Plan de Mejora 01-10-2014

PLAN DE MEJORA
AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD DE EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL
CARLOS ALBERTO FLORES

La calidad de educacin en nios y nias asegura la adquisicin de
conocimientos, capacidades, destrezas, valores, principios y actitudes
necesarias para el buen vivir
ACTUALIZACION PERIODO 2014-2015

Julio 2014
PLAN DE MEJORA
1.- DATOS INFORMATIVOS
ESCUELA: DE EDUCACION BASICA FISCAL MATUTINA N 310 CARLOS
ALBERTO FLORES
CODIGO AMIE:
09H00001
LOCALIZACIN: GENERAL GMEZ 1211 ENTRE PO MONTFAR Y

GUARANDA
PROVINCIA: GUAYAS
AYACUCHO
CANTON: GUAYAQUIL
PARROQUIA:
GUAYAQUIL 0986160540
ZONA 8
DISTRITO 3
CIRCUITO 1
CORREO
ELECTRNICO
gcassagne@hotmail.com
esc310caf
@hotmail.com
PERIODO LECTIVO DE LA APLICACIN: 2014 2015 (MAYO - JULIO)

PERIODO EVALUADO:
2008 2012
DIRECTORA: DRA. GINA CASSAGNE

GRUPO PROMOTOR:
Abg. Magdalena del Carmen Rivera Burgos
Docente
Dra. Gina Cassagne - Directora con grado a cargo
Lcda. Natalia Rivera Uribe Docente
DOCENTES: 9
ALUMNOS: 199
INDICE
PRESENTACIN
JUSTIFICACIN
PROBLEMA PRIORIZADO 1
MATRIZ DE PROBLEMA PRIORIZADO 1
PROBLEMA PRIORIZADO
12
13
16
CRONOGARMA DE EJERCICIOS
17
MATRIZ 2.1. SNTESIS DE DEBILIDADES
19
MATRIZ 2.2. ANLISIS DE COMPARACIN DE DEBILIDADES
21
MATRIZ
22
3 INICIAL
MATRIZ 3 DE 1 A 7
23
3
CAUSA - EFECTO
24
EJERCICIOS DE METAREFLEXIN
27
ACTAS COMPROMISOS DOCENTES
28 - 36
PRESENTACIN
Respondiendo al proceso de autoevaluacin institucional el plan de
mejoras de la Escuela de Educacin Bsica Fiscal CARLOS ALBERTO
FLORES,
nos
permitir
elaborar
soluciones
compartidas,
aprovechando nuestra fortaleza institucional e implementando proyectos
de mejoras continuas en beneficio de la educacin que impartimos en
nuestra institucin.
Dar una educacin de calidad asegura a los nios y nias que adquieran
destrezas, conocimientos, capacidades, actitudes y valores, necesarios
para el transcurso de la vida.
La necesidad de una mejora educativa se establece en la constitucin
de la Repblica del Ecuador, en los tratados Internacionales de la
educacin, el Plan decenal de Educacin, la Ley de Educacin
Intercultural LOEI para brindar calidad y calidez de la educacin.
Realizada la autoevaluacin institucional se detect y priorizo las
debilidades, se procede a elaborar un plan de mejora con estrategias
para elevar la calidad de educacin en forma eficaz y eficiente, as como
formar a nuestros estudiante para que se desenvuelvan en la sociedad
tanto en la informacin como en el conocimiento.
Las acciones en las que vamos a trabajar son la gestin escolar y
pedaggica as como en las relaciones humanas para beneficio de
nuestra institucin.
Utilizando la evaluacin se determinaron los principales problemas para
intervenir de forma inmediata en la solucin de estos.
4
Estableciendo estrategias adecuadas vamos a dar solucin a los

problemas previamente priorizados.
Mediante el diseo e implementado el plan de mejoras vamos a atender
las necesidades especiales de los y las estudiantes que requieren apoyo
pedaggico y dar inicio a procesos de mejora continua para una
educacin de calidad.
Los miembros de la comunidad educativa nos comprometemos con
responsabilidad al cambio y a la mejora para brindar una educacin con
avances significativos, este compromiso fortalecer el xito en la
educacin.
JUSTIFICACION
Aplicada la autoevaluacin institucional

donde se identific y se
seleccion las debilidades principales, se procede a elaborar el Plan de
Mejora encaminada a la parte pedaggica que es la que se nos ha
indicado elaborar,
descartando otras condiciones en la que
encontramos falencias, como una infraestructura y el mantenimiento de
la misma, falta de personal que haga el aseo, docentes especiales, el
realizar mltiples funciones en un solo momento, etc.
Se procede a elaborar un plan de mejoras en beneficio de la niez que
se educa en plantel, este plan requiere de un constante compromiso de
autoridades, estudiantes, alumnos, comunidad para lograr el xito
esperado.
La labor realizada para elaborar este plan ha sido ardua y tediosa con
constante cambios de ltima hora lo que ha ocasionado gastos en
material y tiempo.
Es responsabilidad de los miembros de la comunidad educativa

comprometernos en un proceso de cambios para mejorar la educacin y
formar a nuestros alumnos en una forma integral.
PLAN DE MEJORA- REA:
LENGUA Y LITERATURA
PROBLEMA PRIORIZADO META:

