D. Coordinacin Motora Gruesa.

III EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION

PARA NOMBRAMIENTO 2015 Y CONTRATO
DOCENTE- 2016
-SEDE HUACHO Y BARRANCA-

Situacin 03
Mara es una nia de 8 aos, quien muestra dificultades al ejecutar
procesos culo motrices que le facilitan el acto de escribir ya sean nmeros
o letras. Qu debe afianzar la maestra?
A.
Su coordinacin motora fina
B. Su coordinacin visomotora
C. Su coordinacin de musculos cortos.
D. Son manifestaciones esperadas a esa edad.

LAS CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES EN LAS

TEORAS CONTEMPORANEAS DEL DESARROLLO Y
EDUCACIN
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN:

Situacin 04
En relacin a la adquisicin de la posicin pinza para el adecuado agarre
del lpiz. Qu afirmacin es incorrecta?
A. La maduracin fsica necesaria para la adquisicin de la posicin
pinza culmina a los 5 aos de edad.
B. El fortalecimiento de los msculos de los brazos y hombros facilitan la
adquisicin de la posicin pinza.
C. La pinza tiene como pre requisito la independizacin de los
movimientos de los dedos ndice, pulgar y medio.
D. Los trazos irregulares en la escritura son una consecuencia esperada si
el estudiante no utiliza la posicin pinza para sujetar el lpiz.

SUBPRUEBA III: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

DESARROLLO PSICOMOTOR: Desarrollo psicomotor en nios de 0 a 5 aos y
estudiantes del nivel primaria: motricidad fina, motricidad gruesa, habilidades
motoras (potencia, fuerza, velocidad, resistencia, balance o equilibrio,
flexibilidad, agilidad), coordinacin viso-motora, estructuracin espaciotemporal, esquema corporal y lateralidad. Expresin motriz. Desarrollo fsico en
la pubertad y adolescencia.
Situacin 01
Los nios usualmente suelen tener las siguientes caractersticas:
Las nias pueden saltar 8.5 pulgadas verticalmente, los nios
pueden saltar 10. Los nios pueden correr 16.6 pies por segundo,
las nias 16.
Ya puede dibujar ms firmemente, logra realizar formas simples
como cuadrados o crculos a pulso.
Las caractersticas mencionadas se refieren a:
A. Coordinacin viso-motora
B. Coordinacin culo-manual
C. Coordinacin motora fina y gruesa
D. Coordinacin motora gruesa y fina

Situacin 05
Matas es un estudiante quin esta culminando el primer grado. Al escribir
suele colocar algunas letras ms grandes que otras y vara la direccin de
su escritura constantemente si la hoja en que escribe no tiene renglones.
Qu podra explicar esta situacin?
A. Un problema de dislexia
C. Un problema de disortografa
B. Un problema de disgrafa
D. Son manifestaciones
esperadas a esa edad.
Situacin 06
Mara es una nia que se encuentra en el segundo grado de Educacin
Primaria, su maestra quiere que adquiera una adecuada coordinacin
visomotora, para lograrla deber tener en cuenta los siguientes
factores:
A. Buen desarrollo de la direccionalidad, del equilibrio y del esquema
corporal.
B. Dominacin de ejecucin lateral bien definida.
C. Adaptacin al esfuerzo muscular.
D. Adecuacin de la vista a los movimientos de la mano.

Situacin 02
La profesora Soledad observa que algunos de sus estudiantes no pueden
amarrarse correctamente los pasadores de sus zapatos porque no tienen
una buena coordinacin ojo- mano, presentando dificultades para realizar
actividades como recortar figuras, ensartar cuentas o agarrar el lpiz
correctamente, presentando una mala grafa al escribir. Qu tipo de
coordinacin motora tendr que estimular su desarrollo en ellos?
A. Coordinacin de msculos menores.
B. Coordinacin de msculos cortos.
C. Coordinacin Motora Fina.

Situacin 07
Camila es una maestra que desea desarrollar la coordinacin visomotora en
sus estudiantes, que juegos deber realizar para lograrlo:

A.
B.
C.
D.

Juegos
Juegos
Juegos
Juegos

de
de
de
de

coordinacin culo-manual.
coordinacin culo-pdica.
perfeccionamiento de la prensin.
apreciacin de peso y volmenes.

movimientos de modo rpido y en direcciones variadas. Se hace

referencia al concepto de:
A. Flexibilidad
C. Agilidad
B. Equilibrio
D. Coordinacin viso-motora
Situacin 12
El profesor Andrs, al hacer que sus estudiantes hagan ejercicios de seguir
la secuencia rtmica al escuchar el sonido del silbato, mientras se desplazan
por el patio. Qu estar desarrollando con sus estudiantes?
A. Secuencia temporal.
C. Equilibrio
B. Estructuracin espacio temporal
D. Agilidad

