ya que ella aun no me
tena mucha confianza y se poda
sentir incomoda, entonces nicamente
la apoye a trabajar.

En ocasiones se puede presentar baja


autoestima, ellos empiezan a sentir
dolor, desesperacin, y angustia.
En este artculo menciono la
experiencia que tuve en el proceso de
observaciones que comprende los
das 17, 19 de marzo y 20, 21 de mayo
en la escuela primaria Lic. Benito
Jurez ubicada en el municipio de
Oxchuc Chiapas.

Gadea en 1992 nos dice Gracias a la


confianza, el nio se atrever a actuar, a
preguntarse y se desarrollar; sin duda
ningn nio podr sentirse amado si no
experimenta el amor o si es tratado de
forma irrespetuosa

Como futura licenciada en educacin


primaria
intercultural
bilinge
identifiqu que la nia llamada Melany
que cursaba el 6 A no tena un buen
desempeo escolar, ni
lograba
integrarse con sus compaeros,
adems era la nia a la que sealaban
dentro del saln por ser tan tmida; ella
siempre tena una carita triste, nunca
note una sonrisa en su rostro. En el
momento de hacer alguna actividad no
segua las indicaciones del maestro,
sin embargo las realizaba como ella
poda; pero este esfuerzo no era
tomado en cuenta.

De acuerdo al autor Gadea nos


podemos dar cuenta de que influye el
tipo de relacin y comunicacin que
exista entre la nia y su familia.
Segn las entrevistas que hice y las
plticas que se fueron dando con
Melany identifiqu que tena una crisis
familiar, no tena la figura materna a su
lado, ya que cuando tena 6 aos su
mam falleci de un terrible cncer
adems de extraarla, tambin
extraaba la forma de ser de su pap
antes del fallecimiento de su madre
antes l era carioso, atento a sus
necesidades; hoy en da solo recibe
maltratos por parte de l.
El proceso por el que est pasando
esta nia es fuerte y lleg a afectarle
mucho en el desarrollo de su
aprendizaje a tal grado que ella no
quiere
integrarse
con
sus

31

compaeros, ni siente inters alguno


por aprender.

Esta situacin se presenta porque su


familia sufri una crisis paranormativa, algunas consecuencias se
ven reflejadas en el caso de esta nia:
baja autoestima, depresin y la lejana
del padre.
Investigando un poco ms al respecto,
pregunt a los maestros de grados
anteriores y me pude dar cuenta, que
nicamente slo 3 maestros conocan
parte del problema por el que haba
pasado la nia, los otros dos
incluyendo el maestro del grado actual
en el que esta Melany, no lo conocan
y nicamente me pudieron decir que
ella era muy floja y que no le gustaba
trabajar. Esto me gener algunas
preguntas como: Por qu tanta
apata por parte de algunos maestros
con sus alumnos? Es tan difcil
interesarse un poco en lo que nuestros
pequeos viven? Cmo un hecho tan
relevante en la vida de esta nia haba
pasado desapercibido para algunos?
Es muy importante que los maestros
conozcan de los problemas de sus
alumnos y se interesen en ellos;
recordemos que la labor de un

maestro no es nicamente la de
ensear, y que no termina en el aula,
sino que se interesen por lo que estn
pasando e investiguen cul es el
motivo de que el alumno no pueda
tener un buen desempeo escolar y
as poder hacer algo al respecto.
Considero que si los maestros de
grados
anteriores
hubieran
identificado por lo que estaba pasando
Melany habran podido evitar que
resultara muy afectada y quizs
recurriendo a un psiclogo o hablando
con el padre, o algn familiar cercano
a ella, y diciendo lo que pasaba dentro
del aula y los comportamientos que
tena, la nia hoy en da ya habra
podido superar la prdida de su
madre.

Para concluir, esta experiencia que


tuve con Melany, fue muy triste; ver
que tena un gran dolor en su
corazoncito
y
que nicamente
buscaba a alguien que la llenara de
cario, que la comprendiera, que la
apoyara; las personas que se le
acercaban y que le inspiraban
confianza, en ellas se refugiaba, se
desahogaba contando el sufrimiento
por el que pasaba.

32

Sent una enorme impotencia por no


poder hacer nada para ayudarla ya
que no poda meterme hablar con su
pap, ni con un familiar, pues no
conoca como eran, cul iba ser la
reaccin que podan tener con ella al
momento de decirles que me haba
contado parte del problema por el que
haba pasado, quizs la podan
castigar y tendra que pasar por un
dolor ms, al saber que haba
traicionado la confianza que ella haba
tenido en m. Decid decirle al maestro
que estuviera al pendiente, que la
apoyara, que se acercara ms para
que fuera ganando su confianza y as
poder descubrir cul era el problema o
crisis familiar por la que estaba
pasando, y que despus de saberlo
hiciera todo lo posible por ayudarla,
para evitar que siguiera sufriendo ms
y evitar tambin que sus compaeros
la molestaran.

Ya que debido a la crisis familiar por la


que est pasando, necesita de mucha
ayuda por parte de su familia, del
docente y de sus compaeros, que
ella aprecie el apoyo que le brindan
para que no se sienta sola y pueda
salir adelante.

Es una experiencia que jams voy a


olvidar, como futura docente me
encontrar con nios y nias como
Melany, para poder evitar que esas
crisis familiares repercutan en su
aprendizaje lo que puedo hacer es lo
mismo que hice con ella, brindarles mi
apoyo y dialogar con sus padres o
familiares para saber el porqu de su
conducta y de esa manera emprender
acciones para apoyarlos.
Las caractersticas personales de los
nios se determinan en torno al
ambiente familiar, a la relacin que se
da entre padres e hijos, determinara la
actuacin y desarrollo de los nios en
situacin escolar. (Ausubel, 1999:
----Pg.31).

33

BIBLIOGRAFIA

(Estrada en 2010; Rodrguez en 2007; Valds A. y Ochoa, 2010: 6).


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SANTOS, M.A. (2006) La escuela que aprende Madrid: Morata.

34

LA IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN EL AULA Y SU IMPACTO EN EL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
Por: Luis Miguel Castellanos Snchez.
En

este

artculo

presento

ayudar en los procesos de aprendizaje

una

experiencia significativa que rescat

(Moreno, 2004, pg. 3).

durante mi proceso de formacin en el


segundo semestre de la licenciatura

En mi proceso de formacin como

en educacin primaria

profesor identificar estos conceptos

intercultural

bilinge.
En

me permitirn valorar elementos que

este

jornadas

proceso
de

se

realizaron

observacin

en

estn vinculadas con la enseanza en

la

el aula, y esto para poder mejorar mis

siguiente primaria: Lic. Benito Jurez,

experiencias dentro del saln

ubicado en el municipio de Oxchuc,

clases.

de

Chiapas.
En estas jornadas de observaciones
pude notar diferentes aspectos que
enmarcan el trabajo docente, as
tambin pude identificar

aspectos

importantes como el desarrollo de


estrategias de aprendizaje en el aula,
La experiencia ms significativa que

los materiales y modelos didcticos,

obtuve fue observar las estrategias

utilizado en el saln de clases; al


respecto
podramos

Los

medios

definirlos

que el docente utilizaba en el saln de

didcticos
como

clases

el

para

optimizar

instrumento del que nos servimos para la

aprendizajes significativos en

construccin

alumnos.

del

conocimiento;

y,

crear
sus

didcticos

Mi gran experiencia comienza cuando

seran los productos diseados para

entr a observar en el cuarto grado,

finalmente, los materiales

grupo

35

en

la

escuela antes

mencionada. Algunos alumnos hablan

las simples habilidades de estudio, como

tseltal, pero la mayora de los alumnos

el subrayado de la idea principal, hasta

hablan espaol, lo que facilit mucho

los procesos de pensamiento complejo

la comunicacin con el maestro.

como el usar las analogas

Las estrategias de aprendizaje son

relacionar el conocimiento previo con la

aquellas

nueva

actividades

que

los

para

informacin

estudiantes realizan para apropiarse

(Martnez:2001:Pg.22).

de los contenidos escolares, estas

Considerando lo que afirma el autor

estrategias constituyen la base del

con respecto a los procedimientos o

desarrollo

los

recursos, implica que el proceso de

estudiantes. Al estar observando en el

aprendizaje debe de incluir sistemas

aula pude notar que los alumnos

de

llevaban un marcatexto para subrayar

didctica por medio del cual se hace

las ideas principales y de esta manera

explcito el contenido a abordar y los

entender ms el texto; tambin en

propsitos

matemticas,

curso. Menciono en referencia al

comentaba

cognitivo

de

el

maestro

les

sus

alumnos

que

organizacin

proceso

planteados

de

planeacin

durante el

observacin

que

del

realizamos en el aula, espacio donde

problema como los precios y el

pude identificar que el docente utiliza

resultado final.

su planeacin didctica para promover

marcaran lo ms importante

aprendizajes significativos con los


alumnos.