1
El escaso nivel de lectura
veloz comprensiva as como
de
escritura
correcta,
mostrado por los alumnos y
alumnas de la Unidad bsica
Carlos Alberto Flores, es el
problema priorizado a ser
atendido.
Mejorar las capacidades de lectura

veloz y comprensiva y escritura
correcta de los alumnos y alumnas de
la Unidad bsica Carlos Alberto Flores,
con
la
finalidad
de
elevar
su
rendimiento escolar.
JUSTIFICACIN
En una sociedad en la que el

conocimiento nos rodea y su produccin
es cada vez mayor; los contenidos son
dinmicos, no slo en cuanto a su
produccin sino en cuanto a sus formas
de presentacin, de comunicacin y a
sus fuentes, se hace necesario poder
procesar
grandes
cantidades
de
informacin,
rpidamente
y
con
efectividad. La lectura eficiente es la
gran herramienta para hacerlo. De una
lectura eficiente se deriva una escritura
eficiente.
Cuando leemos no slo procesamos
informacin sino que abordamos los
procesos
comunicativos,
especficamente el lenguaje, entendido
no como el idioma en el que se
comunican los grupos sociales, sino
como todos los procesos cognitivos que
implica esa maravillosa capacidad
propia de la persona humana. Estos
procesos son universales, razn por la
cual
no
tienen
idioma
sino
representaciones
mentales.
Por
ejemplo, cuando podemos representar
un conjunto de ideas escritas en un
texto, en nuestra mente, como si fuera
una pelcula, no le adjudicamos un
idioma
especfico,
sino
una
representacin en nuestra memoria.
Esa representacin mental que se
produce es cognitiva y obedece a la
utilizacin de los procesos bsicos de
pensamiento:
observacin,
clasificacin,
anlisis,
sntesis,
evaluacin, etc.
La intencin del lector, cuando realiza
la lectura, influye en su captacin. As,
en la misma actividad (leer) realizamos
tareas diferentes: si leemos para
encontrar una informacin especfica, si
leemos para captar la idea general, si
leemos en profundidad para conocer un
texto especfico o si leemos para
establecer un juicio crtico.
7
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar hbitos de lectura veloz y
de escritura en los estudiantes,
mediante un buen material de lectura
que incluya diferentes tipos de textos y
temas variados, a fin de utilizarlos
como punto de partida para la
redaccin, y as lograr las destrezas
bsicas requeridas en los nios y en los
docentes, aptitudes y actitudes para la
promocin, trabajo, logro de lectura
veloz y comprensiva as como la
escritura correcta en los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Comprometer a los padres de familia
en superar el rendimiento acadmico
de sus hijos mediante el seguimiento en
la ejecucin y aplicacin de las tcnicas
de lectura comprensiva y escritura,
para lograr su participacin activa en la
motivacin, impulso y prctica de
lectura y escritura de los nios.
Incrementar el material de lectura en
la escuela y en los hogares, mediante la
adquisicin de libros virtuales gratuitos
para facilitar una activa capacidad
lectora en la de los actores educativos.
META
ACCIONES Y
RECURSOS
Mejorar
las
capacidades
de
lectura
veloz
y
comprensiva
y
escritura correcta de
los
alumnos
y
alumnas de la Unidad
bsica Carlos Alberto
Flores,
con
la
Comprometer a los
padres de familia en
superar
el
rendimiento
acadmico de sus
hijos mediante el
seguimiento en la
ejecucin
y
aplicacin
de
las
PROBLEMA
El escaso nivel de
lectura
veloz
comprensiva
as
como de escritura
correcta,
mostrado
por los alumnos y
alumnas de la Unidad
bsica Carlos Alberto
Flores,
es
el
RESPONSABLES
Autoridades
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
ACTIVIDAD
DE
SEGUIMIEN
Estrategias
retroalimentac
en
aprendizajes.
Intercambio
experiencias.
Elaborar infor
parciales
quimestrales
problema priorizado
a ser atendido.
finalidad de elevar su
rendimiento escolar.
tcnicas de lectura
comprensiva
y
escritura, para lograr
su
participacin
activa
en
la
motivacin, impulso
y prctica de lectura
y escritura de los
nios.
Incrementar
el
material de lectura
en la escuela y en
los
hogares,
mediante
la
adquisicin de libros
virtuales
gratuitos
para facilitar una
activa
capacidad
lectora en la de los
actores educativos.
el
nivel
desempeo
los estudiante
PLAN DE MEJORA- REA:
MATEMTICA
META:
Al realizar las encuestas en la