Situacin 08
Esta dificultad se puede presentar a cualquier edad y se manifiesta con una
disminucin del tono muscular; pero este problema est en el cerebro, que
es quien lo regula, afectando el estado de alerta de la persona y por lo
tanto su atencin, ya que el tono muscular es controlado por las reas
cerebrales. De ello que regularlo es de vital importancia para garantizar
ptimas condiciones para el aprendizaje escolar. Por lo tanto, a esta baja
de tono muscular se denomina:
a. Hiperactividad
c.Hipoactividad
b. Hipotona
d. Hipertona

Situacin 13
Se define como la capacidad fsica de amplitud de movimientos de una sola
articulacin o de una serie de articulaciones, se expresa al llevar a cabo
movimientos de amplitud de las articulaciones, as como la elasticidad de
las fibras musculares. Se hace referencia al concepto de:
A. Flexibilidad
C. Agilidad
B. Equilibrio
D. Coordinacin viso-motora

Situacin 09
Manuel es un estudiante de segundo grado. Desde inicios de ao la docente
ha notado que l tropieza constantemente y le cuesta correr. Adems, suele
mantener una postura inadecuada recostndose sobre la carpeta y se
cansa rpidamente al escribir, por lo que continuamente se atrasa y pierde
el hilo de la clase, Cul es la explicacin ms pertinente a estas
manifestaciones?
a. Presenta un problema de coordinacin visomotora.
b. Presenta un problema de disminucin del tono muscular.
c. Muestra falta de motivacin por las actividades escolares.
d. Son caractersticas esperadas del desarrollo motor a esa edad.

Situacin 14
Las personas quienes generalmente:
Son duras al realizar movimientos, por tanto torpe y lento al actuar.
Tienen el msculo se vuelve ms propenso a lesionarse.
No utilizan sus msculos en toda su fuerza por estar contrados.
Evidentemente estas caractersticas denotan problemas de:
A. Coordinacin motora-gruesa
C. Flexibilidad
B. Agilidad
D. Balance o equilibrio

Situacin 10
Juan Ricardo, es un estudiante del primer grado, que presenta predominio
de su mano izquierda en las diferentes actividades que realiza ya sea en la
escuela para recortar o coger el lpiz, o en su hogar para comer por
ejemplo. Ante esto, la maestra del nio que deber hacer en clase:
A. Forzar al nio para que escriba con la mano derecha.
B. Pedir a los padres para que en casa hagan que el nio muestre un
predominio de la mano derecha.
C. Dejar al nio que sea surdo y respetar el predominio funcional de su
mano izquierda.
D. Indagar para averiguar los motivos por los cuales l nio sali surdo
y ayudarlo a superar.

Situacin 15
Miluska, es una profesora del nivel secundario y se sorprende al tener a
cuatro estudiantes surdos en su aula del cuarto ao de secundaria. Ella
investiga los motivos y comprende que eso se debe al predominio funcional
de un lado del cuerpo, determinado por la supremaca de un hemisferio
cerebral. Esto corresponde al desarrollo motriz en los estudiantes
de:
A. La lateralidad
C. El equilibrio
B. El esquema corporal
D. La estructuracin
espacio-temporal
Situacin 16
Es evidente que la dificultad para la orientacin y utilizacin del propio
cuerpo. Por ejemplo la incapacidad de reconocer o nombrar las partes de su
cuerpo (Asomatognosia) y los trastornos de lateralidad relacionados con la
estructuracin espacial, tienen relacin con el . desarrollo motriz en
los estudiantes denominado (a):

Situacin 11
Es la habilidad para cambiar el curso, control, direccin y posicin de tu
cuerpo mientras mantienes tu impulso. Es la capacidad de realizar

A. Balance o equilibrio
B. Esquema corporal

C. Flexibilidad
D. Agilidad

demoran para hacerlo. Realizando un cuadro comparativo del tiempo

demorado entre los diferentes das de la semana. Qu habilidad motora
est desarrollando?
A. Potencia
C. Fuerza
B. Equilibrio
D. Velocidad

Situacin 17
Si la maestra Paula desea desarrollar actividades de aprendizaje que
contribuyan al desarrollo del esquema corporal en sus estudiantes, Qu
elementos deber considerar?
A. El control tnico.
C. El control respiratorio
B. El control postural.
D. Las capacidades perceptivas
y la lateralizacin

