Tec Sup Salud Esp Radiologia

LA PLATA,
VISTO el Expediente N 5801-2.021.469/02 por el cual

la Direccin Provincial de Capacitacin para la Salud y la Direccin de Capacitacin de Tcnicos de la Salud dependientes del Ministerio de Salud de la Provincia
de Buenos Aires, elevan a consideracin el Diseo Curricular de la Carrera de
Tecnicatura Superior en Tecnologa en Salud con especialidad en Radiologa; y
CONSIDERANDO:
Que la Provincia de BUENOS AIRES debe asegurar

una slida formacin que responda a las demandas de los diversos sectores productivos;
Que ante reiteradas consultas realizadas por las Instituciones, en funcin de la implementacin del Diseo Curricular aprobado por RESOLUCIN N00046/03, se realiz un proceso de revisin y ajuste en el presente
ciclo lectivo;
Que participaron en el anlisis del Diseo Curricular representantes del Ministerio de Salud, de la Direccin Provincial de Gestin Privada, de la Direccin de Educacin Superior y de la Comisin de Diseos Curriculares;
Que analizada la propuesta, la Comisin de Diseos
Curriculares consider necesario mantener reuniones con representantes de instituciones involucradas, con el objeto de realizar ajustes y consensuar aspectos del
Diseo Curricular en proceso de implementacin;
Que el proyecto tiende a la formacin de recursos humanos con competencia para desempearse en un sector dinmico y demandante
de profesionales altamente capacitados para las diversas reas Ocupacionales;
Que el proyecto curricular tiene como objetivo brindar
una formacin a los futuros tecnlogos acorde a las actuales necesidades de salud de la Provincia de BUENOS AIRES, en el marco de la transformacin educativa;
///
1
///-2Que el documento curricular presenta espacios de formacin comunes a todas las carreras de Tecnologa en Salud, pretendiendo brindar una formacin integral a los futuros tecnlogos;
Que la misma se encuadra en la RESOLUCIN N
3804/01 en cuanto a estructura y cargas horarias;
Que los alumnos que hayan iniciado su cursada por el

Diseo Curricular aprobado por la RESOLUCIN N 469/93, en relacin a los derechos adquiridos, finalizarn sus estudios por dicho Diseo;
Que el Consejo General de Cultura y Educacin aprob

el despacho de la Comisin de Diseos Curriculares en Sesin de fecha 23-X-03 y
aconseja el dictado del correspondiente acto resolutivo;
Que en uso de las facultades conferidas por el ARTICULO 33 inc.u) de la LEY 11612, resulta viable el dictado del pertinente acto resolutivo;
Por ello,
EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
RESUELVE
ARTICULO 1: Derogar la RESOLUCIN N 00046/03 que aprueba la Carre-------------------- ra Tecnicatura Superior en Tecnologa en Salud con especialidad en
Radiologa y toda otra norma que se oponga a la presente.
ARTICULO 2: Aprobar a partir del ciclo 2003 el Diseo Curricular de la Carre-------------------- ra Tecnicatura Superior en Tecnologa en Salud con especialidad en
Radiologa, cuya Estructura Curricular, Expectativas de Logro, Contenidos, Corre2
latividades y Condiciones de Implementacin, obran como ANEXO I de la presente

RESOLUCION y que consta de 21 (VEINTIUNA) fojas, para su implementacin a
partir del ciclo lectivo 2003.
///
///-3-
ARTICULO 3: Establecer que los alumnos que hayan iniciado su cursada por ------------------- el Diseo Curricular aprobado por la RESOLUCIN N 469/93 finalizarn sus estudios por dicho Diseo.
ARTICULO 4: Determinar que a la aprobacin de la totalidad de los Espacios ------------------- Curriculares pertinentes del Diseo referido en el ARTCULO 2, corresponder el ttulo de Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa.
ARTICULO 5: Establecer que la presente RESOLUCION ser refrendada ------------------- por el seor Vicepresidente 1 del Consejo General de Cultura y Educacin.
ARTICULO 6: Registrar esta RESOLUCION que ser desglosada para su ------------------- archivo en la Direccin de Coordinacin Administrativa, la que en su
lugar agregar copia autenticada de la misma; comunicar al Departamento Mesa
General de Entradas y Salidas; notificar al Consejo General de Cultura y Educacin; a la Subsecretara de Educacin; a la Direccin Provincial de Educacin de
Gestin Estatal; a la Direccin Provincial de Educacin de Gestin Privada; a la
Direccin de Educacin Superior y al Ministerio de Salud de la Provincia de BUENOS AIRES.
vaa.
RESOLUCION N 5143
4
A N E X O
CARRERA
TECNICATURA SUPERIOR EN
TECNOLOGA EN SALUD CON

ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA
TTULO
Tecnlogo en Salud
con Especialidad en Radiologa
NIVEL: Terciario
MODALIDAD: Presencial
DURACIN: TRES (3) aos
CARGA HORARIA DE LA CARRERA: 2176 horas
REQUISITOS DE INGRESO: Nivel Medio o Polimodal Completo
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
AUTORIDADES PROVINCIALES
GOBERNADOR
ING. FELIPE SOL
DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

PROF. MARIO N. OPORTO
SUBSECRETARA DE EDUCACIN
PROF. DELIA MNDEZ
SUBSECRETARA DE ADMINISTRACIN
LIC. JOS IGNACIO ORTZ AMAYA
AUDITORA GENERAL
CDOR. HORACIO LANDREAU
CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

VICEPRESIDENTE 1
PROF. JORGE AMEAL
VICEPRESIDENTE 2
PROF. LUIS JULIO RIVERA
CONSEJEROS MIEMBROS
PROF. MARA MNICA CABALLERO
PROF. CARLOS ALEJANDRO CEBEY
PROF.SUSANA TERESA CIANCAGLIN
PROF: MARA MARTA DIAZ
PROF: MARA CRISTINA GONZLEZ
PROF. CRISTINA GLORIA MONTENEGRO
PROF. SILVINA ANDREA NANNI
PROF. GUSTAVO RUBN SOBRERO
DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN ESTATAL

DIRECTOR: PROF. SERGIO PASOS
DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA

DIRECTOR: PROF. JUAN ODRIOZOLA
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

DIRECTOR: PROF. DANIEL LAURA
CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

COMISIN DE DISEOS CURRICULARES
PRESIDENTE: PROF. LUIS JULIO RIVERA
SECRETARIO: PROF. SILVINA ANDREA NANNI
PROF. JORGE AMEAL
PROF. MARA MNICA CABALLERO
PROF. CARLOS ALEJANDRO CEBEY
PROF: CRISTINA GLORIA MONTENEGRO.
COORDINADORES GENERALES
CONSEJERO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
PROF. LUIS JULIO RIVERA
DIRECTORA TCNICO-PEDAGGICO DE LA DIRECCIN PROVINCIAL DE

EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA
LIC. CELIA MENOYO
DIRECTOR DE EDUCACIN SUPERIOR

PROF. DANIEL LAURA
EQUIPO PERMANENTE DE COLABORADORES

Asesores del Consejo General de Cultura y Educacin
PROF. MIGUEL GONZLEZ - PROF. ANA MARA LACASIA
LIC.. DANIEL TAVERNA - PROF. JOS PEREIRO
PROF. DIEGO MADOERY- PROF. MARA LIDIA VILLARROEL
Asesoras del Nivel Superior de la Direccin Provincial

de Educacin de Gestin Privada
LIC. ANA MARA DORATO- LIC. CRISTINA BERDINI
Asesora de Educacin Superior

PROF. MARTA PFEFFER
Equipo Tcnico de la Direccin de Educacin Superior

PROF.ANA MARA LAGARDE - PROF. INS GAETE
Relatora de la Comisin de Diseos Curriculares

Lic. Mara Cristina ECHEZARRETA
DIRECCIN PROVINCIAL DE CAPACITACIN PARA LA SALUD

DIRECCIN DE CAPACITACIN DE TCNICOS DE LA SALUD
EQUIPO TCNICO
LIC. CHA, RITA TERESITA
PROF. CHABAT, PATRICIA IRENE
PROF. DASSARO, ADRIANA ELISABET MARA
PROF. DOMINGUEZ, NORMA
INST. EPSCOPO, ALICIA ZULEMA
DRA. FITTIPALDI, MNICA ELSA
TCO. RAD. FURLAN, MARIANO
DRA. GEMINIANI, ROSA EMA
TCA. EN HEMOT. MARCHIONNI, SUSANA LIGIA
TCA. EN LAB. MEDINA, PATRICIA MIRTA
DRA. MORALES, MARA DEL CARMEN
TCA. PREP. HIST. NUEZ, SILVIA INS
DRA. PABLO, ZULMA MABEL
PROF. PALADINI, SILVIA PATRICIA
TCA. EN HEMOT. RUBEN, LILIANA BEATRIZ
TCA. SODINOFF, GRACIELA NOEM
TCA. RAD. VELAZQUEZ, LIDA GRACIELA
TCA. RAD. VEGA, STELLA MARIS
INST. VILLEGAS, ALICIA MABEL
DRA. WYNNE, HILDA BEATRIZ
LIC. ZAIDMAN, MARGARITA TERESA
COORDINACIN DEL EQUIPO TCNICO

DRA. WYNNE, HILDA BEATRIZ
COORDINACIN GENERAL
LIC. BOVISIO, MARCELA
TEC. VENTAFRIDDA, RAFAEL
APOYO TCNICO DOCENTE

SRTA. PADRS, ANALA MARTA
1- INTRODUCCIN
El presente trabajo se sustenta en lo establecido por la Ley Federal de Educacin 24.195, la Ley de
Educacin Superior 24.512, la Ley Provincial de Educacin 11.612 y los acuerdos celebrados por la
Provincia en el mbito del Consejo Federal de Cultura y Educacin para la transformacin educativa.
En tal sentido, y segn lo establecido en la Resolucin 187/00 de la Direccin General de Cultura y
Educacin, se hace necesario adecuar el accionar de las instituciones involucradas en la formacin de
los recursos humanos tcnicos, a fin de que las acciones de formacin que se desarrollen no colisionen con las normativas instituidas y no ocasionen inconvenientes irreparables en las oportunidades
laborales.
La formacin de Tecnlogos de la Salud constituye una problemtica sumamente compleja, dado que
debe realizarse necesariamente desde los espacios de Salud y Educacin.
Por tal motivo y en el marco de la articulacin entre la Direccin General de Cultura y Educacin y el
Ministerio de Salud, se procedi a realizar la transformacin curricular de las Carreras de Tecnologa
en Salud.
Dicha transformacin, resulta indispensable, atento a los avances tecnolgicos y a la complejidad de
las prcticas profesionales, que hacen necesario encarar una formacin con sustento en el conocimiento cientficotcnico y una fuerte articulacin teoraprctica.
Los cambios producidos en el sector salud, orientan el perfil profesional de los egresados de las Carreras de Tecnologa en Salud, los cuales fueron debidamente expresados en los Lineamentos Generales
para la Transformacin Curricular, elaborados por la Direccin Provincial de Capacitacin para la Salud, y aprobados en el anexo I de la Res. 187/00.
En dichos lineamientos generales se establece que la Provincia demanda un perfil de formacin, donde
el egresado sea un profesional no universitario de la salud, comprometido socialmente con la actividad
que realice, entendiendo a la misma desde el trabajo interdisciplinario y con una visin globalizadora
de su produccin, la que permitir la organizacin de estrategias sanitarias tendientes al mejoramiento
de la calidad de vida de la poblacin.
En este sentido, el proyecto curricular de la Carrera de Tecnologa en Salud con especialidad en Radiologa, tiene como objetivo brindar una formacin a los futuros tecnlogos acorde a las actuales necesidades de salud de la provincia de Buenos Aires, en el marco de la transformacin educativa.
En el este documento curricular se presenta la propuesta de formacin bsica que articula con el Espacio de la Formacin Especfica, comunes para todas las carreras de Tecnologa en Salud, y la especialidad en Radiologa, pretendiendo brindar una formacin integral para los futuros tecnlogos.
2- FUNDAMENTACIN
En funcin de lo aprobado por la Resolucin 187/00, de la Direccin General de Cultura y Educacin,
donde se enuncian los lineamientos generales para la Transformacin Curricular de las Carreras de
Tcnicos de la Salud, se realizar una breve descripcin de los espacios que la conforman, en el marco de la citada Resolucin.
En virtud de lo expresado en la misma:
La transformacin curricular centrar su eje en la formacin de recursos humanos altamente calificados, con una mirada crtica y reflexiva de la realidad socio sanitaria...
...Se propiciar una formacin estrechamente integrada al campo de las prcticas sociales en el mbito
de la salud...
Podemos afirmar:
Que la clsica estructura disciplinar que se ha implementado en los diferentes tipos de carreras de
formacin, hoy resulta desactualizada. El avance de las diferentes disciplinas y la complejidad de las
situaciones a la que se enfrentan los sujetos, exigen miradas multirreferenciales, que necesitan de los
diferentes soportes conceptuales que aportan las disciplinas involucradas. Es por ello que la tendencia
actual consiste en estructurar los contenidos de las diferentes disciplinas de procedencia sobre una
situacin que las organice, articule y les de sentido.
Por ello se trata de construir una propuesta que incluya en cada rea de formacin un intento de dar
respuesta a los desafos cotidianos de la realidad sanitaria, desde una perspectiva global y multirreferencial que supere la tradicional dicotoma entre teoraprctica, propiciando la integracin entre ambas, facilitando la resignificacin de la prctica a partir de la teora, y el enriquecimiento de la teora a
partir de la experiencia prctica.
3- PERFIL DEL TECNLOGO EN SALUD

Profesional no universitario de la Salud que, desde una formacin centrada en el proceso tecnolgico,
participa en los procesos de gestin y atencin de la salud, realizando los procesos tcnicos especficos de su especialidad contribuyendo, de este modo, a la promocin de la salud, a la prevencin de
enfermedades, al diagnstico, tratamiento, recuperacin y rehabilitacin de la persona, familia y comunidad.
A travs del trabajo interdisciplinario en el equipo de salud, realiza actividades intra, extra e interinstitucionales relacionadas con su prctica especfica y con el desarrollo de su profesin y participa en investigacin y educacin permanente en salud.
Como Tecnlogo en Salud su prctica profesional est caracterizada por una actitud reflexiva, crtica,
tica y humanstica basada en una concepcin integral del hombre propendiendo a mejorar la calidad
de vida de la poblacin.
Este perfil de formacin, de carcter general, se complementa con cada uno de los perfiles enunciados
en cada una de las carreras de Tecnologa en Salud, segn las distintas especialidades.
3.1- REA OCUPACIONAL

El Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa desarrollar su ejercicio como profesional no
universitario en los siguientes mbitos segn el marco legal vigente.
Sistema de SaludSubsector Pblico, Privado, y Obras Sociales en todos los niveles de atencin y
Programas Sanitarios.
Sistema Educativo de Gestin Pblica y Privada.
Organizaciones No Gubernamentales (O.N.G.) y Gubernamentales.
Establecimientos Industriales.
Empresas.
Otras Organizaciones.
3.2- REAS DE COMPETENCIA

1)
Realizar los procesos tcnicos especficos contribuyendo a la promocin de la salud, a la

prevencin de enfermedades, a la realizacin del diagnstico y/o tratamiento, a la recuperacin y rehabilitacin de la persona, familia y comunidad.
SUB REAS DE COMPETENCIA

a)
b)
c)
d)
Organizar, preparar y/o acondicionar los elementos e insumos necesarios para los procesos tcnicos especficos.
Realizar los procedimientos tcnicos especficos y verificar los resultados obtenidos.
Cumplir y verificar el cumplimiento de las normas de bioseguridad.
Informar oportunamente a quien corresponda el resultado de su trabajo.
2)
Contribuir a la gestin de la calidad de los procesos de atencin en los que interviene.

a)
b)
Realizar el control de calidad de los insumos, del equipamiento, del instrumental, de las tcnicas
utilizadas y de los productos obtenidos.
Integrar programas de gestin de calidad.
3)
Participar en los procesos de gestin y administracin de su rea ocupacional especfica.

a)
b)
c)
Participar en la planificacin de los procesos de trabajo.