Sin

embargo debemos

considerar que solo la planeacin


didctica no basta para generar en los
alumnos aprendizajes significativos;
para ello, se requiere otros elementos
fundamentales como las actividades
Al

respecto

Las estrategias

de

que se proponen algunas ldicas, es

conductas

as que pude notar que el maestro

facilitan

el

llevaba material didctico, como hojas

aprendizaje. Estas estrategias van desde

de colores que los alumnos recortaban

aprendizaje
pensamientos

son
que

36

y hacan fichas para jugar en la clase

empleo de objetivos e intenciones de

de matemticas; as tambin llevaba

enseanza,

carteles en donde estaba las partes de

ilustraciones,

una flor y los alumnos cortaban una

organizadores

flor e iban identificando cada una de

semnticas,

sus partes lo que a los alumnos les

esquemas de estructuracin de textos,

resultaba muy interesante y generaba

entre otros (Daz:1998: pg. 72).

aprendizajes

Tomando en cuenta lo que dice el

significativos.

Es

preguntas
modos

insertadas,

de

respuesta,

anticipados,

mapas

redes

conceptuales

importante destacar el dominio de

autor podemos identificar que

informacin sobre el tema, que posee

estrategias

el maestro observado, lo que es muy

aspectos en los cuales

importante

trabajar;

para

que

pueda

llevan

consigo

las

varios

podemos

en primer lugar, permite

desempear un buen papel como

visualizar que en el saln de clases

educador.

donde observ la estrategia

El conocimiento del tema por parte del

maestro consista en tener lecturas

maestro, su experiencia en el manejo de

sobre cada tema, posteriormente y en

material didctico y su expectativa con

forma conjunta lo reflexionaran, el

respecto al desempeo de los alumnos

maestro les dejaba una serie

tambin

un

preguntas para corroborar que la

incremento del logro acadmico de los

informacin haba sido comprendida.

estudiantes(Valenzuela:2008:Pg. 5).

Otra estrategia utilizada es explicar

Es por ello que las estrategias de

con ayuda del pizarrn algn tema

enseanza son muy importantes, pues

para

en ellas las actividades se realizan

plantearan

adoptando una hiptesis o conjunto de

interrogantes sobre l.

hiptesis

Esto

estn

que

asociados

con

determinan

una

que

despus
y

permite

de

alumnos

respondieran

identificar

que

estrategias

para llegar a un resultado significativo

optimizar el aprendizaje del alumno

respecto

La investigacin

de

enseanza

las

exploracin selectiva y ordenada, esto


al

de

los

del

para que estos puedan

deben

resolver

estrategias de enseanza ha abordado

cualquier tipo de problemas con ayuda

aspectos como los siguientes: diseo y

de los maestros, pero tambin ayuda

37

a que los alumnos puedan llegar a ese

problemas que los maestros enfrentan

resultado de varias maneras y no solo

da con da, y es importante observar

con una, esto crea el fortalecimiento

esos problemas con los que en un

de la enseanza pues el alumno se

futuro

vuelve ms competente, y

resolveremos.

puede

nos

enfrentaremos

alcanzar las respuestas, a travs de


una serie de acciones.
Las estrategias son grandes mtodos

BIBLIOGRAFA.

para el maestro, pues son una serie de


pasos y conductas que facilitan
aprendizaje, tambin son

el

DAZ BARRIGA

MARTNEZ VIEL, Yaina (2011) Una

recursos

que optimizan la prctica para llegar a


un resultado; tales estrategias las
puede realizar el maestro con ayuda
de materiales, como el pizarrn para
explicar algn contenido, utilizar el
libro de texto para guiarse, llevar hojas
de colores, lminas, entre otras.
Al trmino del trabajo pude observar
que dentro del saln de clases, se
obtienen ricas y diversas experiencias,

estrategia de enseanza para


la promover el uso de
estrategias de aprendizaje en
el proceso de enseanza
aprendizaje desarrollador.
En Cuadernos de Educacin y
Desarrollo. Vol. 3, N 29.
Localizado
en
http://www.eumed.net/rev/ced/
29/ymv.htm#. Junio 2015.

las cuales nos ayudan en nuestra


formacin en la escuela normal, as
tambin gracias a diversos autores
acercarnos

distintos

conceptos

relacionados con la prctica docente


Es por ello, que las visitas a escuelas
primarias es parte vital de nuestra
formacin,
mirada

pues

como

amplan
futuros

nuestra
docentes;

tambin nos muestran los verdaderos

Arceo, Frida y
Gerardo
Hernndez Rojas
(1998)
Estrategias
de
enseanza para la promocin
de
aprendizajes
significativos en Estrategias
docentes para un aprendizaje
significativo. Una Interpretacin
constructivista. pp. 69-112.
Localizado
en
http://www.uv.mx/dgdaie/files/2
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Junio 2015.

MORENO HERRERO,

Isidro (2004)
La utilizacin de medios y
recursos didcticos en el
Aula en Departamento de
Didctica y Organizacin

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Escolar
Facultad
de
Educacin,
Universidad
Complutense de Madrid. Pp. 114.
Localizado
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http://pendientedemigracion.uc
m.es/info/doe/profe/isidro/mere
cur.pdf. Junio 2015.
VELEZ Eduardo; et al (2008)
Factores que afectan el
rendimiento acadmico en
la educacin primaria en
Revisin de la Literatura de
Amrica Latina y el Caribe,
pp. 1-16. Localizado en
http://www.oei.es/calidad2/Vel
e zd.PDF. Junio 2015

39

"CREACIN DE NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS


EN EL AULA DE CLASES.
Por: Ral Alexis Lpez Aguilar
Desde mi perspectiva la estrategia de
nuestra formacin en la licenciatura
enseanza es concebida como una

estara vinculada directamente con la

actividad en la que el docente busca

prctica docente. La perspectiva que

mecanismos para que sus estudiantes

yo tena sobre la enseanza era

aprendan

confusa con respecto a lo

de

forma

eficaz.

Sin

que

embargo las estrategias tienen otros

actualmente comprende sta actividad

elementos que deben considerarse

en las aulas, especialmente cuando

durante el proceso de las actividades

me integro al proceso de observacin

ulicas, para promover un aprendizaje

de la prctica docente en los espacios

significativo. Lo significativo implica

educativos, especficamente en

la

que a los alumnos no se les olvide la

escuela Cristbal Coln, que

se

informacin que se les proporciona como

ubica en el municipio de Huixtn,

conocimiento

Chiapas, durante los das 17, 18 y 19

sobre

los

contenidos

escolares, las cuales implican actividades

de marzo de 2015, durante

conscientes y orientadas a un

periodo

fin

Tambin son definidas como

el

Conjunto de procedimientos o procesos


mentales empleados por una persona en
una situacin particular de aprendizaje,
facilitar

la

adquisicin

de

conocimientos (Gonzlez:1995: p.29).