Situacin 23
Alberto, realiza actividades en sus estudiantes como caminar en un pie
siguiendo un camino con obstculos, camine en zigzag siguiendo una
secuencia una secuencia rtmica, haciendo que sus estudiantes del nivel
secundario avancen o retrocedan, etc. Esto lo realiza con la finalidad de que
sus estudiantes tengan la capacidad de mantener la estabilidad mientras
se realizan diversas actividades motrices. Esta rea se desarrolla a travs
de una ordenada relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior. A
qu se refiere?
A. Flexibilidad.
C. Balance o equilibrio
B. Agilidad
D.Estructuracin espacio temporal

Situacin 18
Juana, es una profesora del nivel inicial que atiende a Jos,un nio zurdo
que se vio obligado a utilizar la parte derecha de su cuerpo como
dominante. Ello ha ocasiona trastornos en el uso de su cuerpo relacionados
con por lo que se dfine como . . En
consecuencia, le traern problemas en la lectoescritura y fracaso escolar .
A. La lateralidad ambidextrismo
B. El equilibrio- lateralidad cruzada
C. El esquema corporal zurdera contraria
D. La estructuracin espacio-temporal zurdera contraria.

Situacin 24
El profesor Manuel se pregunta, A qu forma de flexibilidad se refiere
cuando realizamos movimientos significativos e importantes de una o
varias partes de nuestro cuerpo?
A. Dinmica.
C. Coordinada
B. Esttica.
D. Elstica

Situacin 19
El profesor Dante, desea aplicar con sus estudiantes un juego para
desarrollar la FUERZA. Cul le recomendara usted?
A. Saltar soga.
C. Seguir un recorrido
apoyado en un pie.
B. Jalar una cuerda.
D. Jugar rayuelo.

Situacin 25
Carmen es una maestra del nivel primario, ella hace que sus estudiantes
jueguen constantemente el Juego de las estatuas porque desarrolla la
flexibilidad motora :
A. Elstica.
C. Esttica
B. Dinmica
D. Rtmica

Situacin 20
Es la habilidad de mover tu cuerpo rpidamente. Se asocia comnmente
con correr, pero otros ejercicios, como lanzar o patear una pelota,
dependen de mover tus brazos o piernas con rapidez.
A. Potencia
C. Equilibrio
B. Agilidad
D. Velocidad

Situacin 26
Julia, la docente del primer grado de secundaria, se ha percatado de que
sus estudiantes estn empezando a experimentar cambios corporales
propios de la pubertad. Cul de las siguientes afirmaciones sobre los
cambios fsicos que se dan es incorrecta?
A. Los adolescentes que se sienten satisfechos con sus cambios
corporales suelen tener relaciones ms positivas.
B. La pubertad tiende a incrementar en forma importante la
conciencia del cuerpo y las preocupaciones fsica.
C. La velocidad con la que se producen los cambios corporales en las
adolescentes no influye en la imagen corporal de s mismas.
D. Los adolescentes que se obsesionan con encajar en los ideales
culturales de belleza son ms propensos conductas alimentarias de
riesgo.

Situacin 21
Es la habilidad que implica desarrollar la fuerza; pero adems implica la
capacidad de desarrollar la capacidad de aplicar esa fuerza rpidamente
(velocidad). Hacemos referencia a:
A. Potencia
C. Equilibrio
B. Agilidad
D. Velocidad
Situacin 22
El profesor Miguel, todos los das al finalizar el recreo hace que todos sus
estudiantes corran para ingresar al aula, y controla el tiempo que se

Para Piaget, el lenguaje no es ms que una de las posibilidades de

representar un significado por medio de un significante. Entendida como
la capacidad humana de representarse mentalmente la realidad. A este
proceso se le denomina:
A. El juego.
B. Imitacin diferida
C. Imitacin
D. Funcin simblica

Situacin 27
Durante el monitoreo de una sesin de tutora, una Directora se da cuenta
que los varones estn preocupados por la presencia del vello en el pecho y
en el pubis, la aparicin del bigote, la complexin del trax, el cambio de la
voz y la primera eyaculacin, mientras que las mujeres pueden sentir
vergenza por el tamao de los senos o preocuparse por el tamao de las
piernas, la acumulacin de grasa en el cuerpo y el inicio temprano o tardo
de la menstruacin. Esta situacin hace referencia al concepto de:
A. Los cambios fsicos que trae consigo la pubertad forman la
autoestima
B. La llegada de la pubertad cambia la identidad de nuestros
educandos
C. La autonoma intelectual est desligada de la imagen corporal
D. La imagen corporal se va reconfigurando con los cambios fsicos y
hormonales de la pubertad.