Participar en la organizacin y administracin de los recursos materiales y humanos pertinentes.
Registrar y evaluar la informacin referente a los procesos a su cargo.
4)
Integrar el equipo de salud a fin de desarrollar el trabajo interdisciplinario en los mbitos

extra e interinstitucionales, interjurisdiccional, interregional e internacional.

a)
b)
Integrar grupos de trabajo intra e interinstitucionales, interjurisdiccionales, interregionales e internacionales inherentes a su especialidad.
Participar en Planes y Programas Sanitarios.
5)
Promover y participar en los procesos de educacin en salud.

a)
b)
c)
Organizar y participar en programas y acciones de educacin permanente.

Participar en los proyectos educativos de los Recursos Humanos de la especialidad.
Programar acciones educativas individuales y colectivas para la promocin y prevencin en salud.
6)
Participar en los procesos de investigacin disciplinar e interdisciplinar.

a)
b)
c)
Investigar la aplicacin de tecnologas en el rea.

Investigar en relacin a la innovacin y exploracin de procedimientos tcnicos especficos aplicables para el diagnstico y tratamiento, en las diversas especialidades.
Intervenir en investigaciones interdisciplinarias.
4- EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL TECNLOGO EN SALUD
10
Anlisis de los condicionamientos histricos, sociales, polticos que caracterizan la realidad del
sistema de salud en el que se inscribe su prctica profesional no universitaria.

Reconocimiento de las necesidades de compromiso y responsabilidad, para el desempeo profesional del tecnlogo, consolidando una actitud tica.
Capacidades para intervenir en situaciones de trabajo interdisciplinario, aportando y articulando
sus conocimientos especficos con los saberes del resto del equipo de trabajo.
Seleccin y aplicacin de procedimientos tcnicos pertinentes, sosteniendo una actitud tica en su
trabajo.
Capacidad para actuar en situaciones comunicativas diversas: con los pacientes, con la comunidad y los profesionales, utilizando distintas estrategias de intervencin.
Intervencin en acciones interdisciplinarias en planes de promocin, prevencin, asistencia y
rehabilitacin en salud desde su especialidad.
Aplicacin de los conocimientos profesionales especficos en situaciones de investigacin, demostrando capacidad para interactuar tomando las decisiones adecuadas.
Capacidades para el diseo y la innovacin creativa en el desarrollo de una tcnica.
Diseo, desarrollo y evaluacin de acciones de educacin permanente referidas a la temtica de
su rea, a partir de un anlisis de necesidades de formacin y/o actualizacin, acorde con los contextos polticossocialescientficostecnolgicosinstitucionales.
Capacidad para la conformacin de equipos, con el propsito de interactuar con otros grupos o
instituciones de la comunidad a favor de la calidad de vida de la poblacin.
5- DE LA ORGANIZACIN CURRICULAR
El proceso de diseo curricular de las Carreras de Tecnologa en Salud se elabora en consonancia con
el perfil profesional y las reas de competencia, integrado y diferenciado en cada una de las respectivas especialidades.
Se adopta el modelo de organizacin areal de los contenidos, desde una perspectiva interdisciplinaria,
centrado en la construccin del rol del Tecnlogo en Salud.
La carrera tiene una duracin de tres 3 (tres) aos, con una carga horaria total de 2176 horas, para la
especialidad de Radiologa.
La estructura curricular contempla la definicin de los siguientes espacios de formacin:
Espacio de la Formacin Bsica
Espacio de la Formacin Especfica
Espacio de la Prctica Profesional
Espacio y Definicin Institucional
La organizacin curricular alcanza su definicin a partir de la implementacin de dos criterios
de organizacin:
Primer criterio: selecciona y organiza los contenidos bsicos comunes, constituyentes del marco
terico referencial de la Tecnologa en Salud. El mismo le confiere sentido y significado al proceso de
formacin del Tecnlogo en Salud y permite la definicin del Espacio de la Formacin Bsica y Especfico, comn a las carreras de Tecnologa en Salud en sus diversas especialidades.
Segundo criterio: orienta la seleccin y organizacin de los contenidos especficos, orientativo para el
desarrollo de las especialidades de las Carreras de Tecnologa en Salud. Permite la definicin del
Espacio de la Formacin Especfica, correspondiente a cada una de las especialidades.
Dichos criterios de organizacin de los contenidos correspondientes de los espacios de formacin se
mantiene en el tercer ao de la carrera.
La organizacin curricular planteada propicia el reconocimiento de los Espacios de la Formacin Bsica, Especfica y de la Prctica Profesional correspondiente a la Carrera de Tecnologa en Salud con
especialidad en Radiologa y posibilita la incorporacin del ingresante a la formacin bsica y especfica, comn a todas las carreras de Tecnologa en Salud, ingresndose a la especialidad a partir del
segundo ao de la carrera.
El alumno egresa de la carrera con el ttulo de Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa, de
acuerdo al trayecto curricular aprobado.
6- ESPACIOS DE FORMACIN
En concordancia con la definicin que se establece en la Resolucin 3804/01 acerca de los Espacios
de Formacin, se explican a continuacin los alcances que definen y orientan el proceso de formacin
de Tecnlogos en Salud.
La articulacin curricular est prevista en cuatro espacios, los cuales abarcarn contenidos mnimos a
desarrollar durante los tres aos de duracin de la carrera.
Espacios de Formacin
-

Espacio de la Prctica Profesional
Espacio de Definicin Institucional (E.D.I.)
11
6.1- ESPACIO DE LA FORMACIN BSICA

Este espacio permite la estructuracin de los contenidos que orientan la Formacin Bsica de las carreras de Tecnologa en Salud y la construccin de saberes para el anlisis y la comprensin de la
realidad socio-sanitaria en sus mltiples dimensiones.
Su desarrollo a partir del primer ao de la carrera favorece la apropiacin de estructuras conceptuales
interdisciplinarias bsicas, para abarcar e interpretar los diversos contextos en los que se inscribe la
prctica en salud y diferenciar los procesos tecnolgicos constitutivos y constituyentes de los sujetos y
objetos de estudio de salud.
Posibilita la adquisicin de una slida formacin contextual y tcnica, a partir del desarrollo de habilidades para intervenir en los procesos de investigacin, planificacin, ejecucin y evaluacin de la prctica
de las Tecnologas en Salud, en los distintos niveles de atencin y como integrante del equipo de salud.
Este Espacio intenta articular en sus mdulos aquellos conceptos que siendo comunes a todas las
especialidades, sirven de sustento terico-prctico para ser retomados, con criterio de complejidad
creciente, en los Espacios de la Formacin Especfica y de la Prctica Profesional.
Las reas modulares que conforman este Espacio son las siguientes:
REAS MODULARES:
La Salud como Producto Social

Construccin del Conocimiento en Salud
6.1.1 REA MODULAR: LA SALUD COMO PRODUCTO SOCIAL

Es propsito del rea, establecer las bases para conceptualizar la salud como producto social, contextualizada en el marco de polticas pblicas que determinan modelos de atencin sanitaria. Introduce al
Tecnlogo en Salud en el campo de conocimiento y en los mbitos de accin de la salud pblica y lo
prepara para el reconocimiento y valoracin de los principios ticos, humanistas, cientficos, sociales,
culturales y tecnolgicos, constituyentes de la prctica en salud, a nivel de la poblacin y del servicio
de salud.
Este rea modular brinda herramientas conceptuales y metodolgicas para la gestin de los procesos,
recursos y servicios, con miras a la calidad en el marco de los principios ticos que orientan el desarrollo de la profesin, comprendiendo y aplicando las normas de seguridad e higiene vigentes.
Contribuye de este modo a la necesaria optimizacin del contexto laboral y al fortalecimiento del desarrollo personal y social, valorando e incentivando su participacin en los procesos de educacin permanente en salud.
Los mdulos que conforman el rea son los siguientes:
MDULOS
Salud Pblica
Organizacin y Gestin de los Servicios de Salud
Seguridad e Higiene
Biotica
6.1.2 REA MODULAR: CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EN SALUD

El conocimiento, en tanto relacin del sujeto social y colectivo y la realidad, histricamente construida;
requiere del debate en torno al papel de la ciencia y sus problemas epistemolgicos.
Este rea modular, con el resto de las que conforman este Espacio de Formacin Bsica, es de relevancia para el posicionamiento del Tecnlogo en Salud, particularmente en relacin a la manera de
contribuir a la produccin de conocimientos y a la elaboracin de marcos referenciales desde donde
pueda pensarlo; definiendo el papel de la investigacin en el marco de las ciencias y las Tecnologas
en Salud.
Desde esta perspectiva es necesaria la consideracin de las ideologas, circunstancias socio-polticoculturales y el sentido de sus consecuencias en el campo tecnolgico y la vida cotidiana.
En el rea modular coexisten como herramientas que contribuyen a la produccin de conocimientos, el
ingls y la informtica.
MDULOS
12
Metodologa de la Investigacin
Investigacin en Servicios de Salud
Informtica
Ingls
6.2. ESPACIO DE LA FORMACIN ESPECFICA

Este espacio permite la estructuracin de los contenidos para la formacin especfica del Tecnlogo en
Salud con especialidad en Radiologa.
Se desarrolla articulado al Espacio de la Formacin Bsica, desde la perspectiva de los procesos tecnolgicos en salud y sobre la base de los procesos tecnolgicos especficos que permiten integrar y
diferenciar las especialidades desarrolladas.
Incluye los contenidos especficos de la ciencia y la tecnologa y de la especialidad en Radiologa,
favoreciendo la construccin de estructuras conceptuales para la interpretacin y explicacin del quehacer y las implicancias terico-prcticas de su intervencin en los diversos mbitos de la prctica
institucional en salud.
Se constituye para profundizar la comprensin de los procesos de salud-enfermedad-atencin, a partir
del anlisis del contexto institucional de los procesos de trabajo, en concordancia con los avances
cientficos-tecnolgicos que responden a las necesidades de salud de la poblacin y contribuyen a la
definicin del perfil profesional del Tecnlogo en la especialidad.
Se considera que el Tecnlogo en Salud desarrolla su prctica en servicios de salud, formando parte
de la compleja trama de produccin del servicio, realizando los procesos de su especialidad y resignificando su rol a la luz de la lgica de la salud como servicio pblico.
Estos contenidos estn determinados desde la tecnologa en salud y cada una de las especialidades
planteadas en este primer ordenamiento curricular de las Carreras de Tecnologa en Salud, quedando
abierto este Espacio de la Formacin Especfica para el desarrollo de otras especialidades que surjan
de acuerdo a las necesidades del sistema de salud.
El Espacio de la Formacin Especfica est definido por las siguientes reas modulares,
REAS MODULARES
Ciencia y Tecnologa en Salud

Especialidad en Radiologa
6.2.1 REA MODULAR: CIENCIA Y TECNOLOGA EN SALUD

Este rea modular se planifica con el objeto de favorecer la apropiacin de conceptos inherentes al
campo de las ciencias y la tecnologa, en estrecha relacin con la dimensin de la vida, la salud humana y los procesos tecnolgicos en salud.
Favorece el desarrollo del pensamiento cientfico y tecnolgico a partir de la comprensin del proceso
de desarrollo humano como un todo estructurado y complejo, en directa relacin con el ambiente fsico,
natural y social.
Intenta articular en sus mdulos aquellos contenidos que siendo comunes a todas las especialidades,
sirven de sustento terico de las prcticas en servicio de las especialidades y orienten la definicin del
perfil del Tecnlogo en Salud en los diferentes niveles del sistema de atencin de la salud.
De esta manera se posibilita la visin integral para orientar la formacin del Tecnlogo en Salud.
Los mdulos que conforman el rea son los siguientes:
MDULOS
Biologa I y II
Fundamentos Bsicos de las Ciencias Exactas
Procesos Tecnolgicos en Salud I
Procesos Tecnolgicos en Salud II
6.3. ESPACIO DE LA PRCTICA

El presente Espacio completa la amplitud en la formacin prevista por las reas anteriores. En el mismo se intentar articular los contenidos conceptuales y actitudinales con los procedimentales ms
especficos de su mbito de insercin laboral.
Todos los aspectos involucrados en el desarrollo de esos contenidos se pondrn en accin, atravesados por situaciones de prctica concreta, que favorecern la concientizacin del ejercicio profesional.
Este Espacio intenta, adems propiciar momentos de reflexin y revisin posteriores, sobre cada prctica concreta, en los cuales los estudiantes junto a sus instructores revisarn minuciosamente la misma, haciendo uso de todos los aportes tericos disponibles y que han sido desarrollados en otros es-
13
pacios. Se intentar, asimismo, la contextualizacin de la prctica en la realidad socio-sanitaria concreta.

De esta forma, la prctica deja de ser un espacio puramente procedimental, con tcnicas especficas
solamente, sino que contar con el apoyo de sus soportes tericos.
El diseo de la secuencia didctica que sostiene este espacio podra explicitarse en tres momentos
diferenciados entre s, tanto por su insercin temporal como por las competencias que pone en juego;
pero que se encuentran sustentados y articulados por aspectos tericos. En un primer momento aparece el concepto terico puro, aquel que servir de base para comprender los procesos tcnicos que
se emprendern posteriormente. En el segundo momento, la prctica en s misma, es observada por
los alumnos y explicada por el docente. En este momento se entrecruzan los aspectos procedimentales con los conceptuales que le dan sentido. Este momento contina con un espacio dedicado a la
reflexin, al anlisis sobre la tcnica y su permanente referencia a lo terico. A fin de lograr la integracin de estos momentos se propone la puesta en prctica (de cada uno de los mtodos y tcnicas de
su competencia) orientada y discutida con el docente.
Para completar la secuencia se hace necesario que el alumno se aproxime en una forma ms integrada a la realidad sanitaria y a la de aquellos espacios propios del ejercicio profesional. Por ello el tercer
momento se conforma con espacios de permanencia, progresivamente ms prolongada, en los mbitos propios del espectro laboral de incumbencia. All el docente acompaar el proceso de forma que
se obtenga una visin ms real de las situaciones diversas que all suceden.
Los momentos enunciados anteriormente tendrn como referente permanente las pautas establecidas
por la tica profesional, asignndole sentido y significacin a la prctica. Estos conceptos no slo actan enmarcando la prctica sino, que adems, fortalecen el rol profesional del Tecnlogo en Salud.
7- DE LA TRANSVERSALIDAD
El diseo curricular, en sus distintos espacios es atravesado por ejes temticos que se configuran en
contenidos transversales de todo el proceso de formacin, motivo por el cual debern ser integrados
en forma continua al desarrollo modular.
Los ejes prioritarios son: la relacin Tecnologa y Salud y la tica Profesional.
Se considera a la relacin Tecnologa y Salud como eje transversal y base epistemolgica dado
que atraviesa los diversos espacios curriculares y requiere un proceso de construccin conceptual
permanente, individual y colectiva en complejidad creciente y abordado desde las diferentes disciplinas, de manera tal que el egresado pueda inscribir su prctica profesional en el sistema de salud, conforme al nuevo perfil del tecnlogo en salud, a partir de los procesos tecnolgicos en salud
de cada una de sus especialidades.
Los espacios de formacin constituyen un mbito, por excelencia, para la transmisin de los valores socialmente aceptados. Se espera formar sujetos comprometidos, capaces de ejercer con tica
su profesin. La dimensin transversal de la tica, en la formacin del tecnlogo, deber tener en
cuenta el desplazamiento del nfasis depositado en lo normativo, instrumental y tcnico hacia la
creatividad y el compromiso en la toma de decisiones; dicho compromiso requiere de una mirada
que articule la libertad frente a las situaciones de intervencin con los contratos que condicionan
esas situaciones.
CUADRO DE REAS MODULARES POR ESPACIOS DE FORMACIN