Desde el comienzo de mis actividades
durante

la

formacin

consolidar

mis

aprendizajes sobre estrategias

(Pineda: 2033:Pg. 8).

para

pude

este

docente

constantemente se mencion

que

de

enseanza y aprendizaje para mejorar


el desempeo de los estudiantes del
5to grado, grupo A de
institucin.

dicha

40

Lo

que

ms me sorprendi

es

observar cmo la maestra motiva a


sus alumnos, para que ellos tuvieran
atentos a los temas; ella tena una
cancin

en

particular,

decida

cuando cantar, dependiendo de la


desmotivacin o el poco inters de sus
En mi primer da de observacin not

alumnos, y as capar la atencin de

que la maestra utilizaba

mtodos

ellos, esto generaba una

ptima

prcticos e innovadores, ya que los

interaccin en el saln de

clases,

alumnos por la edad que tenan, son

como tambin influa en la relacin de

muy hiperactivos, por cualquier cosa

los alumnos con la maestra, pues

ellos se distraen o distraen a los

generaba un ambiente de confianza,

dems, la maestra hacia dinmicas

lo que es muy favorable para que el

durante toda la clase, de manera

proceso de enseanza sea mejor.

individual

tambin

Otra de las cosas que identifiqu, es

interacta con ellos. Pues actuar

que la maestra ayuda a los nios que

estratgicamente ante una actividad de

no comprendan ciertos temas, pues

enseanza aprendizaje supone ser

muchas

capaz de tomar decisiones consientes

implementaba era la creacin

para

que

equipos donde los nios con ms

delimitan la actividad en cuestin y as

conocimientos estn integrados en

lograr el objetivo perseguido (Monereo:

diferentes equipos y los nios con ms

2007: Pg.3) y es lo que la maestra

bajo desempeo podan socializar sus

implementaba.

conocimientos; al interactuar

regular

en

las

equipo,

condiciones

ellos.

41

veces

lo

que

ella
de

entre

lectura de cuentos y fbulas para


hacer reflexionar a sus alumnos, esto
le genera una clara mejora en la
conducta de los nios.

Not que los nios tenan una actitud


diferente, como sabemos cada uno de
los

nios

se

distingue

por

su

personalidad y como todo ser humano


responde a la manera que

sean

tratados; en el aula observ que

Observ que la mayora de los nios

algunos nios eran inquietos y la

tenan un rendimiento alto, 3 alumnos

maestra tena que llamar la atencin y

presentaban un rezag escolar, y

mostrar una actitud diferente, con ms

mediante mis entrevistas, me dieron

seriedad, para que ellos vean una

informacin sobre ellos y el porqu de

figura de autoridad y as se genere ese

la situacin, pues como

respeto haca la maestra y hacia los

influyen factores como: lo econmico,

otros, pues como nos

menciona

social, poltico y muy de la mano el

Escobar en 1996 que generalmente se

esfuerzo que los alumnos le dediquen;

produce una correspondencia entre la

en el aula not que cada uno responde

actitud del profesor y la del alumno,

de diferente manera, dependiendo de

puesto

cmo interpretaba un problema o que

que

este

ultimo

detecta

sabemos

rpidamente la falta de inters del

se le estuviera pidiendo, pero

profesor por lo que el estudiante opta

interaccin que como grupo los una,

por un comportamiento similar, con

hacan que esos problemas

los

negativos efectos en el

solucionaban entre todos o

sino

proceso

la

aprendizaje, es importante destacar la

recurran a la maestra eso generaba

tarea de la maestra para concientizar

que los nios tengan un gran avance,

a sus alumnos sobre su conducta y el

esto con ayuda de la maestra y los

desarrollo de valores, ella utiliza la

mtodos que implementaba, ya que

42

pues el rendimiento de cada uno de


los nios era cada vez mayor y
cualquier situacin que
ellos

tenan

la

afrontaban

capacidad

de

resolverla, pues ellos recordaban todo


lo que anterioridad haban visto y lo
socializaban entre todos.
Esta actividad tena la finalidad y era
Una

actividad

que

realiz

muy

el comprender mejor los problemas

interesante es la tiendita, donde eran

aditivos, sustractivos y multiplicativos,

varios equipos de nios, los cuales

la maestra contaba con diferentes

llevaron los productos comerciales,

tipos de materiales de apoyo, pues

pero sin comprarlos, si no que ellos

como nos menciona Cooper en 1990:

mismo los hicieran con materiales con

Que los recursos que el profesor o el

cartn, bolsas de sabritas, envolturas

diseador utiliza para localizar

de caramelos, paletas, barro, etc. La

mantener

maestra ya tena bien distribuido su

aprendices

tiempo para realizar esta actividad,

discurso o texto.

pude observar que los nios eran muy


responsables, cada uno hacia lo mejor
posible, algunos hacan los productos
que iban a vender, otros hacan
billetes y monedas para el cambio y
otros

realizaban

problemas

de

solucin de resta y de suma para los


dems equipos.

43

la

atencin

durante

una

de

y
los

sesin,

Durante la actividad la maestra tena

autonoma y ayuda es mas probable

una tmbola que era para escoger a

que permanezcan en la escuela y que

los nios que iban a participar, fue muy

muestren una mayor

entretenido porque todos iban a pasar

acadmica, en comparacin con los

en algn momento, una nia llamada

que

Anita fue la primera en pasar,

la

controlador.

maestra le dio cierta cantidad

de

dinero y lo primero que tena

que

practican

un

competencia

estilo

mas

realizar es saber cunto dinero tenia,


pues ella

tena

que

comprar

productos. Despus de eso el mismo


equipo que estaba encargado de la
tiendita le lanzaba una problemtica y
Anita lo tena que contestar, esta

Todo esto es importante durante la

actividad aparte de fortalecer

actividad de la prctica docente, es

pensamiento matemtico le

su

daba

fundamental

saber

estrategias

parmetros a la maestra para evaluar

metodolgicas para el mejorar

la

cada uno de los nios y saber el

comprensin,

las

actitudes

desempeo que cada uno tiene, como

motivaciones

que

el

tambin se vio la autoevaluacin que

desempea en su labor educativa.

ellos mismos saban, pues

sino

contestaban correcto entre todos los


nios le ayudaban y el nio

(a)

reconoca que estaba equivocado o no


y pues socializaban el resultado entre
todos, nos menciona Deci y Schwartz
(1999)

que

los

estudiantes

de

profesores que practican un estilo de

docente

44

BIBLIOGRAFA
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aprendizaje formacin del profesorado y aplicacin en la escuela
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Revista electrnica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educacin
el rendimiento acadmico: concepto, investigacin y desarrollo Rubn Edel
navarro.

45

IDENTIDAD INDGENA CUESTIN DE ORGULLO O


VERGENZA?
Por: Marco Antonio Luna Lpez.
Y miren lo que son las cosas porque,

Es claro que aun siendo as, para las

para que nos vieran, nos tapamos el

personas que hacen uso de estas

rostro; para que nos nombraran, nos

lenguas,

negamos el nombre; apostamos el

discriminados,

presente para tener futuro; y para vivir...

venido observando desde las pocas

morimos

del colonialismo y como hace mencin

Sub

comandante

insurgente

Marcos, EZLN.

son en pocas palabras


y todo esto se ha

Couder, en esa etapa de la historia las

De acuerdo al atlas de lenguas indgenas

lenguas indgenas nunca se vieron

del instituto nacional indigenista y con

amenazadas como

base al censo nacional de poblacin y

momento que Mxico se proclama

vivienda de 1990 actualmente se hablan

como nacin independiente, es cierto

algo ms de sesenta idiomas indgenas en

que

el territorio nacional (). Un nmero

trasformaciones que tuvo el pas para

ms cercano a los hechos estara

consolidar su desarrollo econmico y

alrededor de los 100 idiomas indgenas

la unidad nacional fue quizs buena.