Situacin 30
Segn los estudios realizados por Piaget la funcin simblica
aparece en la etapa:
A. Sensorio Motriz
B. Pre operacional
C. Operacional concreta
D. Operacional formal
Situacin 31
Mientras Juan, un nio de 4 aos, juega a los vaqueros e indios, ocurre, a
nivel cognitivo, que para l usar la escoba representa su caballo
rocinante. Este es un caso que muestra:
A. La Funcin simblica
B. La Imitacin diferida
C. La Descentracin
D. El Juego simblico

Situacin 28
Cuando la profesora Mara del rea de Comunicacin solicit la agenda
escolar de Dante, un alumno de tercero de secundaria, se dio cuenta que, a
pesar de haber iniciado hace varios meses el ao escolar, dicho alumno no
haba pegado su foto en la agenda. La profesora le pregunt por qu no
haba puesto la fotografa, recordndole que es parte del reglamento
interno de la Institucin Educativa, a lo que l contest: no me gusta como
salgo en la foto, profesora, no soy fotognico y mi nariz siempre sale ms
grande de lo que realmente es. Suponiendo que esa imagen corporal que
Dante tiene, determinara su falta de confianza y respeto en s mismo y, a su
vez, esta valoracin lo desmotiva tanto que repercute en su rendimiento
acadmico, el cual est disminuyendo poco a poco. A partir de lo
expuesto, podemos inferir:
A. La imagen corporal tiene vinculacin directa con el rendimiento
acadmico
B. No se presente el problema de la discriminacin
C. El Autoestima de Dante tiene relacin con su imagen corporal
D. Dante es vctima de discriminacin por sus caractersticas
individuales fsicas

Situacin 32
En el aula de 4 aos B, de la I.E. los los rojitos, Pool estaba jugando con
sus lapiceros como si stos fueran sus soldaditos, de pronto se le cay uno
de sus lapiceros, se levant de la silla para recogerlo, pero al hacerlo se
golpe con el filo de la mesa, llor y mientras lo haca, golpeaba la mesa
dicindole: mesa mala, me pegaste a propsito. En esta situacin,
podemos evidenciar:
A El nio es muy creativo y usa la abstraccin dentro del contexto
B El artificialismo infantil est perdindose con la evolucin del nio
C El nio an no ha desarrollado el pensamiento reversible
D El nio tiene un pensamiento animista, propio de su desarrollo
cognitivo

DESARROLLO COGNITIVO SEGN PIAGET: Etapas (sensoriomotriz,

preoperacional, de operaciones concretas, de operaciones formales), aspectos
del pensamiento (funcin simblica, permanencia del objeto, egocentrismodescentracin, centralizacin, irreversibilidad-reversibilidad, razonamiento
transductivo, animismo y artificialismo) nociones lgicas (conservacin,
clasificacin, inclusin de clase, seriacin, causalidad, combinatoria,
proporcin, probabilidad, correlacin) y razonamiento hipottico-deductivo.

Situacin 33
Sobre el origen de los astros, Manuel, a los 5 aos, cree que los astros son
fabricados, atribuye su creacin a una fabricacin humana o divina. Cuando
lleg a tener 11 aos se dio cuenta que los astros tienen un origen
enteramente natural, el nio posee la idea de que el origen del sol no tiene
nada que ver con la industria humana. Con respecto a este caso, qu
concepto del desarrollo cognitivo podemos resaltar?

Situacin 29

A.

Se aprecia el concepto de animismo infantil del estadio

preoperacional
B. El aprendizaje logrado evidencia la descentracin cognitiva en el
estadio concreto
C. Podemos constatar la evolucin relacionada al artificialismo
D. Notamos en concepto de egocentrismo y centralizacin

Esta respuesta refleja que los nios no se han iniciado en la nocin

de:
A conservacin.
C. Inferencia transitiva
B inclusin de clase
D. Irreversibilidad
Situacin 38
La nocin que est vinculada a la comprensin del azar y por tanto de la
causalidad tiene relacin tanto con las nociones de proporcin como con los
esquemas combinatorios y sera til tanto para la solucin de problemas
matemticos como para la comprensin de fenmenos cientficos no
determinsticos. Hacemos referencia a:
A Probabilidad
C. Proporcin
B Correlacin
D. Combinatoria

Situacin 34
La directora de una I.E. de nivel primaria monitorea una sesin de
aprendizaje en el aula de segundo ao C y se da cuenta que los nios
pueden realizar la siguiente operacin: 5 + 6 = 11, entonces 11 5 = 6.
qu podemos afirmar a partir de las capacidades observadas en
los nios?
A. Su desarrollo cognitivo an se ubica en el estadio operaciones
concretas con la nocin lgica de conservacin
B. Han alcanzado la abstraccin numrica que caracteriza a la etapa
de las Operaciones Formales
C. Estn alcanzando el pensamiento reversible propio del estadio de
las Operaciones Concretas
D. Se encuentran en el estadio Pre Operacional ya que presentan la
funcin simblica