Escuela Fiscal Mixta Carlos
Alberto Flores,
pudimos
observar que los nios y
nias no reciben oportuna
estimulacin en cuanto al
desarrollo del pensamiento;
en
consecuencia,
los
procesos matemticos no
ejecutados o no concluidos
producirn
problemas
de
razonamiento lgico. Aspecto
necesario e imprescindible
para la vida de los seres
humanos.
Desarrollar el pensamiento a travs de

la implementacin y aplicacin de
rincones lgico matemtico, para los
nios y nias de la Escuela Fiscal
Carlos Alberto Flores.
JUSTIFICACIN
Los primeros aos de vida son esenciales para

la formacin de la personalidad, en este
desarrollo intervienen no solo la salud y
nutricin de los nios y nias, sino que
el tipo de intervencin social y las
oportunidades que encuentran en su
entorno
van
a
convertirse
en
determinantes proximales para alcanzar
un
desarrollo
adecuado,
potencializador.
La
resolucin
de
problemas de razonamiento lgico es
un medio interesante para desarrollar el
pensamiento. Es incuestionable la
necesidad de que nuestros estudiantes
aprendan
a
realizar
el
trabajo
independiente, aprendan a estudiar,
aprendan
a
pensar,
pues
esto
contribuir a su mejor formacin
integral. Es necesario ensear y
ejercitar al alumno para que por s
mismo y mediante el uso correcto de
libros, las obras de consulta y de otros
materiales, analice, compare, valore,
llegue a conclusiones que, por supuesto
sean ms slidas y duraderas en su
mente y le capaciten para aplicar sus
conocimientos.
Todas
estas
capacidades el alumno las adquirir en
10
la medida en que nosotros, los

maestros y profesores seamos capaces
de desarrollarlas, pero, para eso es
preciso realizar un trabajo sistemtico,
consciente y profundo, de manera que,
ellos sientan la necesidad de adquirir
por s mismos los contenidos y
realmente puedan hacerlo.
Los
conocimientos
matemticos
elementales deben comenzar
en
nuestros estudios y educacin desde la
ms temprana infancia. Los resultados
son seguros, cuando la introduccin en
el campo de las matemticas transcurre
en una forma fcil y agradable,
basndose en ejemplos de la vida
cotidiana,
seleccionados
con
el
razonamiento
e
inters
correspondiente.
Los problemas de razonamiento lgico
implican
un
pensamiento
ms
complicado que el matemtico, para
esto debemos usar el sentido comn y
no solo la lgica matemtica; es decir al
realizar
los
clculos
respectivos
debemos tomar en cuenta ciertas
condiciones y si es posible graficarlas
para determinar con certeza las
soluciones
correctas
a
nuestros
ejercicios; todo esto nos conllevar a
incrementar
el
desarrollo
del
pensamiento lgico en los nios.
OBJETIVO GENERAL
Mejorar el razonamiento lgico en los

estudiantes, implementando rincones
lgicos matemtico con los
materiales adecuados para el desarrollo
del pensamiento.
Permitir un equilibrio permanente de los
estudiantes en su medio fsico, social y
cultural con sus experiencias del diario
vivir a travs de concursos de
razonamiento lgico en todo el Plantel,
para favorecer el desarrollo de los
esquemas psicomotores, intelectuales y
afectivos de los nios y nias
11
Construir
los
rincones
lgico
matemtico, mediante la autogestin
de parte de los miembros de la
comunidad para observar el desarrollo
del pensamiento en nios y nias de la
escuela Fiscal Carlos Alberto Flores.
Crear un dptico sobre el desarrollo del
pensamiento lgico matemtico en
donde
se
incluyan
ejercicios,
rompecabezas, adivinanzas, problemas
acertijos, etc con la utilizacin de
materiales variados para socializar la
informacin a toda la comunidad
educativa e incentivar el razonamiento
en los nios
PROBLEMA
META
ACCIONES Y
RECURSOS
12
RESPONSABLES
ACTIVIDAD
DE
SEGUIMIEN
Al
realizar
las
encuestas
en
la
Escuela Fiscal Mixta
Carlos Alberto Flores,
pudimos
observar
que los nios y nias
no reciben oportuna
estimulacin
en
cuanto al desarrollo
del pensamiento; en
consecuencia,
los
procesos
matemticos
no
ejecutados
o
no
concluidos
producirn
problemas
de
razonamiento lgico.
Aspecto necesario e
imprescindible para
la vida de los seres
humanos.
PROBLEMA
3
Desarrollar
el
pensamiento
a
travs
de
la
implementacin y
aplicacin
de
rincones
lgico
matemtico, para
los nios y nias
de
la
Escuela
Fiscal
Carlos
Alberto Flores.
Permitir un equilibrio
permanente
de
los
estudiantes
en
su
medio fsico, social y
cultural
con
sus
experiencias del diario
vivir
a
travs
de
concursos
de
razonamiento lgico en
todo el Plantel, para
favorecer el desarrollo
de
los
esquemas
psicomotores,
intelectuales
y
afectivos de los nios y
nias
Construir los rincones
lgico matemtico,
mediante
la
autogestin de parte de
los miembros de la
comunidad
para
observar el desarrollo
del pensamiento en
nios y nias de la
escuela Fiscal Carlos
Alberto Flores.
Crear un dptico sobre
el
desarrollo
del
pensamiento
lgico
matemtico en donde
se incluyan ejercicios
PRIORIZADO META:
13
Autoridades
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Desarrolla
clculo
matemtico
problemas de
vida
cotid
aplicndolas
forma practica
Establecer
estrategias
metodolgicas
Elaborar infor
parciales
quimestrales
el
nivel
desempeo
los estudiante
En la Escuela de Educacin
Bsica Carlos Alberto Flores,
pudimos observar que los
nios
y
nias
presentan
problemas de aprendizaje y se
hace imperiosa la ayuda
especializada
para
la
deteccin
e
intervencin
oportuna
en
dichas
dificultades asociadas a los
alumnos de educacin infantil
provocando una severa baja
autoestima
en
ellos
y
consecuentemente
un
eminente fracaso escolar
Lograr detectar, prevenir y aplicar el