ESPACIO DE LA FORMACIN BSICA
REA MODULAR
14
MDULOS
LA SALUD COMO PRODUCTO SOCIAL
Salud Pblica
Seguridad e Higiene
Biotica
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO EN SALUD
Informtica
Ingls
ESPACIO DE LA FORMACIN ESPECFICA

REA MODULAR
CIENCIA Y TECNOLOGA EN SALUD
SUBREAS MODULARES
Biologa I y II
Fundamentos para la produccin de
Tecnologas Radiolgicas
Produccin de Tecnologas Radiolgicas
8- TECNOLOGA EN SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA

FUNDAMENTACIN
A lo largo de la historia la medicina incorpor paulatinamente la utilizacin de la radiologa para la exploracin del cuerpo humano, y acompaando el avance tecnolgico que desarroll en sta, fue en
primer lugar el mdico el encargado de realizar las prcticas radiolgicas y posteriormente auxiliares
que tras diferentes sistemas educativos se traducen en la actualidad como Tcnicos Radilogos.
En el contexto del sistema de salud de la provincia de Buenos Aires encontramos, en un principio,
personal auxiliar sin educacin sistemtica denominado Emprico
Poco despus se observan cursos aislados que no forman parte de lo que entendemos por un sistema
de educacin formal. En este sentido, podemos reconocer su origen asociado al aumento del uso de
los Rayos X por parte de los mdicos radilogos, que comienzan a capacitar a ayudantes de los servicios de su especialidad, representados por el personal de enfermera u otro personal del servicio.
Recin en la dcada del 60, en lo que podemos entender como la segunda etapa del proceso educativo, se lleva a cabo el importante esfuerzo de organizar la enseanza en el rea, participando en este
emprendimiento la Escuela de Tcnicos de la Salud del Ministerio de Salud de la provincia de Buenos
Aires, con el objetivo de revertir el empirismo a partir de la aplicacin del primer programa de estudios
para la educacin formal de los Tcnicos Radilogos, el cual ha sido reestructurado en varias ocasiones, dando como resultado mltiples programas con distintos contenidos y duracin.
Paulatinamente el trmino Radiologa fue reemplazado por el de Diagnstico por Imgenes, con lo cual
se intent integrar nuevas tcnicas y procedimientos que tambin reproducen en imgenes buena
parte de la anatoma y de las patologas orgnicas, tales como la Tomografa Computada, la Resonancia Nuclear Magntica, la Ecografa y la Medicina Nuclear entre otros.
Actualmente los distintos organismos que nuclean a las sociedades y grupos ligados a la actividad en
el contexto mundial, retoman el concepto de Radiologa como lugar comn para todas aquellas tecnologas que utilizan radiaciones en el diagnstico por imgenes y el tratamiento.
La tercera etapa del proceso educativo del Tcnico Radilogo se desarrolla en el marco del Programa
de Transformacin Curricular de las carreras de Tcnicos en Salud y Enfermera de la Provincia de
Buenos Aires. De acuerdo con los fundamentos del perfil institucional de formacin y de los requerimientos antes planteados por el desarrollo de la especialidad, se plantea el nuevo perfil profesional:
TECNLOGO EN SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA.
9- PERFIL DEL TECNLOGO EN SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA

El Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa es un profesional no universitario del Servicio
de Salud diestro en la aplicacin de los procesos tcnicos especficos del Servicio de Diagnstico por
Imgenes y Radioterapia, responsable de aportar al equipo de Salud, resoluciones prcticas en el
aprovechamiento y adecuado uso de la Tecnologa en el rea de su competencia.
En su desempeo como profesional no universitario, participa y se integra al trabajo interdisciplinario
con personal de otras reas involucradas en su actividad, respetando los aspectos regulatorios de la
actividad especfica en los distintos mbitos, reas y Servicios de Salud en todos sus niveles.
Planifica, realiza y evala su prctica profesional basada en la correcta implementacin de los criterios
y tcnicas de radioproteccin, a fin de evitar o limitar los efectos indeseables de las radiaciones sobre
la salud humana en la exposicin de los trabajadores, del pblico y de los pacientes a las fuentes de
radiacin.
Participa en el control de calidad de los procesos de produccin de Tecnologas Radiolgicas y en la
aplicacin de nuevas tecnologas inherentes a su mbito de intervencin.
Participa eficazmente en el desarrollo de recursos humanos para la aplicacin de procesos tecnolgicos en los servicios pertinentes al rea de su competencia, en el diseo de prcticas educativas destinadas a las personas, la familia y la comunidad, en los procesos de investigacin y desarrollo, en los
procesos de trabajo del equipo de salud y en el cumplimiento del objetivo de calidad de la atencin de
la salud de la poblacin.
15
10- EXPECTATIVAS DE LOGRO
Adquisicin de conceptos bsicos de las ciencias fsicas para la comprensin de los fenmenos de
electricidad y magnetismo, integrando dichas conceptualizaciones al anlisis de las tcnicas, mtodos, procedimientos y conocimientos de equipos, en el Servicio de Diagnstico por Imgenes y
Radioterapia.
Desarrollo de habilidades y destrezas para operar con material radioactivo y los distintos tipos de
radiaciones.
Valoracin de la formacin permanente en Radioproteccin y Tecnologas Radiolgicas.
Reconocimiento de la estructura y funcin del cuerpo humano, sus partes, rganos y sistemas.
Identificacin de las caractersticas de las patologas ms frecuentes desde la perspectiva radiolgica propia de la profesin.
Desarrollo de habilidades, destrezas y capacidad crtica para la aplicacin de los distintos mtodos
radiolgicos.
Valoracin de la formacin permanente en Radioproteccin y Tecnologas Radiolgicas.
Desarrollo de una actitud tica, reflexiva y responsable de su prctica profesional.
Participacin eficaz en el Equipo de Salud.
Gestin de la informacin a nivel de los Servicios de Diagnstico por Imgenes y Radioterapia.
11- FUNDAMENTACIN DE LAS SUB-REAS MODULARES

Se ha previsto la inclusin de dos sub-reas modulares dentro del campo de la especialidad, dado que
por un lado se reconocen los procesos propios mediante el conocimiento y la aprehensin de las distintas tecnologas radiolgicas, y por el otro, los fundamentos necesarios y suficientes para desarrollar las
mismas.
11.1-SUB-REA MODULAR: FUNDAMENTOS PARA LA PRODUCCIN DE TECNOLOGAS RADIOLGICAS

La sub-rea tiene como propsito aportar las bases conceptuales desde las Ciencias Fsicas y Biolgicas necesarias para el conocimiento, apropiacin y futuro desempeo en los procesos tecnolgicos en
Radiologa.
Introduce al alumno en el conocimiento de la estructura y funcin del cuerpo humano como objeto de
estudio. Aporta el marco referencial sobre alteraciones presentes en los diferentes procesos fisiopatolgicos.
Aporta los marcos referenciales para operar con material radioactivo y distintos tipos de radiaciones en
condiciones de seguridad y proteccin radiolgica, contribuye adems, a la comprensin de los fenmenos de formacin de la imagen en radiologa, mtodos de obtencin y tecnologas disponibles de
uso en la especialidad.
Favorece asimismo, al desarrollo de los criterios de eficacia, eficiencia y seguridad vinculados a la
utilizacin de equipamiento y a sus prcticas tecnolgicas en los Servicios de Radiologa.
Los mdulos que conforman la sub-rea son los siguientes:
MDULOS
Fundamentos de Anatomofisiologa
Fundamentos de Patologa
Radiofsica I
Radiofsica II
11.2- SUB-REA MODULAR: PRODUCCIN DE TECNOLOGAS RADIOLGICAS

La sub-rea tiene como propsito definir el espacio de la praxis sustentado por los contenidos que
contemplan las sub-reas de Fundamentos de Anatomofisiologa y patologa para la produccin de
Tecnologas Radiolgicas y Fundamentos Fsicos en la produccin de Tecnologas Radiolgicas.
Contribuye al desarrollo de las competencias para operar en el campo de las tecnologas radiolgicas
de acuerdo a los criterios de complejidad creciente, radioproteccin y en el marco de las consideraciones ticas que lleva implcito el ejercicio de la profesin.
Desarrolla el marco conceptual de la teora y la prctica en el cual se basa la produccin de tecnologas en Radiologa.
Aporta los fundamentos bsicos para la comprensin de otras tecnologas radiolgicas necesarias para
la formacin profesional, de incumbencia mdica en la prctica.
Promueve el desarrollo de capacidades que propicien la integracin a los cambios tecnolgicos in-
16
herentes a la profesin.
Los mdulos que conforman la sub-rea son los siguientes:
MDULOS
Tecnologas Radiolgicas I
Tecnologas Radiolgicas II
Tecnologas Radiolgicas III
Tecnologas Radiolgicas IV
Radioterapia
CUADRO DE SUB-REAS MODULARES DEL ESPACIO DE LA FORMACIN ESPECFICA

SUB-REA MODULAR
MDULOS
Fundamentos para la produccin de Tecnologas

Radiolgicas
- Fundamentos de Anatomofisiologa
- Fundamentos de Patologa
- Radiofsica I
- Radiofsica II
Produccin de Tecnologas Radiolgicas
- Tecnologas Radiolgicas I
- Tecnologas Radiolgicas II
- Tecnologas Radiolgicas III
- Tecnologas Radiolgicas IV
- Radioterapia
17
12- ESTRUCTURA CURRICULAR
TECNOLOGA EN SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA
PRIMER AO
Espacio de Definicin
Institucional
Horas Reloj Anuales 160
Mdulo
Salud Pblica
Informtica
Hs
Mdulo
Hs
96
Biologa I
128
64
64
64
Hs
Mdulo
32
64
MUNDO CONTEMPORNEO Y TICA PROFESIONAL: ROL DEL TECNLOGO EN SALUD

ESPACIO DE LA PRCTICA
Total de Horas Reloj 64
Total Horas Reloj 576
18
SEGUNDO AO
Espacio de la Formacin Especifica
Espacio de Definicin
Institucional
Mdulo
Hs
Organizacin y Gestin
de los Servicios de Salud
Seguridad e Higiene
64
32
Mdulo
Hs
Biologa II
Radiofsica I
64
128
64
128
64
32
Hs
Mdulo
32
64

ESPACIO DE LA PRACTICA
19
TERCER AO
Espacio de la Formacin Especifica
Espacio de Definicin Institucional

Mdulo
Hs
Mdulo
Hs

Ingles
64
96
Biotica
32
Radiofsica II
Radioterapia
128
64
64
64
Hs
Mdulo
32

ESPACIO DE LA PRACTICA
20
13- CORRELATIVIDADES
MDULOS
Organizacin y Gestin de los Servicios de
Salud
Seguridad e Higiene
Investigacin en los Servicios de Salud

CORRELATIVIDADES
Salud Pblica
Biologa II
Informtica
Biologa II
Biologa I
Radiofsica II
Radiofsica I
Radioterapia
Biologa I
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14 ESPACIOS CURRICULARES
PRIMER AO
SALUD PBLICA
Carga horaria: 96 horas reloj
Alcance de Contenidos
Este mdulo se orienta a introducir a los futuros Tecnlogos en Salud en el campo del conocimiento y en los
mbitos de accin de la Salud Pblica. As contribuye al desarrollo de marcos tericos referenciales para la
comprensin de los procesos de salud-enfermedad-atencin, desde una perspectiva social y cultural.
El Mdulo plantea conceptos bsicos de salud pblica tendientes a desarrollar la capacidad de configurar el
contexto en el que se inscriben las prcticas de salud, diferenciar sus mltiples dimensiones y objetos especficos.
Prepara al alumno para el reconocimiento de las instituciones de salud y para comprender el sentido y significado de los servicios de salud; destacando el valor del equipo de Salud en el marco de la estrategia de atencin primaria de salud. Como tambin para reconocer el modelo de organizacin del Sistema de Salud y las
acciones de prevencin, promocin, proteccin, recuperacin y rehabilitacin de la salud.
Objetivos
Conocer la evolucin histrica de la Salud Pblica y su resignificacin actual.

Comprender los modelos explicativos del proceso Salud-Enfermedad.
Reconocer los mbitos de accin de la Salud Pblica.
Identificar las funciones y responsabilidades del Sector.
Valorar el trabajo del Equipo de Salud en el primer nivel de atencin de la Salud.
Conocer el razonamiento epidemiolgico y sus aplicaciones al campo de la Salud.
Analizar las estrategias de promocin de la salud.
Comprender el aporte de la educacin permanente en el desarrollo de recursos humanos en salud.
Contenidos Propuestos
22
Introduccin a la Salud Pblica: evolucin histrica y conceptual. Las Organizaciones Internacionales de

Salud.
Concepcin de Salud y Enfermedad: perspectivas culturales. Aportes de las ciencias sociales al campo
de la Salud.
El derecho a la salud.
Modelos explicativos del proceso Salud-Enfermedad.
La Salud Pblica en la Argentina: funciones y responsabilidades del sector y de las profesiones de salud.
Sistema de Salud. El Sistema de Salud en la Argentina: organizacin.
Salud y Desarrollo: Indicadores econmicos y sociales.
Situacin de salud de la provincia de Buenos Aires: Indicadores de Salud. Indicadores de Desarrollo Humano.
Los Servicios de Salud: los Hospitales, Centros de Salud, Redes de Servicios de Salud, Red local de
Salud, el Equipo de Salud.
Modelos de atencin de la salud: niveles de atencin.
Problema de Salud. Necesidades de Salud. Nivel o estado de Salud de la poblacin.
Necesidades de Salud y Demanda. Accesibilidad y Cobertura.
Los procesos de Trabajo y su impacto en la Salud.
El Estado y las Polticas Sociales: Polticas de Salud. Participacin social en salud.
Sistemas Locales de Salud: marco conceptual
El enfoque de la Salud Comunitaria: Salud y condiciones de vida.
La declaracin de Alma-Ata, La Carta de Ottawa.
Servicios de atenciones primarias de Salud: el equipo de Salud y el Trabajo en equipo del primer nivel de
atencin a la salud.
Anlisis del estado de salud-enfermedad de la poblacin
Demografa y salud: anlisis de la poblacin. Indicadores demogrficos.
Fuentes de informacin.
Epidemiologa: usos y perspectivas.
Estadsticas bsicas de Salud.

El mtodo epidemiolgico.
Sistema de informacin epidemiolgica.
Planificacin en salud: proceso basado en las necesidades de la comunidad.
Planificacin Estratgica. Planificacin local de salud.
Salud y Educacin: proceso educativo en salud.
La Educacin para la Salud y la Promocin de la Salud: evolucin histrica y conceptual.
La Educacin Popular y la Educacin para la Salud en la Comunidad.
Estrategias de Promocin de la salud.
La Educacin Permanente en Salud: aspectos conceptuales y metodolgicos.
Estrategias de la Educacin Permanente en las instituciones de salud.
Bibliografa Sugerida
BARONA DE INFANTE, Noem, ALVAREZ, LUPARDO A. Sociedad y Salud, Ed. Formas Precisas. Cali-V.Colombia. 1991.
OPS-OMS-Sobre la Teora y Prctica de la Salud Pblica: Un debate, mltiples perspectivas, Washington,
D.C, E.U.A. 1991.
H. SAN MARTIN, Manual de Salud Publica y Medicina Preventiva. Ed. Masson, S.A. 1986.
FENICEK, Milos, M. D., CLEROUX, Robert, Epidemiologa, Principios Tcnicas y Aplicaciones. Ed. Salvat
S.A. Espaa, 1987.
OPS-OMS, Planificacin Local Participativa, Metodologas para la Promocin de la Salud en Amrica Latina y
el Caribe, Serie PALTEX N. 41, 1999.
OPS-OMS Promocin de la Salud: Una Antologa, Publicacin Cientfica n.557, 1996.
DAVINI, Mara Cristina, Educacin Permanente en Salud, Serie PALTEX N. 38, OPS-OMS, 1995.
Perfil Docente
Profesional de la Salud con especialidad en Salud Pblica con experiencia asistencial en servicios de
salud. Profesional de la Salud, en el marco de este diseo curricular, contempla a los siguientes ttulos:
Universitarios: Mdico, Odontlogo, Bioqumico, Lic. en Enfermera, Farmacutico, Psiclogo, Trabajador Social.
No Universitario: Tcnico en Radiologa, Tcnico en Laboratorio de Anlisis Clnicos, Tcnico Preparador en Histologa, Tcnico en Instrumentacin Quirrgica, Tcnico en Hemoterapia, Tcnico Superior en Cardiologa, Tcnico en Anestesiologa, Tcnico en Esterilizacin y Tcnico en Neurofisiologa, Enfermero.
INFORMTICA
Este mdulo est orientado a la formacin en los aspectos bsicos e instrumentales de la informtica, de los
futuros Tecnlogos en Salud.
A travs de una visin sistemtica les proporciona herramientas, con la finalidad de resolver necesidades
educativas, cientficotcnicas y de gestin de la informacin.
Asimismo lo introduce en el uso y la aplicacin de programas generales y especficos vinculados a su campo
de conocimiento, a los procesos de investigacin y a los requerimientos de la prctica profesional.
Al finalizar el mdulo el alumno estar en condiciones de utilizar nuevas tecnologas de informacin en su
mbito de estudios y en el espacio cotidiano del quehacer de la especialidad.
Objetivos
Reconocer los diferentes componentes de un sistema computarizado.

Interpretar cdigos, reglas y procedimientos del nuevo lenguaje.
Desarrollar habilidades para el manejo de herramientas informticas a fin de incorporarlas en su mbito
de estudio y de prctica.
Comprender y utilizar las nuevas tecnologas de la informacin a fin de desarrollar competencias comunicacionales a partir de las mismas.
Contenidos propuestos
Introduccin a la informtica: Sistemas operativos.

Windows: Flujo de informacin. Organizacin de discos, carpetas y archivos.
Word: Creacin y modificacin de textos. Fuentes y prrafos. Tablas y bordes. Impresin.
Excel: Libro, Hoja de clculo y Celdas. Frmulas y funciones. Diseo de pgina. Grficos e impresin.
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Access: Base de datos. Diseo de bases. Archivo, campo y registro. Creacin de una base de datos.
Tablas, formularios e informes.
PowerPoint: Diseo de diapositivas. Insercin de textos e imgenes. Insercin de videos y audio. Secuencias de presentacin.
Internet: World wide web (www). Correo electrnico (e-mail). Conversacin (chat). Bsqueda de informacin en la web.
Software de aplicacin en salud.
VAQUERO SANCHES, Antonio: Microsoft Windows 95 paso a paso McGraw Hill, 1995, ISBN: 84-481-0309-2.
Microsoft Windows 95. Kit de Recursos. McGraw Hill, ISBN: 84-481-0958-9.
HESLOP, Brent. El Libro de Word 97. Anaya Multimedia 1997, ISBN: 84-415-0138-6.
BORLAND, Russel. Running Gua completa de Microsoft Word 97 McGraw Hill: 84-481-0650-1.
HALVORSON Y YOUNG, Running Gua completa de Microsoft Office 97. McGraw Hill, ISBN: 84-481-1129-X.
BORLAND, Russel, Running Gua completa de Microsoft Excel 97 McGraw Hill, ISBN: 84-481-0650-1.
BORLAND, Russel, Running Gua completa de Microsoft Access 97 McGraw Hill.
ANAYA MULTIMEDIA
FLORIANO, Manual avanzado de Excel 97, ISBN: 84-415-0191-2.
CASAS y otros, Manual avanzado de Word 97, ISBN: 84-415-0211-0.
OSHEA, Word 97 paso a paso, ISBN: 84-415-0135-1.
PRETINCE HALL
PRESTON, Cmo funciona... Internet, ISBN: 84-896-6063-8.
SHIPLEY, Cmo funciona... La Word Wide, ISBN: 84-896-6033-6
RON WHITE, Cmo funciona... Las computadoras, ISBN: 84-896-6062-X
Perfil Docente
Calculista Cientfico. Ingeniero en Sistemas. Licenciado en Anlisis de Sistemas. Tcnico en Anlisis
de Sistemas. Programador

BIOLOGA I
Carga Horaria: 128 horas reloj
La finalidad de este mdulo, es introducir al alumno con un enfoque actual y sistematizador en el conocimiento
de la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, reconociendo a las ciencias que lo estudian como ciencias biolgicas y recorriendo el camino de los niveles de organizacin del cuerpo humano, desde el qumico y
el celular, hasta el sistmico, comprendindolo como un todo integrado.
Los temas unificadores principales en este mdulo son la complementariedad de la estructura y la funcin
normales y la homeostasis.
Este principio le permite al alumno integrar la informacin sobre hechos aislados en un todo coherente y comprensible, de lo cual resulta que la estructura y funcin del cuerpo humano emergen como temas dinmicos.
El principio integrador de la homeostasis deber utilizarse para demostrar como se obtiene y conserva la
interaccin entre estructura y funcin, mediante fuerzas equilibradoras dinmicas del organismo.
Este estudio le servir como base para luego profundizarlo en los aspectos necesarios segn la complejidad
de cada especialidad.
Objetivos
Comprender la vinculacin de las Ciencias Biolgicas con el campo de la Tecnologa en Salud.

Conocer los niveles de organizacin del cuerpo humano considerando al mismo como un todo.
Comprender los procesos biolgicos del cuerpo humano.
Entender a la homeostasis como principio integrador entre estructura y funcin del organismo.
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Introduccin a la Biologa:
El camino a la teora de la evolucin, principios unificadores de la biologa moderna. Las formas de vida.
La naturaleza de la ciencia: la ciencia y los valores humanos, la ciencia como proceso.
Organizacin del cuerpo humano: el cuerpo como un todo, niveles de organizacin estructural, el proceso
de vida. Nivel de organizacin qumico.
Biologa celular-Nivel de organizacin celular. Estructura, crecimiento y reproduccin celular.
Nivel de organizacin tisular.
Procesos Biolgicos del Cuerpo Humano:
Sostn y movimiento: sistema tegumentario, esqueltico, articular y muscular.

Comunicacin, control e integracin: sistema nervioso, rganos de los sentidos, sistema endcrino.
Transporte y defensa: sangre y sistema inmunitario.
Mantenimiento del cuerpo humano: aparato cardiovascular, sistema linftico, respiracin, nutricin y excrecin.
Continuidad, reproduccin y desarrollo.
Homeostasis:
Compartimientos lquidos del organismo. Equilibrio Hidroelectroltico. Deshidratacin. Enfermedad y Noxa.
Inflamacin. Cambios Hemodinmicos. Manifestaciones Clnicas. Necrosis y Reparacin.
THIBODEAU Y PATTON-Anatoma y Fisiologa Editorial Harcourt Broce, 2 Edicin Madrid, Espaa, 1995.
CURTIS-BARNES Biologa-6 Edicin.
THIBODEAU Y PATTONEstructura y Funcin del Cuerpo HumanoEditorial Harcourt Mosby10 Edicin
MadridEspaa1998.
Perfil Docente
Mdico. Bioqumico. Profesor en Biologa. Tcnico o Tecnlogo en Salud.
FUNDAMENTOS BSICOS DE LAS CIENCIAS EXACTAS

El carcter instrumental de la matemtica proporciona al alumno una herramienta que con los ejemplos concretos extrado de la fsica, de la qumica y la biologa le permite analizar las distintas formas de organizar la
informacin del mundo real, sacar conclusiones elaborar modelos, explicar resultados, desarrollando de este
modo el pensamiento lgicodeductivo.
Para la formacin de este perfil del Tecnlogo se hace necesario retomar contenidos del nivel polimodal, que
le permitan el planteo de relaciones cienciatcnica y sociedad. Es as, que se recomienda o sugiere el tratamiento de fenmenos de relevancia ambiental, biolgica y tecnolgica, conjuntamente con un anlisis crtico
del impacto que producen en el medio ambiente y en la sociedad los avances cientficos y tecnolgicos.
Objetivos
Resolver situaciones problemticas para las ciencias de la vida y de la salud, aplicando con rigor y precisin los mtodos fsicos, qumicos y matemticos.
Comprender el principio de conservacin de la energa en sus aplicaciones elctricas, magnticas y termodinmicas.
Conocer los fenmenos qumicos involucrados en el metabolismo celular.
Revisin de los conjuntos numricos. Operaciones

Sistema de numeracin binario. Aplicaciones
Ecuaciones lineales y su representacin.
Proporcionalidad.
Funcin exponencial y logartmica. Representacin.
Sistema de medida (SiMeLA).
Revisin de los principios de la dinmica.
Trabajo, energa y calor. Principio de conservacin de la energa. Aplicacin del campo elctrico, magntico y termodinmico.
Revisin de los conceptos de materia, uniones qumicas y ecuaciones.
Solucin.
Reacciones cidoBase.
Hidrodinamia.
Funciones orgnicas.
Matemtica I, II. IIIDe Guzman. Colera. Salvador. Ed. Amaya. Madrid 1989.
Matemtica I, II-De Guzman. Colera. Ed. Amaya. Madrid 1988.
Fsica de Sears Zemansky.
Fsica de Galloni.
Fsica de CastiglioniPerazzo.
25
Fsica de FernandezServenti.
Bioqumica de Stryer, Lubert. 2 EdicinEditorial Revert, 1982.
Perfil Docente
Licenciado en Ciencias Bioqumicas/Bioqumico. Profesor en Fsica y/o Qumica.
PROCESOS TECNOLGICOS EN SALUD I

Este mdulo se orienta a preparar a los futuros Tecnlogos en Salud en el desarrollo de la tecnologa y los
conocimientos en el campo de la salud.
As contribuye a la formacin de los tecnlogos para poder comprender la tecnologa actual, profundizando en
las caractersticas de la tcnica, a lo largo de su historia y su relacin con la ciencia.
Este mdulo propone el recorrido por conceptos, como los de proceso tecnolgico, sistema tecnolgico, objeto
tecnolgico e innovacin tecnolgica, dado que constituyen un aporte fundamental para la comprensin de la
tecnologa en salud.
Para ello se propone el trabajo desde la reconstruccin de la historia del desarrollo de la ciencia y la tecnologa, abordando los procesos tecnolgicos, para poder contextualizar la futura prctica del Tecnlogo en el
campo de la salud.
Al finalizar este mdulo, el alumno estar en condiciones de comprender los procesos tecnolgicos como un
campo de su intervencin profesional, sustentado en el pensamiento tecnolgico.
Objetivos
Contextualizar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en los procesos histrico-sociales.

Comprender el enfoque sistmico-holstico que involucra el pensamiento tecnolgico.
Valorar la importancia del pensamiento tecnolgico en el mbito de la salud.
Historia del desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa. Ciencia y Tecnologa actual. Paradigmas.

Procesos Tecnolgicos. Contexto, cultural, poltico y econmico.
Relacin de recursos y actores sociales. Conocimiento Tecnolgico: Concepto de innovacin y desarrollo
tecnolgico.
Tecnologa en Salud en Latinoamrica. Reflexin crtica para la construccin del perfil del Tecnlogo en
Salud en nuestro pas.
Redefinicin del objeto de estudio y consecuencias sobre los procesos de trabajo en el mbito de la tecnologa en salud.
TESTA, Mario: Pensar en Salud Editorial Lugar Buenos Aires 1993.
SALOMN, J. J.: La ciencia y la Tecnologa Moderna (En una Bsqueda Incierta: Ciencia, Tecnologa y Desarrollo) Fondo de Cultura Econmica, Mxico 1996.
ZIMAN, John: Introduccin al estudio de las Ciencias captulo 9, 10, 11. Editorial Ariel, Barcelona 1986.
SANTOS C., Mara Josefa: Un anlisis social de la Innovacin Tecnolgica: conflictos y Significados en una
empresa innovadora. Estudio Sociolgico del Colegio de Mxico. Volumen 12 N 35, Mayo/Agosto 1994.
IRANZO, J. M. y otros: Dadme un Laboratorio y mover el mundo (Sociologa de la Ciencia y la Tecnologa).
Centro Superior de Investigaciones Cientficas, Madrid 1995.
KNORR-CETINA, KARIM D.: Comunidades cientficas o arenas transepistmicas de Investigacin? Una
crtica de los modelos cuasi aconmicos de la ciencia Revista Redes-Volumen 3, N 7, Setiembre 1986.
QUINTANILLA, Miguel ngel: Tecnologa: un enfoque filosfico Coleccin Ciencia y Tcnica-Eudeba-Buenos
Aires 1991.
Perfil Docente
Nivel 1: Licenciado en Sociologa. Licenciado en Filosofa. Licenciado en Ciencias de la Educacin.
Que acrediten formacin en tecnologa y experiencia en salud.
Nivel 2: Tcnico de la salud o Tecnlogo en salud con experiencia asistencial en Servicios de Diagnstico y Tratamiento y capacitacin en Tecnologa en Salud. Mdico, Bioqumico o Farmacutico
con experiencia asistencial en Servicios de Diagnstico y Tratamiento y capacitacin en Tecnologa
en Salud.
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PROCESOS TECNOLGICOS EN SALUD II

El presente mdulo introduce la teora general de los sistemas y su vinculacin con los objetos tecnolgicos,
entendiendo a los mismos como incluidos en una vasta categorizacin: la informacin, las organizaciones, las
redes, los seres vivos, el hombre, la salud y la compleja relacin que existe entre la Tecnologa y la tica.
Sobre estos objetos tecnolgicos se ejecutan acciones que se agrupan en procesos, aplicando a ellos conceptos como finalidad, estructura, funcin, control, diseo y evaluacin.
Muestra adems los criterios ya estructurados dentro del conocimiento tecnolgico para alcanzar la transformacin de los hechos cotidianos dentro del mbito de la salud, permitiendo as la optimizacin en la calidad
de la atencin y su consecuente repercusin superadora en la calidad de vida de la poblacin.
Objetivos
Conocer la teora general de los Sistemas vinculndola con el desarrollo de tecnologas.

Comprender la importancia del enfoque del trabajo estructurado en procesos en el rea de la salud.
Reconocer la vinculacin de la innovacin tecnolgica en salud con la consecuente mejora en la calidad
de vida de la poblacin.
Fundamentos de los procesos en Salud: Sistema, propiedades y acciones. Artefactos. El objeto tecnolgico.
Estructura de los sistemas tcnicos. Variantes, modificaciones y aplicaciones de una tcnica. Mquinas y
tcnicas complejas. Modelos y acciones tecnolgicas.
Diseo y evaluacin de tecnologas. La lgica del diseo tecnolgico: modelo de la aplicacin cientfica y
de la inteligencia artificial. Investigacin, proyecto, eficacia y control. Procesos Tecnolgicos en Salud.
Desarrollo tecnolgico: Programas, idoneidad y consecuencias. Evaluacin de tecnologas y decisiones
polticas en Salud. Resolucin de Problemas: Estructuracin del espacio y el tiempo. Articulacin con el
mundo de la prctica.
Bibliografa sugerida
QUINTANILLA, Miguel ngel: Tecnologa: un enfoque filosfico Coleccin Ciencia y Tcnica-Eudeba-Buenos
Aires 1991.
VON BERTALANFFY, Luduvig: Teora general de los Sistemas Fondo de Cultura Econmica, Mxico 1995.
BUCH, Tomas: Sistemas Tecnolgicos Impresiones Sudamericana, Buenos Aires 1999
Perfil Docente
Nivel 1: Ingeniero con formacin en tecnologa y sistemas Bioqumico que acredite experiencia en
Servicios de Diagnstico y Tratamiento
Nivel 2: Tcnico de la Salud o Tecnlogo en Salud con experiencia asistencial en Servicios de Diagnstico y Tratamiento y formacin en Tecnologa.
El Espacio de desarrollo de la prctica durante el primer ao de formacin, tiende a iniciar la construccin del
rol del Tecnlogo en Salud. Rol que se ir proyectando y profundizando posteriormente en cada una de las
especialidades.
Este Espacio se propone abordar los procesos vinculados con planos de intervencin, con diferentes niveles
de abordaje de los procesos de salud, que se convierten de esta forma en el sustento que orienta las prcticas.
Los diferentes niveles de abordaje que articulan y sustentan el espacio son los siguientes:
Promocin
Prevencin
Asistencia
Rehabilitacin
En el transcurso del Primer Ao se recomienda enfatizar los niveles de Promocin y Prevencin en Salud para
poder, posteriormente, retomar desde la ptica particular de cada especialidad.
A los efectos de propiciar un mbito adecuado para el desarrollo de estas actividades resulta importante favorecer la articulacin con diferentes Programas del Ministerio de Salud y de otros sectores (ONG, Fundaciones,
27
etc.), que implementen sus acciones en los Niveles citados anteriormente.
Objetivos
Caracterizar el rol profesional del tecnlogo.

Reconocer los procesos tecnolgicos en salud en los diferentes mbitos de la prctica en salud.
Demostrar una actitud crticareflexiva de su prctica.
Comprender los alcances de las intervenciones de los profesionales del equipo de salud en el primer nivel
de atencin.
Los procesos Tecnolgicos en el Sistema de Salud.

Rol Profesional del Tecnlogo: Asociaciones, Legislacin vigente, Organizaciones.
Equipo de Salud: rol de Tecnlogo en el Equipo.
Sistema de Salud: Organizaciones, niveles de intervencin, Programas, reas Programticas.
tica profesional.
Perfil Docente
Tcnico de la Salud o Tecnlogo en Salud con experiencia asistencial en Servicios de Diagnstico y
Tratamiento y/o en el Primer Nivel de Atencin o en Programas vigentes Provinciales o Nacionales.
Mdico, Bioqumico o Farmacutico con experiencia asistencial en Servicios de Diagnstico y Tratamiento y/o en el Primer Nivel de Atencin o en Programas vigentes Provinciales o Nacionales.
ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL

SEGUNDO AO
ORGANIZACIN Y GESTIN DE LOS SERVICIOS DE SALUD
Este mdulo aborda organizadamente los contenidos, partiendo de la problemtica de los Servicios de Salud y
de los Recursos Humanos que los componen. Asimismo, en la bsqueda de la mejora de los recursos de los
que se dispone, contempla los problemas de la planificacin y organizacin de los mencionados servicios, a la
vez que analiza los criterios econmicos de costo-beneficio.
Posteriormente recorre los aspectos de la gestin en bsqueda de una mejor calidad de atencin.
Este marco terico le brinda al Tecnlogo en Salud la posibilidad de repensar su prctica y proponer innovaciones en su mbito laboral, donde la heterogeneidad de los procesos en los que interviene, cobren un sentido
de prctica integral, superando la fragmentacin en la prestacin de los Servicio de Salud.
Objetivos
Conocer los modelos organizacionales de los servicios de salud

Reconocer los procesos de gestin y calidad de los servicios de salud.
Valorar la importancia de los procesos de gestin en la bsqueda de una mejor calidad de la atencin.
Servicio de Salud. Estructura: Recursos Humanos. Normas y Procedimientos.

Organizacin: Sistemas de informacin.
reas comunes. Unidades de trabajo.
Unidad de Gestin: Funciones.
Garanta de Calidad.
Concepto de calidad. La calidad en la prestacin de los servicios hospitalarios. Calidad y Gestin.
RICE, Marilyn, Manual de tcnicas para una estrategia de comunicacin en salud; OPS, 1985.
PASSOS NOGUEIRA, R. Perspectivas de la Gestin de Calidad total en los Servicios de Salud, OPS; 1997.
Descentralizacin, Financiamiento, Costo y Autogestin de Establecimientos de Salud: Una visin integrada;
OPS; 1997.
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Perfil Docente
Administrador de Salud con experiencia asistencial en Servicio de Diagnstico y Tratamiento. Licenciado en Administracin de Empresas que acredite experiencia en Salud. Licenciado en Economa
que acredite experiencia en Salud. Mdico, Bioqumico o Farmacutico con formacin en Administracin de Servicios de Salud.
SEGURIDAD E HIGIENE
La actividad profesional del Tecnlogo en Salud lo hace participe e integrante del marco legal vigente que lo
sita desde el inicio, en los proyectos de obras y servicios, en los sistemas continuos de calidad y seguridad,
en los efectos sobre el medio, por lo que deber interpretar y minimizar los factores de riesgo desfavorables
para la salud de la comunidad.
En este marco, se hace necesaria la integracin de actos a favor del medio laboral con mtodos de prevencin en la prctica sanitaria, tanto individual como colectiva, permitiendo de este modo garantizar la mayor
eficiencia y efectividad en las mismas.
Objetivos
Reconocer los factores de riesgo en el mbito laboral.

Comprender la importancia de la bioseguridad y su implicancia en la proteccin de la salud de los trabajadores.
Aplicar las normas legales vigentes relativas a la Seguridad e Higiene en el trabajo.
Epidemiologa: Puertas de entrada y vas de transmisin.

Infeccin hospitalaria.
Enfermedades transmisibles.
Seguridad: Electricidad. Gas. Txicos. Plaguicidas.
Incendio.
Limpieza. Decontaminacin. Desinfeccin y Esterilizacin. Residuos biopatognicos.
Sealctica
Marco Legal vigente.
Bioseguridad: Riesgos biolgicos.
Grupos de Riesgo.
Accidentes laborales y prevencin. Distintos elementos protectores.
Marco Legal vigente.
DALVARADE Julio Ubaldo-FERNNDEZ Mario Luis, Seguridad e Higiene; Editorial Mdica Panamericana;
Buenos Aires (Argentina); 1998.
CECCHINI Emilio-AYALA GONZLEZ Silvia; Control de Infecciones Hospitalarias; Agremiacin Mdica Platense; La Plata (Argentina), 1994.
VARIOS AUTORES Sistemas Locales de Salud-El control de infecciones hospitalarias; Organizacin Panamericana de la Salud; Washington (EE. UU.); 1991.
SZANAIC Luis- MUCUCCI Horacio Alejandro; Proyectos de prestaciones profesionales vinculadas a la ley N
24.557 sobre riesgos de trabajo; Federacin Bioqumica de la Provincia de Buenos Aires; La Plata (Argentina);
1996.
GIMNEZ Estela Raquel y colaboradores; Evaluacin epidemiolgica de riesgos causados por agentes qumicos; Ministerio de Salud y Accin Social; Buenos Aires (Argentina); 1988.
Logros y Propuestas (Prevencin, Seguridad e Higiene Laboral para el Trabajador Hospitalario); Sindicato de
Salud Pblica de la Provincia de Buenos Aires; Cuadernillos desde N 1 al N 14; 1993-2000.
Normas de: Centros de Esterilizacin (Resolucin N 209/96), Bioseguridad (Resolucin N 393/94), Residuos
Biopatognicos (Resolucin N 349/94)
Varias comisiones Asesoras; Ministerio de Salud y Accin Social; Buenos Aires (Argentina); 1997.
Sealizacin; Instituto Argentino de Racionalizacin de Materiales (IRAM); 1995.
BARTELLINI Mara Amelia; BOVONE Guillermo y CANO Rubn; Manual de residuos peligrosos; Cmara de
Instituciones de Diagnstico Mdico; Buenos Aires (Argentina); 1996.
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Perfil Docente
Tcnico en Saneamiento Ambiental o Tecnlogo en Salud Ambiental. Mdico Epidemilogo.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Este mdulo se orienta a introducir a los futuros Tecnlogos en Salud en aspectos conceptuales y metodolgicos bsicos del proceso de investigacin.
As contribuye a la comprensin del campo de investigacin en salud, a partir de la incorporacin de nociones
epistemolgicas contemporneas, principios bsicos de la epidemiologa y aportes de la estadstica de salud.
El mdulo incorpora fundamentos de la actividad cientfica integrados operativamente al escenario de la prctica profesional.
Al finalizar el mdulo el alumno estar en condiciones de analizar problemas inherentes a la prctica del Tecnlogo en Salud, recabar informacin en salud e integrar acciones investigativas como parte de su estudio o
trabajo.
Objetivos
Conocer diferentes paradigmas de la investigacin.

Analizar el proceso de investigacin.
Reconocer tipos de investigacin.
Reconocer los objetivos y alcances de la investigacin sobre sistemas de salud.
Valorar las contribuciones de la epidemiologa a la prevencin, promocin, desarrollo de la poltica sanitaria y a la buena prctica profesional.
Aplicar procedimientos bsicos de estadstica de salud.
La problemtica del conocimiento: posiciones epistemolgicas contemporneas.

Niveles terico y prctico del conocimiento cientfico: Investigacin cientfica. Conocimiento cientfico.
Investigacin tecnolgica. Tecnologa.
El proceso de investigacin: Objeto. Curso de Accin. Medios.
Intervencin profesional y proceso de investigacin cientfica.
Momentos del proceso de investigacin.
Tipos de Investigacin.
Proyecto y Diseo de investigacin.
Introduccin a la investigacin en sistemas de salud: objetivos, alcances y caractersticas.
Sistemas de Informacin en salud: fuentes, canales y centros de informacin.
Herramientas metodolgicas aplicadas al campo de la salud.
Estadsticas de Salud: conceptos y tcnicas estadsticas bsicas.
El dato cientfico. Escalas de medicin.
Tratamiento y anlisis de los datos.
Introduccin a la Epidemiologa: naturaleza y usos de la Epidemiologa.
Contribuciones de la Epidemiologa a la prevencin, promocin, desarrollo de polticas de salud y buena
prctica profesional.
DIAZ, Esther, HELER, Mario, Hacia Una Visin Crtica de la Ciencia, Ed. Biblo, Buenos Aires, 1992
SAMAJA, Juan, Epistemologia y Metodologia, Elementos para una teora de la investigacin cientfica, Ed.
Eudeba, Buenos Aires, 1997.
VARKEVISSER, PATHMANATHAN, BROWNLEE, Diseo de Proyectos de Investigacin sobre Sistemas de
Salud, Ciied, Canad, 1995, Volumen 2, Parte 1.
BEAGLEHOLE, BONITA, KJELLSTROM, Epidemiologia Basica, OPS, Washington, D.C. 1994.
Perfil Docente
Licenciado en Sociologa con experiencia en salud. Mdico Sanitarista. Mdico Epidemilogo. Bioqumico.
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BIOLOGA II
A medida que se avanza en el conocimiento de la biologa se comienza a apreciar la importancia de esta en el
campo de la medicina, de la salud pblica, de la agricultura, de la conservacin de los recursos naturales,
como as tambin para los estudios sociolgicos, y sus contribuciones a la formulacin de una filosofa de
vida.
Es imposible describir y conocer las distintas formas de vida sin hacer referencia a su ambiente natural, o sea,
su hbitat. Esto nos ubica frente a uno de los principales esquemas conceptuales unificadores de la biologa:
el hecho de que los seres vivos de una regin determinada estn estrechamente vinculados entre s y con el
medio en que viven. En este orden de cosas se incluye al hombre como ser biopsicosocial y ecolgico.
Es por eso que los temas tratados en este mdulo contribuyen a completar los contenidos propuestos en el
mdulo Biologa I, recurriendo a la Ecologa que atraviesa todos los contenidos y sirve de eje conceptual.
Objetivos
Interpretar las contribuciones de las leyes de la herencia para la comprensin de la evolucin del ser
humano.
Conocer los mecanismos de defensa del cuerpo humano.
Comprender la interrelacin entre el hombre, el ambiente y las noxas que puedan afectar el equilibrio.
Analizar la relacin hombre - ambiente.
Contribuciones de Mendel. Mutaciones. Genes y Cromosomas: Ingeniera gentica y biologa molecular.

Qumica de la Herencia: el ADN, Sntesis del A.R.N, el cdigo gentico y su traduccin. Aberraciones
cromosmicas. Bases genticas de la evolucin: variabilidad y equilibrio. Seleccin natural.
Respuesta inmune: Defensas no especficas y especfica o adaptativa. Linfocitos B y T (Respuesta inmune humoral y celular). El cncer y la respuesta inmune. Trasplante de rganos. Enfermedades autoinmunes: alergias e inmunodeficiencias. Aplicaciones inmunoteraputicas: Vacunas, terapia gentica e inmunidad.
Microbiologa: Clasificacin. Bacterias, parsitos, virus y hongos. Esterilizacin y desinfeccin. Principales
agentes esterilizantes y desinfectantes. Desinfeccin. Riesgos en el manejo de residuos biopatognicos.
Infecciones hospitalarias: concepto de infeccin. Infestacin. Endemia. Pandemia.
Concepto de Ecsfera. Bisfera. Ecosistemas. Concepto de Hbitat y Nicho Ecolgico. Estructura trfica
del ecosistema. Ciclos de la materia. Flujo de energa. Pirmides ecolgicas. Biomas. Poblaciones y estrategias de vida. Interacciones ecolgicas. Diversidad de los seres vivos. Nociones de taxonoma. El
hombre y su ubicacin en el medio.
CASTRO Roberto J., HANDEL Mara, RIVOLTA Graciela B., Actualizaciones en Biologa, Sexta EdicinBuenos Aires, Repblica Argentina, Editorial Universitaria de Buenos Aires 1987.
VILLEE Clude A., Biologa, Tercera EdicinBuenos Aires, Repblica Argentina, Editorial Universitaria de
Buenos Aires, 1961.
CURTIS Helena, Biologa, Cuarta Edicin-Buenos Aires, Repblica Argentina, Editorial Mdica Panamericana,
2000.
ODUM Eugene P., Ecologa, Tercera EdicinMxico D. F., Mxico, Nueva Editorial Interamericana, 1972.
WEISZ Paul B., La ciencia de la zoologa, Cuarta EdicinBarcelona, Espaa, Ediciones Omega, 1982.
Perfil Docente
Licenciado en Biologa. Profesor de Biologa. Mdico especializado en Epidemiologa. Mdico o Bioqumico.
RADIOFSICA I
Carga horaria: 128 horas reloj.
Este mdulo pretende que el alumno conozca e incorpore los fundamentos de las Ciencias Fsicas, en un
orden creciente de complejidad, que le posibiliten la comprensin y apropiacin de los fundamentos fsicos de
los distintos mtodos utilizados en la prctica profesional, las caractersticas particulares del equipamiento y
sus correspondientes generaciones.
Al finalizar el mdulo el alumno estar en condiciones de realizar un adecuado desarrollo de tecnologas radiolgicas propias de la profesin, en el campo de la Radiologa Convencional y la Tomografa Computada.
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Objetivos
Comprender los fundamentos fsicos en el desarrollo de las tecnologas radiolgicas en el diagnstico por
imgenes y la radioterapia.
Utilizar los fundamentos de la Radiofsica para la comprensin del proceso de produccin de imgenes.
Valorar la importancia de la proteccin radiolgica y la seguridad nuclear.
Modelo atmico nuclear. Ondas electromagnticas. Interaccin de la Radiacin Electromagntica con la materia.
Aparatologa de Radiodiagnstico.
Imgenes. Sistema de deteccin.
Dosimetra de la Radiacin: Unidades. Sistema de medicin.
Efectos biolgicos de Radiaciones. Ionizacin.
Radioproteccin. Fundamentos. Principios y Normas.
Imgenes digitales.
Procesamiento de imagen. Control de Calidad. Parmetros.
Procesamiento de imagen Tomogrfica. Control de Calidad. Parmetros.
Procesamiento de imagen 3D. Control de Calidad. Parmetros.
Registro de imgenes y tratamiento.
Bibliografa Sugerida:
MACDONALD Simn, DESMOND M. BURNS. Fsica Para las Ciencias de la Vida y la Salud
Fondo Eucativo Interamericano-1998.
Normas Bsicas de Seguridad-FAO-IAEA-ILO-OECD/NEA-PAHO-WHO-(FAO-OIEA-OIT-AEN/OECD-OPSOMS)-1991/97
Perfil Docente
Licenciado en Fsica.
FUNDAMENTOS DE ANATOMOFISIOLOGA
Este mdulo est orientado a generar un espacio en donde el alumno realiza el recorrido por los contenidos
de anatoma y fisiologa, que le permitir integrar la estructura y funcin del cuerpo humano como sustento
indispensable para la comprensin y desarrollo de las tecnologas radiolgicas. As, contribuye a la formacin
profesional, para poder sustentar la comprensin, seleccin, aplicacin e interpretacin de los diferentes mtodos de Diagnstico por Imgenes y de Radioterapia.
Objetivos
Comprender las estructuras y funciones del cuerpo humano y su relacin con los distintos mtodos de
Diagnstico por Imgenes y Radioterapia.
Conocer los principios de la anatoma topogrfica en relacin al desarrollo de las tecnologas radiolgicas.
Consideraciones generales sobre anatoma y fisiologa: Definicin. Diferentes enfoques anatmicos.

Constitucin bsica. Posicin anatmica, terminologa, planos, lneas, ejes del cuerpo. Cortes anatmicos.
Anatoma descriptiva y fisiologa del miembro superior, del miembro inferior, la columna vertebral, el trax,
el abdomen, el esqueleto de la pelvis, de la cabeza y el cuello.
Estructura y funcin de los distintos aparatos: Circulatorio, Respiratorio, Digestivo, Urinario y Sistema
Nervioso.
Anatoma Humana-9. Edicin-H. Rouvire, A. Delmas-Edit. Masson.
Tratado de Fisiologa-Guyton.
Perfil Docente
Tcnico Radilogo o Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa.
FUNDAMENTOS DE PATOLOGA
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Este mdulo est orientado a realizar un anlisis de los conocimientos inherentes a las patologas mas frecuentes abordadas por el diagnstico por imgenes y la radioterapia.
As contribuye a la formacin del futuro Tecnlogo facilitando la comprensin y la orientacin en el desarrollo
de los diferentes mtodos radiolgicos.
Objetivos
Conocer las caractersticas de las patologas mas frecuentes.

Aplicar los criterios patolgicos en la eleccin de la tecnologa radiolgica.
Definicin, clasificacin y caractersticas principales de los procesos patolgicos en los distintos sectores anatmicos y sistemas del cuerpo humano.
Malformaciones. Inflamacin. Infeccin. Afecciones degenerativas. Trastornos metablicos. Neoplasias. Hemorragias. Fracturas, etc.
Patologa Humana-Stanley, L. Robbins-4. Edicin-Edit. Sudamericana
Perfil Docente
Mdico Especialista en Diagnstico por Imgenes.
TECNOLOGAS RADIOLGICAS I
Este mdulo pretende brindar al futuro tecnlogo los conocimientos necesarios para la aplicacin de las tcnicas especficas en el desarrollo de los procesos tecnolgicos propios, inherentes a la Radiologa Convencional y a la Mamografa como mtodo de exploracin de la anatoma y fisiologa humana.
El abordaje de los conceptos referidos a las alteraciones presentes en las patologas ms frecuentes le permitirn al alumno optimizar criterios de aplicacin de su prctica en relacin con la calidad.
La integracin de los aspectos patolgicos con la radiologa convencional pretenden lograr un desarrollo de
los mtodos que faciliten los procesos tcnico especficos en el futuro desempeo profesional del alumno.
Objetivos
Conocer el desarrollo de las tecnologas inherentes a la radiologa convencional.

Demostrar habilidades y destrezas en las prcticas radiolgicas.
Reconocer en las imgenes radiogrficas las estructuras anatmicas normales y sus alteraciones.
Servicio de Radiologa: Organizacin interna.

Cuestiones ticas entre el Tecnlogo y el paciente.
Terminologa de las posiciones y proyecciones
Definicin de parmetro variables: KV, mAs, tiempo de exposicin. Distancia, filtros.
Identificacin de la placa. Procesamiento de la imagen.
Semiologa radiolgica de la imagen.
Gestin de la informacin: Control de calidad. Archivo de datos.
Reconocimiento de anatoma normal y patolgica en cada una de las regiones evaluadas desde la produccin de Rx.
Miembro Superior: posiciones frente, perfil, oblicuas e incidencias especiales de los diferentes sectores
que lo conforman.
Cintura escapular: diferentes posiciones
Miembro Inferior: posiciones frente, perfil, oblicuas e incidencias especiales de los diferentes sectores que
lo conforman.
Cintura pelviana: diferentes posiciones
Columna vertebral: frente, perfil, oblicuas e incidencias especiales de cada regin que la conforman.
Trax: posiciones radiolgicas del continente y contenido. Diferenciacin en las tcnicas a utilizar segn
las patologas faringe, laringe y trquea: posiciones radiolgicas.
Abdomen: posiciones frente, perfil y variantes. Simple de rbol urinario.
Crneo y cara: Terminologa anatmica. Puntos, lneas y planos. Posiciones frente, perfil e incidencias
especiales
Radiologa peditrica: Proteccin del paciente. Seleccin de mA y Kv.
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Posiciones radiolgicas. Su diferencia con el adulto.

Examen radioscpico.
Estudios contrastados. Tcnicas de simple y doble contraste. Posiciones.
Medios de contraste: Clasificacin. Indicaciones y contraindicaciones.
Reacciones alrgicas.
Dacriocistografa. Sialografa.
Mamografa: Tcnicas mamogrficas: Definicin de parmetros variables: KV, mAs, tiempo de exposicin.
Distancia. Compresin.
Identificacin de la placa. Procesamiento de la imagen. Particularidades.
Posiciones especficas para el estudio de la mama. Posiciones especiales magnificadas y focalizadas.
Galactografa.
Angiografa: Conceptos generales sobre el estudio de las distintas arterias y venas del cuerpo humano.
Tomografa Lineal: Tcnica tomogrfica convencional: Definicin de parmetro variables: KV, mAs, espesor de corte, barrido, tiempo de exposicin.
Posiciones en Radiologa-Tomos 1 y 2 - K.C. Clark-Salvat Editores-Barcelona-Espaa.
Tcnicas RadiolgicasMeschan
Perfil Docente
Nivel 1: Tcnico Radilogo o Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa. (Tcnicas Radiolgicas)
Nivel 2: Mdico especialista en Diagnstico por Imgenes. (Taller)
TECNOLOGAS RADIOLGICAS II
Este mdulo tiene como objeto brindar al alumno los conocimientos necesarios para la aplicacin de las tcnicas especficas en el desarrollo de los procesos tecnolgicos propios, inherentes a la Tomografa Computada
como mtodo de exploracin de la anatoma y fisiologa humana.
Los conceptos referidos a las alteraciones presentes en las patologas ms frecuentes sern abordados en
este mdulo, le permitirn al alumno optimizar criterios de aplicacin de su prctica profesional en relacin con
la calidad.
Objetivos
Conocer el desarrollo de las tecnologas inherentes a Tomografa Computada.

Demostrar habilidades y destrezas en las prcticas de Tomografa Computada.
Reconocer en las imgenes tomogrficas las estructuras anatmicas normales y sus alteraciones.
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Servicio de Tomografa Computada: Organizacin interna.

Terminologa de las posiciones planos, lineas y ejes del cuerpo.
Tomografa Computada Convencional: Definicin. Historia. Generaciones de equipamiento. Escala de
Housfield.Tcnicas Tomogrficas: Definicin de parmetro variables: Voxel, Pxel, Campo de visin. KV,
mAs, espesor de corte, corrida de camilla, tiempo de exposicin. Ventana.
Tomografa Computada Helicoidal: Definicin. Generaciones de equipamiento.
Definicin de parmetros variables: Slip Rings, pich. Correlacin con Tomografa Computada Convencional. Su aplicacin en estudios contrastados. Valoracin en pacientes politraumatizados. Adquisicin mltiple.
Semiologa Radiolgica en la imagen en Tomografa Computada. Artefactos de la imagen.Post procesado
de imagen: MPR, 3D, Endoscopa virtual, Angiotomografa, MIP.
Medios de contraste. Clasificacin. Indicaciones y contraindicaciones.
Tcnicas simples y contrastadas. Estudios que involucran varias regiones.
Evaluacin de la anatoma normal y anormal en cada una de las regiones evaluadas.
Tomografa Computada de Cabeza, Cuello, Trax, Abdomen, Pelvis, Columna vertebral, Miembros y sus
articulaciones: Cadera. Muslo. Rodilla. Pierna. Tobillo. Pi. Hombro. Brazo. Codo. Antebrazo. Mueca.
Mano y sus variantes.
Procedimientos que posibilita la Tomografa Computada: Punciones. Drenajes. Biopsias. Esterotaxia.
P FLECKENSTEIN-J. TRANUM JENSEN-Bases Anatmicas del Diagnstico por Imgenes-Editorial Mosby/Doyma.
MANCHN GRIMALT-Tomografa Computadorizada-
Perfil Docente
Nivel 1: Tcnico en Tomografa Computada o Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa,
con experiencia docente mnimo 5 aos.
Nivel 2: Mdico Especialista en Diagnstico por Imgenes (Taller).
Alcances del Espacio
En este Espacio de la prctica es donde se integran y aplican los contenidos propuestos en la sub-rea modular de Tecnologas Radiolgicas.
La secuencia didctica est programada para acompaar a los procesos de produccin radiolgica, en relacin a la radiologa convencional y a la tomografa computada, a partir del concepto de complejidad creciente
reflejado tanto en el mbito edilicio, de equipamiento y de procedimientos propios de los distintos mtodos de
adquisicin de imgenes y tratamiento, y de los fundamentos de las ciencias fsicas y biolgicas articulando e
integrando sus contenidos. De esta manera se pretende resignificar los contenidos para concebir a la prctica
como praxis, en el cual intervienen procesos de reflexin y anlisis necesarios para lograr su apropiacin para
un correcto desempeo de las tareas propias del futuro tecnlogo.
Objetivos
Aplicar los fundamentos de la radiofsica para la produccin de imgenes.

Desarrollar las tecnologas radiolgicas comprendidas en la radiologa convencional y la tomografa computada.
Demostrar habilidades y destrezas para la aplicacin de las tecnologas especficas en el campo prctico
de la especialidad en lo inherente a la radiologa convencional y a la tomografa computada.
Generar el espacio necesario para la construccin profesional a partir de la resolucin de los problemas
de la prctica.
Perfil Docente
Tcnico Radilogo o Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa. Tcnico Radilogo con especialidad en Tomografa Computada.

TERCER AO
INVESTIGACIN EN SERVICIOS DE SALUD
Este mdulo se orienta a preparar a los futuros Tecnlogos en Salud para la incorporacin de la investigacin
en su prctica profesional. As contribuye a la comprensin del campo de investigacin en Servicios de Salud,
a la seleccin de temas de investigacin y a la identificacin de los propios problemas del sistema de atencin
que surgen de la observacin de la realidad.
El mdulo incluye aspectos operacionales y estratgicos de las Estadsticas de Salud y de Recursos y de la
Epidemiologa en la Administracin y Evaluacin de Servicios de Salud.
Objetivos
Valorar la ciencia como un modo particular de produccin de conocimientos.

Reconocer la investigacin en Servicios de Salud como rea productora de conocimientos.
Comprender los aspectos conceptuales de la metodologa de la investigacin en Servicios de Salud.
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Utilizar las herramientas principales de la investigacin para mejorar su intervencin profesional.

Desarrollar actividades de investigacin en Servicios de Salud, desde su prctica cotidiana, destinadas al
mejoramiento de la atencin de la salud de la poblacin.
Anlisis del proceso y del producto de investigacin.

Introduccin a la investigacin en Servicios de Salud: aspectos conceptuales, operacionales y estratgicos.
Contenido, mbitos y protagonistas de la investigacin en Servicios de Salud.
Metodologa de la investigacin en Servicios de Salud: aspectos conceptuales.
Estadsticas de Salud: Variables. Indicadores ms empleados en salud.
Estadsticas de Recursos: procesos y resultados. Mediciones del Rendimiento y del Impacto de los Servicios.
Anlisis de datos: interpretacin de resultados. Cuadros y Grficos. Formas de presentacin de Informes.
Epidemiologa en la Administracin de Servicios de Salud: aspectos conceptuales.
Identificacin de problemas y determinacin de prioridades.
Factores de riesgo y problemas de medicin.
Epidemiologa Descriptiva: aspectos conceptuales y metodolgicos.
Epidemiologa de la utilizacin de servicios: aspectos operacionales
Factores determinantes del uso: Percepcin, necesidad, demanda, acceso y satisfaccin.
SAMAJA, Juan, Epistemologa y Metodologa, Elementos para una teora de la investigacin cientfica, Ed.
Eudeba, Bs. As. 1997.
NAOMAR DE ALMEIDA Filho, Epidemiologa sin nmeros, OPS, Washington, D.C, 1992
SONIS, Abraham, Investigacin en Servicios de Salud, Publicacin N 20 OPS-OMS, 1989.
Perfil Docente
Licenciado en Sociologa con experiencia en salud. Mdico Sanitarista. Mdico Epidemilogo.
INGLS
Las exigencias actuales de la prctica de los profesionales de la salud en general, y especialmente la de los
Tecnlogos en salud, requieren del conocimiento del idioma ingls en sus prcticas cotidianas.
Teniendo en cuenta que el ingls es un idioma de uso general en el mundo y en mucha bibliografa, as como
los folletos con las indicaciones de funcionamiento y cuidados de aparatos e instrumental utilizados en las
distintas especialidades estn redactadas en ese idioma, la incorporacin de la capacitacin del ingls en su
formacin, constituye entonces, una herramienta indispensable. Deber adems ser puesta al servicio de la
investigacin y actualizacin permanente, cuyo objetivo final no es otro que la optimizacin de la prctica
profesional.
La capacitacin en dicho idioma posibilita la consulta de bibliografa e intercambio con los centros extranjeros
que permiten recabar la informacin en torno a los problemas de la prctica profesional.
Objetivos
Valorar el idioma ingls como instrumento.

Desarrollar estrategias de lectura e interpretacin de textos de la especialidad a fin de lograr la lectura
autnoma.
Propiciar la reflexin sobre el lenguaje en general, sobre el idioma ingls y sobre la lengua materna en
particular para una mejor comprensin del texto.
Reconocer las relaciones semntico-programticas dentro de la oracin, entre oraciones y entre prrafos.
Identificar estructuras y construcciones complejas del idioma ingls en textos de especialidad.
Aplicar tcnicas de traduccin.
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Nivel contextual.
1. Elementos no verbales que acompaan al texto: grficos, tablas, tipografas y otros ndices textuales.
2. Elementos verbales: ttulos, subttulos, anexos, copetes autorias, fechas, lugares y de ms indicadores verbales.
3. Nivel Textual
Organizacin del discurso en su conjunto. Elementos lingsticos que permiten la organizacin del
discurso y aseguran la cohesin y coherencia del texto: conectores de tipo retrico, diafricos, indicadores temporales y espaciales, conectores lgicos, relaciones lexicales.
Nivel gramatical
Anlisis de frase nominal y sus componentes.
Anlisis de frase verbal y sus componentes..
El sustantivo: gnero y nmero.
Artculos definidos, indefinidos. Uso y omisin.
Pronombres: personales, (subjetivos y objetivos), posesivos, reflexivos.
Adjetivos posesivos.
Adjetivos como modificadores del sustantivo.
Determinantes: indefinidos y numerales.
Caso genitivo.
Verbos be, have, do: Su funcin como principales y auxiliares.
Verbos: tiempos verbales simples y compuestos.
Voz activa y pasiva.
Verbos modales.
Formas verbales no conjugadas, ing, infinitivo y participio.
Modo imperativo.
Sujetos formales it y there.
Comparacin de adjetivos.
Estilo directo e indirecto.
Inversin en el orden oracional.
Estructuras elpticas.
Estructuras sintcticas complejas.
Estructuras de coordinacin.
Familia de palabras por derivacin y composicin.
Identificacin de elementos constitutivos del prrafo.
Elementos que expresen relaciones tpicas de cada disciplina: explicacin, argumentacin.
Tiempos verbales en la construccin pasiva.
Modalizacin: certeza, posibilidad, probabilidad, conveniencia, necesidad/obligacin de proposiciones.
Modos discursivos: exposicin y argumentacin (estructura bsica: hiptesis, conclusin).
Consideracin especial de palabras de traduccin engaosa (fauls amis).
Se sugiere cualquier libro de gramtica inglesa que contenga las estructuras bsicas, los tiempos verbales y
dems contenidos gramaticales enunciados en los ejes temticos. El material de lectura debe ser de la especialidad, seleccionada por el docente de ingls, por los alumnos, o por los docentes a cargo de otras materias
que forman parte de la currcula. Textos extrados de manuales, catlogos, revistas, folletos, instructivos,
publicidades
Perfil docente
Profesor de Ingls con ttulo oficial. Traductor de Ingls.
BIOTICA
Este mdulo se orienta a introducir a los futuros Tecnlogos en Salud en el conocimiento de las principales
contribuciones de la Biotica a las ciencias de la vida y a la atencin de la salud. As contribuye a la comprensin del pensamiento tico y al reconocimiento de los problemas ticos y sociales inherentes a la dinmica
propia del desarrollo tecnolgico en Salud.
El mdulo plantea un panorama introductorio a los problemas de la biotica contempornea, comprendidos en
los dilemas ticos al comienzo y al final de la vida, como tambin los dilemas ticos en gentica humana, la
tica de la investigacin con seres humanos y particularmente, el anlisis de la influencia del mandato Tecnolgico en la atencin de la salud.
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Al finalizar el mdulo, el alumno estar en condiciones de integrar los principios ticos y bioticos, y los valores bsicos en su formacin cientfica, tcnica y social.
Objetivos
Conocer el alcance y la evolucin de la Biotica.

Analizar problemas de Biotica contempornea.
Relacionar los principios bioticos con el ciclo de vida de una Tecnologa en Salud.
Comprender el significado de los conflictos bioticos de la atencin de la salud en los nuevos contextos
ticos de las profesiones de salud.
Reconocer las implicancias ticas que su prctica profesional le impone.
Introduccin a la problemtica tica: distincin entre tica, moral, tica y ciencias sociales, tica, derecho
y religin.
Salvaguarda del derecho a la salud: equidad, calidad, eficiencia. Calidad de vida del paciente.
Biotica: Surgimiento histrico y desarrollo de la disciplina. Principios bsicos.
Biotica y Biotecnologa: influencia del mandato Tecnolgico en la atencin de la salud.
Atencin de la salud tica: los derechos de los pacientes y las obligaciones de los profesionales de la
salud.
El consentimiento informado. La confidencialidad.
El problema de paternalismo.
Consideraciones ticas en relacin con la investigacin en seres humanos.
Dilemas ticos al comienzo de la vida: nuevas tecnologas reproductivas. Derechos reproductivos. Legislacin argentina. Aplicacin del consentimiento informado.
Dilemas ticos al final de la vida: Trasplante y Donacin de rganos y tejidos. Eutanasia. Aplicacin del
consentimiento informado.
Dilemas ticos en gentica humana.
Comunicaciones en salud y biotica.
Programa Regional de BioticaOPS, Orientacin para Comits de Etica Hospitalaria, Publicacin de COPEB,
1997.
Cdigo de Nuremberg.
Declaracin de los derechos del paciente.
CULVER, Consentimiento Informado.
DE ORTUZAR, M. G., Consideraciones ticas sobre el trasplante de rganos, Publicacin de COPEB.
RACHELS, J., Eutanasia activa y pasiva, En luna y A. Salles, Derechos de vida y muerte, Editorial Sudamericana, 1995.
SOMMERS, Susana, Catstrofes cclicas o imprevisin. Algunas reflexiones acerca de la reproduccin asistida, Perspectivas Bioticas en las Amricas, Ao 2, N1, 1997.
Informe del Comit de investigacin sobre Fertilizacin Humana y Embriologa, The W. Arnock Report.
Perfil Docente
Profesor, Licenciado en Filosofa con especializacin en Biotica.

RADIOFSICA II
Este mdulo se orienta a preparar al futuro tecnlogo en los fundamentos fsicos necesarios para el desarrollo
de tecnologas radiolgicas propias de la profesin, en el rea de Resonancia Nuclear Magntica, Medicina
Nuclear, Densitometra, Radioterapia y los fundamentos fsicos bsicos de la Ecografa. Para ello se retoman
y articulan los contenidos desarrollados en Radiofsica I.
Objetivos
Conocer los diferentes fundamentos fsicos que sustentan el desarrollo de las tecnologas radiolgicas.
Utilizar los fundamentos de la radiofsica para la comprensin de las tecnologas radiolgicas.
Valorar la importancia de la proteccin radiolgica y la seguridad nuclear.
38
Magnetismo. Propiedades. Magnetismo Nuclear.
Principios de Relajacin. Fotn tomo. Tiempos de Relajacin.

Resonancia Magntica Nuclear.
Formacin de imgenes.
Bobinas especficas. Radiofrecuencia.
Efectos biolgicos de los campos magnticos y las radiofrecuencias.
Medicina Nuclear. Calibrador de actividades. Contador de pozo. Centellografa lineal: fija y mvil.
Cmara Gamma.
Tomografa por emisin de fotn nico.
Tomografa por emisin de positrones.
Ultrasonido. Alta frecuencia. Ecografa. Efecto Doppler.
Radioterapia con rayos X de baja energa: Superficial, semiprofunda.
Telegammaterapia: Telecobaltoterapia.
Acelerador Lineal de electrones: Emisin de fotones y/o electrones.
Simulador de tratamiento.
Planificacin de tratamientos computalizados.
Braquiterapia: Alta tasa de dosis. Baja tasa de dosis.
Fsica para las Ciencias de la Vida y la Salud-Simn MacDonald, Desmond M. Burns.
Fondo EDUCATIVO Interamericano-1998.
Normas Bsicas de Seguridad-FAO-IAEA-ILO-OECD/NEA-PAHO-WHO (FAO-OIEA-OIT-AEN/OECD-OPSOMS)-1991/97
Perfil Docente
Licenciado en Fsica. Profesor en Fsica con experiencia en Servicios de Dignostico por Imgenes.
TECNOLOGAS RADIOLGICAS III

Este mdulo se orienta a formar al futuro tecnlogo para la aplicacin de las tcnicas especficas en el desarrollo de los procesos tecnolgicos propios, inherentes a la Resonancia Nuclear Magntica como mtodo de
exploracin de la anatoma y fisiologa humana.
El recorrido por los conceptos anatmico-fisiolgicos y las alteraciones presentes en las patologas ms frecuentes le permitirn al alumno optimizar criterios de aplicacin de su prctica profesional en relacin con la
calidad.
Objetivos
Conocer el desarrollo de las tecnologas inherentes a la resonancia nuclear magntica.

Demostrar habilidades y destrezas en las prcticas de Resonancia Nuclear Magntica.
Reconocer en las imgenes de Resonancia Nuclear Magntica las estructuras anatmicas normales y
patolgicas
Servicio de Resonancia Nuclear Magntica: Organizacin interna.

Terminologa de las posiciones planos, lneas y ejes del cuerpo.
Introduccin a la Resonancia Nuclear Magntica. Historia. Su aplicacin en medicina.
Equipamiento: Clasificacin y descripcin de sus componentes.
Tcnicas de exploracin: Definicin de parmetros variables: Campo de visin. Matriz. Espesor de corte.
Espacio entre cortes. Ancho de banda. Tiempo de repeticin. Tiempo de eco. Tiempo de inversin, etc.
Secuencia de pulsos: Spin Eco, Fast Espin Eco, IR, Tcnicas de gradiente: STIR, FLAIR, FSEIR, etc.
Tiempos de relajacin tisular: T1, T2, Densidad Protnica.
Semiologa de la imagen en Resonancia Nuclear Magntica. Artefactos de la imagen.
Fenmeno de Flujo: Phase Contrast (PC), Time of fly (TOF).
Post procesado de imagen: MPR, 3D, Endoscopa virtual, MIP.
Medios de contraste: Clasificacin. Indicaciones y contraindicaciones.
Preparacin del paciente. Tcnicas simples y contrastadas.
Seleccin de bobinas especiales para cada regin a evaluar. Variantes.
39
Evaluacin de la anatoma normal y anormal en cada una de las regiones evaluadas.

Resonancia Nuclear Magntica de Cabeza, Cuello, Trax, Mama, Abdomen, Pelvis, Columna vertebral,
Miembros y sus articulaciones: Cadera. Muslo. Rodilla. Pierna. Tobillo. Pi. Hombro. Brazo. Codo. Antebrazo. Mueca. Mano. Articulacin Temporomandibular. Y sus variantes.
Hidroresonancia: Definicin. Indicaciones.
Mieloresonancia. Uroresonancia. Colangioresonancia.
Aplicacin en distintas regiones ej.: Cerebro.
Angioresonancia: Definicin. Indicaciones.
Cerebral. Torxica. Abdominal. Pelviana. Extremidades.
Secuencias Ultrarrpidas: EPI: Difusin y Perfucin, etc.
IRM (Hecha Fcil)-Prof. Dr. Hans Schild-Schering Espaa.
Perfil Docente
Nivel 1: Tcnico en Resonancia Nuclear Magntica o Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa.( Tcnicas de RMN)
Nivel 2: Mdico especialista en Diagnstico por Imgenes ( Taller)
TECNOLOGAS RADIOLGICAS IV
Este mdulo tiene como objetivo generar el espacio mediante el cual pueda introducirse al alumno en el conocimiento necesario de las tcnicas especficas utilizadas por otros mtodos para su mejor desempeo en el
campo de las Tecnologas Radiolgicas.
Para ello se prev el abordaje de los contenidos inherentes a la Medicina Nuclear, a la Densitometra y a la
Ecografa, como aquellos otros que se consideren necesarios dentro del marco regional, siempre que se encuentren dentro de las competencias del tecnlogo.
Los contenidos propuestos sobre Ecografa, se fundamentan en la necesidad de brindar al alumno una formacin general que le permita comprender otros procesos de produccin de imgenes.
Objetivos
Aplicar los conceptos de Radiofsica para el uso y manipulacin adecuado de material radiactivo
Demostrar habilidades y destrezas en las prcticas de Medicina Nuclear.
Conocer los fundamentos y criterios para la obtencin de datos densitomtricos sobre imgenes que
permitan el posterior diagnstico mdico.
Conocer los fundamentos bsicos de la produccin de imgenes por mtodos de ultrasonido.
40
Medicina Nuclear:
Organizacin interna del Servicio de Medicina Nuclear.
Terminologa especfica.
Introduccin a la Medicina Nuclear.
Equipamiento.
Traduccin de los principios fsicos para el desarrollo de las distintas tcnicas aplicadas.
Laboratorio: normas bsicas de seguridad. Manipulacin de radionucleidos, planificacin y mantenimiento
del laboratorio.
Semiologa de la imagen.
Aplicacin mdica, teraputica y diagnstica: trazadores. Cerebro. Corazn. Tiroides. Pulmn. Hgado.
Bazo. Rin. Pncreas. Linfticos. Hueso. Sangre. Estudios dinmicos y estticos. Formacin de la imagen y factores que influyen en su calidad.
Densitometra:
Organizacin interna del Servicio de Densitometra.
Traduccin de los principios fsicos para el desarrollo de las distintas tcnicas aplicadas.
Aplicacin diagnstica: Formacin de la imagen y factores que influyen en su calidad.
Descripcin de las distintas tcnicas utilizadas para la obtencin de datos de valor diagnstico y estadstico.
Ecografa:
Organizacin interna del Servicio de Ecografa.
Introduccin a la Ecografa.
Traduccin de los principios fsicos para el desarrollo de las distintas tcnicas aplicadas
Aplicacin diagnstica: Formacin de la imagen y factores que influyen en su calidad.
Descripcin de los distintos procedimientos realizables por ecografa. Anatoma normal y patolgica.
CABREJAS M. Tomografa en Medicina Nuclear. 1999.
Manual de Medicina Nuclear-J. L. Prez Piqueras-Editorial Marban.
Perfil Docente
Mdico especialista en Diagnstico por Imgenes con experiencia en Medicina Nuclear.
RADIOTERAPIA
Este mdulo tiene como objeto brindar al alumno los conocimientos necesarios para la aplicacin de las tcnicas especficas en el desarrollo de los procesos tecnolgicos propios, inherentes a la Radioterapia como mtodo de tratamiento de algunas patologas que afectan al hombre.
Los conceptos referidos a la clasificacin y estadificacin de las distintas alteraciones patolgicas, as como
tambin la exploracin por los distintos mtodos de diagnstico de la anatoma humana le permitirn al alumno optimizar los criterios de aplicacin de su prctica con relacin a la calidad.
Al finalizar este recorrido el futuro tecnlogo estar en condiciones de desarrollar las tareas propias de ndole
teraputica inherentes a la Radioterapia.
Objetivos
Conocer el desarrollo de las tecnologas inherentes a radioterapia

Demostrar habilidades y destrezas en las prcticas de radioterapia.
Irradiacin externa: Fija, Mvil: Arco o skip. Campos blindados. Cuas y filtros. Sujetadores o inmovilizadores. Nociones de clculo de dosis tiempo.
Planificacin computarizada bidimensional y tridimensional.
Braquioterapia: Retrocarga. Sujetadores. Nociones de clculo de dosis tiempo.
Tratamiento de alta y baja tasa de dosisis.
Prcticas especiales: irradiacin conformada por planificacin tridimensional. Irradiacin de intensidad
modulada. Radioterapia estereotxica. Radiocirugia.
SimulacinVerificacin: Radiologa, Radioscopa y Tomografa Computada y Resonancia Nuclear Magntica.
Radioproteccin: Normas de seguridad (Aplicacin de normas bsicas de Radioproteccin).
Organizacin, Desarrollo, Garanta de Calidad y Radioproteccin en los servicios de Radiologa y Radioterapia. O.P.S .1997
Oncologa Clnica-Philips Rubin, 1993.
Cncer, Principles and Practice of Oncology-V. T. de Vitair-S. Hellman-S. Rosemberg-Lippincott Williams and
Wilkins, 1996.
Perfil Docente
Tcnico Radilogo con especialidad en Radioterapia o Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa.
41
Alcances del Espacio
En este Espacio de la prctica es donde se integran y aplican los contenidos propuestos en la sub-rea modular de Tecnologas Radiolgicas.
La secuencia didctica est programada para acompaar a los procesos de produccin radiolgica, inherente
a la resonancia nuclear magntica, a la medicina nuclear, a la densitometra, a la ecografia y a la radioterapia,
a partir del concepto de complejidad creciente reflejado tanto en el mbito edilicio, de equipamiento y de procedimientos propios de los distintos mtodos de adquisicin de imgenes y tratamiento, y de los fundamentos
de las ciencias fsicas y biolgicas articulando e integrando sus contenidos. De esta manera se pretende resignificar los contenidos para concebir a la prctica como praxis, en el cual intervienen procesos de reflexin y
anlisis necesarios para lograr su apropiacin para un correcto desempeo de las tareas propias del futuro
tecnlogo.
Objetivos
Demostrar habilidades y destrezas para la aplicacin de las tecnologas especficas en el campo prctico
de la especialidad, en lo inherente a la resonancia nuclear magntica, medicina nuclear, densitometra,
ecografia y radioterapia.
Generar el espacio necesario para la construccin profesional a partir de la praxis.
Perfil docente
Tcnico Radilogo con especialidad en Resonancia Magntica. Tcnico Radilogo con especialidad
en Radioterapia. Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa.

15- CONDICIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA CARRERA DE TECNOLOGA EN

SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA
15.1- PARA LOS INSPECTORES DE LA ENSEANZA
Previo a la autorizacin de apertura de la carrera, se deber exigir a las Instituciones Educativas contar
con los convenios celebrados entre estas y los establecimientos de salud, necesarios para el desarrollo
del Espacio de la Prctica, segn corresponda a lo indicado en el apartado Infraestructura necesaria.
No podrn autorizarse la apertura de las carreras que no cuenten con los convenios antes mencionados,
a fin de garantizar el normal desarrollo de las mismas.
Los Espacios de la Formacin Bsica y de la Formacin Especfica de la carrera se desarrollarn en las
instalaciones de las Instituciones Educativas, con excepcin de Informtica, la que podr dictarse en otros
mbitos que garanticen la existencia y utilizacin del equipamiento necesario para el dictado de la misma;
previa celebracin del convenio pertinente.
Los Espacios de la Prctica Profesional, slo debern desarrollarse en los establecimientos de salud,
indicados en el apartado infraestructura, segn corresponda al primer ao de la carrera, o al segundo y/o
tercero de acuerdo con la especialidad.
Los Espacios de la Prctica estarn a cargo de los docentes designados a tal efecto, para cada uno de
ellos y segn la especialidad; respetando la relacin docentealumno y los perfiles docentes indicados en
el documento curricular.
El desempeo de los docentes de los Espacios de la Prctica no debe superponerse con los horarios
declarados por stos en su tarea asistencial en los establecimientos de salud.
15.2
42
PARA LOS DIRECTIVOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Para solicitar la autorizacin de apertura de una carrera la institucin educativa deber establecer las
necesidades de formacin, de acuerdo con la realidad regional, segn su mbito de influencia, la infraestructura, equipamiento y recursos humanos disponibles.
Cada Institucin Educativa deber celebrar los convenios legales con los establecimientos de salud, que
garanticen el acceso de los alumnos y docentes y el desarrollo de los diferentes espacios de las prcticas
en los mismos.
Para el desarrollo del mdulo de Informtica se deber contar con un aula con una computadora cada
tres alumnos. Si la institucin educativa no contara con dicho equipamiento deber conveniar con alguna
otra institucin que cuente con dicho requerimiento.
La seleccin docente, deber realizarse de acuerdo con las normas establecidas y el perfil determinado
en el documento curricular
Los establecimientos de salud con los que se establezcan los convenios pertinentes deber contar con la
infraestructura y el equipamiento que se detalla a continuacin para los diferentes Espacios de la Prctica
de cada ao y para la especialidad:
ESPACIO DE LA PRCTICA DE PRIMER AO

Infraestructura necesaria
-
Unidades Sanitarias.
Centros de salud perifricos.
Programas vigentes Provinciales y Nacionales.
Servicios hospitalarios.
Otros.
ESPACIO DE LA PRCTICA DE LA ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA SEGUNDO

AO
Infraestructura y equipamiento necesarios
Las prcticas en servicio deben desarrollarse en un Servicio de Radiologa y un Servicio de Tomografa Computada habilitados para tal fin segn las condiciones reglamentarias de la provincia de Buenos Aires (Decreto
1791/81).
Deber contar con: Equipamiento de Radiologa convencional fijo, con intensificador de imgenes y mamgrafo y con equipo de Tomografa Computada no previo a uno de tercera generacin.
ESPACIO DE LA PRCTICA DE LA ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA TERCER AO

Infraestructura y equipamiento necesarios
Las prcticas en servicio deben desarrollarse en un servicio de Resonancia Nuclear Magntica y en otro de
Radioterapia habilitados para tal fin segn las condiciones reglamentarias de la provincia de Buenos Aires.
Deber contar con equipo de Resonancia Nuclear Magntica y con equipo de Cobaltoterapia y/o Acelerador
Lineal, segn corresponda.
Las prcticas en servicio debern desarrollarse en servicios habilitados segn las condiciones reglamentarias
de la provincia de Buenos Aires. Deber contar con el siguiente equipamiento:
Cmara Gamma.
Densitmetro, o equipamiento pertinente para realizacin del estudio por Tomografa Computada.
Ecgrafo.
Equipo de Cobaltoterapia y/o Acelerador Lineal
15.3- PARA LOS DOCENTES:

15.3.1. DESIGNACIN:
Todos los perfiles docentes de la carrera, se encuentran establecidos en el documento curricular para
cada uno de los mdulos y de los espacios de la prctica respectivos.
Para la designacin de los docentes de los mdulos de los Espacios de la Formacin Bsica y de la Formacin especfica se debern respetar la relacin docente alumnos establecida en la normativa vigente.
Para el desarrollo de los mdulos de Procesos Tecnolgicos en Salud I y II se debern designar dos
docentes por mdulo, de acuerdo a los perfiles establecidos en el documento curricular con 32 horas reloj
para cada uno, combinando un docente de perfil de nivel 1 con un docente de perfil de nivel 2.
Para el desarrollo del mdulo de Ingls, se sugiere designar al docente con 32 horas en el primer cuatrimestre y 64 en el segundo.
Para el desarrollo de los mdulos de Tecnologas Radiolgicas I, II y III se deber designar a los docentes
con la siguiente carga horaria:
Tecnologas Radiolgicas I, docente del NIVEL 1 96 horas, docente del NIVEL 2 32 horas.
Tecnologas Radiolgicas II, docente del NIVEL 1 32 horas, docente del NIVEL 2 32 horas.
Tecnologas Radiolgicas III, docente del NIVEL 1 32 horas, docente del NIVEL 2 32 horas.
La relacin docentealumno, en los espacios de la prctica quedar definida de la siguiente manera:

La relacin en ste espacio ser de un (1) docente cada diez (10) alumnos.
ESPACIO DE LA PRCTICA DE LA ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA. SEGUNDO Y

TERCER AO.
La relacin en ste espacio ser de un (1) docente cada cinco (5) alumnos.
15.3.2. REUBICACIN:
Todos los docentes con cargo titular debern ser reubicados en aquellos mdulos o espacios de la prctica conforme a los perfiles establecidos.
43
15.3.3. JEFE DE REA Y/O COORDINADOR DE ESTUDIOS:
La carrera contar con un Jefe de rea y/o Coordinador de Estudios, de acuerdo con la normativa vigente
y las posibilidades presupuestarias. Los coordinadores reunirn a los profesores de los respectivos mdulos antes de la iniciacin del cuatrimestre y por lo menos una vez al mes durante el desarrollo del curso,
con el objetivo de coordinar y unificar criterios respecto al dictado de los mdulos.
El coordinador de la carrera deber:
Prever la cantidad de servicios de salud necesarios para la realizacin de las prcticas.
Tramitar la solicitud de autorizacin para el ingreso a los establecimientos sanitarios ante quien corresponda.
Organizar las rotaciones de los alumnos por hospital y servicio segn necesidades de formacin.
Realizar el cronograma con das y horarios de cursada en los centros de prctica; consignando comisin
de alumnos y docente a cargo de los espacios de la prctica, con sede y horarios.
Coordinar todas las actividades de la carrera, tanto en el servicio educativo como en los establecimientos
de salud donde se desarrolle el espacio de la prctica.
15.3.4. ORGANIZACIN:
Los mdulos del Espacio de la Formacin Bsica de los tres aos de la carrera y del rea modular Ciencia y Tencologa en Salud del Espacio de la Formacin Especfica, son comunes para todos los alumnos,
independientemente de la especialidad elegida, por lo que se deben dictar integrando todas las especialidades que se desarrollan en la institucin.
Las clases que se desarrollan en los centros de las prcticas, debern dictarse siempre ante la presencia
del docente, coordinador de estudios, a cargo del espacio de la prctica. Si por algn motivo justificado
fehacientemente ste no pudiere estar presente se suspender la actividad y se recuperar en otra fecha.
Para la organizacin de los mdulos y espacios de la prctica que a continuacin se detellan, se deber
tener en cuenta las siguientes consideraciones:
TECNOLOGAS RADIOLGICAS I
Se sugiere que los contenidos propuestos referidos al aprendizaje de las tcnicas especficas se desarrollen
en 96 horas y 32 horas con modalidad de taller para la interpretacin de imgenes normales y anormales.
TECNOLOGAS RADIOLGICAS II
con una carga horaria de 32 horas. Recomendando que las 32 horas restantes se utilicen para la interpretacin de imgenes normales y anormales, con modalidad de taller.
ESPACIO DE LA PRCTICA DE SEGUNDO AO
Se sugiere distribuir las horas asignadas a este Espacio, de la siguiente manera: 128 horas para las prcticas
de radiologa convencional y para radiologas contrastadas, y otras 64 para tomografa computada.
TECNOLOGAS RADIOLGICAS III
con una carga horaria de 32 horas recomendando que las 32 horas restantes se utilicen para la interpretacin
de imgenes normales y anormales con modalidad de taller.
ESPACIO DE LA PRCTICA DE TERCER AO
Se sugiere distribuir las horas asignadas a este Espacio, de la siguiente manera: 64 horas para las prcticas
de resonancia nuclear magntica, 64 horas para medicina nuclear, densitometra y ecogafa y 64 para radioterapia.
15.3.5. SUGERENCIAS PARA LA IMPLEMENTACIN:
Para el desarrollo de los mdulos y espacios de la prctica de la carrera se recomienda tener en cuenta
las sugerencias realizadas por los autores del diseo curricular con el fin de contribuir a una mejor implementacin del curriculum.
Sugerencias por mdulo y espacios de la prctica:

INGLS
Se sugiere trabajar con textos de las ciencias de la salud y de la especialidad que corresponda. Se recomienda, para el segundo cuatrimestre, contemplar la mitad de la carga horaria para realizar talleres de traduccin.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Se recomienda la implementacin de Seminario-Taller para propiciar la reflexin crtica sobre trabajos de

investigacin en sistemas de salud, localizados por los alumnos o propuestos por el docente, referidos a estudios epidemiolgicos, de administracin y de gestin de servicios de salud, particularmente.
44
Asimismo y formando parte de la estrategia metodolgica, la intervencin pedaggica deber orientar el desarrollo de los procesos de identificacin, seleccin, y enunciado de problemas de la prctica profesional y el
anlisis y tratamiento de la informacin seleccionada.
INVESTIGACIN EN SERVICIOS DE SALUD
Se recomienda la implementacin de Talleres para propiciar instancias de problematizacin de la prctica del

Tecnlogo en el Servicio de Salud.
El espacio del Taller permitir la formulacin de problemas y el anlisis e interpretacin de los datos recogidos, la construccin de escalas de medicin, el tratamiento de los mismos y la presentacin adecuada de los
avances de las actividades investigativas realizadas.
BIOTICA
Se propone la implementacin de Talleres de Biotica, con el objeto de realizar una tarea pedaggica integrada (Docentes, alumnos, instituciones) para reelaborar los contenidos cientficotcnicos y posibilitar la integracin interdisciplinaria. El Taller como instrumento pedaggico posibilitar la organizacin de situaciones que
impliquen ofrecer al alumno la posibilidad de desarrollar actitudes reflexivas, objetivas y crticas del rea del
estudio- trabajo.

ANATOMOFISIOLOGA Y FUNDAMENTOS DE PATOLOGA
Se sugiere que los contenidos propuestos se desarrollen mediante la utilizacin de imgenes obtenidas por
distintos mtodos en los casos en los que se considere pertinente.
RADIOTERAPIA
Los contenidos propuestos estn ntimamente relacionados con los fundamentos fsicos vertidos en Radiofsica II, lo cual deber considerarse para la planificacin y distribucin horaria, ya que ambos mdulos se dictarn simultneamente.
ESPACIOS DE LA PRCTICA
Se propone implementar un espacio de construccin grupal con metodologa de:
Observacin directa.
Aula Taller.
Talleres de reflexin.
Grupos de produccin.
Otros.
ESPACIO DE LA PRCTICA DE LA ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA TERCER AO
Se proponen prcticas en servicio con modalidad grupal, quedando a criterio de la institucin formadora la
incorporacin de otros mtodos de diagnstico que se consideren necesarios
Las prcticas podrn ser distribuidas de acuerdo con las posibilidades y criterios de cada institucin.
15.4-
PARA LOS ALUMNOS
Adems de los requisitos establecidos en la normativa vigente, los alumnos que cursen esta carrera debern:
Presentar constancia mdica de aptitud psicofsica, otorgada por organismo oficial, como condicin indispensable para ser inscripto.
Cumplir con las medidas profilcticas para la inmunizacin de HVB, y todas aquellas que se consideren
necesarias para los trabajadores de la salud.
Cumplir las normas de bioseguridad del centro de la prctica.
Guardar una actitud tica respecto de los problemas de salud de los pacientes y de todos aquellos aspectos que hacen a la vida privada del sujeto.
45

Tec Sup Salud Esp Radiologia

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LA PLATA,

VISTO el Expediente N 5801-2.021.469/02 por el cual

Que la Provincia de BUENOS AIRES debe asegurar

Que los alumnos que hayan iniciado su cursada por el

Que el Consejo General de Cultura y Educacin aprob

latividades y Condiciones de Implementacin, obran como ANEXO I de la presente

TECNOLOGA EN SALUD CON

DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN ESTATAL

DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

DIRECTORA TCNICO-PEDAGGICO DE LA DIRECCIN PROVINCIAL DE

DIRECTOR DE EDUCACIN SUPERIOR

EQUIPO PERMANENTE DE COLABORADORES

Asesoras del Nivel Superior de la Direccin Provincial

Asesora de Educacin Superior

Equipo Tcnico de la Direccin de Educacin Superior

Relatora de la Comisin de Diseos Curriculares

DIRECCIN PROVINCIAL DE CAPACITACIN PARA LA SALUD

COORDINACIN DEL EQUIPO TCNICO

APOYO TCNICO DOCENTE

3- PERFIL DEL TECNLOGO EN SALUD

3.1- REA OCUPACIONAL

3.2- REAS DE COMPETENCIA

Realizar los procesos tcnicos especficos contribuyendo a la promocin de la salud, a la

SUB REAS DE COMPETENCIA

Contribuir a la gestin de la calidad de los procesos de atencin en los que interviene.

SUB REAS DE COMPETENCIA

Participar en los procesos de gestin y administracin de su rea ocupacional especfica.

SUB REAS DE COMPETENCIA

Participar en la planificacin de los procesos de trabajo.

Integrar el equipo de salud a fin de desarrollar el trabajo interdisciplinario en los mbitos

SUB REAS DE COMPETENCIA

Promover y participar en los procesos de educacin en salud.

SUB REAS DE COMPETENCIA

Organizar y participar en programas y acciones de educacin permanente.

Participar en los procesos de investigacin disciplinar e interdisciplinar.

SUB REAS DE COMPETENCIA

Investigar la aplicacin de tecnologas en el rea.

4- EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL TECNLOGO EN SALUD

sistema de salud en el que se inscribe su prctica profesional no universitaria.

Espacio de la Formacin Bsica

6.1- ESPACIO DE LA FORMACIN BSICA

La Salud como Producto Social

6.1.1 REA MODULAR: LA SALUD COMO PRODUCTO SOCIAL

6.1.2 REA MODULAR: CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EN SALUD

6.2. ESPACIO DE LA FORMACIN ESPECFICA

Ciencia y Tecnologa en Salud

6.2.1 REA MODULAR: CIENCIA Y TECNOLOGA EN SALUD

6.3. ESPACIO DE LA PRCTICA

pacios. Se intentar, asimismo, la contextualizacin de la prctica en la realidad socio-sanitaria concreta.

CUADRO DE REAS MODULARES POR ESPACIOS DE FORMACIN

LA SALUD COMO PRODUCTO SOCIAL

ESPACIO DE LA FORMACIN ESPECFICA

CIENCIA Y TECNOLOGA EN SALUD

8- TECNOLOGA EN SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA

9- PERFIL DEL TECNLOGO EN SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA

10- EXPECTATIVAS DE LOGRO

Gestin de la informacin a nivel de los Servicios de Diagnstico por Imgenes y Radioterapia.

11- FUNDAMENTACIN DE LAS SUB-REAS MODULARES

11.1-SUB-REA MODULAR: FUNDAMENTOS PARA LA PRODUCCIN DE TECNOLOGAS RADIOLGICAS