Situacin 39
Si al estudiante Juanito, de 12 aos de edad, se le hace la pregunta Qu
crees que habra pasado si los espaoles no hubieran conquistado el
Tahuantinsuyo?; dicho alumno pens por un momento y respondi que
podran haberse dado dos situaciones, que otro imperio hubiera llegado al
Tahuantinsuyo, por ejemplo, los ingleses; o que el los Incas conquistaran
casi toda Sudamrica, convirtindose en el Imperio ms poderoso del
Continente. La respuesta del estudiante evidencia los siguiente:
A El desarrollo de la nocin lgica de probabilidad en su estadio de
desarrollo cognitivo
B Est desarrollando el razonamiento hipottico deductivo a nivel
cognitivo
C Evidencia su capacidad de abstraccin partiendo de hechos
concretos
D Desarrolla el principio de la causalidad, probabilidad y
argumentacin..

Situacin 35
Si el nio Pablito observa que su madre, la profesora Mary, limpia la casa
porque vienen visitas, entonces cada vez que vea a su madre limpiar
esperar la llegada de invitados. En esta situacin, concluimos lo
siguiente:
A. La conclusin a la que llega el nio va de lo particular a lo general
B. Se puede apreciar que ocurri un razonamiento deductivo
C. La capacidad del nio para razonar y explicar parte de lo concreto,
de lo que observ
D. Se hace evidente un razonamiento transductivo en el nio

OTROS PROCESOS COGNITIVOS: Atencin, memoria, percepcin

Situacin 40
Cuando observamos a un estudiante concentrado decimos: Tiene sus
cinco sentidos centrados en una tarea. Qu proceso cognitivo se
evidencia fundamentalmente en el estudiante?
A Pensamiento
C. Percepcin
B Atencin
D. Memoria

Situacin 36
Teodoro es un estudiante de 8 aos que es capaz de clasificar objetos por
tamao, forma y color simultneamente. Adems, los puede agrupar por
jerarquas o de acuerdo con sus similitudes o diferencias. Segn la Teora de
Desarrollo Cognitivo de Piaget, En qu etapa de pensamiento se
encuentra Teodoro?
A. Sensoriomotriz.
C. Operaciones concretas
B. Preoperacional.
D. Operaciones formales

Situacin 41
Es un fenmeno psquico o sistema funcional con representacin cortical,
de naturaleza visual, tctil, gustativa, olfativa o visceral, que resulta de la
accin de los estmulos, de la realidad objetiva, sobre cada uno de los
analizadores u rganos de los sentidos (Vista, odo, tacto, gusto, olfato,
vsceras). Es la actividad consciente por la cual captamos la imagen

Situacin 37
Durante la preparacin de una ensalada de frutas, la maestra del aula
entrega a cada nio un plato con cinco manzanas y dos pltanos. Se
asegura que identifiquen los nombres de cada fruta y luego les pregunta:
Qu hay ms, manzanas o frutas? Los nios responden manzanas.

de un objeto sensible que se encuentra en el mundo exterior, en

relacin inmediata con nosotros.
A Pensamiento
C. Percepcin
B Atencin
D. Concentracin.

Situacin 45
Teniendo en cuenta la Teora de las Inteligencias Mltiples, Cul de las
siguientes capacidades corresponderan a una persona con
inteligencia intrapersonal?
A Desarrollar empata por la manera de sentir de los dems
B Expresar ideas con claridad a los dems de manera escrita
C Sentirse parte del ecosistema interesndose por el medio ambiente
D Saber reconocer mis virtudes y defectos, y esforzarse por ser mejor
cada da

PEDAGOGA PARA LA DIVERSIDAD: Estilos de aprendizaje, inteligencias

mltiples de Gardner, necesidades educativas especiales, problemas de
aprendizaje frecuentes o retraso en el desarrollo.
Situacin 42
La docente Mara Julia
despus de haber realizado un diagnstico
sobre los estilos de aprendizaje de sus alumnos llega a la conclusin
que el 90 % de los alumnos son Kinestsicos la recomendacin seria que
en los procesos de aprendizaje utilice :
1. anlisis de fotos e imgenes
2. observacin pelculas
3. representaciones teatrales
4. actividades para pintar
5. actividades para dibujar
a.
b.
c.
d.