tratamiento
adecuado
en
las
dificultades
de
aprendizaje
presentados en los nios utilizando las
las tcnicas, los materiales y los
programas de enseanza pertinentes
para superar estos problemas.
JUSTIFICACIN
Muchos
nios
presentan
problemas de aprendizaje que
entorpecen su labor escolar. Lo
ms preocupante es que muchos
de ellos jams son identificados ni
diagnosticados correctamente y,
entonces, pasan la mayora de sus
aos escolares sintindose mal y
fracasados. Esto tiene un alto
precio por interferencia con el
aprendizaje posterior y porque las
experiencias en los aos escolares
tienen un impacto duradero, y en
algunos casos irreversibles, en la
formacin del concepto de s
mismo y de su autoestima.
El problema de aprendizaje se
entiende mejor si usamos el
concepto de estilo de aprendizaje
determinado por la coexistencia
de reas fuertes y dbiles de la
estructura cerebral. La interaccin
de ellas define el estilo de
aprendizaje
particular.
Desafortunadamente este no es el
caso de los nios que estn
estudiando ya que ellos deben
14
adaptarse
a
una
serie
de
exigencias preestablecidas. De
hecho,
si
el
estudiante
no
funciona, como se espera, le
tachamos
de
"desinteresado",
"perezoso",
"desmotivado",
o
simplemente se le diagnostica
errneamente
que
tiene
problemas emocionales.
Nos
encontramos
ante
un
problema de aprendizaje cuando
existe una dificultad en una o
varias de las reas siguientes:
audicin, habla, lectura, escritura,
clculo, razonamiento, atencin.
Es importante descartar, tambin,
que el nio no presente ningn
problema neurolgico. Aunque,
generalmente
se
habla
de
dificultades
de
aprendizaje
cuando existen problemas en
el clculo, lectura, razonamiento /
comprensin y escritura, pueden
existir problemas espaciales, procesos
lingsticos
errneos
atencin
o
memoria que
provoquen
o
acompaen a las dificultades de
aprendizaje. Los problemas de
aprendizaje pueden provocar que
surjan otros sntomas asociados
que nos indicaran que algo
sucede: desmotivacin,
baja
autoestima, dficit en habilidades
sociales e incluso abandono escolar. A
veces no son los padres quienes
detectan estas dificultades sino
los profesores que observan un
retraso en el aprendizaje del nio
con respecto a los dems y les
aconsejan que acudan a un
profesional
con
el
fin
de
solucionarlos cuanto antes. La
preocupacin por los problemas de
aprendizaje no ha existido siempre
pues aparece, sobre todo, ligada a la
extensin de la escolaridad obligatoria
15
y a la observacin de que algunos

nios(as) presentan un desarrollo
lento en los aprendizajes bsicos.
Debido a esta situacin, hoy en da se
busca que tanto padres de familia
como maestros trabajen en conjunto
para
lograr
la
detectacin
y
recuperacin de aquellos problemas
que pueden llegar a delimitar el
aprendizaje de los nios(as).
OBJETIVO GENERAL
Identificar, evaluar e intervenir en los

problemas de aprendizaje vinculados
al desarrollo en la edad infantil,
entendiendo por sta aqulla que
abarca desde el nacimiento hasta los
seis aos de edad.
Conocer
y
comprender
que
el
diagnstico
y
el
proceso
de
intervencin de las dificultades de
aprendizaje parten del anlisis de las
denominadas habilidades elementales,
bsicas y necesarias para que, a partir
de ellas, el sujeto pueda construir y
desempear conductas propias del
aprendizaje de la lectura, la escritura y
el clculo, tales como leer, escribir,
comprender, etc.
Dar a conocer e identificar cules
son
las
dificultades
ms
frecuentes que comprometen el
aprendizaje a los representantes
de
los
nios
mediante
la
socializacin de dichas patologas
familiarizndolos con las tcnicas,
materiales
y
programas
de
enseanza para que colaboren
estrechamente con el personal
docente
y
lograr
mejores
resultados
Comprender que la prevencin y
tratamiento en las dificultades de
aprendizaje supone la evaluacin de
16
factores tales como la adecuada

