APRENDIZAJE

TEMA 1 A. INTRODUCCIN:

CONCEPTOS BSICOS

Tradicionalmente la psicologa se ha considerado la ciencia que estudia la mente, la conducta o ambas cosas. Una definicin ms amplia
sera esta:
``La psicologa es la ciencia que estudia la conducta o comportamiento del ser humano y los animales, as como los procesos internos
(mente, sistema nervioso) y externos que la determinan.
La mente es el conjunto de procesos psquicos conscientes e inconscientes, es decir, la actividad cerebral. Es el agente que nos permite
realizar determinadas actividades. Los seres inanimados no poseen mente.
1. Caractersticas de la psicologa experimental como ciencia
La psicologa es una ciencia experimental que se basa en la observacin, experimentacin e inferencia (extraccin de conclusiones)
basndose en los resultados.
Por este motivo se puede entender una teora psicolgica como experimentacin de la observacin.
La psicologa del aprendizaje es parte de la psicologa experimental.
2. Definicin de aprendizaje
Se pueden dar dos tipos de definicin:
Emprica:
La definicin emprica experimental propuesta por Rescorla y Holland:
``En T1 exponemos al animal a una determinada experiencia producida generalmente por una estimulacin externa. Posteriormente en T2
se observa la conducta del animal estudiado. La conducta de T2 depende de la experiencia en T1. De esta forma deducimos que existe
aprendizaje.
Como ejemplo tenemos el perro de Pavlov. En T1 a este perro se le daba un trozo de carne tras hacer sonar una campana. En T2 al hacer
sonar la campana el perro comenz a salivar, por lo que aprendi basndose en la experiencia.
El aprendizaje no se observa directamente. nicamente la experiencia produce una determinada conducta, asociada al aprendizaje.
Terica:
Una vez identificado empricamente el aprendizaje (experiencia -> conducta) Cul es su naturaleza esencial? En qu consiste? Desde
qu mecanismo o proceso la experiencia afecta a la conducta? Hay distintas definiciones tericas, tantas como teoras del aprendizaje.
Aunque pueden estar en desacuerdo en varios puntos, tienen en comn el ser verificables empricamente. La mayora de las teoras
concuerdan en:
``El aprendizaje es la accin sobre estructura fsica del mecanismo central de la conducta, y esto tiene como resultado un nuevo estado o
reorganizacin ms o menos permanente de esa estructura fsica
El mecanismo central es el sistema nervioso central, que tiene una determinada organizacin.
3. El aprendizaje como variable intermedia:
Una variable es una caracterstica (de un hecho, evento) que puede variar. Ejem: Color de ojos, pensamiento de una persona, etc.
En la ciencia experimental se distinguen tres tipos de variables:

Variable Independiente: Aquella cuyos valores pueden medirse y observase como determinantes de los valores de otra variable.
En un experimento es la variable que se manipula para ver el efecto en otra variable (nocin de causa)
Variable Dependiente: Aquella cuyos valores suponemos que estn determinados por los valores de una variable independiente.
Es aquella en la que se mide el efecto de la variable independiente (nocin de efecto)

Hay una relacin funcional entre ambas variables, algo que puede demostrarse hipotticamente.
*Una variable no siempre es dependiente o independiente. Depende del uso de la variable.

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TEMA 1 A. INTRODUCCIN:

CONCEPTOS BSICOS

Variable Intermedia: se refiere a algo no observable que conecta la variable dependiente y la independiente, y busca explicar el
por qu de la relacin.

Ejem: La variable independiente (causa observable, una bofetada) produce una variable intermedia (efecto no observable de la causa
observable, dolor). La causa observable del estado observable es la variable dependiente. (Responder con una bofetada)
En un experimento sobre aprendizaje, la variable dependiente siempre es la conducta, y la independiente sern los distintos
experimentos a los que sometamos un sujeto. El aprendizaje es la variable intermedia inobservable que intenta explicar como la
experiencia afecta a la conducta.

El aprendizaje tambin es considerado variable dependiente terica.

Ejem: Si en el experimento de Pavlov intentamos medir el aprendizaje, mediante la cantidad de gotas de saliva, sera considerado una
variable dependiente terica.

4. Lmites del concepto

El concepto de aprendizaje aun as es ambiguo y dudamos de su aplicacin en todos los casos. Podemos observar ocasiones en los que la
experiencia determina la conducta y no lo llamamos aprendizaje.
Ejem 1. La fatiga (La repeticin de una actividad fsica de forma continuada, reduce la eficacia cuantitativamente)
Ejem 2. Trauma (Experiencia que afecta a la conducta)
Hay algunos criterios para distinguir el aprendizaje:
a)
b)

El aprendizaje es un fenmeno que funciona en el sistema nervioso central, excluyendo por ejemplo la adaptacin sensorial, ya que
afecta al sistema sensorial.
Los efectos del aprendizaje son efectos de la experiencia, pero no todos los efectos de la experiencia son efectos del aprendizaje.

5. El aprendizaje en los animales

Los animales tambin aprenden, ya que su conducta puede variar segn su experiencia. Hay algunas razones que justifican su estudio:
a)
b)

Los animales pueden considerarse sujetos de estudio por s mismos

Podemos utilizarlos como objetos de estudio ventajosos, dando un enfoque de sistemas modelo. En este sistema los animales no se
estudian por s mismos, sino por la informacin que nos puede proporcionar y con la que podemos llegar a generalizar. En sistemas
ms complejos es ms difcil estudiar ciertos fenmenos. De esta forma el estudio de los animales tendra una finalidad comparativa.

El estudio de los animales derivada de su finalidad comparativa entre estos y el hombre gan fuerza gracias a la teora de Darwin, ya que
los animales y los humanos cuentan con una continuidad biolgica en su morfologa, fisiologa y conducta.
El estudio de la ciencia animal comienza con un discpulo de Darwin, George Romanes, escritor del primer libro de psicologa comparada.
Este autor justifica el conocimiento de nuestra mente gracias a la introspeccin. Tambin afirma la mente ajena, ya que observa en otros
actividades que al realizar l interviene la mente, como el lenguaje.
De esta forma se justifica la mente en los animales segn un criterio objetivo: el aprendizaje. Para poder haber aprendizaje es necesario
que haya mente.