Situacin 46
Teniendo en cuenta la Teora de las Inteligencias Mltiples, Cul de las
siguientes capacidades corresponderan a una persona con
inteligencia interpersonal y a otra con inteligencia intrapersonal,
respectivamente?
A. Reconocer las virtudes personales y desarrollar empata por la
manera de sentir de los dems
B. Escuchar a los dems y ponerse en su lugar y saber reconocer los
propios errores y esforzarse por corregirlos
C. Expresar ideas con claridad a los dems de manera escrita y tener
autoestima alta que automotiva salir adelante
D. Sentirse parte del ecosistema interesndose por el medio ambiente y
respetar las opiniones de los dems.

1,2,3
1,2,3,4
3,4,5
todas

Situacin 43
Si al alumno Pedro Soriano le estn presentando una sesin de aprendizaje
sobre el comercio y el procesa mejor la informacin cuando va al mercado
y observa directamente
las transacciones
comerciales,
segn la
propuesta de Kolb diremos que l es un alumno:
a. Pragmtico
c. Activo
b. Terico
d. Reflexivo
Situacin 44
Cul de los siguientes casos evidencia, de manera adecuada, un
estudiante con predominio de la inteligencia verbal lingstica,
segn la propuesta de Howard Gardner?
A Andrs le gusta visitar el Jardn botnico de su localidad y pasar
mucho tiempo all, tanto as que sabe de memoria su ubicacin
B Bertha siempre participa declamando en el teatrn del colegio cada
vez que hay alguna actuacin
C Csar siempre obtiene la nota ms alta cuando se trata de elaborar
maquetas o dibujar mapas
D Diana sabe liderar los grupos de trabajo y expresa sus opiniones
con claridad sin ofender a los dems.

Situacin 47
Monica es una estudiante que resuelve en tres formas distintas un
problema propuesto y lo sustenta ante sus compaeros con claridad y en
un lenguaje sencillo y comprensible para sus compaeros, recibiendo las
felicitaciones de sus compaeros y de su maestro por manifestar las
inteligencias:
A. Emocional y lingstica
B. Interpersonal y lingstica
C. Lgica matemtica y interpersonal
D. Lgica matemtica y lingstica
Situacin 48
William es un nio de 8 aos de 3 de primaria, cuando la maestra le dice
que van a ir al Jardn Botnico, se pone a gritar de la emocin. Es evidente
que:
a. es mal ejemplo para los dems
b. estaba feliz de ir a la salida pues se evidencia su inteligencia
naturalista.
c. expresa su alegra pues es kinestsico.
d. deba estar callado en el saln
Situacin 49

Sofa es una docente que promueve la conservacin del medio ambiente y

el respeto por los ecosistemas en sus estudiantes para lo cual primero
considera que para amar la naturaleza primero debe generar un
autoconomiento propio de s mismo y una adecuada empata en buena
interaccin con los dems como requisito, De acuerdo a los que
considera la maestra que tipos de inteligencias ella prev
importante para la conservacin ambiental:
A. Interpersonal e intrapersonal
B. intrapersonal y emocional
C. Emocional y natural
D. natural, intrapersonal e interpersonal

puede entender cmo se siente el alumno Juan Jos en clase

B. Se aprecia el egocentrismo cognitivo, puesto que le cuesta al
alumno ponerse en el lugar de sus compaeros y no molestarlos
C. Se puede corroborar el concepto de audiencia imaginaria explicado
por Elkind en relacin al egocentrismo adolescente
D. Es un claro ejemplo de la teora del desarrollo moral segn Kohlberg
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL: Desarrollo socioemocional de los nios de
0 a 5 aos, estudiantes del nivel primaria y secundaria: autoestima,
autoconcepto, autonoma, autoeficacia, apego, identidad, motivacin,
relaciones interpersonales y procesos de socializacin, habilidades sociales,
orientacin vocacional.
Situacin 53
Durante el recreo, Carmen, de 7 aos, est jugando en el patio, cuando de
pronto su compaero Javier choca con ella por casualidad y la golpea. Ella
reacciona y lo empuja bruscamente. La conducta de Carmen expresa
un problema de:
a. Tolerancia a la frustracin
c. Control de impulsos
b. Tendencia al bullyng
d. Falta de valores

Situacin 50
Las maestras de una I.E. del nivel Inicial ensean a sus alumnos a usar el
propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos y tener una facilidad de
emplear las manos para crear y transformar cosas. Teniendo en cuenta
la propuesta de Howard Gardner, se est desarrollando la
inteligencia:
A. Visual Espacial
B. Intrapersonal
C. Lgica Matemtica
D. Kinestsica Corporal