madurez en las coordinaciones visualmotrices
y
auditivo-motrices,
la
discriminacin y agudeza visual y
auditiva,
la
capacidad
de
simbolizacin y el mantenimiento de
la atencin y la capacidad de
memorizacin, entre otras, adems de
conocer y adquirir los conocimientos
necesarios
para
diagnosticar
principales dificultades de aprendizaje.
PROBLEMA
META
ACCIONES Y RECURSOS
En la Escuela de
Educacin
Bsica
Carlos
Alberto
Flores,
pudimos
observar que los
nios
y
nias
presentan
problemas
de
aprendizaje y se
hace imperiosa la
ayuda especializada
para la deteccin e
intervencin
oportuna en dichas
dificultades
asociadas
a
los
alumnos
de
educacin
infantil
provocando
una
severa
baja
autoestima en ellos
y
consecuentemente
un
eminente
fracaso escolar
Lograr
detectar,
prevenir
y
aplicar
el
tratamiento
adecuado en
las
dificultades
de aprendizaje
presentados
en los nios
utilizando las
tcnicas,
los
materiales y
los programas
de enseanza
pertinentes
para superar
estos
problemas.
Conocer y comprender que el

diagnstico
y
el
proceso
de
intervencin de las dificultades de
aprendizaje parten del anlisis de las
denominadas
habilidades
elementales, bsicas y necesarias
para que, a partir de ellas, el sujeto
pueda construir y desempear
conductas propias del aprendizaje de
la lectura, la escritura y el clculo,
tales
como
leer,
escribir,
comprender, etc.
Dar a conocer e identificar
cules son las dificultades ms
frecuentes que comprometen el
aprendizaje
a
los
representantes de los nios
mediante la socializacin de
dichas patologas Comprender que
la prevencin y tratamiento en las
dificultades de aprendizaje supone la
evaluacin de factores tales como la
adecuada
madurez
en
las
coordinaciones visual-motrices y
auditivo-motrices, la discriminacin
y agudeza visual y auditiva, la
capacidad de simbolizacin y el
17
RESPONSAB
LES
Autoridades
Docentes
Estudiantes
Padres
de
familia
ACTIVID
DE
SEGUIM
Evala
intervine
problema
aprendiza
vinculado
desarrollo
edad infa
Aplica
estrategia
metodol
adecuada
estudiant
NEE
Elaborar
informes
parciales
quimestra
el
nive
desempe
los estudi
mantenimiento de la atencin y la
capacidad de memorizacin, entre
otras, adems de conocer y adquirir
los conocimientos necesarios para
diagnosticar principales dificultades
de aprendizaje.
18
19
20
21
22
MATRIZ 3
23
24
25
CAUSAS Y EFECTOS DE CADA PROBLEMA PRIORIZADO
26
27
28
EJERCICIO DE METAREFLEXIN
EJERCICIO DE METAREFLEXION
NUDOS CRITICOS
DEL PROCESO
QUE HARIAMOS
DIFERENTE EN EL
PROXIMO
PROCESO
DOCENTES
OCUPADOS CON
SUS GRADOS A
CARGO Y
MULTIPLES
TRABAJO A
REALIZAR
RESPONSABILIDA
DES NO
COMPARTIDAS DE
PARTE DEL
DIRECTIVO
MOTIVAR AL
PERSONAL
DOCENTE PARA
INVOLUCRARLOS
EN EL PROCESO
MULTIPLE
FUNCIONES DE LA
DIRECTORA:
LIMPIEZA, GRADO
A CARGO, ETC
FORTALEZAS DEL
PROCESO
QUE EL EQUIPO
PROMOTOR
MONITOREO
PERMENENTEMENTE
A LOS MIEMBROS
DE CADA COMISION
LOS CANALES DE
COMUNICACIN
FUERON
ASERTIVOS
DIRECTORA
DISPUESTA AL
TRABAJO
QUE DEBEMOS
SEGUIR
HACIENDO
LECCIONES
APRENDIDAS
COMUNICACIN
VIABLES
COORDINACIN
CON DISTRITOS
QUE FACTORES
LIMITARON LA
REALIZACION DE
LAS METAS
QUE NECESITAMOS
TOMAR EN CUENTA
PARA EL PROXIMO
PROCESO
ESCASA CULTURA
INVESTIGATIVA DE
LOS DOCENTES
REALIZAR VARIAS
FUNCIONES AL
MISMO TEMPO
COMPARTIR
RESPONSABILIDA
DES
EVIDENCIAR EL
TRABAJO QUE
SE REALIZA
POCO
EMPODERAMIENTO
DEL DIRECTIVO
QUE ENVIEN
DOCENTE
CONTINUAR
CON EL PLAN
SEGUIMIENTO Y
MONITOREO DE
LAS
ACTIVIDADESD
EJECUCION DE
PROYECTOS DE
MANERA
SIMULTANEA
TRABAJAR DE
MANERA
COLABORATIVA CON
LOS MIEMBROS DE
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Y DISTRITO
ELABORAR
CRONOGRAMAS DE
ACTIVIDADES
FACTIBLE (DENTRO
DE LAS 8 HORAS
LABORABLES)
QUE NO CHOQUEN
CON LOS DIVERSOS
TRABAJOS
CONSIDERAR EL
PROFESIONSALISMO
DOCENTE QUE
APORTE CON SUS
SABERES
29
ACTAS DE COMPROMISOS DE LOS DOCENTES