(Surez

lo

Pero el costo que trajo consigo fue el

anterior es notorio la gran diversidad

de la desaparicin de algunas lenguas

lingstica que nuestro pas posee y no

indgenas y el desprecio que estas

solo lingstica, tambin cultural.

siguieron teniendo, porque talvs si se

1983:Pg.13).

Dicho

durante

si

lo

estas

fue

al

serias

habl de polticas de castellanizacin

Al respecto Diaz (1997) dice:

y que estas traeran beneficios para

Mxico es el pas con mayor nmero de

con los indgenas, pero esto nunca se

hablantes de lenguas indgenas en todo

vio

el continente.

reflejado

las

condiciones

siguieron siendo las mismas. Durante


el colonialismo nos menciona Couder

46

las lenguas indgenas nunca se vieron

Algunos autores hablan acerca de los

amenazadas pero si sufran abusos

procesos de trasformacin

por parte de los criollos y es as que a

que se est haciendo presente en

raz de esto los indgenas piden ser

estos tiempos.

castellanizados o que se les ensease

Nuestra presencia en el contexto nos

hablar el espaol para que estos se

permiti observar las situaciones que

pudieran defender de los abusos, a los

se viven en estas localidades

cuales eran sometidos.

donde ser hablante de una lengua


indgena le hace acreedor a

En fin, mucho nos menciona Couder

Dentro

indgenas a una forma de vida mejor,

de

se

aquellos

que

se

dicen

ser

edad, donde en alguno de los casos se

propios beneficios del gobierno, al


una

viven

se da en nios de tan solo 7 aos de

menciona, esto solo se ha dado por los

mantener

se

espaol, lo triste es observar que esto

realidad es otra ya que como el mismo

de

la escuela

castellanizados o ser hablantes del

lograse la unidad nacional, pero la

tratar

de

momentos de desigualdad por parte

a tratarlos como iguales, a que con


castellanizacin

ser

identidad.

polticas que tratan de integrar a los

llamada

en

discriminado o simplemente negar tu

acerca de cmo se han venido dando

una

cultural

da la presencia del llamado bullyng a

imagen

aquellos hablantes de un

democrtica.

lengua

indgena (tsotsil).

Del Mxico antiguo, a la realidad

Lo observado indica que un porcentaje

dentro del aula:

de

La observacin en un contexto rural

negando pertenecer a un

indgena, nos permiti acercarnos a

indgena y ser partcipe de ello, pues

una ms de las muchas realidades

el rechazo que han encontrado les ha

que existente en el pas y en el mundo.

hecho optar por fomentarse dentro de

Cul es esa realidad? La realidad de

ellos mismos la castellanizacin por

muchas

obligacin.

personas

mal

llamados

la

poblacin

estudiantil

est
grupo

De esta manera se menciona

indgenas.

La presencia de la cultura india es, en

47

algunos aspectos,

tan

cotidiana

de orgullo, y todo esto porque saben

omnipresente, que rara vez se repara en

que las personas que hablan

el

su significado profundo y en el largo

espaol tienen mejores tratos

proceso histrico que hizo posible su

oportunidades.

persistencia en sectores sociales que

Aunado a esto los nios ya estn

asumen hoy una identidad no india

viviendo a muy temprana edad este

(Bonfil Batalla: 1990: Pg.73) De

fenmeno que se extiende en todo el

esta manera se entiende la identidad

territorio mexicano y que amenaza

negada por parte de los hablantes de

varios habitantes indgenas pues el

una lengua indgena, pero no se trata

hostigamiento de aquellos quienes

de hacer una crtica negativa, si no

dicen ser mestizos se hace cada da

para tratar de entender que esto tiene

ms presente.

un porqu, es decir, que negar una


identidad nunca es una decisin que

El fenmeno comunitario:

se tome por gusto, tal vez porque

Nuestra observacin nos

sabes o se tiene una nocin de lo que

observar tambin a la comunidad,

pudiese pasar si reconoces

tanto

ser

su

contexto,

permiti

como

sus

hablante de una lengua indgena,

habitantes. Couder nos menciona tres

anteriormente

tipos de comunidades: la llamada de

sometimiento

mencionaba
que

sufren

el
los

indgenas, entonces puedo afirmar


que aunado a todos estos aspectos un
tanto negativos, se ha

generado

desde los tiempos ms atrs,

una

negacin de la identidad, ya que sin


hacer ms prembulo uno supone que

persistencia

lingstica,

de

mantenimiento y de desplazamiento.
Desafortunadamente el municipio que
se dice estar dentro de un contexto
rural indgena opta por caractersticas
de una comunidad de desplazamiento
lingstico, esto es grave.

si alguien sabe que eres indgena, te


tratarn con desprecio y entonces es

Pues Este cambio es resultado

tu

de la aculturacin, del contacto estrecho

identidad, porque para muchos hablar

con otra sociedad que posee una cultura

una lengua indgena, no es

distinta.

ah cuando optas por negar

cuestin

48

Tanto Couder como Batalla plantean

problemtica, pues esta es la mejor

del mismo modo

a este tipo de

manera de atacar este problema y

comunidades las

cuales han sido

desenraizadas de todos

buscar una buena solucin.

los lazos

Al respecto se dice que El

indgenas que en ellas pudiese existir,

problema no es la diversidad de los

tal cual se considera que aqu es donde

usuarios del sistema educativo, sino la

se presenta el mayor problema en

incapacidad de ste para responder a las

cuanto a una deslindacin total de una

necesidades especficas, para permitir el

identidad indgena, dejando en claro

crecimiento de los nios y de sus

que muchas veces todo esto no solo es

sociedades ( Lpez:1988:Pg.24); La

culpa de no tener un sentido de

diversidad tnica, cultural y lingstica

pertenencia a las races que los han

latinoamericana

acobijado durante mucho rato, sino que


tambin

tienen

que

ver

las

tener

un

del maestro que una comunidad con


estas

caractersticas

puede

ser

rescatada, con planes de accin para

mejor

el rescate de la lengua y escritura

desarrollo de vida optan por lo antes

indgena de la comunidad, actividades

mencionado.

culturales para la preservacin

El quehacer educativo:

de

costumbres y tradiciones propias de la

Hay mucho trabajo en la


educativa, pues hasta el

en

estos tiempos existe pues es travs

zonas

hablar el espaol y por cuestiones


y

hacer

nfasis en la problemtica que

indgenas, en donde la condicin es

econmicas

recursos

De esta manera podemos

de la sociedad nacional, la llegada de


tursticos

los

humanos que la educacin requiere:

muchos

factores, como la intensa penetracin

proyectos

regin, y muchas estrategias ms que

labor

pueden ser implementadas en el aula

momento

y en la comunidad. Pero el problema

actual no hay una buena formacin

no

para docentes que atiendan esta

son

los

maestros,

como

se

menciona, el problema radica en que


no hay una formacin especializada
para tratar a nuestros nios y nias,
mujeres y hombres indgenas. Y si las

49

hay son muy escasas como es el caso

mexicanos y todos vivimos en el

de

enfoque

mismo territorio, es decir todos somos

intercultural bilinge que en muchos

iguales sin importar raza, color ni

de

lengua somos mexicanos por igual y

las

los

escuelas

casos

con

estas

tambin

desatienden la formacin que deben

todos somos uno.

de atender y al final de todo lo

En vista de otros habitantes de otros

intercultural queda en el olvido.

pases esas siete palabras hacen de

Cuando

nuestro pas ser nico, pues cosas

los

rostros

negados

reaparecen:

que nosotros desprestigiamos como

La frase que al principio aparece nos

las comidas, la lengua, la vestimenta,

abre un panorama para entender lo

etc.

que en las comunidades indgenas se

verdaderamente

vive, no solo en el pas sino que en

nunca han visto, y algo que ellos

todo

esta

quisieran tener dentro de su cultura,

veces

nosotros nos encargamos de destruir.

seres

Por eso nuestra labor como

el

mundo

problemtica.
pensamos

existe

Muchas
que

son

Para

ellos

es

maravilloso

algo
que

un

insignificantes que no valen nada,

normalista y en un futuro maestro ser

pero si nos adentrramos en sus

la labor de la reivindicacin de estas

vidas, atendiramos sus tradiciones y

culturas, hacer que los nios la

costumbres y la forma de concebir el

adopten como tal y que en ellos no

mundo, estaramos asombrados de

exista pena al decir que son indgenas,

ellos.

dar a conocer la importancia que ellos

Me gustara citar esta parte Mxico es

tienen

un pas multilinge y cultural (Alarcn

representan como nacin.

Neve; el fenmeno del bilingismo y


sus implicaciones en el

el

valor

cultural

que

Y finalmente El bilingismo

desarrollo

consiste en la facultad que posee un

Nuestro

individuo de saber expresarse en una

papel como un habitante ms de la

segunda lengua adaptndose fielmente a

sociedad

la

los conceptos y estructuras propias de la

misma sin parafrasear la lengua nativa.

ciudadanos

La persona bilinge posee la facultad de

cognitivo del individuo: 1)

implica

atender

importancia de estas palabras


entender

que

somos

50

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bilingismo
y
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implicaciones
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cognitivo
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saber expresarse en cualquiera de las dos


lenguas sin dificultad cada vez que surge
la ocasin (Titone:1976: Pg.13) esto
es el valor que un hablante indgena
tiene, considerar estas palabras a
aquellos que viven un proceso de
castellanizacin, que no se olviden de
su lengua materna y que no olviden
cules son sus races.
En tanto que tambin potenciar esto
dentro del aula, pues son habilidades
que nosotros los indgenas podemos
alcanzar, no permitir que

mueran

CAMPBELL, Lyle. 1979. Middle

American Languages. The


languages of native America:
Historical and comparative
assesment. Editado por L.
Campbell y M. Mithun

ests lenguas pues son el legado de


varias generaciones que comprenden
desde los tiempos de los Mayas hasta
nuestras generaciones actuales. Pues
sera una gran lstima que en algn

DIAZ-COURDER, Ernesto. 1996-

1997.
Multilingismo
y
Estado Nacin en Mxico.
DiversCit Langues. En ligne.
Vol.
1.
Disponible
a
http://www.uquebec.ca/diversci
te
LPEZ, Luis Enrique. El
bilingismo de los unos y de
los otros: diglosia y conflicto
lingstico en el Per. En: E.
Balln y R. Cerrn-Palomino
(eds.), Diglosia linguoliteraria
y educacin en el Per, 91128. 1989.

TITONE, Renzo (1976)

tiempo solo podamos saber de esto a


travs de los libros o videos y ya
existan menos hablantes como en los
que hoy en da contamos.

Bilingismo y educacin,
Barcelona, Fontanela.

51

EL VALOR DE LA LENGUA MATERNA EN EL PROCESO


DE ENSEANZA.
Por: Griselda Sntiz Gmez.

Mxico es un pas multicultural, ya que

enseanza-aprendizaje. Un ejemplo

se puede apreciar que en cada estado

claro de esta relacin es la que se vive

que conforma el pas se encuentra una

da a da en las escuelas primarias

gran variedad de culturas las cuales

durante el proceso de enseanza, ya

interactan entre s y con el resto de la

que a travs de la lengua se puede

poblacin.

transmitir conocimientos.

Entre la cultura de cada comunidad se

En

puede apreciar que existe una gran

Organizaciones de las

riqueza de lengua indgenas, como

Unidas ubicada en el barrio El Rastro,

son

Zoque,

municipio de Teopisca, realic mis

Tojolabal, entre otras, dependiendo de

observaciones, en la cuales pude

la zona geogrfica. De acuerdo al atlas

percatarme que la lengua materna es

de las lenguas indgenas del instituto

el Tsotsil, sin embargo solo algunos

nacional indigenista y con base

al

hacen uso de ella, pues la mayora de

censo nacional de la poblacin

la poblacin practican el

el

Tsotsil,

Tseltal,

la

escuela

primaria
Naciones

espaol.

vivienda de 1990 actualmente se

Segn Daz Couder en 1996 dice que

hablan

este tipo de

100

idiomas

aproximadamente en el

indgenas
territorio

mexicano. (Campbell, 1979, pg. :34)


La relacin que existe entre

la

adquisicin de un conocimiento y la
lengua materna es importante, ya que

comunidad es

de

mantenimiento lingstico ya que la


mayor parte de la poblacin solo hace
uso del espaol para comunicarse y
solo las personas de mayor edad an
conservan su lengua materna.

el lenguaje, es uno de los elementos

A pesar de que la mayor parte de la

que interviene en el proceso

comunidad habla espaol, existen

de

52

pocos

hablantes

de

la

Se sabe que La lengua es uno de los

lengua

indgena, que tienen la posibilidad de

medios

asistir a las escuelas primarias con el

estructuracin y socializacin de los

anhelo de obtener una mejor calidad

seres humanos y de sus conocimientos,

de vida. Esta situacin origina una

as

polmica:

pensamiento;

Cmo

se

atiende

la

ms

como

importantes

para
la

el

para

desarrollo

creatividad

la

del
y

la

diversidad lingstica dentro del aula?

comunicacin (Snchez, 2005, pg. 11)

En la escuela primaria ONU, existe

Entonces Qu se hace con los


nios que no dominan la segunda

una diversidad lingstica debido al


espacio

geogrfico

encuentra

ubicada

en
la

que

lengua que en este caso sera el

se

espaol? recordemos que Mientras

comunidad

mejor

escolar. El Tsotsil es el idioma que


habla la comunidad, adems

se

ensee

las

materias

competencias difciles, cognitivamente

del

exigentes, en su propia lengua a nios de

espaol, a quien le dan prioridad en

poblaciones

todas las situaciones comunicativas.

etnolingsticas

subordinadas, mejor se aprende los


Pero cabe destacar que tres de los

contenidos escolares fundamentales en

educandos son bilinges, y esto se

su conjunto (Hamel, 2004, pg. 88)

observa, cuando los nios utilizan el


espaol y el Tsotsil como un medio de

Por su parte, el docente no habla

aprendizaje.

ninguna lengua indgena, lo que no


impide que se pueda comunicar son
sus alumnos; ya que con esfuerzo y el
tiempo ha podido aprender algunas
palabras de la lengua materna de sus
alumnos que hace que facilite la
inclusin de todos los nios hablantes

Pero Qu pasa con los

nios

de una lengua indgena y el resto del

hablantes de una lengua indgena que

grupo.

no comprenden el espaol?

Recordando el perfil del docente se


dice

53

que

El docente debe estar

dispuesto a aprender en compaa de sus

de que la mayora de los nios no

alumnos y asumir el reto y desafo de

hablan el Tsotsil iban siguiendo al

trabajar con el lenguaje en sus mltiples

docente

manifestaciones y uso (SEP,

indgena.

pg.

21),

pero

Cmo

2008,
trabajar

cantando

en

lengua

Pero al mismo tiempo que

ellos

contenidos escolares comunes con

cantaban,

alumnos que provienen de grupos

explicando el significado de

sociales

palabra y entre los dos, tanto alumno

con

valores,

hbitos,

creencias y lenguas diferentes?


En una clase de geografa que

el

profesor

les

iba
cada

como docente cantaron al ritmo de la


el

guitarra.

profesor imparta, estaban viendo el

El semblante de los alumnos pareca

tema de las culturas en Mxico, y los

de

nios tenan una tarea, que consista

olvidndose de que estaban

en escribir una cancin en una lengua

clases, se senta un ambiente de

indgena por lo que solo dos personas

tranquilidad y armona. Entonces me

hicieron el trabajo.

percat que el docente cumple con los

El docente les pido que leyeran su

principios pedaggicos que enmarca

escrito, mientras iban leyendo, el

el programa de estudios.

estar

gozando

la

actividad,
en

docente trato de traducirlo, pero solo


logro entender algunas palabras. Por
lo que recurri a un alumno que
entenda la lengua lo cual le explico a
todos sus compaeritos incluyendo al
profesor lo que enunciaba.

Las estrategias que implementa

el

Luego tom la guitarra y form a los

docente son: el canto, la lectura de

nios en crculo para ensearles a

algunos textos en lengua indgena,

cantar en una lengua indgena que es

que son estrategias muy eficientes

el Tsotsil,

empez a cantar y a

desde mi punto de vista ya que son

decirles a los nios que tenan que

actividades muy llamativas para los

seguir al ritmo de la guitarra. A pesar

nios.

54

Recordemos que cada nio tiene una

indgena no les ensea desde su

forma distinta de aprender y no puede

lengua materna provocara un bajo

existir una sola estrategia y un solo

rendimiento en cuanto a la adquisicin

mtodo para ensear. Las diferencias

de conocimientos.

personales

El docente realiza actividades en la

enseanza

que propicia a sus alumnos el valor de

diversificadas, que se adapten a las

la lengua materna y que no debe de

caractersticas

los

haber motivos por la cual ellos puedan

alumnos (SEP, 1999, pg. 69). Por lo

sentirse de menor valor, sino que

que

las

tienen ms ventajas sobre los dems

de

ya que al ser bilinges les

exigen

metodologas

se

estrategias

de
particulares

debe

de

de

analizar

estrategias que se implemente


acuerdo

las

caractersticas

traer

beneficios en un futuro.

necesidades de aprendizaje de los


An recuerdo las palabras que el

alumnos.

docente
Como se puede apreciar en

titular

les

dijo

sus

las

pequeos:Todas las personas deben

profesor

de reconocerse tal y como es, a pesar

prctica

de que hablen una lengua diferente,

docente, se observ cmo el maestro

no debe de darles pena ya que eso los

incluye a todos los nios en

identifica como personas nicas en

actividades
implemento

que
durante

el
su

enseanza sin excepcin

la

alguna,

este mundo.

utilizando la lengua que habla sus


alumnos para dar instrucciones.

Los docentes deben de favorecer la


inclusin de la lengua materna ya que

Al no utilizar la lengua indgena como

est en sus manos a que las lenguas

tal, se dice que Se desperdicia el

indgenas que existen en el pas no

potencial de los nios y el resultado es el

terminen

fracaso escolar y la falta de desarrollo

completo al igual que deben

(Mackenzie: 2013: Pg. 5), esto nos

favorecer la inclusin en el proceso de

da a entender que si el docente

enseanza en la lengua materna de

sabiendo que en su aula hay nios

los educandos para que puedan llegar

hablantes

a adquirir conocimientos solidos como

de

una

lengua

por

desaparecer

por
de

55

cualquier otro nio. Como se puede


notar en la escuela de

BIBLIOGRAFA

Teopisca

especialmente en el cuarto grado, el

Campbell, L. (1979). Middle American


Languages. the languages of native
American.

Hamel, E. R. (2004). la enseanza del


espaol como segunda lengua en un
curriculo intercultural bilingue de
educacion indigena.
Qu hacemos con la castilla? , 83107.

profesor ha estado trabajando sobre el


valor de la lengua materna para que
los nios bilinges no se

sientan

menospreciados o discriminados y
que todos sus alumnos lleguen a

adquirir conocimientos por igual sin


excluir a nadie.

Por eso considero que el docente tiene

Lyle, C. (1979). middle american


langueges.
middle american languages .

la obligacin de atender la diversidad


lingstica y fortalecer la identidad

Mackenzie, J. W. (2013). Educacin


en la lengua materna: lecciones de
polticas para la calidad y la
inclusin. IBIS.

Snchez, J. L. (2005). la cultura y la


lengua indigena en la educacion.
Mxico.

SEP. (1999). las necesidades


educativas de las nias y los nios
indgenas. In Lineamientos
generales para la educacion
intercultural bilingue para las nias
y los nios indgenas (p. 69).
Mxico: ISBN.

SEP. (2008). lengua indgena,


parmetros curriculares. Mxico:
ISBN .

The languages of native american.


(1979).middle american languages .

cultural de cada alumno, asimismo


tomar en cuenta la lengua materna
como un instrumento de adquisicin
de conocimientos dentro del aula.
Por lo cual el docente tiene que tener
un aprendizaje concreto sobre cmo
favorecer la diversidad lingstica que
hay en Mxico para poderse enfrentar
al reto que demanda las comunidades
de nuestro pas. Tambin debe de
buscar las estrategias y los materiales
adecuados para lograr un aprendizaje
significativo en sus alumnos.

56

MI PRIMER ACERCAMIENTO A LA ESCUELA


RURAL.
Por: Gerardo Gabriel Prez Prez.
Desde mi infancia, pocas veces haba

Lo que pude rescatar de mis

salido a un contexto rural, dentro de lo

observaciones adems de lo anterior

que cabe estos contextos siempre nos

es

ofrecen un panorama diferente al que

comunidad que fui a observar es una

generalmenteMestamosMcostumbra-

de persistencia lingstica como nos

dos.

dice Bonfil Batalla (1990) y en ello

que

pude

analizar

que

la

recae la importancia del docente en


La

educacin;

no

es

la

favorecer la inclusin y en generar

excepcin, es muy diferente de un

ambientes de aprendizaje dentro del

contexto urbano, porque en la escuela


los nios interactan de

aula que favorezcan el desarrollo de

maneras

las costumbres y tradiciones

distintas, en un contexto rural los nios

de

nuestros pueblos as como el uso y

hablan una lengua materna y las nias

desarrollo de la lengua materna.

generalmente son discriminadas o


separadas de los nios y aunado a eso
los maestros no saben hablar una
lengua materna.
Hoy da nuestro Mxico es muy
diverso y esto genera desigualdades
dentro

de

cada

contexto

la

expectativa de nuestros nios es muy

La gran diversidad que se vive

diferente, por ejemplo: Un nio de una


zona urbana suea con ser

en el aula es muy compleja y el

un

docente se ve en la necesidad de

profesionista y el de una zona rural

atender

solo piensa trabajar en el campo.

oportunamente

la

problemtica que se le presente as


como la evaluacin oportuna para

57

atender a los alumnos; durante estos

canciones

populares

dos semestres he podido ver que

(Jimenez:2011:Pg.6)

trabajar en un contexto rural hace de

El actual sistema educativo no

la labor docente una tarea compleja ya

distingue el contenido acadmico en

que muchas veces no se cuentan con

los diversos contextos que existen en

los recursos necesarios pero

los

nuestro pas el rural y urbano y este

buena

sistema no distingue las limitantes a

docentes

se

adaptan

de

manera al contexto.

las que se enfrenta el docente y la

Valds (2008) menciona: El

complejidad de atender a nios con

proceso de castellanizacin de los

diversos problemas de alimentacin y

hablantes de

econmicos.

lenguas

indgenas,

ofrece informacin sobre los logros en


alfabetizacin.

El

el

una rutina que se ve a menudo es el

castellano en las comunidades resulta

proceso de castellanizacin que se ve

un tanto contrastante ya que los nios

en el aula y la poca utilizacin de la

al aprender el espaol ellos desechan

lengua materna, esto hace una gran

a la lengua materna; muchos docentes

interrogante:

Potenciar

el

optan por usar dos lenguas dentro del

aprendizaje

mediante

la

aula pero esto obstaculiza un tanto el

castellanizacin? Esto es una realidad

proceso de enseanza aprendizaje ya

ya que el profesorado ve fundamental

que su utilizacin tergiversa un tanto la

el uso del lenguaje para tener una

finalidad

mejor

de

introducir

En el periodo de observaciones

los

contenidos

convivencia

generar

acadmicos. Los docentes muchas

ambientes de aprendizaje dentro del

veces se ven rebasados en las actividades

aula.

relacionadas
cuestiones

directamente
acadmicas.

Su

con

las

actitud

muchas veces fue positiva y Junto a ellas,


realizan actividades vinculadas con el
desarrollo y fomento

agropecuario,

industrial e incluso esttico tales como


el teatro vernculo, las danzas o

las

Baronet

(2009)

sostiene:

Actualmente los pueblos disputan al


Estado el derecho de regular, planear
y decidir la formacin de sus sistemas
educativos

segn

sus

proyectos

tnicos. Se oponen abiertamente a la


poltica

educativa

indigenista

58

Muchas de las actitudes de los

centralizada e integracionista que hoy

nios de comunidades indgenas es

tiene un discurso interculturalista.

discriminar a las nias, en el contexto

Esto representa que nuestras


comunidades indgenas

urbano es ms comn que los nios y

demandan

una mejor atencin y no solo

nias trabajen en colaboracin.

la

enseanza de lo bsico: leer, escribir

Algo a destacar es que muchos

y contar. Hoy el estado es incapaz de

docentes realizan actividades donde

resolver esta gran problemtica por lo

la integracin de nios y nias es algo

cual nuestros pueblos han atravesado

fundamental y los nios rechazan

histricamente.

esas actividades con el pretexto de


que son aburridas y existe el mnimo

Otra rutina que se ve dentro del

inters por parte de los alumnos. Esto

aula es que los docentes son poco

tambin

analticos en detectar problemas de

parte

de

la

modernizacin educativa en Mxico y

discriminacin entre los nios y las


nias. Los nios siempre

forma

trae consigo retos y obstculos.

trabajan

Como dice Meneces:La actitud

juntos y las nias son rechazadas y el


profesor no atiende esta problemtica

de escucha

y es muy evidente que no ser tratada

continuada y esfuerzo, reflexin y

porque ellos lo ven normal y las nias

toma

son poco participativas y los nios

participacin

toman las decisiones dentro del aula.

colaboracin so parte de las actitudes

de

y dilogo,

atencin

decisiones,responsables,
y

actuacin

social,

que el docente y el alumno deben


tener para potenciar el aprendizaje
dentro del aula.

59

BIBLIOGRAFA
BARONET Bruno.Autonoma y educacin indgena. 2009.
BONFIL Batalla Mxico profundo: una civilizacin negada, Guillermo,
1990.
JIMNEZ

Naranjo

Yolanda.

Exclusin,

asimilacin,

integracin,

pluralismo cultural y modernizacin en el sistema educativo


mexicano: Un acercamiento histrico a las escuelas de educacin
pblica para indgenas.2011.
MENECES Gerardo. El proceso de enseanza aprendizaje 2007.
VALDS Luz Mara Reflexiones sobre la educacin indgena.2008.

60

L1 DENTRO DE AULA.
Por: Maricruz Gmez Lpez.
El ser

humano

establecemos comunicacin con la

utiliza la lengua

lengua materna que tenemos.

como la principal

Dentro del mbito educativo, la lengua

herramienta para
comunicarse
interactuar

tiene un papel significativo en los

procesos de enseanza y aprendizaje,

con

as como en el crecimiento social y

los dems.
Mediante

l,

hace

diferentes

habilidades

uso

cognitivo.

de

las
Es a travs de la lengua que llegamos

lingsticas:

Hablar, escuchar, leer y

a ser sujetos pensantes y capaces de

escribir.

Segn Martnez (2001) la lengua es un

imprimirle

elemento fundamental para transmitir y

sociedad, y es tambin por este medio

comunicar la cultura, porque es una

que los alumnos, al interactuar con sus

herramienta

un

compaeros y con la gua del maestro,

medio de comunicacin y expresin...

acceden a otros aprendizajes en las

desempea un papel fundamental en

aulas.

el desarrollo de la vida sociocultural de

Sabemos muy bien que las lenguas

los individuos.

maternas, autctonas las propias de

La lengua materna o L1, es una

una regin determinada no

muestra de la rica variedad

de

valorizadas, es decir, no se le da el

la

valor ni se emplea dentro del aula.

expresin

del

del

pensamiento,

pensamiento

significado

Las lenguas

nuestra

son

autctonas

capacidad de creacin, recreacin e

Entonces

imaginacin de los grupos humanos.

poseen un espacio tan limitado

Por ello, es lo que nos distingue cada

desvalorizado que resulta su deterioro o

persona

desaparicin, un manejo

en

la

forma

que

lingstico

rudimentario del mismo castellano, por

61

ser aprendido a la fuerza, as como la

uno de ellos deca que no entenda

prdida de la lengua materna de los

muy bien el espaol, pero por fortuna

indgenas debido a su desatencin en la

logre comprender lo que comentaban.

educacin, la desvalorizacin social y la

Hice

amenaza de identificacin como tales.

escuchado ni entendido nada pero en

(Montero:1997:Pg.1).

realidad logr comprenderlos.

Una

escuela

que

brinda

de

cuenta

que

no

haba

las

Entonces les volv a explicar utilizando

oportunidades de reforzar y usar la

materiales de apoyo, de igual manera

lengua materna de los

alumnos,

puse ejemplos que se usan en la vida

contribuye a ampliar el espectro de su

cotidiana, ah lograron entender y

pensamiento y a una mayor flexibilidad

resolver el problema

cognitiva.

conocimiento

En mi experiencia significativa fue

ampliar sus saberes y ponerlos

en

cuando tuve un acercamiento con los

condiciones

de

nios dentro del aula. Dentro del saln

aprendizaje a partir de tener en cuenta

hacen uso de las dos lenguas tanto

los conocimientos y valores propios.

espaol como la lengua originaria el

(Lpez: 2003:Pg.8)

tseltal.

Todos empezaron a resolver

a
y

Acercar al

nuestros

alumnos,

posibilidades

los

problemas, pero durante la actividad


cuatro nios empezaron a discutir en
tseltal, entonces les dije que

no

discutieran dentro del saln porque


debe existir el respeto entre todos.
Esto supone que nuestros alumnos
reconocen su propia lgica cultural como
Cuando

les

imparta

las

clases

una construccin cultural, y por lo tanto,

empezaron a hablar en tseltal, donde


comentaban
entendido

que
los

no

le

problemas

aceptan la existencia de otras lgicas

haban

culturales igualmente vlidas y dignas de

de

ser

matemticas que estaban resolviendo,

comprendidas,

respetadas

valoradas (Snchez: 2003, Pg.8)

62

Los nios se quedaron callados y

pensar y lenguas son heterogneas, y

sorprendidos, todos me empezaron a

tambin sus capacidades, talentos y

preguntar si hablaba el tseltal, les dije

ritmos de aprendizaje y clase social, lo

que

cual enriquece la experiencia escolar

no,

entonces

empezaron

cuestionarse que como les

haba

pero, al mismo tiempo,

reclama

entendido lo que comentaban, pero

respuestas tericas y prcticas para

les coment que hablaba el tsotsil, un

su atencin.

alumno se acerc a m y me dijo que

De igual manera, es

le hablara en tsotsil.

comprenderlos

que

necesario

les

dificulta

la

entender el espaol, ya que hacen uso

actividad todos estaban contentos en

de ella en diferentes contextos, solo en

pasar a explicar lo que haban resuelto

la escuela utilizan el espaol para

y en la forma que lo resolvieron. A

comunicarse, en cambio el tseltal lo

partir de ah, empezaron a comentar

emplean en diferentes lugares como

que queran tener una maestra que

en la casa, escuela, parque, etc.

hablara una lengua originaria, para

En consecuencia, debemos contar

que ella los comprendiera y les

con los elementos y las herramientas

impartiera las clases en su lengua

necesarios

para que ellos puedan entender y

educacin de calidad y equidad para

comprender todo lo que ven durante

los nios y nias con caractersticas y

las clases.

culturas diversas, con base en el

En ese momento, logr identificar la

respeto por dichas particularidades.

gran necesidad que tienen los nios

De ah la importancia de que las

para que se les imparta las clases en

clases sean impartidas en lenguas

una lengua originaria porque ellos

originarias, y que haya una gran

tendran una buena comprensin en

colaboracin

todos los contenidos que se emplean

autoridades educativas, instituciones,

en las clases de distintas materias.

padres

En la escuela asisten nios y nias

comunidades indgenas, etc.

Cuando empezamos a calificar

cuyas visiones del mundo, formas de

de

para

por

ofrecer

parte

familia,

una

de

las

alumnos,

63

Cuando personas diferentes conviven

Nuestra accin educativa no debe

entre s, es posible lograr que cada

limitarse

una se reconozca, tenga en

contenidos.

alta

la

enseanza

Valores

de

como

estima a su persona y su cultura, al

convivencia, mutuo reconocimiento y

tiempo que valore la presencia de

aprecio, respeto por la

otros con caractersticas culturales y

personal y cultural, fortalecimiento de

personales distintas. Cuando estas

la autoestima a partir de aceptar la

personas conviven en un ambiente de

propia identidad, son indispensables

respeto, pueden lograr aprendizajes

para crear un clima en la escuela y en

mutuos de enorme valor.

el aula que favorezca el logro de los

Atender
importante

la

multiculturalidad
porque

como

es

futuros

profesores tenemos la tarea de apoyar

diversidad

propsitos de una educacin

de

calidad con equidad y pertinencia


sociocultural.

y atender las necesidades educativas

De ah, la importancia de la lengua 1

que presentan las instituciones

dentro del aula. No importa donde

estemos ni hacia donde nos lleven, lo

comunidades indgenas.
Por ello, es necesario tener una buena
formacin en interculturalidad bilinge,
para desenvolvernos en las
educativas

bilinges,

reas

tambin

nosotros tenemos la gran tarea de


poner empeo e inters en fomentar
las lenguas originarias dentro del aula.

BIBLIOGRAFA.
ABDALLAH-PRETCEILLE,Martnez
(2001), La educacin intercultural, Barcelona, Idea
Books.
MONTERO-Cecilia.
Los
indgenas y educacin.

importante

es

saber

de

dnde

venimos y quines somos, solamente


as

sobreviviremos

como

pueblo,

solamente as sabrn nuestros hijos


quienes son.

64

SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN


PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

LIC. MANUEL LARRANZAR


Hace ms de 50 aos naca una institucin
educativa en la profunda quietud de esta
provincia milenaria. Un grupo de maestros con
profunda vocacin y generosa solidaridad con el
pueblo, maestros verdaderos que crecan da tras
da sin mutilarse para descubrir las ajenas voces
interiores de sus alumnos, fundaban la Escuela
Normal Nocturna Lic. Manuel Larranzar, que
cambiara ya para siempre, el rumbo de la
educacin en Chiapas.
Frente al camino luminoso que esta noble
institucin debe recorrer todava en el tiempo y en
el espacio; ante una misin que requiere del
apostolado de sus maestros y del impulso
vigoroso de la juventud estudiantil, hemos
llegado hasta hoy. Desde ayer y hasta siempre,
la contribucin de esta Escuela, ha sido generosa
y fecunda para el desarrollo integral del
normalismo en nuestro Estado.
La jornada ha sido dura, cada da los retos han
sido mayores. En sus aulas se conoce y se
transforma al mundo, se fortalecen ideales y el
pensamiento de los jvenes define en gran parte su vocacin creadora, que no es
ms que la de educar a cientos, a miles de nios y jvenes ansiosos de justicia y
educacin, que en un futuro prximo habrn de asumir sus responsabilidades para
la resolucin de la problemtica nacional.
Y pensar que todo surgi como una autntica aventura de corazn y pensamiento.
Un da en la historia, gracias a la actitud visionaria del Dr. Jos Fernando Correa
Surez y el optimismo e inquietud del inolvidable maestro Mario Castellanos Molina,
abri sus puertas esta institucin educativa para brindar una opcin ms a los
jvenes que queran cursar una carrera profesional.

Era un tiempo de conductas resueltas, de valor intacto, de nobleza, de corazn y de


pensamiento. Haba que dejar en el camino muchos ideales, muchas ilusiones y dar
en la ctedra hasta la ltima gota de conocimiento. Al pie de la ctedra haba que
entregar la moneda pura del alma a los cientos de jvenes. Se reclut a una legin
de maestros que, en un gesto de profunda solidaridad humana y profesional,
estuvieron dispuestos a trabajar largas jornadas sin recibir nada a cambio, en lo
econmico, ms que la profunda y permanente gratitud de los jvenes estudiantes.
Siete aos dur la aventura, siete aos de trabajo de seis das por semana. Para
todos no haba cansancio sino entrega para que la escuela fuera reducto de
sabidura, de inteligencia, de justicia, de amor al pueblo. No se peleaban los lugares
por el sueldo percibido. Simplemente NO HABAN SUELDOS, LOS MAESTROS
TRABAJABAN AD HONOREM. Y todos, todos jams faltaban a sus clases. Era
el comienzo de una nueva era, de entrega de competencia leal y de amor, de
profundo amor por las causas justas, las causas del pueblo, que ansiaba metas de
progreso.
Ha transcurrido ms de medio siglo y de esta institucin han egresado cientos de
profesionistas de la pedagoga, que dispersados por la danza del viento de la vida
y el tiempo ha llevado sus palabras y su orgullo de normalistas de la Normal
Nocturna LIC. MANUEL LARRANZAR como se le conoci en sus primeros aos,
cunto han fructificado desde el da inmortal de su apertura. Hoy brilla con luz propia
en el firmamento cultural de Chiapas y de Mxico. Su grandeza y orgullo viven en
las manos, en el corazn y el pensamiento de todos sus ex-alumnos. Se vale soar
y aquel sueo que se hiciera realidad hace 50 aos, camina en la senda del tiempo.
Su nombre se pronuncia con cario, con nostalgia. Son los das y los recuerdos que
se van hasta el alma. Larga vida a nuestra Escuela Normal de Licenciatura en
Educacin Primaria Lic. Manuel Larranzar.

DIRECCIN
CALZADA TLAXCALA Km 1
BARRIO DE TLAXCALA
San Cristbal de las Casas,
Chiapas, Mxico, C.P. 29210.

MISIN
Somos una institucin formadora de Licenciados en Educacin Primaria
Intercultural Bilinge que promueve y desarrolla el aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos, para reorientar y
mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje desde una prctica docente sustentada en un enfoque por competencias e intercultural, innovador y transformadora que responda a las exigencias sociales, culturales y
econmicas de un mundo globalizado y cambiante.
VISIN
Ser una institucin de calidad en la formacin de Licenciados en Educacin Primaria Intercultural Bilinge; reconocida por su capacidad y competitividad acadmica, gestin institucional estratgica, su compromiso por
la generacin y movilidad de conocimientos y su atencin a la diversidad
cultural, tnica y lingstica en una Educacin integral para todos.