A
B
C
D

Situacin 54
Se debe promover en los estudiantes la capacidad de enfrentarse a
diferentes dificultades o problemas, superndolos, e incluso, saliendo
fortalecidos, aprendiendo cosas nuevas e importantes para su propio
bienestar y desarrollo. Estos enunciados corresponden a la siguiente
habilidad:
A Autoeficacia
B. Asertividad
C. Resilencia
D. Empata

Situacin 51
En cul de las siguientes situaciones podemos apreciar un alumno
de estilo de aprendizaje terico?
Alex se motiva cuando durante la clase se presentan muchas actividades
por hacer, las cuales le plantean nuevos desafos de aprendizajes
Durante el desarrollo de una sesin de aprendizaje Karla siempre da su
opinin sobre algn tema solo cuando est segura de lo que van a decir o
hacer.
Marcial se caracteriza por que cuando hay que tomar una decisin o
resolver un problema, lo hace sobre los hechos reales y concretos
La alumna Yuriani tiende a ser perfeccionista, cuando tiene una tarea o
problema sigue una secuencia lgica de pasos para desarrollarla.

Situacin 55
Cuando un alumno se preparaba para el debate, confes a su tutor que
quera demostrarse a s mismo que poda conseguir un triunfo en el
concurso puesto que el tema de inseguridad ciudadana lo vea en su
realidad cotidiana y que tena capacidades para argumentar puntos de vista
coherentes y alternativas viables a la problemtica planteada. De lo
expuesto, podemos evidenciar en el alumno:
A. El aprender haciendo es su principal caracterstica y siempre estaba
motivado por su tutor
B. Se resalta el principio de aprendizaje significativo
C. Tenan motivacin intrnseca
D. El tema problematizador desarrolla en l un aumento progresivo de
conflictos cognitivos.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO DEL EGOCENTRISMO ADOLESCENTE

SEGN DAVID ELKIND: El egocentrismo adolescente y la fbula personal.
Situacin 52
El alumno Juan Jos de 3ro de Secundaria acta en el aula con pleno
convencimiento de que despierta en los dems un inters igual al que
siente por s mismo. Se pone de pie constantemente durante las
explicaciones del docente, molesta a sus compaeros, usa peinados
extravagantes tratando de llamar la atencin, es decir, constituye un
intento de ser notado, visible, y en punto de mira. De acuerdo a esta
situacin, se puede apreciar:
A. Se pone de manifiesto el concepto de fbula personal porque nadie

Situacin 56
Cul de las siguientes actividades propias de una sesin de
aprendizaje no se relaciona con la motivacin intrnseca?

A
B
C
D

A Javier le encantan las matemticas porque quiere ser ingeniero

como su Pap
Cuando los estudiantes sienten que los retos de la clase son
alcanzables a partir de su esfuerzo y capacidades
Los alumnos observan un video sobre superacin y perseverancia
del guitarrista Tony Melndez
Frank es muy entusiasta y siempre le demuestra a su profesora sus
ganas de aprender cosas nuevas.

hacer algn trabajo grupal, ellos son siempre el primer grupo en formarse.
La situacin descrita, Qu componente de la identidad refleja?
a. La autoestima
c. El autoconcepto
b. El liderazgo
d. El sentido de pertenencia
Situacin 61
Juan es un estudiante que puede integrarse al grupo de compaeros de su
aula sin mayores dificultades y se siente parte del grupo. Juan est
desarrollando una de las condiciones bsicas de la autoestima,
denominada:
A. Desarrollo de modelos
B. Desarrollo del sentido del poder
C. Desarrollo del sentido de singularidad
D. Desarrollo del sentido de pertenencia

Situacin 57
Elmer siempre confa en el funcionamiento de su mente, de su capacidad
de pensar, en los procesos por los cuales juzga, elije, decide; confa en su
capacidad de comprender los hechos de la realidad que entran en la esfera
de sus intereses y necesidades.
A. Autodignidad
B. Autoestima
C. Autoconcepto
D. Autoeficacia

Situacin 62
Alex tiene 14 aos y estudia en el tercer grado de secundaria. Desde hace
medio ao viene demostrando una actitud que lo est apartando de su
grupo. Suele decir que la vida es injusta con l y que no tiene sentido. Con
frecuencia usa un lenguaje soez y no acepta sugerencias de nadie. El
profesor de Persona, Familia y Relaciones Humanas quiere ayudarlo para
que supere esta situacin. Cul de los siguientes aspectos debera
considerar el profesor para dar una ayuda efectiva a su estudiante?
a. Interculturalidad y democracia
b. Inteligencia emocional y autoestima
c. Formacin Ciudadana y valores
d. Identidad personal y autogestin