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL CARLOS ALBERTO FLORES
EJECUCIN DE LOS PLANES DE MEJORA
ACTA DE COMPROMISOS
Yo, Lcda. Natalia Mariela Rivera Uribe con cdula de identidad No 0911102291 maestra del Sptimo grado de
Educacin General Bsica, luego de haber participado de forma activa en la Autoevaluacin Institucional -2008 2012, donde se ha detectado y priorizado los siguientes problemas o debilidades trascendentes en la comprensin de
los aprendizajes de los estudiantes, en las siguientes reas del currculo:
Lengua y Literatura:
Matemtica:
Los estudiantes del plantel demuestran deficiencia en las habilidades

lectoras que conllevan a bajos niveles de comprensin y criticidad en
las diferentes reas del currculo.
Los estudiantes del plantel demuestran deficiencia en el uso de las
habilidades del pensamiento en cuanto a la comprensin y aplicacin
de conceptos, principios y procedimientos matemticos, as como en
la solucin de problemas.
Lengua y Literatura
Consciente de la necesidad de mejorar la calidad de educacin que se brinda en esta institucin, y en base a las metas
fijadas en los planes de mejora establecidos a nivel institucional, procedo a expresar mis COMPROMISOS
PROFESIONALES, basados en las diferentes acciones concretas que me he propuesto desarrollar con mis
estudiantes.
En Lengua y Literatura, para lograr la siguiente meta:
El 50% de los estudiantes de ---- leern comprensivamente con el uso
adecuado de los signos ortogrficos y escribirn de manera legible y
correcta.
MI COMPROMISO ES:
Lengua y literatura: soluciones: comprender e interpretar una amplia variedad de tipos de textos
con el fin de darle sentido a los textos al relacionarlos con los contextos en los que aparecen.
relacionar lo que se lee con las propias experiencias y conocimientos anteriores de los nios/as.
realizar observacin de imgenes, escritura de pequeas historietas, rondas y pintura en papel bond o carteleras.
luego se expondrn a manera de talleres, donde se trabajan los temas sobre pronunciacin, miedo
a hablar en pblico.
En Matemtica , para logra la siguiente meta:
El 50% de los estudiantes de ejercitarn las habilidades del
pensamiento que les permitir la comprensin, aplicacin de
conceptos, principios y procedimientos matemticos en la solucin de
problemas de la vida cotidiana acorde a sus niveles de pensamiento.
MI COMPROMISO ES:
Matemtica: una tcnica es resumir el problema con nuestras propias palabras.
Tener clara las operaciones bsicas: sumar que es aadir.
Restar- separar. multiplicar- sumar un nmero como tantas veces dice otro.
Dividir es repartir.. luego identificar los datos del problema
Firmas
__________________________
DOCENTE
30

ACTA DE COMPROMISOS
Yo, Dra. Gina Reyna Cassagne Montalvo con cdula de identidad No 0906024492 maestra del Sexto grado de
Matemtica:

Lengua y Literatura
estudiantes.
correcta.
MI COMPROMISO ES:
Dialogar con los seores representantes para dar charlas de motivacin tanto a estudiantes como a padres y madres
de familia motivando los hbitos de estudios
Enviar a especialista que requieran nuestros estudiantes
Lengua y Literatura: soluciones: comprender e interpretar una amplia variedad de tipos de textos con el fin de
darle sentido a los textos al relacionarlos con los contextos en los que aparecen.
Relacionar lo que se lee con las propias experiencias y conocimientos anteriores de los nios/as.
Realizar observacin de imgenes, escritura de pequeas historietas, rondas y pintura en papel bond o carteleras.
MI COMPROMISO ES:
Firmas
__________________________
DOCENTE
31

ACTA DE COMPROMISOS
Yo, Prof. Walter Leonidas Cabrera Cabrera con cdula de identidad No 0904915519 maestro del Quinto grado
de Educacin General Bsica, luego de haber participado de forma activa en la Autoevaluacin Institucional -2008 2012, donde se ha detectado y priorizado los siguientes problemas o debilidades trascendentes en la comprensin de
Matemtica:

Lengua y Literatura
estudiantes.
correcta.
MI COMPROMISO ES:
Dialogar con los seores representantes para dar charlas de motivacin tanto a estudiantes como a padres y madres
de familia motivando los hbitos de estudios
Enviar a especialista que requieran nuestros estudiantes
Lengua y Literatura: soluciones: comprender e interpretar una amplia variedad de tipos de textos con el fin de
darle sentido a los textos al relacionarlos con los contextos en los que aparecen.
Relacionar lo que se lee con las propias experiencias y conocimientos anteriores de los nios/as.
Realizar observacin de imgenes, escritura de pequeas historietas, rondas y pintura en papel bond o carteleras.
MI COMPROMISO ES:
Firmas
__________________________
DOCENTE
32

ACTA DE COMPROMISOS
Yo, Prof. Victoria Sofa Lpez Nez con cdula de identidad No 0909460560 maestra del Cuarto grado de
Matemtica:

Lengua y Literatura
estudiantes.
correcta.
MI COMPROMISO ES:
Conversar con los padres de familia que estn de acuerdo y que apoyen a
este plan de mejoras para su representado, en bien del educando.
MI COMPROMISO ES:
Conversar con los padres de familia que estn de acuerdo y que apoyen a
este plan de mejoras para su representado, en bien del educando.
Firmas
__________________________
DOCENTE
33

ACTA DE COMPROMISOS
Yo, Lcda. Victoria Nathali Mndez Morocho con cdula de identidad No 0912022522 maestra del Tercer grado
de Educacin General Bsica, luego de haber participado de forma activa en la Autoevaluacin Institucional -2008 2012, donde se ha detectado y priorizado los siguientes problemas o debilidades trascendentes en la comprensin de
Matemtica:

Lengua y Literatura
estudiantes.
correcta.
MI COMPROMISO ES:
1.- Hay que comprometer al padre de familia con el problema de dislalia para que ayude en la recuperacin y salga
adelante con ayuda del terapista de lenguaje que trata al nio.
2.- Comprometer al tutor de fontica en su atencin al nio con el problema de dislexia y tambin comprometer al
padre de familia a llevar a las terapias el da que les toque sin faltar ninguna sesin de ellas y reforzar en la escuela
con la maestra haciendo el seguimiento del nio junto con el tutor y el padre de familia.

MI COMPROMISO ES:
3.- Para el problema de discalculia se debe utilizar estrategias cognitivas que facilitan el clculo mental y
razonamiento visual este compromiso es con la profesora que debe motivar al nio mostrndole que tiene talento y
aptitudes en otras materias hacindole entender que solamente tiene dificultad en matemticas y que las podr ir
superando poco a poco y tambin con la ayuda de los padres en casa.
Firmas
__________________________
DOCENTE

34

ACTA DE COMPROMISOS
Yo, Abg Magdalena del Carmen Rivera Burgos con cdula de identidad No 0914886437 maestra del Segundo
grado grado de Educacin General Bsica, luego de haber participado de forma activa en la Autoevaluacin
Institucional -2008 - 2012, donde se ha detectado y priorizado los siguientes problemas o debilidades trascendentes en
la comprensin de los aprendizajes de los estudiantes, en las siguientes reas del currculo:
Matemtica:

Lengua y Literatura
estudiantes.
correcta.
MI COMPROMISO ES:
* Investigar ejercicios acorde al nivel de mis estudiantes relacionados en el rea de Lengua con la puntuacin y uso de maysculas
* Ejercitar con los estudiantes mecanismos lectores.
* Promover la investigacin de lecturas, cuentos y fbulas pequeas.
* Organizar concursos internos de dictado de palabras, sopas de letras, entre otros

El 50% de los estudiantes de ejercitarn las habilidades del pensamiento que les
permitir la comprensin, aplicacin de conceptos, principios y procedimientos
matemticos en la solucin de problemas de la vida cotidiana acorde a sus niveles
de pensamiento.
MI COMPROMISO ES:
* Elaborar materiales didcticos que incentiven el aprendizaje de mis estudiantes
* Organizar concursos internos de clculo mental y/o problemas de razonamiento entre otros.
* Utilizar programas computacionales para desarrollar la agilidad mental y la capacidad de raciocino de mis alumnos
* Realizar actividades ldicas creadas o investigadas para motivar el aprendizaje de las operaciones matemticas en mis estudiantes
35
* Retroalimentar a travs de clases de recuperacin, los conocimientos que no hayan sido asimilados en ambas reas, esto es Lengua y
Matemticas
Firmas __________________________
DOCENTE

ACTA DE COMPROMISOS
Yo, Lcda. Damacia Azucena Cardenas Perasso con cdula de identidad No 0915825194 maestra del Primer
grado grado de Educacin General Bsica, luego de haber participado de forma activa en la Autoevaluacin
Institucional -2008 - 2012, donde se ha detectado y priorizado los siguientes problemas o debilidades trascendentes en
la comprensin de los aprendizajes de los estudiantes, en las siguientes reas del currculo:
Matemtica:

Lengua y Literatura
estudiantes.
correcta.
MI COMPROMISO ES:
El compromiso se lo planteo para los padres de familia, y docentes, el mismo que consisti en mejorar el rendimiento
acadmico y disciplinario de los estudiantes los cuales son el futuro de la
humanidad y en este nivel es donde ellos asimilan conocimientos, valores
y costumbres de forma fantstica y nuestra finalidad es de que ellos
adquieran tales conocimientos.
MI COMPROMISO ES:
36
El compromiso se lo planteo para los padres de familia, y docentes, el mismo que consisti en mejorar el rendimiento
acadmico y disciplinario de los estudiantes los cuales son el futuro de la
humanidad y en este nivel es donde ellos asimilan conocimientos, valores
y costumbres de forma fantstica y nuestra finalidad es de que ellos
adquieran tales conocimientos.
Firmas
__________________________
DOCENTE

ACTA DE COMPROMISOS
Yo, Lcda. Yenny Isabel Ferruzola valenzuela con cdula de identidad No 0918599010 maestra del Educacin
Inicial subnivel 2 (4aos) de Educacin General Bsica, luego de haber participado de forma activa en la
Autoevaluacin Institucional -2008 - 2012, donde se ha detectado y priorizado los siguientes problemas o debilidades
trascendentes en la comprensin de los aprendizajes de los estudiantes, en las siguientes reas del currculo:
Matemtica:

Lengua y Literatura
estudiantes.
correcta.
MI COMPROMISO ES:
Dialogo con los padres de familia para que apoyen a este plan de mejoras.
Mi compromiso como docente actualizarme constantemente para dar mejor aprendizaje a los estudiantes.

37
MI COMPROMISO ES:
Dialogo con los padres de familia para que apoyen a este plan de mejoras.
Mi compromiso como docente actualizarme constantemente para dar mejor aprendizaje a los estudiantes.
Firmas
__________________________
DOCENTE

ACTA DE COMPROMISOS
Yo, Lcda. Patricia Gabriela Villacs Macas con cdula de identidad No 0928352277 maestra del Educacin
Inicial subnivel 1 (3aos) de Educacin General Bsica, luego de haber participado de forma activa en la
Autoevaluacin Institucional -2008 - 2012, donde se ha detectado y priorizado los siguientes problemas o debilidades
trascendentes en la comprensin de los aprendizajes de los estudiantes, en las siguientes reas del currculo:
Matemtica:

Lengua y Literatura
estudiantes.
correcta.
MI COMPROMISO ES:
1.Estimular a evitar expresar demasiada preocupacin acerca del tartamudeo, lo cual puede
llevar a que el asunto realmente empeore, haciendo que el nio est ms inhibido. Escuchar
pacientemente al nio, mirarlo a los ojos, no interrumpirlo y mostrarle amor y aceptacin. Evitar terminar
oraciones por l. Presentar lminas y que l repita despus de ensearlas.
2. Consultar y pedir evaluaciones mdicas y de profesionales del lenguaje para descartar o confirmar la
presencia de
un trastorno expresivo como la dislalia; Hablar siempre al nio pausadamente, con claridad e intensidad normal.
Realizar terapia de lenguaje con material concreto, y auditivo.

38

MI COMPROMISO ES:
3. Dejar que el nio explore el mundo a travs del juego con ayuda de material concreto, por medio de lo visual
y auditivo
Firmas
__________________________
DOCENTE
39

Plan de Mejora 01-10-2014

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Plan de Mejora 01-10-2014

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PLAN DE MEJORA

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

CARLOS ALBERTO FLORES

ACTUALIZACION PERIODO 2014-2015

LOCALIZACIN: GENERAL GMEZ 1211 ENTRE PO MONTFAR Y

PERIODO LECTIVO DE LA APLICACIN: 2014 2015 (MAYO - JULIO)

DIRECTORA: DRA. GINA CASSAGNE

MATRIZ DE PROBLEMA PRIORIZADO 1

MATRIZ DE PROBLEMA PRIORIZADO 2

MATRIZ DE PROBLEMA PRIORIZADO 3

MATRIZ 2.1. SNTESIS DE DEBILIDADES

MATRIZ 2.2. ANLISIS DE COMPARACIN DE DEBILIDADES

ACTAS COMPROMISOS DOCENTES

Estableciendo estrategias adecuadas vamos a dar solucin a los

Aplicada la autoevaluacin institucional

Es responsabilidad de los miembros de la comunidad educativa

PLAN DE MEJORA- REA:

PROBLEMA PRIORIZADO META:

Mejorar las capacidades de lectura

En una sociedad en la que el

PLAN DE MEJORA- REA:

Al realizar las encuestas en la

Desarrollar el pensamiento a travs de

Los primeros aos de vida son esenciales para

la medida en que nosotros, los

Mejorar el razonamiento lgico en los

Lograr detectar, prevenir y aplicar el

y a la observacin de que algunos

Identificar, evaluar e intervenir en los

factores tales como la adecuada

Conocer y comprender que el

CAUSAS Y EFECTOS DE CADA PROBLEMA PRIORIZADO

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Los estudiantes del plantel demuestran deficiencia en las habilidades

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EJECUCIN DE LOS PLANES DE MEJORA

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Los estudiantes del plantel demuestran deficiencia en las habilidades

En Matemtica , para logra la siguiente meta:

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