Aprendizaje Basado en Problemas

"Mtodo de aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas

como un punto de inicio para la adquisicin e integracin del nuevo
conocimiento" H.S. Barrows 1982
Proceso de adquisicin de nuevo
conocimiento basado en la necesidad de
aprender.
ABP
Centrado en el alumno
Centrado en el aprendizaje

Tradicional
Centrado en el profesor
Centrado
en
la
enseanza
Estimula el autoaprendizaje
Estimula
la
memorizacin
Estimula
habilidades
de Estimula
la
bsqueda
memorizacin
Aprendizaje
basado
en Adquisicin pasiva
problemas
Integrado
Disciplinario
Electivo
Estandarizado
Sistemtico
Oportunstico

Con el aprendizaje de aspectos puramente clnicos se integra:

Informacin literaria

Historia de la medicina
tica

Crecimiento y desarrollo
Legal

Salud comunitaria y
epidemiologa
Aspectos psicosociales de la medicina

Desarroll
a

Conocimiento: Contenido bsico y clnico contextualizado,

otros conocimientos relacionados con el contexto del caso.
Habilidades: Razonamiento cientfico, aproximacin crtica,
bsqueda de informacin cientfica, habilidades de lectura,
capacidades de autoaprendizaje a largo plazo, trabajo en
equipo, relaciones interpersonales
Actitudes: Valor del trabajo en equipo, habilidades
interpersonales, importancia de temas psicosociales.

Caractersticas del Proceso de Aprendizaje Basado en Problemas

Usualmente basado en casos clnicos relevantes.

Los casos se caracterizan por un progresivo descubrimiento.
Los estudiantes empiezan "fros" en el primer momento tutorial.
Los estudiantes determinan los temas de aprendizaje.
Se sugiere desarrollar cada caso en por lo menos tres sesiones.
Las sesiones se abren y cierran para permitir el aprendizaje en el
intervalo

 El tutor es un facilitador, no necesariamente un experto en el tema,

nicamente en el proceso.

Dinmica de las sesiones

Tradicional

ABP
Tutor

Tutor

Proceso
Leer el problema

Lluvia de ideas

Siguiente parte
del problema
Evaluacin

Identificar temas
de aprendizaje

Regreso - releerreportar-revisar
Investigacin Aprendizaje

Los estudiantes de ABP generan explicaciones ms certeras,

coherentes y comprensivas que los estudiantes de sistemas
tradicionales, ellos aplican las estrategias de razonamiento que
estn aprendiendo y son ms capaces de utilizar conceptos
cientficos en sus explicaciones.
Estos estudiantes generan explicaciones ms elaboradas y mejor
integracin de conocimientos

Caractersticas de los casos en ABP

Relevantes, realsticos, lgicos

No muy complejos
Progresivo descubrimiento
La historia se desarrolla etapa por
etapa
La narrativa provoca discusin
llevando al estudio de la siguiente
etapa
Suficientes temas para estudiarlos
a profundidad entre sesiones
Sin demasiados distractores
Evitar el traslape con otras
sesiones
Tratar de introducir un tema no
previsto en la segunda sesin
Dedicar la tercera sesin a discutir
de manera integral el caso, sin
involucrar nuevos temas.

Caracterstic
as del
estudiante

Caracterstic
as del tutor
en ABP

Estimular la discusin que lleve a la

siguiente parte
Asumir que los estudiantes tienen
suficientes conocimientos para
proseguir.
Puede involucrar que el tutor utilice
claves inductivas, por ejemplo: "en el
caso se remarca que..."
Se permite que los estudiantes
desarrollen habilidades esenciales para
todos y para cada uno de ellos.
La lectura entre sesiones debe
llevar naturalmente a la siguiente, por
ejemplo, presentando un diagnstico
diferencial, mientras que en la
siguiente sesin se presentan nuevos
datos.

Conocimiento del proceso de ABP

Desarrollo de inters en el autoaprendizaje
Activa participacin en la discusin y pensamiento
crtico, contribuyendo a crear un ambiente amistoso no
intimidante.
Complacencia por desarrollar autoevaluacin, del grupo
y del tutor
Conocimiento del proceso de ABP
Estimular el desarrollo de inters en el autoaprendizaje
de los estudiantes
Capacidad para estimular un ambiente no intimidante,
propiciando la discusin y el pensamiento crtico
Complacencia por desarrollar evaluacin constructiva
del estudiante y del desempeo grupal.

Evaluacin
Del grupo: Despus de cada caso
Del estudiante: Formal, al final de cada bloque, sobre su comportamiento
e inters en Satisfactorio o Insatisfactorio
Del tutor: Basado en las habilidades desarrolladas como facilitador

Es importante la retroalimentacin formativa

Tener una calificacin de insatisfactorio llevara q que reciba una carta

del coordinador.

Los contenidos se evalan en exmenes de fin de bloque.