Situacin 58
Cuando al desarrollar el tema de operaciones combinadas en los nios de
cuarto de primaria, los estudiantes en el proceso de aprendizaje llegan a
sentirse seguros de su capacidad para operar correctamente usando suma,
resta, multiplicacin y divisin, as pueden enfrentar la problematizacin en
el cierre de la sesin. En este enunciado se destaca la (el):
A. Autoestima
B. Autonoma
C. Autoeficacia
D. Motivacin
Situacin 59
Joselyn se describe como una estudiante de 15 aos que es muy alegre,
romntica, muy espontnea que siempre dice lo que piensa y lo que siente,
le gusta conocer nuevos amigos, por lo que se describe como muy sociable.
A nivel socioemocional, podemos afirmar que la mencionada
estudiante demuestra un (a):
A. Autoestima
B. Autonoma
C. Autoeficacia
D. Autoconcepto

Situacin 63
El tutor aplic una lista de cotejo a los estudiantes de 2do. Grado de
secundaria. A travs de ella identific las caractersticas principales de
comportamiento del aula. Entre todos, Miguel se hizo notar por su carcter
rebelde y enfado hacia todo adulto que le llame la atencin; sin embargo, en
una oportunidad coment a su tutor que ni l mismo se entiende. Miguel,
en esta etapa de su vida, est atravesando por un proceso de:
a. Fortalecimiento de su autoestima
b. Formacin de su temperamento.
c. Construccin de su autonoma
d. Aprendizaje a ser resiliente

Situacin 60
Sebastin, Rodrigo y Jhon son estudiantes del tercer grado de secundaria.
Ellos comparten mucho tiempo juntos practicando ftbol y jugando
videojuegos. Los viernes por la tarde se conectan va internet para jugar en
lnea. Sus dems compaeros admiran su habilidad con los videojuegos y
los consideran los mejores gamers del colegio. En clase, cuando hay que

Situacin 64
Cuando los estudiantes tienen la capacidad de prestar atencin a los
dems, con palabras y con gestos, para demostrar que comprendiste el
mensaje. Esto les permite descubrir, percibir qu es lo que el otro siente y
cules son sus necesidades. Todo esto tiene el propsito de desarrollar la

capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, entender por qu la

otra persona puede sentirse alegre o molesta. Estos enunciados
corresponden a las siguientes habilidades:
A. Resiliencia y empata
B. Asertividad y cooperacin
C. Escucha activa y empata
D. Atencin y solidaridad
FACTORES DE RIESGO EN LA NIEZ, PUBERTAD Y ADOLESCENCIA: Acoso,
bullyng, trabajo infantil, embarazo adolescente, trastornos alimenticios, drogas,
violencia familiar, desercin escolar.
Situacin 65
Ricardo es el estudiante con mejores notas de su aula. Algunos de sus
compaeros han empezado a burlarse de l, a marginarlo y a llamarlo
cerebrito. Esta situacin incmoda mucho a Ricardo quien est
considerando estudiar menos para evitar las burlas. Qu refleja la
situacin descrita?
a. La envidia como rasgo distintivo de la adolescencia
b. La magnitud incontrolable del fenmeno del bullying
c. La presin social del grupo de pares
d. Las bromas y apodos tpicos de la adolescencia
.
Situacin 66
La seora Justina se enfad cuando recibi la boleta de su hijo Felipe,
estudiante del tercer grado de educacin secundaria; el muchacho solo
estaba aprobado en Educacin Fsica. Ella quera comprender el porqu de
esos resultados, ya que su hijo no tena otras obligaciones que le
distrajeran de sus estudios. Felipe confes a sus padres que no asisti

normalmente a clases porque sus amigos lo convencan de ir a jugar: En

este caso, la ausencia a clases se produce generalmente por:
a. Exceso de confianza
c. Rebelda adolescente
b. Decida de las autoridades
d. Presin de grupo
Situacin 67
La profesora de Educacin Fsica viene observando que Elena participa muy
poco en las actividades del rea, se muestra a la defensiva y cada da la ve
ms delgada. Cuando le pregunta sobre el porqu de esos cambios, ella
contesta que no tiene apetito, pero que adems, est muy subida de peso y
por eso no le entra la ropa que tiene: El caso presenta seales de alerta
de un problema de:
a. Dislexia
c. Desnutricin
b. Anorexia
d. Bulimia
Situacin 68
Pedro, es un nio que siente mucho miedo de asistir al colegio porque
constantemente est siendo vctima de las burlas de sus compaeros del
colegio por ser de la sierra. En el colegio no le llaman por su nombre, sino
por un apodo y cuando habla constantemente le remedan. A qu tipo de
bullying corresponde este caso?
A. Exclusin social.
B. Coaccin
C. Hostigamiento
D. Inclusin
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA